Подвижная игра

Детско-родительский проект
«Мои любимые животные» 1 младшая группа
Рычкова Тамара Олеговна
Вид проекта: исследовательский
Продолжительность проекта: долгосрочный
Время проведения: октябрь - апрель
Образовательная область: Речевое развитие
Участники: педагоги, дети и родители группы детей 2-3 лет
1 этап. Целеполагание.
Взаимосвязь речевого познавательного и эмоционального развития.
Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что
дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки,
обладают высокими потенциальными возможностями полноценного
развития, в том числе речевого и эмоционального.
Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что
количество детей, имеющих речевые трудности и проблемы эмоционального
развития, неуклонно растет, а родители мало уделяют внимания развитию и
воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад.
К трём годам интерес ребёнка перемещается с взрослого на мир
предметов и действий с ними. Развивается новая деятельность - предметная.
Но без взрослых, малыш беспомощен. Ребёнок нуждается в активном
взрослом и предпочитает в качестве партнёра того взрослого, который с ним
часто и интересно играет.
Основные задачи в общении с малышом в этот период:
- эмоционально стимулировать и подкреплять (одобрять) познавательную и
речевую активность;
- эмоционально привлекать малыша к предметам и демонстрировать образцы
действия с ними;
- управлять активностью ребёнка;
- способствовать развитию умения общаться с взрослыми и детьми,
формировать коммуникативную позицию.
Следствие такой коммуникации - опережающее развитие памяти,
внимания, речи.
Психологи и педагоги (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Л. А. Венгер,
Р. С. Буре, Н. Вастерман, С. Дональдсон, К. Роджерс и другие),
подчеркивают необходимость постоянного сопряжения познавательного
материала с логикой эмоционального восприятия его детьми.
Не секрет, что наши любимые домашние питомцы и животные дикой
природы способны оказывать на человека положительное воздействие.
Для развития детей наблюдения за животными имеют огромное
значение: способствуют усилению внимания, стимулируют вербальную и
невербальную активность. Когда дети наблюдают за животными и
взаимодействуют с ними, они становятся более настойчивыми, их поведение
меняется в лучшую сторону. Животные как источник интереса со стороны
детей могут быть отвлекающим фактором, снижающим напряжение во
многих ситуациях, в период адаптации к детскому саду.
Даже простое зрительное созерцание живых существ полезно, так как
оно расслабляет, умиротворяет, и дает массу эстетических переживаний.
Очень кстати здесь применять игры и занятия с игрушками.
Особую роль в развитии речи детей играет согласованность этой
деятельности детского сада и семьи. Полезно проводить занятия с участием
родителей и членов семей. В присутствии родителей дети с большей
готовностью идут на контакт с воспитателем, взаимодействуют со
сверстниками.
Учитывая социальные и личностные потребности, практикующую
значимость, возникла идея проведения данной работы, была определена цель
- «Речевое развитие детей раннего возраста посредством эмоционального
восприятия мира животных».
В настоящее время проблемы речевого и эмоционального развития
детей дошкольного возраста требуют нового решения - внимательного
отношения со стороны педагогов и родителей.
Цель:
Речевое развитие детей раннего возраста посредством эмоционального
восприятия мира животных.
Установление эмоционального и делового контакта с родителями в
совместной работе по воспитанию и развитию детей.
Задачи:
- привлечь родителей как активных участников в организации развития у
детей познавательных и речевых умений и способностей.
- создать условия для развития активной речи и обогащения словаря детей;
- формировать потребность детей в общении с взрослыми и сверстниками
посредством речи;
- формировать способность понимать произведения русского поэтического
фольклора и произведения художественной литературы;
- поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей
действительности.
В основу работы положена гипотеза, что регулярный, эмоциональный,
речевой контакт взрослого с ребенком при ознакомлении с миром
животных способствует развитию речи и эмоциональной сферы ребенка.
Практическая значимость работы заключается в том, что
разработанный материал может быть использован в работе
дошкольных учреждений.
2 этап. Разработка проекта.
1. Довести до участников проекта важность данной проблемы и вовлечь
родителей в работу над проектом.
2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную
литературу, игрушки, иллюстративный материал по теме.
3. Подобрать и систематизировать игры на развитие мелкой моторики
рук, логоритмические игры, подвижные игры, стихи для
инсценирования игрушками, дыхательные упражнения по теме
«Животные».
4. Создать картотеку стихов про животных.
5. Составить перспективный план мероприятий по речевому развитию
детей с участием родителей.
6. Анализ полученных результатов, выводы.
Список литературы, статей для изучения
1.Гербова В.В., Максаков А.И. «Занятия по развитию речи в первой младшей
группе детского сада». Пособие для воспитателя детского сада. М.:
Просвещение, 1986г.
2.Просвещение, 1986г.
3.Дошкольное воспитание 1989г., №4
4.Дошкольное воспитание 1995г., № 4
5.Дошкольное воспитание 1995г. №5
6.Лайзане С.Я.
7.Лямина Г.М. «Развитие речи ребенка раннего возраста». Методическое
пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.
8.Монина Г.Б., Ларечина Е.В. «Игры для детей от года до трех». Речь. Санкт
Петербург 2008г.
9.Новосёлова С.Л. «Дидактические игры с малышами до 3х лет».
10.«От рождения до года» под редакцией Вераксы Н.Е.
11.Павлова Л.Н., «Раннее детство: развитие речи и мышления».
Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез.
12. «Первые шаги». Материалы московского городского конкурса (Модель
воспитания детей раннего возраста) 2001-2002 года. М.: ЛИНКА - ПРЕСС,
2002г.
13.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в
дошкольных учреждениях». М.,изд.центр ВЛАДОС, 2002г.
14.Печора. К.Л. «Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного
возраста». Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи.
М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006г.
15.«Развернутое перспективное планирование по программе «Детство».
Первая младшая группа автор сост. Т.Г. Кобзева Волгоград: Учитель, 2010г.
16.Смирнова Л.Н. «Развитие речи у детей 2-3 лет».
17.Тимофеева Е.Ф.
3 этап. План мероприятий по реализации проекта
Интеграция образовательных областей
ОО «Развитие речи»
Виды деятельности: НОД, чтение художественной литературы, словесные
игры, игры - инсценировки , дыхательные игры и упражнения,
логоритмические игры, пальчиковые игры.
ОО «Познавательное развитие»
Виды деятельности: НОД, дидактические игры.
ОО «Социально – коммуникативное развитие»
Виды деятельности: игры – драматизации, инсценирование сказок,
инсценирование игрушками стихов, потешек.
ОО «Физическое развитие»
Виды деятельности: подвижные игры, пальчиковые игры.
Октябрь
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Собачка Шарик». Развивать познавательную активность, обогащать
представления детей о животных, отвечать на вопрос воспитателя
предложением из 3-4 слов. Воспитывать добрые чувства. Способствовать
созданию атмосферы эмоционального благополучия каждого ребенка.
Совместная деятельность педагога и детей
Дыхательные упражнения «Собачка».
Пальчиковая игра «Собака».
Чтение рассказов «Слушай меня мой пес» Л. Н. Толстой, «Собака » Е. И.
Чарушина.
Подвижные игры: «Цыплята и собачка», «Собачка», «Лохматый пес»,
«Вороны и собаки».
Игровые упражнения «Собака».
Чтение стихотворения «Пес» А. Барто.
Инсценирование игрушками «Собачка».
Дидактическая игра «Кто с кем? »
Сотрудничество с родителями
Анкетирование родителей «Речевое развитие детей третьего года жизни»
Цель: выявление видов деятельности детей дома.
Сбор персональных сведений. Какие домашние питомцы, большие образные
игрушки имеются в семье.
Выступление на родительском собрании: «Роль семьи в развитии речи
ребенка».
Ноябрь
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Наблюдение за кроликом». Уточнить представление детей о кролике (о
внешнем виде, повадках, обогатить и активизировать словарь по изучаемой
теме. Вызвать положительные эмоции от непосредственного общения с
животным.
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
Рассматривание игрушки мишки. Игра «Играем с мишкой».
Развивать речь детей. Обогащать словарь детей глаголами. Развивать
слуховое, фонематическое восприятие. Учить сопровождать игру речью.
Координировать речь с движениями, запоминать короткий рифмованный
текст.
Совместная деятельность педагога и детей
Пальчиковая игра «Зайчик»
Подвижные игры:
«Догони зайчика» Сл. Ю. Островского, «Зайка беленький сидит»,
«Зайка серый умывается».
Логоритмическая игра «Заинька, поклонись». Чтение А. Барто «Зайка».
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
Чтение стихотворений «Зайка – трусишка», «Жил-был зайчик» В. Хорол.
Инсценирование игрушками
«Зайка».
Дыхательные упражнения «Мишки».
Чтение А. Барто «Мишка».
Игра – драматизация «Медвежонок и козлята». Чтение стихотворения
«Медвежонок»
Инсценирование игрушками
«Мишка косолапый».
Подвижные игры:
«У медведя во бору», «Мишка и дети», «Догонялки с мишкой»(М.
Картушина) .
Сотрудничество с родителями
Беседы «Практические советы по совместному с детьми общению с книгой,
игрушкой, рассматриванию иллюстраций».
Консультация для родителей «Развитие звуковой культуры речи детей 2-3
лет».
Оформление фотоальбома «Животные в моей семье».
Совместная с родителями Игра – драматизация «Медвежонок и козлята».
Декабрь
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Птички прилетели на кормушку».
Развивать у детей элементарные представления о птицах (поют, радуются,
клюют корм). Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за
птицами. Активизировать использование в речи детей слов – действий.
Совместная деятельность педагога и детей
Пальчиковая игра «Птички»
Дыхательные упражнения «Воробушки»
Логоритмическая игра «Птички летели, все люди глядели».
Дыхательные упражнения «Ворона кричит».
Игровые упражнения «Кукушка».
Инсценирование игрушками
«Прилетела птичка» (Ю. Островский)
Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль»,
«Кошка и птички», «Воробушки».
Дидактическая игра «На птичьем дворе».
Сотрудничество с родителями
Изготовление кормушки.
Практикум для родителей «Поиграй со мной».
Оформление альбома с картинками по теме «Животные».
Совместные подвижные игры родителей и детей.
Январь
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Как зовут лошадку? »
Формировать у детей представление о лошади, особенностях внешнего вида
и повадках. Развивать познавательный интерес к миру животных, называть
части тела.
Воспитывать положительное отношение к животным.
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Кошка Маня».
Развивать у детей общее представление о кошке и ее повадках, отвечать на
вопрос воспитателя предложением из 3-4 слов, воспитывать ласковое,
дружелюбное отношение к живым существам.
Совместная деятельность педагога и детей
Дыхательные упражнения «Лошадка».
Пальчиковая игра «Лошадка».
Игровые упражнения «Лошадка».
Чтение стихотворений: «Лошадка» Сл. Н. Френкель, «У лошади –
жеребенок», «Лошадка-качалка», «Мой конь».
Инсценирование игрушками
«Цок! Я лошадка - серый бок! ».
Подвижная игра «Конь».
Логоритмическая игра «Лошадка».
Дидактическая игра «Кто с кем? »
Дыхательные упражнения
«Котята мяукают».
Пальчиковая игра «Погладим котенка».
Инсценирование игрушками «Киска, брысь».
Логоритмическая игра «Рыжий кот».
Игровые упражнения «Кошка».
Подвижные игры: «Дети и кот», «Кошка и мышки»,
«Мыши водят хоровод».
Чтение стихотворений «Кошка», «Мы котята», «Кот и мышка».
Дидактическоет игра «Кто что делает».
Сотрудничество с родителями
Консультация для родителей «Развитие речи детей третьего года жизни».
Вовлечь родителей в процесс изготовления пособия «Зоопарк» с коллекцией
фигурок животных.
Практикум для родителей «Это поможет вашему малышу научиться
разговаривать
четко и правильно».
Февраль
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
«Рыбка».
Развивать любознательность и интерес детей к объектам природы, умения
слушать стихотворение и договаривать недостающие слова или заканчивать
начатую взрослым стихотворную строку подходящей рифмой.
Совместная деятельность педагога и детей
Логоритмическая игра «АквариумИгры с водой и заводными игрушками
рыбками.
Подвижная игра «Вышли дети в садик
Игра «На птичьем дворе». Игра - инсценировка «Гости».
Сотрудничество с родителями
Показ родителям видио материала игры - драматизации «Гости», с целью
анализа интеллектуальной активности детей, развития речи, умения
общаться со сверстниками и взрослыми.
Беседа с родителями «Картинная галерея».
Практикум для родителей «Развитие моторики рук - важный фактор речевой
активности ребенка».
Март
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей[/i]
«Птичка в клетке». Развивать у детей способность к сосредоточенному
рассматриванию предметов, поощрять и поддерживать самостоятельные
наблюдения, активизировать в речи слова - действия (летает, клюет, пьет
воду, различать и называть части тела (голова, хвост, крылья).
Совместная деятельность педагога и детей
Пальчиковая игра «Птичка крылышками машет»
Пальчиковая игра «Птенчики в гнездышке»
Дыхательные упражнения «Гуси».
Подвижные игры:
«Веселый воробей», «Воробушки и кот»,, «Птицы», «Птицы и автомобиль».
Дыхательные упражнения «Кукушка».
Инсценирование игрушками
«Маленькая птичка прилетела к нам».
Логоритмическая игра «Воробей».
Дидактическая игра «Кто как кричит? ».
Сотрудничество с родителями
Выставка семейных рисунков. Картинная галерея «Мои любимые
животные».
Совместные подвижные игры родителей и детей. Оказание помощи
родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков
и умений.
Памятка родителям
«Что можно посоветовать взрослым в обучении ребёнка речи на втором третьем году жизни? ».
Апрель
Непосредственно – образовательная деятельность с участием родителей
Занятие с элементами экспериментирования «Домик из песка для черепашки
Агашки».
Формировать представления детей о черепахе, ее повадках. Отвечать на
вопрос воспитателя предложением из 3-4 слов. Вызывать положительные
эмоции от непосредственного общения с животным. О свойствах песка:
сыпучий, сухой; сырой, лепится, когда влажный, меняет цвет от воды, из
него можно строить различные сооружения.
Совместная деятельность педагога и детей
Дыхательные упражнения «Жук».
Дыхательные упражнения «Пчела».
Пальчиковая игра «Жук».
Пальчиковая игра «Черепаха».
Подвижная игра «Вороны и собачка
Словесная игра «Пчелы».
Игра - драматизация по сказке «Теремок».
Дидактическая игра «Кто с кем? ».
Сотрудничество с родителями
Оформление плаката «А у бабушки в деревне! ».
Изготовление книжки «Как Кирюша познакомился с Рыжим Котом».
Оформление родителями консультации «Животные – наши доктора и
психологи».
Совместное с родителями развлечение «Петя в деревне».
4 этап
Совместное с родителями развлечение «Петя в деревне»
Презентация проекта
Анализ полученных результатов, выводы
Для установления фактического состояния речевых способностей детей
на начало года проводилось отслеживание детских навыков и умений.
Проводилось анкетирование родителей.
Учитывая
данные,
велась
целенаправленная
систематическая
запланированная работа по развитию речи детей. Для более высокого уровня
речевого развития проводились подгрупповые и индивидуальные занятия, на
которых использовались специально подобранные игры и упражнения.
Речевое развитие
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Начало года
1 (6%)
10 (67%)
4 (27%)
Конец года
9 (60%)
6 (40%)
0
Данные отслеживания детских навыков и умений на конец года
показывают, что проводимые занятия, игры и упражнения способствовали
интеллектуальному развитию, развитию внимания, памяти, уровень развития
речи детей значительно повысился.
Подводя итог, можно сказать, что результатом данной работы стало:
- комфортная, эмоционально - положительная среда в группе, проявление
детьми чувства радости, уверенности в себе, желание общаться друг с другом
и с взрослыми;
- возникновение у детей интереса к миру животных, к слушанию и
запоминанию литературных произведений, значительное расширение круга
узнаваемых и исполняемых произведений.
- установление эмоционального и делового контакта с родителями в
совместной работе по воспитанию и развитию детей.
Заключение
В ходе работы была исследована проблема влияния наблюдений за
миром животных на речевое и эмоциональное развитие детей раннего
возраста.
В результате удалось доказать эффективность целенаправленно
проведенной работы для развития речи детей с активным привлечением
родителей, т.е. цель исследования была достигнута.
В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая
литература по данной проблеме; было раскрыто значение наблюдения за
животными в развитии психических процессов детей; разработан
перспективный план мероприятий по речевому развитию детей с участием
родителей. Родители получили необходимые психолого-педагогические
знания по речевому развитию детей раннего возраста, принимали активное
участие в изготовлении пособий и оборудования. Подобраны
и
систематизированы игры и упражнения, иллюстрированный материал,
художественная литература, игрушки, созданы картотеки. Все задачи,
которые были поставлены, были решены.
Приложение №1
Наблюдения за животными с детьми раннего возраста
с участием родителей
Педагогу в своей деятельности очень важно подбирать такие средства,
которые позволяют не только заинтересовать детей, но и пробудить
неравнодушие к обсуждаемой теме, всколыхнуть эмоции. К таким средствам
относятся эмоциональные ситуации. Такие ситуации требуют от педагога
подготовительной работы. Необходимо осмыслить ее содержание, место
проведения, атрибуты, наконец, роль, которую он будет исполнять сам.
Для того чтобы занятие по наблюдению за животным прошло
интересно, увлекательно, чтобы дети проявили заинтересованность, желание
что-то сказать, стараюсь хорошо к нему подготовиться. Заранее решаю с
родителями, какое животное будем показывать. Обсуждаем возможные
варианты игровых приемов, способствующих появлению интереса к
животному, установлению связи между объектом и словом. Тщательно
продумываю последовательность занятия и все слова, которые буду
говорить детям.
Показывая детям животное, вызываю у них радость, оживление.
Сопровождаю наблюдения за действиями собаки, кошки, кролика словами:
«Кошечка играет, прыгает, мяукает – мяу-мяу». Затем задаю вопросы: «Кто
это? Что делает?». Если дети затрудняются, отвечаю сама. Вызываю детей
на подражание. Если ребенок не захочет подражать звукам, не следует
настаивать. Сюжет занятия может быть самым разнообразным.
Заканчиваю такие занятия песенкой, потешкой, стихотворением или
игрой.
Игровой прием должен быть полностью раскрыт. Например, котенка в
корзинке принесла бабушка. «Котенок погулял у нас, мы ему молочка
давали, он поиграл с нами. Спасибо, бабушка, что принесла и показала нам
котенка». Так заканчиваются занятия.
Тема: Наблюдение за кроликом
Цель: уточнить представления детей о кролике (о внешнем виде,
повадках); обогатить и активизировать словарь по изучаемой теме; вызвать
положительные эмоции от непосредственного общения с животными.
Материал: кролик в клетке, сухарики, морковка для кормления кролика.
Хо д з а н яти я
Организация наблюдения.
Педагог сообщает сидящим полукругом детям, что сейчас в группу
принесут кролика. Кричать и громко разговаривать не следует, так как кролик
может испугаться. Родители вносят кролика в клетке: «Здравствуйте, дети. Мы к
вам в гости пришли. Посмотрите, какого пушистого кролика принесли».
Беседа о животном.
Педагог организует наблюдение за животным. Дети отмечают, что кролик
сидит тихо, шевелится, смотрит, медленно передвигается по клетке, замирает и
т. д.
Педагог. Сейчас я тихонько отворю дверку клетки и достану кролика.
Педагог достаёт кролика и сажает его на колени. Показывает детям. Дети
подходят, осторожно трогают, гладят кролика. Педагог обращает внимание на
внешний вид животного: ушки длинные, тело мягкое, большое, шёрстка
пушистая.
Дети садятся на стулья, и педагог осторожно опускает кролика на пол. Дети
наблюдают, как он прыгает, называют, что он делает. Прослушав ответы, педагог
уточняет, дополняет их. (Кролик сидит, опять прыгает, к окну подпрыгнул,
остановился, уши поднял, встал на лапы.)
Педагог обращает внимание детей на то, что у кролика длинные уши,
маленький (короткий) хвост, он прыгает. Предлагает покормить кролика.
- Что же нам ему дать? (Высказывания детей.)
Педагог достаёт морковь и даёт кролику. Кролик ест. Дети тихонько его
рассматривают.
- У кролика острые зубы. Кролик грызёт морковку.
Дети повторяют слова, используют их в речи: грызёт морковь, нравится
морковь, зубки острые, вот как грызёт зубками, всё съел.
- А ещё кролик любит сухари. Возьмите из мисочки сухарики и покормите
кролика сами.
Дети подходят к кролику, все подносят сухарики, гладят животное.
Педагог предлагает детям сесть на стульчики и ещё раз понаблюдать, как
прыгает кролик.
Когда кролик окажется вблизи от клетки, педагог ловит его и сажает
в клетку. Во время занятия не следует брать, ловить кролика. Целесообразно
приноровиться к животному. Например, время кормить его, а кролик прыгает
довольно далеко от коврика, на котором сидят дети. В этом случае дети по
приглашению педагога тихонько подходят к кролику. (Если педагог переносит
кролика с места на место, дети тоже стараются захватить его, приподнять,
поймать.)
В конце занятия воспитатель благодарит родителей: «Кролик погулял у
нас, мы его морковкой, сухариками покормили. Нам очень понравился
кролик. Он хорошо прыгает, он пушистый, мягкий, красивый. Дети,
покажите, как прыгает кролик. Спасибо, что принесли и показали нам
кролика».
Тема: Собачка Шарик
Цель: развивать познавательную активность; обогащать представления
детей о животных; отвечать на вопрос воспитателя предложением из 3-4
слов; прилетели прилетели воспитывать добрые чувства; способствовать
созданию атмосферы эмоционального благополучия каждого ребенка.
Материал: живая собачка.
Ход занятия
Организация наблюдения.
Педагог сообщает сидящим полукругом детям, что сейчас в группу
принесут щенка. Кричать и громко разговаривать не следует, так как щенок
может испугаться. Мама вносят щенка: «Здравствуйте, дети. Я к вам в гости
пришла и песика привела. Его зовут Шарик. Он не кусает, он с детками играет.
Посмотрите, какой он красивый, пушистый».
Дети рассматривают щенка, отмечают особенности внешнего вида.
Предлагают, чем можно покормить собачку.
- Шарику скучно без друзей. Возьмите в руки игрушки животных. (Дети
берут игрушки.)
Беседа о животном.
Педагог предлагает детям рассказать о своей собачке по следующему
плану:
- Как зовут твоего щенка?
- Какая у него шерстка?
- какой хвостик?
- Что любит твой щенок?
- Вот, посмотри Шарик, сколько мы тебе друзей нашли.
Развивающая (подвижная) игра «Поймай бабочку».
Педагог.
- Вы хотите погулять, поиграть с щенком на полянке?
Воображаемая ситуация:
- Представьте, какая красивая полянка перед нами! Расскажите, какая она?
(Красивая, разноцветная, растут деревья, цветы, летают бабочки.)
- На кого похожи бабочки? (На цветочки.)
- Ребята, давайте поиграем с собачкой в игру «Поймай бабочку».
Представьте, что вы тоже маленькие собачки.
На конце небольшой палочки привязан шнурок. К нему прикреплена
вырезанная из бумаги бабочка. Педагог держит прут так, чтобы бабочка
«летала» над головами детей. Дети подпрыгивают, стараясь её поймать.
Педагог:
- Ребята, посмотрите, как у нас хорошо, как мы дружно, весело играем. И
Шарику очень понравилось у нас, он нашел много новых друзей. Ему пора
домой, но он к нам обязательно вернётся.
Тема: Птички прилетели на кормушку
Цель: развивать у детей элементарные представления о птицах (поют,
радуются). Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за
птицами. Активизировать использование в речи детей слов-действий (летают,
скачут, подпрыгивают, машут крыльями и т.д.) и слов-признаков (пугливые,
весёлые). Воспитывать желание заботиться о пернатых.
Ход занятия во время прогулки
Организация наблюдения.
Дети наблюдают за тем, как папы прикрепляют кормушку.
Педагог обращает внимание детей на календарные изменения в природе:
на улице стало холодно, кругом лежит снег и на земле, на скамейках, на
крышах домов. Птички не могут найти корм. Мы помогаем им. Давайте
понаблюдаем за кормушкой, которую сделала наши папы.
Беседа о птицах.
Педагог организует рассматривание птиц детьми.
Вопросы:
- Какие части тела есть у птиц? (Голова, крылышки, ножки, хвост.)
- Что они делают (Летают, скачут, подпрыгивают, машут крыльями.)
Педагог предлагает детям показать, как летают птички, машут крылышками.
Чтение стихотворения
Летели птички собой невелички.
Как они летели, все люди глядели!
Как они садились, все люди дивились!
Подвижная игра «Поймай птичку».
Дети стоят в кругу. Педагог движется по кругу, держа птичку (плоское
изображение) на нитке на высоте поднятых вверх рук детей. Малыши
поднимаются на носки, тянутся вверх, пытаются допрыгнуть до птички.
В конце занятия дети благодарят пап за кормушку и обещают всегда
подкармливать птиц.
Тема: Кошка Маня
Цель: развивать у детей общие представления о кошке и её повадках;
отвечать на вопрос воспитателя предложением из 3-4 слов; воспитывать ласковое, дружелюбное отношение к живым существам.
Материал: живая кошка, картина «Кошка с котятами».
Ход занятия
Организация наблюдения
В группу котенка в корзинке приносит мама. Здороваются.
Педагог:
- Ребята, к нам пришли гости. Кто это? (Ответы детей.)
Да, это котёнок.
Педагог обращает внимание детей на длинные гладкие ушки, лапки и
мягкую пушистую шерсть (чёрно-белую или пёструю), вовлекает малышей в
эмоциональный разговор.
Беседа о котёнке.
Педагог:
- Давайте поближе познакомимся с ним. Как зовут котенка?
- А теперь, ребята, назовите свои имена нашему новому другу. (Каждый
ребёнок называет своё имя.)
- Кто мама котёнка, папа? (Кошка, кот)
- А что котик любит кушать? (Ответы детей.)
- Давайте покормим котенка молочком.
Педагог вместе с детьми кормит котёнка молочком.
- Послушайте потешку:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Мягкая, пушистая,
Беленькая, чистая.
Развивающая (подвижная) игра «Кошечка крадётся».
- А теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Кошечка крадётся».
Дети под руководством педагога имитируют различные состояния кошки:
на охоте, спящую, важно шагающую, сопровождая свои действия
соответствующими звукоподражаниями.
В конце занятия педагог говорит:
- Котенок погулял у нас, мы ему молочка давали, он поиграл с нами.
Спасибо, мама Аня, что принесла и показала нам котенка.
Тема: Рыбка
Цель: развивать любознательность и интерес детей к объектам природы,
умения слушать стихотворение и договаривать недостающие слова или
заканчивать начатую воспитателем стихотворную строку подходящий рифмой,
координационные навыки (подпрыгивание на двух ногах); обучить операциям
работы с пластическими материалами (углубление, вдавливание пальцами).
Хо д з а н яти я
Организация наблюдения.
Педагог приносит на занятие игрушечную рыбку. Предлагает ее
рассмотреть.
- Какая рыбка красивая. Что есть у рыбки? (Тело, плавники, хвостики.)
Раздается стук в дверь, заходит папа, приносит аквариум с рыбкой и
говорит: «В банке чистая вода, пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там
играть, плавать, хвостиком вилять».
Педагог организует наблюдение за аквариумными рыбками.
- Рыбка приглашает нас посмотреть на своих друзей. Они живут в
аквариуме.
Дети рассматривают аквариумных рыбок, отмечают, какие они
красивые.
Беседа о рыбках.
На вопросы, на которые дети затрудняются ответить, педагог
отвечает сам, предлагая детям повторить ответ.
- Где живут рыбки?
- Как в воде виляют хвостиками, плавниками?
- Как изгибается тело рыбок при плавании?
Пальчиковая гимнастика «Рыбка плавает».
Дети вместе с педагогом выполняют движения сложенными вместе
ладошками.
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
И. Токмакова
Педагог:
- Рыбке было весело с нами, но ей пора домой, давайте скажем ей до
свидания. Спасибо, папа, что принесли и познакомили нас со своей
рыбкой.
Игры с рыбками-игрушками в воде.
В ёмкостях с водой плавают заводные рыбки. Дети играют с ними.
Тема: Птичка в клетке
Цель: развивать у детей способность к сосредоточенному
рассматриванию предметов, поощрять и поддерживать самостоятельные
наблюдения, активизировать в речи слова - действия (летает, клюет, пьет
воду), различать и называть части тела (голова, хвост, крылья).
Материал: клетка с птицей, корм для птички.
Хо д з а н яти я
Организация наблюдения.
Родители вносят в группу клетку с птичкой.
Клетку с птицей ставят так, чтобы все дети хорошо её видели. Дети под
руководством педагога рассматривают внешний вид птицы: крылья, клюв, хвост,
перышки. Педагог предлагает детям посмотреть на птичку, называя её действия.
Проговаривает, уточняет движения птицы: птичка полетела, летает, села на
палочку (жёрдочку).
Педагог предлагает покормить птичку. Ставит корм и воду. Это вызывает у
птицы новые движения.
Педагог говорит:
- Птичка клюёт, пьёт воду.
- Как она клюёт? (Тук-тук-тук!)
- Как она пьёт водичку? (Дети показывают.)
Пение песенки
Маленькая птичка прилетела к нам, к нам, к нам
Маленькой птичке зернышки я дам, дам, дам.
Маленькая птичка зернышки клюет, клюет,
Маленькая птичка песенку поет, поет!
- Как поет птичка песенку?
- Давайте вместе позовём птичку: «Птичка, птичка, лети к нам!»
Дидактическое упражнение «Птичка».
Педагог предлагает детям изобразить птичек: побегать, помахать
крылышками, «поклевать» зёрнышки.
В конце занятия педагог благодарит родителей за то, что принесли и
познакомили детей со своей птичкой, говорит, что было очень интересно за
ней наблюдать.
Приложения №2
Стихи про животных
Кошка
Принесла я вам лукошко,
В ней сидит большая кошка,
Шерстка очень гладкая,
Кошка очень мягкая.
Вот глазки глядят, вот ушки торчат,
Вот с усами ротик,
Вот пушистый хвостик,
Вот четыре лапки, а на них царапки.
Мы котята
Мы котята, мы идем, мы идем.
И на ножки мы встаем, мы встаем.
Лапками мы хлопаем, хлопаем.
Ножками мы топаем, топаем.
Мы виляем хвостиками, хвостиками.
Нюхаем мы носиком, носиком.
Кот и мышка
Съесть хотела мышка
Вкусную коврижку.
Но прощай коврижкаКот увидел мышку.
Пес
У крыльца лохматый пес
Лег, уткнувши в лапы нос.
Тихо, мирно он сопит,
Может, дремлет, может, спит.
А попробуй сунься ворВмиг залает на весь двор.
А.Барто.
Зайка - трусишка
Зайка-трусишка по полю бежал,
В огород забежал, капусту нашел,
Морковку нашел, сидит, грызет…
Хозяин идет.
Жил-был зайчик
В.Хорол
Жил-был зайчик, длинные ушки.
Отморозил зайчик носик на опушке,
Отморозил носик, отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости.
Там тепло и славно, волка нет.
Там дают морковку на обед.
Медвежонок
Медвежонок Жак простужен,
Мед ему сегодня нужен.
Мед дадим ему на ужин,
Потому что мы с ним дружим.
Лошадка
Посмотрите на лошадку,
Посмотрите на лошадку.
Вот бежит она, да, да! Эй, лошадка, ты куда?
Скачет к Вовочке лошадка,
Скачет к Вовочке лошадка:
Цок, цок, цок, цок!
Здравствуй, Вовочка - дружок!
Сл. Н. Френкель
У лошади – жеребенок
Выгнул шейку жеребенок – сильной лошади ребенок,
Только на копытца встал, вслед за мамой побежал.
Лошадка-качалка
А у нас живет лошадка,
Нам на ней кататься сладко.
Качи-качи-качи-кач,
Ты, Наташенька не плачь.
Мой конь
Гоп, гоп, конь живой,
Он с хвостом и гривой,
Он качает головой,Вот какой красивый.
Я залез на коня и держусь руками,
Посмотрите на меня - я поехал к маме.
Цок, цок, цок, цок!
Приложение №3
Инсценирование игрушками
Общение включено во все виды деятельности и, в частности, в
совместную предметную деятельность. Развитие предметной деятельности
происходит одновременно с развитием речи. Инсценирование стихов
игрушками обогащает пассивный и активный словарь ребёнка названиями
предметов, их качеств, свойств, но при условии, что мы, взрослые, при
общении с малышом их называем и побуждаем ребёнка к повторению.
«Прилетела птичка» (Ю.Островский)
Воспитание общительности, умение входить в контакт с взрослым,
побуждать детей называть имена сверстников.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель держит в
руках игрушечную птичку за нитку и говорит.
Птичка прилетела,
Дети протягивают ладони.
Птичка – невеличка.
Оля гладит птичку,
Птичка садится к кому – нибудь
Птичку – невеличку,
из детей на руку.
Гладит, гладит птичку,
Ребенок гладит птичку.
Птичку – невеличку.
(Сборник «Музыка в детском саду» М.1965)
Киска
Киска, киска, киска, брысь,
На дорожку не садись.
Наша девочка пойдет,
Через киску упадет.
Собачка
Ты, собачка, не лай,
Дай мне лапку, дай, дай,
Ты, собачка, не лай,
Лучше хвостиком виляй.
Ты, собачка, не лай,
Лучше книжку почитай.
Ты, собачка, не лай,
А ложись-ка баю-бай.
Зайка
Кто из лесу к нам идет и морковку грызет?
Зайка в гости к нам пришел,
Зайка к деткам подошел:
-Здравствуйте детишки, девочки, мальчишки.
Я пришел к вам в гости, у меня есть хвостик,
У меня есть лапки, у меня есть ушки.
А у вас, ребятишки, в группе есть игрушки?
С ними я хочу играть, буду весело скакать.
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка - серый бок!
Я копытцем постучу,
Если хочешь – прокачу!
Посмотри, как я красива,
Хороши и хвост, и грива.
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка - серый бок!
Игра - инсценировка «Гости»
Воспитание слухового восприятия и правильного произношения
звукоподражаний. Одновременно выработка умения пользоваться голосом
средней громкости.
Ход игры: Педагог говорит детям, что они будут встречать гостей.
Выйдя с одним из детей из комнаты, воспитатель надевает ему шапочку с
изображением собаки. Затем со словами «тук-тук» они открывают дверь.
Дети спрашивают: «Кто там?» Ребенок отвечает: «Ав-ав». Воспитатель
обращается к ребятам: «Кто пришел к нам в гости?» Дети отвечают:
«Собака».— «Позовем собаку». Дети говорят: «Ав-ав». Затем педагог
повторяет игру, надевая детям шапочки с изображением гуся (га-га-га),
лягушки (ква-ква), курочки (ко-ко-ко), козы (мэ-мэ) и других животных.
Методические указания: Следить, чтобы дети произносили
звукосочетания четко, достаточно громко.
Приложение №4
Подвижные игры тема «Животные»
Основная цель коллективной подвижной игры - развитие в детях
общительности и умения вести себя в коллективе. Прежде чем вводить ту
или иную игру, необходимо детям показать объект, которому они будут
подражать в игре (котенок, мишка, летящая птица).
Игры с текстом рекомендуются также в интересах развития языка
детей. Играя, воспитатель с детьми говорит, вызывая речевые реакции детей.
Стишок в течение игры повторяется несколько раз.
«Собачка»
Устанавливать положительный эмоциональный контакт между
взрослым и детьми, доставить детям радость, побуждать подражать голосу
животного.
Ход игры. Взрослый держит игрушку собачку и читает стихотворение,
неожиданно направляет собачку к детям и весело произносит
звукоподражание, дети убегают.
К нам пришла собачка
Умная собачка
С детками играет
Очень громко лает: ав - ав -ав!
«Лохматый пес»
Побуждать проговаривать слова вместе с воспитателем. Учить
передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой
форме. Быстро менять направление движения, бегать, стараясь не толкать
товарищей.
Ход игры: Дети гурьбой тихонько подходят к ребенку, изображающему
пса, произнося слова:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: Что-то будет?
По окончании слов «пёс» вскакивает и громко лает. Дети разбегаются.
Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.
«Вороны и собаки»
Одна группа детей изображает ворон. Другая группа детей гоняются за
ними, «лают», пытаются догнать.
Возле елочки зеленой (стула) скачут, каркают вороны.
Вот собаки налетели и вороны улетели.
«Догони зайчика»
Сл. Ю. Островского
Устанавливать положительный эмоциональный контакт между
взрослым и детьми, развивать положительные эмоции. Называть сверстников
по имени.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Взрослый, читая стихотворение,
подходит к кому – либо из детей с игрушкой – зайчиком. Зайчик прыгает
около ребенка, которого взрослый называет по имени. Затем ребенок пугает
зайчика (хлопает в ладоши) и бежит догонять его.
К Саше зайчик подбежал,
Возле Саши прыгать стал:
Прыг, скок, прыг, скок Догоняй меня, дружок.
«Зайка беленький сидит»
Приучать детей слушать и выполнять движения в соответствии с
текстом. Проговаривать слова вместе с воспитателем. Учить подпрыгивать,
хлопать в ладоши, убегать, услышав
последние слова текста. Доставить
детям радость.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках по одной стороне комнаты.
Взрослый говорит, что все они зайки и предлагает им выбежать на полянку.
Дети выходят на середину комнаты и приседают на корточки. Произносят
текст:
- Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так. Он ушами шевелит.
(Дети шевелят кистями рук у головы)
- Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. Надо лапочки погреть.
(Дети хлопают в ладошки)
- Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Скок- скок, скок-скок. Надо зайке поскакать.
(Дети подпрыгивают на обеих ногах на месте)
- Кто - то зайку испугал, зайка прыг… и ускакал.
(Дети убегают на свои места)
«У медведя во бору»
Развивать двигательную и речевую активность детей, умение
соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный
сигнал, упражнять в произношении звука «Р», развивать выдержку.
Ход игры: Выбирается медведь, дети идут собирать в лес грибы, ягоды;
все имитируют сбор грибов и ягод, медленно приближаясь к лесу, где живет
медведь.
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит:
«Р - Р- Р».
Дети убегают, а медведь их догоняет.
«Мишка и дети»
Продолжить учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями,
воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу.
Мишка по лесу гулял, мишка шишки собирал.
Долго – долго он гулял
Сел на пень и задремал.
А ребята дружно встали, все к мишутке подбежали:
(Погрозили пальчиком и сказали)
«Мишка, Мишка, ты вставай
И ребяток догоняй».
«Догонялки с мишкой»
(М. Картушина)
Воспитание общительности, умения входить в контакт с взрослым и
ребенком, проговаривать слова вместе с воспитателем.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Внутри круга ходит
ребенок с игрушечным мишкой.
Ай да, мишенька - медведь!
Очень любит песни петь:
«У-у-у! У-у-у!
Всех ребяток догоню!»
Дети убегают от мишки на места.
«Кошка и птички»
Активизировать
речь
детей.
Устанавливать
положительный
эмоциональный контакт между взрослым и детьми, развивать
положительные эмоции.
Мяу – мяу, ходит кошка, Мяу – мяу, по дорожке
(Воспитатель или ребенок с игрушкой кошкой ходит по залу)
За сугробом сидит. Кошка птичек сторожит.
(Дети - птички сидят на местах. Кошка садится в уголок)
Птички прилетели, на дорожку сели.
(Дети бегают врассыпную, взмахивая руками)
Клювами стучали и клевали крошки.
(Приседают, стучат пальчиками по полу)
Улетайте с дорожки,
(Грозят пальчиком)
Берегитесь кошки.
(Дети убегают на свои места)
«Птицы»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Птицы в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Полетать все захотели
И все сразу полетели.
(По сигналу - в гнездо).
«Совушка - сова»
Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, умение
устанавливать контакт со сверстниками, приучать детей слушать
стихотворение, понимать смысл его и действовать по сигналу.
Ход игры. Сова сидит на дереве, лесные птички летают вокруг нее.
Пойманный ребенок становится совой.
Совушка - сова, большая голова,
На дереве сидит, головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит…
«Воробушки»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Воробушки по лужам прыгают, кружатся;
Лапки замочили, крылья распустили,
Крыльями по лужам бьют, водицу пьют.
Кыш - и улетели.
«Птицы и автомобиль»
Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии
со словами стихотворения, подражать голосу птиц, развивать эмоции,
выразительность движений.
Прилетели птички,
Птички - невелички
Весело скакали,
Зернышки клевали.
Взрослый поворачивает в руках руль, гудит и приговаривает:
«Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, гудок гудит. Тра - та - та,
берегись! Дети - птички убегают от автомобиля.
«Конь»
Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении,
воспитывать внимание, умение расслабляться, согласованность действий.
Ход игры. Дети построены в колонну, они все лошадки, впереди боец.
Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег всё время убыстряется:
Гоп, гоп, гоп!
Ты скачи в галоп.
Ты лети, конь, скоро – скоро.
Через реки, через горы.
Все в галоп, галоп.
Гоп, гоп, гоп!
«Тпру» - говорит взрослый вместе с ведущим бойцом, и все дети
останавливаются и тоже произносят: «Тпру…».
«Дети и кот»
Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с
текстом. Внятно проговаривать слова, убегать, услышав последние слова
текста. Доставить детям радость.
Ходит котик серенький
У Васьки хвостик беленький.
Глазки у Васьки закрываются
Спит он или притворяется?
Пойдемте, посмотрим.
Только детки подойдут
Серый Васька тут как тут.
«Кошка и мышки»
Четко произносить подражание голосу животного. Приучать детей
бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в
пространстве, менять движения по сигналу взрослого.
Ход игры:
Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это мыши в норках. В
противоположной стороне комнаты сидит кот, роль которого исполняет
взрослый (в следующий раз – ребёнок). Кот засыпает (закрывает глаза), а
мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается,
мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в
норках (занимают свои места). Пойманных мышей кот уводит к себе. Когда
остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем
возвращается на свое место и засыпает.
Примечания:
Норками могут служить дуги для подлезания, и тогда дети-мыши
выползают из своих норок. Когда мышки возвращаются обратно, они могут
просто забежать за свой стульчик или дугу и спрятаться, присев за ними.
«Мыши водят хоровод»
Мыши водят хоровод, у печурки дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите.
Как проснется Васька - кот, разобьет весь хоровод.
Вот проснулся Васька - кот, разбежался хоровод.
Дети проговаривают слова стихотворения и взявшись за руки водят
хоровод. Один ребенок сидит на стуле, изображая спящего кота. На слова
«Вот проснулся Васька - кот…» дети разбегаются и проползают под
натянутым шнуром на четвереньках, прячутся в «норку». «Кот» догоняет их,
мяукает.
«Коза рогатая»
Установление положительного эмоционального контакта между
взрослым и детьми, развитие положительных эмоций. Поощрять стремления
детей повторять слова и фразы.
Ход игры. Дети стоят перед взрослым. Тот медленно приближается к
ним, приговаривая:
Идет коза рогатая, идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ - топ, глазками хлоп - хлоп.
Кто каши не ест, молока не пьет - забодает.
Дети убегают, коза их догоняет.
Приложение №5
Игровые упражнения, побуждающие повторять звукосочетания
Использование звукоподражательных слов способствует развитию
силы голоса (громко, тихо) и артикуляционного аппарата. Одновременно у
ребенка обогащается пассивный словарь, который постепенно переходит в
активный.
«Лошадка». Детям предлагают
поскакать на лошадке - «но-но».
Можно использовать небольшое стихотворение
Гоп-гоп! Конь живой и с хвостом, и с гривой.
Он качает головой, вот какой красивый!
Гоп-гоп-гоп!
«Собака». Покормить вместе с ребенком любимую игрушку - «нямням».
Говорит собака: «Ам! Кошке мясо не отдам: Ам-ам-ам!»
«Кошка». Кошечка идет, песенку поет:
- Мяу-мяу, мышку я поймаю.
«Лошадка». Лошадка идет, песенку поет:
-И-го-го, и-го-го, возить грузы нелегко.
«Козочка». Козочка идет, песенку поет:
-Ме-е, ме-е, дайте травку мне.
«Кукушка». Игра в прятки, создавая ситуацию, в которой повторяется
«ку-ку». Можно читать стихотворение.
Считать кукушка научилась. На том ученье прекратилось. Ку-ку, ку-ку.
«Как кукушка кукует?» - спрашивают обязательно детей после прочтения.
«Корова». На зеленом лугу пасется корова. Попросите ребенка
показать (на картинке, игрушке), где у коровы копыта, хвост, уши, глаза.
Проговорите стихотворение несколько раз. Спросите: «Как коровка
разговаривает?» и т.д.
Му-му! Молока кому?
«Куры». Куры крыльями махали - Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Куры клювами стучали - Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
«Гуси». - Гуси, гуси, - Га-га-га,
- Есть хотите? - Да-да-да!
«Мышки». Маленькие мышки, серенькие шубки,
Длинные хвосты, пищат: пи-пи-пи!
«Курочки». - Цып, цып, курочки, сюда,
Я вам зерна принесла.
Бабочка - красавица
Детям очень нравится,
Крылья расправляет
Игра «В лесу»
Бегают в свободном направлении,
взмахивая руками.
Останавливаются и говорят, легко
И легко порхают: - Фр-р-р!..
взмахивая кистями рук.
А зайчонок - серый бок
По лужайке скок - поскок,
Прыгает, играет,
Языком болтает:
- Бл-бл…
Прыгают на обеих ногах.
Упражнение «Болтушка». Рот
открыт. Губы в улыбке. Движения
языком по верхней губе вперед назад, произнося звуки «бл-бл».
Бурый мишка косолапый
Разминает свои лапы,
Вперевалочку идет,
Громко песенку поет: - О-о-о!..
Стоя, разводят руки в стороны и
сгибают их к плечам.
Произносят «о-о-о», качая
головой вправо - влево.
А зеленые лягушки
Прямо на лесной опушке
Начинают танцевать
И «ква-ква» свое кричать:
- Ква-ква!..
«Пружинка», руки согнуты в
локтях, пальцы раздвинуты.
Произносят «ква-ква», широко
открывая рот, поднимая и
опуская руки.
Дидактическоет игра «Кто что делает»
Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в
подборе к глаголам соответствующих существительных. Закрепить
звукоподражания животных.
Ход игры: Взрослый демонстрирует детям картинки с изображениями
птички, кошки, собачки, кролика. Спрашивает: - Кто клюет? Умеет клевать?
Кто грызет? Умеет грызть?
Просит малышей показать, как лакает молоко котенок, как клюют зерна
голуби (воображаемые ситуации). Задает уточняющие вопросы: - У кого
клюв? А у кого острые зубы? Как кричит котенок? И др.
Дидактическая игра «Кто с кем?»
Знакомить детей с животными и их детенышами, называть их, прибегая
к звукоподражаниям. Произносить звукоподражания громко, тихо.
Расширять представления о домашних животных. Развивать операции
сравнения и обобщения в понимаемой речи. Использовать художественную
литературу для ознакомления и запоминания слов названий животных и их
детенышей. Формировать эмоциональное, гуманное отношение к домашним
животным.
Ход игры: Педагог поочередно показывает картинки, на которых
изображены взрослые животные и их детеныши. «Посмотрите, кто на
картинке нарисован? Правильно, собака, а кто рядом с ней? Это ее детеныш –
щенок, Кто же это? Повторите: собака со щенком». Аналогично
рассматриваются и другие картинки.
После того как дети назовут животных на картинках, их выставляют на
мольберте или на столе на подставках. Воспитатель обращает внимание на
общие признаки щенка и котенка (тело покрыто шерстью, есть глаза, уши,
лапы; едят молоко и мясо). Говорит, что люди их любят, жалеют, оберегают
и заботятся. Предлагает помяукать, как большая кошка (низкий голос) и
маленький котенок (высокий голос). Аналогично воспроизводятся голоса и
других животных.
Приложение №6
Пальчиковые игры
У детей раннего возраста отмечается выраженная в разной степени
общая моторная недостаточность, а так же отклонения в развитии движений
пальцев рук.
Раннее и своевременное развитие кисти пальцев рук существенным
образом влияет на развитие речи, мышления ребенка, а значит, и
коммуникативности, легкости вхождения в сообщество детей и взрослых.
«Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх, указательный,
средний, безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и
поднимается («лает собака»)
«Птички»
Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на
слово «вставать» - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.
Упражнение выполнять вначале одной рукой, затем - второй, а в заключение
- двумя руками.
«Зайчик»
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое —
Блестит, словно золотое.
Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:
а) пальцы - в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести
их в стороны;
б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные
пальцы развести в стороны.
«Лошадка»
Вот бежит моя лошадка,
Колокольчиком звеня,
Громко цокают копыта,
Скоро дома буду я.
Сидя произнося слова, дети ритмично поочередно стучат кулачками по
столу или коленкам.
Складывают пальцы одной руки в щепотку и ритмично «звонят в
колокольчик».
Стучат кулачками по столу, изображая бегущую лошадку.
«Коготочки»
У кошкиной дочки
На лапках коготочки.
Ты их прятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши!
Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой
палец прижать к указательному пальцу. Произносить громко «мяу!»
несколько раз. Можно продолжать игру со второй рукой. В заключение
провести занятие двумя руками.
«Птичка крылышками машет»
Птичка, птичка, прилетай!
Весну - красну зазывай!
Птичка крылышками машет,
Веселит детишек наших!
Дети показывают движениями кистей рук, как летит птичка.
«Жук»
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Жук летит – жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»).
Шевелить «усами». На последние слова стихотворения дети двигаются.
«Черепашка»
Моя черепашка в коробке живёт,
Купается в ванне, по полу ползёт.
Её на ладошке я буду носить,
Она не захочет меня укусить.
Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.
Волнообразные движение кулаком в воздухе.
«Черепашка» ползёт по другой руке.
Рука лежит на другой ладони.
Руки возвращаются в исходное положение.
Отрицательный жест головой.
Приложение №7
Дыхательные упражнения
Одной из задач при развитии у детей правильной, хорошо звучащей
речи является работа над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение
производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох через рот.
Речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков,
слитное и плавное произношение слов и фраз.
Занятия с детьми третьего года жизни проводятся в игровой форме,
создаются игровые ситуации.
«Петушок зовет цыплят» стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны
(вдохнуть), а затем похлопать ими по бедрам со словом «ку-ка-ре-ку»
(выдох).
«Лошадка» на выдохе произносить три коротких резких звука «и-го-го».
«Мишки» сделать глубокий вдох, на выдохе произносить удлиненный звук «э-э-э».
«Ворона кричит» сделать глубокий вдох, с сильным выдохом произнести «кар!».
«Воробушки» сделать глубокий вдох, на выдохе произнести «чив – чив».
«Цыплята» сделать свободный вдох. На выдохе делать три коротких выдоха с
произнесением звуков «пи-пи-пи».
«Котята мяукают» сделать свободный вдох, на выдохе произнести «мяу - у…».
«Кукушка» -
сделать глубокий вдох, на выдохе произносить «ку-ку».
«Мишки» плавно и продолжительно выдыхать воздух через рот. На выдохе
произносить звук «э».
«Собачка» сделать свободный вдох, на выдохе произнести три коротких резких звука
«ав-ав-ав».
«Гуси» медленно ходить по комнате. На вдох поднять руки в стороны, на выдох –
опустить вниз с произнесением звуков «га».
«Жук» сделать глубокий вдох, на выдохе произнести «жу- у…».
«Пчела» сделать глубокий вдох, на выдохе произносить «з-з-з…».
Приложение №8
Логоритмические игры
Логоритмические игры помогают решать целый ряд задач: создание
эмоционального комфорта, установление контакта с взрослыми через игру,
развитие устной речи детей в сочетании слова с движением.
«Заинька, поклонись»
Заинька, поклонись, серенький поклонись,
Вот так, вот сяк, поклонись.
(наклоны вперед–назад)
Заинька, повернись, серенький повернись,
Вот так, вот сяк, повернись
(повороты в стороны)
Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой,
Вот, вот сяк, топни ножкой.
(топнуть правой и левой ножками)
«Лошадка»
Ты скачи, скачи, лошадка,
(ходьба сидя, высоко поднимая колени с рывковыми движениями
руками назад - вперед)
Скок, скок, скок, скок.
(4 раза поднять и опустить согнутые ноги, руки согнуть вперед)
По дорожке ровной, гладкой.
(повторить движения 1 строки)
Скок, скок, скок, скок.
(повторить движения 2 строки)
Ты скачи всё прямо, прямо.
Скок, скок, скок, скок.
Мимо дома, стой - тут яма,
(на слово «стой»- прогнуться, соединить лопатки, руки согнуть в стороны)
Цок, цок, цок, цок.
(откинуться назад, руки в стороны, расслабиться)
«Заяц Егорка»
Заяц Егорка
(дети бегут по кругу взявшись за руки, в центре сидит 1 ребёнок)
Свалился в озеро
Беги под горку!
(дети подбегают к ребёнку в центре круга и помогают ему встать)
Спасайте Егорку!
«Аквариум»
Улитки ползут,
(передвигаются по кругу в полуприсяде, сложив руки за спиной)
Свои домики везут.
(останавливаются, делают «рожки» из пальчиков)
Рогами шевелят,
(ритмично наклоняют голову влево, вправо)
На рыбок глядят.
(передвигаются по кругу, мелкими шажками
Рыбки плывут,
(опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперёд – назад)
Плавниками гребут.
(плавные повороты туловища влево – вправо и наоборот.)
Влево, вправо поворот,
А теперь наоборот.
«Птички»
Птички летели, все люди глядели
(бегут по кругу, машут руками изображая полёт птиц)
Птички садились, все люди дивились
(приседают, руки опускают за спиной, как бы складывают крылья)
Сели, посидели. Взвились, полетели.
(бегут по кругу, взмахивая руками)
Полетели, полетели,
Песенку запели.
«Воробей»
Среди белых голубей
(дети идут по кругу, изображая походку голубей)
Скачет шустрый воробей
(в центре 1 ребёнок: он скачет, как воробей)
Воробушек-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей.
(ребенок выбегает из круга)
« Рыжий кот»
Лежебока рыжий кот
(встать)
Отлежал себе живот,
(потянуться, согнуться)
Встал и выгнул спину в мост,
(прогнуться)
Распушил красивый хвост,
(изобразить кота)
Мягко лапками пошёл,
Тихо песенку завёл.
«Прокати, лошадка нас!»
(И.Михайлова)
Цок-цок, цок-цок, цок-цок-цок!
(педагог показывает детям
Я лошадка, серый бок.
лошадку-качалку)
Я копытцем постучу,
Если хочешь, прокачу!
Ты, Ванюша (Полина) подойди,
(названный ребенок подходит и
На меня ты погляди!
садится на лошадку)
Я копытцем постучу,
Если хочешь, прокачу!
Мы поедем по полям,
(ребенок раскачивается на
По лугам и по лесам!
лошадке, а остальные дети
Я копытцем постучу,
прищелкивают языком цокают)
Далеко тебя умчу!
«Вороны»
Вот под елкою зеленой
Скачут весело вороны,
(прыжки на одной и другой ноге)
Кар - кар-кар!
(дети кричат на выдохе)
Целый день они летали,
Спать ребятам не давали.
(бег на месте с взмахами рук)
Приложение №9
Сотрудничество с родителями
Анкета для родителей.
Тема: «Речевое развитие детей третьего года жизни».
Цель: выявление видов деятельности у детей.
- Охотно ли ребенок вступает в общение:
с детьми своего возраста (да, нет)
с детьми старшего возраста (да, нет)
с незнакомыми взрослыми (да, нет)
с родными (да, нет)?
- Какое общение (эмоциональное или предметное) предпочитает малыш?
- Какие виды деятельности больше всего нравятся ребенку: рисование,
лепка, конструирование, книги, игры с образными игрушками.
- Какие игрушки и игры находятся в распоряжении ребенка - дидактические,
обучающие, развивающие, книги по возрасту ребенка?
- Как часто занимаются с ребенком дома.
Выступление на родительском собрании:
«Роль семьи в развитии речи ребенка»
Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка
начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и
навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных
и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и
братьев.
Бытует
глубоко
неправильное
мнение
о
том,
что
звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без
специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам,
постепенно, овладевает правильным произношением.
В действительности же невмешательство в процесс формирования детской
речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые
недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в
последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на
формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно,
чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на
примере которой формируется его собственная речь.
Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка
имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими
детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко
произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний
слов.
Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко
тормозит развитие речи.
Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и
длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете
их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей
речи.
Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент
закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности
играет речь.
В раннем детстве мы можем заметить, какой у ребенка формируется
характер. Представим себе ребенка с дефектом речи, который не посещает
детский сад. Он не испытывает по этому поводу никаких переживаний.
Сверстники не смеются над ним, не дразнят его. Он раскован, разговорчив,
охотно общается. Точно такой же ребенок, посещающий детский сад, будет
подвергаться насмешкам, обидным замечаниям, в концертах на детских
утренниках такие mm не участвуют, воспитатели не допускают их на
выступления. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей.
Постепенно он будет стараться при удобном случае отмолчаться или ответить
односложно, он постарается не принимать участия в речевых играх. Характер у
него сформируется замкнутый, он будет молчуном, неуверенным в своих силах,
и, став взрослым, выберет себе профессию, которая не потребует частого и
интенсивного общения с людьми. А потом и у него появятся дети, которые
будут воспитываться в так называемой нездоровой речевой среде.
Есть большая вероятность, что у ребенка сформируется неправильное
звукопроизношение, когда в семье кто-то из родителей, или брат, или сестра
имеют дефекты произношения.
В чем причины речевых недостатков ребенка?
Речь — это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов.
Большую роль здесь играет влияние окружающих — ребенок учится на
примере речи родителей, воспитателей и друзей.
Серьезное значение имеют психологические особенности ребенка: он
должен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно
воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют
решающее значение. Дети с ослабленным слухом (тугоухие) часто являются и
косноязычными. Рассеянные, невнимательные дети также совершают ошибки в
звуко-и-словопроизношении. Для того, чтобы правильно воспроизвести
услышанное, у ребенка должен быть хорошо развит речевой аппарат, он
должен им легко действовать.
Потому так необходимо много заниматься с ребёнком.
Особую роль в развитии речи детей играет согласованность этой
деятельности детского сада и семьи.
Я предлагаю вам поучаствовать в детско-родительском проекте «Мои
любимые животные». Так как развитие речи ребенка во многом зависит и от
характера наших с ним взаимоотношений и от его связей с другими людьми.
Не секрет, что наши любимые домашние питомцы и животные дикой
природы способны оказывать на человека положительное воздействие.
Для развития детей наблюдения за животными имеют огромное значение:
способствуют усилению внимания, стимулируют вербальную и невербальную
активность. Когда дети наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они
становятся более настойчивыми, их поведение меняется в лучшую сторону.
Животные как источник интереса со стороны детей могут быть отвлекающим
фактором, снижающим напряжение во многих ситуациях.
Консультация для родителей
«Развитие звуковой культуры речи детей 2-3 лет».
Обогащение словаря
Развитие звуковой культуры речи ребенка 2-3 лет –
одна из
важнейших задач этого возрастного периода.
Усвоение звуковой стороны речи происходит с того момента, когда
язык начинает служить малышу средством общения. Это и понимание
обращенных к ребенку фраз («пойдем кушать», «пойдем гулять» и т.д.), и его
первые самостоятельные слова (мама», «папа», «дай»).
Большую роль при работе с детьми 2-3 лет играют игровые упражнения
на вызывание звуков (что надо сказать врачу, когда он осматривает твое
горлышко, - «а – а – а»; как гудит паровоз? – «у-у-у»), звукоподражательных
слов, которые в этом возрасте усложняются за счет включения звуков
различной характеристики ( «кря-кря», «хрю - хрю», «му - му» и т.д.).
Надо помнить, что дети подражают взрослому, а не звукам природы,
например, мычанию коровы, т.е. имитация, осуществляется опосредованно,
через речь, которая должна быть ясной и четкой.
Использование звукоподражательных слов способствует развитию
силы голоса (громко, тихо) и артикуляционного аппарата. Одновременно у
ребенка обогащается пассивный словарь, который постепенно переходит в
активный. Сначала малыш узнает предметы на картинках, но не называет их.
Например: он показывает корову, но может лишь сказать, как она мычит;
узнает петушка, но может только воспроизвести, как он кукарекает. В
возрасте 2-3 лет пассивный словарь малыша намного больше активного.
Обогащение словаря происходит с расширением и углублением знаний
и представлений ребенка об окружающем мире. Этому способствует
специально организованная словарная работа.
Использование иллюстрационного материала с объектами, которые
дети не могут наблюдать непосредственно (дикие и домашние животные,
птицы), также расширяют словарь ребенка. Картина вместе с представлением
о предмете несет представление, о слове,
3
так как ее рассматривание всегда сопровождается практическими
действиями: словом взрослого, чтение литературного произведения,
постановкой вопросов.
Кроме того, сюжетные и предметные картинки дают большие
возможности для формирования грамматически правильной речи
(«котенок маленький, а кошка большая» и т.д.).
Работа с каждой иллюстрацией условно делится на 4 этапа, которые
последовательно сменяют друг друга.
1 этап – научить ребенка произносить звукоподражательные слова
громко и тихо.
2 этап – вводить в пассивный, а затем в активный словарь ребенка
слова, обозначающие животных, птиц и их детенышей, употреблять
прилагательные «маленький - большой».
3 этап – научить ребенка различать и называть части предметов
(туловище, голова, хвост, рука, лапа и т.д.).
4 этап – приучать слушать художественные произведения
(стихотворения, потешки). Учить договаривать слова, фразы. Читать
потешки, стихотворения целиком с помощью взрослого.
Консультация для родителей
«Развитие речи детей третьего года жизни»
На третьем году жизни в развитии речи детей происходят значительные
усложнения: они овладевают грамматическим строем речи, способны легко
усваивать многие звуки и закреплять их произношение в собственной речи.
Понимание речи взрослых становится качественно новым: ребенок начинает
прислушиваться к тому, о чем говорят между собой взрослые, ему нравится
слушать сказки, стихи, рассказы.
Многие дети в этом возрасте приходят в дошкольное учреждение.
Теперь уже родители вместе с педагогами помогают ребенку овладеть
речевыми навыками:
- способствуют пониманию обращенной речи, расширяют пассивный
словарь;
- способствуют развитию активной речи, расширяют активный словарь;
- формируют интонационную выразительность речи: учат говорить в
определенном темпе, регулировать громкость и силу голоса;
- учат правильному произношению звуков речи.
Словарный запас ребенка 2-2,5 года составляет в среднем 250-280 слов,
к 3 годам он увеличивается в 3-3,5 раза. Чтобы словарный запас возрастал
необходимо вызывать у ребенка потребность в речевом общении, как в
детском саду, так и в семье, побуждать обращаться с просьбой или с
вопросами.
Сами взрослые в разговоре должны употреблять все части речи,
усложнять грамматическую форму высказываний, давая образец
для
подражания.
В этом возрасте слово приобретает собирательное значение (игрушки,
посуда, мебель, овощи, фрукты). Чтобы помочь малышу
овладеть
собирательными именами существительными, функцией обобщения в речи
необходимо ставить его в различные ситуации в системе разнообразных
связей и отношений, в разных видах деятельности. Так знакомые слова
«оживают» в ассоциациях, возникающих на основе личностного опыта.
В этом возрасте дети уже способны помнить не только недавнее, но и
более отдаленное прошлое (например, как отдыхали летом у бабушки на
даче), поэтому в своей речи они опираются на память, воображение,
развивающееся наглядно – образное мышление.
Расширяя значение слов (в доступных ребенку пределах) учите
высказывать элементарные суждения. Для этого чаще задавайте ребенку
вопросы, они позволят выстроить логику вашего диалога с ним.
Третий год жизни наиболее благоприятен для воспитания звуковой
культуры речи. Чтобы научить ребенка хорошо произносить звуки,
отчетливо и ясно произносить слова, говорить выразительно, надо развивать
слуховое восприятие. Малыш должен научиться слышать и слушать речь
окружающих, различать различные звуки, скорость и громкость их
произношения.
Специалисты советуют начинать с уточнения и правильного
произношения звуков. В начале это гласные: а, и, о, у. Простые в
артикуляционном отношении согласные : м, п, б, ф, в.
Конечно, занятия должны проходить в виде игры, чтобы малышу не
было скучно, произносит звуки и слоги: «у-у-у»- паровоз, «би-би-би» машина и т.п.
Закреплять отработанные звуки надо в словах. Важно чтобы не только
звуки, но и слово звучали внятно и четко. Учите четкому произношению слов
в предложении.
Вам необходимо знать о том, что речевые возможности малышей
индивидуальны: что дается одним, не под силу другим.
Вы заметили, что в речи вашего ребенка присутствует торопливость, он
не умеет регулировать громкость речи? Тогда используйте речевые задания,
в которых одни и те же звуки или звукосочетания нужно произносить с
различной громкостью.
Не забывайте, что поэтический фольклор для самых мальньких
(песенки, пестушки, потешки, сказочки и др.) эмоционально обогащает
ребенка, воспитывает чуткое восприятия родного языка. С самого раннего
возраста ребенок должен слышать произведения устного народного
творчества.
Пример речевого занятия с ребенком 2-3 лет.
«Кто в гости пришел?»
Задачи: развивать речевые возможности голосового аппарата, ввести
прием звукоподражаний, имитирующих голоса знакомых животных,
развивать воображение, создавая образ этих животных, имитируя их
движения и повадки, формировать дикцию, активизировать речевой слух.
Вам понадобятся игрушки - зайчик, собачка, кошка.
Ход игры:
Часть 1
Мама держит завернутого в пеленку игрушечного зайчика. Обращается
к малышу: «Я кого-то принесла в пеленке. Нет, это не Аленка, хотя в
пеленке. Давай отгадаем: беленький, пушистый, длинные ушки, коротенький
хвостик. Кто к нам вчера приходил? Ты с кем за лапу здоровался? Правильно
Зайка!» (показывает игрушку).
Мама просит ребенка назвать игрушку «Зайка», поздороваться с ним за
лапу. Предлагает повторить слова, производные от слова «Зайка»: зайчик,
зайчишка, зайчонок.
Часть 2
Игра «Зайка беленький сидит».
Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом, который с
выражением читает взрослый:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так он ушами шевелит.
(Ребенок прикладывает ладошки к голове, шевелит «ушами»)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
(Хлопает в ладоши)
Часть 3
Мама обращается к Зайке: «Зайка, ты обещал прийти в гости с
друзьями»
Зайка отвечает: «Под пеленкой кто- то прячется. Этот кто-то громко – громко
лает: «ав-ав». Чужих в дом не пускает: «ав- ав». Хвостиком виляет: «ав-ав».
А еще он Алешу играть вызывает (показывает игрушку).
Кто это? (собачка) Как лает собачка? (ав-ав) Как лает большая собачка?
Правильно громко «Ав-Ав». А маленькая? Тихо «ав- ав». (Малыш повторяет
звукосочетания, изменяя силу голоса).
Часть 4
Мама спрашивает: «А кто прячется под стулом? Кот говорит: «Мяумяу! Мышей ловлю, молочко люблю!» Правильно кошка».
Ребенок по просьбе взрослого имитирует голос большой и маленькой кошки.
Показывает, как кошка тихонько бегает на своих мягких лапках.
Часть 5
Мама выставляет перед малышом три игрушки: зайчика, собаку и
кошку. Просит показать и назвать каждую игрушку. Обращает внимание на
их отличительные признаки: у зайчика длинные ушки, у кошки – короткие. У
зайчика короткий хвостик, у кошки и собачки – длинные хвосты. Собачка
лает, а кошка мяукает.
Ребенок повторяет звукоподражания громко и тихо.
Часть 6
Мама предлагает покатать друзей на машине.
Далее занятие переходит в игру и разворачивается ситуативно, по замыслу
самого ребенка. Мама включается в игру, поощряет (хвалит) инициативу
малыша.
Примечания: аналогичные занятия можно провести с использованием
других игрушек: корова, лошадь, коза и др.
Можно проводить только несколько частей на ваше усмотрение.
Меняйте сюжетную линию по ходу занятия. Ориентируясь на потребности и
возможности своего ребенка.
И помните: для ребенка это игра!
«Животные - наши доктора и психологи»
Не секрет, что наши любимые домашние питомцы и животные дикой
природы способны оказывать на человека положительное воздействие.
Изучением такого влияния занимается анималотерапия – вид психотерапии,
использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической
помощи.
В чем же состоит терапевтический эффект?
- Присутствие рядом с человеком живого существа, маленького и
беззащитного, пробуждает чувство ответственности. Уход и забота
компенсируют потребность быть значимым для других. Животные спасают
людей от одиночества, они чувствуют, когда хозяину тяжело морально или
плохо физически и вовремя оказываются рядом.
- Маленькие любимцы в семье способствуют гармонизации межличностных
отношений: совместная опека и игры с ним помогают сплотить семью,
наладить контакт с детьми и между родителями.
- Некоторые животные (например, дельфины) производят ультразвуковые
волны и вибрации, полезные для человеческого организма.
- Игра с питомцами, их тренировка и дрессировка вызывают множество
положительных эмоций.
- Даже простое зрительное созерцание живых существ полезно, так как оно
расслабляет, умиротворяет и дает массу эстетических переживаний.
- Для развития детей они имеют огромное значение: способствуют усилению
внимания, стимулирует вербальную и невербальную активность. Когда дети
наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они становятся более
настойчивыми, их поведение меняется в лучшую сторону. Животные как
источник интереса со стороны детей могут быть также отвлекающим
фактором, снижающим напряжение во многих ситуациях.
Поэтому если хотите поправить свое здоровье или нервную систему, обрести
еще одного друга и реализовать потребности в заботе, подумайте, кто из
животных подойдет именно вам. И, может быть, уже через некоторое время в
вашем доме появится еще один обитатель.
Собаки
Собака – самое общительное, эмоциональное и умное из всех домашних
животных. Она всегда знает своего хозяина, преданна ему и рада общению с
человеком. Она часто заменяет одиноким людям родственников или друзей.
Занятия и игры с собакой мобилизуют двигательные функции, развивают
моторику, снимают физическое напряжение. Это животное убирает страх,
рассеянность и чувство собственной неполноценности, придает уверенности
в себе и собственных силах. Оно способно пробудить в закрытых и
замкнутых людях или неразговорчивых и несоциализированных детях
желание общаться, больше разговаривать, открыто проявлять свои эмоции и
охотно идти на контакт с окружающими. А еще из собачьей шерсти можно
изготовить носки или пояс, которые являются всенародно признанными
средствами от радикулита, болезней суставов и позвоночника.
Кошки
Эти мягкие и нежные питомцы дарят человеку тепло и помогают
почувствовать себя защищенным. Считается, что тепло и телесные вибрации
кошек могут избавить от многих недугов, например, остеохондроза,
радикулита, головной боли и болей в суставах. Коты благотворно
воздействуют на внутренние воспалительные заболевания, различного рода
травмы: переломы, ушибы. Ведь недаром многие поговаривают, что кошка
ложится на больное место. Научно установлено, что прикосновение к кошке,
а особенно ее поглаживание, способно выравнивать кровяное давление.
Поэтому кошка может предотвратить инфаркт. А еще она прекрасный
«антистресс»: когда человек гладит кошку, в его центральной нервной
системе появляются дельта - волны удовольствия, которые оказывают
влияние на появление положительных эмоций и устанавливают хорошее
настроение.
Птички: попугаи, канарейки и другие
За птицами можно наблюдать или же их можно слушать. Это
благотворно влияет на нервную систему: успокаивает, утешает, выравнивает
дыхание и сердечный ритм (было замечено, что воркование волнистых
попугайчиков облегчает боли в сердце).
Аквариум: рыбки
Наблюдение за аквариумными рыбками – прекрасный способ
расслабиться. В этот момент человек получает возможность эмоциональной
разрядки. Таким способом рекомендуют спасаться от депрессии, нервных
срывов или тяжелых психологических потрясений (испугов, шоковых
состояний). Неспешное перемещение подводных обитателей, шум журчащей
воды, возможность погрузиться в другую реальность существования
позволяют отвлечься от повседневных проблем и успокаивают
расшатавшиеся нервы. Люди, в чьих комнатах стоят аквариумы, практически
не страдают от бессонницы. Кроме того, вода, испаряющаяся из аквариумов,
увлажняет воздух и делает его более полезным для здоровья и легким для
дыхания, что крайне полезно при астме или простуде.
Хомяки, крысы, морские свинки, декоративные кролики
Общение с грызунами помогает неуверенным в себе людям преодолеть
замкнутость и победить комплексы. Тактильный контакт с маленькими
мягкими зверьками расслабляет мелкую мускулатуру, снижает тревогу,
эмоциональное напряжение и агрессию. Детей они учат бережному и
аккуратному отношению.
Лошади
Лошади чаще всего используются для коррекции нарушений в
двигательной сфере. Лошадь восприимчива ко многим эмоциональным
реакциям человека, его голосу, движениям, что очень важно при плохой
социальной адаптации, замкнутости, аутизме у детей. Эти животные очень
полезны людям с поражением органов чувств, с послеоперационной
реабилитацией. Они также хорошо помогают при депрессиях, детских
страхах и испугах, повышают коммуникабельность и уверенность в себе. При
верховой езде улучшается концентрация внимания, сосредоточенность,
повышается самоконтроль и самоорганизация, а следовательно,
активизируются многие психические процессы.
Хорошо, если у вас есть возможность кататься на лошадях, но это
удовольствие не из дешевых. Поэтому тем, кто не может себе этого
позволить, можно договориться просто приходить в конюшню, кормить
животных, ухаживать за ними или хотя бы просто понаблюдать за тем, как
они скачут или пасутся.
Лягушки, ящерицы, змеи, черепахи
«Общение» с рептилиями укрепляет нервную систему, упорядочивает
эмоции, а также полезно при кожных заболеваниях, например, нейродермите.
Если по каким-то причинам вы не можете или не решаетесь завести
животное дома, то для вас есть другой вариант. Можно чаще посещать
зоопарк или просто парк с птичками, озеро с утками и лебедями, ходить на
выставки кошек или собак, купить билеты в цирк. А если не можете
«общаться» с братьями нашими меньшими из-за аллергии или какой-либо
болезни, наблюдайте их на картинках или по телевизору.
Памятка родителям
Что можно посоветовать взрослым в обучении ребёнка речи на втором третьем году жизни?
1. Не молчите. Не следует заменять слово жестом, возгласом, действием.
Ребенок будет много понимать, но не включать слово в свою активную
речевую
деятельность.
Слово
становится
для
ребёнка
невротизирующим, лишним фактором.
2. Не останавливайтесь долго на чисто эмоциональном общении. Просто
улыбка - это ещё не любовь. Ребёнок должен слышать ласковое слово,
а не только видеть ласковый взгляд. Он (взгляд) сам по себе ничего не
даст в развитии речи.
3. Не ограничивайте интерес к людям. Если ребёнка больше интересует
игрушка, а не общение по поводу той же игрушки, стоит задуматься: а
всё ли правильно делаем? В этом случае как раз не хватает
эмоциональной составляющей. Внимание заменяется большим
количеством игр, игрушек.
4. Не опускайтесь до детской речи. Ребенок для усвоения грамоты в
дальнейшем должен слышать правильно оформленную речь.
5. Не говорите много и быстро в присутствии ребёнка. Ребёнок не сможет
выделять из речи словесные конструкции, усваивать их.
6. Не нагружайте лишней информацией. Слово - такой же раздражитель
для нервной системы, как и все остальные (звук, свет, боль).
Для двухлетнего ребенка слово начинает становиться символом,
знаком для определения предмета или действия. Речь начинает
становиться интеллектуализированной, а мышление - речевым.
Практикум для родителей «Поиграй со мной»
Воспитание звуковой культуры речи у детей от 1 года 6 месяцев до 3 лет.
У детей в возрасте от полутора до 3 лет быстро развивается понимание
речи, резко увеличивается словарный запас, совершенствуется структура
слова. Они легко повторяют сначала звукосочетания, слова, а затем и
простые фразы, небольшие стихи. Если в 2 года ребенок употребляет фразы,
состоящие из двух-трех слов, то к концу третьего года жизни он строит
фразы более сложной конструкции из трех — пяти и более слов. В этот
период происходит становление речи как средства общения не только с
взрослыми, но и со сверстниками.
В это время у детей бурно развивается звуковая сторона речи:
голосовой и артикуляционный аппараты, звукопроизношение, слуховое
восприятие. Для того чтобы обеспечить хорошую, четкую, правильную,
интонационно выразительную речь, следует начиная с раннего возраста
проводить работу с детьми по развитию звуковой культуры речи.
Формирование звуковой культуры речи должно осуществляться путем
систематического и постоянного общения детей с взрослыми. Главная задача
на этом этапе — постоянно развивать слуховое восприятие, укреплять и
развивать органы артикуляционного аппарата.
Неоднократное слитное произнесение одних и тех же звукоподражаний
способствует развитию речевого дыхания, произнесение их с различной
громкостью развивает голосовой аппарат ребенка.
Поскольку звукоподражания воспроизводятся ребенком многократно,
они становятся для него образцом и служат хорошим материалом для
выработки акустических и артикуляционных навыков.
Сначала, до 2 лет, звукоподражания надо давать такие, которые будут
соответствовать развитию слухоречевых навыков ребенка, например: у, му,
ав, ам, га-га, ту-ту, бай-бай и т. п. Приспособленные к фонетическим
возможностям ребенка и к обычной форме его первых слов,
звукоподражания помогают уточнить звукопроизношение.
От 2 до 3 лет звукоподражания усложняются, надо включать различные
по характеристике звуки, например: и-го-го, кис-кис, кудах-тах-тах, хрюхрю, ку-ка-ре-ку, кря-кря, бал-бал и т. п. Это способствует выработке
четкого, ясного произношения звуков, как в звукоподражаниях, так и в
самостоятельной речи, а также развивает речевой слух. Кроме того,
постепенное включение в звукоподражания тех звуков, которые
дошкольники произносят неточно или совсем не произносят, способствует
улучшению звукопроизношения. У детей уточняются имеющиеся звуки,
появляются новые.
Соответственно возрасту детей необходимо проводить игры, потешки,
песни, рассказы, стихотворения, включающие различные звукоподражания.
«Баюканье куклы»
Цель: Развитие артикуляционного аппарата, и формирование слухового
восприятия. Одновременно выработка длительного речевого выдоха и
умения менять громкость голоса.
Содержание: Мама предлагает убаюкать куклу, длительно напевая звук
а (ааа...). Сначала ребенок произносят звук а громко. Затем мама говорит, что
кукла засыпает, и просит малыша убаюкивать ее потише. ребенок произносит
звук а тихим голосом (ааа...).
Следить, чтобы ребенок произносил звук а длительно и на одном
выдохе.
«Угадай, кто это»
Цель: Воспитание слухового восприятия (умения на слух определять
различную громкость произнесения звукоподражаний).
Содержание: Мама произносит различные звукосочетания, соотнося их
с животными. Ребенок должны определить, кто был. Например, подражает
мычанию коровы (муу...), крику петуха (ку-ка-ре-ку), игре на дудочке (ду-ду-
ду) и т. д. При повторении игры просит определить, далеко или близко
находится животное. Если мама говорит громко, то животное находится
рядом, если тихо, то далеко.
Подобрать соответствующие предметы или картинки, звукоподражания
произносить громко, четко.
«Ауканье»
Цель: Выработка четких движений органов артикуляционного
аппарата. Одновременно отработка умения менять громкость голоса,
длительность ротового выдоха.
Содержание: Мама говорит ребенку, что они пришли в сад собирать
цветы. Кто - то ушел далеко, надо, позвать его, поаукать (складывает руки
рупором и показывает, как надо произносить ау). Дети разбиваются на две
подгруппы. Ребенок уходит в отведенное место (он далеко и будет говорить
ау громко). Потом ставит рядом (он близко и будет говорить ау тихо)
Следить, чтобы ребенок оба звука произносил плавно, правильно
пользовался громкостью голоса.
«Ветер»
Цель: Воспитание слухового восприятия и четкого произношения звука
в. Одновременно отработка длительности ротового выдоха, умения менять
громкость голоса.
1 вариант. Мама предлагает ребенку послушать, как гудит легкий
ветерок (произносит тихо звук в: ввв...). Затем предлагает послушать, как
гудит сильный ветер (усиливает громкость произнесения - ввв...). По ее
просьбе малыш воспроизводит, изменяя громкость голоса, гудение легкого
ветерка и сильного ветра.
Следить, чтобы ребенок правильно воспроизводил гудение ветра: тихо
- легкого, громко - сильного.
2 вариант. Мама предлагает ребенку на одном выдохе показать, как
гудит легкий ветерок, сильный ветер и опять легкий ветерок. Малыш
воспроизводит шум ветра - вввВВВвве... в последовательности: тихо - громко
- тихо.
Следить за тем, чтобы усиление и снижение громкости голоса ребенок
осуществляли на одном выдохе без дополнительного набора воздуха, умел
плавно переходить от тихого голоса к громкому и от громкого к тихому.
Практикум для родителей: «Это поможет вашему малышу
научиться разговаривать четко и правильно».
Игры для развития речи
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар, она
приобретается благодаря усилиям.
В настоящее время, к сожалению, нечасто можно встретить ребенка с
богатым словарным запасом и правильно построенной речью.
Родители зачастую не придают большого значения речевому развитию
дошкольника, а он, в свою очередь, усваивает родной язык только благодаря
телевизионным программам и разговорной речи окружающих.
Для того чтобы избавить ребенка от существующих проблем и
подготовить его к поступлению в школу, необходимо проводить с ним
различные упражнения, а также разнообразить его речевую практику.
Существует несколько наиболее распространенных приемов, о которых
будет сказано ниже.
Артикуляционная гимнастика
Правильное
произношение
звуков
обеспечивается
хорошей
подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного
аппарата. Выработать четкие и согласованные движения органов
артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.
Игры на развитие артикуляционного аппарата и речи
«Снежинка на ладони»
Положите на ладонь ребенку кусочек ваты, попросите малыша
представить, что это снежинка, попросите ее сдуть. Усложняя задачу,
кладите несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и
т.п. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, воображения.
«Водяные пузыри»
Вам потребуются: соломинка для коктейля, емкость с водой. Научите
ребенка дуть в соломинку, один конец которой помещен в воду.
Получившиеся пузыри можно ловить рукой или ситечком. Предлагайте
менять интенсивность выдувания: дуть сильно, слабее, совсем слабо.
Фиксируйте внимание малыша на том, какие пузыри получаются при этом.
Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, знакомит со
свойствами вещества.
«Гол!»
Сделайте на столе арку (ворота) из кубиков или конструктора.
Положите перед малышом ватный шарик или перышко, предложите «задуть»
его в ворота. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
«Кораблик» - игры с водой. Предложить дуть на кораблик.
«Шелест ветра»
В межкомнатном проеме повесьте бумажные полоски. Попросите
малыша побыть ветром и подуть на них. «Сильный ветер! Ветер затих.
Слабенький ветерок. А теперь ураган!».
«От топота копыт...»
Научите ребенка щелкать языком, изображая цокот копыт. Попросите
показать, как скачет маленький жеребенок (цокать быстро и слабо), взрослый
конь (отчетливо и медленно). Игра способствует развитию артикуляционного
аппарата.
Гимнастика для языка
Движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание
языка, свертывание в трубочку, поддразнивание и т. д.
Игра для язычка
Взрослый говорит: - Есть такой стишок:
На лугу паслась корова «му-у-у, му-у-у»
Полосатый шмель летел «з-з-з, з-з-з»
Летний ветерок подул «ф-ф-ф, ф-ф-ф»
Колокольчик зазвенел «динь – динь – динь»
Стрекотал в траве кузнечик « тр – р – р!»
Еж колючий пробегал « пх –пх – пх»
Птичка маленькая пела «тиль – ль, тиль – ль»
И сердитый жук жужжал «ж-ж-ж, ж-ж-ж».
Читает его детям, а звукоподражательные слова дети повторяют.
Дети могут сначала просто слушать, а потом уже повторять. Не стоит
сразу стараться добиваться того, что бы дети идеально повторяли.
Артикуляционный аппарат развивается у всех детей постепенно и
индивидуально.
Игра для язычка
Взрослый
произносит стишок и выполняет соответствующие
действия.
Дети сначала наблюдают, а затем пытаются повторять действия.
Погулять язык собрался (открываем рот)
Он умылся (кончиком языка быстро проведите по верхним зубам)
Причесался (несколько раз проведите языком между верхними и нижними
зубами, высуньте вперед и засуньте его обратно)
На прохожих оглянулся (проведите языком по губам)
Вправо, влево оглянулся (поверните язык в соответствующие стороны)
Вниз упал, наверх полез (опустите язык вверх, затем поднимите его вверх)
Раз, и в ротике исчез (прячете язык).
Не забывайте, что дети все повторяют за вами, так что делайте все в
зеркальном отображении, поэтому, когда поворачивать язык влево,
поворачивайте его вправо.
Народное творчество
Для усвоения с детства мелодики и грамматики языка подойдут
стихотворные тексты, взятые из устного народного творчества.
Большинство произведений устного народного творчества как раз и
создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая
теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем
больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем
больше участков мозга включается в работу. Немаловажное значение
фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют
потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения,
поглаживания) контакте с взрослыми. Большинство детей по своей природе
— кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за
руки.
Пестушки – старинное народное творчество – оказывают большое
положительное воздействие на развитие ребенка. Конечно же, современные
системы воспитания пытаются шагать в ногу с прогрессом. Но практикой
уже доказано, что малыш в первые свои месяцы и годы больше нуждается не
в прогрессе, а в теплоте и ласке. Так вот с помощью пестушек
осуществляются те эмоционально-тактильные контакты матери и ребенка,
которых так недостает современным детям! А употребление пестушек
связано с использованием ласковой интонации произношения, тактильных
прикосновений к ребенку и, наконец, проведения с ним вместе какого-то
времени! Вместе с использованием пестушек, рекомендую чаще петь своему
малышу.
Эти пестушки проговариваются, когда малышок просыпается.
Потягуси, потягуси, пролетали низко гуси,
Потягуси, потягушечки, перья мягкие в подушечке,
Эти перья-потягушеньки подарили гуси Мишеньке.
Топ, топ, топ, топ, Ходи-ходи ножкой твердо по дорожке!
Потешки, используемые при массаже.
Били лён, били, (стучим кулачками по спине)
Топили, топили, (растираем ладонями)
Колотили, колотили, (похлопываем)
Мяли, мяли, (разминаем пальцами)
Трепали, трепали, (трясём за плечи)
Белы скатерти ткали, (чертим ребрами ладоней)
На столы накрывали. (поглаживаем ладонями)
Массаж стоп - растирание
Пяточки-топтаточки, шекотки- щекотаточки,
Розовы да гладеньки, как конфетки сладеньки.
Маленькие стопочки, стопочки - топ-топочки,
До чего прекрасны. Шелковы-атласны.
Маленькие пальчики, девочки и мальчики.
Розовы подушечки, крохотны ногтюшечки,
Пальчики-горошинки, до чего ж пригоженьки.
Вот какие ножки ходят по дорожке!
Поговорки и скороговорки
Произнесение скороговорок и поговорок благотворно отражается на
развитии речевого аппарата ребенка, следовательно, улучшает его дикцию, а
заодно обогащает словарный запас.
Это упражнение будет наиболее полезно детям с определенными
проблемами. Многие из них торопятся, "проглатывают" слоги и окончания,
говорят невнятно. Другие, наоборот, говорят слишком медленно и
"растягивают" слова.
Надо сказать, результаты проведенных наблюдений показали, что дети
с хорошей дикцией лучше учатся в школе, быстрее формулируют мысли и не
стесняются выполнять устные задания.
Повтори
Повторение
скороговорок
улучшает
подвижность
органов
артикуляции, развивает слуховое внимание, способствует правильному
произнесению звуков.
Упражнение включает стихи и скороговорки с труднопроизносимыми
сочетаниями звуков. Эти задания выполняются только теми детьми, которые
все звуки выговаривают правильно. Запоминать скороговорки достаточно
трудно, да в этом нет необходимости. Важнее правильно произнести все
звуки.
Сначала ребенок громко и медленно повторяет стихотворение или
скороговорку. Если у него это получается без ошибок, можно попробовать
проговорить этот же текст, постепенно ускоряя темп.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.
Вот телеграмма от гиппопотама.
По вторникам над мостовой
Летал воздушный шар пустой.
Утром, присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.
Дорог Алику рогалик, Алле дал рогалик Алик,
Галя Алика ругала - А рогалик ела Алла.
Вероника, Вероника, Вероника, Вероника,
Варе и Валерику - по паре вареников
В океане плыл диван, А на нем лежал Иван
Так приятно в океане плавать, Лежа на диване.
Поиграйте с крохой, и тогда ему захочется повторять звукосочетания.
Практикум для родителей «Развитие моторики рук - важный
фактор речевой активности ребенка»
Уважаемые родители! Мелкая моторика рук тесно связана с развитием
речи и мышления детей. Ведь на кончиках пальцев рук имеются точки,
которые тесно связаны с речевыми зонами головного мозга. И если она плохо
развита, 6-7- летний считается плохо подготовленным к школе. Это не только
из-за того, что ему будет трудно писать, но и из-за того, что ему вообще
будет тяжело учиться.
Если вы хотите. Чтобы ваш ребенок был умным и способным. То
обратите пристальное внимание на развитие мелкой моторики. Старайтесь
как можно больше заниматься с ребенком дома. Используйте для этого
каждую свободную минуту. Такие домашние занятия будут для вашего
малыша просто бесценны. Рисование, конструирование, лепка, аппликация,
создание разных поделок из природного и бросового материала, рисунки
крупами, а так же различные упражнения (переборка круп, застегивание
пуговиц и т.д.) играют важную роль в развитии ребенка – дошкольника. Все
предметы, с которыми действует ваш малыш, и которые создаются им в
результате продуктивной деятельности, играют роль наглядной опоры для
речевых упражнений.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям для развития мелкой моторики и координации
движения руки косвенным образом влияют на общее интеллектуальное.
Психическое развитие и на развитие речи ребенка, а также готовят его к
овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих
проблем школьного обучения.
Существует много игр для пальчиковой гимнастики. Начинаем с самой
простой и всем хорошо знакомой «Сорока-ворона».
Другая игра «Моя семья»
Поочередно загибая пальчики ребенка, произносим:
Этот пальчик-дедушка,
Этот пальчик-бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик-мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья!
Разгибать и сгибать кулачок.
«Шалун»
Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила, малышей кормила:
Этому дала, этому дала, этому дала, этому дала,
А этому не дала. Он много шалил. Свою тарелку разбил.
На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие
четыре строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих
слов. С последними словами пальцами другой руки брать мизинчик и слегка
покачивать.
«Качели»
Задрожали ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх и вниз,
Вместе с нами веселись.
Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее - двумя
руками. От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами
поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.
«Веер»
Солнце светит очень ярко,
И сыночку (дочурке) стало жарко.
Достаем красивый веер Пусть прохладою повеет.
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в
большой веер, который обмахивает лицо ветерком.
«Детки»
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать!
Крепкие дружные.
Все такие нужные.
Поднять кисть правой руки вверх. Широко раздвинуть пальцы. Поочередно
сгибать их в кулачок, начиная с большого пальца. Так же играть левой
рукой.
«Встали пальчики»
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики — «Ура!»
В детский сад идти пора!
Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем
большим пальцем касаться всех остальных - «будить». Одновременно с
восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в
стороны.
Обязательно нужно делать массаж пальчиков рук ребенка. Массируем
каждый пальчик ребенка, начиная от корня и заканчивая кончиками. Полезно
играть с мозаикой, мелкими предметами, застегивать пуговицы, завязывать
бантики, шнурочки. Подключайте свою фантазию и действуйте.
Беседа с родителями «Картинная галерея»
Нередко бывает, что ребенок начинает говорить с опозданием из-за
совершенно случайных обстоятельств, связанных с его окружением. Порой с
ребенком мало разговаривают, полагая, что он еще мал и мало что понимает.
Если с ребенком не о чем разговаривать, то дома он научится немногому.
Порой бывает, что за целый день родители ни разу по-настоящему не
побеседовали с малышом. Конечно, обменивались какими - то короткими
фразами по поводу того, что нужно или не нужно делать, но это было жалкое
подобие разговора. Порой просто взрослые не знают интересов ребенка и не
разделяют их, им становится все труднее общаться с ним, а он должен
любить их, питать к ним доверие и понимать, что родители рады поговорить
с ним о его успехах и рассказать о своих, поиграть с ним, позаниматься.
На третьем году жизни ребенок переходит на следующую ступень
развития. Потребность в общении с близкими, как потребность в получении
ласки, внимания уже не удовлетворяет его. У ребенка появляется
потребность в общении с взрослым, как потребность в сотрудничестве,
получении новых сведений об окружающем, общение на познавательные
темы.
Третий год жизни - возраст, в котором интенсивно развиваются
сенсорные способности: ребенок осваивает обследовательские действия и
сенсорные эталоны. Именно они ведут к образованию точных и полных
представлений. Успешно осваивается сравнение (по признакам различия и
сходства), на основе чего осуществляется различение объектов и их
первоначальное
обобщение по ярким признакам. Необходимо
стимулировать освоение новых способов познания.
Знакомство с окружающим миром является важнейшим средством
формирования речи ребенка: пополнение и активизация его словаря,
развитие связной речи, формирование звукопроизношения.
Тесный контакт детского сада и семьи - необходимое условие
правильного и своевременного развития речи детей.
Взаимосвязь познавательного и речевого развития.
Речь - это отражательная деятельность человека. В ней находит
отражение то, познавательное содержание, которое освоено детьми:
предметное, природное, математическое и т.д. Для развития речи детей
третьего года жизни наиболее предпочтительным является предметное
содержание, т.е. содержание речи детей составляют их знания и впечатления
о предметах окружающего мира.
Взаимосвязь речевой и познавательной деятельности детей проявляется
в этапах освоения слова:
- слуховое восприятие слова в единстве со зрительным восприятием объекта,
-познавательная деятельность детей с объектом (обследование),
сопровождаемая речью взрослого.
- активизация словаря и речи детей, сопровождаемая действиями взрослого с
объектом.
Предлагаю дома поиграть с домашним питомцем, рассмотреть его
вместе с ребенком и нарисовать его портрет. Мы устроим «Картинную
галерею». Впоследствии будем использовать эти картины на занятиях. Если
дома нет питомца, то нарисуйте животное родных или соседей.
Совместное с родителями развлечение
«Петя в деревне»
Ведущий рассказывает:
- Маленькому Пете давно хотелось к бабушке. Он ни разу не был в
деревне. И вот мама однажды взяла его с собой. Приехали к бабушке поздно
вечером. Петя хотел спать и ничего не видел. Утром он проснулся пораньше,
чтобы познакомиться с новым местом. Вдруг видит… А вот кого он увидел
расскажет нам Ваня, а если вы правильно отгадаете, мама Вани покажет нам
картину с этим животным, которую они нарисовали.
(По такому плану отгадываются все загадки)
- Отворилась тихо дверь, и вошел усатый зверь,
Сел у печки, жмурясь сладко, и умылся серой лапкой…
- Петя хорошо знал, кто это был. А вы узнали? (кот)
- Ребята, кто хочет рассказать про кота стихотворение?
Желающие рассказывают стихи и потешки про кота.
- Вышел Петя во двор, заглянул под кустик. А там…
Загадку загадает Алиса.
- Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет морковку.
Кто это? (кролик). Да, это был кролик.
Мама Алисы показывает картину.
- Петя погладил его, поиграл с ним.
- Да, кролик живет рядом с человеком, а зайчик в лесу.
А вы хотите поиграть?
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Желающие рассказывают стихи и потешки про зайку.
- Петя пошел дальше.
И тут мальчик очень обрадовался, он узнал, кто сидит на жердочке. А вы
узнали бы? Послушайте загадку, которую задаст Маша.
- Птица ходит по двору,
Будит деток поутру,
На макушке гребешок,
Кто же это? (петушок)
- Петух громко запел: «Ку-ка-ре-ку!». Петя в ответ засмеялся: «Здравствуй
Петушок - золотой гребешок!». Залюбовался мальчик на красивого петушка.
Вот он какой.
Мама показывает картину.
Желающие рассказывают стихи и потешки про петушка.
- Хотел Петя идти дальше, сделал шаг и остановился, перед ним стоял кто-то
большой - большой. А кто угадайте Андрюшину загадку.
- Быстрее ветра я скачу,
«Цок-цок» - копытами стучу,
Я громко «иго-го» кричу,
Садись на спину - прокачу!
- Кого же увидел Петя? Да это была лошадь. Она ласково посмотрела и не
тронула мальчика.
Мама показывает картину.
Желающие рассказывают стихи и потешки про лошадку.
- Петя пошел в дом, чтобы рассказать маме и бабушке, кого он видел. Но
войти в дом он не смог. Загадку загадывает Илья:
- Две медали на груди. Лучше в дом не заходи!
- Кто же преградил Пете путь? (Собака) Но тут вышла бабушка и сказала:
«Тузик, не трогай Петю, он наш гость, и вы подружитесь с ним».
Мама показывает картину.
Желающие рассказывают стихи и потешки про собачку.
Подвижная игра «Лохматый пес».
Затем родители загадывают и отгадывают загадки о животных,
которых увидел Петя.
Примечания: Загадки могут быть другими, более простыми, все зависит
от степени подготовленности детей. Выставляются картинки и дети
подражают голосам животных. Педагог объясняет, как набирать воздух,
делать плавный удлиненный или сильный выдох.
В заключение всем предлагают поиграть в игру «Катание на
лошадках». Мама стоит впереди с протянутыми назад руками, ребенок сзади
держится за руки мамы. Он в «тележке», кричит: «Но, Лошадка, поехали!».