программа по истории - санаторно

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования
(далее - программа развития УУД) МООУ санаторно-лесная школа конкретизирует требования
Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и служит основой для разработки программ по
учебным предметам, курсам, а также программ внеурочной деятельности.
Программа развития (УУД) определяет:
- цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию УУД в основной
школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение
обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся
по развитию УУД;
- планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и
коммуникативных УУД, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с
другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
- ценностные ориентиры развития УУД, место и формы их развития: образовательные
области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.;
- связь УУД с содержанием учебных предметов;
- основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание
технологии включения развивающих задач в урочную и внеурочную деятельность
обучающихся;
- условия развития УУД;
- преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от
начального к основному общему образованию.
Целью программы развития УУД является обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация
системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала
общего среднего образования.
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности,
осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
подростка. УУД представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие
каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных
действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как
систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе
развития УУД уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.
По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика
(смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и
развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных)
в основной школе претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и
сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты подростка, что вторично
приводит к изменению характера его общения и Я - концепции.
Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность
межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают
коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика
учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы - «учить ученика
учиться в общении».
Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе
внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные,
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД как основа учебного сотрудничества и
умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования
универсальных учебных действий даётся в целевом разделе настоящей основной образовательной
программы.
Технологии развития универсальных учебных действий
В соответствии с системно-деятельностным подходом основой достижения развивающих
целей образования признаётся активность обучающегося - знания не передаются в готовом виде, а
добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. Это обусловливает
необходимость перехода к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно
связанными с проблемами реальной жизни, изменению целей и задач взаимодействия
обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества.
Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием
обучающихся в выборе методов обучения.
В основной школе УУД используются как:
- средство обучения, повышающее эффективность и качество подготовки школьников;
- инструмент познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём
моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и
исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной
обработки результатов экспериментальной деятельности;
- средство телекоммуникации, формирующее умения и навыки получения необходимой
информации из разнообразных источников;
- средство развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;
- эффективный инструмент контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
Учебные задачи
Решение задачи развития УУД в основной школе происходит не только на занятиях по
отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках
надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков).
Для развития УУД в основной школе используются следующие типы задач.
1. Личностные универсальные учебные действия:
- на личностное самоопределение;
- на развитие Я - концепции;
- на смыслообразование;
- на мотивацию;
- на нравственно-этическое оценивание.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия:
- на учёт позиции партнёра;
- на организацию и осуществление сотрудничества;
- на передачу информации и отображение предметного содержания;
- тренинги коммуникативных навыков;
- ролевые игры;
- групповые игры.
3. Познавательные универсальные учебные действия:
- задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
- задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
- задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
- задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
- задачи на смысловое чтение.
4. Регулятивные универсальные учебные действия:
- на планирование;
- на рефлексию;
- на ориентировку в ситуации;
- на прогнозирование;
- на целеполагание;
- на оценивание;
- на принятие решения;
- на самоконтроль;
- на коррекцию.
Развитию регулятивных УУД способствует также использование в учебном процессе системы
индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют обучающихся функциями
организатора. Для решения таких задач обучающиеся выполняют планирование этапов работы,
отслеживают продвижение в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и
предоставления материалов, участвуют в поиске необходимых ресурсов, распределении
обязанностей и контроля качества выполнения работы - при минимизации пошагового контроля со
стороны учителя.
Примерами таких заданий могут служить подготовка спортивного праздника для младших
школьников; подготовка материалов для внутришкольного сайта, стенгазеты; ведение
читательских дневников и дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными
явлениями; протоколов выполнения учебного задания; выполнение различных творческих работ.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жёстким,
начальное освоение одних и тех же универсальных учебных действий и закрепление освоенного
может происходить в ходе занятий по разным предметам. Важно учитывать, что достижение цели
развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится
обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной
деятельности.
Учебные ситуации.
Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место
занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они
могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология
учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:
1. ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с
помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального
решения);
2. ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в
лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ,
вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа
её решения)
3. ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением,
которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;
4. ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить
как по описанию ситуации, так и по её решению).
Учебно-исследовательская и проектная деятельность.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной
школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
имеющую следующие особенности:
1. цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так
и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не
только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых
учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего
значимость для других;
2. учебно-исследовательская и проектная деятельность организуется таким образом, чтобы
обучающиеся реализовали свои потребности в общении с группами одноклассников и
учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой,
творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений
с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают
навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3. организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учитываются следующие моменты:
1. тема исследования должна быть интересна для ученика и совпадать с интересами учителя;
2. необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её
решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем правильно;
организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на
взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
4. раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом
науке.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют как общие, так и специфические
черты.
К общим характеристикам следует отнести:
- практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие
компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку
задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ
или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или
целями исследования; представление результатов;
- компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность,
аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию;
- итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности являются не столько
предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост
их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения
сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой
исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности
исследовательской деятельности.
К специфическим чертам различия относятся:
3.
Проектная деятельность
Проект направлен на получение конкретного
запланированного
результата
продукта,
обладающего
определёнными
свойствами
и
необходимого для конкретного использования
Реализацию
проектных
работ
предваряет
представление о будущем проекте, планирование
процесса создания продукта и реализации этого
плана. Результат проекта должен быть точно
соотнесён с характеристиками, сформулированными
в его замысле
Учебно-исследовательская деятельность
В ходе исследования организуется поиск в какойто
области,
формулируются
отдельные
характеристики итогов работ. Отрицательный
результат - тоже результат
Логика
построения
исследовательской
деятельности включает формулировку проблемы,
выдвижение гипотезы (для решения этой
проблемы) и последующую экспериментальную
или
модельную
проверку
выдвинутых
предположений
Проектная деятельность.
В решении задач развития УУД большое значение придаётся проектным формам работы, где,
помимо направленности на конкретную проблему (задачу), создания определённого продукта,
межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование
деятельности учителем и обучающимися. При этом изменяется роль учителя - он становится
организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному
сотрудничеству в ходе овладения знаниями.
Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся в
образовательном учреждении может быть представлена по следующим основаниям:
1. видам проектов: информационный, исследовательский, творческий, социальный, практикоориентированный, игровой (ролевой), инновационный;
2. содержанию: монопредметный, метапредметный;
3. количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой
(до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, городской,
всероссийский, международный, сетевой;
4. длительности проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта;
5. дидактической цели: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной
деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка
мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект,
представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении
длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы подросток
самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться
планировать и работать по плану.
Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать
познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными
проблемами. Одной из важных особенностей работы над проектом является самооценивание хода
и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты (на
первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение
работать с информацией, вовремя обратиться за помощью).
Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов, направленных не
только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую организацию совместной
деятельности партнёров. Такая деятельность ориентирована на удовлетворение эмоциональнопсихологических потребностей партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно:
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
- устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
- проводить эффективные групповые обсуждения;
- обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений;
- чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для
достижения этих целей;
- адекватно реагировать на нужды других.
Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в помощи педагога.
Для формирования алгоритма проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые
можно предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме того, учебный проект - прекрасный способ
проверки знаний обучающихся, поэтому контрольная работа по пройденной теме вполне может
проводиться в форме защиты учебного проекта.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию
позитивной Я - концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации её результатов),
развитию информационной компетентности. При правильной организации именно групповые
формы учебной деятельности помогают формированию у обучающихся уважительного отношения
к мнению одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность
прийти на помощь и другие ценные личностные качества.
Учебно-исследовательская деятельность.
Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности, обучающиеся
должны овладеть следующими действиями:
- постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
- формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла будущей деятельности;
- планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
- проведение исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
- оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
- представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для
обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её
организации. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская
деятельность может приобретать разные формы.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:
- урок - исследование, урок - лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства,
урок - защита исследовательских проектов, урок – экспертиза, урок открытых мыслей;
- учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов;
- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:
- исследовательская практика обучающихся;
- образовательные экспедиции - походы, поездки, экскурсии;
- факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных,
предметных неделях, интеллектуальных марафонах.
Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить
подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них
УУД. Ещё одной особенностью учебно-исследовательской деятельности является её связь с
проектной деятельностью обучающихся. Как было указано выше, одним из видов учебных
проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт проектной
деятельности обучающихся одним из её компонентов выступает исследование.
При реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности необходимо соблюдать
ряд условий:
1. проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту,
способностям и возможностям обучающегося;
2. для выполнения проекта должны быть все условия - информационные ресурсы, мастерские,
клубы, школьные научные общества;
3. обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований
как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части
конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации
выбранного вида проекта;
4. необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора
темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и
используемых методов (методическое руководство);
5. необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются
элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во
время собеседований с руководителями проекта;
6. необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата
работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или
исследования) каждого участника;
7. результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы,
получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты,
проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для
обсуждения.
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
Для формирования системы УУД на ступени основного общего образования в МООУ
санаторно-лесная школа используются следующие средства.
Учебное сотрудничество
При изучении учебных предметов в условиях специально организуемого учебного
сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно, с более
высокими показателями и в более широком спектре. Целесообразно разделять разные типы
ситуаций сотрудничества.
1. Ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций. Способность
сформулировать вопрос, помогающий добыть информацию, недостающую для успешного
действия, является существенным показателем учебной инициативности обучающегося,
перехода от позиции обучаемого к позиции учащего себя самостоятельно с помощью других
людей.
2. Ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций. Эта ситуация отличается
от предыдущей тем, что партнёром обучающегося выступает не сверстник, а взрослый. Здесь
требуется способность обучающегося проявлять инициативу в ситуации неопределённой
задачи: с помощью вопросов получать недостающую информацию.
3. Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого разделения функций.
4. Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками. Последние две ситуации
позволяют выделить индивидуальные стили сотрудничества, свойственные детям: склонность
к лидерству, подчинению, агрессивность, индивидуалистические тенденции и пр.
Для организации ситуаций учебного сотрудничества используются следующие условия:
- распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной
работы;
- обмен способами действия между обучающимися, обусловленный необходимостью
освоения различных способов действия для получения продукта совместной работы;
- взаимопонимание, определяющее для участников уровень включения в общий способ
деятельности (взаимопонимание позволяет установить соответствие собственного действия и
его продукта и действия другого участника, включённого в деятельность);
- коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена
и взаимопонимания;
- планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении
участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения
соответствующих схем (планов работы);
- рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного действия
относительно общей схемы деятельности.
Совместная деятельность
Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и операциями, а также
вербальными и невербальными средствами между учителем и учениками и между самими
обучающимися в процессе формирования знаний и умений.
Общей особенностью совместной деятельности является преобразование, перестройка
позиции личности как в отношении к усвоенному содержанию, так и в отношении к собственным
взаимодействиям, что выражается в изменении ценностных установок, смысловых ориентиров,
целей учения и самих способов взаимодействия и отношений между участниками процесса
обучения.
Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из участников ставить
цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства
контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её
совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других
участников.
Совместная деятельность обучающихся на уроке осуществляется в форме групповой работы.
Цели организации работы в группе:
- создание учебной мотивации;
- пробуждение в учениках познавательного интереса;
- развитие стремления к успеху и одобрению;
- снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
- развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
- формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.
Для организации групповой работы класс делится на группы по 3-6 человек, чаще всего по 4
человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику. Занятия могут проходить в форме
соревнования двух команд. Командные соревнования позволяют актуализировать у обучающихся
мотив выигрыша и тем самым пробудить интерес к выполняемой деятельности.
При организации совместной деятельности используются три основных принципа:
- принцип индивидуальных вкладов;
- позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций
членов группы;
- принцип содержательного распределения действий, при котором за обучающимися
закреплены определённые модели действий.
Группа может быть составлена из обучающегося, имеющего высокий уровень
интеллектуального развития, обучающегося с недостаточным уровнем компетенции в изучаемом
предмете и обучающегося с низким уровнем познавательной активности. Кроме того, группы
могут быть созданы на основе пожеланий самих обучающихся: по сходным интересам, стилям
работы, дружеским отношениям и т. п.
Роли обучающихся при работе в группе также могут распределяться по-разному:
- все роли заранее распределены учителем;
- роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы, другая часть группы
определяет роли самостоятельно;
- участники группы сами выбирают себе роли.
Во время работы обучающихся в группах учитель может занимать следующие позиции руководителя, «режиссёра» группы; выполнять функции одного из участников группы; быть
экспертом, отслеживающим и оценивающим ход и результаты групповой работы, наблюдателем
за работой группы.
Частным случаем групповой совместной деятельности обучающихся является работа парами.
Эта форма учебной деятельности может быть использована как на этапе предварительной
ориентировки, когда школьники выделяют (с помощью учителя или самостоятельно) содержание
новых для них знаний, так и на этапе отработки материала и контроля за процессом усвоения.
В качестве вариантов работы парами можно назвать следующие:
- ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то же задание; вначале каждый
выполняет задание самостоятельно, затем они обмениваются тетрадями, проверяют
правильность полученного результата и указывают друг другу на ошибки, если они будут
обнаружены;
- ученики поочерёдно выполняют общее задание, используя те определённые знания и
средства, которые имеются у каждого;
- обмен заданиями: каждый из соседей по парте получает лист с заданиями, составленными
другими учениками. Они выполняют задания, советуясь друг с другом. Если оба не
справляются с заданиями, они могут обратиться к авторам заданий за помощью. После
завершения выполнения заданий ученики возвращают работы авторам для проверки. Если
авторы нашли ошибку, они должны показать её ученикам, обсудить её и попросить
исправить. Ученики, в свою очередь, могут также оценить качество предложенных заданий.
При осуществлении совместной деятельности читель получает возможность осуществлять
дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности,
темп работы, взаимную склонность при делении класса на группы, давать группам задания,
различные по трудности, уделять больше внимания слабым обучающимся.
Дискуссия
На определённом этапе эффективным средством работы обучающихся со своей и чужой
точками зрения могут стать письменная и устная дискуссия.
Устная дискуссия помогает сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек
зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели. Вместе с тем
для становления способности к самообразованию очень важно развивать письменную форму
диалогического взаимодействия с другими и самим собой. Наиболее удобное время для этого основное звено школы (5-9 классы), где может произойти следующий шаг в развитии учебного
сотрудничества - переход к письменным формам ведения дискуссии.
В учебном процессе письменная дискуссия выполняет следующие задачи:
- чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей как переходная
учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального этапа образования, к
мысленному диалогу с авторами научных и научно-популярных текстов, из которых старшие
подростки получают сведения о взглядах на проблемы, существующие в разных областях
знаний;
- усиление письменного оформления мысли за счет развития речи младших подростков,
умения формулировать своё мнение так, чтобы быть понятым другими;
- письменная речь как средство развития теоретического мышления школьника содействует
фиксированию наиболее важных моментов в изучаемом тексте (определение новой проблемы,
установление противоречия, высказывание гипотез, выявление способов их проверки,
фиксация выводов и др.);
- предоставление при организации на уроке письменной дискуссии возможности высказаться
всем желающим, даже тем детям, которые по разным причинам (неуверенность,
застенчивость, медленный темп деятельности, предпочтение роли слушателя) не участвуют в
устных обсуждениях, а также дополнительной возможности концентрации внимания детей на
уроке.
Тренинги
Для психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных компонентов
рефлексивных способностей используются разные формы и программы тренингов для подростков.
Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:
- вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы
общение с тобой приносило радость окружающим;
- развивать навыки взаимодействия в группе;
- создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в
тренинговой группе;
- развивать невербальные навыки общения; навыки восприятия и понимания других людей;
- развивать навыки самопознания;
- учиться познавать себя через восприятие другого;
- получить представление о «неверных средствах общения»;
- развивать положительную самооценку;
- сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;
- познакомить с понятием «конфликт»;
- определить особенности поведения в конфликтной ситуации;
- обучить способам выхода из конфликтной ситуации;
- отработать ситуации предотвращения конфликтов;
- закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации;
- снизить уровень конфликтности подростков.
В ходе тренинга вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение
подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. В тренинге
создаётся специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности,
солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия и
устойчивости.
В ходе тренингов коммуникативной компетентности подростков уделяется внимание
вопросам культуры общения и выработке элементарных правил вежливости - повседневному
этикету. Через ролевое проигрывание успешно отрабатываются навыки культуры общения,
усваиваются знания этикета.
Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных функциях:
- как средство развития логического мышления обучающихся;
- как приём активизации мыслительной деятельности;
- как особый способ организации усвоения знаний;
- как единственно возможная форма адекватной передачи определённого содержания,
обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов;
- как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков
обучающихся.
Обучение доказательству в школе предполагает формирование умений по решению
следующих задач:
- анализ и воспроизведение готовых доказательств;
- опровержение предложенных доказательств;
- самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
Необходимость использования обучающимися доказательства возникает в ситуациях, когда:
- учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает обучающимся доказать его;
- учитель ставит проблему, в ходе решения которой у обучающихся возникает потребность
доказать правильность (истинность) выбранного пути решения.
В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся должен владеть
деятельностью доказательства как одним из универсальных логических приёмов мышления.
Доказательство - это процедура, с помощью которой устанавливается истинность какого-либо
суждения. Суть доказательства состоит в соотнесении суждения, истинность которого
доказывается, либо с реальным положением вещей, либо с другими суждениями, истинность
которых несомненна или уже доказана.
Любое доказательство включает:
- тезис - суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
- аргументы (основания, доводы) - используемые в доказательстве уже известные
удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы, утверждения, из которых
необходимо следует истинность доказываемого тезиса;
- демонстрацию - последовательность умозаключений - рассуждений, в ходе которых из
одного или нескольких аргументов (оснований) выводится новое суждение, логически
вытекающее из аргументов и называемое заключением; это и есть доказываемый тезис.
В целях обеспечения освоения обучающимися деятельности доказательства в работе
учителей, наряду с обучением школьников конкретному доказательству тех или иных теорем,
особое внимание уделяется обучению обучающихся обобщённому умению доказывать.
Рефлексия
Рефлексия - человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные
мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом
специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования. Задача
рефлексии - осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной
форме.
В процессе обучения выделяются три основные сферы существования рефлексии.
1. Сфера коммуникации и кооперации, где рефлексия является механизмом, обеспечивающим
координацию действий и организацию взаимопонимания партнёров. В этом контексте
рефлексивные действия необходимы для того, чтобы опознать задачу как новую, выяснить,
каких средств недостаёт для её решения, и ответить на первый вопрос самообучения: чему
учиться?
2. Сфера мыслительных процессов, направленных на решение задач: здесь рефлексия нужна для
осознания субъектом совершаемых действий и выделения их оснований.
3. Сфера самосознания, нуждающаяся в рефлексии при самоопределении внутренних
ориентиров и способов разграничения Я и не - Я. В конкретно-практическом плане развитая
способность обучающихся к рефлексии своих действий предполагает осознание ими всех
компонентов учебной деятельности:
- осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо осуществить для
решения любой задачи? что нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?);
- понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких целей добился?
чему можно было научиться ещё?);
- оценка обучающимся способов действий, специфичных и инвариантных по отношению к
различным учебным предметам (выделение и осознание общих способов действия, выделение
общего инвариантного в различных учебных предметах, в выполнении разных заданий;
осознанность конкретных операций, необходимых для решения познавательных задач).
Соответственно развитию рефлексии будет способствовать организация учебной
деятельности, отвечающая следующим критериям:
- постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными;
- анализ наличия способов и средств выполнения задачи;
- оценка своей готовности к решению проблемы;
- самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище» (учебнике,
справочнике, книге, у учителя);
- самостоятельное изобретение недостающего способа действия (практически это перевод
учебной задачи в творческую).
Формирование у школьников привычки к систематическому развернутому словесному
разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в условиях совместной
деятельности или учебного сотрудничества) способствует возникновению рефлексии, иначе
говоря, способности рассматривать и оценивать собственные действия, умения анализировать
содержание и процесс своей мыслительной деятельности. «Что я делаю? Как я делаю? Почему я
делаю так, а не иначе?» — в ответах на такие вопросы о собственных действиях и рождается
рефлексия. В конечном счёте рефлексия даёт возможность человеку определять подлинные
основания собственных действий при решении задач.
В процессе совместной коллективно-распределённой деятельности с учителем и особенно с
одноклассниками у детей преодолевается эгоцентрическая позиция и развивается способность
строить своё действие с учётом действий партнёра, понимать относительность и субъективность
отдельного частного мнения.
Кооперация со сверстниками не только создаёт условия для преодоления эгоцентризма как
познавательной позиции, но и способствует личностной децентрации. Своевременное обретение
механизмов децентрации служит мощной профилактикой эгоцентрической направленности
личности, т. е. стремления человека удовлетворять свои желания и отстаивать свои цели, планы,
взгляды без должной координации этих устремлений с другими людьми.
Коммуникативная деятельность в рамках специально организованного учебного
сотрудничества учеников с взрослыми и сверстниками сопровождается яркими эмоциональными
переживаниями, ведёт к усложнению эмоциональных оценок за счёт появления интеллектуальных
эмоций (заинтересованность, сосредоточенность, раздумье) и в результате способствует
формированию эмпатического отношения друг к другу.
Педагогическое общение
Наряду с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии
коммуникативных действий играет сотрудничество с учителем, что обусловливает высокий
уровень требований к качеству педагогического общения
Анализ педагогического общения позволяет выделить такие виды педагогического стиля, как
авторитарный (директивный), демократический и либеральный (попустительский).
Наиболее благоприятные условия освоения учебного материала возможны лишь при
партнёрской позиции педагога. Партнёрская позиция является адекватной возрастнопсихологическим особенностям подростка, задачам развития, в первую очередь задачам
формирования самосознания и чувства взрослости.
ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И КУРСОВ
Общие положения
Каждая ступень общего образования - самоценный, принципиально новый этап в жизни
обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и
самоопределении.
Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является
логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для
подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования,
перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному
образованию.
Учебная деятельность на этой ступени образования приобретает черты деятельности по
саморазвитию и самообразованию.
В средних классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закладываются
основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности
рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами. Обучающийся способен
осознанно и произвольно строить свой рассказ. У подростков впервые начинает наблюдаться
умение длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном
материале. Развивается процесс восприятия - отыскание и выделение значимых, существенных
связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, т. е.
происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений.
Поэтому основным направлением урочной и внеурочной деятельности становится
формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности.
В программах всех учебных дисциплин основного общего образования возрастает роль тех
знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются
средствами каждого учебного предмета, что даёт возможность объединить возможности всех
учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных»
целей образования.
Необходимо отметить, что уровень сформированности УУД в полной мере зависит от
способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой,
художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Для этого в
программах учебных предметов обозначены не только содержание знаний, но и содержание видов
деятельности, включающих конкретные УУД. Именно этот аспект примерных программ даёт
основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной
направленности процесса образования на данной ступени общего образования.
В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую
основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует
обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно
решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к
реальным жизненным ситуациям.
Программы по учебным предметам имеют следующую структуру:
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего
образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общая характеристика учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание
учебно-методического
и
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
8) технологии обучения;
9) оценочная деятельность.
В данном разделе основной образовательной программы основного общего образования
МООУ санаторно-лесная школа приводится основное содержание курсов по всем обязательным
предметам на ступени основного общего образования, которое должно быть в полном объёме
отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснительная записка
.
Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и
средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и
качество образования в целом.
Основные цели изучения русского языка в школе:
- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном
языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и
единения народов России;
- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее
функционирования на современном этапе;
- обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи,
видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных
условиях общения;
- овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами
деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).
Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного
подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности
школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой
компетенций.
Место учебного предмета в учебном плане
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
-эмоционально- положительное принятие своей
этнической идентичности;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в вос-
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учите-
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать мо-
Коммуникативные УУД
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
приятии мира;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
лем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути
достижения целей;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров (работа
в парах, группах);
- уважение к истории,
культурным и историческим памятникам;
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- образ социально-политического устройства –
представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- устанавливать
целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах
России;
- гражданский патрио-
- основам прогнозирования как предвидения будущих
событий и развития
процесса.
- адекватно
самостоятельно оценивать правильность
дели и схемы для решения задач;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- работать в группе —
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
по окончании 8 класса
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность
описываемых событий;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и
письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;
- интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
по окончании 9 класса
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
тизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну;
- уважение к истории,
культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и
её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- адекватно
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
- отображать в речи
(описание, объяснение)
содержание совершаемых
действий, как в форме
громкой социализированной речи, так и в
форме внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной
самооценки и Я – концепции;
- эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в
поступках, направленных
на помощь и обеспечение
благополучия.
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный
способ;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- компетентности в
14роцесзации основ
гражданской иден-
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- основам саморегу-
- основам рефлексивного чтения;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
- следовать моральноэтическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам;
по окончании 8 класса
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
мнения других людей, в
сотрудничестве;
- брать на себя
инициативу в орга-
тичности в поступках и
деятельности;
ляции в учебной и
познавательной деятельности в форме
осознанного
управления своим
поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
- морального сознания на
конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный
способ;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
низации совместного действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- осуществлять
коммуникативную
рефлексию как осознание
оснований собственных
действий и действий
партнёра;
- в процессе
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
- участвовать в дискуссии
и аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 9 класса
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- брать на себя
инициативу в организации совместного действия (деловое
расхода ресурсов на
решение задачи;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижения цели
в совместной деятельности;
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и
аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
- в совместной
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей.
Содержание по предмету
5-6 класс
ЯЗЫК
Общие сведения о языке. Русский язык как
развивающееся явление. Формы
функционирования современного русского
языка (литературный язык, территориальные
диалекты, просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон).
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ
Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Слог.
Ударение, его смыслоразличительная роль,
подвижность ударения при формо - и
словообразовании. Интонация, ее функции.
Основные элементы интонации.
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные нормы произношения и ударения.
ГРАФИКА
Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных. Способы обозначения
[j’]. Соотношение звука и буквы.
МОРФЕМИКА (СОСТАВ СЛОВА) И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Морфема как минимальная значимая
единица языка. Основа слова и окончание.
Виды морфем. Чередование звуков в
морфемах. Основные способы образования
слов. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Понятие об
этимологии.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Слово как единица языка. Лексическое и
грамматическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое
7-8 класс
ЯЗЫК
Русский язык - национальный язык
русского народа, государственный
язык Российской Федерации и
язык межнационального общения.
Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский
язык в кругу других славянских
языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка.
МОРФОЛОГИЯ
Части речи как лексико грамматические разряды слов.
Классификация частей речи.
Самостоятельные
(знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение,
морфологические и
синтаксические свойства каждой
самостоятельной
(знаменательной) части речи.
Служебные части речи.
Междометия и
звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей
речи.
СИНТАКСИС
Единицы синтаксиса русского
языка.
Словосочетание как
синтаксическая единица, его типы.
Виды связи в словосочетании.
Типы предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске. Грамматическая основа
9 класс
ЯЗЫК
Взаимосвязь языка
и культуры. Русский
язык - язык русской
художественной
литературы.
Основные
изобразительные
средства русского
языка и их
использование в
речи. Выдающиеся
отечественные
лингвисты.
СИНТАКСИС
Классификация
сложных
предложений.
Средства
выражения
синтаксических
отношений между
частями сложного
предложения.
Способы передачи
чужой речи.
Понятие текста,
основные признаки
текста (членимость,
смысловая
цельность,
связность).
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи и ее
основные аспекты:
нормативный,
и переносное значения слова. Лексическая
сочетаемость. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы. Активный и
пассивный словарный запас. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Сферы
употребления русской лексики.
Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Исконно русские
и заимствованные слова. Фразеологизмы и
их признаки.
МОРФОЛОГИЯ
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Классификация частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части
речи. Общекатегориальное значение,
морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной)
части речи. Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
СИНТАКСИС
Единицы синтаксиса русского языка.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи и ее основные аспекты:
нормативный, коммуникативный, этический.
Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные
нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические,
орфографические, пунктуационные).
Варианты норм.
Оценка правильности, коммуникативных
качеств и эффективности речи. Виды
лингвистических словарей и их роль в
овладении словарным богатством и
нормами современного русского
литературного языка.
ОРФОГРАФИЯ.
Понятие орфограммы. Правописание
гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и
раздельные написания. Прописная и
строчная буквы. Перенос слов.
предложения, главные и
второстепенные члены, способы их
выражения. Типы сказуемого.
Структурные типы простых
предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные
- нераспространенные,
предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные
и неполные). Типы односоставных
предложений. Однородные члены
предложения, обособленные члены
предложения; обращение; вводные
и вставные конструкции.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи и ее основные
аспекты: нормативный,
коммуникативный, этический.
Основные критерии культуры
речи. Языковая норма, ее функции.
Основные нормы русского
литературного языка
(орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические,
орфографические,
пунктуационные). Варианты норм.
Оценка правильности,
коммуникативных качеств и
эффективности речи. Виды
лингвистических словарей и их
роль в овладении словарным
богатством и нормами
современного русского
литературного языка.
ОРФОГРАФИЯ
Понятие орфограммы.
Правописание гласных и
согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь. Слитные,
дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
ПУНКТУАЦИЯ
Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки
препинания. Знаки препинания в
конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при
прямой речи и цитировании, в
диалоге. Сочетание знаков
препинания.
коммуникативный,
этический.
Основные критерии
культуры речи.
Языковая норма, ее
функции. Основные
нормы русского
литературного
языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические,
пунктуационные).
Варианты норм.
Оценка
правильности,
коммуникативных
качеств и
эффективности
речи. Виды
лингвистических
словарей и их роль
в овладении
словарным
богатством и
нормами
современного
русского
литературного
языка.
ПУНКТУАЦИЯ
Знаки препинания и
их функции.
Одиночные и
парные знаки
препинания. Знаки
препинания в конце
предложения, в
простом и сложном
предложениях, при
прямой речи и
цитировании, в
диалоге. Сочетание
знаков препинания.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета «Русский
язык» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Русский язык» осуществляется
на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная
школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Литература - одна из основ гуманитарного образования в средней школе, определяющая
уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры в
широком смысле, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая
литературу, школьник учится понимать ее, приобретает опыт этического и эстетического
самоопределения, творческого самовыражения, сведения о развитии литературного языка и
умение пользоваться им как важнейшим инструментом сознания.
Цель преподавания литературы - воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях
культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как
художественный образ мира, созданный автором.
Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора, на
их материале школьник учится воспринимать особенности художественного произведения как
осуществления авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных
явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней
литературы, знание истории новой и новейшей литературы в главнейших именах, событиях,
фактах, о литературном процессе и писателях «второго ряда», сведения об этапах и периодах
развития литературы, литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории
литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного,
нравственно-философского и общественного значения литературы.
Предлагаемый для изучения материал включает обязательный минимум и вариативную часть,
что позволяет сохранить единый художественно-литературный базовый потенциал выпускников
отечественной школы, культурную преемственность поколений и одновременно создает условия
для развития вариативности образования. Формирование списков произведений для чтения
учитывает эстетическую ценность произведений и возрастные особенности учащихся. В
структурировании материала учитываются хронологический, проблемнотематический и жанровый
принципы.
Понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими видами
искусства (музыкой, театром, живописью, кино) помогают опыт анализа и интерпретации
художественного произведения как художественного целого, концептуальное осмысление его в
этой целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику как на воплощение
своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи. Обращение к
междисциплинарным, общегуманитарным категориям (личность, культура, миф, картина мира,
эстетическая и художественная ценность, катарсис и др.) развивает представление о критериях
художественности, о классике, об уровнях и рядах литературы (массовая, беллетристика и др.),
формирует литературный вкус.
Знания о предмете, задачах и методах науки о литературе углубляются посредством
приобщения учащихся к пониманию жанров, типов и методов литературоведческих исследований
(текстологических,
комментаторских,
биографических,
библиографических,
историколитературных, критических, интерпретационных); общими сведениями по источниковедению
(исторические, эпистолярные, мемуарные и другие источники), об истории книги, о крупнейших
библиотеках, книжных и рукописных собраниях. Умение различать основные типы изданий
литературных памятников (академические, научные, авторские, массовые) необходимо при работе
школьников с комментариями и справочным аппаратом, основными литературоведческими
энциклопедиями, словарями и справочниками.
Место учебного предмета в учебном плане
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- исторический образ России, включая представление об основных
19роцессческих событий
развития
государственности и общества; знание истории
края, его достижений и
культурных традиций;
- эмоционально- положительное принятие своей
этнической идентичности;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути
достижения целей;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров (работа
в парах, группах);
- гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну;
- уважение к истории,
культурным и историческим памятникам;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные УУД
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе –
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
19роцрации;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
по окончании 8 класса
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность
описываемых событий;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и
письменной речью; строить монологическое
контекстное
высказывание;
- интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
по окончании 9 класса
- знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах
России;
- эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
- уважение к личности и
её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- осуществлять констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели;
- планировать пути
достижения целей;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
Ученик получит возможность научиться
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе –
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
20роцрации; интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- отображать в речи
(20роцсание, объяснение)
содержание совершаемых
действий как в форме
громкой
социализированной речи,
так и в форме внутренней
речи.
по окончании 6 класса
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной
самооценки и Я – концепции;
- эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь
и обеспечение благополучия.
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- компетентности в
реализации основ
гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной
на достижение поставленных целей;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
- основам рефлексивного чтения;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам;
по окончании 8 класса
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
мнения других людей, в
сотрудничестве;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- осуществлять
коммуникативную
рефлексию как осознание
оснований собственных
действий и действий
партнёра;
- в процессе
коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую
информацию как ориентир для построения
действия;
- участвовать в дискуссии
и аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
- в совместной
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей.
По окончании 9 класса
- морального сознания на
конвенциональном
уровне, способности к
решению моральных
дилемм на основе учёта
позиций участников
дилеммы, ориентации на
их мотивы и чувства;
устойчивое следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям;
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- осуществлять
коммуникативную
рефлексию как осознание
оснований собственных
действий и действий
партнёра;
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного межличностного восприятия,
готовности адекватно
реагировать на нужды
других, в частности
оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
5 – 6 классы
БАЗОВЫЕ
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕ
СКИЕ ПОНЯТИЯ И
ТЕРМИНЫ:
произведение, текст;
литературный язык,
стиль; роды (эпос,
лирика, драма) и жанры
литературы; содержание
и форма; композиция;
тема, проблема, идея;
художественная речь,
диалог, монолог; тропы:
метафора, метонимия;
сравнение, эпитет,
олицетворение, символ,
гипербола, антитеза;
сатира, юмор, ирония;
стих и проза; строфа,
ритм, метр, рифма,
основные стихотворные
размеры (ямб, хорей,
дактиль, анапест,
амфибрахий)
ИСТОРИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ
Смысл и объем понятия
«история литературы».
История русской
словесности.
Исторические стадии
развития отечественной
словесности: устное
народное творчество,
древняя русская
литература, литература
XVIII в., литература XIX
и XX вв.
Анализ программных
произведений
отечественной
литературы и
фольклора.
7 - 8 классы
БАЗОВЫЕ
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И
ТЕРМИНЫ:
произведение, текст; литературный язык, стиль;
роды (эпос, лирика, драма) и жанры
литературы; содержание и форма; композиция;
тема, проблема, идея; сюжет, мотив, конфликт;
лирическое отступление; автор, повествователь,
герой, лирический герой; образ, система
образов; художественная речь, диалог, монолог;
тропы: метафора, метонимия; сравнение, эпитет,
олицетворение, символ, гипербола, антитеза;
сатира, юмор, ирония; стих и проза; строфа,
ритм, метр, рифма, основные стихотворные
размеры (ямб, хорей, дактиль, анапест,
амфибрахий); художественная деталь (портрет,
пейзаж, интерьер).
ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Смысл и объем понятия «история литературы».
Стадии развития мировой литературы: древняя,
средневековая, литература Возрождения,
Нового и Новейшего времени. Общее
представление о мировой литературе и
фольклоре: античная литература и мифология;
эпос народов Европы и Азии; европейская
литература Средневековья, Возрождения,
Нового времени (общее представление и
знакомство с одним-двумя произведениями).
Влияние и взаимодействие литератур разных
народов. Переводы художественных
произведений. Искусство перевода. История
русской словесности. Исторические стадии
развития отечественной словесности: устное
народное творчество, древняя русская
литература, литература XVIII в., литература
XIX и XX вв. Литературные направления,
течения, школы: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, символизм, акмеизм,
футуризм, модернизм, авангард. Жизнь и
творчество крупнейших русских писателей.
Формирование и развитие русского
литературного языка (язык древней русской
литературы, языковая программа Н. М.
Карамзина, спор «архаистов» и «новаторов»,
язык А. С. Пушкина и становление нормы
литературного языка, проблемы современного
литературного языка).
Анализ программных произведений
отечественной литературы и фольклора.
9 класс
ИСТОРИЯ РУССКОЙ
СЛОВЕСНОСТИ.
Исторические стадии
развития отечественной
словесности: устное
народное творчество,
древняя русская
литература, литература
XVIII в., литература XIX и
XX вв.
Литературные
направления, течения,
школы: классицизм,
сентиментализм,
романтизм, реализм,
символизм, акмеизм,
футуризм, модернизм,
авангард. Жизнь и
творчество крупнейших
русских писателей.
Формирование и развитие
русского литературного
языка (язык древней
русской литературы,
языковая программа Н. М.
Карамзина, спор
«архаистов» и
«новаторов», язык А. С.
Пушкина и становление
нормы литературного
языка, проблемы
современного
литературного языка).
Анализ программных
произведений
отечественной
литературы и фольклора.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Литература» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Литература» осуществляется
на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная
школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Математика - наука о наиболее общих и фундаментальных структурах реального мира, дающая
важнейший аппарат и источник принципиальных идей для всех естественных наук и современных
технологий. Весь научно-технический прогресс человечества напрямую связан с развитием математики.
Поэтому, с одной стороны, без знания математики невозможно выработать адекватное представление о
мире. С другой стороны, математически образованному человеку легче войти в любую новую для него
объективную проблематику.
Математика позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и
правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической, экономической и логической
информации, правильно оценивать рентабельность возможных деловых партнеров и предложений,
проводить несложные инженерные и технические расчеты для практических задач.
Математическое образование - это испытанное столетиями средство интеллектуального развития в
условиях массового обучения. Такое развитие обеспечивается принятым в качественном математическом
образовании систематическим, дедуктивным изложением теории в сочетании с решением хорошо
подобранных задач. Успешное изучение математики облегчает и улучшает изучение других учебных
дисциплин.
Математика наиболее точная из наук. Поэтому учебный предмет «Математика» обладает
исключительным воспитательным потенциалом: воспитывает интеллектуальную корректность, критичность
мышления, способность различать обоснованные и необоснованные суждения, приучает к продолжительной
умственной деятельности.
Для многих школьная математика является необходимым элементом предпрофессиональной
подготовки. В связи с этим принципиально важно согласование математики и других учебных предметов.
Хотя математика - единая наука без четких граней между разными ее разделами, ниже информационный
массив курса в соответствии с традицией разбит на разделы: «Арифметика», «Алгебра», «Геометрия»,
«Математический анализ», «Вероятность и статистика».
Место учебного предмета в учебном плане
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- эмоционально- положительное принятие своей
этнической идентичности;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, пережи-
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути
достижения целей;
- принимать реше-
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждение, включающее установление причинно-след-
Коммуникативные УУД
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве не-
вание стыда и вины при
их нарушении.
ния в проблемной
ситуации на основе
переговоров (работа
в парах, группах);
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою
страну;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
- позитивная моральная
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- осуществлять констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
ственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
обходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- работать в группе –
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
25роцрации;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
по окончании 8 класса
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность
описываемых событий;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и
письменной речью; строить монологическое
контекстное
высказывание;
- интегрироваться в
25роцепу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
по окончании 9 класса
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- адекватно использовать
самооценка и моральные
чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса;
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели;
- планировать пути
достижения целей;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе –
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной работе;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- основам
коммуникативной рефлексии;
Ученик получит возможность научиться:
по окончании 6 класса
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной
самооценки и Я – концепции;
- эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь
и обеспечение благополучия.
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- компетентности в
реализации основ
гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной
на достижение поставленных целей;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
- основам рефлексивного чтения;
- делать умозаключения и выводы
на основе аргументации.
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам;
по окончании 8 класса
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- в процессе
коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую
информацию как ориентир для построения
действия;
- участвовать в дискуссии
и аргументировать свою
сферах самостоятельной деятельности;
позицию;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
- в совместной
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей.
По окончании 9 класса
- морального сознания на
конвенциональном
уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи;
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов;
- организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
5 – 6 классы
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная
система счисления. Арифметические
действия над натуральными
числами. Устный счет. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
Степени и корни числа. Простые и
составные числа. Разложение
натурального числа на простые
множители. Деление с остатком.
Целые числа. Обыкновенные и
десятичные дроби, операции над
7 - 8 классы
АРИФМЕТИКА
Свойства числовых равенств
и неравенств; решение
текстовых задач
арифметическим способом.
АЛГЕБРА
Многочлены и действия над
ними. Квадратный трехчлен.
Формулы сокращенного
умножения. Разложение
многочлена на множители.
Алгебраические дроби и
9 класс
АЛГЕБРА
Равносильность уравнений,
неравенств и их систем.
Составление уравнений,
неравенств и их систем по
условиям задач. Решение
текстовых задач алгебраическим
методом. Интерпретация
результата, отбор решений.
Числовые последовательности.
Арифметическая и
геометрическая прогрессии.
ними. Проценты. Пропорции.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Измерение величин. Метрические
системы единиц. Измерение
отрезков.
АЛГЕБРА
Числовое значение буквенного
выражения. Уравнения. Решение
линейных уравнений. Составление
уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Интерпретация результата, отбор
решений. Расширение понятия
числа: натуральные, целые,
рациональные.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Действительные числа. Бесконечные
десятичные дроби. Рациональные
числа. Периодические и
непериодические десятичные дроби.
Координаты. Изображение чисел
точками координатной прямой.
Модуль числа. Декартова система
координат на плоскости. Чтение и
построение графиков.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрические фигуры на
плоскости. Отрезок, прямая, угол,
треугольники, четырехугольники,
многоугольники, окружность, круг.
Геометрические величины и
измерения. Длина отрезка.
Градусная мера угла. Длина
окружности, число π. Понятие
площади и объема. Основные
формулы для вычисления площадей
и объемов (прямоугольник, квадрат,
круг.
ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА
Представление данных, их числовые
характеристики. Таблицы и
диаграммы. Сбор и группировка
статистических данных; наглядное
представление статистической
информации (представление данных
в виде таблиц, диаграмм, графиков).
Понятие о случайном опыте и
событии; достоверное и
невозможное события; сравнение
шансов; решение комбинаторных
задач перебором вариантов;
множество (элемент множества,
подмножество, диаграммы Эйлера);
операции над множествами.
действия над ними.
Тождественные
преобразования. Допустимые
значения переменных.
Уравнения, неравенства и их
системы. Решение линейных
и квадратных уравнений.
Рациональные корни
многочленов с целыми
коэффициентами.
Равносильность уравнений,
неравенств и их систем.
Составление уравнений,
неравенств и их систем по
условиям задач. Решение
текстовых задач
алгебраическим методом.
Интерпретация результата,
отбор решений. Расширение
понятия числа: натуральные,
целые, рациональные и
иррациональные числа.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
Функция и способы ее
задания. Чтение и построение
графиков функций. Основные
свойства функции:
монотонность, промежутки
возрастания и убывания,
максимумы и минимумы.
Элементарные функции:
линейная, квадратичная.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрические фигуры на
плоскости. Треугольники,
четырехугольники,
многоугольники, окружность.
Взаимное расположение
фигур. Прямоугольный
треугольник. Теорема
Пифагора. Синус, косинус,
тангенс угла. Решение задач
на построение, вычисление,
доказательство. Применение
при решении геометрических
задач соображений
симметрии и подобия,
методов геометрических
мест, алгебраических
методов.
Тематическое планирование
Сложные проценты. Сумма
бесконечно убывающей
геометрической прогрессии.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Функция и способы ее задания.
Чтение и построение графиков
функций. Основные свойства
функции: монотонность,
промежутки возрастания и
убывания, максимумы и
минимумы, ограниченность
функций, четность и нечетность,
периодичность. Элементарные
функции: линейная,
квадратичная, многочлен,
дробно-линейная, степенная,
показательная. Графическая
интерпретация уравнений,
неравенств с двумя
неизвестными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрические фигуры на
плоскости и в пространстве.
Многогранники, шар и сфера,
круглые тела и поверхности; их
основные свойства. Взаимное
расположение фигур.
Параллельное проектирование,
изображение пространственных
фигур. Синус, косинус, тангенс
угла. Соотношения между
сторонами и углами в
треугольнике. Движение.
Симметрия фигур. Подобие
фигур. Длина окружности и
площадь круга, число .
Координаты и векторы.
Представления об
аксиоматическом методе и о
геометрии Лобачевского.
Решение задач на построение,
вычисление, доказательство.
Применение при решении
геометрических задач
соображений симметрии и
подобия, методов
геометрических мест,
проектирования и сечений,
алгебраических методов,
координатного, векторного
метода.
Приложения геометрии.
ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА
Комбинаторные задачи.
Статистика – дизайн
информации. Простейшие
вероятностные задачи.
Экспериментальные данные и
вероятности событий.
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Математика» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Математика» осуществляется
на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная
школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
Пояснительная записка
Разработанная программа составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по биологии 2004 года, примерной
программы основного общего образования по биологии. При составлении программы также
использовалась авторская программа основного общего образования по биологии под редакцией
В.В. Пасечника.
Программа ориентирована на использование УМК под редакцией В.В. Пасечника. В УМК
входят:
5 класс:
6 класс:
- учебник Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл./ Пасечник В.В.– М.: Дрофа, 2011
7 класс:
- учебник Биология. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Латюшин,
В.А. Шапкин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
- рабочая тетрадь Биология. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / В.В. Латюшин, Е.А. Лемехова – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2011
8 класс:
- учебник Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2011
- рабочая тетрадь
9 класс:
- учебник Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 9-е
издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2011
- рабочая тетрадь
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
- формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, биологических системах;
- овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей
роли живых организмов;
- овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической
деятельности;
- воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. Е. гигиенической, генетической и
экологической грамотности;
- овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному организму.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение биологии на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 5 класс: 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.
- 6 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год. Из них 1
час в неделю отводится на изучение краеведческого модуля для изучения учащимися
содержания краеведческой направленности.
- 7 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 8 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 9 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- устойчивый познавательный интерес;
- знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
ориентация в системе
моральных норм и ценностей; знание основных
принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях;
- планировать пути
достижения целей;
- умению вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия;
- умению конструктивно разрешать
конфликты
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- осуществлять сравнение и классификацию;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность
описываемых событий;
Коммуникативные УУД
- владеть устной и
письменной речью;
строить монологическое
высказывание;
- аргументировать свою
точку зрения; задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной деятельности
и сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь; работать в
группе - устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
по окончании 8 класса
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать понятия;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
по окончании 9 класса
- ориентация в системе
моральных норм и ценностей;
- экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях;
- готовность к выбору
профильного образования
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
Ученик получит возможность научиться:
по окончании 6 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- устойчивому следова-
- построению жиз-
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия;
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- владеть монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
по окончании 8 класса
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве; понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 9 класса
- делать умозаключения (индук-
- следовать морально-
нию в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- способности к решению
моральных дилемм на
основе учёта позиций
участников дилеммы,
ориентации на их мотивы
и чувства;
ненных планов во
временной перспективе;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
тивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
этическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
5 - 6 класс
7-8 класс
9 класс
СИСТЕМА
ОРГАНИЧЕСКОГО
МИРА
СИСТЕМА
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
ЦИТОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ
Царства живой природы.
Вирусы – неклеточные
формы.
Бактерии. Многообразие
бактерий. Бактерии – возбудители заболеваний. Роль
бактерий в природных
сообществах (экосистемах).
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природных
сообществах и жизни человека.
Лишайники – симбиотические организмы, их экологическая роль.
Растения. Клетки и ткани
растений. Процессы жизнедеятельности. Рост,
развитие и размножение.
Многообразие растений,
принципы их классификации. Значение растений в
природе и жизни человека.
Основные растительные
сообщества. Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные. Приспособления
к различным средам
обитания.
ЦИТОЛОГИЯ И
БИОХИМИЯ
Строение, функции и
разнообразие клеток. Обмен
веществ и превращения
энергии в клетке.
Фотосинтез.
ЭВОЛЮЦИЯ
Признаки живых организмов. Гипотезы происхож-
Животные. Строение животных.
Процессы жизнедеятельности и их
регуляция у животных. Размножение,
рост и развитие. Поведение.
Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и жизни
человека, усложнение в процессе
эволюции. Приспособления к различным средам обитания.
АНАТОМИЯ И
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Организм человека – целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов.
Нервная система и органы чувств.
Нервная регуляция функций организма. Условные и безусловные
рефлексы. Органы зрения, слуха,
обоняния, вкуса, равновесия.
Эндокринная система: строение и
функции. Гормоны. Нарушения
функционирования эндокринной
системы.
Опорно-двигательная система:
строение и функции. Движения человека, управление движениями.
Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи при травмах
опорно-двигательной системы.
Кровообращение. Внутренняя среда
организма, значение ее постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Иммунитет. Антитела. Строение и работа
сердца. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание. Строение органов дыхания,
механизм газообмена. Регуляция
дыхания. Гигиена органов дыхания.
Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении
Клеточная теория. Строение,
функции и разнообразие клеток.
Эукариоты и прокариоты.
Химический состав клетки.
Обмен веществ и превращения
энергии в клетке.
Энергетический и пластический
обмен. Фотосинтез. Биосинтез
белков. Ген, генетический код.
Жизненный цикл клетки:
интерфаза и митоз. Соматические
и половые клетки. Мейоз.
Жизненные циклы у разных
групп организмов. Индивидуальное развитие организмов.
ГЕНЕТИКА
Наследственность и
изменчивость. Генетическая
терминология и символика. Гены
и признаки. Законы
наследственности Г. Менделя.
Сцепленное наследование. Закон
Т. Моргана. Определение пола.
Наследование, сцепленное с
полом. Взаимодействие генов.
Хромосомная теория
наследственности. Генетические
карты. Модификационная
изменчивость. Норма реакции.
Наследственная изменчивость,
ее виды. Мутации, мутагены.
Меры профилактики наследственных заболеваний
человека и защиты окружающей
среды от загрязнения
мутагенами.
ЭВОЛЮЦИЯ
Теория эволюции Ч. Дарвина.
Учение Ж.-Б. Ламарка об
эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции.
Синтетическая теория эволюции.
дения жизни на Земле. Основные этапы эволюции
органического мира на
Земле. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека. Происхождение
человеческих рас, их
единство.
ЭКОЛОГИЯ
Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Глобальные антропогенные изменения в
биосфере.
утопающего.
Пищеварение. Пищеварительная
система. Питание. Требования к
полноценному питанию. Витамины.
Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Выделение. Строение и функции
выделительной системы.
Обмен веществ и превращения
энергии.
Покровы тела: строение и функции.
Уход за кожей, волосами, ногтями.
Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Половая система. Оплодотворение,
внутриутробное развитие, роды.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения.
ЦИТОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ
Строение, функции и разнообразие
клеток. Химический состав клетки.
Индивидуальное развитие организмов.
Тематическое планирование
Генетика популяций. Микроэволюция и макроэволюция.
Пути и направления эволюции.
Признаки живых организмов.
Гипотезы происхождения жизни
на Земле. Основные этапы
эволюции органического мира на
Земле. Гипотезы происхождения
человека. Эволюция человека.
Происхождение человеческих
рас, их единство.
ЭКОЛОГИЯ
Экологические факторы.
Экологическая ниша.
Экосистемы. Устойчивость и
динамика экосистем. Круговорот
веществ и превращения энергии
в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Последствия
влияния деятельности человека
на экосистемы. Учение В. И.
Вернадского о биосфере.
Эволюция биосферы.
Глобальные антропогенные
изменения в биосфере. Проблема
устойчивого развития биосферы.
БИОЛОГИЯ, 5 КЛАСС (1 час в неделю, всего 68 часов)
УМК под редакцией Н.И. Сонина, А.А. Плешакова
№
п.п.
Тема
раздела
Колво
часов
1
Введение
4
2
Клетка – основа строения
и жизнедеятельности
организма
3
3
Процессы
жизнедеятельности
организмов
2
4
Многообразие организмов, их классификации
1
5
Бактерии.
Грибы. Лишайники
3
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Личностные УУД:
- осознавать
возможности
участия каждого
человека в научных
исследованиях.
- соблюдать дисциплину на уроке,
- уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
- эстетически
воспринимать
природу.
Познавательные УУД:
- выделять главное в
тексте, грамотно
формулировать
вопросы,
- работать с
различными
источниками
информации.
- проводить
элементарные
исследования,
- готовить сообщения и
презентации и
представлять
результаты работы
- владеть
элементарными
навыками работы с
приборами
Ученик научится:
выделять отличительные признаков живых организмов, называть объекты изучения естественных наук и основные правила работы в кабинете
биологии, называть методы исследования живой
природы и владеть элементарными навыками их
использования, владеть основными правилами
работы с микроскопом.
Ученик научится:
называть и различать на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы), называть роли химических веществ в жизнедеятельности клетки, называть и оценивать вклад ученых-биологов в развитие науки
Ученик научится:
объяснять сущность фотосинтеза – питания
зеленых растений с помощью солнечного света,
разницу
в
питании
разных
организмов
(гетеротрофы и автотрофы). Доказывать важность обмена веществ, разнообразие питания у
организмов. Объяснять сущность процесса
дыхания, его важность для живых организмов.
Сравнивает способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных,
наземных).
Ученик научится:
определять систематические единицы в
классификации живых организмов, понимать
принципы современной классификации организмов
Ученик научится:
выделять существенные особенности строения и
функционирования бактериальных клеток,
владеть правилами, позволяющими избежать
Регулятивные УУД:
- организовать
выполнение заданий
учителя,
- сделать выводы по результатам работы.
- использовать навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
- работать в составе
Учебноисследовательская и
проектная
деятельность
ЛР № 1 «Знакомство
с оборудованием для
научных
исследований».
ЛР № 2 «Устройство
светового микроскопа
и правила работы с
ним».
ЛР № 3 «Строение
клеток живых организмов».
ЛР № 4 « Изучение
химического состава
семян»
ЛР № 5 «Образование
на свету в зеленых
листьях углеводов»
ЛР № 6 «Выделение
зелеными листьями в
процессе фотосинтеза
кислорода»
ЛР № 7 «Съедобные и
ядовитые грибы»
ИКТ
набирать
текст на
родном языке,
искать
информацию в
соответствующ
их возрасту
цифровых
словарях и
справочниках;
грамотно
строить
запрос для
поиска
информации по
одному имени,
факту,
событию,
термину,
определению
6
Многообразие растительного
мира
7
Многообразие животного мира
4
8
Эволюция
растений и
животных
1
9
Среда обитания живых
организмов
6
5
Личностные УУД:
- осознавать
возможности
участия каждого
человека в научных
исследованиях.
- соблюдать дисциплину на уроке,
- уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
- эстетически
воспринимать
природу.
творческих групп.
- слушать учителя и
отвечать на вопросы
- воспринимать
информацию на слух
Познавательные УУД:
- выделять главное в
тексте, грамотно
формулировать
вопросы,
- работать с
различными
источниками
информации.
- проводить
элементарные
исследования,
- готовить сообщения и
презентации и
представлять
результаты работы
- владеть
элементарными
навыками работы с
приборами
Регулятивные УУД:
- организовать
выполнение заданий
учителя,
- сделать выводы по результатам работы.
- использовать навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
- работать в составе
творческих групп.
заражения болезнетворными бактериями,
выделять существенные особенности
представителей царства Грибы, владеть
правилами оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
Ученик научится:
выделять существенные особенности представителей царства Растения, называть основные
систематические единицы царства Растения
Ученик научится:
выделять существенные особенности представителей царства Животные, называть основные
систематические единицы царства Животные
Ученик научится:
называть древних животных и растений,
объясняет необходимые изменения у растений
при выходе на сушу, вдали от воды. Приводить
доказательства родства, общности
происхождения и эволюции растений и
животных.
Ученик научится:
описывать многообразие обитателей наземновоздушной среды и разнообразие их приспособлений, описывать многообразие
обитателей почвенной среды, выявлять
приспособлений организмов к почвенной среде
обитания, выявлять приспособления организмов
в организменной среде обитания, называть
причины примитивности паразитов и их отличия
от симбионтов, владеть основными правилами,
позволяющими избежать заражения паразитами.
Называть роль организмов разных царств живой
природы в круговороте веществ, называть
различные способы общения между животными.
Различать естественные и искусственные сооб-
ЛР № 8 «Водоросли в
аквариуме»
ЛР № 9 «Листья и
споры папоротника»
ЛР № 10 «Хвоя и
шишки голосеменных»
ЛР № 11 «Строение
цветкового растения»
набирать
текст на
родном языке,
искать
информацию в
соответствующ
их возрасту
цифровых
словарях и
справочниках;
грамотно
строить
запрос для
поиска
информации по
одному имени,
факту,
событию,
термину,
определению
- слушать учителя и
отвечать на вопросы
- воспринимать
информацию на слух
10
Всего
Человек на
Земле
5
34
щества. Называть значение пищевых связей в
сообществах для осуществления круговорота веществ. Уметь составлять элементарные пищевые
цепи
Ученик научится:
приводить доказательства необходимости
охраны окружающей природы, называть
основных правил поведения в природе, называть
доказательства зависимости здоровья человека от
его образа жизни и состояния окружающей
среды. Владеть элементарными правилами
оказания первой помощи при кровотечениях,
переломах, ушибах и растяжениях. Называть
ядовитые грибы и растения, опасных животных
своей области. Владеть приемами оказания
первой помощи пострадавшим при отравлениях,
кровотечениях, укусах животных
БИОЛОГИЯ, 6 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В.В. Пасечника
№
темы
Тема
1
Биология как
наука
2
Клетка –
основа
строения и
жизнедеяте
льности
организмов
3
Царства
бактерии и
грибы
4
Царство
растения
5
Строение
покрытосем
енных
растений
6
Жизнедеяте
льность
растений
7
Классификац
ия растений
8
Развитие
растительно
го мира
9
Природные
сообщества
Содержание учебного материала
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Связь организмов со
средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли, пластиды. Состав клетки: вола. Минеральные и
органические вещества. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение
и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и
жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы –
паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые
грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Роль грибов в
природе и жизни человека. Лишайники, их строение,
разнообразие, среда обитания. Значение в природе и
жизни человека.
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения
растений. Общая характеристика растительного царства.
Многообразие растений, их связь со средой обитания.
Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые).
Строение семян однодольных и двудольных растений.
Виды корней и типы корневых систем. Строение корня.
Видоизменение корней. Побег. Листорасположение.
Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее
строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие
стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение
плодов и семян.
Основные процессы жизнедеятельности (питание,
дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков.
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез.
Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост
растений. Размножение растений. Половое и бесполое
(вегетативное) размножение.
Основные систематические категории: вид, род,
семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений. Класс Двудольные
растения. Класс Однодольные растения. Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы
их выращивания и народно – хозяйственное значение.
Многообразие растений и их происхождение.
Доказательства исторического развития растений.
Основные этапы в развитии растительного мира.
Господство покрытосеменных в современном
растительном мире.
Основные экологические факторы и их влияние на
растения. Характеристика основных экологических групп
растений. Взаимосвязь растений с другими организмами.
Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их
Кол-во
часов
Время
изучения
1
1
четверть
4
1
четверть
6
1
четверть
10
1-2
четверть
14
2-3
четверть
4
3
четверть
10
3
четверть
3
4
четверть
12
4
четверть
типы. Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Всего
68
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой
№
темы
Тема
Содержание учебного материала
Царства органического мира. Этапы развития зоологии.
Современная зоология. Значение зоологических знаний,
роль и значение животных в природе и жизни человека.
Классификация, особенности строения,
жизнедеятельности, обитания основных типов животных.
Приспособленности к средам обитания. Использование
человеком в хозяйственной деятельности и повседневной
жизни. Значение для экологии планеты. Редкие и
вымершие виды животных.
1
Введение
2
Многообраз
ие
животных
3
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и
функций
органов и их
систем у
животных
4
Индивидуаль
ное
развитие
животных
5
Развитие
животного
мира на
земле
6
Биоценозы
7
Животный
мир и
хозяйственн
ая
деятельнос
ть человека
Эволюция основных систем органов животных. Связь
строения с выполняемыми функциями. Составление
таблиц и схем, систематизирующих их усложнение в
процессе эволюции.
Особенности полового и бесполого размножения.
Доказательства преимущества внутреннего
оплодотворения и развития зародыша в материнском
организме. Развитие с превращением и без превращения,
их биологическое значение. Факторы среды обитания,
влияющие на продолжительность жизни животного.
Стадии развития животных.
Палеонтологические, сравнительно-анатомические и
эмбриологические доказательства эволюции животных.
Гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и
атавизмы. Причины эволюции животного мира,
проявлении наследственности и изменчивости организмов
в животном мире. Значение наследственности,
изменчивости и борьбы за существование в
формировании многообразия видов животных.
Признаки биологических объектов: естественного и
искусственного биоценоза, продуцентов, консументов,
редуцентов. Взаимосвязь организмов со средой обитания,
влияние окружающей среды на биоценоз и
приспособление организмов к среде обитания.
Методы селекции и разведения домашних животных.
Анализ условий их содержания. Законодательные акты
Российской Федерации об охране животного мира.
Всего
Кол-во
часов
Время
изучения
2
1
четверть
36
1-3
четверть
12
3
четверть
3
3
четверть
3
4
четверть
4
4
четверть
8
4
четверть
68
БИОЛОГИЯ, 8 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В.В.Пасечника.
№
темы
Кол-во
часов
Тема
Содержание учебного материала
1
Введение
Методы изучения человека. Науки о человеке.
1
2
Происхожде
ние человека
Этапы становления наук о человеке. Примеры рудиментов
и атавизмов у человека. Черты сходства у зародышей
2
Время
изучения
1
четверть
1
четверть
3
Строение
организма
4
Опорнодвигательна
я система
5
6
Внутренняя
среда
организма
Кровеносная
и
лимфатичес
кая система
7
Дыхание
8
Пищеварени
е
9
10
11
12
13
14
15
Обмен
веществ и
энергии
Покровные
органы.
Терморегуля
ция.
Выделение
Нервная
система.
Эндокринна
я система
Анализатор
ы. Органы
чувств
Высшая
нервная
деятельнос
ть.
Поведение.
Психика
Индивидуаль
ное
развитие
организма
Здоровье
человека и
окружающа
я среда
человека и животных.
Расположение органов и систем органов. Факторы
сохранения постоянства внутренней среды организма.
Органоиды клетки и их функции. Ткани.
Функции опорно-двигательной системы. Кости. Скелет, его
отделы. Строение мышечного пучка; поперечнополосатой
мышечной ткани. Нарушения осанки различных степеней.
Плоскостопие.
4
1
четверть
7
1
четверть
Компоненты внутренней среды, их функции. Кровь,
группы крови. Иммунитет, его виды.
3
1
четверть
Транспортные системы человека и их органы. Движение
крови по большому и малому кругам кровообращения.
Сердце, его работа. Гипертония, стенокардия.
6
1-2
четверть
4
2
четверть
6
2
четверть
3
3
четверть
Строение и функции кожи. Причины заболеваний кожи,
гормональные нарушения. Функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры
профилактики болезней почек.
4
3
четверть
Проявление функций нервной системы. Строение спинного
и головного мозга. Проявление функций симпатической и
парасимпатической нервных систем. Действие желез
внутренней секреции. Гормоны
7
3
четверть
Структурные компоненты анализаторов, их функции.
5
3
четверть
Примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Фазы и гигиена сна. Познавательные процессы человека.
5
4
четверть
Этапы жизненного цикла. Оплодотворение. Плацента.
Беременность. Профилактика заболеваний, передаваемых
половых путем.
5
4
четверть
Факторы риска. Социальная и природная среда.
Адаптации человека к среде обитания.
6
4
четверть
Органы дыхания, этапы дыхания. Взаимосвязь между
строением органов дыхания и функциями. Механизм
газообмена легких и тканевого дыхания. Профилактика
заболеваний дыхательной системы.
Примеры пищи животного и растительного происхождения. Этапы пищеварения, значение кулинарной
обработки пищи. Функции пищи. Примеры безусловных и
условных пищеварительных рефлексов.
Основные этапы обмена веществ. Роль белков, жиров,
углеводов, минеральных веществ и воды в организме
человека.
Всего
68
БИОЛОГИЯ, 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч.)
УМК В.В.Пасечника
№
темы
Кол-во
часов
Тема
Содержание учебного материала
1
Введение
Биология как наука и методы её исследования
2
2
Молекулярны
й уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе.
Многомолекулярные комплексные системы (белки,
7
Время
изучения
1
четверть
1
четверть
организации
3
Клеточный
уровень
организации
4
Организменн
ый уровень
организации
5
Популяционн
о-видовой
уровень
организации
нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.
Вирусы.
Основные положения клеточной теории. Клетка –
структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение
клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и
превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл
клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Бесполое и половое размножение организмов. Половые
клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации.
11
1-2
четверть
14
2-3
четверть
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма
существования вида.
3
3
четверть
6
Экосистемн
ый уровень
организации
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь
популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен
веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.
Искусственные биоценозы.
6
3
четверть
7
Биосферный
уровень
организации
Биосфера и её структура, свойства, закономерности.
Круговорот веществ и энергии в биосфере.
3
3
четверть
8
Эволюция
Основные положения теории эволюции. Движущие силы
эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Приспособленность
и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция.
Микро - и макроэволюция.
8
3
четверть
9
Происхожде
ние и
развитие
жизни
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции.
4
4
четверть
10
Основы
экологии и
рациональн
ого
Природопол
ьзования
Экологические факторы, их комплексное воздействие на
организм. Экологическая характеристика видов. Экология
популяций. Факторы, влияющие на численность
популяций. Типы экологических взаимодействий.
Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера.
Продуктивность сообщества. Цепи питания. Живые
организмы и круговорот веществ в экосистеме.
Экологическая сукцессия. Эволюция биосферы. Влияние
деятельности человека на биосферу.
9
4
четверть
11
Всего
Обобщение
1
68
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Биология» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Биология» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ХИМИИ
Пояснительная записка
Разработанная программа составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по химии 2004 года, примерной
программы основного общего образования по химии. При составлении программы также
использовалась авторская программа основного общего образования по химии под редакцией О.С.
Габриеляна.
Программа ориентирована на использование УМК под редакцией О.С. Габриеляна. В УМК
входят:
7 класс:
- Химия. Вводный курс. 7 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /
О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.К. Ахлебинин – Дрофа, Москва, 2012
- Химия. Вводный курс. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений
/ О.С. Габриелян, Г.А. Шипарева – Дрофа, Москва, 2012
8 класс:
- Химия. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – М: «Дрофа»,
2011
- Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9
класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2010
9 класс:
- Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 10-е
изд., перераб. – М.: Дрофа, 2011
- рабочая тетрадь Химия. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна «Химия-9» /
О.С. Габриелян. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс химии включает объем химических знаний, необходимый для формирования
в сознании школьников химической картины мира. Эти знания, наряду с физическими, находятся
в центре естествознания и наполняют конкретным содержанием многие фундаментальные
представления о мире. Кроме того, определенный объем химических знаний необходим как для
повседневной жизни, так и для деятельности во всех областях науки, народного хозяйства, в том
числе не связанных с химией непосредственно. Химическое образование необходимо также для
создания у школьника отчетливых представлений о роли химии в решении экологических,
сырьевых, энергетических, продовольственных, медицинских проблем человечества.
Основные цели изучения химии в школе:
- формирование представлений о химической составляющей естественнонаучной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение методами научного познания для объяснения химических явлений и свойств
веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
- применение полученных знаний для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение химии на ступени основного общего образования по базисному плану отводится:
- 7 класс: 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год. Это связано с
необходимостью уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в основной
школе, добавить дополнительное время для отработки и коррекции знаний учащихся,
сформировать устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету через интеграцию с
другими учебными дисциплинами: биологией, географией, физикой, историей, математикой.
- 8 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 9 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 8 класса
Личностные УУД
- основам здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- основным принципам и
правилам отношения к
природе;
- правилам поведения в
чрезвычайных ситуациях.
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную;
- планировать пути
достижения целей;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;
- экологическому
сознанию, признанию
высокой ценности жизни
во всех её проявлениях;
- готовности к выбору
профильного образования
- самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале;
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность описываемых
событий;
Коммуникативные УУД
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников,
способы взаимодействия;
- планировать общие
способы работы;
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
по окончании 9 класса
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор;
Ученик получит возможность научиться:
по окончании 8 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный
способ;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов;
- организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 9 класса
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи;
- основам
саморегуляции в
учебной и
познавательной
деятельности в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей;
- делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
7 - 8 класс
Химия как часть естествознания. Химия – наука о
веществах, их строении, свойствах и
превращениях. Наблюдение, описание, измерение,
эксперимент.
Проведение расчетов на основе формул и
уравнений химических реакций. Язык химии. Знаки
химических элементов, химические формулы.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Периодический закон Д. И. Менделеева. Атомы,
ядра, протоны, нейтроны, электроны. Химический
элемент. Периоды и группы. Понятие о строении
электронных оболочек. Валентные электроны.
Степень окисления. Как пользоваться
периодической таблицей.
Молекулы. Электронная природа химической связи.
Электроотрицательность. Ионы и ионная связь.
Степень окисления химических элементов.
Полярные и неполярные ковалентные связи.
Пространственная структура молекул.
Металлическая связь. Водородная связь.
Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Обусловленность свойств веществ их
строением. Простые и сложные вещества.
Представления о строении газообразных, жидких и
твердых веществ. Причины многообразия веществ:
изомерия, гомология, аллотропия. Чистые
вещества, смеси, растворы. Растворение как
9 класс
Проведение расчетов на основе формул и
уравнений химических реакций. Знаки химических
элементов, химические формулы.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Периодический закон Д. И. Менделеева. Атомы,
ядра, протоны, нейтроны, электроны. Химический
элемент. Периоды и группы. Понятие о строении
электронных оболочек. Валентные электроны.
Степень окисления. Как пользоваться
периодической таблицей. Ионы и ионная связь.
Степень окисления и валентность химических
элементов. Полярные и неполярные ковалентные
связи. Пространственная структура молекул.
Металлическая связь. Водородная связь.
Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Причины многообразия веществ:
изомерия, гомология, аллотропия.
Признаки и условия протекания химических
реакций. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии.
Химия и электрический ток. Электролиз.
Получение щелочных металлов и алюминия.
ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Металлы и неметаллы, их положение в
периодической
системе.
Строение
атомов
неметаллов. Физические и химические свойства.
Водородные и кислородные соединения элементов
физико-химический процесс. Гидратация ионов.
Истинные и коллоидные растворы. Растворы газов,
жидкостей и твердых веществ. Способы выражения
концентрации растворов.
Физические и химические явления. Химическая
реакция – процесс перестройки атомов в
молекулах. Сохранность атомов в химических
реакциях. Абсолютные и относительные массы
атомов и молекул. Моль – мера количества
вещества. Закон Авогадро и объем моля газа. Число
Авогадро.
Признаки и условия протекания химических
реакций. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии.
Растворы. Растворимость. Растворы газов,
жидкостей и твердых веществ. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Концентрация раствора и
ее расчет.
Электролиты и неэлектролиты. Катионы и
анионы. Сильные и слабые электролиты.
Диссоциация солей, кислот и оснований.
Кислотность растворов, понятие о рН.
Химия и электрический ток. Электролиз. Катод и
анод.
Тепловые эффекты химических реакций. Экзо - и
эндотермические реакции.
ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Основные классы неорганических соединений и
реакции между ними. Оксиды. Гидроксиды.
Кислоты, основания, щелочи, соли. Реакция
нейтрализации. Кислотно-основные индикаторы.
Связь между основными классами неорганических
веществ.
подгрупп галогенов, кислорода, азота, углерода.
Общая характеристика металлов главных и
побочных подгрупп. Физические свойства металлов.
Щелочные
и
щелочноземельные
металлы,
алюминий, железо, медь, цинк и их соединения.
Восстановительные
свойства
металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Черные и цветные металлы, способы их получения.
Сплавы. Коррозия металлов и способы защиты от
коррозии.
Основные классы неорганических соединений и
реакции между ними. Связь между основными
классами неорганических веществ.
ОСНОВЫ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Электронное строение атома углерода – причина
уникальности его соединений. Способность атомов
углерода образовывать цепи. Гомология и изомерия
– причины многообразия органических
соединений. Простые и кратные связи.
Предельные, непредельные углеводороды. Метан,
этилен – родоначальники гомологических рядов.
Природные источники углеводородов: нефть и
природный газ.
Функциональные органические соединения: спирты,
карбоновые кислоты, аминокислоты. Азотистые
основания. Генетическая связь между классами
органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Высокомолекулярные соединения. Мономеры и
полимеры.
Белки. Нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК). Жиры.
Углеводы. Химия и здоровье.
Лекарственные вещества. Вред, причиняемый
наркотическими веществами.
Химия в сельском хозяйстве. Круговорот азота и
фосфора в природе. Минеральные и органические
удобрения.
Тематическое планирование
ХИМИЯ, 7 КЛАСС (1 час в неделю, всего 34 часа)
УМК О.С. Габриеляна
№
темы
Тема
1
Химия в центре
естествознания.
2
Математика в
химии.
3
Явления,
происходящие с
веществами.
Содержание учебного материала
Химия как часть естествознания. Предмет химии.
Методы изучения естествознания. Моделирование,
модели, электрофорная машина (абстрактная
модель молнии). Биологические муляжи. Модели в
химии: материальные и знаковые. Химические
знаки, химические формулы, индексы,
коэффициенты. Агрегатное состояние веществ:
твердых, жидких, газообразных, плазмы.
Качественные реакции.
Относительная атомная и молекулярная массы.
Массовая доля химических элементов в сложном
веществе. Чистые вещества и смеси. Смеси:
газообразные, жидкие, твердые; гомогенные,
гетерогенные. Объёмная доля. Массовая доля.
Примеси.
Разделение смесей. Смеси; просеивание,
отстаивание, декантация, центрифугирование,
делительная воронка, разделение магнитом.
Кол-во
часов
Время
изучения
11
1
четверть
10
1-3
четверть
11
3
четверть
Фильтрат, фильтр. Адсорбция, сорбенты.
Устройство противогаза, активированный уголь.
Дистилляция, дистиллятор, дистиллированная вода.
Кристаллизация, кристаллизаторы. Химические
реакции. Условия течения и прекращения реакций.
4
Рассказы по
химии.
3
четверть
2
Всего
34
ХИМИЯ, 8 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК О.С. Габриеляна
№
темы
Тема
Содержание учебного материала
Правила работы в кабинете химии. Определение
важнейших понятий: простые и сложные вещества,
химический элемент, атом, молекула. Положение
химического элемента в ПСХЭ. Химическая
формула вещества, закон постоянства состава.
Вычисление массовой доли химического элемента.
Физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номера группы и периода.
Закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп.
Периодический закон. Химическая связь и ее типы.
Физические свойства металлов. Связь между
составом, строением и свойствами неметаллов.
Моль, молярная масса.
Степень окисления элементов в бинарных
соединениях. Классы химических соединений.
Чистое вещество, смесь. Массовая доля вещества в
растворе.
Кол-во
часов
Время
изучения
6
1
четверть
9
1
четверть
7
1-2
четверть
12
2-3
четверть
1
Введение
2
Атомы
химических
элементов
3
Простые
вещества
4
Соединения
химических
элементов
5
Изменения,
происходящие с
веществами
Способы разделения смесей. Химическая реакция.
Типы химических реакций.
11
3
четверть
6
Растворение.
Растворы.
Свойства
растворов
электролитов.
Раствор.
Электролитическая
диссоциация.
Положения ТЭД. Определение кислот, оснований и
солей в свете электролитической диссоциации.
Классификация и химические свойства кислот,
оснований, оксидов и солей. Окислительновосстановительные реакции.
23
3-4
четверть
Всего
68
ХИМИЯ, 9 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК О.С.Габриеляна
№
темы
Тема
1
Повторение
основных вопросов
курса 8 класса.
2
Металлы
3
Неметаллы
Содержание учебного материала
Периодический закон. Физический смысл атомного
(порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода. Закономерности
изменения свойств элементов в пределах малых
периодов главных подгрупп. Классы химических
веществ.
Положение металлов в периодической системе химических элементов. Физические и химические
свойства металлов. Щелочные и
щелочноземельные металлы. Связь между
составом, строением и свойствами щелочных и
щелочноземельных металлов. Соединения
металлов, их свойства. Получение металлов.
Закономерности изменения свойств неметаллов в
пределах малых периодов и главных подгрупп.
Особенности строения атомов неметаллов; связь
Кол-во
часов
Время
изучения
4
1
четверть
18
1-2
четверть
27
2-3
четверть
4
Органические
соединения
5
Обобщение знаний
по химии за курс
основной школы
между составом, строением (кристаллические
решётки) и свойствами неметаллов – простых веществ. Водород. Галогены. Кислород. Сера. Серная
кислота, ее использование человеком и техника
безопасности. Азот и аммиак. Применение аммиака
в быту. Азотная кислота, применение. Фосфор.
Углерод. Кремний.
Строение атома углерода; связь между составом и
строением органических веществ. Валентность и
степень окисления углерода в органических
соединениях. Предельные углеводороды, метан,
этан. Применение метана в быту. Непредельные
углеводороды, этилен. Полиэтилен. Природные
источники углеводородов. Спирты, применение в
различных отраслях промышленности. Карбоновые
кислоты, уксусная кислота. Белки, жиры, углеводы.
Химический элемент. Периодический закон.
Строение веществ. Классификация химических реакций. Химическое загрязнение окружающей
среды и его последствия.
Всего
12
3-4
четверть
7
4
четверть
68
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета «Химия»
дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально - техническое
оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Химия» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
Пояснительная записка
Физика - наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и
строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во
всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным
наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и
влиянии на качество жизни человечества очень высок.
Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем.
Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения
открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе
химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики
ее можно считать основой всех естественных наук.
В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой
научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для
решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства
применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей
иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Физика - единая наука без четких граней между разными ее разделами, но в разработанном
документе в соответствии с традициями выделены разделы, соответствующие физическим
теориям: «Механика», «Молекулярная физика», «Электродинамика», «Квантовая физика». В
отдельном разделе «Строение Вселенной» изучаются элементы астрономии и астрофизики.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение физики на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 7 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 8 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 9 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 8 класса
Личностные
- любовь к природе,
признание ценности
здоровья, своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира;
- потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном признании;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства - чувство
гордости при следовании
моральным нормам,
переживание стыда и
вины при их нарушении.
Регулятивные
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
- принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации
- экологическое сознание,
признание высокой
ценности жизни во всех её
проявлениях;
- знание основных
принципов и правил
отношения к природе;
- знание основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
- правил поведения в
чрезвычайных ситуациях.
уважение к личности и её
достоинствам,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность противостоять
- принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
- актуальный
контроль на уровне
произвольного
внимания;
- основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий и
развития процесса
Познавательные
- обобщать понятия - осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
Коммуникативные
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и
письменной речью;
строить монологическое
контекстное
высказывание;
по окончании 9 класса
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- обобщать понятия - осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
- осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных
логических операций
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор;
- аргументировать свою
им
- умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
- умение конструктивно
разрешать конфликты
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для
оппонентов образом
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и
письменной речью;
строить монологическое
контекстное
высказывание;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников,
способы взаимодействия;
- планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать
Ученик получит возможность научиться
по окончании 8 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению; основам
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи;
- основам
саморегуляции в
учебной и
познавательной
деятельности в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей;
- основам рефлексивного
чтения;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной
деятельности;
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и
аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка
по окончании 9 класса
- делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
Содержание по предмету
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности;
7 -8 классы
МЕХАНИКА
Механическое движение.
Относительность механического
движения. Путь. Скорость. Их
величина и направление. Масса.
Сила. Равномерное и ускоренное
движение. Движение по прямой.
Сила упругости. Сила трения. Сила
тяжести. Работа. Мощность.
Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии.
Условия равновесия твердого тела.
Простые механизмы.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Атомно-молекулярное строение
вещества. Тепловое движение.
Температура. Броуновское
движение. Диффузия.
Взаимодействие частиц вещества.
Агрегатное состояние вещества - газ,
жидкость, твердое тело. Испарение и
конденсация. Кипение. Плавление и
переход в твердое состояние.
Атмосферное давление. Закон
Паскаля. Закон Архимеда. Работа и
теплопередача. Количество теплоты,
теплоемкость. Преобразование
тепловой энергии в механическую.
Паровой двигатель, двигатель
внутреннего сгорания, турбина.
Коэффициент полезного действия.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электрическое поле. Носители
электрического заряда. Закон
сохранения электрического заряда.
Напряжение на участке
электрической цепи. Сила тока.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома. Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля Ленца. Электрический ток в
проводниках, электролитах,
полупроводниках, газах и в вакууме.
Полупроводниковые приборы.
Магнитное поле. Магнитное поле
тока. Электромагнит. Действие
магнитного поля на проводник с
током. Сила тока. Электродвигатель.
Магнитные свойства вещества. Свет.
Отражение и преломление света.
Линза. Ход световых лучей в линзе.
Оптические приборы.
9 класс
МЕХАНИКА
Материальная точка как модель физического тела. Равномерное и
ускоренное движение. Движение по прямой и по окружности.
Путь. Скорость. Ускорение. Их величина и направление. Первый
закон Ньютона и инерция. Масса. Сила. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Закон всемирного тяготения. Закон
сохранения механической энергии. Механические колебания.
Резонанс. Механические волны в однородных средах. Звук.
Громкость и высота тона звука.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электрическое поле. Носители электрического заряда. Закон
сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое
поле. Напряженность электрического поля. Потенциал.
Конденсатор. Энергия электрического поля. Источники
постоянного тока. Электродвижущая сила. Напряжение на участке
электрической цепи. Сила тока. Электрическое сопротивление.
Закон Ома. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля - Ленца. Электрический ток в проводниках, электролитах,
полупроводниках, газах и в вакууме. Полупроводниковые
приборы. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное
поле тока. Электромагнит. Действие магнитного поля на
проводник с током. Сила. Индуктивность. Энергия магнитного
поля. Электромагнитная индукция. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Электродвигатель. Магнитные
свойства вещества. Электромагнитные колебания.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн.
Скорость света. Принципы радиосвязи и телевидения. Мобильная
связь. Диапазон частот электромагнитных колебаний. Свет.
Интерференция, дифракция, дисперсия света. Отражение и
преломление света. Оптоволоконная связь. Линза. Ход световых
лучей в линзе. Оптические приборы. Постулаты специальной
теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя.
Релятивистский импульс.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические
спектры. Поглощение и испускание света атомами. Свет как поток
фотонов. Энергия и импульс фотонов. Излучение нагретого тела.
Фотоэффект. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Превращения
элементов. Период полураспада. Связь массы и энергии.
Элементарные частицы. Ядерные реакции. Источники энергии
Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
СТРОЕНИЕ ВСЕЛЕННОЙ
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика.
«Красное смещение» в спектрах галактик. Модель
расширяющейся Вселенной. «Большой взрыв» и эволюция
состояния материи во Вселенной.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета «Физика»
дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально - техническое
оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Физика» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
Пояснительная записка
Изучение географии в основной общей школе позволяет сформировать комплексное,
системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся
одной из основ практической повседневной жизни. География – единственная наука, изучающая
природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической
оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно-общественных геосистем и их
компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того,
география - единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным)
подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и
социально-экономические процессы.
Изучение курса географии в основной общей школе обеспечивает удовлетворение
интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли
(повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных
процессов в целях личной безопасности.
Основные цели изучения географии в школе:
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях для формирования географической картины мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социальноэкономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы
- и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в
масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое
положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение географии на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 5 класс: 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.
- 6 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 7 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 8 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
- 9 класс: 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- экологическому
сознанию, признанию
высокой ценности жизни
во всех её проявлениях;
- основным принципам и
правилам отношения к
природе;
- основам здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
по окончании 8 класса
- представлению о
территории и границах
России, её
географических
особенностях;
- знаниям истории и
географии края, его
достижений и культурных
традиций;
- представлениям о
государственной
организации России,
знание государственной
символики;
- знание о народах и
этнических группах
России;
- уважению к другим
народам России и мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовности к
равноправному
сотрудничеству;
по окончании 9 класса
- умению вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
- умению конструктивно
разрешать конфликты;
- готовности к выбору
профильного образования
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную;
- планировать пути
достижения целей;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
давать определение понятиям;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность описываемых
событий;
Коммуникативные УУД
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для
оппонентов образом;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
- владеть устной и
письменной речью;
строить монологическое
контекстное
высказывание;
- принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- устанавливать причинноследственные связи;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
- интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
- основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий и
развития процесса
- осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
- отображать в речи
(описание, объяснение)
содержание совершаемых
действий как в форме
громкой
социализированной речи,
так и в форме внутренней
речи
Ученик получит возможность научиться:
по окончании 6 класса
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи
- ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
по окончании 8 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный
способ;
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию
- адекватно
оценивать
объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи;
- адекватно
оценивать свои
возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
мнения других людей в
сотрудничестве;
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
по окончании 9 класса
- делать умозаключения и выводы
на основе аргументации.
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
- брать на себя
инициативу в
организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и
аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка;
Содержание по предмету
5 - 6 класс
МЕТОДЫ НАУЧНОГО
ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Система географических наук.
7-8 класс
МЕТОДЫ НАУЧНОГО
ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Знаменитые путешественники и
9 класс
ЛИТОСФЕРА
Минералы, горные
породы, полезные
История изучения Земли и развитие
географии. Выдающиеся
географические открытия.
Знаменитые путешественники и
исследователи. Глобус,
географическая карта и план
местности: различия по содержанию
и масштабу, способам
картографического изображения.
Географические координаты.
Аэрофотоснимки и космические
снимки. Ориентирование на
местности. Гео- информационные
системы. Географические методы
изучения окружающей среды.
Наблюдение, описание, измерение,
эксперимент, моделирование.
ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ
Земля - часть Солнечной системы.
Форма и размеры Земли. Причины
смены дня и ночи, времен года.
Пояса освещенности. Часовые пояса.
ЛИТОСФЕРА
Внутреннее строение Земли и
литосферы. Минералы, горные
породы, полезные ископаемые.
Геологическая история Земли.
Зависимость рельефа от строения
земной коры. Внутренние и внешние
процессы, изменяющие поверхность
Земли. Неблагоприятные и опасные
явления в литосфере, меры
предупреждения и борьбы с ними.
Человек и литосфера.
АТМОСФЕРА
Состав и строение атмосферы.
Атмосферное давление, ветры,
осадки. Метеорологические
приборы. Воздушные массы, погода
и климат. Распределение тепла и
влаги на поверхности Земли.
Климатообразующие факторы,
климатические пояса.
Неблагоприятные и опасные
климатические явления. Прогноз
погоды. Человек и климат.
ГИДРОСФЕРА
Состав и строение гидросферы.
Круговорот воды в природе.
Мировой океан. Воды суши.
Неблагоприятные и опасные явления
в гидросфере, меры предупреждения
и борьбы с ними. Мировой океан и
его роль в формировании климатов
Земли. Человек и гидросфера.
БИОСФЕРА
Определение и границы биосферы.
Возникновение жизни.
Биологический круговорот веществ.
Широтная и высотная зональность
растительного, почвенного покрова
и животного мира, хозяйственной
деятельности людей. Человек и
исследователи. Географические
методы изучения окружающей среды.
Наблюдение, описание, измерение,
эксперимент, моделирование.
ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ
Пояса освещенности. Часовые пояса.
ЛИТОСФЕРА
Минералы, горные породы, полезные
ископаемые. Геологическая история
Земли. Зависимость рельефа от
строения земной коры.
Неблагоприятные и опасные явления в
литосфере, меры предупреждения и
борьбы с ними. Человек и литосфера.
АТМОСФЕРА
Атмосферное давление, ветры, осадки.
Метеорологические приборы.
Воздушные массы, погода и климат.
Распределение тепла и влаги на
поверхности Земли. Климатообразующие факторы, климатические пояса.
Неблагоприятные и опасные
климатические явления. Человек и
климат.
ГИДРОСФЕРА
Воды суши. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, меры
предупреждения и борьбы с ними.
Человек и гидросфера.
БИОСФЕРА
Широтная и высотная зональность
растительного, почвенного покрова и
животного мира, хозяйственной
деятельности людей. Человек и
биосфера.
ПОЧВЕННЫЙ ПОКРОВ
Главные факторы почвообразования,
основные зональные типы почв.
Человек и почвенный покров.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА,
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СРЕДА И
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
Строение, основные свойства и
закономерности географической
оболочки. Географическая
зональность. Территориальные
комплексы: природные, природноантропогенные, антропогенные.
Состав, строение и свойства
природных комплексов суши и
океана. Человек и географическая
среда: взаимовлияние и взаимозависимость.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ
ОБЩЕСТВО
Адаптация человека к окружающей
среде.
Природные условия и природные
ресурсы. Виды природных ресурсов,
их классификации. Рациональное и
нерациональное природопользование.
Взаимовлияние хозяйственной
деятельности человека и природы.
ископаемые. Человек и
литосфера.
ГИДРОСФЕРА
Воды суши. Человек и
гидросфера.
ПРИРОДА И
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ
ОБЩЕСТВО
Природные условия и
природные ресурсы.
Виды природных
ресурсов, их
классификации.
Рациональное и нерациональное
природопользование.
Взаимовлияние
хозяйственной
деятельности человека и
природы. Геоэкология.
Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия.
Особо охраняемые
природные территории и
объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Географическая
экспертиза и
мониторинг.
НАСЕЛЕНИЕ
Динамика населения
России. Размещение
населения. География
народов. Миграции
населения. Города и
сельская местность.
Урбанизация. Условия и
образ жизни людей в
различных типах поселений. География
рынка труда и занятости.
География качества
жизни населения.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
МИРА
Комплексная географическая
характеристика и
различия крупнейших
регионов и стран мира, в
том числе своей Родины.
Россия в мире.
биосфера.
ПОЧВЕННЫЙ ПОКРОВ
Почва как естественноисторическое
образование. Строение и плодородие
почвы. Главные факторы
почвообразования, основные
зональные типы почв. Человек и
почвенный покров.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ
ОБЩЕСТВО
Роль географической среды в жизни
человека и развитии общества.
Адаптация человека к окружающей
среде.
Природные условия и природные
ресурсы.
НАСЕЛЕНИЕ
География рас, народов.
Особо охраняемые природные
территории и объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Географическая экспертиза и
мониторинг.
НАСЕЛЕНИЕ
Динамика населения Земли,
отдельных регионов и стран.
Размещение населения. География
рас, народов и религий. Условия и
образ жизни людей в различных типах
поселений.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Политическая карта мира, этапы
формирования. Комплексная географическая характеристика и
различия крупнейших регионов и
стран мира, в том числе своей Родины.
Россия в мире.
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Сущность глобальных проблем, их
взаимосвязь и географические
аспекты.
Тематическое планирование
ГЕОГРАФИЯ, 6 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П.
№
темы
Тема
1
Введение
2
Источники
географическ
ой
информации
3
Природа
Земли
4
Биосфера
5
Природные
комплексы
Содержание учебного материала
Развитие географических знаний человека о Земле.
Представление о мире в древности. Эпоха Великих
географических открытий. Выдающиеся географические
открытия и исследования в России и в мире.
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте.
План местности. Географическая карта. Масштаб;
градусная сеть на плане и карте. Способы
картографического изображения. Классификация карт.
Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.
Литосфера, строение земной коры. Геология.
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.
Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.
Формы рельефа. Движения земной коры. Главные
формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная
кора. Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой
круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой
океан и его роль в формировании состава атмосферы и
климатов Земли. Атмосфера: ветер, осадки, образование
ветра и его зависимость от атмосферного давления,
воздушные массы, погода и климат. Распределение
тепла и влаги на поверхности Земли.
Биосфера: распространение растений и животных на
Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами
географической оболочки и способы адаптации
растений и животных к среде обитания.
Природные зоны Земли. Широтная зональность и
высотная поясность – важнейшие особенности природы
Земли. Особенности взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах. Влияние природы на жизнь
Кол-во
часов
Время
изучения
3
1
четверть
15
1-2
четверть
35
3-4
четверть
6
4
четверть
9
4
четверть
людей и влияние человеческой деятельности на
оболочки Земли и природные комплексы.
Всего
68
ГЕОГРАФИЯ, 8 КЛАСС (2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК И.И. Баринова
№
темы
Тема
1
Введение
2
Пространс
тва России
3
Особенност
и природы
России и
природных
ресурсов
4
Природные
комплексы
России
5
Природа
регионов
России
6
Население
России
Всего
Содержание учебного материала
Изучение географии как один из способов познания
окружающего мира. Главная задача географии выяснение того, чем живут люди, как они
взаимодействуют с окружающей средой и заменяют ее.
Уникальность географических объектов. Разнообразие
территории России. География и краеведение.
Географический взгляд на мир.
Географическое положение России. Государственная
территория России. Особенности и виды
географического положения России. Экономико- и
транспортно- географическое положение России.
Геополитическое, этнокультурное и экологогеографическое положение России. Сравнение
географического положения России и положения других
государств. Границы России. Россия на карте часовых
поясов. История освоения и изучения территории
России. Современное административнотерриториальное и политико-административное деление
страны.
Геологическая история и геологическое строение
территории России. Рельеф России. Как и почему
изменяется рельеф России. Стихийные природные
явления в литосфере.
Факторы, определяющие климат России. Сезонность
климата. Типы климатов России. Климат и человек.
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Озера,
подземные воды, болота, ледники, многолетняя
мерзлота. Водные ресурсы и человек. Образование почв
и их разнообразие. Закономерности распространения
почв. Почвенные ресурсы России. Растительный и
животный мир России.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и
животного мира. Разнообразие природных комплексов.
Природно-хозяйственные зоны России. Арктические
пустыни, тундра и лесотундра. Леса. Лесостепи, степи и
полупустыни. Высотная поясность. Особо охраняемые
природные территории.
Численность населения России. Этнический, языковый и
религиозный состав населения. Городское и сельское
население. Миграции населения в России. Трудовые
ресурсы.
Первичный сектор экономики. Состав первичного
сектора экономики. Природно-ресурсный потенциал.
Сельское хозяйство. Земледелии и животноводство.
Лесное хозяйство. Охота. Рыбное хозяйство. Географический фактор в развитии общества.
Кол-во
часов
Время
изучения
1
1
четверть
5
1
четверть
20
1-2
четверть
6
2
четверть
22
2-3
четверть
14
68
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«География» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «География» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ
Пояснительная записка
Информатика – это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации.
Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и
определяющий компонент современной информационной цивилизации. Информатика дает ключ к
пониманию многочисленных явлений и процессов в естественнонаучных областях, социологии,
экономике, истории и др.
Информатика закладывает основу создания и использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент
практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ
не имеют прецедентов в истории.
Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное
влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором
решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и
коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.
Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей,
причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что
она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную
познавательную «латынь».
Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти
дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства
теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью
математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих
дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в
определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это
ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные
числа.
В
информатике
формируются
многие
виды
деятельности,
которые
имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение,
преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность
информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть
осуществлена с помощью компьютерных инструментов.
Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:
- сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
информационных процессов в различных средах (системах);
- основные области применения информатики, прежде всего информационные и
коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;
- междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Информатика еще не оформилась как дедуктивная теория, тем не менее в процессе
преподавания этой дисциплины сложились вполне определенная система понятий и логика их
развития: от информационных процессов как феномена реальности к информационным моделям
как инструменту познания этого феномена с переходом на области применения полученных
знаний.
Принципиально важную роль в информатике играет понятие информационной модели,
которая одновременно является инструментом познания, средством планирования практической
деятельности, в частности с применением компьютера, и механизмом реализации межпредметных
связей информатики.
Основные цели изучения информатики в школе:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Достижение указанных целей в полном объеме возможно в том случае, если в рамках
образовательного процесса и самостоятельной работы учащимся обеспечен доступ к средствам
информационных и коммуникационных технологий.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение информатики на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- знание основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
- правил поведения в
чрезвычайных ситуациях;
- устойчивый
познавательный интерес.
Регулятивные УУД
- планировать пути
достижения целей;
- осуществлять
контроль на уровне
произвольного
внимания;
- умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
- самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале;
- принимать
Познавательные УУД
- проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя;
- давать определение понятиям;
- обобщать понятия - осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию;
- умение выделять главное и
второстепенное;
Коммуникативные УУД
- владеть устной и
письменной речью;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения;
по окончании 8 класса
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий и
развития процесса.
ходе исследования;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
по окончании 9 класса
- умение конструктивно
разрешать конфликты;
- готовность к выбору
профильного образования
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную;
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач;
- строить рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи;
- осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении действий
по решению
учебных и
познавательных
задач;
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
- брать на себя
инициативу в
организации совместного
действия; вступать в
диалог, а также
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 8 класса
- самостоятельно проводить
исследование на основе
применения методов наблюдения и
эксперимента;
- в совместной
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
по окончании 9 класса
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию
- выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный
способ;
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- участвовать в дискуссии
и аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка;
Содержание по предмету
5 - 6 класс
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
Информация. Единицы
измерения количества
информации. Процесс
передачи информации,
источник и приемник
информации,
кодирование и
декодирование,
искажение информации
при передаче, скорость
передачи информации.
Восприятие, запоминание
информации.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПОНЯТИЯ
Алгоритмы. Способы
записи алгоритмов;
блок-схемы; перевод из
десятичной системы
счисления в двоичную и
обратно.
УСТРОЙСТВО И
ХАРАКТЕРИСТИКИ
КОМПЬЮТЕРА.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Основные компоненты
компьютера и их
функции: процессор,
память, внешние
устройства, оперативная
память, кэш-память,
внешняя память.
Взаимодействие
пользователя с
компьютером. Внешние
устройства компьютера:
клавиатуры (в том числе
музыкальная), мышь и
другие манипуляторы
(графическая панель),
сканер, видеокамера,
микрофон, цифровые
7-8 класс
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
Системы, образованные
взаимодействующими элементами,
состояния элементов, сигналы;
информационные объекты различных
видов (символы, звуки, изображения и др.)
Универсальность дискретного (цифрового,
в том числе двоичного) представления
информации, точность представления.
Единицы измерения количества
информации. Сжатие информации.
Хранение, передача, обработка информации
в социальных, биологических и
технических системах. Восприятие,
запоминание, преобразование, передача
информации живыми организмами,
человеком.
ЦЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИИ
Язык как способ представления
информации: естественные и формальные
языки; формализация описания;
компьютерное моделирование.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ
Перевод из десятичной системы счисления в
двоичную и обратно;
УСТРОЙСТВО И ХАРАКТЕРИСТИКИ
КОМПЬЮТЕРА. ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Компьютер как универсальное устройство
обработки информации. Программный
принцип работы компьютера.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Гигиенические, эргономические и
технические условия эксплуатации средств
ИКТ. Оперирование компьютерными
информационными объектами в нагляднографической форме (графический
пользовательский интерфейс): создание,
именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Сжатие
информации, архивирование и
разархивирование. Компьютерные вирусы.
Защита информации. Оценка
количественных параметров
информационных объектов и процессов:
9 класс
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
Управление, обратная связь,
устойчивость. Сжатие
информации.
ЦЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИИ
Естественные и формальные
языки; моделирование реальных
объектов и процессов.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПОНЯТИЯ
Логические значения,
операции, выражения.
Алгоритмические
конструкции (имена,
ветвление, циклы). Разбиение
задачи на подзадачи,
вспомогательные алгоритмы.
УСТРОЙСТВО И
ХАРАКТЕРИСТИКИ
КОМПЬЮТЕРА.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Компьютерные сети,
распределенные вычисления,
повсеместная вычислительная
среда. Состав и функции
программного обеспечения:
операционные системы,
системы программирования,
общепользовательское и
профессиональное программное
обеспечение. Языки
программирования,
реализация алгоритмов.
Представление о
программировании, этапы
разработки программ.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
использование различных
носителей информации;
оперирование компьютерными
информационными объектами в
наглядно-графической форме
датчики и другие
устройства ввода,
монитор, проектор,
принтер и другие
устройства вывода,
устройства,
управляемые
компьютером.
ВВОД ИНФОРМАЦИИ
Ввод, запись средствами
ИКТ информации об
объектах и процессах
окружающего мира:
изображений, звука,
текстов.
ОБРАБОТКА
ИНФОРМАЦИИ
Обработка текстов;
создание
структурированного
текста посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с
использованием базовых
средств текстового
редактора.
ИНФОРМАЦИОННАЯ
СРЕДА
КОММУНИКАЦИИ И
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Создание презентации.
объем памяти, необходимый для хранения
объектов, скорость передачи и обработки
объектов.
ВВОД ИНФОРМАЦИИ
С использованием распознавания
печатного, письменного и устного
текста, музыки.
ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ
Обработка текстов; Включение в текст
графических и иных информационных
объектов.
ОБРАБОТКА ИЗОБРАЖЕНИЙ
Обработка звука и видеоизображения.
Использование готовых шаблонов и
библиотек готовых объектов.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ,
МОДЕЛИРОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ
Создание и обработка диаграмм, планов,
карт, использование стандартных
графических объектов.
УПРАВЛЯЕМЫЕ КОМПЬЮТЕРОМ
УСТРОЙСТВА
Обработка цифровых данных; ввод
информации (в том числе формул) в
таблицу, переход к графическому
представлению.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА
КОММУНИКАЦИИ И
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Создание и передача комплексных
информационных объектов в виде
печатного текста, веб-страницы,
презентации.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
В ОБЩЕСТВЕ
Личная информация. Информационная
безопасность, избирательность, этика и
право.
(графический
пользовательский
интерфейс): создание,
именование, сохранение,
удаление объектов,
организация их семейств.
Сжатие информации,
архивирование и
разархивирование.
Компьютерные вирусы. Защита
информации.
Оценка количественных
параметров информационных
объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для
хранения объектов, скорость
передачи и обработки объектов.
ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ
Ссылки. Выделение изменений.
Проверка правописания,
словари; деловая переписка.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОИСК
ИНФОРМАЦИИ
Поиск информации в тексте,
файловой системе, базе данных,
Интернете. Компьютерные и
некомпьютерные
энциклопедии, справочники,
каталоги, иные источники
информации, поисковые
машины. Создание записей в
базе.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ,
МОДЕЛИРОВАНИЕ,
УПРАВЛЕНИЕ
Создание и обработка
чертежей, диаграмм, планов,
карт, использование
стандартных графических
объектов.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА
КОММУНИКАЦИИ
И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Организация знаний и
взаимодействия в
информационной среде:
электронная переписка, чат,
форум, телеконференция, сайт,
база знаний.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕСТВЕ
Основные этапы развития
информационных технологий.
Приложения ИКТ:
моделирование.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Информатика» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Информатика» осуществляется
на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная
школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ)
Пояснительная записка.
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений
современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в
его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с
элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной
литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для
ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественнонаучной,
технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные
межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).
Основная цель изучения иностранных языков в школе - формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности
обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в
содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению
учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного
отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры
своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами
иностранного языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух
(аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер
общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и
выделенной на их основе тематики общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение английского языка на ступени основного общего образования по базисному
плану отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета.
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- развитие учебно-познавательных интересов,
учебных мотивов.
- формирование готовности к сотрудничеству и
дружбе.
- формирование элементарного представления о
культурном достоянии
англоязычных стран;
- оценивать жизненные
ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
- уважение к своей семье,
к своим родственникам,
любовь к родителям.
Регулятивные УУД
- самостоятельно
ставить цели, планировать пути их
достижения, умение
выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
- оценивать жизненные
ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
- владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- формирование положительного отношения к
школе и чувства необходимости учения.
- освоение личностного
смысла учения; выбор
дальнейшего образовательного маршрута.
- освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
- уважение к своему народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
- соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией;
Познавательные УУД
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
- работать с прослушанным / прочитанным текстом: определять
тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный
поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов
образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации;
по окончании 8 класса
- строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а
также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- готовность и
способность осуществлять межкультурное
общение на АЯ:
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами АЯ;
- адекватно использовать
речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- проявлять уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности
другого;
по окончании 9 класса
- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- решать проблемы творческого и
поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
- выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации;
- уметь обсуждать разные
точки зрения и
способствовать выработке
общей (групповой)
позиции;
- уметь аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов
образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь адекватно
реагировать на нужды
других; в частности,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку партнерам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- устойчивому следованию в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- способности к решению
моральных дилемм на
основе учёта позиций
участников дилеммы,
ориентации на их мотивы
и чувства;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия;
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
по окончании 8 класса
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве; понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 9 класса
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
5 – 6 классы
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
этикетный, диалог - расспрос, диалог-
7 - 8 классы
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
диалог - обмен мнениями;
9 класс
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
беседа, обсуждение,
побуждение.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение (включая
характеристику).
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА СЛУХ
(АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности высказывания
собеседника, а также содержания
аутентичных аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с пониманием
основного содержания прочитанного),
изучающее (с относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием содержания
прочитанного).
Тексты разных жанров и стилей:
публицистические, научно –
популярные, художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Написание личных писем; заполнение
анкет, формуляров.
ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ
Буквы алфавита изучаемого языка,
основные буквосочетания.
Правила чтения и правописания.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний изучаемого языка.
Соблюдение ударения в словах и
фразах, ритмико-интонационных
особенностей различных типов
предложений.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Распознавание и употребление в речи
лексических единиц
в рамках выделенной тематики: слов,
словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета. Основные способы
словообразования.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Распознавание и употребление в речи
основных морфологических форм и
синтаксических конструкций
изучаемого языка.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не речевого
поведения в своей стране и в странах
изучаемого языка в
сочетание разных видов
диалога. Полилог.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные
типы речи: изложение
прочитанного, прослушанного,
увиденного.
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА
СЛУХ (АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности
высказывания собеседника, а
также содержания аутентичных
аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с
пониманием
основного содержания
прочитанного), изучающее (с
относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием
содержания
прочитанного). Тексты разных
жанров и стилей:
публицистические, научно –
популярные, художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Написание
автобиографий/резюме.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Многозначность слова.
Синонимы, антонимы.
Лексическая сочетаемость.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не
речевого поведения в своей
стране и в странах изучаемого
языка в
различных ситуациях
формального и неформального
межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая
лексика и реалии страны
изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Контекстуальная догадка,
игнорирование лексических и
языковых трудностей.
Переспрос. Словарные замены.
Мимика, жесты.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
дискуссия.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные
типы речи: Изложение
прочитанного,
прослушанного, увиденного.
Реферирование.
Аннотирование.
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА
СЛУХ (АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности
высказывания собеседника, а
также содержания
аутентичных
аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с
пониманием
основного содержания
прочитанного), изучающее (с
относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием
содержания
прочитанного). Тексты
разных жанров и стилей:
публицистические, научно –
популярные, художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Составление плана, тезисов
устного/письменного
сообщения.
Изложение прочитанного,
реферирование,
аннотирование
ГРАММАТИЧЕСКАЯ
СТОРОНА РЕЧИ
Знание основных различий
систем иностранного и
родного языков.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не
речевого поведения в своей
стране и в странах изучаемого
языка в
различных ситуациях
формального и
неформального
межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая
лексика и реалии страны
изучаемого языка.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
различных ситуациях формального и
неформального межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая лексика и
реалии страны изучаемого языка.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Общеучебные умения: использование
справочной литературы.
УМЕНИЯ
Навыки работы с информацией:
фиксация содержания,
поиск и выделение нужной
информации, обобщение.
Е УМЕНИЯ
Специальные учебные
умения: использование
двуязычных
словарей и других
справочных материалов, в том
числе мультимедийных,
интерпретация языковых
средств, составление
ассоциограмм для
закрепления лексики,
выборочный перевод и т. д.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Английский язык» дано в организационном разделе данной программы в подразделе
«Материально - техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Английский язык»
осуществляется на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ
Санаторно-лесная школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в
соответствии с Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания
образовательных результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (ФРАНЦУЗСКИЙ)
Пояснительная записка
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений
современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в
его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с
элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной
литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для
ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественнонаучной,
технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные
межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).
Основная цель изучения иностранных языков в школе - формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности
обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в
содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению
учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного
отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры
своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами
иностранного языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух
(аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер
общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и
выделенной на их основе тематики общения.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение французского языка на ступени основного общего образования по базисному
плану отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета.
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- развитие учебно-познавательных интересов,
учебных мотивов.
- формирование готовности к сотрудничеству и
дружбе.
- формирование элементарного представления о
культурном достоянии
англоязычных стран;
- оценивать жизненные
ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
- уважение к своей семье,
к своим родственникам,
любовь к родителям.
Регулятивные УУД
- самостоятельно
ставить цели, планировать пути их
достижения, умение
выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
- оценивать жизненные
ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
- владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- формирование положи-
- соотносить свои
Познавательные УУД
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
- работать с прослушанным / прочитанным текстом: определять
тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный
поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов
образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации;
по окончании 8 класса
- строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а
также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- готовность и
способность осуществлять межкультурное
общение на ФЯ:
- вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами ФЯ;
- адекватно использовать
речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- проявлять уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности
другого;
по окончании 9 класса
- пользоваться логическими дейст-
- выражать с достаточной
тельного отношения к
школе и чувства необходимости учения.
- освоение личностного
смысла учения; выбор
дальнейшего образовательного маршрута.
- освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
- уважение к своему народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией;
виями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- решать проблемы творческого и
поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
полнотой и точностью
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации;
- уметь обсуждать разные
точки зрения и
способствовать выработке
общей (групповой)
позиции;
- уметь аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов
образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь адекватно
реагировать на нужды
других; в частности,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку партнерам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- устойчивому следованию в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- способности к решению
моральных дилемм на
основе учёта позиций
участников дилеммы,
ориентации на их мотивы
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия;
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
по окончании 8 класса
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве; понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 9 класса
- следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
и чувства;
сферах самостоятельной деятельности;
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других, в
частности оказывать
помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
Содержание по предмету
5 – 6 классы
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
этикетный, диалог - расспрос, диалогпобуждение.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение (включая
характеристику).
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА СЛУХ
(АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности высказывания
собеседника, а также содержания
аутентичных аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с пониманием
основного содержания прочитанного),
изучающее (с относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием содержания
прочитанного). Тексты разных жанров
и стилей: публицистические, научно –
популярные, художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Написание личных писем; заполнение
анкет, формуляров.
ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ
Буквы алфавита изучаемого языка,
основные буквосочетания. Правила
чтения и правописания.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и
звукосочетаний изучаемого языка.
Соблюдение ударения в словах и
фразах, ритмико-интонационных
особенностей различных типов
предложений.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках
выделенной тематики: слов,
7 - 8 классы
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
диалог - обмен мнениями;
сочетание разных видов
диалога. Полилог.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные
типы речи: изложение
прочитанного, прослушанного,
увиденного.
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА
СЛУХ (АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности
высказывания собеседника, а
также содержания аутентичных
аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с
пониманием
основного содержания
прочитанного), изучающее (с
относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием
содержания прочитанного).
Тексты разных жанров и
стилей: публицистические,
научно – популярные,
художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Написание автобиографий /
резюме.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Многозначность слова.
Синонимы, антонимы.
Лексическая сочетаемость.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не
речевого поведения в своей
стране и в странах изучаемого
9 класс
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Диалоги разного характера:
беседа, обсуждение,
дискуссия.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Основные коммуникативные
типы речи: Изложение
прочитанного,
прослушанного, увиденного.
Реферирование.
Аннотирование.
ПОНИМАНИЕ
ВОСПРИНИМАЕМОГО НА
СЛУХ (АУДИРОВАНИЕ)
Понимание с разной степенью
глубины и точности
высказывания собеседника, а
также содержания
аутентичных
аудио и видеотекстов
различных жанров и стилей.
ЧТЕНИЕ
Основные виды чтения:
ознакомительное (с
пониманием
основного содержания
прочитанного), изучающее (с
относительно полным
пониманием содержания
прочитанного),
просмотровое/поисковое (с
выборочным пониманием
содержания прочитанного).
Тексты разных жанров и
стилей: публицистические,
научно – популярные,
художественные,
прагматические.
ЧТЕНИЕ
Составление плана, тезисов
устного/письменного
сообщения. Изложение
прочитанного,
реферирование,
аннотирование
ГРАММАТИЧЕСКАЯ
СТОРОНА РЕЧИ
Знание основных различий
систем иностранного и
родного языков.
словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета. Основные способы
словообразования.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА
РЕЧИ
Распознавание и употребление в речи
основных морфологических форм и
синтаксических конструкций
изучаемого языка.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не речевого
поведения в своей стране и в странах
изучаемого языка в различных
ситуациях формального и
неформального межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая лексика и
реалии страны изучаемого языка.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Общеучебные умения: использование
справочной литературы.
языка в
различных ситуациях
формального и неформального
межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая
лексика и реалии страны
изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Контекстуальная догадка,
игнорирование лексических и
языковых трудностей.
Переспрос. Словарные замены.
Мимика, жесты.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Навыки работы с информацией:
фиксация содержания,
поиск и выделение нужной
информации, обобщение.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
АСПЕКТ
Национально-культурные
особенности речевого/не
речевого поведения в своей
стране и в странах изучаемого
языка в различных ситуациях
формального и
неформального
межличностного и
межкультурного общения.
Употребительная фоновая
лексика и реалии страны
изучаемого языка.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
Е УМЕНИЯ
Специальные учебные
умения: использование
двуязычных словарей и
других справочных
материалов, в том числе
мультимедийных,
интерпретация языковых
средств, составление
ассоциограмм для
закрепления лексики,
выборочный перевод и т. д.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Французский язык» дано в организационном разделе данной программы в подразделе
«Материально - техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Французский язык»
осуществляется на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ
Санаторно-лесная школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в
соответствии с Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания
образовательных результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Пояснительная записка
В системе образования обществоведением (обществознанием) называют учебную
дисциплину, представляющую систему знаний об обществе. Обществоведение изучается с опорой
на исторические знания. В курсе обществоведения знания об обществе представлены в
обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности.
Обществоведческое образование - необходимое условие оптимальной социализации
личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей
и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я».
Для современного обществоведческого курса, освещающего проблемы человека и общества,
базовыми являются экономическая наука, социология, политология, социальная психология,
правоведение, а также философия.
Овладение основами философии помогает школьнику правильно ориентироваться в мире
познания и человеческих ценностей, а также найти свое место в жизни. Основы экономических
знаний необходимы для формирования у подростка адекватного восприятия экономической
ситуации в стране, в мире. Социологические знания призваны способствовать формированию
всестороннего взгляда на общественные процессы и представляют собой каркас социального
мышления как системного понимания объективных и субъективных элементов социальных
тенденций. Возрастание значения политологии определяется тем, что от суммы индивидуальных
политических позиций, от сознательного политического выбора граждан зависит судьба России,
следовательно, и собственная судьба. Социальная психология играет важную роль в определении
выпускником своего места в обществе и формировании его позиции по отношению к обществу,
при этом ее вес увеличивается в связи с усложнением в наше время межличностных отношений,
значением организации взаимодействия людей в больших и малых группах. Овладение базовыми
знаниями по праву - обязательный элемент развития социально активной личности, обладающей
необходимым для современного общества уровнем правосознания и правовой культуры.
Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования,
выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии выполнить никакой другой
учебный предмет.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение обществознания на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- знание о своей этнической принадлежности
- любовь к Родине,
- эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
Регулятивные УУД
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им
- гражданский патриотизм,
- уважение к истории,
культурным и историческим памятникам;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути
достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
Познавательные УУД
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
Коммуникативные УУД
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности
по окончании 8 класса
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем при-
нимать решения и делать
выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
по окончании 9 класса
- историко-географический образ, включая представление о территории и
границах России, её географических особенностях, знание основных
исторических событий
развития государственности и общества; знание
истории и географии края,
его достижений и культурных традиций;
- образ социально-политического устройства представление о государственной организации
России,
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- осуществлять констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- основам
коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь
и обеспечение благополучия
- планировать пути
достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной
самооценки и Я - концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- осуществлять констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
- учитывать и координировать отличные от собственной позиции
других людей, в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
- основам рефлексивного
чтения;
- ставить проблему,
аргументировать её
актуальность
по окончании 8 класса
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов
и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содейст-
- самостоятельно
проводить исследование
на основе применения
методов наблюдения и
эксперимента;
- выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях
событий, процессов,
объектов;
вие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
по окончании 9 класса
- морального сознания на
конвенциональном
уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии
и аргументировать свою позицию,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка;
- организовывать
исследование с целью
проверки гипотез;
- делать умозаключения
(индуктивное и по
аналогии) и выводы на
основе аргументации
Содержание по предмету
5 – 6 классы
ОСНОВЫ
ФИЛОСОФИИ
Мотивация
деятельности,
потребности и
интересы.
Многообразие
видов деятельности.
Общественное и
индивидуальное
сознание.
Самосознание и его
роль в развитии
личности. Человек
как духовное
существо.
ЭТИКА
Этика, мораль,
нравственность.
Основные
категории этики.
Добро и
добродетели, зло и
пороки. Проблема
смысла жизни.
Свобода воли и
нравственная
оценка. Качества
характера, их
отличие от
физических качеств
и умственных
способностей.
Нравственные и
волевые качества,
их соотношение.
Милосердие,
справедливость,
дружба. Золотое
правило
нравственности –
универсальная
формула поведения.
7 - 8 классы
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа
человека. Структура сознания. Взаимосвязь
сознания и тела. Индивид и личность.
Деятельность как способ существования людей,
самореализации личности. Духовная жизнь
человека. Понятие мировоззрения. Структура
мировоззрения: картина мира, идеалы, ценности и
цели, мироощущение. Научное, обыденное,
мифологическое, религиозное, философское
мировоззрение.
ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ И ЛОГИКА
Познание как деятельность. Знание, его виды.
Истина и ее критерии, относительность истины.
Формы чувственного познания, его специфика и
роль. Формы рационального мышления.
Мышление и язык. Смысл и значение языковых
выражений. Законы логики – ядро рационального
мышления. Рассуждения и умозаключения.
Дедукция и индукция. Методы обоснования
истины: доказательство, наблюдение,
эксперимент, практика. Объяснение и понимание.
Виды объяснений. Распространенные ошибки в
повседневных рассуждениях. Парадоксы, спор,
дискуссия, полемика. Основания, допустимые
приемы рационального спора. Научное знание,
его характерные признаки. Эмпирический и
теоретический уровни научного знания. Способы
и методы научного познания. Дифференциация и
интеграция научного знания. Особенности
социального познания.
ЭТИКА
Проблема смысла жизни.
СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ
Современное общество: ведущие тенденции,
особенности развития. Ускорение общественного
развития. Процессы глобализации, их
противоречивость. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом
угроз и вызовов XXI в. Будущее современной
цивилизации.
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ
Типы экономических систем. Экономические
9 класс
ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ
И ЛОГИКА
Способы манипуляции
сознанием
ОСНОВЫ ПОЛИТОЛОГИИ
Политика как общественное
явление. Понятие власти.
Политическая система, ее
структура и функции.
Государство в политической
системе. Его признаки,
функции. Понятие
суверенитета. Формы
правления (монархия,
республика), формы
государственнотерриториального устройства
(унитаризм, федерализм).
Основные направления
политики государства.
Гражданское общество и
правовое государство.
Политический режим.
Типология политических
режимов. Демократия, ее
основные ценности и
признаки. Выборы в
демократическом обществе.
Типы избирательных систем:
мажоритарная,
пропорциональная,
смешанная. Избирательная
кампания. Избирательные
технологии. Политические
партии и движения.
Типология политических
партий. Их признаки и
функции. Партийные
системы. Политическая
идеология, ее роль в
обществе. Основные идейнополитические течения, их
ценности. Либерализм,
Эгоизм. Долг –
нравственный
мотив поведения.
Совесть – высшая
нравственная
инстанция в
человеке, угрызения
совести.
Нравственность как
область
индивидуально
ответственного
поведения
СОЦИАЛЬНАЯ
ФИЛОСОФИЯ
Общество как
целостная
развивающаяся
система.
Взаимосвязь
природы и
общества. Основные
сферы общества, их
взаимодействие.
Динамика общества,
развития. Эволюция
и революция как
формы социального
изменения. Понятие
общественного
прогресса.
Типология обществ.
ОСНОВЫ
ЭКОНОМИКИ
Экономика как
способ
хозяйствования.
Экономика семьи.
Источники
семейных доходов.
Собственность в
семье.
блага, их производство, обмен, распределение и
потребление. Экономические науки:
микроэкономика, макроэкономика, мировая
экономика, экономическая история, история
экономической мысли. Понятие собственности.
Формы собственности. Государственный сектор в
экономике. Национализация. Приватизация.
Рыночная экономика. Спрос. Закон спроса.
Предложение. Закон предложения. Формирование
рыночных цен. Равновесная цена. Конкуренция и
монополия. Виды монополий.
Монополистическая конкуренция. Факторы
производства. Издержки производства.
Разделение труда и производительность труда.
Предпринимательская деятельность. Основные
типы фирм: индивидуальные фирмы,
товарищества, кооперативы, акционерные
общества. Виды затрат и их экономическое
значение. Виды прибыли. Влияние конкуренции
на деятельность фирмы. Виды рынков. Рынок
ценных бумаг. Акции, облигации. Фондовая
биржа. Рынок труда. Спрос, предложение и цена
на рынке труда. Занятость. Безработица. Виды
безработицы. Прожиточный минимум.
Минимальная зарплата. Профессиональные
союзы. Собственность в семье. Реальный доход.
Номинальный доход. Потребительский кредит.
Валовой внутренний продукт. Номинальный и
реальный ВВП. Экономические циклы. Фазы
экономического цикла в условиях рыночного
хозяйства. Экономический рост.
Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы
экономического роста. Темпы экономического
роста. Деньги и банки. Функции денег. Роль
банков в экономике. Как банки делают деньги.
Понятие инфляции. Инфляция спроса. Инфляция
издержек. Роль государства в экономике. Формы
вмешательства государства в экономику.
Общественные блага. Функции государства в
современной рыночной экономике. Бюджетная и
налоговая политика. Денежно-кредитная
политика. Государственный бюджет.
Государственный долг. Мировая экономика.
Внешняя торговля. Международное разделение
труда. Свободная торговля и протекционизм.
Валюта. Валютный рынок. Понятие валютного
курса. Международные экономические
организации. Глобализация экономики.
ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ
Социальные общности и группы. Виды
социальных групп. Этнические (национальные)
общности. Молодежь как социальная группа.
Социальная структура и стратификация,
социальное неравенство. Гендерные отношения в
современном обществе, основания феминизма.
Основные социальные институты, их структура,
функции, роль в жизни общества. Институт семьи
и брака, судьбы семьи в современном обществе.
Образование как социальный институт. Институт
СМИ. Религия как социальный институт.
Социальные нормы, их виды. Отклоняющееся
поведение. Социальный контроль. Социальные
статусы и роли, основные социальные роли в
консерватизм, социалдемократия, коммунизм.
Понятие политического
лидерства. Типология
лидерства. Политическая
элита. Типология элит.
Средства массовой
информации в политической
системе общества. Человек в
политической жизни.
Политическая психология и
политическое поведение.
Политическое участие, его
формы. Политический
экстремизм как общественное
явление. Истоки и опасность
политического экстремизма в
современном обществе.
Понятие политической
культуры. Типы
политической культуры.
Политический процесс.
ОСНОВЫ ПРАВА
Сущность, понятие и
ценность права. Различные
типы правопонимания. Право
в системе социальных норм.
Источники права. Система
права. Система российского
законодательства. Правовое
отношение. Субъекты
правоотношения.
Юридические факты.
Правонарушения и
юридическая
ответственность. Правовая
ответственность
несовершеннолетних.
Правовые способы решения
конфликтов. Конституция РФ.
Права человека как основа
правовой системы РФ.
Основные конституционные
обязанности граждан РФ.
Правовые способы защиты
конституционных прав
граждан. Основы
конституционного строя РФ.
Россия - суверенное
государство, республика,
демократическое правовое
государство, федерация.
Организация публичной
власти в России. Право
граждан участвовать в
управлении делами
государства. Избирательная
система РФ.
Правоохранительные органы
РФ. Право на благоприятную
окружающую среду.
Экологические
правонарушения.
юношеском возрасте. Социализация личности.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в
современном обществе. Социальные,
этносоциальные (национальные) конфликты, пути
их разрешения. Особенности социального
развития современного российского общества.
Конституционные основы социальной
(национальной, демографической, молодежной)
политики в Российской Федерации.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Социализация индивида. Личность. Факторы ее
развития. Мышление и деятельность.
Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли
и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные
ориентиры и ценности. Ценность человеческой
жизни. Свобода и ответственность. Интересы.
Склонности. Способности. Социальная установка.
Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Социальная установка. Ролевой набор личности.
Ролевое поведение. Общение в юношеском
возрасте. Значениеобщения для юношеского
возраста. Конфликт. Проблема межличностного
конфликта. Структура, функции, динамика
конфликта. Восприятие конфликтной ситуации.
Пути конструктивного решения конфликта.
Семья как малая группа. Психология семейных
взаимоотношений.
Гражданские
правоотношения.
Юридические лица. Объем
дееспособности
несовершеннолетних.
Имущественные права. Право
собственности. Гражданскоправовые споры. Права,
обязанности и
ответственность работника и
работодателя. Особенности
трудовых отношений
молодежи. Правовые основы
социальной защиты и
социального обеспечения.
Семейные правоотношения.
Порядок, условия заключения
и расторжения брака. Права и
обязанности супругов,
родителей и детей.
Административное
правонарушение. Виды
административных наказаний.
Основные понятия и
институты уголовного права.
Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Правовое регулирование
отношений в сфере
образования. Право на жизнь
в условиях вооруженных
конфликтов.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Обществознание» дано в организационном разделе данной программы в подразделе
«Материально - техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Обществознание»
осуществляется на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ
Санаторно-лесная школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в
соответствии с Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания
образовательных результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
Пояснительная записка
Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и
мировоззренческими свойствами. Главная задача школьного исторического образования формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности
ценностно ориентированной личности.
Основные цели изучения истории в школе:
- формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения
фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение
интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и
неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех
народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении
между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и
пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных
проблем современности;
- развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода
осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
- формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся
полностью только в обществе и через общество;
- выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни;
- развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение истории на ступени основного общего образования по базисному плану
отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- знание о своей
этнической
принадлежности
ценностного и
эмоционального
компонентов будут
сформированы:
любовь к Родине,
- эмоционально
положительное принятие
своей этнической
идентичности;
Регулятивные УУД
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им
- гражданский
патриотизм,
- уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам;
- уважение к другим
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную;
- самостоятельно
Познавательные УУД
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и
поискового чтения;
Коммуникативные УУД
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности
по окончании 8 класса
- устанавливать причинноследственные связи;
- осуществлять логическую
операцию установления
родовидовых отношений,
ограничение понятия;
- обобщать понятия - осуществлять
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
народам России и мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале;
- планировать пути
достижения целей;
- историкогеографический образ,
включая представление о
территории и границах
России, её
географических
особенностях, знание
основных исторических
событий развития
государственности и
общества; знание истории
и географии края, его
достижений и культурных
традиций;
- образ социальнополитического устройства
- представление о
государственной
организации России,
- осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации;
- основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для
оппонентов образом;
по окончании 9 класса
- осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на
основе отрицания);
- строить рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
- основам
коммуникативной
рефлексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- эмпатии как осознанного
понимания и
сопереживания чувствам
других, выражающейся в
поступках, направленных
на помощь и обеспечение
благополучия
- планировать пути
достижения целей;
- устанавливать
целевые
приоритеты;
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
- принимать
решения в
проблемной
- учитывать и координировать
отличные от собственной позиции
других людей, в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию;
- понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы
- основам рефлексивного
чтения;
- ставить проблему,
аргументировать её
актуальность
по окончании 8 класса
- продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
- самостоятельно
проводить исследование
на основе применения
- адекватной позитивной
самооценки и Я концепции;
- компетентности в
реализации основ
гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
ситуации на основе
переговоров;
- осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу действия;
актуальный
контроль на уровне
произвольного
внимания;
- морального сознания на
конвенциональном
уровне, способности к
решению моральных
дилемм на основе учёта
позиций участников
дилеммы, ориентации на
их мотивы и чувства;
устойчивое следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям;
- основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий
участников, поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в
организации совместного действия
(деловое лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого зависит
достижение цели в совместной
деятельности;
методов наблюдения и
эксперимента;
- выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях
событий, процессов,
объектов;
по окончании 9 класса
- в процессе коммуникации
достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, участвовать
в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка;
- организовывать
исследование с целью
проверки гипотез;
- делать умозаключения
(индуктивное и по
аналогии) и выводы на
основе аргументации
Содержание по предмету
5 – 6 классы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Предмет истории. Знания о прошлом.
Источники и историки. Происхождение
человека. Первобытное общество.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронология. Древние цивилизации
Востока: Месопотамия, Древний Египет,
Индия, Китай. Общественное устройство,
экономика. Религии, культура. Античность.
Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим.
Основные этапы исторического развития,
формы политического и общественного
устройства. Культура. Античное язычество.
Возникновение и распространение
христианства. Античное наследие и его
значение для современного мира.
СРЕДНИЕ ВЕКА
Понятие и хронология. Становление
христианского мира. Византия. Западное
Средневековье: политическое и социальное
устройство, система хозяйства, религия и
церковь, ментальность и культура.
Особенности развития различных регионов
Европы в Средние века. Восточное
Средневековье. Возникновение и
распространение ислама. Арабский халифат.
Монгольские завоевания в странах Востока.
Индия, Китай, Япония в Средние века.
Мезоамерика. Международные отношения.
Взаимодействие Запада и Востока в Средние
века: религиозное, дипломатическое,
7 - 8 классы
ВСЕОБЩАЯ
ИСТОРИЯ
НОВОЕ ВРЕМЯ
Понятие и хронология.
Раннее Новое время.
Переход от
средневековой системы
хозяйствования к рынку.
Модернизация.
Первоначальное
накопление капитала.
Великие географические
открытия. Развитие
национальных
государств. Абсолютизм
в Европе.
Международные
отношения раннего
Нового времени.
Ренессанс. Реформация и
контрреформация.
Просвещение.
Английская буржуазная
революция. Великая
французская революция
и ее последствия.
Образование США.
Новая система
международных
отношений.
Воссоединение Италии и
Германии. Гражданская
9 класс
СОВРЕМЕННАЯ
ИСТОРИЯ
Мир на рубеже XIX—XX
вв. Первая мировая война и
ее последствия. Октябрьская
революция в России и мир.
Тоталитарный и
демократический режимы.
Фашизм. Мировой
экономический кризис и его
последствия. Государство в
жизни общества.
Международные отношения
в межвоенный период.
Вторая мировая война и ее
итоги. «Двухполюсный
мир». Биполярная система
международных отношений.
Страны Европы и Северной
Америки после Второй
мировой войны.
«Государство
благосостояния». Страны
Востока после Второй
мировой войны. Распад
колониальных империй.
Научно-технический
прогресс. Переход от
индустриального общества к
постиндустриальному. Крах
мировой системы
социализма. Новая система
культурное, военное, торговое. Средневековое
наследие и его значение для современности.
РОССИЙСКАЯ
ИСТОРИЯ
ПРЕДМЕТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ИСТОРИИ
История России как неотъемлемая часть
всемирно - исторического процесса. Факторы
самобытности российской истории.
Природный фактор в истории СевероВосточной Евразии. Источники по российской
истории. Историческое пространство и
символы российской истории.
ДРЕВНЕЙШИЕ ОБЩЕСТВА И
ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ
Появление и расселение человека на
территории России. Первые культуры и
общества. Сарматы. Скифы. Государства
Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Кочевые и оседлые общества
эпохи переселения народов. Гунны и кочевые
империи. Финно-угры, тюрки, балты,
германцы и славяне в этнокультурном
взаимодействии на рубеже I тысячелетия.
ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Этногенез, ранняя история, материальная и
духовная культура славян. Социально экономический и политический строй
Древней Руси в контексте всемирной истории.
Особенности древнерусской
государственности. Политическая
раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на
международных путях между Востоком и
Западом. Христианство и язычество. Культура
Древней Руси: единство и региональные
особенности. Становление древнерусской
народности.
СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ
Особенности феодальной системы
средневековой Руси. Структура русского
средневекового общества. Кризис XIII в. Русь
в системе международных связей и отношений
в Средние века. Русские земли и Золотая Орда.
Русь и Запад. Северо-Восточная Русь: центры
консолидации, объединение земель вокруг
Москвы. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского. Политическая
централизация и становление самодержавия.
Московское государство в XVI в.: территория,
социально - экономическое и политическое
развитие, основные процессы в духовной
жизни. Религия и церковь в средневековой
Руси. Смутное время: причины и последствия.
РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ
Основные исторические источники,
хронология и сущность нового этапа
российской истории. Экономика, общество и
власть России конца XVII-начала XVIII в.
Предпосылки и значение реформ Петра I.
Феномен дворцовых переворотов. Изменения
в экономике, социальном и политическом
строе, культуре России в XVIII в.
война в США.
Промышленный
переворот. Страны и
нации на пути
модернизации.
Индустриальное
общество.
Консервативный,
либеральный,
социалистический
ответы на социальные
вызовы. Становление
либеральной
демократии.
Колониальные империи.
Суверенные государства
Востока и Южной
Америки. Османская
империя. Наука.
Культура. Быт.
РОССИЙСКАЯ
ИСТОРИЯ
РОССИЯ В НОВОЕ
ВРЕМЯ
Россия в европейской и
мировой политике.
Превращение России в
великую европейскую
державу. Отечественная
война 1812 г. Реформы и
общество в России XIX
в. Начало
индустриальной
модернизации России:
основные этапы и
особенности. Эволюция
российской власти в XIX
в. Формирование
территории Российской
империи. Народы,
страны и особенности
национальной политики.
Официальная идеология
и общественные
движения в XIX в.
Традиционные религии.
Российская культура,
наука, образование в XIX
в.
международных отношений.
Локальные конфликты.
«Азиатский рывок». Страны
Востока и Южной Америки
на пути «догоняющего
развития». Глобализация.
Глобальные проблемы
современности. Наука,
культура, религия, быт. Мир
в начале XXI в.
РОССИЙСКАЯ
ИСТОРИЯ
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
РОССИИ
Источники по новейшей
истории. Россия в начале
ХХ в.: экономика, политика,
идеология, культура. Роль
России в мировой
экономике и политике.
Реформы в России начала
ХХ в.: предпосылки и
значение.
Общенациональный кризис
1914—1920 гг.: причины и
последствия. Великая
российская революция и ее
влияние на российскую и
мировую историю ХХ в.
Гражданская война в
России. Образование СССР.
Феномен советского
общества. Советский Союз
как тип общества и
государства: структура
общества, система
управления, право, система
образования, наука,
идеология и социальная
психология, традиционные
религии, национальный
вопрос. Советская модель
модернизации: специфика,
результат, цена. Решающая
роль СССР в достижении
победы во Второй мировой
войне. Советский Союз как
индустриальное общество:
ресурсы, промышленность,
сельское хозяйство, научнотехнический прогресс и
военно-промышленный
комплекс. Причины и
последствия кризиса и
распада советской системы.
Российская Федерация в
начале XXI в.: возрождение
и развитие
государственности,
экономики, науки и
культуры, духовные
ценности российского
Секуляризация. Народные движения.
общества. Российская
Федерация в глобальных
процессах современности.
Знания о прошлом нашей
страны в современных
общественных и
политических процессах.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«История» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «История» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ОБЖ
Пояснительная записка
Учебная
программа по ОБЖ составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по основам
безопасности
жизнедеятельности 2004 года, примерной программы основного общего
образования по основам безопасности жизнедеятельности. При составлении программы также
использовалась авторская программа основного общего образования по основам безопасности
жизнедеятельности под редакцией А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова.
Программа ориентирована на использование УМК под редакцией А.Т. Смирнова, Б.О.
Хренникова. В УМК входят:
8 класс:
- ОБЖ: учеб. для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б.О.
Хренников – Просвещение, Москва, 2011
9 класс:
- ОБЖ: 9-й кл: учебник для ОУ/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др - М.: Просвещение, 2010
г.
Общая характеристика учебного предмета
Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует
усиления подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, в том числе здорового образа жизни.
Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации
деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей,
обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.
Формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
включающей систему здорового образа жизни, является общественной задачей, поэтому все
школьные предметы вносят свой вклад в этот процесс. Однако ключевая роль принадлежит
предмету ОБЖ, который не только интегрирует знания, получаемые учащимися при изучении
других предметов, но и формирует специфические компетенции, качества, способствующие
социальному развитию личности школьника, подготовке его к безопасной жизнедеятельности в
реальной окружающей среде современного мира.
Предмет ОБЖ предназначен для формирования личных и социально значимых качеств
учащегося, направленных на повышение уровня защищенности жизненно важных интересов
гражданина, общества и государства от внешних и внутренних угроз, в том числе от
отрицательного влияния человеческого фактора на общественную безопасность.
Изучение предмета ОБЖ в основной школе призвано обеспечить достижение таких целей,
как:
- понимание необходимости следовать правилам безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; беречь и сохранять свое
здоровье как индивидуальную и общественную ценность;
- принятие учащимися ценностей гражданского общества, в том числе гражданской
идентичности и правового поведения;
- формирование антиэкстремистского мышления и анти - террористического поведения
учащихся, в том числе нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни человека;
- профилактика асоциального поведения учащихся;
- формирование отрицательного отношения учащихся к приему психоактивных веществ, в
том числе наркотиков;
- приобретение умения использовать различные источники информации и коммуникации для
определения угрозы возникновения чрезвычайных и опасных ситуаций;
- развитие способности анализировать окружающую обстановку, чтобы предвидеть
возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций;
- приобретение умения принимать решения о действиях, направленных на снижение риска и
защиту от опасности в конкретной ситуации с учетом собственных возможностей.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение ОБЖ на ступени основного общего образования по базисному плану отводится:
- 8 класс: 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.
- 9 класс: 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год. 1 час
направлен на изучение дополнительного материала с целью освоения понятий основного
курса, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в
экстремальных ситуациях, развитием самостоятельности при решении социальных и бытовых
проблем в сложных жизненных ситуациях.
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 8 класса
Личностные УУД
- экологическому
сознанию, признанию
высокой ценности жизни
во всех её проявлениях;
- знанию основам
здорового образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
- правилам поведения в
чрезвычайных ситуациях;
- гражданскому
патриотизму, любви к
Родине, чувству гордости
за свою страну;
- умению вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
- умению конструктивно
разрешать конфликты;
Регулятивные УУД
- самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале;
планировать пути
достижения целей;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- давать определение понятиям;
устанавливать причинноследственные связи;
- структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность описываемых
событий;
Коммуникативные УУД
- владеть устной и
письменной речью;
- строить монологическое
контекстное
высказывание;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников,
способы взаимодействия;
- планировать общие
способы работы;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
- интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
по окончании 9 класса
- уважению к другим
народам России и мира и
принятию их,
межэтнической
толерантности,
готовности к
равноправному
сотрудничеству;
- знанию положений
Конституции РФ,
основных прав и
обязанностей гражданина,
ориентации в правовом
пространстве
государственнообщественных
отношений;
- ориентации в системе
моральных норм и
ценностей; уважению к
личности и её
достоинствам,
доброжелательному
отношению к
окружающим,
нетерпимости к любым
видам насилия и
готовности противостоять
им;
- уважению к ценностям
семьи, любви к природе,
признанию ценности
здоровья, своего и других
людей, оптимизму в
восприятии мира;
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
- принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- основам
прогнозирования как
предвидения
будущих событий и
развития процесса.
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для
оппонентов образом;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 8 класса
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной
мотивации и интереса к
учению;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- адекватно
оценивать свои
возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности;
- прилагать волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на пути
достижения целей.
- ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной
деятельности;
- в процессе
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую
информацию как
ориентир для построения
действия;
по окончании 9 класса
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
- способности к решению
моральных дилемм на
основе учёта позиций
участников дилеммы,
ориентации на их мотивы
и чувства;
- выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный
способ;
- построению
жизненных планов
во временной
перспективе;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов;
- делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
Содержание по предмету
8 класс
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
Обеспечение личной безопасности в
повседневной жизни. Пожарная
безопасность. Безопасность на
дорогах. Безопасность в быту.
Безопасность на водоемах. Экология
и безопасность.
Обеспечение безопасности при
активном отдыхе в природных
условиях. Подготовка к активному
отдыху на природе. Активный отдых
на природе и безопасность. Дальний
(внутренний) и выездной туризм,
меры безопасности. Обеспечение
безопасности при автономном
существовании человека в
природной среде.
Обеспечение безопасности в
чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и
социального характера.
Чрезвычайные ситуации природного
характера. Чрезвычайные ситуации
техногенного характера.
Современный комплекс проблем
безопасности социального
характера.
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
Факторы, разрушающие здоровье.
Вредные привычки и их влияние на
здоровье (курение, употребление
алкоголя, наркомания). Ранние
половые связи и их отрицательные
последствия для здоровья человека.
Инфекции, передаваемые половым
путем, и их профилактика.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ
ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Оказание первой помощи. Первая
9 класс
ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ
Организация защиты населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций. Правовые основы обеспечения защиты
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени.
Организационные основы по обеспечению защиты населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени.
ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ
И ЭКСТРЕМИЗМУ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для
общества и государства. Основные причины возникновения
терроризма и экстремизма. Противодействие терроризму в
мировом сообществе.
Нормативно-правовая база противодействия терроризму,
экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Положения
Конституции Российской Федерации. Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации до 2020 года. Стратегия
государственной антинаркотической политики Российской
Федерации. Содержание законов Российской Федерации о
противодействии терроризму и экстремистской деятельности.
Национальный антитеррористический комитет (НАК).
Деятельность Федеральной службы Российской Федерации по
контролю за оборотом наркотиков (ФСКН России) по остановке
развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации
финансовой базы наркомафии. Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму
и экстремизму в Российской Федерации. Роль
правоохранительных органов и силовых структур в борьбе с
терроризмом и проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция. Участие Вооруженных Сил
Российской Федерации в борьбе с терроризмом.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и
экстремизму. Роль нравственной позиции и выработка личных
качеств в формировании антитеррористического поведения.
Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное
помощь и правила ее оказания.
Средства оказания первой помощи.
Основные неинфекционные
заболевания и их профилактика.
Наиболее часто встречающиеся
инфекционные заболевания, их
возбудители, пути передачи, меры
профилактики. Первая помощь при
неотложных состояниях. Правила
оказания первой помощи при
неотложных состояниях.
Первая помощь при массовых
поражениях. Комплекс простейших
мероприятий по оказанию первой
помощи при массовых поражениях
поведение и за участие в террористической и экстремистской
деятельности. Уголовный кодекс Российской Федерации об
ответственности за антиобщественное поведение, участие в
террористической и экстремистской деятельности.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического
акта. Взрывы в местах массового скопления людей. Захват
воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных
средств и удерживание в них заложников. Правила поведения при
возможной опасности взрыва. Правила безопасного поведения,
если взрыв произошел. Меры безопасности в случае похищения
или захвата в заложники. Обеспечение безопасности при захвате
самолета. Правила поведения при перестрелке.
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о
здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие здорового
образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их
влияние на здоровье (курение, употребление алкоголя,
наркомания). Ранние половые связи и их отрицательные
последствия для здоровья человека. Инфекции, передаваемые
половым путем, и их профилактика.
Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в
современном обществе.
Тематическое планирование
ОБЖ, 8 КЛАСС (1 час в неделю, всего 34 часа)
УМК А.Т. Смирнова, О.Б. Хренникова
№
темы
Тема
1
Основы
безопасности
личности,
общества и
государства
2
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера и
обеспечение
безопасности
населения
3
Основы
медицинских
знаний и
здорового образа
жизни
Содержание учебного материала
Пожары в жилых и общественных зданиях, их
последствия. Организация дорожного движения.
Обязанности пешеходов и пассажиров. ДТП.
Безопасное поведение на водоёмах в различное
время года. Загрязнение окружающей среды и
здоровье человека.
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях
техногенного характера, их классификация. Аварии
на радиационно-опасных объектах и их возможные
последствия. Обеспечение радиационной
безопасности населения. Аварии на химически
опасных объектах и их возможные последствия.
Пожары и взрывы на объектах экономики, их
возможные последствия. Аварии на
гидротехнических сооружениях, безопасность
населения. Оповещение о чрезвычайных ситуациях
техногенного характера.
Общие понятия о здоровье как основной ценности
человека. Репродуктивное здоровье – составная часть
здоровья человека и общества. Вредные привычки и
их влияние на здоровье. Профилактика вредных
привычек. Здоровый образ жизни и безопасность.
Средства оказания первой медицинской помощи.
Отработка практических навыков оказания первой
медицинской помощи.
Всего
Кол-во
часов
Время
изучения
10
1-2
четверть
12
2-3
четверть
12
3-4
четверть
34
ОБЖ, 9 КЛАСС (1 час в неделю, всего 34 часа)
УМК А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников
№
темы
Тема
Содержание учебного материала
Кол-во
часов
Время
изучения
1
Основы
комплексной
безопасности
2
Защита
населения РФ от
чрезвычайных
ситуаций
3
Основы здорового
образа жизни
Национальные интересы России в современном
мире. Угрозы Национальным интересам и
безопасности России. Культура населения в области
безопасности жизнедеятельности. Опасные и
чрезвычайные ситуации, общие понятия и
определения, их классификация. ЧС природного
характера. ЧС техногенного характера. Военные
угрозы национальной безопасности России.
Международный терроризм.
Единая государственная система предупреждения и
ликвидация ЧС (РСЧС). МЧС России. Оповещение
населения о ЧС. Эвакуация населения. Аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения. Виды террористических акций, их цели и
способы осуществления. Система борьбы с
терроризмом. Правила поведения при угрозе
террористического акта. Государственная политика
противодействия наркотизму.
Здоровье человека как индивидуальная так и
общественная ценность. Здоровый образ жизни и его
составляющие. Репродуктивное здоровье. Ранние
половые связи и их последствия. Инфекции,
передаваемые половым путем. Брак и семья. Семья и
здоровый образ жизни человека. Основы семейного
права в РФ
Всего
10
14
10
1-2
четверть
2-3
четверть
3-4
четверть
34
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета «ОБЖ»
дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально - техническое
оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «ОБЖ» осуществляется на
основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная школа,
описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Пояснительная записка
Физическая культура как инвариантная образовательная дисциплина занимает особое место в
системе школьного образования, обеспечивая единство физического, духовного и социального
развития учащихся. Имея в качестве учебного предмета исторически сложившуюся область
культуры, данная дисциплина позволяет предметно формировать культуру движений, культуру
телосложения и культуру здоровья. Вместе с тем, обладая общекультурными свойствами, данная
дисциплина позволяет эффективно решать задачи по всестороннему и гармоничному воспитанию
личностных качеств учащихся, привитию им форм уважительного и толерантного поведения,
межличностного общения и коллективного сотрудничества.
С учетом всего сказанного выше дисциплина «Физическая культура» в содержании общего
образования представляется предметом физкультурной деятельности, ориентированной на
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности, организации активного отдыха и досуга. Как следствие
такой ориентации, основными целями освоения учебного предмета физической культуры в
общеобразовательной школе являются:
- формирование культуры здоровья, повышение функциональных и адаптивных
возможностей организма, развитие основных физических качеств и психофизических
способностей, обеспечение должного уровня индивидуальной физической подготовленности;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей, прикладно-ориентированной и реабилитационно-релаксационной направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов
спорта;
- формирование культуры телосложения, овладение технологиями современных
оздоровительных систем физического воспитания, способами индивидуальной коррекции
осанки и телосложения;
- овладение системой знаний о физической культуре, ее истории и современном развитии,
роли в жизнедеятельности современного человека, профилактике дивиантного поведения и
вредных привычек, об укреплении и длительном сохранении здоровья, о формировании
здорового образа жизни;
- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
творческого сотрудничества, взаимопомощи и уважения в совместных формах занятий
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение физической культуры на ступени основного общего образования по базисному
плану отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- знание основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
- уважение к личности и
её достоинствам,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность противостоять
им;
- признание ценности
здоровья, своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства - чувство
гордости при следовании
моральным нормам,
переживание стыда и
вины при их нарушении.
- готовность и
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи
в познавательную;
- самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять сравнение и
классификацию дидактических
операций;
Коммуникативные УУД
- учитывать разные
мнения в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
- осуществлять контроль,
оценку действий
партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе —
устанавливать рабочие
отношения.
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика;
- готовность и
способность к
выполнению моральных
норм в отношении
взрослых и сверстников в
школе, дома, во
внеучебных видах
деятельности;
по окончании 8 класса
- потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего социального
окружения, общественно
полезной деятельности;
- устанавливать
целевые
приоритеты;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинноследственные связи;
- осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей;
- знание положений
Конституции РФ,
основных прав и
обязанностей гражданина,
ориентация в правовом
пространстве
государственнообщественных
отношений;
- освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия;
- умение строить
жизненные планы с
учётом конкретных
социально-исторических,
политических и
экономических условий;
- устойчивый
- уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
- принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так
и по ходу его
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми;
по окончании 9 класса
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для
оппонентов образом;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников,
познавательный интерес и
становление
смыслообразующей
функции познавательного
мотива;
- готовность к выбору
профильного
образования.
реализации;
способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
- самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи;
- адекватной позитивной
самооценки и Я концепции;
- построению
жизненных планов
во временной
перспективе;
- компетентности в
реализации основ
гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный
способ;
- адекватно
оценивать
объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи;
- адекватно
оценивать свои
возможности
достижения цели
определённой
сложности в
различных сферах
самостоятельной
деятельности;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 8 класса
- ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
по окончании 9 класса
- брать на себя
инициативу в
организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной
деятельности;
• следовать моральноэтическим и
психологическим
принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения
к партнёрам, внимания к
личности другого,
адекватного
межличностного
восприятия, готовности
адекватно реагировать на
нужды других;
- в совместной
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей.
Содержание по предмету
5 – 6 классы
7 - 8 классы
9 класс
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Физическая культура» дано в организационном разделе данной программы в подразделе
«Материально - техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Физическая культура»
осуществляется на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ
Санаторно-лесная школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в
соответствии с Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания
образовательных результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.
ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Пояснительная записка
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной
характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только
представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в
развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие
трудовые умения и навыки.
Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе
создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными
умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических
работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного
увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности
проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
При отборе конкретного содержания обучения важное значение имеют социально-нравственные
аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является
формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о
распространенных в нем технологиях.
Характерными особенностями учебного предмета технология являются:
– практико-ориентированная направленность содержания обучения;
– применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных
предметов, для решения технических и технологических задач;
– применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых
обязанностей.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение физической культуры на ступени основного общего образования по базисному
плану отводится:
- 5 класс:
- 6 класс:
- 7 класс:
- 8 класс:
- 9 класс:
Результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
по окончании 6 класса
Личностные УУД
- образ социально-политического устройства представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
- экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
знание основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в
чрезвычайных ситуациях.
- уважение к личности и
её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям
семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации,
социальном признании;
- позитивная моральная
самооценка и моральные
чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных
компетенций (дежурство
в школе и классе, участие
в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм
и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты;
- готовность и способ-
Регулятивные УУД
- целеполаганию,
включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно
анализировать условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД
- основам реализации проектноисследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять сравнение и классификацию дидактических операций;
Коммуникативные УУД
- учитывать разные
мнения в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- осуществлять контроль,
оценку действий
партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе —
устанавливать рабочие
отношения.
ность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
по окончании 8 класса
- потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего социального
окружения, общественно
полезной деятельности;
- устанавливать целевые приоритеты;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, делать выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- работать в группе устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу
сверстников;
- основам
коммуникативной реф-
лексии;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
- отображать в речи
(описание, объяснение)
содержание совершаемых
действий как в форме
громкой
социализированной речи,
так и в форме внутренней
речи.
по окончании 9 класса
- знание положений Конституции РФ, основных
прав и обязанностей гражданина, ориентация в
правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
- знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах
России;
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
- готовность к выбору
профильного образования.
- уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- принимать решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
- организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и
функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь
убеждать;
- использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Ученик получит возможность научиться
по окончании 6 класса
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватной позитивной
самооценки и Я - концепции;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках
и деятельности;
- построению жизненных планов во
временной перспективе;
- при планировании
достижения целей
самостоятельно и
адекватно учитывать
условия и средства
их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
- адекватно оценивать объективную
трудность как меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи;
- адекватно оцени-
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
по окончании 8 класса
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
- учитывать и
координировать отличные
от собственной позиции
других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
- понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех участников,
поиска и оценки
альтернативных способов
разрешения конфликтов;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов;
по окончании 9 класса
- брать на себя
инициативу в организации совместного
действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели
в совместной деятельности;
- осуществлять
коммуникативную
рефлексию как осознание
оснований собственных
действий и действий
партнёра;
- устраивать эффективные
групповые обсуждения и
обеспечивать обмен
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений;
- в совместной
вать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
5-6 класс
ОБЩЕТРУДОВЫЕ ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ И СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Трудовая деятельность в жизни
человека. Рукотворный мир как
результат труда человека.
Предметы рукотворного мира.
Современная техника: транспорт,
средства связи, бытовые
электроприборы и инструменты,
компьютеры и т.д. (назначение,
исторические аналоги, общее
представление о
конструкции).Влияние
деятельности человека на
окружающую среду и здоровье
(общее представление).
Содержание труда людей
ближайшего окружения;
профессии моей семьи. Ручной,
механизированный и
автоматизированный труд.
Процесс труда: планирование и
организация рабочего места;
рациональное размещение
инструментов и материалов;
распределение рабочего времени;
выполнение последовательности
технологических операций под
руководством учителя и по
операционной карте; контроль за
ходом деятельности; соотнесение
результатов деятельности с
образцом. Осуществление
сотрудничества при коллективной
работе. Соблюдение безопасных
приемов труда при работе с
различными инструментами,
материалами, бытовой техникой,
компьютером; соблюдение правил
личной гигиены.
Первоначальные умения
проектной деятельности: сбор и
анализ информации о
создаваемом изделии; поиск и
построение плана деятельности;
коллективный выбор лучшего
варианта; определение
последовательности изготовления
изделия; выбор средств
достижения поставленной задачи;
изготовление изделия; проверка
изделия в действии;
Содержание по предмету
7-8 класс
деятельности чётко
формулировать цели
группы и позволять её
участникам проявлять
собственную энергию для
достижения этих целей.
9 класс
представление и оценка
результатов деятельности.
ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ
РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Многообразие материалов и
область их применения:
древесина, металл, бумага,
текстильные и пластичные
материалы (называние, сравнение
свойств, использование).
Природные и искусственные
материалы. Выбор материалов по
их свойствам. Подготовка
материалов к работе. Бережное
использование и экономное
расходование материалов.
Поиск и применение информации
для решения технических и
технологических задач:
определение формы и размеров
деталей изделия, способов их
соединения по рисункам, эскизам,
чертежам. Установление
пространственных отношений
между деталями изделия.
Определение последовательности
изготовления изделия по
сборочной схеме и операционной
карте. Условные обозначения на
чертежах и схемах. Понятия:
заготовка, деталь, изделие.
Использование измерений для
решения практических задач:
разметка заготовок деталей по
шаблонам и с использованием
разметочных инструментов
(линейки, карандаша, циркуля,
угольника). Представление о
развертке, выкройке детали.
Изготовление изделий из бумаги и
картона. Краткая характеристика
операций обработки бумаги
(последовательность,
инструменты и приспособления).
Основные способы соединения
деталей изделия.
Изготовление изделий из
природных материалов. Краткая
характеристика операций сбора,
хранения и обработки природных
материалов (последовательность,
инструменты и приспособления).
Основные способы соединения
деталей изделия.
Изготовление изделий из
пластичных материалов. Краткая
характеристика операций
подготовки и обработки
пластичных материалов
(последовательность,
инструменты и приспособления).
Способы формообразования
деталей изделия.
Декоративное оформление
изделия накладными деталями,
вышивкой, фурнитурой.
Изготовление изделий из
проволоки и фольги. Краткая
характеристика операций
обработки проволоки и фольги
(последовательность,
инструменты и приспособления).
Сборка моделей и макетов из
деталей конструктора. Машины и
механизмы: назначение и история
создания. Общее представление
об устройстве машины: двигатель,
механизм передачи движения,
рабочий орган, органы
управления. Краткая
характеристика операций сборки
моделей из деталей конструктора
(последовательность,
инструменты и приспособления).
Понятия: типовая деталь,
подвижные и неподвижные
соединения деталей.
Поиск и применение информации
для решения технических и
технологических задач:
определение принципа действия и
устройства простейших машин и
механизмов по образцу и
графическому изображению;
определение назначения,
количества и способа соединения
деталей и узлов.
ДОМАШНИЙ ТРУД
Уход за одеждой. Общее
представление об истории
костюма, национальных
традициях и особенностях
одежды. Конструктивные и
декоративные элементы одежды.
Правила ухода за одеждой и
обувью.
Ремонт книг. Общее
представление об истории
книгопечатания. Основные части
книги. Материалы, применяемые
для изготовления книг. Правила
обращения с книгами. Приемы
обработки плотной бумаги и
картона.
Ремонт учебников и тетрадей.
Декоративное оформление
предметов быта и жилища.
Оформление домашних
праздников: разработка и
изготовление пригласительных
билетов, сувениров для
конкурсов, подарков. Уборка
помещений.
Современная бытовая техника.
Современная бытовая техника
(назначение, общее представление
об устройстве). Правила
управления. Безопасные приемы
труда при использовании бытовой
техники. Экономное расходование
электроэнергии.
ПРАКТИКА РАБОТЫ
НА КОМПЬЮТЕРЕ
Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода,
обработки информации (монитор,
клавиатура, мышь и др.).
Включение и выключение
компьютера и подключенных к
нему устройств. Виды
информационных объектов: текст,
звук, графика, таблица, цифровое
фото- и видеоизображение.
Безопасные приемы труда при
работе на компьютере.
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета
Описание учебно-методического и материально-технического оснащения предмета
«Технология» дано в организационном разделе данной программы в подразделе «Материально техническое оснащение.
Технологии обучения
Оценочная деятельность
Оценка планируемых результатов обучающихся по предмету «Технология» осуществляется
на основе Системы оценки достижения планируемых результатов МООУ Санаторно-лесная
школа, описание которой дано в целевом разделе данной программы, а также в соответствии с
Положением о внутришкольном контроле и Положением о системе оценивания образовательных
результатов основной общей школы МООУ санаторно-лесная школа.