Фунд ядро РЯ Фундаментальное ядро содержания общего образования. Система

Фунд ядро РЯ
Фундаментальное ядро содержания общего образования. Система
основных элементов научного знания в средней школе.
Русский язык1
Пояснительная записка
В системе школьного образования русский язык является не только
предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в
овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.
Основные цели изучения русского языка в школе:
• формирование представлений о русском языке как языке русского народа,
государственном
языке
Российской
Федерации,
средстве
межнационального общения, консолидации и единения народов России;
• формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее
функционирования на современном этапе;
• обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами
использования языка в разных условиях общения;
• овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными
способами деятельности (извлечение информации из
лингвистических
словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
информационная переработка текста).
Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и
деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития
мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования
лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой
компетенций.
В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания
общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных
компонентов: разделов «Речь» и «Язык».
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой
деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать
тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы
ее ключевых понятий, явлений и фактов.
Содержание
Речь
Язык и речь. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо,
чтение). Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая).
Тексты устные и письменные.
Функционально-смысловые разновидности текста (повествование,
описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка. Основные
особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
художественной
Цитируется из книги «Фундаментальное ядро содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования; под ред.В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.- С. 12 – 15).
1
литературы.
Основные
жанры
разговорной
речи,
научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности
(сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций,
выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение,
дискуссия.
Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с
условиями и целями общения.
Овладение различными видами чтения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения.
Создание письменных текстов разных стилей и жанров.
Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной
и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу и функциональной разновидности языка.
Информационная переработка текста.
Овладение национально-культурными нормами речевого/неречевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Языковая система
Общие сведения о языке.
Русский язык ― национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский
язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в
кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии
русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка (литературный язык, территориальные
диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык ― язык
русской
художественной литературы. Основные изобразительные средства русского
языка и их использование в речи.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика и орфоэпия
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его
смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо- и
словообразовании.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и
ударения.
Графика
Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Соотношение
звука и буквы.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и
окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов. Исходная (производящая) основа
и словообразующая морфема. Словообразовательная пара.
Понятие об этимологии.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистические пласты
лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация
частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное
значение,
морфологические
и
синтаксические
свойства
каждой
самостоятельной (знаменательной) части речи.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка.
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в
словосочетании.
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого.
Структурные
типы
простых
предложений
(двусоставные
и
односоставные, распространенные ― нераспространенные, предложения
осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы
односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные
члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.
Классификация
сложных
предложений.
Средства
выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Способы передачи чужой речи.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность).
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические, пунктуационные). Варианты норм.
Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных
в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные
написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. Система
основных элементов научного знания в средней школе.
Литература2
Пояснительная записка
Литература — одна из основ гуманитарного образования в средней
школе,
определяющая
уровень
интеллектуального,
эмоциональнонравственного развития школьника, его культуры в широком смысле, его
способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая
литературу, школьник учится понимать ее, приобретает опыт этического и
эстетического самоопределения, творческого самовыражения, сведения о
развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим
инструментом сознания.
Цель преподавания литературы ― воспитание эстетически развитого и
мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно
понимать и оценивать произведение как художественный образ мира,
созданный автором.
Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой
литературы и фольклора, на их материале школьник учится воспринимать
особенности художественного произведения как осуществления авторского
творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений
и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках
древней литературы, знание истории новой и новейшей литературы в
главнейших именах, событиях, фактах, о литературном процессе и писателях
«второго ряда», сведения об этапах и периодах развития литературы,
литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории
литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию
Цитируется из книги «Фундаментальное ядро содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования; под ред.В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.- С. 18 – 20).
2
художественного, нравственно-философского и общественного значения
литературы.
Предлагаемый для изучения материал включает обязательный минимум
и вариативную часть, что позволяет сохранить единый художественнолитературный базовый потенциал выпускников отечественной школы,
культурную преемственность поколений и одновременно создает условия для
развития вариативности образования. Формирование списков произведений
для чтения учитывает эстетическую ценность произведений и возрастные
особенности учащихся. В структурировании материала учитываются
хронологический, проблемно-тематический и жанровый принципы.
Понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с
другими видами искусства (музыкой, театром, живописью, кино) помогают
опыт анализа и интерпретации художественного произведения как
художественного целого, концептуальное осмысление его в этой целостности
и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику как на воплощение
своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи.
Обращение к междисциплинарным, общегуманитарным категориям
(личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и художественная
ценность, катарсис и др.) развивает представление о критериях
художественности, о классике, об уровнях и видах литературы (массовая,
беллетристика и др.), формирует литературный вкус.
Знания о предмете, задачах и методах науки о литературе углубляются
посредством приобщения учащихся к пониманию жанров, типов и методов
литературоведческих исследований (текстологических, комментаторских,
биографических, библиографических, историко-литературных, критических,
интерпретационных);
общими
сведениями
по
источниковедению
(исторические, эпистолярные, мемуарные и другие источники), об истории
книги, о крупнейших библиотеках, книжных и рукописных собраниях. Умение
различать основные типы изданий литературных памятников (академические,
научные, авторские, массовые) необходимо при работе школьников с
комментариями и справочным аппаратом, основными литературоведческими
энциклопедиями, словарями и справочниками.
Содержание
Структура и объем школьного курса предусматривают получение
сведений по теории и истории литературы.
Теория литературы
Поэтика как основа науки о литературе, природе литературы и
закономерностях ее развития. Художественное, нравственно-философское и
общественное значение литературного произведения. Человек как предмет
литературы.
Основы анализа художественного произведения; анализ читательского
впечатления; анализ одного произведения; сравнительный анализ; анализ
произведения в контексте творчества писателя, национальной и мировой
литературы.
Базовые литературоведческие понятия и термины:
•
произведение, текст;
•
литературный язык, стиль;
•
роды (эпос, лирика, драма) и жанры литературы;
•
содержание и форма;
•
композиция;
•
тема, проблема, идея;
•
сюжет, мотив, конфликт;
•
лирическое отступление;
•
автор, повествователь, герой, лирический герой;
•
образ, система образов;
•
художественная речь, диалог, монолог;
•
тропы: метафора, метонимия; сравнение, эпитет, олицетворение,
символ, гипербола, антитеза; сатира, юмор, ирония;
•
стих и проза;
•
строфа, ритм, метр, рифма, основные стихотворные размеры (ямб,
хорей, дактиль, анапест, амфибрахий);
•
художественная деталь (портрет, пейзаж, интерьер).
Взаимодействие литературы и мифа, литературы и фольклора.
Понятие о литературоведческих направлениях и школах (академические
школы, историческая поэтика А. Н. Веселовского, формальный метод,
семиотика, структурализм, постструктурализм).
История литературы
Смысл и объем понятия «история литературы».
Стадии развития мировой литературы: древняя, средневековая,
литература Возрождения, Нового и Новейшего времени.
Общее представление о мировой литературе и фольклоре: античная
литература и мифология; эпос народов Европы и Азии; европейская
литература Средневековья, Возрождения, Нового времени (общее
представление и знакомство с одним-двумя произведениями).
Влияние и взаимодействие литератур разных народов. Переводы
художественных произведений. Искусство перевода.
История русской словесности. Исторические стадии развития
отечественной словесности: устное народное творчество, древняя русская
литература, литература XVIII в., литература XIX и XX вв.
Литературные
направления,
течения,
школы:
классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм,
модернизм, авангард.
Жизнь и творчество крупнейших русских писателей.
Формирование и развитие русского литературного языка (язык древней
русской литературы, языковая программа Н. М. Карамзина, спор «архаистов»
и «новаторов», язык А. С. Пушкина и становление нормы литературного
языка, проблемы современного литературного языка).
Анализ программных произведений отечественной литературы и
фольклора.
ФГОС НОО
II. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования3
12. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы,
должны отражать:
12.1. Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
Цитируется из приказа Минобрнауки России № 373 от 6 октября 2009 г. «ОБ утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060).
3
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
ФГОС ООО
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
II. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования4
11. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования с учетом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных
областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени
общего образования.
11.1. Филология
Изучение предметной области "Филология" - языка как знаковой системы,
лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской,
этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть
понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам
отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
формирование основы для понимания особенностей разных культур и
воспитания уважения к ним;
осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным
ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному,
творческому, этическому и познавательному развитию;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего
изучения языков, с установкой на билингвизм;
обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения
более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области "Филология"
должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными
учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
Цитируется из федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
4
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих
способностей
личности,
в
процессе
образования
и
самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и
родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
Литература. Родная литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
ФГОС СПОО
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования
II. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы5.
9. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и
углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно
на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны
обеспечивать
возможность
дальнейшего
успешного
профессионального обучения или профессиональной деятельности.
РЯ и Л базовый уровень
9.1.1. Предметные результаты изучения предметной области
"Филология" включают предметные результаты изучения учебных
предметов:
"Русский язык и литература", "Родной (нерусский) язык и литература"
(базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы)
должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
Материалы взяты из федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Минобрануки России от 17 мая 2012 года № 413.
5
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой
классической литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского, родного (нерусского) языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
РяиЛ углубленный уровень
"Русский язык и литература". "Родной (нерусский) язык и литература"
(углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка
и литературы) должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части
общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной
развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней,
а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата
современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации
художественных произведений;
9) владение навыками комплексного
филологического анализа
художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном
авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования
историко- и теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного
произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись,
театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений
литературной критики.