УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ КОМПОНЕНТОВ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО

УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ
КОМПОНЕНТОВ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Васильева Н.И. учитель истории и обществознания
МОУ «Ермаковская средняя школа»
Тарского муниципального района
Как у нашей страны, так и у любого населенного пункта, есть своя
интересная история. Но бывает нередко так, что богатство родного края не
описано в литературе, имена многих замечательных людей еще не стали
достоянием населения. Вот здесь и появляется прекрасная возможность для
нас, учителей, творчески использовать желание детей все это узнать и
сохранить для будущих потомков.
У детей, обучающихся в сельской школе, по сравнению с городскими
школами, гимназиями, лицеями, меньшая возможность реализовать свои
способности, так как в рамках сельской местности работает два-три кружка.
Поэтому, школа - единственное учреждение, где ребенок может себя проявить.
А урок - это ключ к выявлению способностей и талантов у обучающихся.
Изучая историю, обучающиеся знакомятся с событиями самого
различного характера. И у нас невольно напрашивается вопрос: «А как
повлияли эти события на историю нашего села, на судьбу моей семьи?».
Отсюда возникает проблема, которую обучающиеся решают при
помощи технологии учебного исследования. На данном этапе особое значение
приобретают исследовательские и коммуникативные задачи урока.
И уже, начиная с 5 класса, я стараюсь включать на своих уроках
элементы исследовательской направленности. Предлагаю обучающимся стать
настоящими учеными-исследователями.
В образовательной программе А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История
России» для 6-9 классов на изучение истории родного края отводится два часа в 6 классе, один час - в 8 классе и три часа - в 9 классе. Что можно узнать за это
время? Практически ничего, если ваш край богат разнообразными событиями.
Подготовку к таким урокам я начинаю с начала учебного года, т.е. продолжаю
включать на уроках элементы учебного исследования, но обязательно с
использованием краеведческого материала. Это могут быть статьи и заметки из
средств массовой информации, предметы быта, фотографии из семейных
архивов.
Технология учебного исследования обеспечивает творчество,
продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания. Она
предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают
ее на опыте, в проекте, в олимпиадной работе или в учебной научной
деятельности.
В своей работе я опираюсь на алгоритм обучения учебного
исследования Г.К.Селевко. Технология учебного исследования описана в
работах
Дж. Бруннера, Д. Шваба, Г.С. Альтшуллера, В. Бухвалова,
М.В.Кларина,
Б.Е. Райкова, Л.Я.Зориной. А также в отечественной
педагогике учебное исследование изучалось в рамках проблемного обучения и
особенно – самостоятельной деятельности учащихся (М.А.Данилов,
Л.В.Занков,
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Т.И. Шамова и
др.).
Учащиеся, занимающиеся конкретными исследованиями, тем самым
развивают у себя деловые качества и навыки совместной работы. Знание
частных случаев, как правило, остается в памяти учащихся надолго в виде
конкретных примеров, которые в дальнейшем формируют общее
представление. У учащихся развивается обобщенный подход к решению
проблем. Обобщенное знание, выведенное из конкретного примера,
используется для решения новой проблемы. При использовании этого метода
на выполнение заданий затрачивается очень много времени. Однако
исследователи в области педагогической психологии подсчитали, что общее
время, потраченное на изучение, сопоставимо с интенсивностью.
Следовательно, эффективность этого метода выше, чем традиционного
обучения.
Учитель
должен стремиться к тому, чтобы в результате
систематического включения краеведческого материала в учебный процесс
у учащихся сформировалась определенная система знаний о родном крае: о
главных этапах его развития, отличительных особенностях, месте и
значении в историческом развитии нашей Родины.
Наряду с образовательно-воспитательными задачами, изучение
истории родного края решает и задачи общественно полезного характера.
Они способствует развитию у учащихся навыков общественной работы,
умению общаться с пожилыми людьми, с людьми, работающими в самых
различных сферах, приобретают навыки работы в районной библиотеке и в
архиве.
Ежегодно в нашей школе проходит тематическая неделя истории. В
2009-2010 учебном году вся неделя была посвящена знаменательной дате
65-летию Победы в Великой Отечественной войне. Ребята нашли и
представили материалы по краеведению, заметки из местной печати по
истории родного края, оформили альбомы: «Солдаты Победы», «Будем
вечно помнить», «О войне на страницах районной газеты» и др.…
Учащиеся 9 - 11 классов, изучая тему «Великая Отечественная
война», выполняли творческие работы по теме «Человек ВОВ», где
старались показать участие в войне своих ближайших родственников. Тем
самым ребята провели исследовательскую работу по изучению документов
семейных архивов. Как светились глаза одноклассников, каково было их
волнение, когда Валова Юлия, рассказывая о своем дедушке, показала
военный билет, странички которого действительно были опалены военным
временем. Каждый из ребят мог подержать в руках этот священный
документ.
Таким образом, особый интерес у учащихся вызывают сообщения,
подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с
подборкой фотографий и документов из семейного архива.
Источниками изучения истории родного края для учащихся на уроках
и во внеурочное время становятся воспоминания родных, домашние архивы,
дома, улицы, люди, природа родного села, районная газета «Тарское
Прииртышье», краеведческая литература.
Большую роль в воспитании
гражданственности играют уроки истории, проведенные в сельском музее.
Для написания исследовательских работ мы вместе с учащимися
занимаемся поиском нужных материалов
в Тарском архиве, которые
впоследствии являются дополнительным материалом на уроках. Тем самым
ребята учатся делать выписки, сравнивать данные и анализировать собранную
информацию.
Формы творческих работ учащихся различны: описание
родословной, отчеты, сочинения, исследовательские работы. За последние
четыре года ребята выполнили 13 исследовательских работ: «Человек на
земле» работа посвящена изучению трудовой и общественной деятельности
передовой доярки А.Д.Кадасюк; «Махнев Александр Родионович – мастер
своего дела» о председателе колхоза им.Жданова; «По следам былого времени»
о тружениках тыла; «Память горьких лет жестока» об узниках фашизма;
«Человек тыла его трудовая жизнь, культура и быт»; «Кровавое колесо
репрессий»; «Развитие образования в с. Ермаковка»; «Поставим памятник
деревне…»; «По следам исчезнувших деревень»; «Память сердца» к 100-летию
д. Ново-Ермаковка, «Детство ермаковцев в годы ВОВ», «Ермаковские
труженнико в годы ВОВ», «Никто незабыт?!» о погибших ермаковцах в годы
войны. Результат работы - двенадцать Почетных грамот, четыре первых и два
вторых места в районе, из них три работы были удостоены Диплома лаурета
региональной научно-практической конференции школьников, два Диплома за
первое место на областной конференции «Летопись сибирских деревень», три
Диплома участника Всероссийского конкурса «Гайдар. Время. Мы.», четыре
Поощрительных грамоты Всероссийского конкурса «Человек в истории». Трое
ребят приняли участие в областном конкуре «Корнями дерево сильно». В
результате два Диплома участника, и один Диплом третьей степени. В
прошедшем году Омская областная общественная организация ветеранов
войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов» наградила
двух педагогов и пять учащихся нашей школы значками «Патриот России». Я
считаю, что это достойный пример для подрастающего поколения, пример
гражданственности и патриотизма.
Материалы, собранные нашей группой, вошли в книгу В.В. Шахова
«Ермаковка – частица России», которая была напечатана в августе 2007 года к
115 – летию села и дополнена новыми сведениями в прошедшем году.
Стало заметно, что учащиеся занимающиеся краеведением во
внеурочное время лучше усваивают материал на уроках истории.
Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику
расширить знания и представления об окружающем мире, увидеть
бесконечность его познания, реализовать личный творческий и гражданский
потенциал. Только правильно поставленная работа с детьми окажет глубокое
влияние на их сознание, научит ценить дружбу, товарищество, углубит их
знания и, в конечном итоге, поможет нам воспитать гражданина и патриота,
человека, горячо любящего ту землю, с которой он связан жизнью и трудом.