Rusų kalbos pamokos M

1
UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS
Metodinė medžiaga
atnaujintai Vidurinio ugdymo Tautinių mažumų gimtųjų kalbų
programai įgyvendinti
Parengė Visagino „Gerosios vilties“ vidurinės mokyklos
rusų kalbos mokytoja ekspertė
Svetlana Pankova
2012 m.
2
Aktyvinančio metodo pavyzdys - durstinys.
Rusų kalbos pamoka:
M. Bulgakovo romano „Meistras ir Margarita“ žanras ir kompozicija
SANTRAUKA
Pateikiama pamoka yra antra pamokų cikle nagrinėjant M. Bulgakovo romaną „Meistras ir Margarita“. Per
pirmąją pamoką mokiniai skaitė pranešimus apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą bei apie romano sukūrimo
istoriją, prisiminė, kas jiems jau yra žinoma apie rašytoją M. Bulgakovą. Logiška, kad pradedant nagrinėti
naują kūrinį privalu susipažinti su jo žanru ir kompozicija.
Pagrindinis metodas, taikomas pamokoje, bus darbas grupėmis. Darbo rezultatas – tai mokinių grupių sukurti
tekstai, kurie bus pristatyti visai klasei. Taip su mokiniais bus galima pakartoti jau žinomus dalykus apie
kūrinio žanrą ir kompoziciją ir padaryti svarbias išvadas apie romaną „Meistras ir Margarita“. Mokytojas
šioje pamokoje atlieka tik konsultanto vaidmenį.
Laukiamas rezultatas: mokiniai susipažins su romano vertinimu, patobulins pasisakymo ir savo nuomonės
argumentavimo įgūdžius, gebės dirbti komandoje, apibūdins romano žanrą.
Mokinių grupių pasisakymuose būtina numatyti pasikartojimus. Su ta pačia medžiaga dirbs bent dvi grupės,
taip mokiniai geriau suvoks tekstą ir spės pasižymėti kiekvieno teksto temą ir pagrindinę mintį.
3
PAMOKOS APRAŠAS1
Mokykla
Visagino „Gerosios vilties“ vidurinė mokykla
Klasė, dalykas
12 klasė, rusų (gimtoji) kalba
Mokytojas
Rusų kalbos mokytoja ekspertė Svetlana Pankova
Mokėjimo mokytis:
• išsikelia artimiausius mokymosi uždavinius;
• savarankiškai planuoja mokymosi laiką užduotims atlikti;
• pasirengia ir naudoja nurodytas mokymosi priemones.
Komunikavimo:
Bendrosios
kompetencijos
• randa informaciją nurodytuose šaltiniuose, ją atrenka ir apibendrina;
• perteikia informaciją pasirinktomis priemonėmis ir būdais;
• išsako ir pagrindžia savo požiūrį viešojoje diskusijoje.
Pažinimo:
• domisi daugeliu dalykų ir ieško apie juos informacijos;
• daro išvadas ir bando jas pagrįsti.
Pasiekimai pagal
bendrąsias
programas
Atskleisti grožinio teksto prasmę. Remiantis teksto visuma ir kontekstu, interpretuoti
tekstą bei atskleisti tiesiogiai ir netiesiogiai pasakytas mintis.
Pamokos tema
M. Bulgakovo romano „Meistras ir Margarita“ žanras ir kompozicija
Pamokos
uždavinys (-iai)
Работая в группах, проанализируйте отрывки критических статей о романе
«Мастер и Маргарита» и напишите свои тексты о жанре этого произведения
(каждая группа предоставляет свой текст).
Priemonės
Отрывки статей: В. Лакшин «Роман Булгакова «Мастер и Маргарита», И.
Виноградов «Завещание мастера» (возможны другие критические материалы)
Kurti įvairių žanrų tekstus žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į tikslą ir adresatą.
MOKYMO IR MOKYMOSI PROCESAS
Mokinių sudominimas, jų patirties išsiaiškinimas, pamokos uždavinio skelbimas
Вызов. Что в романе «Мастер и Маргарита» произвело особенное впечатление и что
удивило? Ответьте на этот вопрос, используя тему урока.
Определение задачи урока.
Сегодня вы, работая в группах, проанализируете отрывки критических статей о романе
«Мастер и Маргарита» и напишите свои тексты о жанре этого произведения.
Тексты будут оценены по следующим критериям:
1. Соответствие теме и ясность основной мысли.
2. Формулирование тезисов и их аргументация.
3. Структура, наличие всех структурных частей и их связь (вступление – тезис;
Pamokos aprašo lentelė sukurta remiantis projekto „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro (5–8 kl.) esminių
kompetencijų ugdymas“ medžiaga (projekto svetainė www.mokomes5-8.lt).
1
Trukmė
2 min.
4
основная часть – аргументы; заключение – вывод).
4. Понятность и логичность изложения, умение заинтересовать слушателей.
5. Правильность речи, отсутствие лексических, грамматических, стилистических
ошибок.
По каждому из критериев выставляются баллы от 0 до 2, максимальное количество баллов
10, что соответствует оценке 10.
Критерии оценки работы группы раздаются ученикам на каждую парту.
Mokymo ir mokymosi veikla
Подготовка к работе в группах.
Trukmė
3 min
Как бы вы определили жанр произведения М. Булгакова «Мастер и Маргарита»?
На доске и в тетрадях записываются все варианты, которые предлагают ученики, каждый
вариант кратко аргументируется. Так, например, жанр «театральный роман» ученица
прочитала на обратной стороне обложки книги.
(Фантастический роман, поэма, любовный роман, мистическая драма, сатира,
исторический роман, театральный роман).
Работа в группах.
Познакомимся с высказываниями критиков о романе.
Перед вами отрывки из двух критических статей. Разделившись на 4 группы,
прочитаете (по каждому тексту работают две группы) и ответите на предложенные
вопросы, запишете выводы. (Для объединения в группы учащиеся вытаскивают карточки
определённого цвета с порядковым номером и по цветам объединяются. Например,
красные карточки с номерами 1, 2, 3, 4 – одна группа, вторая зелёные с такими же
номерами, так же образуются группы синих и жёлтых. Для создания групп «экспертов»
во время «зигзага» первые номера каждого цвета образуют одну группу, вторые – другую
и т. д.)
И. Виноградов «Завещание мастера»
… М. Булгаков – прямой наследник великой традиции русского философского
романа XIX века – романа Толстого и Достоевского. Его Иешуа, этот удивительный образ
обычного, земного, смертного человека, проницательного и наивного, мудрого и
простодушного, потому и противостоит как нравственная антитеза своему
могущественному и куда более трезво видящему жизнь собеседнику, что никакие силы не
могут заставить его изменить добру…
Да, это сатира – настоящая сатира, весёлая, дерзкая, забавная, но и куда более
глубокая, куда более внутренне серьёзная, чем это может показаться на первый взгляд.
Это сатира особого рода, не так уж часто встречающаяся, – сатира нравственнофилософская…
М. Булгаков судит своих героев по самому строгому счёту – по счёту человеческой
нравственности…
Вопросы
Определите тему отрывка.
Какова главная мысль текста?
Как автор определяет жанр произведения?
(Тема текста – жанр «Мастера и Маргариты».
Главная мысль – М. Булгаков продолжает традиции Толстого и Достоевского, но
6 min.
5
однозначно определить жанр произведения сложно.
Автор определяет жанр как нравственно-философский роман и сатирический
одновременно).
В. Лакшин «Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»
… То, что автор свободно соединяет несоединимое: историю и фельетон, лирику и
миф, быт и фантастику, – создаёт некоторую трудность при определении жанра этой
книги. …Её можно было бы, вероятно, назвать комической эпопеей, сатирической
утопией и ещё как-нибудь иначе… В «Мастере и Маргарите» Булгаков нашёл форму,
наиболее адекватную его оригинальному таланту, и оттого многое, что мы находим
порознь в других вещах автора, как бы слились здесь воедино…
… Пора отметить то общее, что сближает многоразличные и на первый взгляд
автономные пласты повествования. И в истории московских похождений Воланда, и в
духовном поединке Иешуа с Понтием Пилатом, и в драматической судьбе Мастера и
Маргариты неумолчно звучит один объединяющий их мотив: вера в закон
справедливости, правого суда, неизбежного возмездия злу…
Справедливость в романе неизменно празднует победу, но достигается это чаще
всего колдовством, непостижимым образом…
Разбор романа привёл нас к мысли о «законе справедливости» как о главной идее
булгаковской книги. Но существует ли и впрямь такой закон? В какой мере оправданна
вера писателя в него?
Вопросы
Определите тему отрывка.
Какова главная мысль текста?
Как автор определяет жанр произведения?
(Тема текста – жанр «Мастера и Маргариты» и связь всех линий произведения.
Главная мысль – жанр определить трудно, но все пласты повествования связаны
мыслью о «законе справедливости».
Автор однозначно не определяет жанр, как варианты считает возможным
назвать комической эпопеей или сатирической утопией).
4 min.
Представление выводов каждой группы
Выслушиваются представители всех групп. Выводы кратко записываются в тетради.
«Зигзаг».
Формируются новые группы «экспертов» (объединяются одинаковые порядковые
номера из представителей всех групп).
В каждой группе исследуется одно определение жанра, данное в текстах и предлагаемое
учениками. Аргументы ученики подбирают и из предложенных текстов, и исходя из
содержания всего произведения. Необходимо записать не менее 2-х аргументов в пользу
каждого жанра. Какие жанры выбрать для анализа, решают ученики вместе с учителем.
Поскольку все варианты не могут быть рассмотрены, нужно остановиться на тех, которые
кажутся ученикам более соответствующими произведению. Данные жанры были выбраны
учениками на одном из уроков.
1 группа – фантастический роман;
2 группа – сатирическая утопия;
3 группа – нравственно-философский роман;
7 min.
6
4 группа – лирический роман.
12 min.
Работа в группах – создание текста.
«Эксперты» возвращаются в свои группы, знакомят с выводами (происходит
взаимообучение). Каждый «эксперт» старается убедить в справедливости своих выводов.
Затем каждая группа, учитывая всё изученное, создаёт свой текст на тему « Жанр романа
«Мастер и Маргарита». Если группа примет точку зрения одного из «экспертов», то в
итоговом тексте её аргументирует. Если же мнения разделились, то в итоговом тексте все
они фиксируются.
Итоговый текст оценивается по критериям, которые были розданы в начале урока и теперь
8 min.
есть в каждой группе.
Представление и оценивание созданных текстов.
Один ученик от каждой группы представляет текст, созданный группой. Этот текст
оценивает учитель по критериям, с которыми учащиеся были ознакомлены в начале урока.
Оценка может быть поставлена каждому члену группы, если все активно работали и
внесли свой вклад в создание этого текста. Если работа в группах в классе практикуется
часто, то ученики знают, как распределить роли для успешного выполнения задания.
Apibendrinimas: įsivertinimas, vertinimas, refleksija
Рефлексия.
Trukmė
3 min.
Закончите, пожалуйста, предложения.
1.
2.
3.
4.
5.
Сегодня на уроке………
В следующий раз я обязательно………
Мне особенно запомнилось...
Довольно сложно было...
В нашем тексте...
1 priedas.
Критерии оценки работы группы
Priedai
1. Соответствие теме и ясность основной мысли.
2. Формулирование тезисов и их аргументация.
3. Структура, наличие всех структурных частей и их связь (вступление, тезис,
аргументы, вывод).
4. Понятность и логичность изложения, умение заинтересовать слушателей.
5. Правильность речи, отсутствие лексических, грамматических, стилистических
ошибок.
По каждому из критериев выставляются баллы от 0 до 2, максимальное количество
баллов 10, что соответствует оценке 10.
Mokytojos refleksija
Выполнить всю запланированную здесь работу на одном уроке сложно, возможно только в сильном
классе, ученики которого хорошо владеют навыками работы в группе. Время, отведённое каждому
этапу, здесь дано в расчёте на 1 урок.
Можно по данному материалу провести 2 урока, конечно, это должен быть спаренный урок. Решение
о том, на сколько уроков распланировать данный материал, принимает сам учитель.
7
Спор о жанре «Мастера и Маргариты» получается интересным, работая в группах, ученики очень
стараются убедить в своей правоте. Вот фрагменты итоговых текстов.
«После бурного обсуждения мы пришли к выводу, что в романе сплетаются разные жанры, но на
фоне всех выделяется нравственно-философская линия. Поэтому мы утверждаем, что это
нравственно-философский роман. Наше решение основано на следующих аргументах.
Во-первых, в романе высмеиваются людские пороки. Этому посвящена не только глава о
выступлении свиты Воланда в театре Варьете, но и главы о событиях в «нехорошей квартире», в
Доме литераторов. Поднимаются нравственные вопросы в отношениях людей: любовь и ненависть,
верность и предательство.
Во-вторых, прослеживаются философские мотивы. Это разговор Иешуа с Понтием Пилатом,
размышления об истине, о жизни и её непредсказуемости».
«Считаем, что все сюжетные линии произведения объединены образами Мастера и Маргариты,
главной является тема любви. Поэтому утверждаем, что это лирический роман.
Лирически звучит рассказ Мастера о встрече с Маргаритой, лирическим отступлением о любви
начинается 2-ая часть романа. Лирикой наполнены и последние страницы, посвящённые вечному
покою героев.
Можно проследить, как главные герои связывают все линии романа.
Иван Бездомный – Мастер – психиатрическая больница – сатирическая линия.
Берлиоз – Маргарита – Азазелло – Воланд – мистическая и фантастическая линия.
Воланд – Мастер – Понтий Пилат – евангельская линия.
Главные герои вынесены и в название романа, что указывает на выделение их среди всех персонажей
романа».
Рефлексия показала, что ученикам понравилось работать в группах, они особенно болели друг за
друга после работы в группе «экспертов» и даже обижались, если кому-то из «экспертов» не
удавалось отстоять свою точку зрения. Среди сложных моментов традиционно назвали
формулирование основной мысли текста, а также правильное оформление собственных мыслей при
создании текстов. Среди других отзывов были высказывания о том, что узнали на уроке много
нового, комфортно себя чувствовали, с удовольствием обсуждали вопросы.
Метод работы в группах уместен при изучении новых текстов, так как позволяет глубже и
всестороннее вникнуть в содержание текста. Ученики в группе смело высказывают разные мнения,
не боятся их оспаривать и учатся аргументировать. Этот метод урока очень помогает учащимся,
8
которые испытывают большие трудности в создании письменных текстов, неуверенно себя
чувствуют, когда произносят монолог перед всем классом. В маленькой группе они смело выражают
свои мысли, не боясь сделать ошибку.
«Зигзаг» как метод работы очень понравился ученикам и вдохновил на творчество. Возможность на
время стать «экспертами» усилила чувство ответственности за выполнение общей задачи. Этот метод
уместен всегда, если надо изучить вопрос всесторонне.
Metodinė užduotis
Ученики убедились, что жанр романа «Мастер и Маргарита» - вопрос сложный и неоднозначный.
Были названы все основные сюжетные линии и прослежена связь между ними. Это поможет в
дальнейшем сохранить целостность восприятия произведения. Нужно и на следующих уроках
подчёркивать единый авторский взгляд на события всех сюжетных линий.
Выдвижение тезиса и его аргументация – самое сложное в создании текста. Работа над этими
навыками будет продолжена на других уроках. Умение чётко и правильно формулировать мысль –
одно из условий грамотной речи. Совершенствованию этого навыка уделяется внимание на каждом
уроке.
На следующем уроке будет проводиться работа над образом Воланда по 1 главе. Всесторонне
рассмотрев вопрос жанра в связи с сюжетом и композицией, ученики начинают подробное изучение
отдельных персонажей романа.