рабочая программа по Английскому языку 3 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языка составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 г. 3 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2010
г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования,
примерной программы по английскому
языку для среднего образования по иностранным языкам, Программы
общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»
Просвещение», 2011 г.
Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование УМК «Английский в фокусе» (учебника,
рабочей тетради, аудиодиска), включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов
Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному
языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования
Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания
иностранных языков на средней ступени обучения.
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 3-го класса в
общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в
неделю. Срок реализации программы - 1 год.
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
1. формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников;
2. формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании,
чтении и письме;
3. развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
4. развитие мотивации к овладению английским языком;
5. обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
6. освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
7. приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы;
8. воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
9. формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
* коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
* языковые средства и навыки пользования ими;
* социокультурная осведомленность;
* общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Обучение основным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное
опережение, вызванное объективными причинами: овладении е письменными формами общения (чтением и письмом),
связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому
темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе обучения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют
собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также
неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и
полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического
цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению
кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и
иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит
от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в 3 классе является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной
формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Следовательно, изучение иностранного языка во 3 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной
школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих
задач:
 Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
 Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне.
 Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
 Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения;
 Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
 Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на
приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем
диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета,
картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания –
5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического
общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на
иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного
ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный
материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой
информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.
Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия,
знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе,
отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые
группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации
(например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play).
Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов
в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c
неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on,
at, into, to, from, of, with.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой
деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в
одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому
учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
№ п/п
Тема
Форма контроля
1.
Я люблю английский.
2.
Я люблю английский.
3.
Я люблю английский.
Количество часов
Тест №1
(контр.тетр., с.5)
1
Тест №2
(контр.тетр., с.7)
1
Тест №3
(контр.тетр., с.9)
1
4.
Я люблю английский.
5.
Я люблю английский.
Тест №4
(контр.тетр., с.11)
1
Тест №5
(контр.тетр., с.13)
1
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности,
повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение
95%-100% работы.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка на этапе начального общего образования
выделяется 68 часа во 3 классе (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен достигнуть следующих предметных результатов:
1. знания и понимания алфавита, букв, основных буквосочетания, звуков изучаемого языка;
2. знания и понимания основных правил чтения и орфографии изучаемого языка;
3. знания и понимания особенностей интонации основных типов предложений;
4. знания названий стран изучаемого языка;
5. знания имен некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
6. знания наизусть рифмованных произведений детского фольклора (доступных по содержанию и форме);
7. понимание на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на
зрительную наглядность;
8. умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
9. умение расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника;
10.умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
11.умение составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
12.умение читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
13.умение читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
14.умение списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с
решаемой учебной задачей;
15.умение писать короткие сообщения по образцу;
16.умение писать краткое поздравление (с днем рождения) с опорой на образец;
Личностными результатами должны являться:
1. Формирование основ гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.
3. Развитие мотивов учебной деятельности.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов.
7. Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами должны явиться:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; определение наиболее эффективных способов достижения результата.
3. Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признание возможности существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5. Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению
следующих учебных ситуаций:










Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы (9 часов)
Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). (9 часов)
Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) (10 часов)
Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. (4 часа)
Мой дом/квартира/комната. (2 часа)
Выходной день (в зоопарке, цирке) (7 часов)
Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). (2 часа)
Мой дом/квартира/комната. (9 часов)
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы (14 часов)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города),
литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора
(стихи, песни, сказки) (4 часа)
учебнопознавательные
компетенции
углублять знания
учащихся о
правилах
поевдения в
стандартных
ситуациях
общения, с.4
у.1,2
напомнить
учащимся о главных
героях УМК,
повторить фразы
приветствия и
знакомства,
повторить глагол "to
be" и названия
цветов, развивать
навыки
аудирования,
чтения и говорения.
научить писать
свое имя на
английском
языке, с.7 у.4
повторить лексику
по темам "Одежда",
"Дом", "Еда",
"Каникулы",
повторить цифры
(1-10), научиться
называть имена по
буквам.
научить учащихся
называть школьные
принадлежности,
развивать навыки
аудирования,
чтения и говорения
в процессе
семантизации
лексики
региона
льный
компонент
Дом. Задание
социокультурные
компетенции
Уч. С. 5 упр. 3, РТ- с. 4 упр. 1,2
письмо
с.4 упр. 1
аудирование
с.5 упр. 3
компенсаторные
компетенции
Входная
диагностика
(аудирование
, устная речь)
Уч. С. 10 упр. 1, 2, с.11
Уч. С.7, упр. 4, РТ- с. 5
упр. 4, РТ- с. 6 упр. 1, 2,
упр. 3,4, ЯП- с. 17, 19
3
"to be"? My/your
РТ- с. 5 упр. 3,4
Активная : school,
school bag, pen, pencil,
rubber, ruler, book,
pencil case, pet, let's
go! What's this? It's a
school bag!
с. 10 упр. 1, с. 11 упр.
4
с. 4 упр. 1, с.5 упр. 3, с. 5
упр. 4
1(3).
Снова в
школу.
Семантиза
ция
лексики.
с. 10 упр. 1, с. 11 упр.
4,5
2(2).
Снова в
школу!
Говорение
Активная : day,
phone number, begin.
Числительные, ранее
изученная лексика по
темам "Еда", "Дом",
"Одежда",
"Каникулы".
Пассивная: change
seats, correct, one point
for team
с.10 упр. 2,3
1(1).
Снова в
школу!
Чтение.
Активная : Welcome
back! Again, everyone,
today, think, Nice to
see you! Названия
цветов.
Пассивная:Rainbow,
duck, pencil case
с. 6 упр. 1, РТ- с. 4 упр.
1,2
говорение
грамматика
с.4 упр. 2
лексика
с. 6 упр. 2, с.7 упр. 3,4,
с. 8 упр. 5
Тема
урока
чтение
Виды речевой
деятельности
Речевой материал
контроль
6. Календарно-тематическое планирование 3 класс
учить
использовать
справочный
аппарат, с.20
у.1
повторить лексику
по темам
"Внешность",
"Одежда",
"Игрушки", "Цвета",
развивать навык
чтения с
различными
стратегиями
промежуточн
ый контроль
усвоения
лексики темы
(словарный
диктант)
Уч. с. 14упр. 1, с. 15 упр. 6, Уч. С.12 упр. 1, 2, РТ- с. 7
РТ- с. 8 упр. 1, 2, 3
упр. 4,5
Входная
диагностика
(Чтение,
письмо)
Уч.с.16 упр. 1, РТ- с.9 упр. 4,5
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
познакомить со
сказочными
персонажами,
с.18-19
повторить лексику
урока 1, научить
считать от 11 до 20,
научить читать
букву "Е" в
открытом и
закрытом слоге,
ознакомить с
повелительным
наклонением
научить учащихся
называть школьные
предметы, вести
беседу о любимых
предметах,
отработать
употребление
кратких форм
глагола "to be",
развивать навыки
аудирования
повторить лексику
урока 3 и
числительные от 1
до 20, повторить
употребление
глаголов в
повелительном
наклонении,
научить называть
геометрические
фигуры, развивать
навык говорения
Уч. С.18-19
с. 13 упр. 4, РТ- с.6 упр.
1, 2, ЯП- с. 17, 19
РТ-с.7 упр. 4,5, с. 15 упр. 6
РТ-с.8 упр. 1, 2, 3
углубить знания
о языковых
средствах в
ситуациях
общения
неофициального
характера
с.20 упр. 2, РТ-с.9 упр. 4, 5
с. 12 упр. 1, 2, с. 13 упр.
3, 5
с. 14 упр. 1
научить
прогнрозирова
ть содержания
текста по
предворяющей
информации,
с.15 у. 5
с. 16 упр. 2
развивать у
учащихся
умение
использовать
паралингвисти
ческие
средства
общения, с.12
у.1
с.18-19
с. 12 упр. 1, с. 13 упр. 3,
РТ- с.6 упр. 1, 2
РТ- с. 7 упр. 4, 5, с. 14 упр.
1, с. 15 упр. 5
с. 16 упр. 1, 2, с.24
5(7).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
Активная : doll,
ранее изученная
лексика по теме
"Игрушки",
"Одежда",
"Внешность", "Цвета"
. Пассивная: on her
toes, Here's a toy
for…very nice
Глаголы"to be"
"have/don't have",
с. 15 упр. 4, РТс.8 упр. 3
с.18-19, с.20 упр. 1, РТ-с.1213
4(6).
Школьны
е
предметы.
Говорение
.
Активная : clap your
hands, stamp your feet,
triangle, circle, square,
live, stand up, sit down,
open/close your book.
Пассивная: come on,
everybody, add, take
away, answer, shape,
next door
с. 12 упр. 2, РТ-с.6 упр.
3
Активная : school
subjects, English,
Maths, Geography, PE,
History, Science, Art,
Music, year, What's
your favourite subject?
What about
you?Числительные.
Пассивная: e-mail,
guess
с.14 упр. 2, 3, с. 15 упр. 7
3(5).
Школьны
е
предметы.
Семантиза
ция
лексики.
Аудирова
ние.
Числительные 1120, Повелительное
наклонение.Get
your school bag!
Don't be late!
с.17 упр. 3. 4
Активная :
числительные 11-20,
time to go, get, be late,
come, plus.
Пассивная: once
more, PE
РТ-с.12-13
2(4).
Снова в
школу!
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
My
school.
закрепить языковой
материал 1 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
проверить
уровень
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
с. 26 упр. 1, с. 27 упр. 3
глагол "to be"
с. 26 упр. 1, с. 27 упр. 3,
4
Активная : family
tree, big brother, little
sister, grandma,
grandpa, mum, dad,
teddy, chimp, Look!
This is my... .
Пассивная: new,
member, of course
с. 26 упр. 2
8(10).
Урок
тематичес
кого
контроля.
1(11). В
семье
появился
малыш.
Семантиза
ция
лексики.
повторить
Уч. С.142 упр. 2 (проект о школе),
материал модуля
РТ- с.10-11 упр. 1, 2, 3
1, принести проект
рассказать о
начальной школе
Великобритании и
России, развивать
навыки чтения и
говорения
углубить знания
о правилах
поведения в
стандартной
бытовой
ситуации, с.27
у.3
научить учащихся
называть и
представлять членов
семьи, развивать
навыки
аудирования,
чтения и говорения
ЯП- с. 21
углубить
межпредметные
знания о
национальной
системе
образования
двух стран, с.21
Уч. С. 26 упр. 1, с. 27 упр.
3, РТ- с. 14 упр. 1
развивать
умение
понимать
значение
неизученных
языковых
средств на
основе
лингвистическ
ой и
контекстуальн
ой догадки,
с.142
с. 23 упр. 4, 5
с.21 упр. 1
с. 21 упр. 1, с. 142 упр. 1
с.142, упр. 2
с. 22 упр. 3
РТ- с. 10 упр. 2
с. 22 упр. 1, 2
с. 23 упр. 4, 5,
РТ- с.10 упр. 1,
РТ- с. 11 упр. 3
7(9).
Теперь я
знаю.
Письмо.
РТ- с. 10 упр. 1
6(8).
Школы в
Великобр
итании.
Начальная
школа в
России.
Чтение.
Активная : start, age,
primary school,
uniform, library,
lesson, Reading,
Handicraft, break,
parent, wear .
Пассивная: nursery
school, spend, gym,
canteen, Nature Study,
Computer Study, relax,
stay, at work
Глагол "to be",
с.32 упр. 1, 2, РТс.16 упр. 2
формировать
умение
использовать
справочный
аппарат,
эквивалентные
замены для
уточнения,
дополнения,
пояснения
мысли, с.30
у.3
познакомить
учащихся с
одним из
периодов
творчества
Пикассо,
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
дополнительном
материале, с.33
повтоирть лексику
урока 3,
формировать
грамматический
навык употребления
множественного
числа, развивать
навык аудирования
Уч. С. 30 упр.1, с. 31 упр. 5, РТ- УЧ. С. 29 упр. 5 РТ-с.15 упр.
с.16 упр. 1, 2,
2, 3
с. 29 упр. 4, РТ-с.14 упр. 1,
ЯП-с. 21
с. 30 упр. 5, РТ- с.15 упр. 3
развивать
умение
использовать
переспрос для
уточнения
понимания, с.
28, у.1
промежуточн
ый контроль
уровня
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
устной речи
Уч. С.32 упр. 3, РТ-с.17 упр. 3
Активная : tall, great,
quick, drop, colour,
time to go home, well
done. Пассивная:
baby, paint, paintings,
in the street, child
РТ-с.16 упр. 1, 2
с. 30 упр. 2, с.31 упр. 6
4(14).
Счастлива
я семья.
Аудирова
ние.
с. 29 упр. 3
Множественное
число
существительных,
с.30 упр. 3, РТ- с.
15 упр. 2
с. 30 упр. 1
Активная:
grandmother, mother,
grandfather, father,
happy, Who's Meg?
Her mother. What is it?
It's a … What are they?
They are ballerinas.
с. 32 упр. 3, с. 40
с. 28 упр. 2, с. 29 упр. 5
3 (13).
Счастлива
я семья.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
Говорение
.
с. 28 упр. 1, с. 29 упр. 3,
РТ- с.14 упр. 1
Притяжательные
местоимения my,
your, his, her, its,
our, their
с. 30 упр. 1, с. 31 упр. 4
Активная : Who's
this? This is my
big/little sister.
с. 32 упр. 3, с.33 упр. 4, 5, с.40, РТ- с.16
упр. 1, 2
2(12). В
семье
появился
малыш.
Чтение.
повторить лексику
урока 1, повторить
употребление
притяжательных
местоимений,
научить читать
букву "А" в
открытом и
закрытом слогах,
развивать навык
чтения
научить учащихся
вести беседу о
членах семьи,
описывать
предметы и
называть их цвет,
задавать вопросы о
предметах в
единственном и
множественном
числе и отвечать на
них
8(18).
Урок
тематичес
кого
контроля.
научить
рассказывать о
своем семейном
дереве, развивать
навыки
аудирования,
чтения и говрения
Уч. С. 34-35, подготовить к
презентации проект о семье.
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале о
семейных
традициях, с.37,
143
Уч. 143 упр. 2 (проект
семейного дерева), РТ- с.
18-19 упр. 1, 2, 3
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
My
family
tree
повторить материал
модуля 2, принести
проект
с. 34-35
с. 34-35, с. 36 упр. 1, РТ- с.
20-21
РТ-с.20-21
с. 36 упр. 2
с. 39 упр. 6
с. 38 упр. 2, 3, 4
РТ- с. 18 упр. 2
с. 38 упр. 1
с. 37 упр. 1, с. 143 упр.
1,
Активная : aunt,
uncle, cousin, live, the
UK. Пассивная: near,
far, Australia, only, for
short
с. 39 упр. 5, 6, РТ-с.
19 упр. 3
7(17).
Теперь я
знаю.
Совершен
ствование
грамматич
еских
навыков.
Письмо.
РТ-с.17 упр. 3
с. 143 упр. 2
6(16).
Семьи за
рубежом.
Семьи в
России.
Аудирова
ние.
Чтение.
Активная : end, How
do you do? Day,
friends, doll, jack-inthe-box, puppet, socks,
meet, it's lots of fun!.
Пассивная: I like it
here, come out
РТ-с. 18 упр. 1
5(15).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.34-35
закрепить языковой
материал 2 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
проверить
уровень
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
ЯПс. 23
с. 45 упр. 4
с. 45 упр. 6, 7, РТ- с. 22 упр. 1, 2, ЯПс. 23
с. 46 упр. 1
с. 47 упр. 5, РТ- с.23 упр. 5,
6
с. 49 упр. 4, РТ- с.
24 упр. 1
повторить лексику
урока 1,
формировать навык
употребления
глагола "to like" в
утвердительной,
вопросительной и
отрицательной
форме в Present
Simple, научить
читать букву "I" в
открытом и
закрытом слогах,
развивать умения и
навыки устной речи
развивать
умение
прогнозироват
ь содержание
текста по
предваряющей
информации,
с.47 у.4
развивать
умения
использовать
необходимые
языковык
средства для
ведения диалога
этикетного
характера, с.46 у.
2
познакомить
учащихся с
употреблением
some/any , развивать
умения и навыки
устной речи, учить
высказываться на
заданную тему с
опорой на картинки.
повторить лексику
по теме "Еда",
научить работать с
таблицами и
иллюстрациями
учебника
Уч. С. 48 упр. 2, РТ- Уч. С. 46 упр. 1, 2, с. 47 упр. 5, Уч. С. 44 упр. 1, 2, РТ- с. 23 упр. 3, 4, 5, Уч. С. 42 упр. 1, 2, с. 43
с. 25 упр. 3, 4
РТ- с. 24 упр. 1, 2
6
упр. 3, РТ- с.22 упр. 1, 2
с. 42 упр. 1. с. 43 упр.
3
научить учащизся
беседовать о еде и
напитках, говорить
о том, что им
нравится и не
нравится, научить
употреблять глагол
"to like"
развивать
умение
использовать
паралингвисти
ческие
средства, с.43
у. 3
развивать
умение
использовать
перефраз,
толкование,
с.47 у. 6
с. 48 упр. 2, с. 56
с. 42 упр. 1, с. 43 упр.
3, 4
с. 45 упр. 4
Активная : fruit,
drink, munch, eat,
catch, ball.
Пассивная: crunch,
wet, dry, any way,
figure out, find out,
bath time.
с. 46 упр. 1, с. 47 упр. 4, РТс. 23 упр. 3
4(22). Что
у нас на
завтрак?
Аудирова
ние.
Чтение.
Some, any, have
got с. 46 упр. 3
с. 48 упр. 2, с. 49
упр. 3, с. 56, РТ- с.
24 упр. 2
3(21). Что
у нас на
завтрак?
Говорение
.
Активная : lunch
box, menu, potatoes,
pasta, carrots, sausages,
rice, popcorn, Coke,
shopping list, need,
Can I have some meat
and potatoes? Here you
are. Ранее изученная
лексика по теме "Еда"
Present simple
глагола like РТ- с.
22 упр. 2
с. 44 упр. 1, 2. 3
Активная : Do you
like chicken? Yes,I
do/No, I don't. Does he
like eggs? Yes, he
does/No, he doesn't I
like/I don't like… My
favourite food is…
с. 46 упр. 2, с. 47 упр. 6, РТс. 23 упр. 3, 4
2(20). Он
любит
желе.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
с. 42 упр. 2
Активная : jelly,
vegetables, water,
lemonade, cheese,
eggs, What's your
favourite food? Pizza,
yum! What about you?
Ранее изученная
лексика по теме "Еда"
с. 48 упр. 1
1(19). Он
любит
желе.
Семантиза
ция
лексики.
8(26).
Урок
тематичес
кого
контроля.
с. 54 упр. 2, 3
Уч. С. 50-51, подготовить к
презентации проект семейного дерева.
I scream
for the
icecream.
промежуточн
ый контроль
уровня
сформирован
ности
навыков
чтения с
различными
стратегиями
закрепить языковой
материал 3 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
Уч. С 144 упр. 3, РТ- с. 26-27
упр. 1, 2, 3, 4
с. 50-51, с. 52 упр. 2
с. 50-51, с. 52 упр. 1, РТ-с. 25 упр. 3,
4, РТ- с. 28-29
с. 53 упр. 1, с. 144 упр. 1, 2,
активизировать
лексику темы в
различных
ситуациях общения,
развивать навыки
чтения и устной
речи
повторить
материал 3
модуля
с. 54 упр. 1
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале о
традиционной
национальной
кухне, с.144
проверить
уровень
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
ЯП- с. 25, 27
7(25).
Теперь я
знаю.
Письмо.
с. 55 упр. 4,5,
РТ- с. 26 упр.
1, с. 27 упр. 3
РТ- с. 26 упр.
2
с. 55 упр. 4,
5, РТ с. 27
упр. 4
6(24).
Любимое
лакомство
российски
х детей.
Чтение.
Активная : teatime,
breakfast, Saturday,
toast, café, festival,
fish, chips, weather, ice
cream, fruit, yummy.
Пассивная: street,
scream, outside, shop,
flavour, vanilla.
РТ- с. 25 упр. 3
РТ- с. 28-29
Активная : arm.
Пассивная: follow,
march, Swing your
arms, It's time for us to
come out..
с. 53 упр. 2, с. 144 упр. 2, 3
5(23).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.50-51
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнауомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
с. 63 упр. 5, РТ- с. 30-31 упр. 2,
3
Уч. С. 58 упр. 1, 2, с. 59 упр. 3,
РТ- с. 30 упр. 1
с. 61 упр. 4, ЯП-с.25, 27
Структура These
are/Those are, с. 62
упр. 3, РТ-с.30-31
упр. 2, 3
развивать
умение
использовать
переспрос для
уточнения
понимания, с.
61 у.5
научить учащихся
называть игрушки и
говорить, кому они
принадлежат,
повторить лексику
урока 1,
формировать навык
употребления
неопределенного
артикля,
познакомить с
указательными
местоимениями
ед.числа, научить
читать букву "О" в
открытом и
закрытом слогах
научить называть
предметы,
находящиеся в
комнате, говорить,
какого они цвета,
кому принадлежат,
познакомить с
указательными
местоимениями во
множ. числе,
развивать лексикограмматические
навыки говорения
Уч. С. 62 упр. 1, с. 63 упр. 5, РТ- с. Уч. С. 61 упр. 5 РТ- с. 30-31 упр.
32 упр. 1, 2
2, 3
с. 58 упр. 1, с. 59 упр. 3
с. 61 упр. 3
Активная : computer,
TV, armchair, desk,
playroom, radio, lamp,
bed, chair, funny,
This/That?
These/Those, What's
this? It's a
computer.Whose is it?
It's Roy's. These are
tables. Those are desks.
Пассивная: Look like.
с. 62 упр. 1
с. 58 упр. 1, с. 59 упр. 3, 4
с. 61 упр. 3, РТ-с. 30 упр. 1
с. 58 упр. 2
Активная : лексика
по теме "Игрушки"
Употребление
неопределенного
артикля А/АN,
Структура
This/That is a/an, с.
60 упр. 1, 2
с. 62 упр. 1, с. 63 упр. 4
3(29). В
моей
комнате.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
Говорение
.
Притяжательный
падеж
существительных
развивать
умение
использовать
паралингвисти
ческие
средства, с. 59
у. 3
с. 61 упр. 5
2(28).
Игрушки
для
маленькой
Бетси.
Формиров
ание
грамматич
еского
навыка.
Чтение.
Активная : musical
box, tea set, elephant,
rocking horse,
aeroplane, train, doll,
ball, Whose is this
musical box? It's
mum's. Пассивная:
What's wrong? Let me
see. Try it again.
с. 62 упр. 2, с. 63 упр. 6
1(27).
Игрушки
для
маленькой
Бетси.
Семантиза
ция
лексики.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
развивать
умение
использовать
переспрос для
уточнения
понимания,
с.145
познакомить
учащихся с
образцами
сетевой торговли
Великобритании
и традиции
празднования
Нового года и
Рождества, с. 69
у. 1
развивать навыки
чтения и устной
речи на знакомом
языковом
материале, учить
читать
выразительно текст,
вести диалограсспрос,
построенный на
прочитанном
тексте, ознакомить
учащихся с
форматом открытки
Уч. С. 64 упр. 2, с. 65
упр. 5, РТ- с. 33 упр. 3, 4
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами, с.
66-67
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнакомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
промежуточн
ый контроль
усвоения
лексики темы
(словарный
диктант)
Уч. С. 66-67, подготовить к
презертации проект
закрепить
грамматическиеи
лексические
структуры
предыдущих уроков
New
Year's
Eve in
my
family.
Уч. С. 145 упр. 1, РТ- с. 34-35 упр. 1, 2, 3,
4
РТ- с. 32 упр. 1, 2
с. 68 упр. 2, РТ- с. 33 упр. 3, 4
с. 69 упр. 3, с. 145 упр. 1
с. 64 упр. 2, с. 65 упр.
3, 4
с. 64 упр. 2, с. 72
с. 66-67
6(32). Все
любят
подарки.
Чтение.
Активная : game,
presents, grandparent,
granddaughter,
изученная ранее
лексика по темам
"Еда", "Одежда",
"Мебель", "Игрушки".
Пассивная:
superstore, clothes,
sell, everything,
furniture, electrical
items, sportswear, New
Year, Father Frost,
Snowmaiden,
chocolates.
РТ- с. 33 упр. 3, 4
с. 66-67, с. 68 упр. 1, РТ- с. 36-37
Активная : shout,
shelf, windy, today, It's
time for tea.
Пассивная: window,
by himself, look out,
poor, hear.
с. 69 упр. 1, 2, с. 145
5(31).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
РТ- с. 32 упр. 2
с. 64 упр. 1, с. 65 упр.
5, с. 72
Активная : fairy tale,
be careful, silly.
Пассивная: ready, tell
a story, naughty.
РТ- с.36-37
4(30). В
моей
комнате.
Аудирова
ние.
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
известных
английских
сказок, с.65 у.3
повторить
материал 4
модуля.
закрепить языковой
материал 4 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
проверить
уровень
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
8(34).
Урок
тематичес
кого
контроля.
ЯП- с. 29-31.
с. 71 упр. 5, РТс. 35 упр. 4
РТ- с. 34 упр. 2
с. 70-71 упр. 2, 3
с. 71 упр. 4, 5,
РТ-с. 34 упр. 1,
РТ- с. 35 упр. 3
с. 70 упр. 1
РТ- с. 34 упр. 1
7(33).
Теперь я
знаю.
Письмо.
познакомить
учащихся с
названиями частей
тела, научить
описывать
животных,
развивать навыки
аудирования,
чтения и говорения.
Уч. С. 74 упр. 1, с. 75 упр. 5,
РТ- с. 38 упр. 1
"have got" в 3-м
лице ед. числе
с. 74 упр. 1, с. 75 упр. 5
Активная : head,
legs, body, tail, thin,
fat, short, long, cow,
sheep, mouth, nose,
ears, eyes, big, small,
train, It's got a big
mouth. Пассивная:
get on, track, What's
the matter? Come on!.
с. 74 упр. 1, с. 75 упр. 5, 6
1(36).
Забавные
животные.
Семантиза
ция
лексики.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
с. 74 упр. 2, 3, 4
9(35).
Резервный
урок.
Уч. С. 76 упр. 2, РТ-с. 38-39 упр. 2, 3
с. 77 упр. 5, РТ- с. 38 упр. 1, ЯП- с. 29, 31
с. 79 упр. 4, 5, РТ- с. 3839 упр. 2, 3
научить учащихся
говорить о том, что
умеют и не умеют
делать животные,
развивать навык
аудирования
Уч. С. 78 упр. 1, с. 79 упр.
4, РТ-с. 40 упр. 2
с. 76 упр. 2, с. 77 упр. 4
с. 78 упр. 1,
can/can't, с. 78 упр.
2, РТ-с.38, 39, упр.
2, 3
с. 77 упр. 4, 6
Активная : crawl,
spider, rabbit, sea
horse, walk, tortoise,
talk, parrot, fly, bird,
jump, swim, run,
climb, dance, sing,
cute, clever.
с. 78 упр. 1, с. 79 упр. 3
3(38).
Умные
животные.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
Аудирова
ние.
"have got" с. 76
упр. 2, 3
с. 76 упр. 1,
Активная : man-men,
woman-women, toothteeth, foot- feet,
mouse-mice, sheepsheep, child-children,
fish-fish.
с. 78 упр. 2
2(37).
Забавные
животные.
Формиров
ание
грамматич
еского
навыка.
Чтение.
развивать
умение
понимать
значение
неизученных
языковых
средств на
основе
лингвистическ
ой и
контекстуальн
ой догадки,
с.76 у.1
активизировать
лексику урока 1,
познакомить
учащихся с
существительными,
образующими
форму
множественного
числа не по
правилам, обобщить
употребление
структуры "have
got" в
утвердительной,
вопросительной,
отрицательной
форме и кратких
ответах, научить
читать букву "У" в
открытом и
закрытом слоге,
развивать навык
аудирования и
чтения
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале о
животном мире
изучаемых
стран, с.85 у.2
активизировать
лексику по теме
"Животные",
развивать навыки
чтения и говорения
Уч. С. 80 упр. 1, с. 81 упр. 6, РТ- с.40
упр. 1, с. 41 упр. 3, 4
промежуточн
ый контроль
усвоения
лексики темы
(словарный
диктант)
Уч. С. 82-83, подготовить к
презентации проект.
с. 81 упр. 5, РТ- с. 40 упр. 2
РТ-с. 40 упр. 1
с. 80 упр. 3, с. 88
с. 80 упр. 3, с. 81 упр. 4, с. 88
с. 82-83, РТ-с. 41 упр. 3, 4, РТ-с. 4445
с. 82-83
с. 80 упр. 2, с. 81 упр. 6
научить
прогнозироват
ь содержание
текста по
предворяющей
информации,
с.82-83
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.82-83
познакомить
учащихся с
числительными от
30 до 50, учить
читать
выразительно текст,
построенный на
знакомом языковом
материале,
развивать умение в
чтении коротких
текстов с полным
пониманием
прочитанного
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнакомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
Уч. С. 146 упр. 2, РТ-с.4243 упр. 1, 2, 3
Активная : farm, fast,
interesting, neck, actor,
theatre, trick.
Пассивная: insect,
camel, hippo, pigeon,
pony, unusual
с. 84 упр. 1
с. 85 упр. 1, 2, с. 146
6(41).
Цирковые
животные
Дурова.
Говорение
.
Активная : help,
flowers, trees, friend,
happy.
c.80 упр. 1
с. 84 упр. 2, РТ-с.44-45
5(40).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
Активная :
числительные от 20
до 50, How old is
Chuckles today? He's
eleven. Пассивная:
lizard, whale, snake,
crocodile, reptile,
mammal
с. 146 упр. 1, 2
4(39).
Умные
животные.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
Чтение.
развивать
умение
понимать
значение
неизученных
языковых
средств на
основе
лингвистическ
ой и
контекстуальн
ой догадки,
с.80 у.3
повторить материал 5
модуля
контроль
уровня
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
с. 93 упр. 4, РТ-с. 46 упр. 1,
ЯП- с. 33, 35
с. 90 упр. 1, с. 91 упр. 3
с. 93 упр. 3
предлоги места с.
92 упр. 1
с. 90 упр. 1, с. 91 упр. 3, 4
Активная: car, next
to, in front of, behind,
on, in, under, Where's
Chuckles? He is in the
car.
с. 92 упр. 1, с. 93 упр. 3, РТс. 46 упр. 2
2(45).
Дедушка с
бабушкой.
Говорение
.
с. 90 упр. 2
1(44).
Дедушка с
бабушкой.
Аудирова
ние.
Активная : house,
bedroom, bathroom,
kitchen, living room,
garden, in, under, Is
Lulu in the kitchen?
No, she isn't. She's in
the bedroom..
Пассивная: bloom
с. 92 упр. 2, с. 93 упр. 5, РТс. 46 упр. 2
8(43).
Урок
тематичес
кого
контроля.
повторить названия
комнат в доме,
научить учащихся
задавать вопросы о
местонахождении
лиц в доме и
говорить, кто в
каком месте
находится,
развивать навык
аудирования
активизировать
лексику урока 1,
формировать навык
употребления
предлогов места,
научить читать
букву "U" в
открытом и
закрытом слогах.
Развивать навык
говорения в
вопросах и ответах
ЯП- с. 33-35
закрепить языковой
материал 5 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
Уч. С. 92 упр. 1, РТ-с. 47 упр. 3, Уч. С. 90 упр. 1, 2, с. 91 упр.
4
3, РТ- с. 46 упр. 1, 2
с. 87 упр. 7
РТ- с. 42 упр. 2
с. 86 упр. 4, с. 87
упр. 5
с. 87 упр. 6, 7, РТ-с. 42
упр. 1, РТ- с. 43 упр. 3
с. 86 упр. 1, 2, 3
РТ- с. 42 упр. 1
7(42).
Теперь я
знаю.
Письмо.
формировать
умение
использовать
справочный
аппарат,
эквивалентные
замены для
уточнения,
дополнения,
пояснения
мысли, с.97 у.
4
познакомить
учащихся с
понятием
"фамильные
геральдические
знаки", с.97 у.5
промежуточн
ый контроль
уровня
сформирован
ности
навыков
чтения
(форматmultiple
choice)
Уч. С. 96 упр. 3, с. 97 упр. 6, РТ- с. Уч. С. 94 упр. 1, с. 95 упр. 6, РТ-с.48 упр. 1,
49 упр. 4
с. 49 упр. 2, 3
углубить знания
о правилах
поведения в
стандартной
бытовой
ситации,
с. 95 упр. 6
рт- с. 48 упр. 1, 3
с. 94 упр. 1, 3, с. 95 упр. 5, РТ-с. 47 упр. 3,
4
с. 94 упр. 1
с. 96 упр. 3, с. 104
с. 96 упр. 1, РТ- с.
49 упр. 1, 3
с. 96 упр. 3, с. 97 упр. 4, с. 104,
РТ- с. 49 упр. 2
4(47). Мой
дом.
Активизац
ия
лексики.
Активная : how
many, surname, prize,
winner, drop, How
many sofas are there?
There are two/There's
only one. Пассивная:
everywhere, family
crest, belong to, come
from, long ago, get
ready
Множественное
число с. 94 упр. 3,
РТ-с. 47 упр. 3,
Структура There
is/are с. 95 упр. 4
с. 94 упр. 2, с. 95 упр. 7
Активная: cupboard,
mirror, fridge, sofa,
cooker, glass, dish,
shelf.
с. 96 упр. 1, 2, с. 97 упр. 5, 6
3(46). Мой
дом.
Презентац
ия
грамматич
еского
явления.
Чтение.
познакомить с
образованием
множественного
числа
существительных,
заканчивающихся
на -ss, -x, -f, -sh, -y,
научить
употреблять
утвердительную
форму структуры
there is/are, научить
говорить о вещах в
доме и их
местонахождении,
развивать навык
чтения
активизировать
лексику
предыдущего урока,
формировать
грамматический
навык употребления
множ.числа
существительных,
научить
употреблять
вопросительную
форму структуры
there is/are,
8(51).
Урок
тематичес
кого
контроля.
РТ- с. 49 упр. 4
с. 98-99
с. 98-99, с. 100 упр. 1, РТ- с. 52-53
Уч. С. 147, РТ- с. 50-51 упр. уч. С. 98-99, подготовить к презентации
1, 2, 3, 4
проект о животных
повторить
материал 6
модуля
с. 102-103 упр. 2, 3
Regional
museum
in
Magnito
gorsk
контроль
уровня
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
ЯП- с. 37-39
с. 102 упр. 1
2
с. 103 упр. 5,
РТ-с. 51 упр.
4
7(50).
Теперь я
знаю.
Письмо.
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале об
архитектуре
Великобритании
и России, с.101
с. 101 упр. 1, с. 147
Активная : castle,
artist, composer,
famous, house,
museum, poet, writer.
Пассивная: cottage,
full of, past, such as
с. 103 упр. 4,
5, РТ- с. 50
упр. 1, РТ- с.
51с.упр.
3
РТ50 упр.
6(49).
Дома в
Британии.
Доммузей в
Ясной
Поляне.
Чтение.
Говорение
.
РТ-с. 49 упр. 4
с. 100 упр. 2, РТ- с. 52-53
Активная : put, sky,
poor, sunny, mouth.
Пассивная: over
there, here
с. 147 упр. 1, 2
5(48).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.98-99
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнакомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
развивать лексикограмматических
навыков чтения и
говорения на
материале
несложных текстов
страноведческого
характера,
повторить лексику
по темам "Дом",
"Игрушки"
закрепить языковой
материал 6 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
углубить знания
о культуре
изучаемого
языка в новых
ситуациях
общения
развивать
умение
использовать
справочный
аппарат
повторить лексику
урока 1,
сисематизировать
знания об
употреблении
Present Simple,
научить читать
буквосочетание
"ng", развивать
навык чтения с
полным
пониманием
несложного текста
продолжить
формирование
грамматического
навыка
использования
Present Continuous,
развивать навыки
чтения и письма
Уч. С. 110 упр. 1, с.
Уч. С. 108 упр. 2, РТ- с. 55 упр. 3, Уч. С. 106 упр. 1, 2, с. 107 упр.
111 упр. 4, РТ- с. 56
4, 5
4, РТ- с. 54 упр. 1, 2
упр. 1, 2
с. 109 упр. 4, РТ- с. 54 упр. 1,
ЯП- с. 37, 39
с. 111 упр. 4, РТс. 55 упр. 3, 5
с. 106 упр. 1, с. 107 упр. 4, 5
с. 106 упр. 2
с. 106 упр. 1, с. 107 упр. 4
с. 109 упр. 3
Present Continuous,
с. 110 упр. 2
научить учащихся
говорить о
действиях,
происходящих в
данный момент
(Present Continuous),
ознакомить с новой
лексикой, развивать
навыки аудирования
и чтения
развивать
умение
прогнозироват
ь содержание
текста по
предваряющей
информации,
с.107 у.4
с. 110 упр. 1
3(54). В
парке.
Чтение.
Активная : play
soccer/basketball, eat a
hot dog, fly a kite,
sleep, wear a mac, ride
a bike, drink a coke,
park
Present Continuous,
с. 108 упр. 1, 2
с. 108 упр. 1, с. 109 упр. 3, РТс. 54 упр. 2
Активная : play the
pianj, What does Cathy
like doing? She likes
dansing. Is Chuckles
running? No, he isn't.
He's climbing.
с. 110 упр. 2, с.
111 упр. 3, РТ- с.
55 упр. 3, 4, 5
2(53).
Наш
выходной
день.
Формиров
ание
грамматич
еского
навыка.
Present Continuous,
с. 106 упр. 3
с. 108 упр. 2, с. 109 упр. 5, 6
Активная : have a
great time, drive a car,
make a sandcastle,
watch TV, paint a
picture, face, play a
game, What are you
doing? I'm making a
sandcastle.
Пассивная: upside
down, over, there, look
funny
с. 111 упр. 5
1(52).Наш
выходной
день.
Семантиза
ция
лексики.
Презентац
ия
грамматич
еского
материала
.
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале о
различных
соревнованиях в
США, с.117
научить
рассказывать о том,
как проводят
свободное время
дети в нашей
стране, развивать
навыки чтения и
высказываться с
опорой на
прочитанный текст
Fun races
at our PT
lessons
Уч. С. 112 упр. 2, РТ- с. 57 упр. 3, 4
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.114-115
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнакомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
промежутчн
ый контроль
уровня
сформирован
ности
грамматичес
кого навыка
использовани
я времени
Present
Continuous
(форматзаполнение
пропусков)
Уч. С. 114-115, подготовить
Уч. С. 148, РТ- с. 58-59 упр.
презентацию о доме-музее выбранного
1, 2, 3
героя
РТ- с. 56 упр. 1
с. 112 упр. 2, с. 120, РТ- с. 56 упр. 2
с. 112 упр. 1, 2, с. 113 упр. 3, 4, с. 120
РТ- с. 57 упр. 3, 4
Активная : finish,
runner. Пассивная:
easy, sack, race, spoon,
take part, three-legged,
tie, costume, drama
class, judo, karate,
martial arts, put on a
play
с. 114-115, с. 116 упр. 2
6(57). Как
мы
проводим
свободное
время.
Чтение.
Говорение
.
с. 114-115, с. 116 упр. 1, РТ- с. 57
упр. 3, 4, РТ- с. 60-61
Активная : play,
dance, shout.
Пассивная: cheer
с. 117 упр. 1, 2, с. 148
упр. 1
5(56).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
РТ-с. 60-61
Активная : bell, ring,
picnic. Пассивная:
fabulous, race, rhyme
с. 117, упр. 3, с. 148 упр.
2
4(55). В
парке.
Аудирова
ние.
закрепить
лексические и
грамматические
структуры,
повторить тему
"Животные",
научить учащихся
подбирать рифму к
словам, развивать
навык аудирования
с опопрой на
иллюстрации
учебника
Уч. С. 122 упр. 1, 2, с. 123
упр. 3, РТ- с. 62 упр. 1, 2
повторить лексику
урока 1,
формировать
навыки
употребления 3-го
лица ед. числа в
Present Simple,
научить читать
букву С в
различный
положениях и
буквосочетаниях,
развивать навык
аудирования и
устной речи
РТ- с.
63
упр.
3, 4
ЯП- с. 41, 43, РТ- с. 62 упр. 1
с. 122 упр. 1, с. 123
упр. 3, 4
с. 122 упр. 2
с. 122 упр. 1, с. 123
упр. 3
с. 124 упр. 2
научить
рассказывать о
распорядке дня
(Present Simple),
ознакомить с
лексикой модуля,
развивать навыки
аудирования и
чтения
с. 125 упр. 3
Активная : join
Present Simple
с. 124 упр. 1, с. 125 упр. 3, 4, РТ- с.
62 упр. 2
2(61).
День за
днем.
Аудирова
ние.
Активизац
ия
лексики.
Активная : Monday,
Tuesday, Wednrsday,
Thuesday, Friday,
Saturday, Sunday, quiz,
cartoon, clock, What
do we do on Mondays?
We play games.
Пассивная: hand,
pick a card.
с. 124 упр. 2, с. 125 упр. 5
1(60).
День за
днем.
Семантиза
ция
лексики.
повторить
материал
модуля.
контроль
уровня
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
8(59).
Урок
ткматичес
кого
контроля.
ЯП- с. 41-43
с. 118 упр. 2
закрепить языковой
материал 7 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
2
с. 119 упр. 4,
РТ- с. 59 упр.
3
с. 118 упр. 1
РТ- с. 58 упр.
1
с. 119 упр. 3,
4, РТ- с. 58
упр. 1, с. 59
РТ- упр.
с. 583упр.
7(58).
Теперь я
знаю.
Письмо.
расширить
предметные
знания о
правилах
вежливого
поведения в
стандартных
ситуациях
общения,
Рт- с. 65 упр. 2, 3
расширить
знания о
культурном
наследии страны
на материале
сказок,
продолжить
знакомство со
сказочными
персонажами,
с.130-131
повторить лексику
модуля 8, развивать
умения и навыки
устной речи
развивать навык
чтения про себя и
полностью
понимать текст,
содержащий
отдельные
незнакомые слова,
учить читать
выразительно вслух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале
с полным
пониманием
прочитанного
Уч. С. 126 упр. 1, с. 127 упр. 6,
РТ- с. 64 упр. 1
промежуточн
ый контроль
уровня
сформирован
ности
навыков
чтения
(форматmultiple
choice)
Уч. С. 128 упр. 2, РТ-с. 65
упр. 2, 3
научить называть
время, спрашивать и
отвечать, который
час, развивать
навыки чтения,
говорения и письма
Уч. С. 130-131, подготовить к
презентации проект о занятиях в
свободное время.
с. 127 упр. 6, РТ- с. 63 упр. 3
с. 126 упр. 1, 3, РТ- с. 63
упр. 4
с. 126 упр. 1, с. 127 упр. 5.
РТ- с. 63 упр. 3
с. 128 упр. 2, с. 136, РТ- с.
64 упр. 1
с. 126 упр. 2, 4, с. 127 упр. 7
развивать
умение
использовать
перифраз,
толкование,
с.126 у.2, 4
объяснить
понятие разницы
во времени в
разных частях
мира, с.129 у.3
с. 128 упр. 1, 2, с. 136
с. 130-131
Активная : playroom,
round.
с. 130-131, РТ- с. 68-69
5(64).
Игрушечн
ый
солдатик.
Чтение.
Активная : midnight,
noon, catch, holiday,
right. Пассивная: set
your clock, map,
relative.
с. 129 упр. 3, 4
4(63).
Однажды
в
воскресен
ье.
Говорение
.
Предлоги времени
с. 132 упр. 1, 2, РТ- с. 65 упр. 3, РТс. 68-69
3(62).
Однажды
в
воскресен
ье.
Чтение.
Активная : in the
morning/ afternoon/
evening, at night, have
a shower, have
breakfast/lunch/supper,
listen to music, visit
my friend, go to bed,
get up, watch a video,
come home, What time
do you get up? At
seven o'clock.
9(68).
Резервный
урок.
развивать лексикограмматические
навыки устной речи,
учить
высказываться на
заданную тему с
опорой на
иллюстрации
учебника
повторить
Уч. С. 149(проект о любимом
материал
герое мультфильма), РТ- с. 66-67
модуля, ЯП- с.
упр. 1, 2, 3
45-47
с. 135 упр. 4
с. 133 упр. 1, с. 149 упр. 1
с. 133 упр. 2, с. 149 упр. 2
с. 134 упр. 2
воспитывать
уважительное
отношение к
национальной
культуре другой
страны на
материале о
российских
мультфильмах,
с.133,149
My
Cartoon
Favourite
s
закрепить языковой
материал 8 модуля,
развивать навыки
чтения,
аудирования,
говорения и письма
контроль
уровня
сформирован
ности
лексикограмматичес
ких навыков
Уч. С. 149,
подготовить к
презентации проект
8(67).
Урок
тематичес
кого
контроля.
с. 134 упр. 1
2
7(66).
Теперь я
знаю.
Письмо.
Активная : playroom,
round. Пассивная:
owner, spinach, bright,
hare, snack.
РТ- с. 66 упр.
1
с. 135 упр. 3,
4, РТ- с. 66
упр. 1, с. 67
РТ- упр.
с. 663упр.
6(65). Мои
любимые
мультфил
ьмы.
Говорение
.
формировать
умение
использовать
справочный
аппарат,
эквивалентные
замены для
уточнения,
дополнения,
пояснения
мысли, с.149
у.2
7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Материалы учебно-методического комплекта
1. «Spotlight-3»: учебник англ. языка для 3 класса / Ваулина Ю.Е. , Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М: Просвещение,
2012.
2. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-3» для 3 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М:
Просвещение, 2012.
3. Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).
Рекомендуемая для учителя литература
1. «Spotlight-3»: книга для учителя к учебнику для 3 класса / Ваулина Ю.Е. , Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М:
Просвещение, 2012.
2. «Spotlight-3»: книга для чтения к учебнику для 3 класса / Ваулина Ю.Е. , Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М:
Просвещение, 2012.
Электронные образовательные ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://school-collection.edu.ru/
http: //genkienglish. net/makeaface.htm
http://it-n.ru/
http://app.de.mingoville.com/
http://www.abc-english-grammar.com
http://www.englishforkids.ru
http://englishaz.narod.ru
http://www.bilingual.ru
9. http://www.learn-english.ru
10.http:// pedsovet.org/
11.http:// pedsovet.org/
12.«Правильный английский без скучных правил»
13.«Профессор Хиггинс английский от A до Z»
14.«Баба яга за тридевять земель»
15.«В поиске утраченных слов»
16.«English Platinum»
8. Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать






алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь









понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой
учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития



дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на
английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка
5
4
3
2
Отметка
5
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём
высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
4
3
2
Отметка
5
4
3
2
разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся
в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако
учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой
стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических
ошибок.
Критерии оценивания контрольных срезов
Характеристика ответа
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-3 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и
общая грамотность.
ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается оформление
работы.
ученик допустил более 4-х ошибок.
Контрольные работы по английскому языку подразделяются на следующие виды:
1.Диктанты
А) на написание новых слов
Б) на написание неправильных глаголов
2. Контрольные работы на списывание и перевод с английского языка на русский (ошибки русского языка исправляются,
но не учитываются)
3. Контрольные работы на списывание и заполнение пропусков на определенный грамматический материал
4. Контрольные работы на написание отрицательных или вопросительных предложений (на постановку вопросов) на
материале изученных грамматических времен английского языка.
Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной
негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических
ошибок.
Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-3 негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы и общая грамотность.
Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы.
Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.