рабочая программа по Английскому языку 2 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языка составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 г. 3 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2010 г.
№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования, примерной
программы по английскому языку для среднего образования по иностранным языкам, Программы общеобразовательных
учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:» Просвещение», 2011 г.
Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование УМК «Английский в фокусе» (учебника,
рабочей тетради, аудиодиска), включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов
Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному
языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования
Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания
иностранных языков на средней ступени обучения.
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной
школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок
реализации программы - 1 год.
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
1.
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников;
2.
формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении
и письме;
3.
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
4.
развитие мотивации к овладению английским языком;
5.
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
6.
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
7.
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы;
8.
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
9.
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
* коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
* языковые средства и навыки пользования ими;
* социокультурная осведомленность;
* общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Обучение основным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное
опережение, вызванное объективными причинами: овладении е письменными формами общения (чтением и письмом),
связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы
овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
обучения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных
умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного
мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует
коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном
языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ,
заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку во 2 классе является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной
формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Следовательно, изучение иностранного языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
 формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников
с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и
формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
 Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
 Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне.
 Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
 Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения;
 Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
 Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с
опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или
прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться,
поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить,
извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем
диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о
друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку
и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно,
упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение
этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже
знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух,
дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому
способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом,
чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия,
название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и
расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные
задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец
записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к
букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает
запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это
значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради
и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у
учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и
т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое
количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на
дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная
для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая
избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их
способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК
содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и
отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в
настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными
членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает
им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать
в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и
сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на
развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие
как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment
Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой
деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в
одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю
надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
№ п/п
Тема
Форма контроля
Количество часов
1.
Я люблю английский.
Тест №1
(контр.тетр., с.5)
1
2.
Я люблю английский.
Тест №2
(контр.тетр., с.7)
1
3.
Я люблю английский.
Тест №3
(контр.тетр., с.9)
1
4.
Я люблю английский.
Тест №4
(контр.тетр., с.11)
1
5.
Я люблю английский.
Тест №5
(контр.тетр., с.13)
1
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности,
повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение
95%-100% работы.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка на этапе начального общего образования
выделяется 68 часа во 2 классе (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен достигнуть следующих предметных результатов:
1.
знания и понимания алфавита, букв, основных буквосочетания, звуков изучаемого языка;
2.
знания и понимания основных правил чтения и орфографии изучаемого языка;
3.
знания и понимания особенностей интонации основных типов предложений;
4.
знания названий стран изучаемого языка;
5.
знания имен некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
6.
знания наизусть рифмованных произведений детского фольклора (доступных по содержанию и форме);
7.
понимание на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
8.
умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
9.
умение расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника;
10. умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
11. умение составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
12. умение читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
13. умение читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
14. умение списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
15. умение писать короткие сообщения по образцу;
16. умение писать краткое поздравление (с днем рождения) с опорой на образец;
Личностными результатами должны являться:
1. Формирование основ гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.
3. Развитие мотивов учебной деятельности.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов.
7. Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами должны явиться:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; определение наиболее эффективных способов достижения результата.
3. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признание возможности существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению
следующих учебных ситуаций:
№ модуля
Тема
Количество часов
Вводные занятия
Знакомство с английскими звуками.
7
Вводный модуль
Здравствуйте! Моя семья!
4
1
Мой дом!
11
2
Мой день рождения!
11
3
Мои животные!
11
4
Мои игрушки!
11
5
Мои каникулы!
11
Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с
английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о
некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько
успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Основное содержание включает в себя
1.
предметное содержание речи;
2.
речевые умения;
3.
языковые знания и умения.
4.
социокультурная осведомленность.
5.
специальные учебные действия.
6.
общеучебные умения и универсальные учебные действия.
Предметное содержание речи во 2 классе
1.
Привет! Мои буквы.
2.
Моя семья. Мой дом.
3.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
4.
Мои животные. Я умею прыгать.
5.
Мои игрушки. У неё голубые глаза.
6.
Мои каникулы. Ветренно. Волшебный остров.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Единицы содержания
Решаемые
проблемы
дата
Предметные результаты
УУД
Введение. (1 час)
1
Начали!
(с. 4–5)
Лексика:
Активная:
Hello! Goodbye!
Пассивная:
Everyone
Лексические и
грамматические
структуры:
I'm … My name is… .
What's your name?
How are you? Fine, thanks
Мои буквы. Начальный модуль. Модуль 1. (21 час)
Познакомить
учащихся с
новым
предметом.
Ученик получит
возможность научиться
приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться;
Формирование навыков
диалогической речи. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
по
плану
по
факту
2/1
Мои буквы
(с.6-7)
Фонетика:
Алфавит: a - h
Звуки:
/ /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/
Лексика:
Пассивная:
ant, bed, cat, dog, egg, flag,
glass, horse
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
писать и называть буквы
a—h, произносить их звуки.
Формирование навыка аудирования,
навыка чтения слов. Корректировать
деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения. Описывать
объект: передавать его внешние
характеристики, используя
выразительные средства языка.
3/2
Мои буквы
(с.8-9)
Фонетика:
Алфавит: i- q
Звуки:
/i/, /di/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/,
/kw/
Лексика:
Пассивная:
ink, jug, kangaroo, lamp,
mouse, nest, orange, pin, queen
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
писать и называть буквы i-q;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма.
Формирование навыков чтения,
говорения и письма. Анализировать
собственную работу: соотносить план
и совершенные операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины.
Характеризовать качества, признаки
объекта, относящие его к
определенному классу (виду).
4/3
Мои буквы
(с.10-11)
Фонетика:
Алфавит: r - z
Звуки:
/r/, /s/, /t/, / /, /v/, /w/, /ks/, /j/,
/z/
Лексика:
Активная:
yes, no, Well done!
Пассивная:
rabbit, snake, tree, umbrella,
vest, window, box, yacht, zip
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
писать и называть буквы r-z;
развивать навыки
аудирования, чтения и
письма.
Формирование навыка чтения слов,
навыка письма. Развитие навыка
аудирования. Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты деятельности
(чужой, своей). Характеризовать
существенный признак разбиения
объектов на группы (классификации);
приводить доказательства истинности
проведенной классификации.
5/4
Мои буквы
(с.12-13)
Фонетика: Буквосочетания:
sh, ch
Звуки:/ʃ/, / /
Лексика:
Пассивная:
sheep, fish, ship, chick, cheese
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
Формирование навыков чтения и
письма слов с буквосочетаниями “sh”,
читать буквосочетания sh /ʃ/ “ch”, развитие навыка аудирования.
Корректировать деятельность:
и ch //; развивать навыки
вносить изменения в процесс с учетом
аудирования, чтения и
возникших трудностей и ошибок;
письма.
намечать способы их устранения.
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи.
6/5
Мои буквы
(с.14-15)
Фонетика:
Буквосочетания:
th, ph
Звуки: /θ/, /ð/, /f/
Лексика:
Пассивная:
thumb, thimble, this, the
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
читать буквосочетания th /θ/
/ð/; ph /f/; развивать навыки
аудирования, чтения и
письма.
Развитие навыков диалгогической
речи речи, аудирования. Планировать
решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Анализировать и исправлять
деформированный текст.
7/6
Мои буквы
(с.16-17)
Заглавные буквы алфавита
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
писать заглавные буквы
английского алфавита и
называть все буквы
алфавита; развивать навыки
аудирования и письма.
Развитие навыков чтения и
письменной речи, аудирования.
Оценивать уровень владения тем или
иным учебным действием (отвечать
на вопрос «что я не знаю и не
умею?»). Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
8/7
Привет!
(с.18-19)
Лексика:
Активная:
Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles, sister
Лексические и
грамматические
структуры:
his is …. I'm …
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность
познакомится с главными
героями учебника Nanny
Shine, Lulu, Larry и
Chuckles; развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие лексических навыков
чтения, письменной речи.
Совершенствование навыка
диалогической речи по теме
«Знакомство». Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Составлять небольшие устные
монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования,
приводить убедительные
доказательства.
9/8
Привет!
(с.20-21)
Лексика:
Активная:
children, friend, stand up, sit
down, open your books, close
your books
Пассивная:
Keep moving, we're all at
school today. Let's sing and do!
Who's this?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность повторить
лексику и структуры по
темам Приветствие,
Знакомство; научить детей
понимать и исполнять
команды; развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения; развивать
координацию движений.
Развитие навыков чтения, говорения и
аудирования. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
10/9
Моя семья!
(с.22-23)
Лексика:
Активная:
mummy, daddy, grandma,
grandpa, brother
Пассивная:
family, now, OK. Look!
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность развивать
навыки аудирования,
чтения, говорения и письма.
Развитие лексических навыков
чтения, говорения и письма. Развитие
навыка аудирования. Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя
выразительные средства языка.
11/10 Моя семья!
(с.24-25)
Лексика:
Активная:
red, yellow, green, white, blue,
colour
Пассивная:
meet my family, Grandma and
grandpa are coming for tea.
What colour is it? Show me
(red)..., What's this?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность
познакомится с названиями
цветов; развивать навыки
аудирования и чтения.
Совершенствование лексических
навыков чтения и говорения по теме
«Семья», развитие навыков
аудирования. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Описывать объект:
передавать его внешние
характеристики, используя
выразительные средства языка.
12/11 Мой дом!
(с. 26-27)
Лексика:
Активная:
tree house, chair, table, radio,
bed, home
Пассивная:
It's lovely. That's nice
Лексические и
грамматические
структуры:
What's this? It's a…
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
называть и описывать
предметы мебели;
повторить слова по теме
Семья; развивать навыки
аудирования,
чтения и говорения.
Развитие лексических навыков чтения
и говорения. Совершенствование
лексических навыков чтения и
говорения. Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
13/12 Мой дом!
(с. 28-29)
Лексика:
Пассивная:
There are lots of colours for you
to see! For you and me! What's
in your tree house, Masha?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность повторить
названия предметов мебели
и цветов; развить навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие навыка аудирования, чтения,
говорения. Оценивать уровень
владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я
не знаю и не умею?»). Составлять
небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить
убедительные доказательства.
14/13 Где Чаклз?
(с.30-31)
Лексика:
Активная:
garden, kitchen, bedroom,
house, black, brown, he, she
Пассивная:
Сome here!
Лексические и
грамматические
структуры:
Where's ..? She/he's in ..
Are you in the…?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность научиться
называть комнаты дома;
развить навыки
аудирования говорения и
чтения.
Развитие лексических навыков
говорения и чтения. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Описывать объект:
передавать его внешние
характеристики, используя
выразительные средства языка.
15/14 Где Чаклз?
(с.32-33)
Лексика:
Пассивная:
bathroom, Quick! Looking at
you and me. Is he in the house?
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность повторить
названия частей дома;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие лексических навыков чтения
и говорения по теме «Части дома».
Развитие навыка аудирования.
Оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой,
своей). Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
16/15 В ванной!
(с. 34-35)
Лексика:
Активная:
living room, bath room, bath,
window, floor, door
Пассивная:
clean, outside, chimney, as tall
as can be, smoke
Лексические и
грамматические
структуры:
Is… in the…? No, she/he isn't.
Yes, she/he is.
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность повторить
названия комнат, предметов
мебели и цветов; развивать
навыки чтения,
аудирования, говорения и
письма;
развивать координацию
движений.
Совершенствование фонетических,
лексических навыков чтения и
говорения по пройденным темам.
Осуществлять итоговый контроль
деятельности («что сделано») и
пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного
действия»).
Различать особенности диалогической
и монологической речи.
17/16 В ванной!
(с. 36-37)
Фонетика:
Звуки: /e/, / /
Лексика:
Пассивная:
footprints, hall, wall, stairs,
bubbles, naughty, close/ open
your eyes! I spy with my little
eye something…
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность повторить
лексику модуля; научить
детей читать букву e в
закрытом слоге и
буквосочетании ee на
примере изученных слов;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма;
развивать мелкую моторику.
Совершенствование лексических
навыков чтения и говорения по
пройденным темам. Корректировать
деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
18/17 Портфолио.
Весело в
школе!
(с.38-39)
Лексика:
Пассивная:
box telephone, matchboxes,
paper clips, toothpick, a long
piece of string
Научить
называть и
описывать
предметы
мебели и
части дома.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 1; научить детей
писать о своей
комнате/спальне; развивать
навыки чтения, говорения,
письма и аудирования;
познакомиться с
начальными законами
физики (межпредметные
связи): научится
изготавливать телефон из
спичечных коробков с его
последующим
использованием на уроке
английского языка.
Развитие навыков письма по теме
«Моя комната».
Анализировать эмоциональные
состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Писать сочинения
(небольшие рефераты, доклады),
используя информацию, полученную
из разных источников
19/18 Сады в
Великобрит
ании, сады в
России.
(с.38,136)
Лексика:
Активная:
the UK, Russia, bird house,
green house, country house,
love, village
Пассивная:
garden gnome, grow, fruit,
vegetable, flowers, people,
their, them, You can see.
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобрита
нии.
Ученик получит
возможность
познакомится с тем, что
можно увидеть в садах в
Великобритании и России;
развивать навыки чтения и
аудирования.
Развитие навыков аудирования и
чтения. Анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины.
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
20/19 Городская
мышка и
Деревенская
мышка.
(с. 40-41)
Лексика:
Активная:
mouse, mice, like, town, two
Пассивная:
bare, but, very, small, want, Oh
dear! Welcome to my house!
Лексические и
грамматические
структуры:
have got
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля; развивать навыки
чтения, аудирования и
говорения.
Развитие лексических навыков
чтения, говорения и аудирования.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Учить
учащихся
самоконтрол
ю.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 1.
Закрепление языкового материала
модуля. Анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины; Писать
сочинения (небольшие рефераты,
доклады), используя информацию,
полученную из разных источников.
21/20 Теперь я
знаю!
(с. 42-43)
Проверить
качество
знаний
обучающихс
я.
22/21 Контрольная
работа 1
Ученик получит
возможность показать
сформированность своих
учебных действий.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой,
своей). Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
Модуль 2. ( 11 часов)
23/1
Мой день
рождения
(с.44-45)
Лексика:
Активная:
числительные от 1 до 10,
birthday, candles, party, happy,
sad, Happy Birthday (to you)!
Пассивная:
today, surprise, up, down
Лексические и
грамматические
структуры:
How old are you? I'm eight.
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность научится
говорить о возрасте и дне
рождения; познакомить c
числительными от 1 до 10;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие навыка аудирования,
развитие лексических навыков чтения
и говорения. Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
24/2
Мой день
рождения
(с.46-47)
Лексика:
Пассивная:
Look at the cake. Count the
candles. How many candles?
What are they?
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность повторить
числительные, лексику и
структуры ; развивать
навыки аудирования, чтения
и говорения.
Развитие лексических навыков чтения
и говорения по теме, развитие
навыков аудирования. Удерживать
цель деятельности до получения ее
результата. Различать особенности
диалогической и монологической
речи.
25/3
Вкусный
шоколад!
(с. 48-49)
Лексика:
Активная:
burgers, chips, apples, bananas,
sandwiches сhocolate, yummy
Пассивная:
Give me more! My favourite
food is chocolate!
Лексические и
грамматические
структуры:
What's your favourite food?
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность научиться
называть продукты; развить
навыки аудирования, чтения
и говорения.
Ознакомление с лексикой по теме
«Еда», развитие лексических навыков
чтения и говорения. Анализировать
собственную работу: соотносить план
и совершенные операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины.
Характеризовать качества, признаки
объекта, относящие его к
определенному классу (виду).
26/4
Вкусный
шоколад!
(с. 50-51)
Лексика:
Активная:
cake, biscuit
Пассивная:
That's what I like. Yes, please.
What has he got?
Лексические и
грамматические
структуры:
I like/don't like (burgers),
I've got…
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность научиться
повторить слова по теме
Еда; развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Совершенствование навыков чтения,
говорения по теме «Еда», развитие
навыка аудирования. Удерживать
цель деятельности до получения ее
результата. Анализировать и
исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику
изложения.
27/5
Моя
любимая
еда!
(с. 52-53)
Лексика:
Активная:
ice cream, pizza, milk, orange
juice, chocolate cake
Пассивная:
What's on the table?
Лексические и
грамматические
структуры:
My favourite food is…
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность научиться
говорить о любимой еде;
развивать навыки
аудирования, говорения и
чтения.
Развитие навыка монологической
речи по теме «Еда»,
совершенствование навыков
аудирования и чтения. Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Составлять план текста: делить его на
смысловые части, озаглавливать
каждую; пересказывать по плану.
28/6
Моя
любимая
еда!
(с. 54-55)
Фонетика:
Звуки: / /, /k/
Лексика:
Активная:
to, from
Пассивная:
Hurry, hurry. Here you are.
Лексические и
грамматические
структуры:
I like/don't like
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность повторить
грамматические структуры
и лексику модуля; научить
детей читать букву c на
примере изученных слов;
развивать навыки
говорения, аудирования и
письма, развивать мелкую
моторику.
Совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения,
говорения и письма по теме модуля.
Анализировать эмоциональные
состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Выбирать вид пересказа
(полный, краткий, выборочный) в
соответствии с поставленной целью.
29/7
Портфолио.
Весело в
школе!
(с.56-57)
Лексика:
Пассивная:
party hat, paper plate, coloured
paper, paint, markers, crayons,
scissors, glue
Научить
говорить о
возрасте, дне
рождения и
еде.
Ученик получит
возможность научиться
закрепить языковой
материал модуля 2; научить
детей писать о своей
любимой еде; развивать
навыки чтения, говорения,
аудирования и письма;
использовать
межпредметные связи
(рисование); научиться, как
из бумажной тарелки
сделать шляпу для
праздника.
Совершенствование лексических.
грамматических навыков чтения и
говорения по пройденной теме.
Развитие навыка аудирования.
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных
источников
30/8
Предпочтен
ия в еде.
Традиционн
ая еда.
(с.56, 136)
Лексика:
Активная:
fish and chips, dish, popular,
pie, chicken
Пассивная:
typical, dumplings, kebab, curry
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобрита
нии.
Ученик получит
возможность
познакомится с
традиционными блюдами
британской и русской кухни
и с тем, какая еда популярна
сегодня в этих странах;
развивать навыки чтения,
Развитие навыков чтения,говорения и
аудирования. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Анализировать и
исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику
изложения;
аудирования и говорения.
31/9
Городская
мышка и
Деревенская
мышка.
(с. 58-59)
32/10 Теперь я
знаю!
(с. 60-61)
Лексика:
Активная:
bread, meat, pretty, yuk
Пассивная:
place, bees, honey, come along
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал модуля
2; развивать навыки чтения,
аудирования, говорения и
письма.
Совершенствование лексических,
грамматических навыков чтения,
говорения и письма по пройденной
теме модуля. Оценивать уровень
владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я
не знаю и не умею?»). Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для ее
решения;
Учить
учащихся
самоконтрол
ю.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 2.
Закрепление языкового материала
модуля 2.
Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их
причины; Составление
монологических и диалогических
высказываний.
33/11 Контрольна
я работа 2
Проверить
качество
знаний
обучающихс
я.
Ученик получит
возможность показать
сформированность своих
учебных действий.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения.
Модуль 3. (11часов)
34/1
Мои
животные!
(с. 62-63)
Лексика:
Активная:
animal, fish, frog, bird, chimp,
horse, swim, jump, sing, run,
dance
Пассивная:
drinks, Food's ready, What can
a fish do?
Лексические и
грамматические
структуры:
can (jump) like a (frog), I can…
too
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность
познакомится с названиями
некоторых животных;
научить рассказывать о том,
что они умеют делать;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие лексических и
грамматических навыков чтения и
говорения. Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
35/2
Мои
животные!
(с. 64-65)
Лексика:
Пассивная:
Just like this
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность повторить
лексику по теме Животные;
отработать структуру
I/he/she can; развивать
навыки аудирования, чтения
и говорения; развивать
координацию движений.
Развитие лексических и
грамматических навыков говорения и
чтения по теме. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Характеризовать качества,
признаки объекта, относящие его к
определенному классу (виду).
36/3
Я умею
прыгать!
(с. 66-67)
Лексика:
Активная:
climb, fly, boy, girl
Пассивная:
out in the sun
Лексические и
грамматические
структуры:
Can you jump?
Yes, I can.
No, I can't
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность научиться
говорить о том, что они
умеют/не умеют делать;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие навыка монологической
речи по теме «Я умею!», развитие
навыков чтения и аудирования.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
37/4
Я умею
прыгать!
(с. 68-69)
Лексика:
Пассивная:
Chuckles, where are you?
There's Chuckles in the tree
Активная:
clown, circus, magician, swing,
funny
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность научиться
повторить глагол can и
глаголы движения;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения,
говорения и письма. Развитие навыка
аудирования. Оценивать уровень
владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я
не знаю и не умею?»). Описывать
объект: передавать его внешние
характеристики, используя
выразительные средства языка.
38/5
В цирке!
(с. 70-71)
Лексика:
Пассивная:
all day
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность научиться
рассказывать о цирке;
повторить слова,
выражающие действия;
развить навыки
аудирования, говорения и
чтения.
Ознакомление с лексикой по теме и
формирование лексических навыков
говорения и чтения. Развитие навыка
аудирования. Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты деятельности
(чужой, своей). Анализировать и
исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику
изложения.
39/6
В цирке!
(с. 72-73)
Фонетика:
Звуки: /i/, /o/
Лексика:
Пассивная:
of course, like this. Is it …?
Лексические и
грамматические
структуры:
can/can't
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность повторить
структуры и лексику
модуля, познакомиться с
правилами чтения буквы i
на примере изученных слов;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма;
развивать мелкую моторику.
Совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения,
говорения и письма по темам модуля.
Составлять небольшие устные
монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования,
приводить убедительные
доказательства.
40/7
Портфолио.
Весело в
школе!
(с.74-75)
Лексика:
Пассивная:
jelly, gums, any other, clear
plastic
cups, bowl
Научить
называть
животных,
говорить о
том, что они
умеют/не
умеют
делать.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал модуля
3; научится говорить о том,
что они умеют делать;
развивать навыки чтения,
письма и говорения
использовать
межпредметные связи
(химия, домоводство),
научиться готовить десерт,
следуя инструкциям.
Закрепление языкового материала.
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных
источников.
41/8
Очень
любим
животных!
Домашние
животные в
Британии.
(с. 74, 137)
Лексика:
Активная:
pet, clever
Пассивная:
crazy about…, especially, story,
sheep- dog, lie, medals,
Have you got…?
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобрита
нии.
Ученик получит
возможность научиться
научиться рассказать
учащимся о любимых
домашних животных в
Великобритании и России;
познакомится с популярным
кличками домашних
питомцев; развить навыки
чтения, аудирования и
говорения;
Аудирование рассказа о любимых
животных в Британии и в России, их
кличках. Развитие навыков
аудирования, чтения и говорения.
Осуществлять итоговый контроль
деятельности («что сделано») и
пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного
действия»). Анализировать и
исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику
изложения.
42/9
Городская
мышка и
Деревенская
мышка.
(с. 76-77)
Лексика:
Пассивная:
real, good, must, dream, over
there
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал модуля
3; развивать навыки чтения,
аудирования, говорения и
письма.
Совершенствование навыков чтения,
говорения и письма. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Учить
учащихся
самоконтрол
ю.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 3.
Закрепление языкового материала
модуля 3.
анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их
причины. Составление
монологических и диалогических
высказываний.
43/10 Теперь я
знаю!
(с. 78-79)
44/11 Контрольна
я работа 3
Проверить
качество
знаний
обучающихс
я.
Ученик получит
возможность показать
сформированность своих
учебных действий.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения.
Модуль 4. (11часов)
45/1
Мои
игрушки!
(с.80-81)
Лексика:
Активная:
Пассивная:
Лексические и
грамматические
структуры:
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность научиться
называть игрушки и
говорить о том, где они
находятся; развивать
навыки аудирования,
говорения и чтения.
Развитие лексических навыков
говорения и чтения. Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
46/2
Мои
игрушки!
(с.82-83)
Лексика:
Активная:
doll
Пассивная:
Toys for me! Toys for
everyone! We're all having fun!
Is it under the book?
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность научиться
повторить названия
игрушек и предлогов;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Совершенствование лексических
навыков говорения и чтения по темам
« Игрушки», «Предлоги места»,
развитие навыка аудирования.
Анализировать эмоциональные
состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Различать особенности
диалогической и монологической
речи.
47/3
У нее
голубые
глаза!
(с. 84-85)
Лексика:
Активная:
dark hair, nose, eyes, mouth,
ears
Научить
называть
игрушки,
говорить,
Ученик получит
возможность научиться
называть части лица;
развивать навыки
Ознакомление с лексикой по теме
«Внешность», развитие лексических
навыков чтения и говорения. Развитие
навыка аудирования. Планировать
Пассивная:
feet, hands, toes, I haven't got
… What am I? Touch (your
eyes)
Лексические и
грамматические
структуры:
I've got …
где они
находятся,
описывать
внешность.
аудирования, чтения и
говорения.
решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя
выразительные средства языка.
48/4
У нее
голубые
глаза!
(с. 86-87)
Лексика:
Пассивная:
Look in my toy box, He's
wonderful! Is it your teddy
bear? Don't be sad! What has
Lulu got?
Лексические и
грамматические
структуры:
She/he's got …
What have you got?
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность закрепить
лексику и структуры уроков
по темам Игрушки,
Внешность; развивать
навыки аудирования, чтения
и говорения.
Совершенствование навыков чтения
говорения и письма по темам модуля,
развитее навыка аудирования.
Осуществлять итоговый контроль
деятельности («что сделано») и
пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного
действия»). Составлять план текста:
делить его на смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать
по плану.
49/5
Замечательн
ый
медвежонок
!
(с. 88- 89)
Лексика:
Активная:
fair hair, puppet, jack-in-thebox, big, small
Пассивная:roll up
Лексические и
грамматические
структуры:
She/he hasn't got …
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность научиться
называть и описывать
игрушки, описывать
внешность, развивать
навыки аудирования,
говорения и чтения.
Развитие навыка монологической
речи по темам «Игрушки»,
«Внешность». Развитие навыков
чтения и аудирования. Удерживать
цель деятельности до получения ее
результата. Анализировать и
исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять,
изменять, восстанавливать логику
изложения.
50/6
Замечательн
ый
медвежонок
!
(с. 90- 91)
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность закрепить
структуры и лексику
модуля; научится читать
букву y на примере
изученных слов; развивать
навыки аудирования,
чтения, говорения и письма;
развивать мелкую моторику
Развитие навыков чтения,
аудирования и письма. Развитие
мелкой моторики. Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Выбирать вид пересказа (полный,
краткий, выборочный) в соответствии
с поставленной целью.
51/7
Портфолио. Лексика:
Весело в
Пассивная:
школе!
Pip, Squeak Wilfred
(с.92-93)
Научить
называть
игрушки,
говорить,
где они
находятся,
описывать
внешность.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал модуля
4; научить детей писать о
своей любимой игрушке,
развить навыки чтения,
аудирования, письма и
говорения; использовать
межпредметные связи
(физкультура), научиться
следовать инструкциям для
успешной организации игр в
классе, развивать
координацию движений.
Закрепление языкового материала
модуля. Развитие навыка письменной
речи по теме «Моя любимая
игрушка». Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных
источников.
52/8
Магазин
плюшевых
мишек
Англии и
старинные
русские
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобрита
нии.
Ученик получит
возможность
познакомится с любимой
игрушкой британских детей
— плюшевым мишкой, со
старинными русскими
Аудирование рассказа о любимой
игрушке британских детей плюшевом медвежонке, о старинных
русских игрушках. Развитие навыков
аудирования, чтения и говорения.
Оценивать уровень владения тем или
Лексика:
Пассивная:
fall off, yoyo, there'll be, Has it
got
big eyes? What сolour are its
eyes?
Лексические и
грамматические
структуры:
It's got…
Лексика:
Активная:
cute, Great Britain, picture,
take, wear
Пассивная:
all kinds of, clothes, shop
игрушки.
(с. 92, 138)
different, souvenir, wooden
Городская
мышка и
Деревенская
мышка.
(с.94-95)
Лексика:
Активная:
great, help
Пассивная:
plenty, take a seat
игрушками; развивать
иным учебным действием (отвечать
навыки чтения, аудирования на вопрос «что я не знаю и не
и говорения.
умею?»). Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность развивать
навыки чтения,
аудирования, говорения и
письма.
Развитие навыков чтения, письма и
аудирования. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата. Воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
54/10 Теперь я
знаю!
(с. 96-97)
Учить
учащихся
самоконтрол
ю.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 4.
Закрепления языкового материала
модуля 4.
анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их
причины. Составление
монологических и диалогических
высказываний.
55/11 Контрольна
я работа 4
Проверить
качество
знаний
обучающихс
я.
Ученик получит
возможность показать
сформированность своих
учебных действий.
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения.
53/9
Модуль 5. (11часов)
56/1
Мои
каникулы!
(с.98-99)
Лексика:
Активная:
jacket, coat, shorts, hat, put on,
take off, holiday
Пассивная:
boat, summer, I'm wearing
Лексические и
грамматические
структуры:
What's the weather like? It's
sunny/hot/ raining!
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность научиться
говорить о погоде и одежде;
развивать навыки
аудирования, говорения и
чтения; развивать мелкую
моторику.
Ознакомление с лексикой по теме
«Погода и одежда», развитие
лексических навыков чтения и
говорения по теме. Оценивать уровень
владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я
не знаю и не умею?»). Различать
особенности диалогической и
монологической речи.
57/2
Мои
каникулы!
(с.100-101)
Лексика:
Пассивная:
It's raining cats and dogs!, so,
go out to play, beginning with c
…
Лексические и
грамматические
структуры:
I'm (she/he's) wearing
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность повторить
лексику по темам Одежда,
Погода; развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Совершенствование лексических
навыков чтения, говорения и письма
по теме « Погода и одежда», развитие
навыков аудирования.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
58/3
Ветрено!
(с.102-103)
Лексика:
Активная:
socks, jeans, T-shirt, shoes,
skirt, island, magic
Пассивная:
Just for you!
Лексические и
грамматические
структуры:
It's windy/cold!
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность научиться
говорить о погоде и одежде;
развивать навыки
аудирования, чтения и
говорения.
Развитие навыка монологической
речи по теме «Погода и одежда»,
развитие навыков аудирования и
чтения. Осуществлять итоговый
контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая
операция, входящая в состав учебного
действия»). Выбирать вид пересказа
(полный, краткий, выборочный) в
соответствии с поставленной целью.
59/4
Ветрено!
(с.104-105)
Лексика:
Пассивная:
Don't worry! We're sailing
away on a magic cruise!
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность повторить
лексику по темам Одеждаи
Погода, развивать авыки
аудирования, чтения и
говорения.
Совершенствование лексических
навыков Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
60/5
Волшебный Лексика:
остров!
Активная:
(с. 106-107) flowers, music, summer,
autumn, winter, spring, sun
Пассивная:
We're having lots of fun.
We're playing in the sun
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность научиться
говорить о каникулах и
временах года; развивать
навыки аудирования,
говорения и чтения.
Развитие навыка монологической
речи по теме «Каникулы и времена
года». Совершенствование навыков
чтения и аудирования.
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Составлять небольшие устные
монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования,
приводить убедительные
доказательства.
61/6
Волшебный Фонетика:
остров!
Звук / k / в буквосочетании ck
(с. 108-109) и буквах c и k.
Лексика:
Пассивная:
set sail, us, join, starfish,
together, rhymes, get on board,
wait, forever, talk
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность закрепить
структуры и лексику
модуля; научить детей
читать буквы c, k и
буквосочетание ck на
примере изученных слов;
развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма;
развивать тонкую моторику.
Совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения и
говорения по темам модуля.
Удерживать цель деятельности до
получения ее результата.
Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения.
62/7
Портфолио.
Весело в
школе!
(с.110-111)
Научить
говорить о
погоде,
одежде,
каникулах и
временах
года.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал модуля
5, развивать навыки чтения,
письма и говорения;
использовать
межпредметные связей
(астрономия), научиться
детей следовать
инструкциям по
изготовлению солнечных
часов из картона.
Совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения и
говорения по темам модуля. Развитие
навыка письма по теме «Мои
каникулы». Планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм действий).
Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных
источников
Лексика:
Пассивная:
cardboard, ruler, a pair of
compasses (циркуль), watch
63/8
Прекрасный
Корнуолл.
Каникулы в
России.
(с. 110, 139)
Лексика:
Активная:
beach, cool, camp, beautiful,
song, warm, go to …
Пассивная:
southwest, south, north, pick,
seaside
Познакомить
учащихся с
культурой
Великобрита
нии.
Ученик получит
возможность
познакомится с
традиционными местами
отдыха в Великобритании и
России; развивать навыки
чтения, аудирования и
говорения.
Ознакомление с лексикой по теме,
развитие навыков аудирования,
чтения и говорения. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение
человека. Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения;
64/9
Городская
мышка и
Деревенская
мышка.
(с.112-113)
Лексика:
Пассивная:
shabby I don't like it here! This
is no place for a country mouse!
I'm
staying at home.
Познакомить
учащихся с
английским
фольклором.
Ученик получит
возможность развивать
навыки чтения, удирования,
говорения и письма.
Совершенствование навыков чтения,
говорения и письма. Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей).
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
65/10
Теперь я
знаю!
(с. 114-115)
Учить
учащихся
самоконтрол
ю.
Ученик получит
возможность закрепить
языковой материал
модуля 5.
Закрепление языкового материала
модуля 5.
анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их
причины; Составление
монологических и диалогических
высказываний.
66/11 Контрольна
я работа 5
67
Резервный
урок.
68
Резервный
урок.
Темы проектных работ
Проверить
качество
знаний
обучающихс
я.
Ученик получит
возможность показать
сформированность своих
учебных действий.
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения
Темы творческих работ
1.
Модуль 1: «Моя комната»
1.
Мой дом
2.
Модуль 2: «Моя любимая еда»
2.
Мой день рождения
3.
Модуль 3: «Я умею»
3.
Мое любимое животное
4.
Модуль 4: «Моя игрушка»
4.
Мои любимые игрушки
5.
Модуль 5 «Мои каникулы»
7. ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
5.
И
Мои праздники
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Книгопечатная продукция
1.1 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных
учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 144 с.
1.2 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.
1.3 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с.
1.4 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.:
«Просвещение», 2010. 105 с.
1.5 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 80 с.
1.6 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с.
1.7 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Печатные пособия
2.1 Алфавит (настенная таблица)
2.2. Транскрипционные знаки (таблица)
2.3 Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника.
2.4 Географическая карта стран изучаемого языка
3. Технические средства обучения
3.1 Магнитофон
3.2 Интерактивная доска
3.3. Компьютер
3.4 Мультимедийный проектор
3.5 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
3.6 Стенд для размещения творческих работ учащихся
3.7.Стол учительский с тумбой
3.8 Ученические столы со стульями
4. Мультимедийные средства обучения
4.1 CD для занятий в классе
4.2 CD для самостоятельных занятий дома
4.3 Сайты дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»
4.3.1 http://www.prosv.ru./umk/spotlight
4.3.2 http://www.bbc.co.uk.children
4.3.3 http://www.bbc.co.uk/cbeebies
4.3.4 http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4.3.5 http://pedsovet.su/load
4.3.6 http://www.school.edu.ru/catalog
Список литературы, использованной при составлении программы
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.:
«Просвещение», 2010. 105 с.
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.:
«Просвещение», 2011. 78 с.
4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных
учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. –
2010. – №3.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
1.1. Коммуникативная осведомлённость (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос
— ответ) и диалог-побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
 участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
 составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном
языковом материале.
II. получит возможность научиться:
 воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
 использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
 владеть техникой письма;
 списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей;
II. получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
 делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание
букв, слов);
 находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
 применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
 отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
 соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
 распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
 распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова,
словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и
аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения;
 распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем,
в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных
сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебноречевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
 называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в
пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
 действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
начальной школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
 пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
 осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
 представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.