бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи, Вологодской области «Череповецкий центр психолого-медико-социального сопровождения» ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета от31.08.2011№1 УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ ВО«Череповецкий центр ПМСС» ___________________Е.А. Юрина ___________________ Рабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ограниченными возможностями здоровья» по формированию элементарных математических представлений (название модуля обучения) Возрастобучающихся – 5-7 лет Категория детей – дети с ограниченными возможностями здоровья: Срок реализации программы – 1 год Авторы-составители: Шалкина Анна Николаевна, Царенко Ирина Викторовна, учителя-дефектологи Череповец 2011 г. Пояснительная записка. Среди всех детей дошкольного возраста выделяют группу детей, которую определяют как «дети с ограниченными возможностями здоровья». Это дети, у которых по причине врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных органов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы развитие психических функций отклоняется от нормы (дети с недостаточным интеллектуальным развитием (задержкой психического развития), различными речевыми нарушения, особенностями в развитии эмоционально-волевой сферы и поведения). Число таких детей среди дошкольников составляет более 30% от общего количества воспитанников. «Дети с ограниченными возможностями здоровья» не готовы к школьному обучению по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению: знания и представления об окружающем мире; умственные операции, действия, навыки; речевое развитие; познавательная активность; регуляция поведения. Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей. Приобретаемые в дошкольном возрасте знания, умения, навыки имеют большое значение для его дальнейшего развития, в том числе и для дальнейшего обучения в школе. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей полготовки к школе. К моменту поступления в школу дети должны прочно усвоить знания о числе и множестве, величине и форме, научиться ориентироваться в пространстве и времени. У дошкольников должен быть развит интерес к математическим знаниям, самостоятельности. Дети должны уметь делать простейшие обобщения, кратко и точно отвечать на вопросы, проявлять волевые усилия, действовать целенаправленно, преодолевать трудности. Центральной задачей работы с детьми пяти, шести лет является формирование представлений о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира. Внимание дошкольников будет концентрироваться на тех явлениях, в которых количество точно определено. Знакомство с каждым числом будет проходить на нескольких занятиях и включать в себя праздник-знакомство с новым числом и появление его в качестве сказочного персонажа, рассказ о проявлении числа в жизни природы и окружающем мире, рисование цифры, обведение по точкам, лепку, рассматривание цифры в разном графическом исполнении. Содержание коррекционно-развивающей работы предполагает учет общих принципов воспитания и обучения, принятых в дошкольной педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала. Учитывая психические особенности обозначенной категории детей, многократное повторение 2 изучаемого материала, используемое на занятиях, в процессе выполнения домашних заданий обеспечивает более прочное его усвоение. В конспектах большинства занятий при объяснении материала используется такой вид работы, как беседа. Для повышения эффективности обучения используется интерес к художественному слову. Отдельные занятия проводятся с использованием средств мультимедиа. Учитывая низкий уровень развития мышления детей с ограниченными возможностями здоровья, в занятия включены специальные дидактические игры и упражнения, развивающие его три основные формы (наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое). Целенаправленная, продуманная система игр будет способствовать умственному воспитанию ребенка, вызовет интерес к окружающему, приведет к самостоятельности мышления детей. Актуальность применения специальных дидактических игр и упражнений по формированию мышления состоит в том, чтобы существенно изменить способы ориентировки ребенка в окружающем мире, приучить его выделять существенные связи и отношения между объектами, что приведет к росту его интеллектуальных возможностей. Дети начнут ориентироваться не только на цель, но и на способы её достижения. У детей будет формироваться более обобщенное восприятие окружающей действительности, они начнут осмыслять собственные действия, прогнозировать ход простейших явлений, понимать простейшие временные и причинные зависимости. Ориентируясь также на уровень развития внимания, памяти, зрительно-моторной координации, в занятия включены специальные задания, способствующие их развитию. При разработке программы учитывались современные тенденции дошкольного образования, нашедшие отражение в комплексных программах «Истоки», «Радуга», «Детство» и методических пособиях Касицыной М.А., Колесниковой Е.В., Морозовой И.А., Пушкаревой М.А, Стребелевой Е.А, Шевченко С.Г., Петерсон Л.Г., Холиной Н.П. в том числе ориентированных на работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Наглядный материал, предлагаемый авторами пособий, активно используется на занятиях. В предлагаемой программе основной целью является формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет. Данная цель реализуется через задачи: для детей 5-6 лет Учить детей выделять основные части группы предметов, определять признаки различия и сходства предметов; Учить детей считать в пределах 10, пользуясь правильными приемами счета; Познакомить детей с цифрами от 0 до 9; Учить детей соотносить цифры с количеством предметов; Учить детей правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Учить детей сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счет, обозначая словами больше, меньше, поровну; 3 Учить детей раскладывать предметы разной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду; Учить детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), геометрические тела (шар, куб. цилиндр); Учить детей ориентироваться во временных понятиях (частях суток, временах года); Учить детей находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры. Учить детей различать правую, левую руки; Учить детей определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз); Учить детей решать задачи на формирование обобщенных представлений о свойствах и качествах предметов, формирование соотношения между словом и образом, формирование умения выполнять классификацию, систематизацию. для детей 6-7 лет: Закрепить умение писать цифры от 1 до 10, представления о цифрах от 0 до 10 на основе сравнения двух множеств; Познакомить с цифрами второго десятка и их записью; Учить определять место того или иного числа в ряду (10-20) по его отношению к предыдущему и последующему числу; Продолжать учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направлений счета; Продолжать учить сравнивать группы о разнородных предметов; Учить считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке; Продолжать учить отгадывать математические загадки; Упражнять в различении количественного и порядкового счета в пределах 20, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?, который? Учить правильно пользоваться и писать математические знаки +, -, =,>,<; Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших; Учить записывать решение задачи с помощью математических знаков, цифр, чисел; Учить сравнивать количество предметов и записывать соотношения при помощи знаков и цифр; Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; 4 Учить решать арифметические задачи, примеры на сложение и вычитание; Продолжать учить решать логические задачи; Продолжать знакомить со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых присутствуют числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др); Закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, трапеция); Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник; Продолжать учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры; Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершины, стороны, углы); Продолжать учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте; Учить измерять линейкой; Закреплять и расширять временные представления о частях суток, днях недели, временах года, месяцах; Познакомить с часами; Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку; Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ, синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей. Категория и возраст обучающихся. Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет, 6-7 лет испытывающих различные трудности в обучении, обусловленные снижением интеллектуального развития, речевыми нарушениями, нарушениями зрения. Содержание программы может быть также полезно нормально развивающимся детям. Организационные условия проведения занятий. Программа реализуется в течение 1 учебного года в количестве 68 учебных часов. Занятия проводятся с группой детей, состоящей из 5-12 человек, 2 раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность одного занятия – 25 минут. Занятия проводятся в кабинете учителя-дефектолога. Кабинет укомплектован всеми необходимыми методическими материалами. Направления реализации рабочей программы. 5 Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с детьми указанной категории и реализацию поставленной цели планируется осуществлять по следующим направлениям: Количество и счет; Признаки и свойства объектов и явлений; Ориентировка во времени; Ориентировка в пространстве; Диагностика. Основные приемы обучения. Образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, пословицы, поговорки), беседа, многократное повторение; Одушевление того, о чем сообщается на занятии; Эстетическая подача знака; Игровые упражнения с речевым сопровождением, направленные на развитие общей и мелкой моторики, закрепление математических понятий; Графические работы и работы по образцу (в том числе с использованием математического планшета); Дидактические игры и упражнения с применением раздаточного материала (плоскостных геометрических фигур, цифр, числовых карточек, счетных палочек); Упражнения, улучшающие кровоснабжение глаз, укрепление глазодвигательных мышц; Упражнения, способствующие формированию и закреплению фундаментальных навыков пространственной ориентировки с использованием методики «Стрелоплан», «Прозрачный мольберт». Структура занятия. Структура каждого занятия определяется его содержанием: посвящается ли оно изучению нового, повторению или закреплению пройденного, проверке усвоения знаний детьми. Каждое занятие включает в себя 3 части: организационный момент, основную часть, итог занятия. В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия физического и умственного напряжения. В содержание перерыва входят игровые упражнения, направленные на развитие зрительномоторной координации, речи, закрепление математических понятий. В целях повышения умственных способностей детей на занятиях используются разнообразные игры-задания для формирования разных видов мышления. Форма участия других лиц в реализации программы. Неотъемлемыми участниками образовательного процесса в рамках реализации данной программы являются родители детей, посещающих коррекционноразвивающие занятия. Родители имеют возможность посещать консультации специалиста по возникающим вопросам и выявленным проблемам в ходе реализации программы, знакомиться с результатами входящей, промежуточной и 6 итоговой диагностики, посещать открытые занятия, участвовать в тематических выставках, родительских лекториях, собраниях, тематических праздниках высказывать свои пожелания и рекомендации по текущим вопросам, касающимся образовательного процесса, осуществлять контроль за качественным выполнением домашних заданий. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы. Занятия по реализации данной программы проводятся в кабинете учителядефектолога. Кабинет оснащен большой библиотекой методических пособий и книг для занятий с детьми, учебно-дидактическим материалом, современными пособиями. Для работы с детьми приобретено новое методическое пособие «Прозрачный мольберт». Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Учебная зона кабинета укомплектована необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, меловой доской. В коррекционно-развивающей работе с детьми используется компьютер, современные здоровьесберегающие технологии («гимнастика мозга», методическое пособие «Стрелоплан», «Прозрачный мольберт»). Ожидаемые результаты реализации рабочей программы. Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на формирование элементарных математических представлений детей с ограниченными возможностями здоровья будет способствовать усвоению детьми конкретных знаний, умений, навыков, подготовке к обучению в школе. Предполагается, что к концу обучения дети5-6 лет могут: Выделять основные части группы предметов, определять признаки различия и сходства предметов; Считать (отсчитывать) в пределах 10; Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счет, обозначая словами больше, меньше, поровну; Раскладывать предметы разной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду; Различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), геометрические тела (шар, куб. цилиндр); Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры. Различать и правильно называть части суток (утро, день, вечер, ночь); Ориентироваться во временах года, знать их отличительные особенности; Различать правую, левую руки; 7 Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз); Решать логические задачи на анализ, синтез, классификацию, обобщение. Предполагается, что к концу обучения дети 6-7 лет могут: Считать, отсчитывать в пределах 20, овладеют навыками обратного счета в пределах 10; Различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник); Различать и правильно называть части суток (утро, день, вечер, ночь); Ориентироваться во временах года, знать их отличительные особенности; Решать логические задачи на анализ, синтез, классификацию, обобщение; Определять место того или иного числа в ряду (10-20) по его отношению к предыдущему и последующему числу; Правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?, который? Записывать решение задачи с помощью математических знаков, цифр, чисел; Учить сравнивать количество предметов и записывать соотношения при помощи знаков и цифр; Решать арифметические задачи, примеры на сложение и вычитание; Называть и показывать элементы геометрических фигур; Измерять линейкой; Ориентироваться на листе бумаги. Способы определения результативности программы. С целью определения степени усвоения данной программы проводится итоговая диагностика в идее тестовых заданий. Формой позитивной оценки при реализации программы является «портфель ребенка» - своеобразная выставка личных достижений ребенка. В данный «портфель ребенка» собираются все детские работы в течение учебного года, в том числе и рабочие тетради и оформляются в виде выставки достижений. Формы и методы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. В процессе реализации программы используются формы контроля (индивидуальная и групповая) и методы (беседа, тестовые задания, практическая работа). В ходе реализации программы используется 3 вида диагностики: входящая, текущая и итоговая. Входящая диагностика проводится при комплектовании групп в виде различных заданий по основным разделам программы (количество и счет, геометрические фигуры, величина, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве, логические задачи). 8 Текущая диагностика осуществляется при освоении разделов программы. Итоговая диагностика проводится по результатам освоения программы с использование тестовых заданий. По результатам тестовых заданий выявляется степень усвоения данной программы. Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития. Форма подведения итогов реализации программы. Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение итогового занятия в нетрадиционном варианте математического спектакля с последующим вручением дипломов и грамот каждому ребенку. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению, об уменьшении проблем в усвоении программы детского сада (если ребенок организованный). 9 Учебно-тематический план. Данная программа представлена в виде разделов. Их содержание определяется необходимыми задачами в зависимости от возраста детей и результатов диагностики. для детей 5-6 лет ( 2 часа в неделю) № 1. 2. Раздел Темы занятий Диагностический 1.Адаптационнодиагностическое. Установление эмоциональноположительного контакта с детьми. 2. Математический досуг. Вводное занятие. Итого: Признаки и 3- 5.Признаки и свойства свойства предметов. объектов и 6. Шар, куб, цилиндр. явлений 7. Шар, куб, цилиндр, сравнение реальных предметов с геометрическими телами. 8. Геометрическая фигура овал. 9. Знакомство с таблицей 10. Измерение длины. 11. Символы величины. Длина, толщина. 12. Сравнение по высоте. Сериационный ряд. 13. Геометрическая фигура треугольник. 14. Сравнение по толщине и ширине. 15-17. Форма. Итого: 3. 4. Ориентировка во времени Ориентировка в пространстве Часы теоретические практические 0,5 0,5 всего 1 0,5 0,5 1 1 1,5 1 1,5 2 3 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1,5 7,5 1,5 7,5 3 15 18-20. Ориентировка во времени. Сутки 21-22. Времена года. 1,5 1,5 3 1 1 2 23-24. Ориентировка во времени. Вчера. Сегодня. Завтра. Итого: 1 1 2 3,5 3,5 7 25. Знакомство с тетрадью в 0,5 клетку. 26-28. Ориентировка в пространстве. 10 0,5 1,5 1 1,5 3 29-30. План 1 31.Ориентировка на листе. 0,5 Итого: 5. Количество и счет 1 0,5 3,5 2 1 7,5 7 32.Один, мало, много, больше, меньше. 33-34.Число «один», цифра «один». Круг. 35.Цифры «один», «два». Пара. 36-37.Число и цифра «два». 0,5 38. Число «три» - число сказок. 39.Число и цифра «три». 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 40. Число и цифра «три». Итоговое занятие. 41. Число и цифра «четыре». 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 42. Число «четыре». Четырехугольники. 43.Число и цифра «четыре». Итоговое занятие. 44. Сколько, столько же, равно. 45. Число и цифра «пять». 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 46. Число «пять». Морские и геометрические звезды. Пятиугольники. 47. Число и цифра «пять». Итоговое занятие. 48. Числовой ряд. Порядковый счет. 49-51. Порядковый счет 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 52. Счет до «пяти». 53. Число и цифра «шесть». 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 54. Число «шесть». Насекомые. Шестиугольник. 55. Число и цифра «шесть». Итоговое занятие. 56. Число «семь». Радуга и ноты. 57-58.Число и цифра семь. 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 59. Число и цифра «восемь». Восьмиугольник 60-61.Число и цифра «восемь». Итоговое занятие. 0,5 11 0,5 1 0,5 1 1 0,5 1 1 1 1,5 2 1,5 1 3 1 0,5 1 2 2 1 1 2 62-63.Число и цифра «девять» 64.Цифра «ноль». 1 0,5 65-66. Повторение материала. Натуральный числовой ряд. 67-68. Математический спектакль. Итого: ВСЕГО: 1 0,5 2 1 1 1 2 1 1 2 18,5 18,5 37 34 34 68 для детей 6-7 лет № Раздел 1 Диагностический 2 Признаки и свойства объектов и явлений 3 4. 5. Ориентировка во времени Ориентировка в пространстве Количество и счет Темы занятий 1..Знакомство. 2.Математическая викторина. Диагностическое. Итого: 3. Признаки и свойства предметов. 4.Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник 5.Геометрические фигурышар, куб, цилиндр. 6. Сравнение предметов по цвету, форме, величине 7.Сравнение предметов по высоте, длине, ширине.толщине Итого: 8. Ориентировка во времени. Сутки 9.Времена года. 10.Знакомство с часами Итого: 11. Знакомство с тетрадью в клетку, Ориентировка в пространстве 12. План Итого: 13. Количественные отношения: один, много, столько же 14.Числа и цифры 1,2,3,4,5 15. Равенство и неравенство совокупностей предметов, знаки: =, = 16. Цифра и число 6,7,8,9,10 17.Числа от 1 до10. Знаки «+», «-». Сложение. 12 теоретические 0,5 0,5 Часы практические всего 0,5 1 0,5 1 1 0,5 1 0,5 2 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 2,5 0,5 2,5 0,5 5 1 0,5 0,5 1,5 0,5 0,5 0,5 1,5 0,5 1 1 3 1 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 1 2 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 18. Решение задач. 19. Вычитание знак «-». 20. Решение задач. 22. Число и цифра 11. Вычисления в пределах 10. 22. Число и цифра 12. Вычисления в пределах 10 23. Число и цифра 13. 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 24. Число и цифра 14. 25. Число и цифра 15. Числа от 1 до15. 26. Число и цифра 16. Решение примеров в пределах 10. 27. Число и цифра 17. Решение задач 28. Число и цифра 18. Решение задач 29. Число и цифра 19. Решение задач 30. Число и цифра 20. Решение задач 31. Числа от 1 до20. Решение задач 32-33.Математическая загадка. Задачи-шутки 34. Итоговое занятие по курсы. Диагностика Итого: Всего: 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 1 2 0,5 0,5 1 11 17 11 17 22 34 Содержание рабочей программы. для детей5-6 лет 13 Программа по формированию элементарных математических представлений для детей 5-6 лет с ОВЗ состоит из следующих разделов: 1. Диагностический (в объеме 2 часов) 2. Признаки и свойства объектов и явлений (в объеме 15 часов) 3. Ориентировка в пространстве(в объеме 7 часов). 4. Ориентировка во времени (в объеме 7 часов) 5. Количество и счет (в объеме 37 часов) Диагностический раздел включает в себя занятия, направленные на выявление объективного уровня знаний и умений детей в области элементарной математики. Содержание деятельности по разделу «Признаки и свойства объектов и явлений» способствует накоплению у детей опыта по выделению признаков предметов (цвет, форма, величина, ширина, длина, толщина, высота), закреплению представлений о свойствах предметов. Раздел «Ориентировка в пространстве»включает в себя занятия на формирование у детей фундаментальных навыков пространственной ориентировки, на обучение детей умению ориентироваться на листе бумаги, употреблять пространственные обозначения предметов в речи. Особая роль на занятиях отводится знакомству с термином «план», формированию ориентации в элементарном плане с помощью схемы. Содержание деятельности по разделу «Ориентировка во времени» направлено на формирование представлений у детей о частях суток, временах года, знакомство с понятием «год», знакомство с часами. На занятиях обращается внимание детей на последовательность и постепенность смены времен года, цикличность этого процесса. Занятия по разделу«Количество и счет»направлены на знакомство детей с цифрами от 0 до 9 в доступной для детей форме. Занятия насыщены загадками математического содержания, стихотворениями про цифры, интересными заданиями на соотнесение цифры с количеством предметов. Дети будут знакомиться с порядковым счетом через знакомые сказки и литературные произведения. Задания на сравнение множеств будут усваиваться детьми в игровой форме. для детей 6-7лет Программа по формированию элементарных математических представлений для детей 6-7 лет с ОВЗ состоит из следующих разделов: 6. Диагностический(в объеме 2 часов) 7. Признаки и свойства объектов и явлений(в объеме 5 часов) 8. Ориентировка в пространстве(в объеме 3часов). 9. Ориентировка во времени(в объеме 2 часов) 10.Количество и счет(в объеме 22 часов) Диагностический раздел включает в себя занятия, направленные на выявление объективного уровня знаний и умений детей в области элементарной математики. 14 Содержание деятельности по разделу «Признаки и свойства объектов и явлений» способствует накоплению у детей опыта по выделению признаков предметов (цвет, форма, величина), закреплению представлений о свойствах предметов с помощью символического обозначения свойства. Раздел «Ориентировка в пространстве»включает в себя занятия на формирование у детей фундаментальных навыков пространственной ориентировки, на обучение детей умению ориентироваться на листе бумаги, употреблять пространственные обозначения предметов в речи. Особая роль на занятиях отводится знакомству с термином «план», формированию ориентации в элементарном плане с помощью карточки-подсказки. Содержание деятельности по разделу «Ориентировка во времени» направлено на формирование представлений у детей о частях суток, временах года, знакомство с понятием «год» и с макетом года. На занятиях обращается внимание детей на последовательность и постепенность смены времен года, цикличность этого процесса. Занятия по разделу«Количество и счет»направлены на знакомство детей с цифрами от 0 до 20 в доступной для детей форме, с математическими знаками и символами. Дети будут учиться составлять и решать задачи и примеры, устанавливать равенство-неравенство совокупностей предметов, записывать полученный результат математическими знаками и символами. Занятия насыщены загадками математического содержания, стихотворениями про цифры, интересными заданиями на соотнесение цифры с количеством предметов. Задания на сравнение множеств будут усваиваться детьми в игровой форме. Методическое обеспечение программы. 15 В рамках реализации программы по формированию элементарных математических представлений используются различные виды методической продукции: для детей 5-6 лет специально разработанные комплексы упражнений для развития высших психических функций; демонстрационный материал «Игралочка» (Авт. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.); различные методические пособия («Стрелоплан», «Прозрачный мольберт», «математический планшет», счетные палочки, числовые карточки и др.). рабочие тетради для детей 4-5, 5-6 лет (Авт. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева); рабочие тетради для детей 4-5, 5-6 лет (Авт. Е.В. Колесникова); дидактические игры и упражнения для формирования математических понятий. для детей 6-7лет В рамках реализации программы по математических представлений используются: формированию элементарных комплексы упражнений для развития высших психических функций; демонстрационный материал «Игралочка» (Авт. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.); различные методические пособия («Стрелоплан», «Прозрачный мольберт», «математический планшет», счетные палочки, индивидуальный счетный материал, числовые карточки и др.). рабочие тетради для детей 6-7 лет (рабочие тетради для детей 6-7 лет (Авт. Е.В. Колесникова); дидактические игры и упражнения для формирования математических понятий. 16 Список литературы. 1. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 5-7 лет. – М., 2004. 2. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: методическое пособие к рабочей тетради. – М., 2006. 3. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: методическое пособие к рабочей тетради. – М., 2006. 4. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи: Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М., 2007. 5. Математика. – М., 2007. – (Вся дошкольная программа). 6. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1985. 7. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М., 1984. 8. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. – М., 2007. 9. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз –ступенька, два-ступенька. Практический курс математики для дошкольников. М.2009 10.Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М., 2005. 11.Считалки и цифры от 1 до 4. М., 1999. 12.Считалки и цифры от 5 до 10. М., 1999. 13.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М., 1988. 14.Черенкова Е.Ф. Учим ребенка считать. Пособие для родителей. – М., 2007. 17