ОПД.Ф.14 Акмеология физической культуры и спорта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ТГПУ)
«Утверждаю»
Декан ФФКиС
_____________Смирнов О.В.
«____»_____________2012 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.14
АКМЕОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:
Акмеология – наука, исследующая закономерности и факторы достижения вершин
профессионализма, творческого долголетия человека.
Цель дисциплины: существенно усилить профессиональную подготовку студентов
факультета физической культуры и спорта, обеспечивая углубленными знаниями педагогики
физического воспитания и спорта, технологии преподавания, формируя у студентов умения
практической реализации полученных знаний по месту будущей работы выпускников.
Задачи дисциплины:
1. Дать представление о закономерностях формирования профессионального мастерства
педагога физической культуры и спорта;
2. Рассмотреть основные аспекты педагогической технологии обучения и воспитания на
занятиях физической культурой и спортом;
3. Научить студентов самостоятельно работать с научно-методической литературой,
привить интерес и необходимость постоянного самообразования.
4. Повторить и закрепить знания, по теории и методике физического воспитания и спорта,
общей педагогике полученные ранее.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
Студент должен иметь представление:
 о закономерностях формирования профессионализма;
 о роли педагогических способностей и свойств личности в формировании
профессионализма педагога по физии ческой культуре и спорту;
 о процедуре разработки, принятии и реализации управленческих решений в процессе
профессиональной деятельности педагога по физической культуре;
Студент должен знать:
 дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте;
 специфику организации и проведения воспитательных мероприятий на занятиях по
физической культуре и спорту;
Студент должен уметь:
 работать с документами планирования;
 владеть основными элементами технологии преподавания физической культуры.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ:
Виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Реферат
Вид итогового контроля
Всего часов
90
57
38
19
33
-
Семестр
7
90
57
38
19
33
зачёт
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
4.1. РАЗДЕЛ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ (Тематический план):
№
Раздел дисциплины
Лекции
Практичесп/п
кие занятия
1.
Акмеология физической культуры и спорта как учебная
дисциплина (предмет акмеологии, основные понятия,
2
2
объект и методы).
2.
Профессионально-педагогическая деятельности
специалиста по физической культуре и спорту,
8
3
структура профессионально-педагогического
мастерства.
3.
Подготовка и профессиональное становление личности
2
2
педагога по физической культуре и спорту.
4.
Современные теории обучения и воспитания, их
8
2
использование в практической деятельности.
5.
Коммуникативная компетентность специалиста.
2
2
6.
Особенности профессионального общения.
2
2
7.
Педагогическая техника и технология педагогического
общения.
2
2
8.
Технология воспитывающей деятельности.
2
2
9.
Педагогическая диагностика.
10
2
ИТОГО:
38
19
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ:
1. Акмеология физической культуры и спорта как учебная дисциплина. (предмет
акмеологии, основные понятия, объект и методы).
Предмет акмеологии, основные понятия, объект и методы. Возникновение и
становление профессии – педагог по физической культуре и спорту. Перспективы развития
профессии. Предпосылки формирования мастерства тренера, учителя физической культуры.
Педагогическая способность. Профессионально обусловленные требования к личности
педагога по физической культуре и спорту.
2. Профессионально-педагогическая деятельности специалиста по физической
культуре и спорту, структура профессионально-педагогического мастерства.
Особенности профессиональной деятельности педагога по физической культуре и
спорту. Сущность педагогической деятельности в физической культуре и спорте. Основные
виды и структура педагогической деятельности. Учитель физической культуры как субъект
педагогической деятельности. Специфика условий труда и деятельности тренера по виду
спорта. Педагогическое мастерство педагога по физической культуре и спорту. Критерии
профессионального мастерства и предпосылки повышения эффективности деятельности
тренера, учителя физической культуры.
3. Подготовка и профессиональное становление личности педагога по физической
культуре и спорту.
Мотивы выбора профессии и мотивация профессиональной деятельности педагога по
физической культуре и спорту. Развитие личности педагога по физической культуре и спорту
в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание педагога по
физической культуре и спорту. Основы самообразования студентов факультетов физической
культуры педагогических вузов и учителей физической культуры, тренеров. Адаптация
молодого специалиста. Факторы, влияющие на адаптацию. Уровни адаптации. Организация
воспитательной работы с молодыми специалистами. Научная организация труда (НОТ)
тренера
4. Современные теории обучения и воспитания, их использование в практической
деятельности.
Ассоциативные теории обучения. Деятельностные теории обучения. Применение
объяснительно-иллюстративного обучения в физическом воспитании и спортивной
тренировке. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин.
Н.Ф.Талызина и др.) и специфика ее применения в физическом воспитании. Применение
теории учебной деятельности (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.) в физическом воспитании.
Теория проблемного обучения (А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов и др.) и специфика ее
применения в физическом воспитании и спортивной тренировке.
5. Коммуникативная компетентность специалиста.
Понятие о профессиональной компетентности специалиста по физической культуре и
спорту. Структура профессиональной компетентности педагога по физической культуре и
спорту. Содержание практической готовности учителя физической культуры. Содержание
практической готовности тренера по виду спорта. Коммуникативная компетентность
специалиста – важнейшая составляющая профессиональной компетентности педагога по
физической культуре и спорту.
6. Особенности профессионального общения.
Педагогическое общение в структуре деятельности учителя физической культуры.
Значение коммуникативных способностей педагога в ходе общения. Ретиальное и
аксиальное общение. Значение экспрессивных способностей педагога в учебнотренировочном процессе. Значение перцептивных способностей педагога в процессе
общения. Значение мажорных способностей педагога в педагогическом общении.
7. Педагогическая техника и технология педагогического общения.
Понятия: педагогическая техника, педагогическая этика, педагогический такт,
технология педагогического общения. Стадии педагогического общения и технология их
реализации. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.
Архитектоника выступления. Выявление и разрешение конфликтных ситуаций в ходе
учебно-тренировочного занятия. Пути ликвидации последствий конфликта. Юмор как
регулятор поведения в ходе общения. Требования к юмору.
8. Технология воспитывающей деятельности.
Воспитательный процесс. Особенности детского спортивного коллектива. Управление
воспитанием юного спортсмена. Сущность воспитательного процесса. Комплексный подход
к проблемам воспитания. Воспитательные возможности учебно-тренировочного процесса.
Формирование общественной активности. Организация воспитательной деятельности
коллектива. Руководство самовоспитанием юных спортсменов. Задачи самовоспитания
юных спортсменов. Работа с «трудными подростками». Патриотическое воспитание в ходе
учебно-тренировочного процесса. Значение личностных качеств и авторитета тренера в
воспитании спортсменов.
9. Педагогическая диагностика.
Значение объективной диагностики в физическом воспитании и спортивной
тренировке. Оценка состояния здоровья и физической подготовленности занимающихся
физической культурой. Особенности проведения диагностики подготовленности
спортсменов на различных этапах подготовки. Самодиагностика профессиональной
подготовленности.
5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ – не предусмотрен
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
6.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
а) основная литература:
1.
Хозяинов, Г.И., Кузьимина, Н.В., Варфоломеева, Л.Е. Акмеология физической
культуры и спорта: учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2007, - 203 с.
б) дополнительная литература:
1. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету
«Физическая культура» - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
2. Жукова, О.Л. Акмеология физической культуры и спорта. – Екатеринбург:
Издательство ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. 122 с.
3. Якимов А.М. Основы тренерского мастерства: Учебно-методическое пособие. – М.:
Тера-Спорт, 2003 – 176 с.
Периодические издания:
1.
Ежемесячный научно-теоретический журнал «Теория и практика физической
культуры».
2.
Ежемесячный научно-теоретический журнал «Физическая культура в школе».
6.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
1.
Учебники;
2.
Тестовые задания для определения уровня освоения знаний;
3.
Наглядные пособия (таблицы, схемы)
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
- Компьютерный класс;
- Технические средства обучения;
- Доступ в Internet;
- Наглядные пособия.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ:
8.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
На первых лекционных и практических занятиях необходимо достаточно большой
объем времени уделить изучению и закреплению понимания основных терминов, с
которыми предстоит столкнуться студентам в ходе изучения дисциплины, а также в
дальнейшей профессиональной деятельности.
Одной из важнейших форм организации практических занятий по дисциплине является
самостоятельная работа студентов с тестами-опросниками с целью самоанализа уровня
профессиональной подготовленности и самостоятельная разработка индивидуальных планов
самообразования и профессионального самосовершенствования.
Изучение основных педагогических концепций, современных технологий
целесообразно осуществлять путём подготовки и представления студентами сообщений и
докладов на практических занятиях. Данная форма организации занятий призвана научить
студентов углубленно изучать практические способы реализации учебно-воспитательного
процесса.
8.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА
На начальном этапе обучения по дисциплине, на основании лекционного материала, во
время практических занятий, а также самостоятельно изучая рекомендуемую литературу,
студентам необходимо усвоить определения основных терминов и понятий, с которыми
предстоит столкнуться в ходе изучения и дисциплины, а также в дальнейшей
профессиональной деятельности.
Для закрепления полученной информации и расширения объема знаний по дисциплине
студентам необходимо выполнить задания для самостоятельной работы в соответствии с
учебной программой. Результат выполнения самостоятельных заданий оформляется в виде
сообщений и докладов по теме и представляется на практических занятиях.
8.2.1. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1. Понятие, сущность и основные функции культуры.
2. Общая, профессиональная, базовая культура личности педагога.
3. Педагогическая культура педагога по физической культуре и спорту, ее основные
компоненты.
4. Духовно-нравственная культура педагога.
5. Инновационная деятельность педагога по физической культуре и спорту.
6. Роль педагогического творчества и педагогического опыта в инновационной
деятельности тренера.
7. Технология учебно-методической и научно-исследовательской работы в школе.
8. Психологические аспекты деятельности тренера.
9. Гностические способности в деятельности педагога по физической культуре и спорту.
10. Конструктивные способности в деятельности педагога по физической культуре и спорту.
11. Организаторские способности в деятельности педагога по физической культуре и спорту.
12. Авторитарные способности в деятельности педагога по физической культуре и спорту.
13. Методика исследования личностных особенностей педагога по физической культуре и
спорту.
14. Методика оценки эффективности профессиональной деятельности педагога по
физической культуре и спорту.
15. Методики самооценки профессиональной готовности педагога по физической культуре и
спорту.
8.2.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ: – не
предусмотрены.
8.2.3. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ:
1. Предмет акмеологии, основные понятия, объект и методы.
2. Возникновение и становление профессии – педагог по физической культуре и спорту.
Перспективы развития профессии.
3. Предпосылки формирования мастерства тренера, учителя физической культуры.
4. Педагогические способности.
5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога по физической
культуре и спорту.
6. Особенности профессиональной деятельности педагога по физической культуре и спорту.
7. Сущность педагогической деятельности в физической культуре и спорте, основные виды
и структура педагогической деятельности.
8. Учитель физической культуры как субъект педагогической деятельности.
9. Специфика условий труда и деятельности тренера по виду спорта.
10. Педагогическое мастерство педагога по физической культуре и спорту.
11. Критерии профессионального мастерства и предпосылки повышения эффективности
деятельности тренера, учителя физической культуры.
12. Мотивы выбора профессии и мотивация профессиональной деятельности педагога по
физической культуре и спорту.
13. Развитие личности педагога по физической культуре и спорту в системе педагогического
образования.
14. Профессиональное самовоспитание педагога по физической культуре и спорту.
15. Основы самообразования студентов факультетов физической культуры педагогических
вузов и учителей физической культуры, тренеров.
16. Адаптация молодого специалиста. Факторы, влияющие на адаптацию. Уровни адаптации.
17. Организация воспитательной работы с молодыми специалистами.
18. Научная организация труда (НОТ) тренера
19. Ассоциативные и деятельностные теории обучения.
20. Применение объяснительно-иллюстративного обучения в физическом воспитании и
спортивной тренировке.
21. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин. Н.Ф.Талызина и
др.) и специфика ее применения в физическом воспитании.
22. Применение теории учебной деятельности (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.) в
физическом воспитании.
23. Теория проблемного обучения (А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов и др.) и специфика ее
применения в физическом воспитании и спортивной тренировке.
24. Понятие о профессиональной компетентности специалиста по физической культуре и
спорту. Структура профессиональной компетентности педагога по физической культуре
и спорту.
25. Содержание практической готовности учителя физической культуры и тренера по виду
спорта.
26. Коммуникативная компетентность специалиста – важнейшая составляющая
профессиональной компетентности педагога по физической культуре и спорту. Значение
коммуникативных способностей педагога в ходе общения.
27. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя физической культуры.
Ретиальное и аксиальное общение.
28. Значение экспрессивных способностей педагога в учебно-тренировочном процессе.
Архитектоника выступления.
29. Значение перцептивных и мажорных способностей педагога в педагогическом общении,
регулировании поведения, требования к юмору.
30. Понятия: педагогическая техника, педагогическая этика, педагогический такт, технология
педагогического общения. Стадии педагогического общения и технология их реализации.
31. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.
32. Выявление и разрешение конфликтных ситуаций в ходе учебно-тренировочного занятия.
Пути ликвидации последствий конфликта.
33. Воспитательный процесс: особенности детского спортивного коллектива, управление
воспитанием юного спортсмена, комплексный подход к проблемам воспитания.
34. Воспитательные возможности учебно-тренировочного процесса. Формирование
общественной активности. Организация воспитательной деятельности коллектива.
35. Руководство самовоспитанием юных спортсменов. Задачи самовоспитания юных
спортсменов.
36. Работа с «трудными подростками».
37. Патриотическое воспитание в ходе учебно-тренировочного процесса.
38. Значение личностных качеств и авторитета тренера в воспитании спортсменов.
39. Значение объективной диагностики в физическом воспитании и спортивной тренировке.
Оценка состояния здоровья и физической подготовленности занимающихся физической
культурой.
40. Особенности проведения диагностики подготовленности спортсменов на различных
этапах подготовки.
8
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования по специальности 022300 (032300.65)
Физическая культура и спорт.
Программу составил:
доцент кафедры ТиМОФКиС, к.п.н.
_______________
А.Н.Вакурин
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ТиМОФКиС,
протокол № ____от «____»__________2012 г.
Зав. кафедрой ТиМОФКиС
_______________
В.Ф.Пешков
Программа дисциплины одобрена метод. комиссией факультета физической культуры
Председатель метод. комиссии ФФКиС
_______________ Л.П.Канакова
Согласовано:
Декан факультета физической культуры и спорта
_______________
О.В.Смирнов
9
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины «Правовые основы
физической культуры и спорта» на 2013-2014 учебный год.
В программу учебной дисциплины ОПД.Ф.14 «Правовые основы в сфере физической
культуры и спорта» в 2013-2014 уч. году внесены следующие изменения:
1. дополнить перечень рекомендуемой дополнительной литературы следующими
источниками:
Варфоломеева, З.С., Воробьёв, В.Ф., Максимихина, Е.В., Шивринская, С.Е.
Проектирование педагогических технологий в физическом воспитании школьников и
детско-юношеском спорте: учебное пособие. – М.: Издательство: ФЛИНТА, 2012 г., 154 с.
http://www.knigafund.ru
Солнцева, Н.В. Управление в педагогической деятельности: учебное пособие – М.;
Издательство: ФЛИНТА, 2012 г. 115 с. http://www.knigafund.ru»
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры теории и методики
обучения физической культуре и спорту, протокол № __ от ____________ 2013 г.
Зав. кафедрой
___________________ В.Ф.Пешков
Программа учебной дисциплины одобрена
физической культуры и спорта ТГПУ
методической комиссией факультета
Председатель методической комиссии
факультета физической культуры и спорта ТГПУ
___________________ Л.П.Канакова
Согласовано:
Декан ФФКиС
___________________ О.В.Смирнов