Фольклорный ансамбль - Школа Римского

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей «Детская школа искусств им. Н. А. Римского-Корсакова»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЙ ВОКАЛ»
ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ФОЛЬКЛОРНЫЙ АНСАМБЛЬ
Срок освоения – 5 лет
Возраст обучающихся – 7 – 17 лет
Тихвин
2014
«Рассмотрено»
Методическим советом
МОУДОД « ДШИ им. Н. А.
Римского – Корсакова»
«Утверждаю»
Директор Н. А. Румянцева_______________
Разработчик:
Акулова
Маргарита
квалификационной
категории
Геннадиевна,
фольклорного
преподаватель
отделения
высшей
Муниципального
образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская
школа искусств им. Н.А.Римского – Корсакова»
Рецензент:
Голышкина
Светлана
Васильевна,
преподаватель
высшей
квалификационной категории Муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Детская школа искусств имени Н.А.
Римского – Корсакова»
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка
I.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
-
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список учебной и методической литературы
- Список рекомендуемой учебной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного процесса, его место
и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Фольклорный ансамбль» разработана на
основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих
программ
в
области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.
Учебный
предмет
«Фольклорный
ансамбль»
направлен
на
приобретение обучающимися знаний, умений и навыков ансамблевого
исполнения народной песни, получение ими художественного образования, а
также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Программа ориентирована на:
-
воспитание
и
развитие
у
обучающихся
личностных
качеств,
позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных
народов;
- воспитание ребенка в традициях народной культуры, формирование
бережного отношения и любви к ней.
- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
- формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
-
воспитание
детей
в
творческой
атмосфере,
обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности;
- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих
восприятию в достаточном объеме учебной информации, умению
- приобретению навыков творческой деятельности, в том числе
коллективного творческого процесса;
Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на
принципе
вариативности
для
различных
возрастных
категорий
детей,
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует устойчивый
интерес к творческой деятельности.
Предлагаемая программа рассчитана на пятилетний срок обучения.
Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы 7 (8) – 12(13) лет.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Фольклорный ансамбль»
изучение начинается в первом классе, срок обучения 5 лет, продолжительность
учебных занятий с третьего по пятый годы обучения составляет 35 недель в
год.
Сведения о затратах учебного времени.
Вид
Таблица №1
учебной
Всего часов
деятельности
Годы обучения
1 год
2
год 3
год 4 год
5 год
(1
(2класс)
(3класс)
(4 класс)
(5 класс)
класс)
Полугодия
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Количество
16
19
16
19
16
19
16
19
16
19
48
57
48
57
64
76
64
76
64
76
630
16
19
16
19
24
28.5
24
28.5
24
28.5
227.5
64
76
64
76
88
104.5 88
недель
Аудиторные
занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
104.5 88
104.5 857.5
учебная нагрузка
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Фольклорный ансамбль» при 5летнем сроке обучения составляет 587.5 часов. Из них: 630 часов – аудиторные
занятия, 227.5 часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:

1 - 2 классы – по 3 часа в неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

3 - 5 классы – по 4 часа в неделю.
Форма проведения учебных занятий
Реализация учебного плана по предмету «Фольклорный ансамбль»
может проводиться в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до
10 человек).
Таблица №2
Классы
Формы проведения занятий
Примечания
Мелкогрупповые/ групповые
1-2 классы
Ансамбль
3-5 классы
Ансамбль
1-5 классы
Смешанный ансамбль
В зависимости от
количества
обучающихся
возможно
перераспределение
ансамблевых
групп
Цель и задачи учебного предмета
Целью
предмета
является
целостное
художественно-эстетическое
развитие личности на основе традиционной певческой
культуры; развитие
музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им
знаний, умений и навыков в области музыкального фольклора, формирование
устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального
искусства.
Задачи учебного предмета
-
создание
условий
для
художественного
образования,
эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
- освоение ансамблевой и сольной традиций исполнительства, формирование
вокально – технических и музыкально – ритмических навыков, присущих
народной манере исполнения;
- развитие мотивации к познанию народных традиций и овладению
специфическими чертами народной музыки;
- получение учащимися необходимых знаний об аутентичных народных
традициях и песенной культуре;
- развитие у обучающихся музыкальных способностей (слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти);
-
освоение
различных
жанров
народного
музыкального
творчества,
формирование круга представлений о народных традициях и устоях;
-
обучение
разнообразным
видам
художественной
деятельности
как
воплощению синкретичности фольклорного искусства: музыкальному,
литературному, танцевальному, театральному;
- приобщение детей к совместным формам творческой деятельности
- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального
материала);
- наглядный (показ, демонстрация музыкального материала);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление
целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и
последующая организация целого);
- прослушивание записей выдающихся народных исполнителей и
коллективов, посещение концертов для повышения общего уровня развития
обучающегося;
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Для
реализации
программы
учебного
предмета
«Фольклорный
ансамбль» должны быть созданы следующие материально – технические
условия, которые включают в себя:
- учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных
занятий, концертный зал с роялем/фортепиано;
- звукотехническое оборудование (проигрыватель пластинок и компакт
дисков, магнитофон, видеомагнитофон, персональный компьютер);
- библиотеку и помещения для работы со специализированными
материалами
(фонотеку,
видеотеку,
фильмотеку,
просмотровый
видеозал/класс).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Годовые требования
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
Виды аудиторных учебных занятий по предмету «Фольклорный ансамбль»:
- вокально-хоровые занятия;
-освоение основ народной хореографии;
-постановка концертных номеров и фольклорных композиций;
-аудио/видео демонстрация записей подлинных исполнителей народных песен
и др.
Годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.
1 класс
№
Количество
Тема
часов
п/п
1.
Основы вокально-хоровой работы: певческая установка,
навыки пения стоя и сидя. Постановка дыхания (дыхание
перед началом пения, одновременный вдох и начало
пения, задержка дыхания перед началом пения).
Различный характер дыхания перед началом пения в
зависимости от характера исполняемой песни. Смена
дыхания в процессе пения, развитие навыков цепного
дыхания. Выработка естественного и свободного звука,
отсутствие форсирования звука. Способы формирования
гласных в различных регистрах. Развитие дикционных
навыков, взаимоотношение гласных и согласных в пении.
Развитие подвижности артикуляционного аппарата за
счёт активизации губ и языка. Развитие диапазона и
интонационных навыков. Развитие ансамблевых навыков,
выработка активного унисона, ритмической устойчивости
и динамической ровности в произнесение текста.
В вокально-хоровой работе может быть использован
следующий музыкальный материал: фрагменты из
простейших народных песен, специальные упражнения.
20
2.
Малые фольклорные формы устной традиции: игры и
считалки, дразнилки, страшилки, загадки, скороговорки.
8
3.
Музыкальные фольклорные игры (круговые формы).
16
4.
5.
Прибаутки и потешки в одноголосном изложении и в
сопровождении музыкального инструмента (балалайка,
гармонь, баян)
Игровые хороводы в одноголосном изложении и в
сопровождении музыкального инструмента (балалайка,
гармонь, баян)
16
21
6.
Колыбельные в одноголосном изложении
8
7.
Частушки, небылицы в одноголосном изложении и
сопровождении музыкального инструмента.
16
Всего:
105
2 класс
№
Количество
Тема
часов
п/п
1.
Вокально-хоровая
работа.
Развитие
диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение народной манеры пения.
25
2.
Игры/музыкальные игры (повторение пройденных и
разучивание новых образцов).
10
3.
Материнский фольклор - колыбельные в одноголосном
изложении с элементами обыгрывания
10
4.
Частушки и небылицы в одно-двухголосном изложении
(терцовая втора)
10
5.
Хороводные и плясовые песни в одно- двухголосном
изложении (терцовая втора) с элементами народной
хореографии и музыкальным сопровождением. Освоение
простого и переменного шага
20
6.
Зимние календарные песни, колядки в одноголосном
изложении,
18
7.
Масленичный цикл: песни встречи и проводов
Масленицы, масленичные частушки и игровые песни
12
Всего:
105
3 класс
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
2.
3.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение народной манеры пения.
Музыкальные игры (повторение пройденных и
разучивание новых образцов)
Хороводные и хороводные игровые песни в
многоголосном изложении без сопровождения.
Освоение областных особенностей хороводного шага («в
25
10
25
две ноги», «в три ноги», «дробление», «пересек»)
4.
Шуточные и плясовые песни в многоголосном
изложении без сопровождения. Постановка танцев
20
5.
Песни свадебного обряда. Величальные и корильные
песни в двух- и трёхголосном изложении
20
6.
7.
8.
Частушки, шуточные припевки и небылицы без
сопровождения (с аккомпанементом участников
ансамбля)
15
Протяжные лирические песни. 2-4-голосные партитуры
(гетерофония и гомофонно- гармонический склад),
сольный запев и хоровой подхват, без сопровождения.
Знакомство жанром кадрили и камаринской. Постановка
танцев.
Всего:
15
10
140
4 класс
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение народной манеры пения. Работа над навыками
двух и трёхголосного исполнения. Диалектные
особенности песенного материала
Музыкальные игры (повторение пройденных и
разучивание новых образцов). Вечорошные игры
Хороводные и хороводные игровые песни в трёхи
четырёхголосном изложении без сопровождения и в
сопровождении этнографических инструментов.
Постановка танцев
Плясовые и шуточные песни в трёх- и четырёхголосном
изложении без сопровождения и в сопровождении
этнографических инструментов. Постановка танцев
Песни свадебного обряда - величальные, корильные,
лирические песни девичника.
Традиции Рождества и Крещения, приуроченные к ним
30
10
20
25
15
10
песни
7.
8.
Вечорошные песни и кадрили, областные особенности
танцев
10
Протяжные лирические песни. 2-4-голосные партитуры
(гетерофония и гомофонно- гармонический склад),
сольный запев и хоровой подхват, без сопровождения.
20
Всего:
140
5 класс
№ п/п
Количество
Тема
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вокально-хоровая
работа.
Развитие
диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение народной манеры пения. Работа над навыками
двух и трёхголосного исполнения. Диалектные
особенности песенного материала
Музыкальные игры (повторение пройденных
разучивание новых образцов). Вечорошные игры
и
Хороводные и хороводные игровые песни в трёхи
четырёхголосном изложении без сопровождения и в
сопровождении
этнографических
инструментов.
Постановка танцев
Плясовые и шуточные песни в трёх- и четырёхголосном
изложении без сопровождения и в сопровождении
этнографических инструментов. Постановка танцев
Лирические, величальные, плясовые песни свадебного
цикла.
Протяжные лирические песни. 2-4-голосные партитуры
(гетерофония и гомофонно- гармонический склад),
сольный запев и хоровой подхват, без сопровождения.
Изучение песен, частушек масленичной
традиций гостевания на Масленицу.
недели,
Всего:
35
5
20
25
15
30
10
140
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результат освоения программы «Фольклорный ансамбль» направлен
на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- знание начальных основ песенного фольклорного искусства, а
также особенностей оформления нотации народной песни;
- знание характерных особенностей народного пения, вокально-
хоровых жанров и основных стилистических направлений ансамблевого
исполнительства,
художественно-исполнительских
возможностей
вокального коллектива;
- знание музыкальной терминологии;
- умение грамотно исполнять музыкальные произведения как
сольно, так и в составах фольклорных коллективов;
- умение самостоятельно разучивать вокальные партии;
- умение сценического воплощения народной песни, народных
обрядов и других этнокультурных форм бытования фольклорных
традиций, в том числе исполнения театрализованных фольклорных
композиций;
- практические навыки исполнения народно-песенного репертуара;
- навыки владения различными манерами пения;
- навыки публичных выступлений.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля
успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество
образовательного процесса.
Основными видами контроля успеваемости по предмету «Фольклорный
ансамбль» являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся,
 промежуточная аттестация,
 итоговая аттестация.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,
выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних
занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер.
Текущий
контроль
осуществляется
регулярно
преподавателем,
оценки
выставляются в журнал и дневник учащегося.
На основании результатов текущего контроля выводятся полугодовые
оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который
проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.
Промежуточная
аттестация
определяет
успешность
развития
учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.
Формой промежуточной аттестации являются зачеты, академические
концерты.
Участие
в
концертах
приравнивается
к
выступлению
на
академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение,
влияет на полугодовую, годовую и итоговую оценки.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия.
Итоговая аттестация
При
прохождении
итоговой
аттестации
выпускник
должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями.
Итоговая аттестация проводится в виде экзамена или в виде концерта
(театрализованного
выступления),
исполнения
концертных
программ,
творческого показа.
Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые
включают
в
себя
методы
контроля,
контрольные
позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
задания,
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных знаний, умений и навыков.
Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в
себя индивидуальную сдачу отдельных песен или партий, индивидуальный
показ других форм работ (элементы хореографии, игра на этнографических
инструментах).
Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации должны быть
направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления,
ансамблевого взаимодействия.
Критерии оценки качества исполнения
- точное знание слов песни;
- точное знание партии;
- стремление к соответствующей стилю манере пения;
- стремление к соблюдению диалектных особенностей;
- эмоциональность исполнения;
- соответствие художественному образу песни.
По
итогам
исполнения
программы
на
зачете,
академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале. В
связи с возрастными особенностями аттестуемых в 1-4 классах система оценки
может быть скорректирована в сторону упрощения. Чтобы дать возможность
оценить учащегося более конкретно система оценки может быть дополнена
системой «+» и «-».
Оценка
Таблица 3
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
Выступление участников ансамбля может
быть
названо
концертным.
Яркое,
экспрессивное
выступление,
блестящая,
отточенная вокальная техника, безупречные
стилевые признаки, ансамблевая стройность,
выразительность
и
убедительность
артистического облика в целом
4 («хорошо»)
Хорошее, крепкое исполнение, с ясным
художественно-музыкальным намерением, но
имеется некоторое количество погрешностей,
в том числе вокальных и ансамблевых.
Слабое выступление. Текст исполнен неточно.
Удовлетворительные
музыкальные
и
технические данные, но очевидны серьёзные
недостатки звуковедения, вялость или
закрепощенность артикуляционного аппарата.
Недостаточность художественного мышления
и отсутствие должного слухового контроля.
Ансамблевое взаимодействие на низком
уровне.
Очень слабое исполнение, без стремления
2
петь выразительно. Текст исполнен, но с
(«неудовлетворительно») большим количеством разного рода ошибок.
Отсутствует ансамблевое взаимодействие.
3 («удовлетворительно»)
Зачет (без отметки)
Отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок, обычно
включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу
педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога относительно
способов самостоятельной работы участников ансамбля. Урок может иметь
различную форму:
- работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
- постановка дыхания;
- разбор музыкального материала по партиям;
- работа над партитурой;
- постановка концертных номеров и т.п.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с
вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также
прослушиванием первоисточников.
Важнейшие
педагогические
принципы
постепенности
и
последовательности в изучении материала требуют от преподавателя
применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их
интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а
также уровня подготовки.
На репетициях фольклорного ансамбля преподавателем должен решаться
целый ряд задач:
- формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;
- воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести
звучания;
- овладение различными певческими стилями;
- работа
над
важнейшими
средствами
музыкально-художественного
исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность
интонации,
ритмическая
четкость,
соблюдение
динамики,
фразировки,
диалекта, особенностей формообразования).
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
учащихся
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
В основу обучения положен универсальный метод, ориентирующийся на
профессиональную постановку голоса в народной манере, с одной стороны, и
обучение передаче
диалектных
особенностей
поставленным певческим
голосом, с другой1 (наддиалектное пение).
1
Шамина Л.В. Школа русского народного пения. – М.,1997.С.6.
В первые годы обучения детей народному пению (подготовительное
отделение и 1-2 класс) преимущественно используются несложные «детские»
жанры: прибаутки, потешки, дразнилки, скороговорки, заклички, колыбельные.
Можно использовать календарные песни. Дети знакомятся со старинными
обрядами: колядования, встречи весны. Особое внимание стоит уделять
фольклорным играм, игровым хороводам. Обязательный принцип обучения от
«простого к сложному». За учебный год дети должны освоить 10 – 12 песен.
Обязательно с первых уроков пение без музыкального сопровождения.
В работе с детьми младшего школьного возраста помимо изучаемых в 1-2
классах прибауток, потешек, колыбельных, игровых песен в репертуар детей
следует включать хороводные, несложные лирические, шуточные, плясовые
песни. Особенно любимый детьми жанр частушек также необходимо включать
в репертуар детского ансамбля на начальной стадии обучения. За учебный год
необходимо изучить 10-12 произведений, из них 3-4 песни без музыкального
сопровождения. В репертуаре детей 3-4 класса должны присутствовать 23голосные произведения.
Основные репертуарные принципы:
1.
Художественная
ценность
произведения
(необходимость
расширения музыкально – художественного кругозора детей)
2.
Решение учебных задач
3.
Основа репертуара – русские народные песни
4.
Содержание произведения
5.
Музыкальная форма (художественный образ произведения)
6.
Доступность
 по содержанию;
 по голосовым возможностям;
 по техническим навыкам
7.
Разнообразие
 по жанрам
 по содержанию
 По сложности
Вокально – хоровые навыки
Певческая установка. Дыхание.
Особое внимание уделять положению корпуса. В процессе пения опора
корпуса должна быть на обе ноги. Если положение головы не соответствует
певческой установке: наклонена, очень поднята, опущена, то затруднена работа
мышц гортани. Это вредит развитию голосового аппарата, создает трудности в
освоении вокально-хоровых навыков и отражается на качестве звучания голоса.
Также мешают сохранить опору звука- сутулость, слишком выдвинутый живот,
расслабленность мышц спины.
Формирование певческого дыхания - основа правильной вокальной
техники
народного
пения.
Данная
программа
предполагает
наиболее
целесообразным смешанный тип дыхания - нижнереберно-диафрагмальный,
предполагающий активное участие в процессе дыхания диафрагмы и нижних
ребер.
Певческое дыхание связано с другими навыками вокальной техники:
атакой звука, динамикой, силой звука и т.д., оказывает на них влияние.
Одна из основных задач народного хорового пения- формирование
цепного дыхания.
Младшая группа
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы; артикуляция при
пении.
Навыки пения сидя, стоя, в движении.
Дыхание перед началом пения. Различный характер дыхания перед
началом пения в зависимости от темпа исполняемого произведения (медленное
и быстрое). Смена дыхания в процессе пения: короткое и активное в быстрых
песнях, спокойное, но активное в медленных песнях. Ощущение пения на
“опоре”.
Знакомство
с
навыками
“цепного”
дыхания,
продолжительных музыкальных фраз на “цепном” дыхании.
исполнение
Старшая группа
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Задержка дыхания
перед началом пения. Работа над дыханием, как важным фактором
выразительного исполнения. Совершенствование навыков “цепного” дыхания:
- на длинных фразах, не имеющих пауз
- на длинных звуках (несколько тактов)
- на длинных аккордах (несколько тактов)
- пение произведений целиком на “цепном” дыхании.
Звуковедение и дикция
Младшая группа
Естественный, свободный звук без форсировки. Мягкая атака звука.
Пение в удобном (примарном) голосовом регистре. Осмысленная распевная
артикуляция по фразам. Первые навыки пения в разных регистрах, грудном и
головном. Пение legato / non legato. Нюансы p, f ,
дикционных
навыков.
Гласные
и
согласные,
их
mf,
mp. Развитие
роль
в
пении.
Взаимоотношения гласных и согласных в пении.
Старшая группа
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Развитие свободы
и подвижности артикуляционного аппарата за счет активности работы губ,
языка, мимики. Выработка навыка активного и четкого произношения
согласных, свободного кантиленного пения “на опоре”. Развитие дикционных
навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности и
катилены при нюансах p, pp.
Ансамбль и строй
Младшая группа
Выработка активного унисона (частое и выразительное интонирование
диатонических ступеней), ритмической устойчивости в умеренных темпах при
соотношении простейших длительностей (половинная, четверть, восьмая),
соблюдение динамической ровности при произношении текста.
Постепенное
расширение
задач:
интонирование
произведений
в
различных видах минора и мажора, ритмическая устойчивость в быстрых и
медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые,
пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосного пения, навыки
пения
двухголосия
с
аккомпанементом.
Пение
без
сопровождения
одноголосных и двухголосных песен.
Старшая группа
Закрепление
навыков,
полученных
в
младшей
группе.
Совершенствование ансамбля и строя при пении партитур разного склада с
использованием
интонирование
различных
песен
с
средств
различными
музыкального
народными
языка.
ладами,
Чистое
с
ладовой
переменностью, с переменным размером. Выработка чистой интонации при 2 –
х и 3 – х голосном пении. Владение навыками пения без сопровождения. Для
продвинутых групп – более сложные навыки многоголосия.
Работа над формированием исполнительских навыков
Младшая и старшая группы
Народное пение соединяет в себе три вида искусства – драматическое,
музыкальное, вокальное. Драматическое искусство несет основную нагрузку
через слово. Музыкальное искусство для певца живет в мелодии и
сопровождении
–
инструментальном,
хоровом,
оркестровом.
Исполняя
мелодию, ученик должен слышать и чувствовать темпо – ритм с пульсацией
метрических долей, лад, гармонию и их внутреннюю жизнь в песне.
На протяжении всего обучения необходимо формировать представление
об этом синтезе, умение воплотить его на сцене.
Навыки учащихся:
- грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам
- владение различными видами многоголосия
- владение различными нюансами
- понимание фразировки, вытекающей из музыкального и текстового
содержания.
Все это необходимо сочетать с естественным и свободным движением
исполнителей на сцене.
К концу обучения учащиеся должны владеть навыками самостоятельного
сценического исполнения.
2.Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
Особенности работы с фольклорным ансамблем, предусмотренные
данной программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных
традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение
к первоисточникам (аудио прослушивание, видеопросмотр, непосредственный
контакт с носителями традиции). Важны также навыки работы с нотными и
текстовыми расшифровками песенного материала.
Значительное место в освоении программы занимает работа над
изучением диалекта того или иного певческого стиля, поскольку диалект
влияет на формирование певческой и тембральной позиции.
Музыкальный
фольклор,
как
синкретический
вид
искусства,
предполагает одновременное овладение певческим, хореографическим и
драматическим исполнительством. Такой подход позволит обучающимся по
данной программе качественно усвоить пройденный материал, овладеть
необходимыми певческими и исполнительскими навыками и принимать
активное участие в творческой деятельности коллектива.
Примерный репертуарный список
Произведения для младшего ансамбля
Веники – веники
Ах ты, Мишка – медведь
У медведя на бору
Тетушка, не скупися
Гори, гори ясно
Заинька
Золото хоронили
Пал, пал перетень
Уж вы, кумушки
Ски, мамка, сочни
Сидит олень
У Егора нету соли
Летал, летал воробей
По – за городу гуляет
По канавке росла травка
Тетушка Арина
Шла утка лугом
Ой, куры – куры
При долинушке калинушка стоит
У меня квашня по избе прошла
Гордена
Во горушках ковылушка стелется, плетется
Посмотрите, как у нас – то в мастерской
Ой вы, ветры – ветерочки
Я гнала гусей
Уж вы, девицы
Я по бережку похаживала
Ты не радуйся, не дуб, не клен
Свет – Марьюшка, весела, весела
Верба моя, вербушка
Я селезня, я любила
У ворот верба
Я капустушку полола
Я капустицу полола
Сеяли девушки яровой хмель
Прялица
Зарнесчастный воробей
А у нас нынче вечер был
А как наши вот крестьяне
Произведения для старшего ансамбля
Песни из сборника Н. А. Римского – Корсакова «100 русских народных
песен»
Ты, заря ли моя, бела зорюшка
У ворот сосна раскачалася
Ельник мой, ельник
Заплетися, плетень
Ай, на горе дуб, дуб
Полно вам, снежочки
Семь загадок
Ничто в полюшке не колышется
Ой горе – горе лебедоньку моему
Ах вы, сени
Как у наших у ворот
Камаринская
Да нежданные гости
На крыле я спала
Возле кузенку
Не разливайся, мой тихой Дунай
Я не спала, не дремала
Рябина (поморская)
Ворота – то были Дарьевские (поморская)
Уж ты, прялица (венская)
Возле саду. Обр. Н. Кутузова
Не журись, девка. Обр. Н. Кутузова
Смоленские частушки с пляской. Обр. А. Широкова
Летела гагара. Муз. Маслова, сл. Тяпкина
На горе, на гороньке. Обр. В. Горячих
Кумушки – то шьют
Ой вы, морозы
А у Володи на току
Не бела зоря (народная песня карельского Поморья)
Волховская кадриль
Что вы, девушки, призадумались
Как за нашим, за двором
Что ты, улка, ты улка моя
Стелется, валяется
Ты, Россия
На улице дождик. Обр. А. Леванова
Гуляю, гуляю я до полночи
На пиру ли я была. Обр. Б. Константиновского
Еще с терема на терем. Обр. Б. Константиновского
Туман яром. Обр. Л. Клиничева
Стоптана травина (кадрильная)
Горенка
На улице огонь горит. Обр. А. Костенко
Полно нам горе горевати
Вдоль по морю
Не бела – то березонька
Вечерок – то вечерается
Как у нашего Ванюши
Я рассею свое горе
Задушевные слова
Дорожка, дорожка
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ
Младшая, средняя группа
Пал перстень (игровая)
Ски, мама, сочни (подблюдная)
Ой, куры, куры (хороводная)
Прялица (кадриль)
Я гнала гусей домой (плясовая)
- // А как наши вот крестьяне (строевая)
Шла утка лугом (хороводная)
Прялица (кадриль)
Полно вам горе горевать (плясовая)
У меня квашня по избе пошла (плясовая)
Старшая группа
Вечерок – то вечерается (лирическая) a / capella
Возле саду (хороводная)
Что ты, улка моя (кадриль)
Как у нашего Ванюши (плясовая)
- // Н а крыле я спала (лирическая) a / capella
Мимо садика (хороводная)
У Ивана жена (величальная)
Как по садику (величальная)
Как Иван – то с женой величается
- // Не бела – то березонька (лирическая) a / capella
Дорожка – дорожка (строевая)
Волховская кадриль
А у Володи на току (плясовая)
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и
видеоматериалов
Список рекомендуемой методической литературы
Анисимов В.П. Теория и методика музыкального воспитания
1.
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
В.П.Анисимов. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2007. – 200с.
Асафьев Б.В. О народной музыке/ Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка,1987. –
2.
248с.
3.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А.Ветлугина. –
М.: Просвещение, 1967. – 415с.
Виноградов Г.С. Страна детей: Избранные труды по этнографии
4.
детства / Г.С.Виноградов. – СПб.: Историческое наследие, 1999. – 551с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.
5.
Выготский. – СПб.: Союз,1997. – 96с.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. –
6.
СПб. : Союз, 1999. – 224с.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.:
7.
музыка, 2000. – 368 с.
Изард К.Э. Психология эмоций. Пер с англ. / К.Э. Изард. – СПб.:
8.
Питер, 2006. – 464с., илл.
Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. – Т.2 / П.Ф.
9.
Лесгафт. – М.: Физкультура и спорт, 1952. – 384с.
10.
Линева Е.Э. Великорусские песни в народной гармонизации / Е.Э.
Линева. – СПб.: Императорская академия наук, 1904. – Вып. 1. – XLIX. –
90с.; СПб., 1909. – Вып. 2. – XLVIII. – 65с.
11.
Лобанов М.А. Этносольфеджио / М.А. Лобанов. – СПб.: Северный
олень, 1996. – 74с.
12.
Мешко Н.К. Искусство народного пения. – Ч.1. / Н.К. Мешко. – М.:
НОУ ЛУЧ, 1996. – 44с.
13.
Морозов В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной
теории и техники / В.П. Морозов. – М.: ИП РАН, МГК им. П.И. Чайковского,
Центр Искусство и наука, 2002. – 496 с., илл.
14.
Народное музыкальное творчество: учебник / Отв. Ред. О.А. Пашина.
– СПб.: Композитор, 2005. – 568с.
15.
Науменко Г.М. Детский музыкальный фольклор. Ч. I – II. / Г.М.
Науменко. – М.: Композитор, 1999. – Ч. I – 552с., ил.
16.
Науменко Г.М. Фольклорная азбука: учебное пособие для начальной
школы / Г.М. Науменко. – М.: Академия, 1996. – 136 с.
17.
Науменко
Г.М.
Этнография
детства:
сб.
фольклорных
и
этнографических материалов / Г.М. Науменко. – М.: Беловодье, 1998. – 390с.
18.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: учеб. пособие для
студентов и преподавателей / В.И. Петрушин. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 384с.
19.
Шамина Л.В. Народное пение – компонент традиционной культуры /
Л.В. Шамина. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2001. – 40м.
20.
Шамина
Л.В.
Об
искусстве
народного
пения
/
Л.В.
Шамина//Фольклор и фольклоризм. Вып.2 Традиционный фольклор и
современные народные хоры и ансамбли. – Л.: ЛГИТМиК, 1989. – С.20 – 31.
21.
Шамина Л.В. Работа с самодеятельным коллективом / Л.В Шамина. –
М.: Музыка, 1988. – 175с.,нот.
22.
Шамина Л.В. Школа русского народного пения / Л.В. Шамина. – М.:
ВМО, 1997. – 87с.
23.
Шастина Т.В. Основы обучения детей народному пению средствами
традиционной певческой культуры: учебное пособие для студентов кафедры
русского народного песенного искусства / Т.В. Шастина ; Санкт - Петерб.
гос. ун- т культуры искусств – СПб.: СПбГУКИ, 2008. – 108с.
Список рекомендуемой нотной литературы
1. Березовая карусель. Русские народные детские игры и хороводы. Собрал и
пересказал Г. Науменко. Москва – 1980
2. Розник. Русские народные песни для детей младшего и среднего возраста.
Москва – 1976
3. Родные просторы. Русские народные песни для детского хора. Составитель
Л. Куприянова. Москва – 1979
4. Песенные сборники детского фольклора.
«Жаворонушки» (вып. 1 – 5),
составитель Г. Науменко. Москва, «Современный композитор».
5. Качережка – дуда. Сост. В. Щуров. Москва. Всероссийское хоровое
общество (далее – ВХО) – 1984
6. Сборник народных детских игр и песен «Росынька». Сост. Т. Белоконева.
Москва. ВХО - 1982
7. Народные песни Свердловской области. Сост. Л. Христиансон. Москва –
Ленинград. Музгиз – 1950
8. Избранные песни из репертуара Воронежского хора. Москва – Ленинград.
Музгиз 1950
9. Песни русского Севера. Сост. А. Абрамский. Москва «Советский
композитор» - 1959
10.Песни из репертуара Омского народного хора. Сост. А. Калужина. Москва.
Музгиз – 1960
11.Песни из репертуара Государственного Сибирского народного хора. Москва
«СК» - 1961/63
12.Уральские народные песни. Сост. Л. Христиансон. Москва. Музгиз – 1961
13.Народные песни Кировской области. Сост. Н. Махирев, В. Харьков, С. Браз.
Москва «Музыка» - 1966
14.Народные песни Брянской области. Сост. К. Свитова. Москва «музыка» 1966
15.Русские народные песни Поморья. Сост. С. Кандратьева. Москва «Музыка» 1966
16.Русские народные песни. Сост. С. Браз. Москва «СК» - 1981
17.Зоренька – зарница. Сост.Л. Антипова. Москва. ВХО – 1989
18.Клубные вечера под ред. В. Абрамского. Выпуски 1 – 12. Москва «СК»
19.Хрестоматия русских народных песен. Сост. Л. Мекалина. Москва
«Музыка» - 1980
20.Народные песни в обр, Н. Кутузова. Москва «СК» - 1984
21.Озерный край. Сост. С. Оськина. Ленинград «Музыка» - 1982
22.Поет государственный академический русский народный хор
им. М. Пятницкого. Москва «СК» - 1986
23.Хрестоматия по русского народному творчеству Н. Гилярова. Москва.
«Родник» - 1996
24.Русские народные песни в записи М. Пятницкого. Москва «Музыка» - 1989
25.Поет, поет соловушка. Сост. Н. Метлов, М. Леуза.
26.Гармошечка – говорушечка. Сост. С. Мерзлякова. Москва «Музыка»
27.Русские народные песни. Анталогия. Сост. С. Браз. Москва «Композитор» 1993
28.Весенние капельки. Москва «Музыка» - 1983
29.А мы просо сеяли. Сост. М. Медведева. Москва «Музыка» - 1980
30.Когда Мордасова поет. В помощь художественной самодеятельности № 22.
Москва «Советская Россия» - 1980
31.Русские народные песни. Сост. Ю Зацарный. Москва «СК»
32.Гармонь моя, гармоночики. Сост. В. Руденко. Москва «Музыка» - 1985
33.Припевки, шутки, прибаутки. Песенник. Сост. А. Аверкин. Москва «СК» 1973
34.Русские народные песни, частушки, страдания, припевки. Библиотека «В
помощь художественной самодеятельности» №12. Москва «Советская
Россия» - 1988
35.Ты скажи, Волга – матушка. Сост. Г. Пономаренко. Москва «СК» - 1967
36.Певучая Россия. Библиотека «В помощь художественной самодеятельности»
№ 22. Москва «Советская Россия» - 1988
37.Русские народные песни. Москва «Музыка» - 1982
38.Белая береза. Сост. А. Баев. Москва «СК» - 1982
39.Поет русский народный хор. Сост. А. Широков. Москва «Музыка» – 1982.
40.Русские частушки. Сост. А. Аверкин. Москва «Музыка» - 1990
41.Н. А. Римский – Корсакова. 100 русских народных песен. Москва «Музыка»
- 1977
42.Песни Смоленской области. Записаны Е. Щеткиной. Песни Кировской
области. Напеты А. Кениной. Их коллекции фольклориста. Москва «СК» 1977
43.Русские народные песни Красноярского края. Сост. А. Руднева. Москва
«СК» - 1962
44.Музыкально – песенный фольклор Ленинградской области. Сост. В. Лапин.
Ленинград «СК» - 1989
45.Песни Северского Подмосковья. Ю. А. Багрий. Москва «СК» - 1989
46.Сто русских народных песен. Записи В. Захарова. Москва гос. муз. изд.
1958
47.Поют баяны звонкие. А. Аверкин. Москва «Музыка» - 1974
48.Репертуар начинающего певца. Сост. О. Далецкий. Москва «Музыка» - 1976
49.Поёт ансамбль «Подмосковье». Сост. В. Сигалов. ВХО Москва – 1984
50.Фольклор в школе. Я. Куприянова. ВХО Москва – 1991
51.Плыла лебедь. Сост. П. Сорокин. ВМО. Москва – 1987
52.Цвети наш край. Сост. Н. Калугина. ВХО Москва – 1984
53.Веретёнце. Сост. В. Попиков.ВХО. Москва 1985
54.Отчизна моя. Н. Кутузов. ВХО. Москва – 1985
55.«Гори, гори ясно». Сост. Т. Новикова. Москва ВНО – 1989
56.Немало песен о России. Сост. Н. Савинцева. Москва ВМХ – 1988
57.Музыкальный фольклор и дети. Сост. О. Щербакова. ВМО Москва – 1997
58.Репертуар народного певца. Сост. Л. Шамина.Вып. 1 – 5. ВМО Москва.
Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов
аудио и граммофонные записи этнографических исполнителей и коллективов
1. Антология. «Музыкальный фольклор СССР», «Фирма Мелодия», 1989.
Пластинка 1 «Народная музыка южной России», пластинка 2 «Песни русского
казачества»
2.
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Музыкальный
фольклор средней полосы России и Поволжья, «Фирма Мелодия», 1990
3.
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Русская
народная музыка Севера и Сибири, ВТПО «Фирма Мелодия», 1990
4.
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР»,
Музыкальный фольклор западной России, «Фирма Мелодия», 1990
5.
«Антология народной музыки. Душа народа». «Фирма Мелодия», 2009
6.
Песни Вятской губернии и Белорусского Полесья. (Аудио приложение
к книге М. Л. Копыловой «В поисках костяной иглы») , 2005:
Экспедиционные записи Вятской губернии «Календарь» и «Свадьба»
7.
«На Петра хлеб пекла». Исторические концерты Фольклорной
комиссии. (Песни Русско-Белорусско-Украинского пограничья). - 2009,
APE
8.
«Конь бежит колокол звенит». Песни Архангельской,
Псковской и Витебской земель, 1999
9.
Народный календарь. Песни народных праздников и
обрядов. Выпуски 1 и 2. «Фирма Мелодия», 1989
10.
Традиционная музыка русского северо-запада «Музыка
Русского Поозерья», LiveMusicTradition, 2005
Традиционное искусство Поозерья. «Вечериночная музыка».
11.
«Мелодия», 1990
«Казаки - некрасовцы на концерте в Московской
12.
консерватории». «Мелодия», 1984
записи фонотеки отдела РНХ музыкального колледжа им. Гнесиных
1.
Западнорусский певческий стиль: песни Брянской, Калужской,
Псковской и Смоленской областей
2.
Казачья певческая традиция: Дон, Кубань, Некрасовцы, Оренбургские
казаки, Терцы
3.
Северный певческий стиль: песни Архангельской, Вологодской,
Ленинградской, Мурманской областей
4.
Сибирская певческая традиция: песни Кемеровской, Новосибирской,
Омской, Свердловской областей и Красноярского края
5.
Средне-Волжский певческий стиль: Пенза, Саратов, Ульяновск, Уфа
6.
Среднерусский певческий стиль: песни Ивановской, Костромской,
Московской и Тульской областей
7.
Уральская певческая традиция: заводской фольклор
8.
Южнорусская певческая традиция: песни Белгородской, Воронежской,
Курской, Липецкой, Рязанской областей
другие аудио и видеоматериалы
- цикл видео фильмов «Мировая деревня» и «За околицей»;
- телевизионные передачи из цикла «Странствия музыканта» ТМК «Россия-
Культура»;
- экспедиционные записи отечественных фольклористов: Гиляровой Н.Н,
Кабанова А.С., Красовского А.В., Медведевой В.Н., Мехнецова А.М.,
Пушкиной С.И., Щурова В.М.и др.