доклад на педсоветеx

«Учитель иностранного языка. Педагогическое мастерство».
Сейчас проблема преподавания иностранного языка в школе является
актуальной.
Учитель-предметник должен обладать особой спецификой своей
профессиональной деятельности. Так, учитель иностранного языка должен
иметь высокий уровень знаний по иностранному языку, владеть
лингвострановедческой и социокультурной информацией, методикой обучения
иностранному языку и новыми разработками в данной сфере. В настоящее
время все более актуальной становится ориентация на развитие
индивидуальных способностей каждого ученика, на воспитание
интеллигентных, думающих личностей, склонных к самообразованию.
Можно назвать 2 характеристики педагогической деятельности учителя и
показатели его профессионального роста – это педагогическую умелость и
педагогическое мастерство.
Педагогическая умелость - такой уровень профессионализма учителя, который
включает в себя обстоятельное знание им своего предмета, хорошее владение
психолого-педагогической теорией и системой учебно-воспитательных умений
и навыков, а также довольно развитые профессионально-личностные свойства и
качества, что в своей совокупности позволяет достаточно квалифицированно
осуществлять обучение и воспитание учащихся.
Педагогическое мастерство - высокая степень совершенства учебной и
воспитательной умелости. Учитель выступает и в роли психолога, раскрывая
новые грани характера и поведения своих подопечных.
Хотелось бы сказать ещё о педагогическом творчестве. Ведь учитель – это не
только педагог, это ещё и режиссер, актер, художник, скульптор в одном лице.
Каждый урок для него это спектакль, где он и главный герой, и постановщик.
От его умения, знаний, навыков, и, творчества зависит, как пройдет урок, как
учащиеся усвоят материал, с каким настроение придут на следующий урок.
Как разнообразить учебный процесс? Существует множество вариантов
проведения уроков: урок-КВН, урок-конкурс, проектный урок и т.д. Здесь дети
могут раскрыться не только знанием грамматики и лексики, но и стремлением
узнать больше о стране изучаемого языка. И, естественно, учитель-наставник
всегда окажет помощь.
Один из главных факторов познавательного интереса — любовь к
преподаваемому предмету. Л.Н.Толстой отмечал, что если "хочешь наукой
воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя, а ты
воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то, сколько бы ни заставлял
учить, наука не произведет воспитательного влияния"'. Эту мысль развивал и
В.А.Сухомлинский. Он считал, что "мастер педагогического дела настолько
хорошо знает азбуку своей науки, что на уроке, в ходе изучения материала, в
центре его внимания не само содержание того, что изучается, а ученики, их
умственный труд, их мышление, трудности их умственного труда".
В настоящее время важной целью овладения иностранным языком считается
приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается
методом формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно
преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера,
обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого
задания и приемы, является отличительной особенностью урока иностранного
языка.
Иноязычная коммуникация основывается на теории речевой деятельности,
которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой
деятельности в условиях "социального взаимодействия" общающихся людей.
Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи
совместной деятельности при помощи иностранного языка. Учащиеся могут
свободно выражать свои мысли и чувства в процессе общения; участники
общения чувствуют себя в безопасности от критики и наказания за ошибки.
Тщательная подготовка к уроку иностранного языка — это возможность
повысить его действенность.
Овладение языком осуществляется, прежде всего, на уроке. Современный урок
иностранного языка — это сложное образование. Подготовка и проведение его
требуют от учителя большой затраты творческих сил.
На уроке решаются многоплановые задачи. На каждом уроке учащиеся
непременно должны получить "прибавку" к практическому владению
изучаемым языком. Она может выразиться в лучшем понимании речи на слух за
счет усвоения новых слов, новой грамматической формы, структуры; в
приобретении знаний о культуре страны изучаемого языка в области
литературы, музыки, истории, то есть учащиеся погружаются в национальную
культуру и национальную психологию страны изучаемого языка.
Используются различные организационные формы работы: групповые, парные,
индивидуальные. Чтобы вовлечь всех и каждого, нужно развивать и
совершенствовать свои организаторские способности для подготовки своего
рода сценария урока.
Урок должен быть обеспечен средствами обучения, соответствующими
решаемым задачам (наглядный материал).
Самое главное на уроке - это создание положительной мотивации в изучении
иностранного языка при глубоком знании учителем личности каждого
школьника. Это достигается использованием приемов, которые вызывают
личную заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся:
речевые задания, проблемные задания.
В глазах школьников учитель — прежде всего носитель преподаваемого им
иностранного языка. Следовательно, первое, что от учителя ожидают учащиеся,
— это хорошее практическое владение преподаваемым языком.
Ученик воспринимает учителя иностранного языка как филологически
образованного человека, знакомого с иноязычной культурой, интересного
собеседника на родном языке. Учитель "представляет" школьникам культуру
народов стран изучаемого языка, знакомит их с традициями, памятниками
культуры, выдающимися деятелями, писателями, художниками и т. д.
Преподаватель должен обладать профессиональной компетенцией, показателем
которой является профессиональное мастерство учителя.
Учитель иностранного языка должен хорошо представлять себе мир
иностранного языка и иностранной культуры. Этот мир включает в себя знания
о связях иностранного языка и личности, иностранного языка и общества,
взаимопонимание другого народа в межкультурном диалоге.
Методическое мастерство учителя как раз в и том состоит, чтобы вовлечь в
диалог двух культур личность школьника. Учитель должен вовлечь в
межкультурное общение все стороны жизни и деятельности ученика, его опыт,
мировоззрение, интересы (учебные и не учебные), склонности и его чувства.
Любой урок иностранного языка - это творческая деятельность, взаимодействие
равных партнеров общения (учителя и учащихся, учащихся друг с другом).
Каждый ученик должен быть всегда уверенным в том, что его слушают,
стараются понять, правильно оценивают то, что он говорит и делает. Мнение
ученика, как и мнение учителя, уважается взаимно. Ученик имеет возможность
свободно высказать свое мнение. А учитель со своей стороны не навязывает ему
собственного мнения.
Овладение культурными ценностями другого народа в процессе изучения
иностранного языка вносит заметный вклад и в культуру умственного труда. У
школьников развиваются умения пользоваться словарями, справочниками,
памятками по рациональному выполнению учебных заданий. Особенно это
ощутимо при подготовке проектных работ.
«Иностранный язык, - как указывает Е. И. Пассов, - делает человека дважды
человеком». И педагогическое мастерство учителя и состоит в том, чтобы
сделать из учащегося, осваивающего иностранный язык, «дважды человека».
Во время общения учитель должен умело использовать и невербальные
средства общения (жесты, мимику), делающие его речь более эмоциональной и
экспрессивной. Он должен уметь правильно передвигаться по классу, стоять у
доски, сидеть за рабочим столом. Это связано с тем, что от позы собеседника во
многом зависит речевая настроенность партнера.
Учитель иностранного языка не может преподавать без постоянного
самосовершенствования в языке, без самообразования. Английский язык - не
застывшее явление, он постоянно меняется. Совершенствование знания языка и
технологий его преподавания – залог успешной работы учителя.
Незаменимым помощником и в жизни и в работе является компьютер. Сфера
его применения достаточно широка – от игр до использования видеосвязи с
любым концом земного шара посредством глобальной сетевой системы
Интернет.
Как вспомогательные средства обучения иностранному языку, компьютерные
программы имеют свои преимущества. Компьютерные программы позволяют
осуществлять индивидуальный подход к учащимся: компьютеры занимаются с
каждым столько, сколько нужно. Мультимедийные средства позволяют
учителю корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей
отдельных учеников. Чем богаче и разнообразнее банк обучающих программ,
тем больше можно провести интересных уроков с применением компьютера.
Проблема в том, чтобы из изобилия обучающих программ выбрать самые
интересные и познавательные. Сейчас есть в наличии огромное разнообразие
сайтов, где учителя и учащиеся могут выбрать наиболее полезные и важные для
обучения.
Необходимо также отметить, что учащиеся с удовольствием принимают участие
в различных интернет – конкурсах, так как они имеют возможность не только
углубить свои знания английского языка, но и быть с компьютером на «ты».
Бесконечно прав В.А. Сухомлинский утверждая, что "становится мастером
педагогического труда скорее всего тот, кто почувствовал в себе
исследователя". Учитель должен быть исследователем, иначе как он узнает и
поймет интересную и загадочную душу ребенка.
ДОКЛАД
НА ТЕМУ
«УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО»
Подготовила
Ветчинова М.Е.,
учитель высшей категории