Document 833126

существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со
словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи
со словами один, много» и т.д.);
составление словосочетаний и предложений, распространение предложений;
выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор предлогов к
словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.
3. Развитие связной речи:
ответы
на вопросы, организация диалога;
подробный пересказ текста по зрительной опоре;
составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии
картинок, по опорным словам и т.д.
4. Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи:
развитие артикуляционного аппарата;
развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие
согласные, выделять звуки в начале слова
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
Пособие « Здравствуй, мир!» А.А.Вахрушев, Е.Е. Качемасова
Цель курса:
научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения
заданий по осмыслению своего опыта; способствовать развитию
дошкольников; знакомство с родным языком.
Задачи:
формировать навыки общения (взаимодействия), активизировать и
обогащать словарный запас, а также развивать моторику, внимание и
мышления;осознавать смысл произносимых детьми слов,
В работе с детьми среднего дошкольного возраста решается задача
расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода
от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и
т.д.) к установлению более слож
ных связей и отношений, сущностных
характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь,
одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать
предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми
простейшими способам и сенсорного анализа для адекватного их применения
в разных видах деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и
пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно
помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и
ясно
формулировать в речи свои суждения, предположения.
Ознакомление с трудом няни, повара, шофера, продавца, врача и др. дает
возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его
контакты со взрослыми, научить общаться с незнакомыми людьми. За
дача педагога –познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь
увидеть их направленность на достижение результата труда и
удовлетворение потребностей людей, научить вычленять компоненты
трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты оборудования,
трудовые действия, результат), сформировать первое
представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к
отражению полученных впечатлений в играх. Важно научить ребенка
переносу приобретаемых знаний о труде взрослых и
трудовых умений на собственную трудовую деятельность. На этой основе происходит
первичная социализация ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих
отношение к окружающим людям и предметному миру.
Продолжается формирование представлений детей о расти
тельном и животном мире, о сезонных явлениях в природе. Воспитатель прививает
интерес к окружающей природе, способность любоваться ее красотой,
бережно относиться к растениям и животным: осторожно обходить кусты,
цветы; срезанные или в небольшом количестве
сорванные растения ставить в
воду; спокойно вести себя возле птиц и других животных; проявлять заботу о
живых существах.
Большое внимание уделяется формированию у детей интереса к себе, своим
близким. Дети получают начальные сведения о ближайшем социально
м окружении, осваивают правила безопасности жизнедеятельности.
Предметное содержание
Мы живем в городе (3 часа).
Отличия города и села. Город: высокие
многоэтажные каменные здания, широкие асфальтированные улицы и дворы,
мало растительности; село: низкие
одноэтажные деревянные дома, узкие
грунтовые дороги, трава и деревья. Город
–наш дом. Зачем нужны растения в городе.
Улица: тротуары и мостовая. Легковые и грузовые машины. Автобус,
троллейбус, трамвай. Водитель. Пешеход. Пассажир.
Правила поведения на ул
ице. Светофор, пешеходный переход «зебра»,
подземный переход. Остановка. Правила поведения в транспорте.
Какие мы? (4 часа).
Семья: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка,
тетя, дядя. Все мы –люди. Женщины и мужчины, девочки и мальчики. Голова, туловище,
руки, ноги. Лицо, части лица. Органы чувств. Эмоции и мимика людей. Узнай друга.
Символы.Кошки и собаки
–члены нашей семьи. Уход за кошками и собаками. Мое
любимое животное (проект). Кошки и собаки –помощники.
Осень –время года(3 часа).Месяцы осени. Приметы осени во дворе и парке
(желтые и красные листья деревьев; листья на земле; демисезонная одежда).
Осенние листья. Парк: деревья, кустарники, травы. Дуб, береза, липа, тополь.
Собираемся в лес. Одежда для похода. Едем на поезде. Лес. Осень в лесу.
Главное правило грибника: собирай только известные тебе грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Лесные ягоды. Как вести себя в лесу.
Осень –подготовка к зиме. Запасают пищу: белка запасаеторехи и грибы,
кабан нагуливает жир. Прячутся в убежище: медведь ложится в берлогу,
лягушки скрываются на дне водоемов. Меняют «шубу»: заяц и белка. Отлет
птиц на юг.Как в магазин пришли товары(5 час).
Магазины и внешний вид витрин.
Магазины: одежды, обувной, спортивный, книжный, гастроном, булочная.
Фрукты и овощи. Символы.
Как овощи оказались в магазине? Поле и огород. Что нужно для урожая?
Крестьяне (жители села) выращивают овощи. Машины помогают
выращивать и собирать урожай. Разнообразие овощей. Съедобные и несъедобные части.
Плоды: фрукты, ягоды, орехи. Сад и уход за ним. Лесные и садовые ягоды и
орехи. Разнообразие фруктов, ягод и орехов.
Что можно приготовить из овощей? Обед: салат, суп, второе блюдо. Что
можно приготовить из фруктов? Компот, варенье, сок. Профессия повара.
Путешествие хлеба. Жизнь хлебного колоска. Солнце и вода –друзья
хлебного колоска. Весенняя вспашка и посев семян. Как крестьяне помогали
хлебному колоску вырасти. Сбор урожая. Зерна превращаются в муку.
Пекарь печет хлеб. Профессии людей, помогающие путешествию хлеба.
Изготовление хлеба (проект).
Профессии людей (1 час).
Профессии людей в городе. Взаимопомощь
людей разных профессий. Магазин, парикмахерская, поликлиника, театр,
музей, детский сад и школа. Взаимосвязь людей разных профессий в
процессе производства хлеба, детской одежды и игрушек.
Зима – время года(2 часа) .Признаки зимы. Приметы зимы во дворе. Снег,
снежинка, сосулька, морозные узоры. Гололед. Холодная погода и зимняя
одежда людей. Зимние игры. Новогодняя елка.
Зима – время года. Месяцы зимы. Приметы зимы в парке. Животные и
растения зимой. Помощь животным.
Наши друзья – животные( 6 час).
Обитатели леса –звери. Звери зимой и летом. Герои сказок (волк, лиса, заяц, еж, медведь,
мышь). Помощь людей
зверям. Домашние животные
–наши помощники («профессии» домашних
животных). Разнообразие домашних животных. Забота человека о домашних
животных. Птицы –
обитатели воздуха. Полет птиц. Птицы в городе и в лесу. Помощь
людей птицам. Разнообразие домашних птиц (петух, курица, утка, гусь,
индюк). Забота человека о домашних птицах. Рыбы
–обитатели водоемов. Аквариум –искусственный водоем.
Зоопарк. Многообразие животных. Животные наших лесов и животные
других стран в зоопарке. Звери, птицы и рыбы. Обитатели зоопарка. Водные
и сухопутные животные. Наземные и воздушные животные. Отличия
животных. Весна –время года(7 час).
Праздник пап –День защитника Отечества.
Праздник мам –Восьмое марта. Весна – время года. Весеннее пробуждение
природы. Месяцы весны. Приметы весны во дворе (таяние снега, распускание листьев).
Приметы весны в парке (таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения
растений, гнездование птиц). Признаки весны (ледоход, цветыпервоцветы).Птицы и их гнезда. Животные и растения готовятся к лету. Охрана растений
и животных (птиц).
Путешествие в гости к насекомым. Маленькие размеры. Наши друзья
–насекомые. Летающие цветы –бабочки.
Практическая работа по выращиванию всходов. Условия жизни растений.
Уход за комнатными растениями.
Времена года. Характерные признаки осени, зимы, весны и лета. Месяцы
года.
ВВЕДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ
Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова «Игралочка» Математика для детей3-4 лет часть 1, для
детей 4-5 лет часть 2. М.: Издательство «Ювента» 2010г.
Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Раз-ступенька, два-ступенька»
Математика для детей5-6 лет часть 1, 6-7 лет часть 2.
М.: Издательство «Ювента» 2010г
Цель курса:
всестороннее развитие личности ребенка, его кругозор,
интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
1.Развитие основных групп общеучебных умений:
интеллектуальных, организационных, коммуникативных,
оценочных;
2.Формирование основных групп предметных умений для данной
возрастной группы детей;
3.Формирование мотивации учения, интереса к математике и
процессу обучения в целом;
4.Развитие внимания и памяти;
5.Развитие креативности и ариативности мышления.
Предметное содержание
Признаки предметов. Выделение такого свойства (признака) предметов как
общее название. Выделение предметов из группы по общему названию,
сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в
соответствии с выделенным свойством.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения. Равно, не равно,
столько же. Превращение равенства в неравенство и наоборот.
Числа от 1 до 10.Натуральное число как результат счета. Модели чисел.
Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с
конкретными предметными множествами.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов.
Сравнение количества элементов в множествах, выраженных смежными
числами (четыре –пять, пять
–шесть, шесть –семь,
семь –восемь, восемь –девять, девять –десять).
Запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей,
придуманных детьми. Последовательность чисел.
Формирование представлений о следующем
относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число
больше данного на один).
Величины. Длина. Практическое измерение величин наложением и
приложением. Сравнение 3
–5 объектов по длине, ширине, толщине.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных
рисунков. Элементы геометрии.
Различение и называние геометрических фигур
(квадрат, круг, треугольник, прямоугольник). Закрашивание геометрических
фигур. Классификация геометрических фигур по общим признакам.
Ознакомление с пространственными и временными
отношениями. Ориентация на плоскости относительно выбранного
предмета: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху
–вниз, слева –направо
(различение положения предметов на рисунке).
Ориентация в пространстве с использованием себя в качестве точки отсчета.
Формирование временных представлений о последовательности частей суток: утро –день,
вечер
–ночь. Ориентация во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала
–потом, раньше –позже.
Конструирование.
Практическое моделирование реальных и абстрактных
объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2
–5 деталей.
В результате работы дети могут: называть части суток: утро –вечер –день –ночь;
соотносить предметызаместители (числовые карточки, счетный материал) с
количеством предметов в данной группе;
сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными
числами (четыре –пять, пять
–шесть, шесть семь, семь –восемь, восемь –девять, девять –десять) путем составления пар
с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;
ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между,
вверху, внизу, спереди, сзади, сверху –вниз, слева –направо
(различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);
выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы,
разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком
(в том числе и геометрические фигуры);сравнивать объекты (до 5) по длине
, ширине, толщине в серии предметов;
составлять математические рассказы на основе предметных действий,
сюжетных рисунков и слуховых диктантов;
ориентироваться во времени на основе слов
вчера, сегодня, завтра, сначала –потом, раньше
–позже; моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде
аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.
Чиндилова О.В.Наши книжки.
Пособие по введению в художественную литературу для дошкольников является
начальным звеном непрерывного курса литературного чтения - литературы в
Образовательной системе "Школа 2100" (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.
Чиндилова). Обеспечивает личностное и речевое развитие детей в рамках Комплексной
программы "Детский сад 2100".
«Кроха» Г.Г. Григорьевой (для групп раннего дошкольного возраста 1-3 лет)
Цель программы — комплексное воспитание и развитие детей в возрасте до трёх лет.
Программа разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного
воспитания
маленьких
детей.
Программа
предусматривает
разноуровневый,
индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку. В основе программы лежат
гуманистические принципы, признающие за ребёнком право быть личностью. Именно
развитие личностных качеств, таких? как самостоятельность, любознательность,
инициативность, занимает центральное место в программе. В качестве главных принципов
выступают уважительное отношение к ребёнку, внимание к его потребностям, желаниям и
интересам, развитие у него чувства собственного достоинства, самостоятельности.
Создание программы продиктовано современным состоянием воспитания детей раннего
возраста. С одной стороны, до сих пор большинство родителей ориентируются на
устаревшие представления о развитии детей первых лет жизни как о физиологическом
созревании и во главу угла ставят обеспечение условий для физического развития
ребёнка. Аспекты личностного развития, как правило, не осознаются и игнорируются.
Вследствие этого огромные резервы психики маленьких детей остаются
невостребованными. С другой стороны, некоторые родители и педагоги стремятся как
можно раньше начать обучение чтению, математике и другим ненужным в раннем
возрасте вещам и, не понимая закономерностей развития ребёнка, используют
неадекватные методы, подходящие только для более старших детей.
Программа «Кроха», безусловно, рассчитана на тех родителей и воспитателей, которые
хотят получить углублённые знания в этой сфере. Раздел научного обоснования содержит
грамотное изложение современных взглядов на закономерности психического развития
детей, при этом знания даются родителям в вполне конкретной форме, а именно в
жизненных ситуациях, в которых проявляются возрастные особенности малышей.
Программа состоит из нескольких разделов, охватывающих наиболее важные стороны
развития детей младенческого и раннего возраста. Многие из этих разделов для
отечественных программ являются традиционными: физическое воспитание, охрана и
укрепление здоровья, развитие движений, навыки самообслуживания, речевое развитие.
Другие разделы отражают новые разработки в области педагогики (например, раздел,
посвящённый экологическому воспитанию детей раннего возраста).
Впервые в рамках программы воспитания достаточно полно представлен раздел о
психологической подготовке родителей к рождению ребёнка. Помимо традиционных
медицинских советов, в интересной и доступной форме рассказывается об этапах
внутриутробного развития ребёнка, делается акцент на том, как важно общаться с
малышом ещё до его рождения.
Пособие дополнено таблицами с показателями развития детей в разные возрастные
периоды.
Методическая часть программы отвечает современным требованиям: она
соответствует заложенным в программу ценностям личностно ориентированной
педагогики; в ней реализуется принцип постепенности и преемственности развития
ребёнка при переходе на новую возрастную ступень; она оснащена новыми
педагогическими приёмами и технологиями работы с детьми. Каждый раздел начинается с
изложения основных задач воспитания, что поможет родителям лучше осознать смысл
своих педагогических воздействий. Предлагаемые методические приёмы имеют в
основном игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей. Они
изложены в виде пожеланий, а не жёстких требований, которые часто предъявляются
даже самым маленьким детям. Хорошо представлен раздел художественно-эстетического
воспитания детей. В нём предлагаются разнообразные приёмы изобразительной,
театрализованной и музыкальной деятельности, направленные на развитие творческого
воображения и способностей малышей.
Парциальные программы
Художественно-эстетическое развитие:
«Топ-хлоп, малыши» Т.Г.Сауко, А.И. Бурениной (используется на музыкальных
занятиях для детей 2-3 лет)
Программа по музыкально- ритмическому воспитанию адресована воспитателям групп
раннего возраста, музыкальным руководителям, дефектологам, родителям и гувернерамвсем, кто заинтересован в развитии ребенка. В программе раскрыто содержание работы по
развитию музыкально-ритмических движений у детей 2-3 лет, проиллюстрированное
практическим материалом- описанием музыкально-ритмических композиций (с нотами),
сценариями праздников и развлечений.
Для удобства работы воспитателей и родителей, не имеющих музыкального образования,
к пособию прилагается фонограмма всех мелодий, специально записанных в нужном
темпе
и
в
необходимой
последовательности.
Ритмикой необходимо заниматься с раннего возраста, так как именно благодаря ей
ребенок учится не только красиво двигаться, но и развиваются такие качества как
уверенность в себе, ловкость и чувство ритма. Очень многие детские сады, а также школы
раннего развития для малышей, используют в своей программе ритмики методику
А.Бурениной и Т.Сауко. Занятие строится следующим образом – обязательно
приветствие, затем разминка и легкие упражнения на полу с элементами растяжки, и
самое главное в занятиях – подвижные игры под музыку. Такие игры малышу доставят
большое удовольствие.
«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной (используется на музыкальных занятиях
для детей 3-7 лет)
В программе раскрывается технология, в основе которой — музыкальное движение,
направленное на целостное развитие личности детей от 3 до 9 лет. Система работы
предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в
дошкольных образовательных учреждениях и школе на основе сотрудничества ребенка и
взрослого.
К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития
детей от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором
практический материал — 100 разнообразных музыкально-ритмических композиций,
апробированных в опыте работы педагогов Ленинградской области, С—Петербурга,
Москвы и других регионов России.
"Ритмическая мозаика" включается составной частью в программу Д. И. Воробьевой
"Гармония развития", вместе с тем, являясь оригинальной авторской разработкой, она
может быть использована и как самостоятельная программа.
Адресовано данное издание музыкальным руководителям дошкольных учреждений,
инструкторам по физическому воспитанию, руководителям детских хореографических
студий, преподавателям педагогических колледжей, учителям, воспитателям и другим
специалистам.
Программа решает следующие основные задачи:
1.Развитие музыкальности;
- воспитывать интерес и любовь к музыке;
- развитие чувства ритма, музыкальной памяти.
2.Развитие двигательных качеств и умений;
- развитие ловкости, точности, координации движений;
- развитие гибкости и пластичности;
- формирование правильной осанки, красивой походки;
3.Развитие умений ориентироваться в пространстве;
- самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары и т.д.
- выполнять за ведущим перестроения на основе танцевальных композиций.
4.Развитие творческих способностей;
- развитие творческого воображения и фантазии;
- умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
5.Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.
- воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий,
- формирование культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми.
Отличительной особенностью программы является игровой метод, который придаёт
учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает
процесс
запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий,
способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
В программе используются средства музыкально-ритмического воспитания детей
основной гимнастике, танцам и танцевально-ритмической гимнастике, а также
игропластике, пальчиковой гимнастике, музыкально-подвижным играм, сюжетным
урокам и креативной гимнастике.
Программа может быть использована при работе с детьми в дошкольных образовательных
учреждениях.
Т.А. Копцева «Природа и художник»
Цель программы: формировать у детей дошкольного возраста целостные представления
о природе как живом организме.
Программа сочетает в себе формирование у детей 4—6 лет представлений о природе как
живом организме и развитие их творческой деятельности.
Средствами изобразительного искусства автор предлагает решать задачи
экологического и эстетического воспитания детей, приобщать их к мировой
художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивать у
дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, а также
их собственные творческие навыки и умения.
Структурно-содержательная характеристика
Программа «Природа и художник» рассчитана на четыре года (вторая младшая, средняя,
старшая и подготовительная к школе группы). Система художественно-творческих
заданий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в
себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
1. Вторая младшая группа «Художник, природа и я».
2. Средняя группа «Художник и природа родного края».
3. Старшая группа «Художник и природа нашей страны».
4. Подготовительная к школе группа «Художник и природа пяти континентов».
Структурная особенность программы — блочно-тематическое планирование содержания
занятий. Основные разделы программы группируются
вокруг единой темы. Содержание каждой ступени основывается на четырех
тематических блоках: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека»,
«Мир искусства». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам
определяет порядок их рассмотрения.
Организация процессов созерцания, созидания и общения — три вида
педагогического творчества на занятии по изобразительному искусству. Система
художественно-творческих заданий рассчитана на одно занятие в неделю. Основу каждого
занятия по программе составляют созерцание родной природы, любование объектами
реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм художественного их
воплощения. Педагог активизирует процесс восприятия-созерцания, основываясь на
сопоставлении и сравнении образов, запечатленных художниками в произведениях
искусства, с реальными природными картинами. Удивление, возникающее у ребенка в
процессе рассматривания знакомых ему вещей, стимулирует активность восприятия.
Программа «Природа и художник» предусматривает занятия на открытом воздухе, когда
любование природой связывается в сознании детей с узнанным на занятиях, а
впечатления, полученные во время прогулки, непосредственно отражаются в детском
творчестве.
Л.Гераскина «Ожидание чуда»
Главная задача музыкального воспитания детей дошкольного возраста-развивать
эмоциональнуб отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней, доставлять
радость.
Цель: пробудить интерес к музыкальному искусству, музыкальной деятельности.
Новая форма занятия предполагает творческое раскрытие характера, заложенного в детях.
Каждое занятие строится на ожидании чуда, волшебства, на удивлении и восхищении, что
немаловажно для нравственного воспитания детей. Между ними и взрослыми
устанавливается теснейший контакт. Взаимопонимание и любовь. Малыш –через любовь
к педагогу, полное к нему доверие- полюбти и поймет то. что педагог предлагает ему.
Познавательное развитие:
С.Н. Николаева «Юный эколог»
Программа «Юный эколог» вместе с обеспечением — программно-методическая система
всестороннего воспитания дошкольника с экологическим уклоном.
Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников.
В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания экологического
воспитания: передача экологических знаний и их трансформация в отношение. Автор
подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее
ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие
идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и
среда».
Программа состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и
«Повышение квалификации работников ДОУ». Одна из них ориентирована на детей и
предназначена для организации занятий по развитию экологической культуры
дошкольников 2~—7 лет. Другая предназначена взрослым; по ней осуществляется
повышение квалификации воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного образования,
других специалистов, занимающихся экологическим воспитанием детей.
«Экологическое воспитание дошкольников» состоит из 7 разделов. Раздел 1 —
элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни
живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни
живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы невозможна жизнь растений,
животных и человека, что планета Земля, в отличие от других планет Солнечной системы,
имеет весь комплекс необходимых условий для жизни во всех ее формах. Разделы 2, 3 —
познание собственно экологических законов природы — жизни растений и животных в
своей среде обитания и в сообществе. Эти законы можно интересно познать уже в
дошкольном возрасте, чтобы их понимать, приобщиться к ним в своем поведении и жить в
соответствии с ними на Земле. Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе
онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных. В разделе
5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой. В разделе 7
даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
Экологические знания — не самоцель, а лишь средство формирования отношения к
природе, которое строится на эмоционально-чувствительной основе, проявляемой
ребенком в разных видах деятельности.
«Повышение квалификации дошкольных работников по экологическому воспитанию
детей» включает в себя пять разделов: общепроблемный; основы экологии; содержание
экологических знаний для дошкольников; методика экологического воспитания;
организация работы в дошкольном учреждении. Автор рассматривает создание
специальной программы повышения квалификации специалистов по экологическому
воспитанию дошкольников как наиболее короткий путь «экологизации мышления
педагогов».
Г.А. Корняева «Детям об Ижевске»
Программа "Детям об Ижевске" предполагает ознакомление детей старшего дошкольного
возраста) с городом Ижевском (историей образования города, архитектурными
строениями, памятниками, с людьми, прославившими город, и с наиболее важными и
интересными событиями жизни города). Программа предусматривает всестороннее
развитие ребенка, направлена на формирование у детей духовно-нравственных основ и
ценностей.
Цель программы: создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста
краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации,
формирование духовно-нравственных основ и ценностей, воспитание будущего хозяина
своего города.
Задачи:
1. Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему; учить
видеть историю вокруг себя.
2. Приобщать к культуре и традициям города.
3. Формировать у детей бережное, созидательное отношение к городу.
4. Активизировать поисково-познавательную деятельность детей через различные формы
работы.
5. Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе.
6. Познакомить детей с причинно-следственными связями как одним из жизненно
важных и необходимых условий целостности нашего мира.
Для реализации поставленных задач работу с детьми работа осуществляется в двух
направлениях .
1 направление - знакомство детей с интересными фактами, сведениями о городе Ижевске.
2 направление - создание условий для самостоятельной поисковой деятельности детей, в
процессе которой каждый ребенок имеет возможность
а) дополнить, расширить, конкретизировать свои представления о городе;
б) овладеть различными способами получения знаний (чтение, экспериментирование,
личный опыт,
просмотр художественных фильмов, спектаклей, посещений кружков,
экскурсии и др.)
Содержание программы представлено двумя блоками:
Первый блок - прошлое города Ижевска.
Второй блок - наш город сегодня.
В I блоке - «Прошлое города Ижевска» - рассматривается его историческое прошлое
через такие формы работы как: организованные занятия;

поисково-исследовательская, краеведческая деятельность детей и педагогов
(создание «Комнаты удмуртского быта», краеведческих уголков в группах);

просмотр исторических фильмов, слайдов, рассматривание иллюстраций;

экскурсии, целевые прогулки; дидактические игры; праздники и развлечения.
II блок - «Наш город сегодня» - включает в себя все вышеназванные формы работы, но
особо значимыми являются:
 экскурсии;
 встречи с интересными и знаменитыми людьми (художники, поэты, спортсмены,
композиторы и т.д.);
 посещение и организация выставок;
 интегрированные занятия.
Формы подачи материала по ознакомлению детей с городом:
1. Обучающие или информационные занятия - передача детям определенных не
известных им ранее фактов и сведений о городе.
2. Занятия на закрепление - работа с картой, викторины и т.д.
3. Игровая деятельность - конструирование, сюжетно-ролевая игра, настольная игра в
лото и т.д. (см. в приложении).
4. Трудовая деятельность - уборка территории детского сада, близлежащей улицы, парка
и т.д. Необходимо напоминать детям, что они жители города и то, что они делают на
участке детского сада, тоже украшает их город (поддерживают чистоту, сажают цветы и
т.д.);
5. Наблюдения, прогулки, экскурсии.
6. Просмотр слайдов, картин, иллюстраций, открыток, альбомов и телепередач, используя
прием сравнения старого и нового с целью приучить детей самостоятельно
анализировать.
7. Сотрудничество с Национальным музеем Удмуртии (экскурсии, посещение выставок и
встречи с сотрудниками музея).
8. Встречи со знаменитыми людьми города Ижевска.
9. Сотрудничество с семьей в поисках интересных сведений о городе Ижевске:
- беседы с приглашением дедушек, бабушек об истории тех мест, где они сейчас живут,
где жили, что было на том месте, какими были детские сады раньше и др.;
- индивидуальные беседы с детьми.
10. Знакомство с наиболее важными и интересными событиями из жизни города: «А
знаете ли вы?», «Сейчас узнаем».
11. Праздники и развлечения.
12. Занятия по ИЗО («Мы рисуем город Ижевск», «Моя улица», Мой дом», «Любимые
места отдыха» и т.д.).
13. Занятия по музыке (разучивание песен об Ижевске)
14. Занятия по теме, предложенной самими детьми
Социально – коммуникативное развитие:
М.В. Корепанова, Е.ВХарламова «Познаю себя»
В методическое пособие включены программа социально-личностного развития
детей дошкольного возраста, тематическое планирование и описание занятий с детьми
средней и старшей группы. Начальный курс социально-личностного самопознания
является одним из компонентов целостного развития личности в Программе развития и
воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад –
2100»).
"Это - я. Методические рекомендации к программе социально-личностного
развития детей дошкольного возраста" М.В. Корепанова, Е.В.Харламова
В методическое пособие включены программа социально-личностного развития детей
дошкольного возраста, тематическое планирование и описание занятий с детьми средней
и
старшей
группы.
Начальный курс социально-личностного самопознания является одним из компонентов
целостного развития личности в Программе развития и воспитания дошкольников в
Образовательной
системе
"Школа
2100"
("Детский
сад
2100").
«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Р. Б. Стеркина,О. Л. Князева,
Н. Н. Авдеева ( используется на занятиях с детьми 5-7 лет)
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных
ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного
образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в
дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и
ответственности за свое поведение. Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного
поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в
городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с
пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к
здоровому образу жизни. Программа адресована воспитателям старших групп
дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов,
содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое
планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми:
«Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка»,
«Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание
программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование
различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых
условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В силу
особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного
соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов),
системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной
адресованности.
Программа «Детский сад-2100»
О.А.Куревина ., Г.Е.Селезнева «Путешествие в прекрасное»