Document 826977

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Михайловская средняя общеобразовательная школа»
Принята на педагогическом совете.
Протокол № 6 от 30.08.2010г.
Утверждаю.
Приказ по школе № 44 от 30.08.2010г.
Директор школы
Мельникова В.А.
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
(VII вид)
Структура образовательной программы.
1.Информационная справка:
1.1.Историческая справка
1.2. Кадровое обеспечение реализации программы
1.3. Материально-техническое обеспечение реализации программы
1.4.Программно-методическое обеспечение.
2. Аналитическое обоснование программы
2.1. Нормативно-правовое обоснование образовательной программы.
2.2. Адресность образовательной программы
2.3. Цели и задачи образовательной программы
2.4. Приоритетные направления
2.5. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы
3.Организация учебно-воспитательного процесса
3.1Учебный план
3.2.Учебные программы
3.3.Организационные условия реализации образовательной программы
3.4.Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы
3.5.Методическое сопровождение образовательной программы
3.6.Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ОП.
3.7. Коррекционная работа.
3.8. Система воспитательной работы.
4.Мониторинг реализации образовательной программы
1.
Информационная справка.
1.1.Историческая справка.
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Михайловская
средняя
общеобразовательная школа» - сельская школа, культурно-досуговый центр Михайловского
поселения, на территории которого располагается более 10 заброшенных деревень.
На территории поселения функционируют учреждения: школа, детский сад, Дом
культуры, библиотека, лесничество, почта, ФАП, Единый социально-культурный центр кареллюдиков.
История школы неразрывно связана с легендарной династией Зотиковых. 18- летний
выпускник Важинского училища прибыл в 1898 году в Лояницы, чтобы навсегда связать свою
судьбу своих детей с просвещением в Карелии (из архивных документов). В 1899 году была
построена первая школа – двухэтажное деревянное здание.
Так называлась наша школа:
1899-1930 гг. – Лоянская начальная школа.
1930-1954 гг. – Лоянская семилетняя школа.
1955-1960 гг. – Лоянская средняя школа.
1960-1988 гг. – Михайловская восьмилетняя школа.
1988-2002 гг. – Михайловская средняя школа
2002 г.- – МОУ «Михайловская СОШ»
Учредитель – Администрация Олонецкого национального муниципального района.
Школа сотрудничает с сельской библиотекой, Единым социальнокультурным центром карел-людиков, ДДТ г.Олонца, Детским эколого-биологическим
центром им. Кима Андреева, КГПА, Республиканским Центром детско-юношеского
туризма.
Традиционные мероприятия:
День знаний.
День учителя.
День матери.
Новогодние праздники.
Рождественские праздники.
Вечер встречи выпускников.
Фестиваль искусств.
Конференция
Проектные недели
Международный женский день.
День Победы.
Вахта памяти
Последний звонок
1.2.Кадровое обеспечение программы.
Образовательный процесс в основной школе осуществляют 13 педагогов:
Образовательный ценз педагогических работников:
 Высшее образование – 11 (85%)
 Среднее специальное образование -2 (15%)
Квалификационный уровень:
 I квалификационная категория – 3 (23%)
 II квалификационная категория – 8 (62%)
 Соответствие занимаемой должности -2 (15%)
Почетный работник общего образования Российской Федерации -2
Почетная грамота МО РФ – 1
Почетная грамота МО РК – 4
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы основного
общего образования, коррекции
недостатков их физического и (или) психического развития в общеобразовательном
учреждении работают учитель-логопед, педагог-психолог и медицинская сестра.
Мониторинг развития педагогического коллектива.
Год
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
Всего
педагогов
13
11
12
13
Год
Всего
педагогов
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
13
13
13
11
12
Год
Всего
педагогов
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
13
13
11
12
Кадровый состав.
Высшее
Среднее
Опытные
образование специальное педагоги
11(85%)
2(15%)
11(85%)
10(91%)
1(9%)
10(91%)
11(92%)
1(8%)
11(92%)
11(85%)
2(15%)
11(85%)
Стадия
становления
2(15%)
1(9%)
1(8%)
2(15%)
Динамика аттестации педагогов.
Высшая
1квалиф.
2 квалиф. Соответствие
категория Категория Категория
занимаемой
должности
5(38%)
1(8%)
5(38%)
4(31%)
5(38%)
6(46%)
4(36%)
5 (46%)
2(18%)
3(25%)
8(67%)
1(8%)
Динамика курсовой подготовки педагогов.
Прошли
Повышение
Повышение
курсовую
ИКТ
ИКТ
подготовку
компетенции
компетенции
на базе ИПК
на базе школы
на базе ИМЦ
4(30%)
30%
3(23%) +
3(23%)
2
2(18%)
2(18%)
2(17%)
6(50%)
7(58%)
Модуль-ЗПР
Всего
аттестовано
6(46%)
9(69%)
11(84%)
11(100%)
12(100%)
Дистанционно
+ очно
(ИПК)
1(9%)
2
Участие педагогов в инновационной деятельности.
2009/10
Всего педагогов
Обновление
содержания
образования
Новые
технологии,
курсы
2010/11
2011/12
2012/13
13
13
11
12
31%
68%
36%
33%
100%
54%
68%
100%
67%
Мониторинг развития педагогического коллектива показывает хороший уровень
методической подготовки большинства педагогов. Один учитель награжден Почетной
грамотой МО РФ, два учителя имеют звание Почетный работник общего образования
Российской Федерации. Учителями обновляется содержание образования, вводятся новые
курсы, осваиваются современные образовательные технологии. Повысился уровень ИКТ
компетенции педагогов. Весь коллектив учителей на базе школы прошёл подготовку по
программе «Пользователь ПК». Учителя используют в работе компьютерные технологии,
пользуются услугами сети Интернет. Педагоги уделяют внимание исследовательской и
проектной деятельности школьников. Учитель математики Лаврентьева Л.Ю. награждена
Благодарственным письмом МОУ ДО «Информационно-методического центра» за
внедрение информационно- коммуникативных технологий в социально-педагогическую
среду сельского социума; учитель русского языка и литературы Михайлова Е.В. –
Благодарственным письмом МО РК за поддержку и развитие исследовательских и
творческих способностей обучающихся. Учитель краеведения Кипрушова О.Н.
неоднократно награждалась Благодарностями и Благодарственными письмами, Грамотой
МО РК ГОУ РК дополнительного образования детей «Республиканского детского
эколого-биологического центра им. Кима Андреева» за вклад в воспитание и развитие
исследовательских и творческих способностей обучающихся, за подготовку лауреатов и
призёров исследовательских конференций, а также Благодарственным письмом
Министерства по делам молодёжи, физкультуре, спорту и туризму за активную
наставническую деятельность.
1.3.Материально-техническое обеспечение.
Школа располагается в одном здании. Год ввода здания – 1982 г. Здание
типовое. Общая площадь всех учебных помещений – 1188,1 м2.
Школа располагается в здании, которое полностью благоустроено. Согласно
санитарно-эпидемиологическому
заключению
Территориального
управления
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека помещения, занимаемые Учреждением, соответствуют государственным
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам.
В школе имеется 14 учебных кабинетов, в том числе кабинет информатики,
кабинет обслуживающего труда, спортивный зал, спортивная площадка, библиотека,
столовая, музей, логопедический кабинет. Приобретена новая школьная мебель во все
кабинеты, улучшилась материальная база спортивного зала, обновляются учебнонаглядные пособия. В школе имеется 6 АРМ учителя, в т.ч. 2 в кабинетах начальной
школы. Все компьютеры оснащены лицензионным программным обеспечением. В школе
установлена локальная сеть. Обеспечен доступ к сети Интернет. Скорость доступа к сети
Интернет – 256/ 256 Кбит/с. На компьютеры, используемые в учебном процессе,
установлены фильтры контентной фильтрации, обеспечивающие исключение доступа
обучающихся образовательного учреждения к ресурсам сети Интернет, содержащим
информацию, не совместимую с задачами образования и воспитания.
Информационно-техническое оборудование.
№
п/п
1
Наименование
Количество
Компьютеры
32
2
Количество компьютеров, используемых в учебном процессе
(размещенных в учебных кабинетах)
28
3
Количество используемых в учебном процессе компьютеров,
обеспеченных доступом к сети Интернет
28
4
Количество единиц множительной техники
13
5
Мультимедийный проектор
7
6
Интерактивная доска
3
7
Документ-камера
1
8
Экран
4
9
Телевизор
2
10
Музыкальный центр
1
11
Магнитофон
1
12
Фотоаппарат
1
13
Диапроектор
1
1.4.Программно-методическое обеспечение.
Школа обеспечена необходимой учебно-методической литературой. Перечень
учебников соответствует учебной программе и Федеральному перечню учебников.
Ежегодно проводится анализ учебного фонда. Все учащиеся школы обеспечены
бесплатными учебниками.
Основной фонд составляет 5655 экземпляров, учебный фонд
– 1183
экземпляра. Имеется справочная литература и энциклопедии. В библиотеке есть 8 томов
Большой российской энциклопедии. Универсальный фонд библиотеки соответствует
примерному отраслевому составу. Для более полного удовлетворения запросов детей и
учителей необходимо продолжать пополнение и обновление книжного фонда.
В образовательном процессе используются те же учебники, что и в классе
«норма». В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или)
физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является
использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и
учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
(соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.
Перечень учебников,
используемых в образовательном процессе
в 2013/14 учебный год.
Класс
Автор
Название учебника
Год
издания
Основное общее образование.
Образовательная область «ФИЛОЛОГИЯ»
РУССКИЙ ЯЗЫК
5
Ладыженская Т.А. и др.
6
Баранов М.Т. и др.
7
Баранов М.Т. и др.
8
Тростенцова Л.А. и др.
9
Тростенцова Л.А. и др.
ЛИТЕРАТУРА
5
Курдюмова Т.Ф. и др.
6
Курдюмова Т.Ф. и др.
7
8
9
Курдюмова Т.Ф. и др.
Курдюмова Т.Ф. и др.
Курдюмова Т.Ф. и др.
Русский язык.
Русский язык.
Русский язык.
Русский язык.
Русская язык.
Литература. В 2-х частях.
Литература. В 2-х частях.
Литература. В 2-х частях.
Литература. В 2-х частях.
Литература. В 2-х частях.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
5
Кузовлев В.П. и др.
Английский язык.
6
Кузовлев В.П. и др.
Английский язык.
7
Кузовлев В.П. и др.
Английский язык.
8
Кузовлев В.П. и др.
Английский язык.
9
Кузовлев В.П. и др.
Английский язык.
Образовательная область «МАТЕМАТИКА»
МАТЕМАТИКА
5
Виленкин Н.Я. и др.
Математика.
6
Виленкин Н.Я. и др.
Математика.
АЛГЕБРА
7
Макарычев Ю.Н. и др.
8
Макарычев Ю.Н. и др.
9
Макарычев Ю.Н. и др.
ГЕОМЕТРИЯ
7
Атанасян Л.С. и др.
8
Атанасян Л.С. и др.
9
Атанасян Л.С. и др.
2009, 2010
2007, 2009,
2010
2008, 2009,
2011
2009, 2010
2010
2008, 2010
2007, 2009,
2010
2009, 2011
2009
2007, 2010
2009, 2010
2008, 2010
2009
2010
2006
2008, 2010
2006, 2008,
2010
Алгебра.
Алгебра.
Алгебра.
2009, 2011
2009
2010
Геометрия. 7-9 кл.
Геометрия. 7-9 кл.
Геометрия. 7-9 кл.
2006, 2009
2009
2009, 2011
Образовательная область «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ИСТОРИЯ
5
Вигасин А.А. и др.
История Древнего мира.
6
Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков.
6
Данилов А.А, Косулина Л.Г.
История России.
7
Данилов А.А, Косулина Л.Г.
История России.
7
Юдовская А.Я., Баранов П.А.
8
Юдовская А.Я. и др.
8
9
9
Данилов А.А, Косулина Л.Г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Сороко-Цюпа О.С. и др.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6
Боголюбов Л.Н.
7
Под ред.Боголюбова Л.Н.
8
Под ред.Боголюбова Л.Н.
9
Под ред.Боголюбова Л.Н.
ГЕОГРАФИЯ
6
Герасимова Т.П.
7
Коринская В.А. и др.
8
Баринова И.И.
9
Дронов В.П., Ром В.Я.
Всеобщая
история.
История
нового времени.
Всеобщая
история.
История
нового времени.
История России.
История России.
Новейшая история зарубежных
стран ХХ - начало ХХI в.
Обществознание.
Обществознание.
Обществознание.
Обществознание.
География: начальный курс.
География материков и океанов.
География России. Природа.
География России.
Население и хозяйство.
Образовательная область «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
ФИЗИКА
7
Громов С.В., Родина Н.А.
8
Громов С.В., Родина Н.А.
9
Громов С.В., Родина Н.А.
ХИМИЯ
8
Габриелян О.С.
9
Габриелян О.С.
БИОЛОГИЯ
5
Плешаков А.А., Сонин Н.И.
6
Сонин Н.И.
7
Захаров В.Б., Сонин Н.И.
Сонин Н.И., Сапин М.Р.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Г.,
Сонин Н.И.
МОЯ КАРЕЛИЯ
5
Кутьков Н.П.
8
9
6
7
Бабакова Т.А. и др.
Агаркова Т.И.
Физика.
2009, 2011
2007
2009, 2010
2009, 2010,
2011
2009
2009
2009
2007, 2010
2006
2010, 2011
2010, 2011,
2012
2011
2011
2007
2007
2006
2006
Физика.
Физика.
2008, 2009,
2010
2007
2008
Химия.
Химия.
2006
2009
Природоведение.
Биология. Живой организм.
Биология. Многообразие живых
организмов.
Биология. Человек.
Биология. Общие
закономерности.
Моя Карелия: Путешествие по
родному краю.
Моя Карелия.
Моя Карелия.
2007
2007
2009, 2011
2009
2009
2010
2011
2012
8
Агаркова Т.И.
Моя Карелия.
Образовательная область «ИНФОРМАТИКА»
ИНФОРМАТИКА
8
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ.
9
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ.
Образовательная область «ТЕХНОЛОГИЯ»
ТЕХНОЛОГИЯ
5
Крупская Ю.В. под ред. Технология (для девочек).
Симоненко В.Д.
6
Крупская Ю.В. под ред. Технология (для девочек).
Симоненко В.Д.
7
Синица Н.В.
Технология.
Под ред. Симоненко В.Д.
Обслуживающий труд.
8
Гончаров Б.А., Елисеева Е.В. и Технология.
др., под ред. Симоненко в.Д.
9
Богатырев А.Н., Очинин О.П.
Технология.
и др., под ред. Симоненко В.Д.
Образовательная область
2013
2010
2009
2010
2007
2008
2009
2008
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ОБЖ
5
Поляков В.В., Марков А.А. и Основы
безопасности
др.
жизнедеятельности.
6
Маслов А.Г., Марков В.В. и др Основы
безопасности
жизнедеятельности.
7
Латчук В.Н., Марков В.В.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
8
Вангородский С.М. и др.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
ФИЗКУЛЬТУРА
5-7
Виленский
Физическая культура.
8-9
В.И. Лях.
Физическая культура.
Образовательная область «ИСКУССТВО»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
5
Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство.
под ред. Неменского В.Б.
6
Неменская Л.А. под редакцией ИЗО.
Искусство
в
жизни
Неменского Б.М.
человека.
7-8
Питерских А.С., под ред.
ИЗО. Дизайн и архитектура в
Неменского Б.М.
жизни человека.
МУЗЫКА
5
Науменко Т.И., Алеев В.В.
Музыка.
6
Науменко Т.И., Алеев В.В.
Музыка.
7
Науменко Т.И., Алеев В.В.
Музыка.
8
Науменко Т.И., Алеев В.В.
Музыка.
2. Аналитическое обоснование программы.
2.1.Нормативно-правовое обоснование программы.
2007
2007
2007, 2008
2007
2007
2007
2009
2008
2009
2008
2009
2009, 2011
2009
Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ
«Михайловская СОШ» разработана на основании следующих нормативных документов:
 Конституция РФ
 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 -1 (с изменениями)
 Закон РК «Об образовании» от 29.04.2005г. N 874-ЗРК (с изменениями)
 Приказ Министерства образования
России
«Об утверждении
федерального компонента
государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего полного общего образования» от 05.03.2004 года
№ 1089 (с изменениями, внесенным приказом Минобразования России от
31.01.2012г. №69)
 Приказ Министерства образования
России
«Об утверждении
федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» от 09.03.2004 года № 1312 (с
изменениями, внесенными приказом Минобразования России от 01.02.2012г. №74)
 Приказ «Об утверждении Регионального (национально-регионального)
компонента государственного стандарта общего образования в Республике
Карелия» от 5мая 2006 г. № 598
 Оценка качества подготовки выпускников начальной и средней (полной)
школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования Министерства образования Российской Федерации).
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
 СанПиН 2.4.2.2821-10 - (03.03.2011 г., регистрационный N 19993)
 Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. № 196 «Об утверждении
Типового положения об общеобразовательном учреждении»,
 Конвенция о правах ребенка
 Устав МОУ «Михайловская СОШ»
 Локальные акты школы.
2.2. Адресность образовательной программы.
Основная общеобразовательная программа основного общего образования
специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (VII вид) адресована педагогам, обучающимся,
родителям, администрации образовательного учреждения.
Обучающимся и родителям – для информирования о целях, содержании,
организации и предполагаемых результатах деятельности образовательного учреждения
по достижению каждым обучающимся образовательных результатов.
Педагогам – для углубления понимания смысла образования и как ориентир в
практической образовательной деятельности.
Администрации ОУ – для координации деятельности педагогического коллектива
по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной
образовательной программы.
Уровень образовательной программы:
Основное общее образование в специальных (коррекционных) учреждениях для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VII вид).
Нормативный срок освоения – 5лет.
Назначение программы:
Программа предусматривает создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
посредством
индивидуализации
и
дифференциации образовательного процесса.
Программа направлена на преодоление затруднений учащихся в учебной
деятельности; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
овладение навыками адаптации учащихся в социуме.
Программа
определяет
направления
психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа предусматривает вариативные формы получения образования,
различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья:
обучение в общеобразовательном классе по общей
образовательной программе основного общего образования или по индивидуальной
программе.
Реализация программы осуществляется педагогами-предметниками, учителем –
логопедом, педагогом-психологом.
Обучение учащихся I1-ой ступени.
Особенности: подростковый возраст требует особого педагогического внимания и
поддержки. Сохраняется необходимость дифференцированной помощи детям.
Основные направления деятельности:
— сохранение и укрепление здоровья детей (закладываются основы здорового
образа жизни);
— формирование устойчивых знаний основ наук;
— повышение мотивации обучения через активацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
— формирование потребностей к самообразованию;
— оказание помощи в преодолении трудностей переходного возраста;
— профориентация подростков;
— дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения
краеведческой, художественно- эстетической деятельности.
— психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья;
Основные формы деятельности:
1.Выделение базового ядра знаний (образовательных стандартов по основным
предметам):
— факультативы;
— предметные кружки;
— Дни знаний;
— исследовательская и проектная деятельность;
— олимпиады;
— предметные недели.
2.Изучение традиций карельского народа, народного творчества;
- Работа школьного краеведческого музея;
- Работа кружка «Ткацкая мастерская»;
- Работа кружка «Знатоки истории»;
- участие в праздниках села.
3.Трудовая деятельность.
4.Краеведческая работа:
— экспедиции по сбору этнографического материала, связи с ветеранами, с
выпускниками школы;
5.Дальнейшее физическое развитие:
— спортивные секции;
— клуб «Будь здоров»
— спартакиады;
— соревнования;
— Дни здоровья;
— конкурс на самый здоровый класс
Условия соблюдения прав учащихся.
В школе созданы условия:
- Организованы индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
- Организована работа органов ученического самоуправления;
- Учащиеся могут выразить свое мнение относительно соблюдения своих
прав и качества учебно-воспитательного процесса в школьной стенгазете.
Образовательные маршруты учащихся II ступени.
- Общеобразовательная программа основного общего образования для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VII вид).
- Предмет, обеспечивающий освоение регионального компонента: Моя Карелия, 5-9
классы.
Дополнительное образование:

кружки по интересам

Ткацкая мастерская

Школьный краеведческий музей

Групповая работа по предмету

Спортивные секции

Школа безопасности

Литературная гостиная
Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей, способности
добиваться успеха и социального признания
Традиционные мероприятия школы:
—
День знаний;
—
День самоуправления;
—
День матери;
—
Фестиваль проектов;
—
Предметные недели;
—
Праздничные программы;
—
Новогодний карнавал;
—
Вахта Памяти;
—
Итоговая линейка;
Организация работы кружков, спортивных секций.
Участие в конкурсах различного уровня.
Ученическое самоуправление представлено Ученическим советом:
- сектор здоровья и спорта
- сектор науки и образования
- сектор культуры и досуга
- сектор труда и заботы
- Пресс-центр
- Подростковый клуб «Равновесие»
Сотрудничество с родительской общественностью:
1.Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления с:
- Образовательной программой школы;
- ходом и содержанием образовательного процесса;
- оценками успеваемости обучающихся;
- режимом работы школы;
- основными направлениями работы педагогического коллектива;
- достижениями школы
2.Привлечение родителей к сотрудничеству:
Управляющий совет;
Участие в общешкольных и классных мероприятиях.
3.Организация родительского всеобуча.
4.Информационно-просветительская и консультативная работа с родителями.
5.Благодарственные письма родителям по итогам учебного года
Система информированности родителей об успехах и поведении детей.
В школе сложилась определённая система информированности родителей и
учащихся.
- Еженедельно подводятся итоги успеваемости на классных собраниях, результаты
оформляются в дневниках и доводятся до родителей.
- С итогами четверти родители знакомятся на классных родительских собраниях.
- По итогам года родителям отправляются благодарственные письма.
- Проводятся в мае итоговые линейки, на которых присутствуют родители.
- Классные руководители об успехах и поведении детей фиксируют записи в
дневниках и личных делах учащихся.
- Информация об участии детей в различных мероприятиях, об успехах детей
выкладывается на сайте школы.
Социальный заказ.
Анкетирование родителей учащихся II ступени показало, что школа должна дать:

Хорошие знания детям

Заботиться о развитии учащихся

Обеспечить сохранение здоровья детей

Готовить к жизни в обществе
Родители положительно относятся к вовлечению детей в исследовательскую и
проектную деятельность, к участию детей в различных конкурсах и мероприятиях, к
реализации регионального компонента на уроках и проведению краеведческой работы на
базе школьного музея.
2.3. Цели, задачи образовательной программы.
Цель: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной общеобразовательной программы
основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Задачи:
- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;
- осуществление психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
- сохранение
и укрепление здоровья обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм
и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в спортивных
секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей);
- создание условий для формирования информационной культуры обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья;
- создание условий для осознанного и последующего освоения
профессиональных образовательных программ;
- формирование общечеловеческих ценностей;
- воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия;
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей среде, семье.
-взаимодействие с семьёй, оказание помощи в воспитании детей с
ограниченными возможностями здоровья.
3.3. Приоритетные направления.
1. Реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через диагностику,
коррекцию, развитие и профилактику.
2. Создание условий для максимально возможного культурного развития ребенка и
его адаптации к жизни в обществе.
3.Создание условий для раскрытия интеллектуального, творческого и
нравственного потенциала каждого ребёнка.
3.4. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы.
1.Сохранение и укрепление здоровья детей.
2.Преодоление недостатков в развитии учащихся.
3. Освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
4. Достижение учащимися уровня
готовности к осознанному выбору
дальнейшего образовательного маршрута.
5.Сформированность функциональной грамотности по учебным предметам.
В результате освоения регионального компонента общеобразовательной
программы выпускник школы имеет представление об истории и культуре, природе,
населении, хозяйстве, экологических проблемах Республики Карелия.
3.Организация учебно-воспитательного процесса.
3.1.Учебный план основной общеобразовательной программы основного общего
образования для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья (VII вид) МКОУ «Михайловская СОШ» на 2013-2014 учебный год
Образовательные
области
Число учебных часов в неделю
Всего
V
VI
VII
VIII
IX Федеральный Национально
компонент региональны
компонент
1. Общеобразовательные курсы
Русский язык
4
4
3
2
2
Литература
2
2
2
2
2
Иностранный язык
2
2
2
2
2
10
(английский язык)
Математика
5
5
5
5
5
25
Информатика
1
1
1
1
1
5
Физика и астрономия
2
2
2
6
Биология
2
2
2
2
2
9
География и экология
2
2
2
2
6
Химия
2
2
5
История и обществоведение
2
2
2
2
3
8
Введение в экономику
1
Изобразительное искусство и
1
1
1
2
черчение
Физкультура
2
2
2
3
2
8
2. Трудовая подготовка (трудовое
2
2
2
3
3
9
обучение)
3. Коррекционная подготовка
а) Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия
4. Обязательные занятия по
выбору*:
а) Моя Карелия
1
1
1
1
1
б) Русский язык
2
1
1
1
1
в) Обществознание (включая
1
1
1
экономику и право)
г) Иностранный язык
1
1
1
1
(английский язык)
Итого: обязательная нагрузка
26
29
30
32
32
93
обучающегося
Максимальная нагрузка
26
29
30
32
32
93
обучающегося
* Часы, отведенные на обязательные занятия по выбору, относятся к школьному
компоненту
На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия на одного
обучающегося или группу отводится 15-25 минут учебного времени, в том числе на
класс:
Классы
V
VI
VII
VIII
Обязательные индивидуальные и
4
4
4
4
групповые коррекционные занятия
15
10
1
2
3
1
2
3
-
47
47
IX
4
Пояснительная записка к учебному плану
основной общеобразовательной программы
основного общего образования для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья (VII вид)
МКОУ «Михайловская СОШ»
на 2013-2014 учебный год
Учебный план специального (коррекционного) обучения VII вида построен с
учётом требований современной жизни общества и тех проблем, которые затрагивают
интересы и потребности детей с отклонениями в развитии. Своевременное обеспечение
адекватных условий обучения и воспитания детей с задержкой психического развития
способствует преодолению неуспеваемости учащихся, охране здоровья, профилактике
асоциального поведения, коррекции их психических и физических нарушений.
В специальном (коррекционном) обучении по программе VII вида предусматривается
интегрированное обучение. Основной задачей интегрированного обучения детей с ОВЗ в
школе является стремление обучать всех учащихся вместе, не выделяя детей с
особенностями в развитии в отдельные группы. Обучение ведется согласно заявлению
родителей или их законных представителей.
В основу учебного плана положены следующие нормативные документы:
1. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской
Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п). «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии».
В соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189»Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологичесие требования к условиям и
организации обучения в образовательных учреждениях»
3. Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
4. На основе республиканского базисного учебного плана для образовательных
учреждений республики Карелия, реализующих программы начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.05.2006 г. № 599
5. На основе регионального (национально – регионального) компонента
государственных стандартов общего образования. (Приказ Министерства
образования и по делам молодёжи РК от 05.05.2006 г. №598)
2.
В учебном плане сохранен федеральный компонент обязательного образования,
номенклатура областей, выдержано соответствие количеству часов по областям, учебным
предметам. Максимальная нагрузка на класс рассчитана на пятидневную неделю.
Учебный план рассчитан на 35 учебных недель в году. Продолжительность урока 45 минут.
Учебный план составлен с целью более успешного продвижения в общем развитии, а
также направлен на формирование основ грамотности и основных приемов и навыков
чтения.
Учебный план 6-8 классов со специальным (коррекционным) обучением VII вида
предусматривает овладение знаниями в объёме базовых программ обязательных учебных
курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме
того, предусматривается трудовая подготовка - 2 часа в неделю по разным видам
деятельности, выбираемым учреждением, а также коррекция недостатков в развитии и
индивидуальная и групповая работа, направленная на преодоление трудностей в
овладении отдельными предметами.
Учитываются при этом возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Учебный предмет «Физика» вводится в седьмом классе – 2 часа в неделю
В целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных учащихся,
коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или
предупреждения возможных пробелов в знаниях введены коррекционные групповые и
индивидуальные
занятия.
Индивидуально-групповые
коррекционные
занятия
оказываются за пределами максимальной нагрузки учащихся. Количество часов,
отводимых на эти занятия в классе, входит в нагрузку не каждого отдельного ученика, а
учителя. На долю каждого ученика приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку
занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах, укомплектованных на основе
сходства недостатков. Проводятся занятия по одному часу в неделю с логопедом.
Данный учебный план реализуется как в условиях групповой, так и в
индивидуальной работе. (в настоящее время обучение детей с тяжелыми формами
хронических соматических заболеваний и детей-инвалидов регламентируется письмом
Министерства народного образования РСФСР от 14.11.87 № 17-253-6 «Об
индивидуальном обучении больных детей на дому»).
Реализация учебного плана обеспечена необходимыми кадрами специалистов
соответствующей квалификации. Имеются программно-методические комплексы для
преподавания школьных предметов. В соответствии с временными требованиями к
обязательному минимуму содержания основного общего образования при организации
учебного процесса соблюдены нормативы обязательной и максимальной нагрузок, а также
объем учебного времени, отводимого на выполнение домашнего задания.
Учебный
предмет
Учебные программы
Русский язык
5
6
7
8
9
Литература
5
6
7
8
9
Программа «Русский язык 5-9
классов», авторы М.Т.
Баранов,
Т.А. Ладыженская.
Программа «Русский язык»
Бархударов С.Г.
Программа «Литература»,
автор Курдюмова Т.Б.
Количество
часов
Филология
Образоват.
область
3.2.Учебные программы.
Кем утверждена,
рекомендована
6
6
4
4
3
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
2
2
2
2
3
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Иностранный
язык
(Английский
язык)
5
6
7
8
9
5
6
Программа основного общего
образования по английскому
языку, автор Кузовлев В.П.
Алгебра
7
8
9
Геометрия
7
8
9
История
5
6
7
8
9
Обществознание
Математика
Математика
Обществознание
География
Естествознание
Физика
3
3
3
3
3
5
5
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования
МО РФ
Рекомендованы
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Программа «Алгебра»
Макарычев Ю.Н.
3
3
3
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Программа «Геометрия 7-9
классы», автор Атанасян Л. С.
2
2
2
Программа «Всеобщая
история 5-9 классы», автор
Вигасин А.А. и др.
Программа «История
государства и народов России
с древнейших времен до
наших дней», автор О.А.
Данилов и другие
6 Программа курса
7 «Обществознание» ,
8 Боголюбова Л.Н.
9
2
2
2
2
2
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Программа по географии для
общеобразовательных школ
под редакцией И.В. Душиной
1
2
2
2
6
7
8
9
Программа «Математика 5-6
классы», автор Н.Я. Виленкин
7 Программа
8 «Физика 7-9 класс»,
9 авторы Громов С.В., Родина
Н.А.
1
1
1
1
2
2
2
Природоведение
5
Программа
«Природоведение», авторы
Н.И. Сонин, А.А. Плешаков
2
Биология
6
7
8
9
Программа «Биология 6-9
кл», автор Сонин Н.С.
1
2
2
2
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Искусство
Физическа
я культура
Химия
8
9
Программа «Химия 8-11 кл»,
автор Габриелян О. С.
2
2
Искусство.
Музыка
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
5
6
7
8
Программа «Музыка» 1-8 под
ред. Науменко Т.И., Алеева
В.В.
Программа «Комплексная
программа физического
воспитания учащихся 1-11
классов» под редакцией В.И.
Ляха
Программа «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Вангородского С.Н.
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
3
3
3
3
3
1
1
1
1
5 Программа по технологии,
6 авторы В.Д. Симоненко
7
8
9
8 Программа «Информатика
9 и ИКТ» , автор Н.Д. Угринович
2
2
2
1
1
1
2
Искусство.
ИЗО
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Технология
Информатика и
ИКТ
Моя Карелия
5
6
7
8
9
Программа «Изобразительное
искусство» ( Б.Н. Неменский)
Программа разработана
Министерством образования
и по делам молодежи РК
1
1
1
1
1
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО
РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Рекомендована
Департаментом
общего среднего
образования МО РФ
Рекомендована МО
РК
3.3. Организационные условия реализации образовательной программы
Календарный учебный график МКОУ « Михайловская СОШ» на 2013-14 учебный
год
Учебный год
Продолжительность учебного года (по
Со 02 сентября 2013 года по 04 июня 2014
года
Вторая ступень:
ступеням)
Каникулы
Время работы ОУ
Время работы администрации
Расписание занятий (звонков)
Продолжительность урока
Работа ГПД
Организация внеурочной деятельности
(виды, время)
Организация питания (время приема пищи)
Сроки проведения промежуточной
аттестации
Форма проведения промежуточной
аттестации
Форма проведения итоговой аттестации
Сроки проведения итоговой аттестации
35 недель - (со 2 сентября по 4 июня),
9 класс 34-36 недель, включая итоговую
аттестацию.
Общая продолжительность каникул не
менее 30 календарных дней.
Каникулы:
- осенние – со 02 ноября по 10 ноября
- зимние - с 30 декабря по 12 января
-весенние – с 22 марта по 29 марта
дополнительные каникулы для учащихся 1го класса с 10 по 15февраля 2014 года
С 8.00 до 18.00 часов
С 8.00 до 16.00 часов
1 урок – 8.30-9.15
2 урок- 9.25-10.10
3 урок– 10.25-11.10
4 урок – 11.25-12.10
5 урок- 12.20-13.05
6 урок– 13.20- 14.05
7 урок – 14.15-15.00
Во 2-11 классах – 45 минут
ГПД нет
Через 45 минут после окончания уроков
(кружки, секции, консультации)
Завтрак: 1-5 классы с10.10 до 10.25
Завтрак: 6-11 классы с 11.10 до 11.25
Обед с13.05 до 13.20
Декабрь, апрель-май
Тестирование, диагностические работы,
контрольные работы, комплексные работы
9 класс-ГИА
11 класс- ЕГЭ
2-8 классы- тестирование, диагностические
работы, контрольные работы, комплексные
работы
Май-июнь
Организация учебного процесса в целях охраны здоровья учащихся с ограниченными
возможностями здоровья:
- строгое соблюдение гигиенических нормативов, направленных на охрану и
укрепление здоровья, гармоническое развитие и совершенствование функциональных
возможностей организма детей (организация режима дня, соблюдение оптимального
объёма и содержания учебно-воспитательной работы, объёма дневной, недельной,
годовой учебной нагрузки).
Формы аттестации достижений учащихся
В рамках общеобразовательной программы в школе используются
различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет
результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется
традиционными формами оценки (текущая успеваемость, стартовый, промежуточный и
итоговый контроль, контрольные и тестовые работы, уроки обобщения),
организуемые в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету
и по плану контроля администрации. В школе 5-балльная система оценки знаний и
умений обучающихся. Критерием оценки результатов освоения образовательной
программы обучающихся является качество и уровень образования.
Ожидаемый результат учитывается и нетрадиционными методами оценки
(олимпиады, конкурсы, школьные и районные конференции). Результаты фиксируются
учащимися в Портфолио, награждение Грамотами, Благодарственными письмами,
информирование об успехах на информационном стенде школы и в школьной стенгазете.
Системы аттестации учащихся
Определение обязательных результатов обучения:

текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах;

текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в
соответствии с тематическим планированием учителей и организована в
соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами;

административные итоговые проверки знаний:
- проверка техники чтения в 5ом классе
- диктант 5-7 класс
- диагностическая работа по русскому языку в 8 классе
- к/р по математике 5-8 класс
- тестирование и сдача нормативов по физкультуре 5-9 класс
- итоговая аттестация учащихся за курс основной школы осуществляется в
соответствии с Положением о Государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
Для выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного
общего образования специального (коррекционного) обучения (VII вид),
государственная (итоговая) аттестация проводится в обстановке, исключающей
влияние негативных факторов, с учётом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья в традиционной форме.
3.4. Организационно-педагогические условия реализации программы.
В целях повышения уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития,
памяти, внимания; коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных
нарушений, общей и мелкой моторики, подготовки к восприятию трудных тем учебной
программы, восполнения пробелов предшествующего обучения для детей с
ограниченными возможностями здоровья предусмотрены индивидуальные и групповые
коррекционные занятия.
Реализации образовательной программы способствуют следующие
педагогические технологии, используемые в образовательном процессе: традиционное
обучение, личностно ориентированное обучение, технология сотрудничества, игровые
технологии, информационно-коммуникационные технологии, интегрированное обучение,
метод проектов, здоровьесберегающие технологии.
Данные технологии позволяют активизировать учебный процесс, развивают
коммуникативные качества обучающихся, повышают интерес к предмету, учитывают
индивидуальные возможности и потребности детей, способствуют повышению качества
знаний и сохранению здоровья обучающихся.
Условия получения образования обучающимися, чьи семьи находятся в жизненно
трудной ситуации.
В целях более успешного продвижения в общем развитии, а так же ликвидации
имеющихся и предупреждения возможных пробелов в знаниях отдельных учащихся
вводятся индивидуальные и групповые занятия, предусмотрено самостоятельное изучение
материала со следующей сдачей зачета, выполнение индивидуальных заданий по
изученному материалу. Предусмотрена психологическая поддержка учащихся (через
классного руководителя, педагога-психолога), работа по развитию мотивационной сферы
данных обучающихся.
3.5. Методическое сопровождение образовательной программы.
Методическая работа в МОУ «Михайловская СОШ» направлена на
повышение качества образования через развитие профессиональной компетентности
педагогов школы.
Задачами методической работы является повышение методического уровня
педагогов в овладении учебно-методическими и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач образования; выявление,
обобщение и распространение опыта творчески работающих педагогов; продолжение
работы по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся.
В школе действует Методические подразделения:
- Методические объединения.
- Временные творческие группы учителей.
Формы организации методической работы:

тематические педагогические советы;
 работа педагогов над темами по самообразованию;
 единые методические дни;
 аттестация педагогов;
 курсовая переподготовка;
 участие в конкурсах педагогического мастерства;
 проблемные семинары;
 семинары-практикумы;
 педагогический лекторий;
 психологический лекторий;
Обучение, повышение квалификации педагогических кадров проводится в
соответствии с разработанным планом повышения квалификации и учитывает
следующие аспекты:
1)
систематическое (1 раз в 5 лет) повышение квалификации педагогов.
2)
знакомство учителей школы с передовым педагогическим опытом
учителей района, с практическим опытом других школ проводится через
посещение семинаров, МО района по графику районного ИМЦ, а так же через
выездные семинары.
3)
развитие внутришкольной системы повышения профессиональной
квалификации проходит через проведение круглых столов, семинаров,
методических недель, практикумов по вопросам содержания и технологий
образования, психологии и методики.
4)
Обучение педагогов новейшим информационным технологиям
проводятся на базе МОУ ДО ИМЦ г.Олонца, ГОУ РК «ИПКРО», г. Петрозаводск,
на базе школы собственными силами педагогов.
5)
Развитие системы повышения квалификации внутри МО учителей
связано с обменом опыта преподавания отдельных предметов.
6)
Получение учителями высшего образования.
3.6. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
обучающихся.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся
осуществляется классными руководителями, педагогом-психологом, учителем-логопедом,
медицинским работником, заместителем директора по учебной работе.
Основные направления деятельности службы сопровождения: работа с
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Психологом
школы проводится психологическое консультирование педагогов школы. Ведется работа
с родителями учащихся, целью которой является психологическая профилактика и
просвещение. С целью оказания помощи подросткам, испытывающим трудности в
обучении, общении, педагогом-психологом организована коррекционно-развивающая
работа по программе «Час общения», проводятся групповые и индивидуальные
консультации по рекомендациям ПМПК. Педагогическому коллективу
образовательного учреждения консультативную помощь в сопровождении обучающихся
оказывает Центр ПМСС.
В сопровождении детей из приёмных семей принимает участие Центр опеки,
задачами которого являются диагностика обучающихся, обследование семей, содействие
в преодолении возникающих проблем.
3.7.Коррекционная работа.
Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования
включает в себя следующие направления:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса.
Основные принципы организации образовательного процесса для детей
с ограниченными возможностями здоровья:
Коррекционное обучение детей с проблемами в психическом и речевом развитии
основано на известных принципах общей и специальной педагогики. В соответствии со
спецификой работы с детьми с ЗПР наиболее актуальными из них являются:
- принцип комплексности – это решение любой педагогической, развивающей и
коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья,
оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения
занятия и его формы, интенсивности работы. Игнорирование одного из этих факторов
может привести к отрицательному результату;
- принцип динамичности заключается в постоянном углублении и расширении
целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, т.к. необоснованное дублирование
содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к
обучению;
- принцип личностной ориентации содержания образования, предполагающей
индивидуализацию образования с учетом интересов и склонностей;
- принцип непрерывности гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- принцип вариативности предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
- приоритет сохранения здоровья учащихся, в том числе за счет разгрузки
учебного материала, приведение содержания образования в соответствие с возрастными
особенностями школьников;
- принцип оптимизации объема учебной нагрузки за счет психологопедагогически обоснованного отбора содержания образования, соответствие изучаемых
вопросов и проблем возрастных особенностей учащихся;
- принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует
адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе;
- принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание,
вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач,
максимально активизируя познавательную сферу школьника;
- принцип полезности тесно связан с предыдущим и предусматривает не только
получение положительной динамики психофизического развития, но и практическую
пользу: у детей формируются способы адаптации к реальным условиям жизни
(деятельности, поведения, общения);
- принцип сотрудничества позволяет создать в ходе уроков и занятий атмосферу
доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности;
- принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии
детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с
элементами национальной культуры, приобщение детей к различным этапам этноса,
микро- и макро-социума, к культуре бытовой, физической, духовной, религиозной,
нравственной и другим видам через обучение языку своего народа.
Психолого-педагогическое обеспечение коррекционной работы:
–
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
–
обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционная
направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей
ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных
для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности,
доступности);
–
обеспечение
специализированных
условий:выдвижение
комплекса
специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание
обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка,
отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;
использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных
образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые
образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное
обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на
обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях);
–
обеспечение
здоровьесберегающих
условий
(оздоровительный
и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм);
–
обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья,
независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально
развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
–
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные
нарушения психического и (или) физического развития.
В деятельность учителя, работающего в условиях интегрированного обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья, входит:
1) диагностика уровня развития ребенка на основе изучения заключения ПМПК,
характеристики из предшествующего ОУ, детских работ, бесед с родителями, наблюдений
за ребенком, диагностики уровня знаний по предметам и ориентировки в окружающем
мире, особенностей общения со сверстниками и взрослыми; по возможности, проведение
предварительной коррекционной работы;
2) составление на основе диагностических данных индивидуального
образовательного маршрута ребенка:
- индивидуальная траектория образования в календарно-тематическом,
поурочном планировании,
- в планировании индивидуальных и групповых коррекционных занятий с
педагогом;
3) отслеживание динамики развития ребенка;
4)взаимодействие со специалистами и родителями;
5) охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья
ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов,
профилактика детского травматизма через организацию физкультурно-оздоровительных
перемен, физкультминуток на уроках, создание климата психологического комфорта,
обеспечение успешной учебной деятельности в ее фронтальной и индивидуальной
формах;
6) реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного
процесса через проведение уроков, индивидуальных и групповых коррекционных занятий,
классных часов, праздников, экскурсий и т.п.
Методические принципы построения содержания учебного материала,
направленные на обеспечение системного усвоения учащимися знаний, необходимые к
выполнению педагогом, обучающим детей с ЗПР в классе «норма»:
- усиление роли практической направленности изучаемого материала;
- выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
- опора на жизненный опыт ребёнка;
- опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как
в рамках одного предмета, так и между предметами;
- соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа
необходимости и достаточности;
- введение в содержание учебных курсов коррекционных разделов,
предусматривающих наряду с общеобразовательными задачами, задачи активизации
познавательной деятельности, формирование общеинтеллектуальных умений и навыков,
нормализацию учебной деятельности, развитие устной и письменной речи, формирование
учебной мотивации, навыков самоконтроля и самооценки.
Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:
- подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка,
пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности, требующих
разнообразной деятельности;
- приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения
уровню развития детей с ЗПР;
- индивидуальный подход;
- сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными
мероприятиями;
- повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
- постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
- использование многократных указаний, упражнений;
- проявление большого такта со стороны учителя;
- использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем
веры в свои силы;
- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
- использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
3.8.Система воспитательной работы
Система воспитательной работы, действующая в образовательном учреждении,
способствует более качественной реализации образовательной программы.
Целью
воспитательной деятельности школы является воспитание патриотизма и гражданской
ответственности,
высоких
нравственных
ценностей
учащихся,
развитие
их
интеллектуальных способностей в условиях здоровьесберегающей среды в рамках
взаимодействия с семьёй и социумом.
Задачи:
- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего
внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни,
отношения между членами социума;
- развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности
участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и
общественных объединений различной направленности;
- содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни,
здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью
обеспечения самореализации личности;
- воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения
прав человека, гражданственности, патриотизма;
- совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности
родителей за воспитание детей, правовая и экономическая защита личности ребенка;
-
совершенствование
методического
мастерства
классного
руководителя,
способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности через
организацию МО классных руководителей.
Основные направления работы:
1.Духовно-нравственное направление.
2. Гражданско-патриотическое направление.
3. Экологическое и трудовое направление.
4. Художественно-эстетическое направление.
5. Спортивно-оздоровительное направление и пропаганда безопасной
жизнедеятельности.
6. Интеллектуальное направление.
4.Мониторинг реализации образовательной программы.
Цель мониторинга:
образовательной программы.
получение
информации
о
состоянии
реализации
Система проведения мониторинговых исследований.
Тематика
мониторинговых
исследований
Цель проведения
мониторингового
исследования
Период
ичность
проведения
исследования
Результат
мониторингового
исследования
Качество
обученности
учащихся по
предметам.
Проследить динамику каждую
качества обученности четверть,
по предметам
полугодие,
год
Выявление
проблем;
определение
мер,
направленных
на
решение проблем.
Успеваемость и
качество знаний
учащихся по годам
Проследить динамику ежегодно
успеваемости
и
качества
знаний
учащихся
Выявление
проблем;
определение
мер,
направленных
на
решение проблем
Успеваемость и
качество знаний по
классам
Проследить динамику ежегодно
успеваемости
и
качества
знаний
учащихся при переходе
в следующий класс
Организация,
разработка и внедрение
методических
и
психолого
–
педагогических
рекомендаций
педагогам и родителям.
Тематический
Выявление
Выявление пробелов в
качества по плану
контроль знаний по
предметам.
обученности и качества внутришколь знаниях
учащихся,
преподавания
ного контроля определение путей их
ликвидации.
Посещаемость
школьниками
учебных занятий
Выявление
уровня
заболеваемости
в
школе
и
наличия
пропусков занятий без
уважительной
причины.
каждую
четверть,
полугодие,
год
Отслеживание
динамики
заболеваемости
в
школе, предупреждение
прогулов.
Выполнение учебных
программ и
практической части
по предметам
Прогноз
и
анализ каждую
выполнения учебного четверть,
плана
и
учебных полугодие,
программ.
год
Анализ
выполнения
учебного
плана
и
учебных программ
Качество
обученности
учащихся при
переходе на
следующую ступень
обучения
Уровень готовности к ежегодно
обучению при переходе
на следующую ступень
образования
Анализ
знаний
учащихся
по
предметам.
Наблюдения, прогноз
состояния
учебновоспитательного
процесса
Качество
обученности
выпускников
Выяснить
состоятельность
организации
образовательного
процесса в школе
ежегодно
Определение
перспектив
развития
образовательного
процесса в школе
Определение
выпускников
основной и средней
школы
Выявление количества ежегодно
выпускников,
поступивших в ВУЗы и
ССУЗы,
Выявление
качества
обучения
для
продолжения
образования
Участие школьников
в предметных
олимпиадах,
конкурсах, смотрах
разного уровня
Выявление динамики ежегодно
участия школьников в
предметных
олимпиадах, конкурсах,
смотрах разного уровня
Увеличение количества
участников предметных
олимпиад, конкурсов,
смотров разного уровня
Повышение
квалификации
педагогов
Отслеживаение уровня ежегодно
педагогического
мастерства
Увеличение количества
педагогов
первой
категорий
Удовлетворенность
учащихся и
родителей
Изучение
мнения каждые два
школьников
и
их года
родителей о качестве
Анализ
степени
удовлетворенности
качеством
содержанием и
условиями
реализации
образовательных
программ.
образовательного
процесса.
образовательного
процесса
Состояние здоровья
учащихся
Отслеживание уровня каждый год
здоровья
и
заболеваемости
учащихся.
Анализ
состояния
здоровья
учащихся.
Разработка и внедрение
рекомендаций
педагогам и родителям.
Мониторинг диагностики удовлетворённости содержанием и условиями
реализации образовательных программ
Параметры:
- качество преподавания
- отношение со стороны учителей
- отношение между учащимися
- организация физкультурной подготовки
- организация досуга
Мониторинг сформированности общеучебных умений и навыков.
Параметры: уровни сформированности ОУУН
Мониторинг социального состава обучающихся .
Мониторинг социальной адаптации выпускников школы.
Параметры:
- количество выпускников, поступивших в ССУЗ,
- количество выпускников, поступивших в ПТУ,
- количество выпускников продолживших обучение в средней школе,
- количество не устроенных выпускников
Мониторинг состояния здоровья
Параметры:
- процент детей, отнесенных по состоянию здоровья к медицинским группам
здоровья и к медицинским группам для занятий физической культурой
(основной, подготовительной, специальной).
- процент
детей
с
отклонениями
в
состоянии
здоровья,
хроническими
заболеваниями.
- распределение детей по группам здоровья;
- уровень заболеваемости
Организация работы по диагностике и рейтинговой оценке
профессиональной деятельности учителя.
Цель: стимулировать учителя к самостоятельному осмыслению и решению
своих профессиональных проблем.
Система оценки различных частей педагогического процесса:
- анализ посещенного урока;
- собеседование по результатам четвертей, полугодий;
- собеседование в начале года «Мои творческие планы»
- анализ результативности работы учителя по предмету;
- анализ внеклассной работы по предмету;
- анализ методической деятельности учителя;
- заполнение диагностической карты педагога в течение года.
Данная технология позволяет учителю:
- реально представить результаты своего труда, свое место в коллективе;
- увидеть свои резервы;
- иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию, профессиональному
росту;
позволяет администрации школы:
- осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя;
- совершенствовать систему стимулирования учителей в соответствии с реальными
результатами;
- организовать процесс повышения квалификации учителей на индивидуальной и
дифференцированной основе