Формирование математических способностей

Содержание
Введение ................................................................................................................... 2
1. Проблема формирования математических способностей в психологопедагогической литературе .................................. Error! Bookmark not defined.
2. Математическое развитие дошкольников в условиях вариативности
образовательной системы и реализации идей развивающего образования
................................................................................. Error! Bookmark not defined.
3. Особенности организации среды для развития математических
способностей у детей шестого года жизни ......... Error! Bookmark not defined.
4. Педагогические условия для формирования математических способностей
детей старшего дошкольника в процессе формирования первичных
математических представлений ........................... Error! Bookmark not defined.
5. Методика развития математических способностей у старших
дошкольников ........................................................ Error! Bookmark not defined.
Заключение ............................................................ Error! Bookmark not defined.
Список литературы ............................................... Error! Bookmark not defined.
Введение
Актуальность исследования. Дошкольный период детства относят к
возрасту наиболее стремительного развития человека, первоначального
формирования его физических и психических качеств, необходимых в
течение всей последующей жизни, складывания свойств и особенностей,
определяющих его индивидуальное личностное развитие.
Сложившаяся система обучения в дошкольном возрасте (содержание,
методы), ориентирована, в основном, на развитие у детей предметных
способов действий, узких навыков, связанных со счётом и простейшими
вычислениями, что недостаточно обеспечивает подготовку детей к усвоению
абстрактных математических понятий в школе. Между тем исследования
показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не
те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а,
те,
которые
проявляют
интеллектуальную
пассивность,
у
которых
отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Простое и скучное обучение счётным операциям не обеспечивает ребёнку
его всестороннего развития.
В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал
мыслительных
процессов,
вырабатывается
мотивация
предметно-
операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения.
Исследования многих отечественных и зарубежных психологов: П.П.
Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже,
Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г.
Хемли и др. показывают, что без целенаправленного развития различных
форм мышления, являющегося одним из важных компонентов процесса познавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в
обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.
Формирование математических представлений является мощным
средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных
сил и творческих способностей.
Проблема
формирования
математических
способностей
у
дошкольников отражена в исследовании условий формирования познавательного
интереса
к
математике
гуманизации
математического
(Л.Н.
образования
Вахрушева),
(Е.
В.
способов
Соловьева),
совершенствования содержания дошкольного образования (Л.К. Горькова), а
также в исследовании проблемы становления представлений ребенка о массе
предметов (Н.Г. Белоус), о величине предметов и способах их измерения
(Р.Л. Березина), развития умения решать логические задачи (З.А. Грачева,
Е.А. Носова). Ряд работ посвящен преемственности методик обучения
младших школьников и дошкольников (Е.Э. Кучерова), методической
подготовке педагогов к управлению математическим развитием (В.В.
Абашкина).
Как указывает ряд исследователей (Н.Г. Белоус, Л.И. Божович, Н.И.
Непомнящая, Л.С. Славина, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр, Т.В. Та-рунтаева,
Г.И. Щукина и др.), система обучения, сложившаяся в детских дошкольных
учреждениях, недостаточно ориентирована на развитие познавательных
интересов и интеллектуальных умений детей в процессе изучения
математики, что приводит к потере интереса, безразличному отношению к
учению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на весь ход
развития личности.
Цель исследования: Определить педагогические условия развития
математических способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс формирования математических
способностей старших дошкольников.
Предметом
исследования
являются
педагогические
условия
формирования математических способностей у детей старшего дошкольного
возраста.
В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами
решались следующие задачи:
1.Рассмотреть отражение проблемы формирования математических
способностей в психолого-педагогической литературе.
2.Проанализировать
математическое
развитие
дошкольников
в
условиях вариативности образовательной системы и реализации идей
развивающего образования.
3.Раскрыть
особенности
организации
среды
для
развития
математических способностей у детей шестого года жизни.
4.Проанализировать
педагогические
математических способностей детей
условия
для
формирования
старшего дошкольника в процессе
формирования первичных математических представлений.
5.Изучить методику развития математических способностей старших
дошкольников.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, четырех
глав, заключения и списка литературы.