1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ Кафедра русской литературы Драчева С.О. МАССОВАЯ ЛИТЕРАТУРА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки – Русский язык, Русская литература, форма обучения – очная Тюменский государственный университет 2013 2 Драчева С.О. Массовая литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки – Русский язык, Русская литература, форма обучения – очная. Тюмень, 2013. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Массовая литература [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой русской литературы Эртнер Е.Н. © Тюменский государственный университет, 2013. © Драчева С.О., 2013. 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины Основная цель преподавания дисциплины – развитие у студентов личностных качеств и формирование общекультурных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ПрООП ВПО подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование». Частная цель дисциплины – формирование у студентов представления об истории массовой литературы, ее основных признаках, жанровой системе, подходах к ее изучению, а также определение ее места в художественной культуре рубежа ХХ – XXI вв. Историко-литературный курс «Массовая литература» призван разрешить ряд взаимосвязанных, но при этом вполне самостоятельных задач: I. Задачи познавательного характера. В курсе особое место отводится теории и практике массового текста, изучению основных категорий массовой литературы. II. Задачи обучающие. Курс сформирует у студентов навыки интерпретации массового текста в зависимости от жанра и коммуникативной установки. III. Задачи развивающие. Междисциплинарность курса позволяет студентам расширить кругозор в области истории, философии, социологии. IV. Задачи воспитательные. Значительное внимание в ходе курса уделяется развитию у студентов критического отношения к текстам массовой культуры. 1. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина по выбору «Массовая литература» входит в цикл Б3. Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п 1. 2. 3. 4. Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин История русской литературы и критики Теория литературы Филологический анализ текста Комментирование художественного текста Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО. 1. владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); 2. способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); 3. способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13). Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: современные информационные технологии, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче филологической информации. Уметь: самостоятельно использовать современные информационные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности. 1.4. 4 Владеть: коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, адекватно использовать их при решении профессиональных задач. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ. Семестр – 8. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ, 72 акад. ч., из них 34,35 ч. (11 – лекции, 22 – практические занятия, 1,35 – иные виды работ), выделенные на контактную работу с преподавателем, 37,65 ч., выделенные на самостоятельную работу. 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3. Таблица 1 1 2 3 4 5 Модуль 1 2 Итого часов по теме Самостоят. работа Семинары Виды учебной работы и самост. работа, в час. Лекции Тема Недели семестра № 6 7 4 6 Из них в интерактивной форме Тематический план Итого кол-во баллов 8 1. Социология литературы 1 2. Массовая литература как культурный феномен Жанры массовой литературы 1-2 2 2 5 9 1 0-10 3-4 2 4 5 11 1 0-11 Всего 4 8 Модуль 2 5-6 2 4 14 26 2 0-30 5 11 2 0-16 7-8 4 5 11 1 0-14 4 8 Модуль 3 1 2 10 22 3 0-30 4 7 1 0-14 3. 1. Поэтика массового текста 2. Массовая литература в России Всего 1. Сетература и блук 9 2. Массовая детская литература 10-11 Всего Итого (часов, баллов): Из них в интерактивной форме 2 0-9 2 4 11 17 2 0-26 3 11 6 22 15 39* 24 72 3 8 0-40 0-100 3 5 * Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ. 5 8 Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля 4. Таблица 3 Итого кол-во баллов работа с электронными ресурсами Информационные системы и технологии доклад с презентацией групповые проекты конспект лекции тестирование контрольная работа Письменные работы выполнение учебных задач коллоквиум терминологиический опрос Устные опросы ответ на семинаре № темы Модуль 1 1.1 1.2 1.3 Всего 0-5 0-5 0-5 0-15 2.1 2.2 Всего 0-5 0-5 0-10 3.1 3.2 Всего Итого 0-5 0-5 0-10 0-35 0-4 0-4 0-8 0-4 0-4 0-5 0-5 0-4 0-4 0-5 0-4 0-12 0-5 0-10 0-6 0-6 0-6 0-1 0-1 0-2 Модуль 2 0-1 0-1 0-2 Модуль 3 0-1 0-9 0-1 0-9 0-2 0-9 0-6 0-9 0-10 0-11 0-30 0-5 0-5 0-5 0-5 0-16 0-14 0-30 0-3 0-5 0-5 0-5 0-10 0-3 0-3 0-14 0-26 0-40 0-100 5. Содержание дисциплины Тема 1. Социология литературы См. практическое занятие № 1. Основные понятия: литература, текст, автор, социализирующая функция, кумулятивная функция, художественная функция, рецептивная эстетика, формула, традиционное общество, современное общество, литературный рынок, литературный бренд, скриптор, издательский проект, издательские стратегии. Тема 2. Массовая литература как культурный феномен Массовая литература как культурно-социальное явление: понятие, типология, функции. Категории массовой литературы. Классика – беллетристика – массовая литература. Массовая литература и постмодернизм. Массовая литература и элитарная литература. Образ и психология потребителя массовой литературы: понятие массового читателя. Современные технологии производства литературной продукции; массовый спрос и реклама. Феномен литературной моды. Формы функционирования массовой литературы: бестселлер, дайджест, комикс, покет-бук. Фольклорность и утрата концептуально-авторского содержания в массовом тексте. Нивелировка авторского создания. Писательские псевдонимы и анонимы. Литературные «концерны» и литературные «негры»; издательские проекты. «Литературные «двойники». Основные понятия: массовая литература, интертейнмент, эскапизм, саспенс, серийность, интермедиальность, кинематографичность, фольклорность, космополитичность, витальные ориентиры, римейк, преквел, сиквел, бульварный роман, беллетристика, массовая беллетристика, постмодернизм, элитарная литература, 6 литературная индустрия, тираж, бестселлер, дайджет, комикс, покет-бук, литературный сериал, коммерческий проект, «юридический» автор. Тема 3. Жанры массовой литературы Типология и характеристика жанров массовой литературы. Детектив. История становления и классики жанра: Э. По, А. Конан Дойль, А. Кристи, Ж. Сименон, Г. Честертон. Современные писательские практики. Криптографический детектив: Д. Браун. «Смерть – дело одинокое» Р. Брэдбери и творчество М. Брэдбери в попытке реабилитации детектива как жанра интеллектуальной прозы. Мелодрама. Происхождение термина. Сюжетно-композиционная организация и гендерный аспект: боевик и любовный (сентиментальный, женский) роман. Традиции сентиментализма и романтизма в мелодраме. Творчество А. и С. Голон, С. Шелдон. Шпионский роман. Историкополитические факторы становления жанра. Структура сюжета. Финал. «Бондиана» как литературный цикл. Приключения. Традиции средневекового авантюрного романа. Тип авантюрного героя. Классики жанра: А. Дюма, Г. Хаггард, П.Г. Вудхаус. Исторический роман. Трансформация исторических событий. Своеобразие жанра: массовая литература или беллетристика? Творчество А. Дюма, М. Дрюона и др. Фантастика. Категория фантастического в истории мировой литературы. Типология фантастических сюжетов. Научная и социальная фантастика: А. Беляев, И. Ефремов, братья Стругацкие, Р. Брэдбери, Дж. Апдайк. Фэнтези. Миф как основа жанра. Трансформация мифологического мышления в массовой литературе. Мифологическая морфология эпопей Дж.Р.Р. Толкина «Властелин колец» и К. Льюиса «Хроники Нарнии». Феномен Гарри Поттера. Триллер. Современная литература ужасов и готический роман: М. Шелли, Э.Т.А. Гофман, Р. Стивенсон. Основные темы, сюжеты, типы персонажей. Творчество Г.Ф. Лафкрафта, С. Кинга, Дж. Уиндема. Семейная хроника. Своеобразие литературной «мыльной оперы». Связь семейной хроники и сериала. Комикс. Принцип визуализированной литературы. Комиксы-циклы Дж. Сигела, Дж. Шустера («Супермен»), С. Ли, Дж. Керби («Люди-Х»), С. Дитко («Человек-паук»), Дж. О’Барр («Ворон»). Графические новеллы Э. Билала («Никопольская трилогия», «Тетралогия чудовища»). Жанровые трансформации и модификации в массовой литературе. Основные понятия: жанр, жанровый канон, формульная литература, литературная формула, детектив, сентиментальный (дамский, розовый) роман, приключенческий роман, фантастика, фэнтези, мелодрама, боевик, комикс, семейная хроника, авантюрный герой. Тема 4. Поэтика массового текста Массовый текст как дискурс. Принципы анализа произведений массовой литературы. Жанровый, социологический, когнитивный и семиотический аспекты. Понятие массовой картины мира. Специфика заглавия текстов массовой литературы. Принцип прямолинейного определения ведущей темы. Связь жанрового канона с клишированностью заглавия. Заглавие как товарный знак. Герой массовой литературы: основные типы и характеристики. Отражение коллективного бессознательного в массовом тексте. Архетипы и социальные стереотипы. Формульное поведение. Жанр и мотивная организация. Приемы мистификации читателя. Коммуникативная определенность – неопределенность. Особенности пространственно-временной организации текста. Жанр и локус: пространственное оформление сюжетных формул (событийный антураж). Категория настоящего времени. «Дух современности» в массовом тексте. Приметы эпохи: быт, мода, реклама, политика, язык и т.д. Элементы фольклорного времени. Аксиологическое содержание массового произведения. Фиксированность и прямолинейность выражения ценностных установок. Текст и подтекст. Скрытая реклама в тексте. Жанр – коммуникативная установка – язык произведения. Дизайн текста массовой литературы. 7 Основные понятия: дискурс, мифологема, архетип, коллективное бессознательное, формульное поведение, коммуникативная определенность – неопределенность, коммуникативная установка, литературный дизайн, тривиальность, популярность, структурно-смысловая жесткость. Тема 5. Массовая литература в России Русская массовая литература в эпоху смены формаций. Распад советского массового сознания. Эволюция и динамика читательских предпочтений россиян в социологических исследованиях. Формирование рынка массовой литературы. Политика и коммерческая деятельность крупнейших издательских групп: АТС, ЭКСМО, РОСМЭН, ОЛМА-Пресс. Феномен литературной новинки. Книжные серии. Жанровая система российской массовой литературы. Типология детективов. «Женский» детектив: В. Платова, М. Серова. «Мужской» детектив: М. Петров, Л. Словин. «Милицейская» хроника: А. Маринина, Т. Устинова, Д. Корецкий. Иронический детектив: Д. Донцова. Ретро-детектив: Б. Акунин, Е. Басманова, С. Карпущинский. Криптографический детектив: Б. Акунин, А. и С. Литвиновы. Reality-детектив: М. Брикер. Культурные и гендерные особенности «мужских» и «женских» романов (Н. Семенова). Национальная специфика дамского «розового» романа. Бытовой антураж и тип героини. Семиотика западноевропейского и российского любовного романа (О. Бочарова). Криминальная мелодрама: Ю. Шилова, А. Трифонов, М. Ветрова. Жизнь как праздник в гламурных романах: Т. Огородникова, О. Робски. Антигламурные романы С. Минаева. Типология героев российских боевиков. «Воинский» роман: Ч. Абдуллаев, С. Москвин. «Бандитский» роман: В. Шитов, А. Рыбин. Вторая волна отечественной фантастики: Zotov, С. Лукьяненко, Н. Гуданец. Альтернативные пути развития общества в российских антиутопиях: В. Маканин, В. Пелевин, Д. Гуховский. Генезис славянского фэнтези: народная фольклорная традиция и западноевропейская эпическая фантастика. Творчество Н. Перумова и М. Семеновой. Юмористическое фэнтези: О. Громыко, А. Рудазов, О. Шелонин, В. Баженов. Стратегии трансформации западноевропейской фэнтези: Д. Емец, А. Жвалевский, И. Мытько. Популяризация мемуарной и биографической прозы. Стратегии трансформации русской классики. Российские римейки и сиквелы: В. Старой, Л. Николаев, Ф. Михайлов, И. Сергеев. Жанровые трансформации детской литературы. Подростковый детектив: В. Аверин, А. Кораблев. Романы для девочек: Ю. Кураева, В. и М. Воробей, В. Колейко. Детская фантастика: А. Садовников, Д. Емец, Д. Суслин. Российские издательские проекты: «Александра Маринина», «Хольм ван Зайчик», «Сергей Лукьяненко», «Дарья Донцова», «Фрам (Макс Фрай + издательство «Амформа»)» и др. Российская беллетристика на грани массовой литературы. Феномен Б. Акунина. «Антиабсурдные» романы А. Слаповского. Крах постмодернизма: В. Пелевин, В. Сорокин. Бестселлеры М. Веллера. Основные понятия: жанровые трансформации, литературная новинка, издательский проект, книжная серия, национальная специфика. Тема 6. Сетература и блук Глобальная компьютерная информационная сеть: надежды и разочарования. Интернет в мировом культурном пространстве. Эстетика Internet’а: к вопросу о создании духовной виртуальной среды. Хостинг narod.ru и серверы виртуального народного творчества. Явление сетературы: понятие, основные признаки, функции. Виртуальная личность как вид литературного творчества. Жанровая система сетературы. Live journal и blog: проблема жанровости. Виртуальный сиквел: продолжение романов о Гарри Поттере в рунете. Интернет и русский литературный постмодернизм. «РОМАН» Романа Лейбова: между постмодернизмом и массовой литературой. Гиперроман как жанр и его литературные предшественники. Идея «романа для письма». Композиция «РОМАНа». 8 Основные понятия: глобальная информационная сеть, хостинг, домен, сервер, web-сайт, виртуальная личность, сетература, гиперпространство, гиперссылка, интерактивность, мультимедийность, ник, live journal, блог, чат, гиперроман. Тема 7. Массовая детская литература Массовая литература: понятие, признаки, функции. Массовизация современной детской литературы как культур-социальная проблема. Формирование системы «новых» жанров современной массовой литературы для детей. Трансформация жанра сиротского романа в массовой литературе (М.-Л. Чикконе (Мадонна), «Английские розы»). Сентиментальный роман для девочек. Литературное творчество Т.Воробей («День святого Валентина»), Е.Матвеева («Герой-любовник из 5а»). «Гламурный» роман (С. Лубенец «Поцелуй под дождем»). Специфика издания книжных серий «Книги для девочек», «Мой первый роман», «Маленькие женщины», «Только для девчонок». Эволюция жанра страшилки и своеобразие детского триллера (В. Селин «Месть убитой мухи», «Ночь утонувших кораблей»). Литература ужасов зарубежных авторов: основные сюжеты, типы персонажей. Творчество Р.Л. Стайна («Мурашки», «Уж-ж-жасные пчёлы», «Танец смерти», «Богатая девочка»). Книжные серии «Страшилки», «Твой ужастик», «Большая книга ужасов». Детский детектив. Структура сюжета (М. Чудакова, книги трилогия «Дела и ужасы Жени Осинкиной»). Критика о трилогии. Жанры переходного типа: детектив + «гламурный» роман + шпионский роман (В. Иванова, литературная серия «Дневник гламурной сыщицы»). Детский боевик в творчестве В. Крапивина («Бегство рогатых викингов»). Комикс. Принципы визуализированной литературы. Герои детских и подростковых графических романов. Комиксы-циклы: «Майор Пронин – это не Джеймс Бонд», «Сыщики-шпионы», «Нашествие с севера», «Яшка – космический робинзон», «Старые сказки на новый лад». Серия «Классика в иллюстрациях»: «Алиса в Зазеркалье», «Моби Дик». Размывание границ между «взрослой» и детской литературой: явление взросло-детского чтения. Kidult literature как литературный феномен рубежа веков. Опорные понятия темы: массовая литература, массовизация, социальный стереотип, интертейнмент, эскапизм, саспенс, серийность, интермедиальность, кинематографичность, фольклорность, космополитичность, бестселлер, формульная литература, литературная формула, жанровая модификация, жанровая трансформация, скижная серия, сентиментальный («розовый») роман, «гламурный» роман, детский триллер, детский детектив, жанры переходного типа, графический роман, комикс, детский боевик. 6. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ. Занятие 1. Тема 1. Социология литературы Вопросы для обсуждения: 1. Литература как вид искусства. 2. Функции литературы. 3. Автор – текст – читатель. 4. Литература как социальный институт. Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Составление кластера «Литература: признаки, функции, уровни». 2. Анализ существующих подходов к литературным феноменам. 3. Коллоквиум «Литература в постиндустриальном обществе». 9 Занятие 2. Тема 2. Массовая литература как культурный феномен Вопросы для обсуждения: 1. История становления и развития массовой литературы. 2. Соотношение литературы классической, беллетристической, элитарной и массовой в национальной литературе. 3. Категории автор и читатель в аспекте массовой литературы. 4. Литература как бренд. Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Проблемное обсуждение работы: Лотман Ю.М. Массовая литература как историкокультурная проблема // Лотман Ю.М. Избранные статьи. Т.3 Таллинн, 1993. 2. Коллоквиум «Литературные бренды». Занятие 3-4. Тема 3. Жанры массовой литературы Вопросы для обсуждения: 1. Детектив как жанр массовой литературы 2. Жанры с мелодраматическим сюжетом: боевик, любовный роман. 3. Приключенческий роман. 4. Трансформация исторических событий в историческом романе. 5. Типология фантастических сюжетов. 6. Трансформация мифологического мышления в массовой литературе. 7. Современная литература ужасов и готический роман. 8. Жанры переходного типа Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Проблемное обсуждение работы: Кавелти Дж. Изучение литературных формул// Новое литературное обозрение, 1996, № 22. 2. Составление таблицы жанров «чистых» и «переходных». 3. Учебная задача. Дискуссия «Комикс: живопись или литература?» Занятие 5-6. Тема 4. Поэтика массового текста Вопросы для обсуждения: 1. Массовый текст как дискурс. 2. Признаки массового текста: популярность, тривиальность, структурно-смысловая жесткость. 3. Заглавие. 4. Сюжет и герой. 5. Хронотоп. 6. Язык. Тенденции к обеднению речи, стереотипности, нелитературности. Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Проблемное обсуждение работы: Черняк М.А. Массовая литература конца XX – начала XXI века: технология или поэтика?, режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/massovaya-literatura-kontsa-hh-nachala-hhi-vekatehnologiya-ili-poetika 2. Защита проектов по одному из прочитанных текстов. 10 Занятие 7-8. Тема 5. Массовая литература в России Вопросы для обсуждения: 1. Читательские предпочтения россиян в социологических исследованиях. 2. Жанры российской массовой литературы: детектив, сентиментальный роман, боевик, (анти)гламурный роман, фантастика, фэнтези, мемуарная и (авто)биографическая проза, «ужасы». 3. Российские издательские проекты. 4. Массовая литература и кино. Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Коллоквиум «Своеобразие российской массовой литературы и ее социальноидеологические доминанты». 2. Терминологический тренинг. Занятие 9. Тема 6. Сетература и блук Вопросы для обсуждения: 1. Сетевая литература как культурный феномен. 2. Проблемы научного описания сетевых литературных явлений. 3. Писатель в Сети: ЖЖ, блоги, посты. 4. Феномен писателя-блогера. Блук как вид литературного творчества. 5. Литературная критика в Сети. Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Проблемное обсуждение работы: Скородумова О.Б. «Сетевая литература» как феномен культуры информационного общества // Системные исследования культуры. 2005. СПб., 2006. 2. Анализ содержания сайта «Сетевая словесность». 3. Учебное задача. Ролевая игра «Допиши роман». Занятие 10-11. Тема 7. Массовая детская литература Вопросы для обсуждения: 1. Детская массовая литература как явление конца XX – начала XXI вв. 2. Жанры массовой детской литературы и их соотношение с жанрами «взрослой» литературы. 3. Явление kidult literature. 4. Игровые формы литературы. Роман-квест. Анализ романа «Пропавшие в Стране Страха» А. Слаповского: принцип действия в ограниченном пространстве, принцип уровневой организации, принцип ложного хода или задания, принцип единства игры, конец игры – уничтожение игрового локуса. 11 Задания для выполнения на семинарском занятии: 1. Проблемное обсуждение работы: Преображенский А. Рынок детской литературы: проблемы и надежды, режим доступа: http://moloko.ruspole.info/node/1110. 2. Анализ романа «Пропавшие в Стране Страха» А. Слаповского. 3. Защита контрольных работ. 4. Итоговый тест. 7. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ) Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом. 8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ Курсовая работа не предусмотрена учебным планом. 9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 9.1. И ПЛАНИРОВАНИЕ Планирование самостоятельной работы студентов Таблица 3 № Темы 1. Социология литературы 2. Массовая литература как культурный феномен 3. Жанры массовой литературы Всего по модулю 1: 4. Поэтика массового текста 5. Массовая литература в России Всего по модулю 2: Виды СРС Неделя Объем Кол-во семестра часов баллов обязательные дополнительные Модуль 1 чтение литературы к чтение научной 1 4 0-9 семинару; работы составление словаря по Яусс Х.-Р. История теме литературы как провокация литературоведения// Новое литературное обозрение, 1995, № 12. чтение литературы к эссе на тему «Нужна 1 5 0-10 семинару; ли массовая 2 составление словаря по литература» теме; подготовка к коллоквиуму чтение литературы к подборка и 3 5 0-11 семинару; представление 4 составление словаря по литературных теме; комиксов подготовка к коллоквиуму 14 0-30 Модуль 2 чтение литературы к 5 5 0-16 семинару; 6 составление словаря по теме; проект чтение литературы к сопоставительный 7 5 0-14 семинару; анализ одножанровых 8 составление словаря по зарубежного и теме; российского массового подготовка к коллоквиуму текста и терминологическому тренингу 10 0-30 Модуль 3 12 6. Сетература и блук 7. Массовая детская литература чтение литературы к семинару; составление словаря по теме; работа с сайтом сайта «Сетевая словесность»; подготовка к ролевой игре чтение литературы к семинару; составление словаря по теме; защита контрольной работы; итоговый тест эссе «Проблема детского чтения и школьная программа по литературе» Всего по модулю 3: ИТОГО: 9 4 0-14 10 11 11 0-26 15 39* 0-40 0-100 *Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ. Просмотр рекомендуемых видеоматериалов В результате просмотра одной или нескольких киноверсий традиционных (фольклорных и классических) текстов студент должен сделать выводы о тенденциях и динамике их интерпретации советским и российским кинематографом: 1. Экранизации русских народных сказок: фильмы «Кощей Бессмертный», «Василиса Прекрасная», «Морозко», «По щучьему велению»; мультипликации: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди» и др. 2. Экранизации былин: «Илья Муромец», «Садко» и др. 3. Советские экранизации текстов русской классики: «Война и мир», «Дворянское гнездо», «Мертвые души», «Руслан и Людмила» и др. 4. Российские сказочные и эпические анимационные блокбастеры: «Новые приключения Бабки Ёжки», «Приключения Аленушки и Еремы», «Алеша Попович и Тугарин Змей», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Князь Владимир». 5. Российские экранизации текстов русской классики: «Братья Карамазовы», «Идиот», «Анна Каренина» и др. 7.2. 7.3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Доклады (дополнительная форма работы) Национальный сервер современной поэзии stihi.ru в аспекте массовой культуры. Хостинг narod.ru. в массовом гиперпространстве. Live journal как сетературный жанр. Формула хита: текст современной популярной песни. Аудиокнига: pro et contra. Литературное творчество читателей на страницах глянцевых журналов. Работа с электронными ресурсами: При подготовке к практическому занятию в рамках изучаемой темы студент должен ознакомится с содержанием страниц веб-сайтов, образовательных порталов и электронных библиотек: Тема 1 Ознакомление, умение ориентироваться и искать дополнительную информацию по теоретическим вопросам тем семинара на веб-сайте «Журнальный зал», режим доступа: http://magazines.russ.ru/ 7.4. 13 Тема 5 Ознакомление с материалами сайта популярного российского массового писателя Д.арьи Донцовой, режим доступа: http://www.dontsova.ru/ Тема 6 Ознакомление с содержанием сайта «Сетевая словесность», режим доступа: http://pda.netslova.ru/ 7.5. Дополнительные источники информации для подготовки к занятиям 1. Александров Н. Кухня бестселлера // Литературное обозрение. 1994. № 11-12. 2. Бочарова О. Формула женского счастья: заметки о женском любовном романе // Новое литературное обозрение. 1996. № 22. 3. Вайнштейн О. Российские дамские романы: от девичьих тетрадей до криминальной мелодрамы // Новое литературное обозрение. 2000. № 1 (41). 4. Генис А. Хоровод: заметки на полях массовой культуры // Иностранная литература. 1993. № 7. 5. Гудков Л.Д. Массовая литература как проблема. Для кого? // Новое литературное обозрение. 1996. № 22. 6. Драйтова Э.М. Роман А. Дюма «Три мушкетера» как архетипическая модель для современной массовой литературы // Вестник университета Российской академии образования. 2005. № 1. 7. Кронгауз М. Нечастный случай для одинокой домохозяйки // Новый мир. 2005. № 1. 8. Мельников Н.Г. Массовая литература // Русская словесность. 1998. № 5. 9. Менцель Б. Что такое «популярная литература»?: западные концепции «высокого» и «низкого» в советском и постсоветском контексте // Новое литературное обозрение. 1999. № 40. 10. Несмелова О.О., Коновалова Ж.Г. Литературоведческое восприятие феномена массовой литературы США в России // Ученые записки Казанского государственного университета. 2007. Т. 149, кн. 2. 11. Славникова О. Ландшафты хеппи-энда // Октябрь. 2001. № 10. 12. Славникова О. Произведения лучше литературы: субъективный обзор прозы // Дружба народов. 2001. №1. 13. Славникова О. Спецэффекты в жизни и литературе // Новый мир. № 2001. № 1. 14. Черняк В.Д., Черняк М.А. Заглавия массовой литературы и речевой портрет современника // Мир русского слова. 2002. № 1. 10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Для проведения промежуточной аттестации созданы тестовые задания различных типов (закрытые, открытые, на соответствие, на последовательность). 14 Общекультурные компетенции ОК-1 ОК-3 Профессиональны е компетенции ПК-1 ПК-3 ПК-9 ПК-12 ПК-13 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Б3.В.ОД.10 + + + + + + + + Б3.В.ДВ.10.2 Техника речи + + + + + Б4 Б1.В.ОД.1 Б3.В.ОД.1 Б3.В.ОД.4 Физическая культура Иностранный язык в профессиональной сфере Современный русский язык История русской литературы и критики + + + + + + + + + + 15 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Б4 Б1.В.ОД.1 Б3.В.ОД.1 Б3.В.ОД.4 Физическая культура Иностранный язык в профессиональной сфере Современный русский язык История русской литературы и критики + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + История русского языка Б3.В.ОД.7 Русская классика: проблемы интерпретации в аспекте Б3.В.ДВ.9.1 образовательных задач Драма и театр в школьном изучении Б3.В.ДВ.9.2 Базовая часть Б3.В.ОД.6 Б3.Б.1 2 семестр История зарубежной литературы Б3.Б.2 + Б2.Б.3 Педагогика + Психология + Естественнонаучная картина мира Практика Дисциплины по выбору Б1.Б.3 Б5.П.1 Вариативная часть Иностранный язык Б3.В.ДВ.1.2 Производственная (летняя педагогическая) практика Б3.В.ДВ.1.1 Б2.В.ДВ.1.2 Литературная регионалистика + Лингвистическая регионалистика Персональный компьютер для филолога Обязательные дисциплины Интернет-ресурсы и лексикография Б2.В.ДВ.1.1 Б3.В.ОД.12 Базовая часть Палеославистика Вариативная часть Б3.В.ОД.6 Б3.Б.9 1 семестр История зарубежной литературы Б3.Б.2 Коммуникативные технологии в образовании Б2.Б.1 Информационные технологии в образовании Дисциплины по выбору Педагогика Б1.Б.3 Иностранный язык Б1.В.ДВ.1.2 Б3.В.ДВ.10.1 Мировая художественная культура Б1.В.ДВ.1.1 Практикум по русскому стихосложению Б3.В.ОД.1 Обязательные дисциплины Мифы народов мира Современный русский язык Русское устное народное творчество Б3.В.ОД.8 Основы филологии Базовая часть Б3.В.ОД.4 Б1.В.ОД.1 Б4 Физическая культура Иностранный язык в профессиональной сфере История русской литературы и критики Б3.Б.2 Педагогика Б1.Б.3 Б2.Б.1 Циклы дисциплин учебного плана ОП Иностранный язык Б1.Б.1 Дисциплины Информационные технологии в образовании Индекс компетенции История 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций) 3 семестр Вариативная часть Дисциплин Обязательные ы по дисциплины выбору + + + + + + + Дисциплины Общекультурные компетенции ОК-1 Профессиональные компетенции ПК-1 ПК-13 Б3.В.ОД.1 Б3.Б.10 Б3.В.ОД.4 Выразительное чтение История русской литературы и критики + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 16 + + + + + Б4 Б3.В.ОД.1 Б3.В.ОД.2 Б3.В.ДВ.24.1 Б3.В.ДВ.24.2 Детская литература История русской литературы и критики История русского языка Сравнительное литературоведение Христианская традиция в русской литературе Современная славистика Практикум по русской пунктуации Технологии учебных и научных презентаций Методика преподавания русского языка в полиэтнической среде Методика преподавания русского языка как иностранного Русская разговорная речь Современная повседневная речь + + + + + + + + + + + + + + + + + Дисциплины по выбору + + + + + Практика НИРС Вариативная часть Курсовая работа по направлению Б5.Н Производственная (летняя Б5.П.1 педагогическая) практика Б3.В.ДВ.15.2 Б3.В.ДВ.15.1 Б3.В.ДВ.11.2 Обязательные дисциплины Б3.В.ДВ.11.1 Вариативная часть Б3.В.ДВ.3.2 5 семестр Б3.В.ДВ.3.1 Б3.В.ОД.11 Б3.В.ОД.7 Базовая часть Б3.В.ОД.4 Б3.Б.4 Современный русский язык + Б1.В.2 Дисциплины по выбору Философия Образовательные программы по филологии Физическая культура Б3.В.ДВ.7.2 Б3.В.ДВ.18. 1 Б3.В.ДВ.18. 2 Б3.В.ДВ.7.1 Б3.В.ДВ.4.2 Базова Обязательн я часть ые дисциплины Б3.В.ДВ.4.1 Б3.В.ДВ.2.2 Б3.В.ОД.7 Б3.В.ДВ.2.1 Практика 4 семестр Русский классический роман: типология жанров История русского языка Онтолингвистика Творческая индивидуальность писателя в школьном Менеджмент и аудит изучении инновационных процессов в школьном филологическом Книга и чтение в педагогическом образовании дискурсе Техника письменной речи Основы стилистики и редактирования текста Экология культуры Дисциплины по выбору НИРС Вариативная часть Современный русский язык Б3.В.ОД.1 История русской литературы и Б3.В.ОД.4 критики История зарубежной литературы Б3.В.ОД.6 Б3.В.ДВ.6.2 Б3.В.ДВ.23. 1 Б3.В.ДВ.23. коммуникативные технологии на 2 уроках русского языка Курсовая работа по направлению Б5.Н Производственная (летняя Б5.П.1 педагогическая) практика Психология Б3.Б.1 Физическая культура Б4 Б3.В.ДВ.6.1 Обязательные дисциплины Этнолингвистика Практикум по русской орфографии Информационно- Русская ономастика + + Б3.В.ОД.7 + История русского языка Базовая часть История зарубежной литературы Б3.В.ОД.6 Б1.В.ОД.1 Б3.Б.1 Психология Иностранный язык в профессиональной сфере Современный русский язык Б2.Б.2 Б4 Индекс компетенции Физическая культура Основы математической обработки информации Циклы дисциплин учебного плана ОП 6 семестр Б3.Б.6 Б3.Б.7 Б3.Б.8 Б3.В.ОД.1 Б1.В.ОД.2 Б3.В.ОД.4 Зарубежная литература а школе Современный русский язык Основы предпринимательской деятельности История русской литературы и критики Современная зарубежная литература Современный литературный процесс за рубежом Б3.В.ДВ.14.2 Б3.Б.6 Б3.Б.7 Б2.В.ОД.1 Методика преподавания русского языка Методика преподавания литературы Методика преподавания русского языка Основы экологии + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 17 Б5.Н Б5.У.1 Б1.Б.4 Б3.Б.5 Б3.В.ОД.14 Б3.В.ДВ.21.1 Б3.В.ДВ.21.2 Б3.В.ДВ.22.1 Б3.В.ДВ.22.2 Б3.В.ДВ.25.1 Б3.В.ДВ.25.2 Б3.В.ДВ.26.1 Б3.В.ДВ.26.2 Б3.В.ДВ.27.1 Б5.П.2 Б3.Б.11 Б3.В.ОД.3 Б3.В.ОД.4 Б3.В.ОД.5 Б3.В.ОД.9 Б3.В.ОД.13 Б3.В.ДВ.19.1 Б3.В.ДВ.19.2 Б3.В.ДВ.20.1 Курсовая работа по направлению Учебная практика Педагогическая риторика Воспитательная работа на уроках словесности История русской литературы и критики Актуальные проблемы русистики Современный речевой этикет Общеславянская традиция в русском языке и культуре Интермедиальность в искусстве Интертекстуальный анализ текста Литература и компаративистика Мультикультурализм и литература Активные процессы в современном русском языке Новации в современной русской речи Поэтика литературного произведения Русскоязычная литература коренных народов Западной Сибири Производственная (педагогическая) практика Ключевые тексты русской классики Теория литературы История русской литературы и критики Теория языка Филологический анализ текста Теория текста Комментирование художественного текста Практикум по русской литературе Практикум по русскому языку Организация исследовательской деятельности учащихся по русскому языку Итоговая государственная аттестация + + + + Вариативная часть Дисциплины по выбору + + + + + + + + + + + + + + + + + Базовая часть Обязательные дисциплины + + + + + + + + + + + + ИГА Дисциплин ы по выбору Б6 Обязательн ые дисциплин ы Практика 9 семестр Б3.В.ДВ.20.2 Базовая часть 8 семестр Б3.В.ДВ.27.2 НИРС Дисциплины по выбору Практика Вариативная часть Б3.В.ОД.4 Б3.В.ДВ.16.2 Б3.В.ДВ.17.1 Б3.В.ДВ.17.2 + Творческие работы на уроках литературы Тестологический практикум: русский язык Творческие работы на уроках русского языка Обязатель ные дисциплин ы Тестологический практикум: русская литература Б3.В.ДВ.16.1 7 семестр Б3.В.ДВ.12.1 Б3.В.ДВ.13.1 Б3.В.ДВ.13.2 + + Современная российская литература Современная поэзия России + + Б3.В.ДВ.12.2 + + Б3.В.ОД.4 Б3.В.ДВ.5.1 Б3.В.ДВ.5.2 Б3.В.ДВ.8.1 Б3.В.ДВ.8.2 + + Б3.В.ОД.1 + История русской литературы и критики Русская орфоэпия Историческая поэтика Традиции и новации в русской орфографии Массовая литература Практикум по русской литературе: креативное письмо Анализ художественного произведения в школе Обязательн Дисципли ые ны по дисциплины выбору Базовая часть Вариативная часть Современный русский язык Базовая часть Б3.В.ДВ.14.1 Б2.Б.2 Методика преподавания литературы Общекультурные компетенции ОК-1 Профессиональны е компетенции ПК-1 ПК-13 Безопасность жизнедеятельности Дисциплины Б1.Б.5 Индекс компетенции Экономика образования Циклы дисциплин учебного плана ОП 10 семестр Вариативная часть Код компетенции 10.2 ОК-1 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Таблица 5 Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Имеет общее представление об основных категориях гуманитарных, социальноэкономических, естественнонаучных дисциплин, знает строение и основы функционирования гуманитарных и социальных систем. Умеет при консультативной поддержке наблюдать, сравнивать, классифицировать факты, анализировать, синтезировать информацию, полученную из разных источников. Владеет культурой научного профессионального мышления, способами анализа, синтеза, обобщения информации, способами определения видов и типов профессиональных задач. Имеет базовые знания об основных категориях гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных дисциплин, имеет представление о строении и основах функционирования гуманитарных и социальных систем, знает основные способы проектирования и решения профессиональных задач. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) наблюдать, сравнивать, классифицировать факты, анализировать, синтезировать информацию, полученную из разных источников; оценивать факты и явления окружающей действительности с целью определения их роли и значения в профессиональной деятельности. Владеет культурой научного профессионального мышления, способами анализа, синтеза, обобщения информации, способами определения видов и типов профессиональных задач, структурирования задач различных групп. Отлично знает основные категории гуманитарных, социальноэкономических, естественнонаучных дисциплин, строение и основы функционирования гуманитарных и социальных систем, основные способы проектирования и решения профессиональных задач. Умеет самостоятельно наблюдать, сравнивать, классифицировать факты, анализировать, синтезировать информацию, полученную из разных источников; оценивать факты и явления окружающей действительности с целью определения их роли и значения в профессиональной деятельности; вычленять, формулировать и решать задачи в области профессиональной деятельности. Владеет культурой научного профессионального мышления, способами анализа, синтеза, обобщения информации, способами определения видов и типов профессиональных задач, структурирования задач различных групп; технологией вычленения, постановки, решения задач в различных областях профессиональной деятельности. 18 Виды занятий Оценочные средства Лекции Практические занятия СРС Доклад Контрольная работа Тест Дискуссия Коллоквиум Зачет Проект ПК-1 Имеет общие представления о требованиях федерального государственного образовательного стандарта общего образования; об основах отечественного и зарубежного методического наследия; типологии, структуре и требованиях к современным общеобразовательным программам по русскому языку и литературе. Умеет пользоваться методической литературой различного характера; при консультативной поддержке использовать различные дидактические материалы для разработки занятий и внеклассных мероприятий. Владеет начальными навыками поиска, отбора и использования дидактической информации; методикой подготовки (при консультативной поддержке) учебно-методических материалов и методикой организации внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе. Имеет общее понимание требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Знает содержание и организацию преподавания русского языка и литературы в общеобразовательной школе; типологию, структуру и требования к современным общеобразовательным программам по русскому языку и литературе. Умеет при консультационной поддержке пользоваться методической литературой различного характера; анализировать действующие в настоящее время программы, учебнометодические комплексы, учебники и методические пособия; выбирать методические пособия и другие средства обучения с учетом различных факторов; применять основные методы и приемы реализации учебных программ базовых и элективных курсов по русскому языку и литературе в различных образовательных учреждениях. Владеет базовыми навыками поиска, отбора и использования дидактической информации; методикой подготовки учебно-методических материалов и методикой организации внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе. ПК-13 Имеет общие представления о научноисследовательской практике; структурных составляющих исследовательской деятельности; особенностях научной работы в общеобразовательном учреждении. Знает основные требования к обеспечению качества учебно-воспитательного процесса в научноисследовательской деятельности. Умеет работать в области педагогическивоспитательной направленности в образовательном учреждении; применять при консультативной поддержке уже готовые методики работы педагога с учащимися для проведения научной работы. Владеет начальными навыками осуществления педагогической поддержки, воспитательной работы с субъектами образовательного процесса, в том числе в ситуации проведения исследовательских изысканий. Имеет общее понимание о педагогически целесообразной образовательной воспитательной деятельности; особенностях научно-исследовательских методов в общеобразовательном учреждении. Знает особенности научной работы в воспитательном процессе; способы осуществления педагогической поддержки в научноисследовательской деятельности учащихся. Владеет основными навыками самостоятельной работы с научноисследовательскими методами; навыками работы с воспитательными системами, системами представления знаний. Умеет (при консультативной поддержке) использовать методики работы педагога с учащимися в проведении научных исследований; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; выявлять и использовать возможности региональной культурной, научной деятельности для организации воспитательной работы. 19 Имеет глубокие знания о требованиях федерального государственного образовательного стандарта общего образования; теории и практики русского языка и литературы; свободно оперирует методами и приемами проведения учебных занятий и организации мероприятий воспитательной работы. Умеет самостоятельно анализировать действующие в настоящее время программы, учебно-методические комплексы, учебники и методические пособия; обосновать эффективность методов и приемов, а также средств обучения, применяемых на уроках русского языка и литературы, на элективных и факультативных занятиях и во внеклассной работе по предмету; анализировать опыт преподавания русского языка и литературы и отбирать в нем ценное и необходимое; работать с методической литературой, творчески ее использовать в своей практике; самостоятельно проводить анализ современных образовательных программ; планировать деятельность учителя русского языка и литературы и конструировать деятельность учащихся при формировании необходимых знаний и умений; осуществлять творческий поиск в использовании широкого спектра методических форм работы по преподаванию русского языка в школе в опоре на варианты учебных программ в их использовании в различных возрастных группах. Владеет устойчивыми навыками эффективного оперирования филологической справочной литературой; основными техниками оценивания и экспертизы современных общеобразовательных программам по русскому языку и литературе. Имеет глубокие знания о возможностях образовательной среды для учебно-воспитательной работы; методы учебно-воспитательной работы; основные методы исследования, направленные на улучшение воспитательной работы. Умеет использовать исследовательские методы для выявления проблем воспитательного процесса; проводить воспитательную работу с привлечением учащихся к научно-исследовательской работе. Владеет основными методами научного исследования в области гуманитарного знания; основными методами учебно-воспитательной практики; техникой использования исследовательской деятельности в учебновоспитательном процессе. Лекции Практические занятия СРС Доклад Контрольная работа Тест Дискуссия Коллоквиум Зачет Проект Лекции Практические занятия СРС Доклад Контрольная работа Тест Дискуссия Коллоквиум Зачет Проект 10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной работы, содержат установку на приобретение и закрепление определенного Государственным образовательным стандартом высшего образования объема знаний, а также на формирование в рамках этих знаний соответствующих навыков и компетенций. В соответствии с положением ТюмГУ о балльно-рейтинговой системе студент по итогам трех модулей получает «зачет» в том случае, если он набирает от 61 до 100 баллов. В том случае, если студент не набирает нужного количества баллов, то он может выполнить самостоятельно какие-либо виды, предложенные студентам на самостоятельную работу, или сдать зачет, подготовившись по вопросам в п.10.4. 1. Типовые тестовые задания Понятие мейнстрим соотносится с литературой: а) классической б) массовой в) беллетристической 2. Жанром массовой литературы не является: а) воспитательный роман б) приключенческий роман в) сентиментальный роман 3. Французский писатель, родоначальник массовой литературы: а) О. Бальзак б) А. Дюма в) В. Гюго 4. Жанры массовой литературы, имеющие общий тип сюжета: а) боевик б) детектив в) фэнтези г) фантастика д) мелодрама 5. Понятие «тривиальность» обозначает то, что массовая литература: а) основана на стереотипах сознания б) имеет предсказуемый сюжет в) характеризуется «низким» языком 6. Термин «литературная формула» введен: а) Г. Лебоном б) Г. Маркузе в) Дж. Кавелти 7. Соотнести жанр и писателя: а) А. Маринина б) Б. Акунин в) М. Семенова Ключ: 1в, 2б, 3в 1) фэнтези 2) исторический роман 3) детектив 20 8. Псевдоним писателя Г.Ш. Чхартишвили ______________________ Ключ: Борис Акунин 9. Восстановить последовательность по датам жизни и творчества писателей-авторов детективов: а) Ю. Семенов б) Э. По в) Г. Честертон Ключ: б, в, а 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Знания, умения и навыки студента, характеризующие этапы формирования компетенций, оцениваются с помощью модульно-рейтинговой системы. В том случае, если студент не согласен с итоговой оценкой по результатам контрольных недель, он сдает зачет. Контрольная работа является обязательной формой отчетности. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Вопросы к зачету Литература как вид искусства. Социологический аспект изучения литературы. Литература в концепции школы рецептивной поэтики. Концепция «формульных повествований». «Книга» и «писатель»: эволюция понятий в истории общества. Массовая культура: понятие, истоки, специфика, функции, факторы развития. Уровни массовой культуры. Массовая культура в теории «мировой деревни» М. Маклюэна. Современная культура в условиях мировой глобализации. Массовая культура и концепция гегемонии А. Грамши. Роль средств массовой коммуникации в формировании и распространении культурных смыслов. Специфика массового созания и критика общества потребления. Сущность культуриндустрии» в трудах теоретиков франкфуртской школы. Элитарная культура – массовая культура – mainstream: к вопросу о разграничении явлений и понятий. Основные принципы и категории массового искусства. Споры о массовой культуре: pro et contra. Массовая литература рубежа XX – XXI вв. как культурно-социальное явление. Функции и категории массовой литературы. Массовая литература в структуре современного чтения. Принципы и технологии производства литературной продукции. Массовый читатель и горизонт ожидания. Формы функционирования массовой литературы. Категория автора в массовой литературе. Традиция и канон в тексте массовой литературы. Типология и характеристика жанров массовой литературы. Поэтика текстов массовой литературы. Типология героев массовой литературы. Семиотика и мифология массовой литературы. Становление рынка российской массовой литературы в 1990-х – 2000-х гг. Типология героев в российской массовой литературе. Феномен издательского проекта. 21 30. 31. 32. 33. 34. Жанры и направления российской массовой литературы. Национальное своеобразие российской массовой литературы. Глобальная виртуальная информационная сеть Интернет и явление сетературы. «РОМАН» Р. Лейбова как апогей русского постмодернизма и массового виртуального творчества. Проблемы и перспективы сохранения русского национального наследия на рубеже XX – XXI вв. Контрольная работа 1. Анализ текста массовой литературы для детей Приблизительный план: 1. Год написания, автор, издательство, жанр, оформление, включенность в серию, возрастная группа 2. Сюжетно-композиционная организация произведения. 3. Ребенок – герой произведения. 4. Соотношение взрослого и детского миров в тексте. 5. Идеалы и ценности, представленные в тексте. 6. Отражение в произведении специфики общественного уклада. 7. Выражение авторской позиции. 8. Язык произведения. 9. Общая качественная оценка текста. Рекомендация для чтения. Зачетная работа представляет собой углубленную аналитическую проработку текста, выполняется в печатном варианте с соблюдением всех требований в оформлении; объем – не более 5 листов; список литературы – не менее 5 позиций. 2. Литературная стилизация Студент также может создать собственное художественное произведение для детей, соблюдая жанровые каноны произведения массовой литературы. 11. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 1. Мультимедийное сопровождение занятий, с использованием электронных презентаций, подготовленных в программе PowerPoint, аудио- и видеоматериалов. 2. Ознакомление с электронными ресурсами. 3. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических таблиц, кластеров, логических схем. 4. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов). 5. Терминологический тренинг для промежуточного контроля знаний на практических занятиях. 6. Организация практических занятий в виде коллоквиумов, дискуссий по проблемным темам. 7. Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний. 8. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий, комментариев, аналитических обзоров, составление читательских дневников. 9. Ролевые игры на практических занятиях. 10. Проектирование: разработка планов, программ, комплекса заданий профессиональной ориентированности. 12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. 12.1. Основная литература 1. Есин, А.Б.Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие / А. Б. Есин. - 11-е изд. - Москва: Флинта ; Наука, 2013. 22 2. Крупчанов, Л.М. Теория литературы : учебник / Л.М. Крупчанов. - М. : Флинта, 2012. - 360 с. - ISBN 9785976513150 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114937 (28.08.2014). 12.1. Дополнительная литература 1. Николина, Н.А. Массовая литература сегодня: учебное пособие / Н.А. Николина, М.А. Литовская, Н.А. Купина. М.: Флинта, 2009. 424 с. ISBN 978-5-9765-0102-7; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83375 (28.08.2014). Гриф УМО. 12.3. Интернет-ресурсы 1. Видеолекции Владислава Крапивина [Электронный ресурс] // Тюменский государственный университет. URL: http://utmn.ru/sec/254 2. ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/ 3. ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/ 4. ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru 13. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения. 14. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система). 2. Подборка аудио- и видеоматериалов по произведениям, созданным для детей. 15. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Подготовка студента к занятия предполагает внимательное изучение вопросов, заявленных в планах практических занятий, чтение научно-критической литературы, рекомендованной преподавателем, глубокую проработку, систематизацию и представление новой информации в оптимизированном виде (графики, таблицы, кластеры и проч.), усвоение и применение в процессе филологического анализа новой терминологии, работу с электронными ресурсами, самостоятельный поиск источников информации, готовность к участию в дискуссиях, способность к формулированию профессиональных целей, разрешению проблемных ситуаций, критическому анализу и оценке сложных культурных явлений. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В процессе преподавания дисциплины предпочтительно организовать проведение занятий с применением инновационных технологий: развитие критического мышления через чтение и письмо, метод проектов, дебаты и проч. 16. 23 В программу внесены изменения и дополнения: часы, выделенные на контактную работу, выдержка из матрицы компетенций, карта критериев оценивания компетенций, методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений и навыков, рекомендации для преподавателя и студента, список основной и дополнительной литературы. Рабочая программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры русской литературы 29 августа 2014 г., протокол № 1. Автор работы _______________ /Драчева С.О./ Завкафедрой ________________ /Эртнер Е.Н./ 24