Личностные результаты обучения

Личностные
результаты
обучения
РУССКИЙ
ЯЗЫК
1 класс
2класс
3класс
4 класс
– осознавать роль
языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам. Средство
достижения этих
результатов – тексты
литературных
произведений из
«Букваря» и
учебников «Русский
язык».
– осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов
и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
Средством
достижения этих
результатов служат
тексты учебника.
–
эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть)
свои эмоции;
– эмпатия –
умение осознавать
и определять
эмоции других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного –
умение
чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствовани
ю собственной
речи;
– любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к
чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
потребность в
чтении;
– интерес к
письму, к
созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание
ответственности
за произнесённое
и написанное
слово.
– эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение
осознавать и
определять эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствовани
ю собственной
речи;
– любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста;
потребность в
чтении;
– интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к письменной форме
общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание
ответственности за
произнесённое и
написанное слово.
Средством
достижения этих
результатов служат
тексты учебников,
вопросы и задания
к ним, проблемно-
9
ЛИТЕРАТУ
РНОЕ
ЧТЕНИЕ
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм и
ценностей; оценивать
конкретные поступки
как хорошие или
плохие;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Средство достижения
этих результатов –
тексты литературных
произведений, вопросы и
задания к ним, тексты
авторов учебника
(диалоги
постоянно
действующих героев),
обеспечивающие 4-ю
линию развития –
эмоциональнооценочное отношение
к прочитанному
– оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых
норм и ценностей;
оценивать
конкретные
поступки как
хорошие или
плохие;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё
отношение к
героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Средством
достижения этих
результатов служат
тексты
литературных
произведений,
вопросы и задания
к ним, тексты
авторов учебника
(диалоги
постоянно
действующих
героев),
обеспечивающие
10
Средством
достижения этих
результатов
служат тексты
учебников,
вопросы и задания
к ним, проблемнодиалогическая
технология,
технология
продуктивного
чтения.
–
эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть)
свои эмоции;16
– эмпатия –
умение осознавать
и определять
эмоции других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы,
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствовани
ю собственной
речи;
– любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре,
истории;
– понимание
ценности семьи,
чувства уважения,
благодарности,
ответственности
диалогическая
технология,
технология
продуктивного
чтения.
– эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть)
свои эмоции;16
– эмпатия – умение
осознавать и
определять эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы,
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствовани
ю собственной
речи;
– любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре,
истории;
– понимание
ценности семьи,
чувства уважения,
благодарности,
ответственности по
отношению к
своим близким;
4-ю линию
развития –
эмоциональнооценочное
отношение к
прочитанному.
МАТЕМАТ
ИКА
– определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые, общие для
всех людей правила
поведения при
– самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
11
по отношению к
своим близким;
– интерес к
чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
потребность в
чтении;
– наличие
собственных
читательских
приоритетов и
уважительное
отношение к
предпочтениям
других людей;
– ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
–
своих и
окружающих
людей;
– этические
чувства – совести,
вины, стыда – как
регуляторы
морального
поведения.
Средством
достижения этих
результатов
служат тексты
литературных
произведений,
вопросы и задания
к ним, авторские
тексты – диалоги
постоянно
действующих
героев;
технология
продуктивного
чтения.
– самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие
для всех людей
правила
– интерес к чтению,
к ведению диалога
с автором текста;
потребность в
чтении;
– наличие
собственных
читательских
приоритетов и
уважительное
отношение к
предпочтениям
других людей;
– ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков –
своих и
окружающих
людей;
– этические чувства
– совести, вины,
стыда – как
регуляторы
морального
поведения.
Средством
достижения этих
результатов служат
тексты
литературных
произведений,
вопросы и задания
к ним, авторские
тексты – диалоги
постоянно
действующих
героев; технология
продуктивного
чтения.
– самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые общие
для всех людей
правила поведения
при общении и
сотрудничестве (этические
нормы);
– в предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор,
как поступить (при
поддержке других
участников группы и
педагога).
Средством
достижения этих
результатов служит
организация на уроке
парно-групповой
работы.
ИНФОРМА
ТИКА И
ИКТ
совместной работе
и
сотрудничестве
(этические
нормы);21
– в предложенных
педагогом
ситуациях общения
и сотрудничества,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
самостоятельно
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал
и задания
учебника,
направленные на
формирование
коммуникативных
умений.
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества);
–в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок
совершить.
Средством
достижения этих
результатов
служат учебный
материал и
задания учебника,
обеспечивающие
2-ю линию
развития – умение
определять своё
отношение к
миру, на развитие
коммуникативных
умений.
– критическое
– критическое
– критическое
отношение к
отношение к
отношение к
информации и
информации и
информации и
избирательность её
избирательность её избирательность
восприятия;
восприятия;
её восприятия;
– уважение к
– уважение к
– уважение к
информации о
информации о
информации о
частной жизни и
частной жизни и
частной жизни и
информационным
информационным
информационным
результатам других
результатам других результатам
людей;
людей;
других людей;
– осмысление мотивов – осмысление
– осмысление
своих действий при
мотивов своих
мотивов своих
выполнении заданий с действий при
действий при
жизненными
выполнении
выполнении
ситуациями;
заданий с
заданий с
– начало
жизненными
жизненными
профессионального
ситуациями;
ситуациями;
самоопределения,
– начало
– начало
12
сотрудничестве
(этические нормы
общения и
сотрудничества);
– в самостоятельно
созданных
ситуациях общения
и сотрудничества,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать
выбор, какой
поступок
совершить.
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал
и
задания учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития
– умение
определять своё
отношение к миру,
на развитие
коммуникативных
умений.
– критическое
отношение к
информации и
избирательность её
восприятия;
– уважение к
информации о
частной жизни и
информационным
результатам других
людей;
– осмысление
мотивов своих
действий при
выполнении
заданий с
жизненными
ситуациями;
– начало
ознакомление с
миром профессий,
связанных с
информационными и
коммуникационными
технологиями.
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР
– оценивать
жизненные ситуации
(поступки людей) с
точки зрения
общепринятых норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые
можно оценить как
хорошие или
плохие;34
– объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные поступки
можно оценить как
хорошие
или плохие;
– самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые,
общие для всех людей
правила поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
– в предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Средством
достижения этих
результатов служат
профессионального
самоопределения,
ознакомление с
миром профессий,
связанных с
информационными
и
коммуникационны
ми технологиями.
профессиональног
о
самоопределения,
ознакомление с
миром профессий,
связанных с
информационным
ии
коммуникационн
ыми
технологиями.
ия общепринятых
– оценивать
норм и ценностей: жизненные
в предложенных
ситуации
ситуациях
(поступки людей)
отмечать
с точки зрения
конкретные
общепринятых
поступки, которые норм и ценностей:
можно оценить как учиться отделять
хорошие или
поступки от
плохие;
самого человека;
– объяснять с
– объяснять с
позиции
позиции
общечеловеческих общечеловеческих
нравственных
нравственных
ценностей, почему ценностей, почему
конкретные
конкретные
простые поступки
простые поступки
можно оценить как можно оценить
хорошие или
как хорошие или
плохие;
плохие;
– самостоятельно
– самостоятельно
определять и
определять и
высказывать самые высказывать
простые
самые простые
общие для всех
общие
людей правила
для всех людей
поведения (основы правила
общечеловеческих поведения
нравственных
(основы
ценностей);
общечеловеческих
– в предложенных
нравственных
ситуациях,
ценностей);
опираясь на общие – в предложенных
для всех простые
ситуациях,
правила поведения, опираясь на
делать выбор,
общие для всех
какой поступок
правила
совершить.
поведения, делать
Средством
выбор, какой
достижения этих
поступок
результатов служат совершить.
13
профессионального
самоопределения,
ознакомление с
миром профессий,
связанных с
информационными
и
коммуникационны
ми технологиями.
– оценивать
жизненные
ситуации (поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и ценностей:
учиться отделять
поступки от
самого человека;
– объяснять с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей, почему
конкретные
простые поступки
можно оценить как
хорошие или
плохие;
– самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые общие
для всех людей
правила поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
– в предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок
совершить.
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал и
задания учебника,
обеспечивающие 2-ю
линию развития –
умение
определять своё
отношение к миру.
учебный материал
и
задания учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития
– умение
определять своё
отношение к миру.
ИЗОБРАЗИ
ТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВ
О
– приобретение
ценностных
ориентиров в области
изобразительного искусства;
– уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и других
людей;
– самостоятельность в
поиске решения
различных
изобразительных
задач;
– приобретение
духовных и
эстетических
потребностей;
– овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности;
– готовность к
отстаиванию своего
эстетического идеала;
– приобретение
навыков
самостоятельной и
групповой работы.
– приобретение
ценностных
ориентиров в
области
изобразительного искусства;
– уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других
людей;
–
самостоятельность
в поиске решения
различных
изобразительных
задач;
– приобретение
духовных и
эстетических
потребностей;
– овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности;
– готовность к
отстаиванию
своего
эстетического
идеала;
– приобретение
навыков
самостоятельной и
групповой работы.
ТЕХНОЛОГ
ИЯ
– оценивать
жизненные ситуации
– объяснять свои
чувства и
14
Средством
достижения этих
результатов
служат учебный
материал и
задания учебника,
обеспечивающие
2-ю линию
развития – умение
определять своё
отношение к
миру.
– приобретение
ценностных
ориентиров в
области
изобразительного искусства;
– уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других
людей;
–
самостоятельност
ь в поиске
решения
различных
изобразительных
задач;
– приобретение
духовных и
эстетических
потребностей;
– овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности;
– готовность к
отстаиванию
своего
эстетического
идеала;
– приобретение
навыков
самостоятельной и
групповой работы.
– оценивать
жизненные
учебный материал
и
задания учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития
– умение
определять своё
отношение к миру.
– приобретение
ценностных
ориентиров в
области
изобразительного искусства;
– уважительное
отношение к
творчеству как
своему, так и
других
людей;
–
самостоятельность
в поиске решения
различных
изобразительных
задач;
– приобретение
духовных и
эстетических
потребностей;
– овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности;
– готовность к
отстаиванию своего
эстетического
идеала;
– приобретение
навыков
самостоятельной и
групповой работы.
– оценивать
жизненные
(поступки, явления,
события) с точки
зрения собственных
ощущений (явления,
события), в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно
оценить как хорошие
или плохие;
– называть и
объяснять свои
чувства и ощущения
от созерцаемых
предметов
материальной среды,
объяснять своё
отношение к
поступкам с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
– самостоятельно
определять и
объяснять свои
чувства
и ощущения,
возникающие в
результате
наблюдения,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые общие для
всех людей
правила поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
– в предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал и
задания учебника,
ощущения от
наблюдаемых
образцов и
предметов
декоративноприкладного
творчества,
объяснять своё
отношение к
поступкам
одноклассников с
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей,
рассуждать и
обсуждать их;
– самостоятельно
определять и
высказывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
наблюдения,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов,
результатов
трудовой
деятельности
человека-мастера;
– в предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор,
какое мнение
принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения).
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал
и
задания учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития
15
ситуации
(поступки,
явления, события)
с точки зрения
собственных
ощущений
(явления,
события),
соотносить их с
общепринятыми
нормами и
ценностями;
оценивать
(поступки) в
предложенных
ситуациях,
отмечать
конкретные
поступки, которые
можно
характеризовать
как хорошие или
плохие;
– описывать свои
чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства,
изделий
декоративноприкладного
характера,
уважительно
относиться к
результатам труда
мастеров;
– принимать
другие мнения и
высказывания,
уважительно
относиться к ним;
– опираясь на
освоенные
изобразительные
и конструкторскотехнологические
знания и умения,
делать выбор
способов
реализации
предложенного
ситуации
(поступки, явления,
события) с точки
зрения
собственных
ощущений
(явления, события),
соотносить их с
общепринятыми
нормами и
ценностями;
оценивать
(поступки) в
предложенных
ситуациях,
отмечать
конкретные
поступки, которые
можно
характеризовать
как хорошие или
плохие;
– описывать свои
чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства, изделий
декоративноприкладного
характера,
уважительно
относиться к
результатам труда
мастеров;
– принимать другие
мнения и
высказывания,
уважительно
относиться к ним;
– опираясь на
освоенные
изобразительные и
конструкторскотехнологические
знания и умения,
делать выбор
способов
реализации
предложенного или
собственного
замысла.
обеспечивающие 2-ю
линию развития –
умение
определять своё
отношение к миру,
событиям, поступкам
людей.
ФИЗИЧЕСК
АЯ
КУЛЬТУРА
– активно включаться
в общение и
взаимодействие со
сверстниками на принципах
уважения и
доброжелательности,
взаимопомощи и
сопереживания;
– проявлять
положительные
качества личности и
управлять своими эмоциями в
различных
(нестандартных)
ситуациях и условиях;
– проявлять
дисциплинированност
ь, трудолюбие и
упорство в
достижении
поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную
помощь своим
сверстникам,
находить
с ними общий язык и
общие интересы.
МУЗЫКА
готовность и
способность
– умение
определять своё
отношение к миру,
событиям,
поступкам людей.
или собственного
замысла.
Средством
достижения этих
результатов
служат учебный
материал и
задания учебника,
обеспечивающие
2-ю линию
развития – умение
определять своё
отношение к
миру, событиям,
поступкам людей.
– активно
– активно
включаться в
включаться в
общение и
общение и
взаимодействие со взаимодействие со
сверстникасверстниками на принципах
ми на принципах
уважения и
уважения и
доброжелательност доброжелательнос
и, взаимопомощи и ти, взаимопомощи
сопереживания;
и
– проявлять
сопереживания;
положительные
– проявлять
качества личности положительные
и управлять своикачества личности
ми эмоциями в
и управлять своиразличных
ми эмоциями в
(нестандартных)
различных
ситуациях и
(нестандартных)
условиях;
ситуациях и
– проявлять
условиях;
дисциплинированн – проявлять
ость, трудолюбие и дисциплинирован
упорство в
ность, трудолюбие
достижении
и упорство в
поставленных
достижении
целей;
поставленных
– оказывать
целей;
бескорыстную
– оказывать
помощь своим
бескорыстную
сверстникам,
помощь своим
находить
сверстникам,
с ними общий язык находить
и общие интересы. с ними общий
язык и общие
интересы.
готовность и
готовность и
способность
способность
16
Средством
достижения этих
результатов служат
учебный материал
и
задания учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития
– умение
определять своё
отношение к миру,
событиям,
поступкам людей.
– активно
включаться в
общение и
взаимодействие со
сверстниками на принципах
уважения и
доброжелательност
и, взаимопомощи и
сопереживания;
– проявлять
положительные
качества личности
и управлять своими эмоциями в
различных
(нестандартных)
ситуациях и
условиях;
– проявлять
дисциплинированн
ость, трудолюбие и
упорство в
достижении
поставленных
целей;
– оказывать
бескорыстную
помощь своим
сверстникам,
находить
с ними общий язык
и общие интересы.
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к
обучению и
познанию, ценностносмысловые установки
обучающихся,
отражающие их
индивидуальноличностные позиции:
–
сформулированность
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического взгляда
на мир в его
целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии;
– развитие мотивов
музыкально-учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования.
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к
обучению и
познанию,
ценностносмысловые
установки
обучающихся,
отражающие их
индивидуальноличностные
позиции:
–
сформулированнос
ть эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии;
– развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования.
Основы
религиозных
культур и
светской
этики.
Основы
светской
этики
обучающихся к
саморазвитию,
сформированност
ь мотивации к
обучению и
познанию,
ценностносмысловые
установки
обучающихся,
отражающие их
индивидуальноличностные
позиции:
–
сформулированно
сть
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии;
– развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального
) музицирования.
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к
обучению и
познанию,
ценностносмысловые
установки
обучающихся,
отражающие их
индивидуальноличностные
позиции:
–
сформулированнос
ть эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии;
– развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования.
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки людей с
точки
зрения
общепринятых
норм и ценностей,
отделять поступки
человека от него
самого.
Объяснять
и
обосновывать
с
точки
зрения
общепринятых
17
норм и ценностей,
какие
поступки
считаются
хорошими
и
плохими.
Самостоятельно
определять
и
формулировать
самые
простые,
общие для всех
людей
правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Опираясь на эти
правила,
делать
выбор
своих
поступков
в
предложенных
ситуациях.
Чувствовать
ответственность за
свой
выбор;
понимать,
что
человек
всегда
несёт
ответственность за
свои
поступки.
Средством
достижения
этих
результатов служит
учебный материал
и
задания
учебников,
нацеленные на 1-ю
и
2-ю
линии
развития
школьников.
18