английский язык - Средняя общеобразовательная школа № 33

Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
-Авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального
общего образования во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 68 учебных часов.
Структура документа
Рабочая
программа по английскому
языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку;
характеристику учебного предмета; цели обучения; учебно-тематический план; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса;
формы контроля; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных
групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи
учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет
включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять
разнообразные межпредметные связи.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе.
Основной стратегией обучения провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей,
возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, а
также использования возможностей национально-регионального и школьного компонентов базисного учебного плана, за счет которых можно увеличить учебное время, выделяемое на
изучение иностранного языка.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения
В процессе обучения по курсу "Enjoy English-4" важно реализовать следующие цели:
— формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме;
— развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях
школьного образования;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения;
— освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
— приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с
детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран:
— формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр. учебных спектаклей с использованием английского языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту- за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения.
Содержание образования в 4 классе.
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем
рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора —
стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое
отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
- рассказывать о школе ( о занятиях на уроках и переменах);
- описывать свой дом / квартиру / комнату;
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова,
план, выражая своё отношение к прочитанному ( понравилось, не понравилось);
- воспроизводить выученные стихи, песни.
Достаточный для третьего года обучения объём монологического высказывания - шесть фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма
высказывания - описание, рассказ.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения школьники учатся:
- вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение,
благодарить за угощение; вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе,
соглашаться / не соглашаться на предложение партнера.
Объём диалогического высказывания 3-5 реплик с каждой стороны.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста него слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д.);
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики);
- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием четвероклассники учатся:
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи ( описание, сообщение, рассказ);
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами
изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую
информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного чтения.
В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
В конце обучения учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 120 слов (с учётом артиклей).
2.
Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
— знание названий стран, говорящих на английском языке столиц;
— знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений
— знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок ;
— умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
— знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной
игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
— сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ
перечисленных явлений языка под руководством учителя;
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
— опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
— списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических упражнений;
— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
— пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной
ступени;
— группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник.
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Младшие школьники должны:
— знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
— писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
— знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных;
— не оглушать звонкие согласные в конце слов;
— не смягчать согласные перед гласными;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
— овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами; б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету
англоговорящих стран;
— знакомятся с некоторыми способами словообразования: словосложением (snowman аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water
- water);
— знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.
Продуктивный лексический минимум составляет 215 лексических единиц, рецептивный лексический запас — около 240, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом
первого и второго года обучения это составит 500 (600) лексических единиц.
4.3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
— артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
— существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Pos-sessive Case;
— правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present,
Future, Past Simple;
— местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества /
предметов;
— качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
— количественные и порядковые числительные до 100;
— простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
— основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
— предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными
глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
— некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
— предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;
— простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Формы контроля.
Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English» (4 класс) состоят из 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий “Test yourself’,
которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после
каждого раздела.
В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи (“Progress check”). Важно иметь в виду,
что контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений.
Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Общая отметка за проверочную работу складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним
арифметическим, округляемым по общим правилам.
В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются: грамматические тесты, лексические диктанты учебные проекты, монологические и
диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы. проверка домашнего задания
Технологии:
- технология личностно ориентированного подхода в обучении
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология развивающего обучения;
- игровые технологии.
- метод проектов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I четверть (16 уроков)
Unit I. My Favourite Season (8 уроков)
Любимое время года
№уро
ка
1/1
Да
та
Тема
Актуализац
ия лексики
по теме
«Спорт»
Основное
содержание
-актуализация
изученной
лексики при
составлении
предложений
и ответах на
вопросы;
повторение
изученных
времён
Основные
понятия
Спорт и
спортивные
игры.
Времена года
и
деятельность
.
Специфика предмета
говорение
чтение
Аудирование
Тренироватьс
яв
составлении
предложений,
обсуждать
виды
спортивных
игр в
различное
время
года,учиться
выражать своё
Обучение
чтению новых
слов
Тренировать в
умении
слушать
одноклассник
а, чтобы
потом уметь
сказать о его
предпочтения
х
лексика
Toboggan, dive,
snowball, make a
snowman, at any
season
грамматика
Повторение
предложений
с изученными
временами,
тренировка в
построении
вопросов по
грамм.схе
Would you
like to go
swimming
today?
письмо
Обучение
оформлению
полученных
данных в
таблице
Характеристик
а видов
учебной
деятельности
Комм.ууд вести диалог,
высказывать
своё
мнение,обсужд
ать,
сотрудничать с
товарищами
при
выполнении
заданий в паре;
читать вслух и
мнение
What about
tomorrow
morning?
I
would/woul
dn’t
like
to...
Грамматика
Present
Simple
Tense.
про себя текст,
понимать
прочитанное,
владеть
диалоговой
формой речи;
личностные –
испытывать
эмпатию,
понимать
чувства других
людей и
выражать своё
отношение;
проявлять
эстетическое
чувство на
основе
знакомства с
художественно
й культурой,
ответственно
относиться к
своему
здоровью,
окруж.среде,
стремиться к
сохранению
живой
природы;
Регулятивные
– исправлять
неточные
ответы
однокласснико
в, оценить себя
при
подведении
итогов работы;
адекватно
воспринимать
критику
ошибок и
учитывать её в
работе над
ошибками,
осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль;
общеучебные
–
ориентироватьс
яв
учебнике:опред
елять умения,
которые будут
сформированы
на основе
изучения
данного
раздела, делать
выводы,
представлять
информацию в
виде схем,
таблиц,
анализировать,
сравнивать,
группировать
разл. объекты,
явления,
устанавливать
причинноследственные
связи, уметь
передавать
содержание в
сжатом,
выборочном
виде.
2/2
Ознакомлен
ие с ЛЕ по
теме:
«Погода»
совершенство
вание навыков
монол.и
диалог. речи,
развитие
навыков
чтения
Погода в
разное время
года в
разных
частях земли
Тренироватьс
яв
составлении
предложений,
умении
отвечать на
вопросы
-обучение
чтению новых
слов,
выразительно
му чтению
прямой и
косвенной
речи
-warm,cold,clean,
hot, bright,
sunny,rainy,frosty,
cloudy,
windy,snowy
-обучение
построению
предложений
о погоде
-обучение
письму новых
слов
3/3
Активизаци
я лексики
по темам:
«Погода» и
«Времена
года»
совершенство
вание навыков
устной речи
по теме
«Погода»
4/4
Обучение
составлени
ю монол.
высказыван
ия «Моё
любимое
время года»
5/5
Ознакомлен
ие с
будущим
простым
временем
совершенство
вание навыков
устной речи
по теме
«Погода»;
сов-е навыков
выразительног
о чтения
-тренировка
простого
будущего
времени в
устной речи
6/6
Тренировка
вопросител
ьных
структур и
кратких
ответов в
простом
будущем
времени
Контрольна
я работа по
теме «
Любимое
время года»
Обобщение
изученного
материала
по темам
«Погода» и
7/7
8/8
-тренировка
навыка
употребления
вопросительн
ых и
отрицательны
х структур
Россия,
Великобрита
ния,
Америка,
Антарктика,
Африка
Будущее
простое
время
Спутники
простого
будущего
времени
Вспомогател
ьный глагол,
вопроситель
ные слова
совершенство
вание навыков
построения
предложений,
тренировка
навыка
составления
диалогов
Отработка
навыков
монолог. речи
с опорой на
образец
-тренировка
навыка
выразительног
о чтения
стихотворений
-тренировка
навыков
построения
предложений;
-актуализация
навыков
монол.речи
-тренировка
навыков
диалогическо
й речи
-тренировка
навыка чтения
про себя
- контроль
орфографичес
кого навыка
-обучение
аудированию;
совершенство
вание навыков
-развитие
аудитивных
навыков
(прослушиван
ие
стихотворения
)
совершенство
вание
грамм.навыко
в
-тренировка
умения
дополнять
предложения
словами из
рамочки
совершенство
вание
грамм.навыко
в (работа на
карточках)
Сл.диктант
Future Simple,
will, shall
Tomorrow, next
week, next year, in
an hour
-развитие
грамм.навыко
в
совершенство
вание навыков
письменной
речи
I will=I*ll
Will not=won*t
-совершение
навыков
грамм –ки (
различные
типы
вопросов в
буд.времени
Тренировка
орфогр
.навыка
Совершенство
вание навыка
выраз.чтения
совершенствов
ание навыков
чтения
совершенство
вание
аудитивных
навыков
Контроль
орфографичес
кого навыка
-контроль
навыков
чтения вслух
совершенство
вание навыков
монолог. и
диалогическо
-актуализация
грамм.
навыков
«Времена
года»
вопросноответной
работы по
тексту
й речи
Unit 2 Enjoying your home (8 часов)
Расскажи о своём доме
9/1
Введение
ЛЕ по теме
« Мой
дом»
-развитие
навыков
диалогиче
ской
речи,трени
ровка
навыков
чтения
Названия
комнат в
доме
-обучение
чтению
новых
слов
Развитие
навыков
аудирован
ия
Hall,kitche
n,bathroom
,bedroom,p
antry,living
room,toilet
,window,w
all,door
Соверш-е
навыков
грамматик
и (слова
по теме
«Мой дом»
Тренировк
а
орфографи
ческого
навыка
Комм.УУД
–
участвовать
в диалоге,
слушать и
понимать
других,
точно
реагировать
на реплики,
высказывать
свою точку
зрения,
пониматьнео
бходимость
аргументаци
и своего
мнения;
Личностные
– проявлять
положительн
ую
мотивацию и
познавательн
ый интерес к
учению,
активность
при
изучении
материала.
регулятивн
ые –
оценивать
правильност
ь
выполненног
о задания на
основе
сравнения с
предыдущим
и или на
основе
образцов;
познават. –
выявлять
аналогии и
использовать
их при
выполнении
работы,
самостоятель
но
использовать
модели при
решении
учебных
задач
10/2
Ознакомле
ние с РО «
There
is/are…»
Активизац
ия
введённог
о РО в
устной
речи
Употребле
ние there
is/are в ед.
и мн.числе
Совершенс
твование
навыков
диалогиче
ской и
монологич
еской речи
11/3
Закреплен
ие
утверд.и
отриц.конс
трукций с
РО «There
is/are…»
Совершенс
твование
навыков
чтения
Активизац
ия
вопросите
льных
структур в
устной
речи
Тренировк
а навыков
чтения про
себя с
полным
понимание
м
прочитанн
Моя
комната и
предметы
мебели в
ней
Актуализа
ция
навыков
монологич
еской речи
Занятия
Саймона
на
каникулах
Активизац
ия
вопросите
льных
структур в
устной
речи
12/4
Совершенс
твование
навыков
чтения
Развитие
навыков
выразител
ьного
чтения
Утвердите
льные и
отрицател
ьные
предложен
ия с РО «
There
is/are…»
There
is/are…;
there is
no/there
are no…
Large,som
etimes,inte
resting,go
shopping
Актуализа
ция
грамм.нав
ыков
Слов.дикта
нт
13/5
Ознакомле
не с
новыми ЛЕ
по теме
«Дом»
ого
Тренировк
ав
употребле
нии новых
ЛЕ в речи
14/6
Активизац
ия
навыков
диалогиче
ской речи
15/7
16/8
Описывае
м
внутренни
й интерьер
дома
Тренировк
а навыка
вопросноответной
работы по
тексту
Совершенс
твование
навыков
чтения
вслух и
про себя
Развитие
навыков
монол.и
диалог.реч
и
Рассказ о
своей
комнате
Составлен
ие
монологич
еских
высказыва
ний по
заданной
теме
Актуализа
ция
навыков
чтения;
развитие
навыков
пересказа
Ознакомле
ние с
предлогам
и места
Тренировк
а навыков
разыгрыва
ния
диалогов
Учимся
описывать
нахождени
е предмета
в
пространст
ве
Развитие
навыков
диалогиче
ской речи
Тренировк
а навыка
чтения по
ролям
Контроль
навыков
орфографи
и по теме
« Мой
дом»
Контроль
навыков
орфографи
и
Fireplace,pi
cture,shelf,
lamp,fire,pi
ano,armch
air,TV,table
,
sofa,chair,c
arpet,floor
Соверш-е
навыков
аудирован
ия
(соотнесен
ие
прослушив
аемого
текста и
картинки)
Контроль
навыков
аудирован
ия
Unit III Being happy in the country and in the city
Город и село (9 уроков)
Ознак
омлен
еи с
ЛЕ «
Разви
тие
навык
ов
Отлич
.особ
еннос
ти
Разви
тие
умени
я
Трени
ровка
навык
ов
Field,c
ow,ro
ad,gar
den,hi
Развитие
орфогр.на
выка
(карточки
со
словами)
In,above,u
nder,betwe
en,in the
middle
of,in the
left,in the
right
II четверть (16 уроков)
17/1
Тренировк
а
орфографи
ческого
навыка
Комм.
УУД –
оформ
лять
Совершенс
твование
навыков
орфографи
и
Контроль
грамм.нав
ыков
Город
и
село"
монол
огиче
ской
речи
межд
у
город
ом и
селом
задав
ать
вопро
сы и
отвеч
ать на
них
техни
ки
чтени
я
вслух
и про
себя
ll,brid
ge,ap
ple
tree,s
heep,
horse,
river
свои
мысли
в
устной
и
письме
нн.реч
ис
учётом
своих
учебны
хи
жизнен
ных
ситуац
ий,
коорди
нирова
ть
свою
позици
ю при
работе
в
парах;
личнос
тные –
анализ
ироват
ь свои
пережи
вания и
поступ
ки.Ори
ентиро
ваться
в
нравст
в.содии
собств.
поступ
ков и
поступ
ков
др.люд
ей;
регуля
тивны
е–
коррек
тирова
ть
выполн
ение
задани
яв
соответ
ствии с
планом
,
услови
ями
вып-я,
результ
атом
действ
ий на
опред.
этапе;
познав
ательн
ые –
выявля
ть
аналог
ии и
исполь
зовать
их при
вып-и
задани
й
18/2
Совер
шенст
вован
ие
навык
Разви
тие
навык
ов
монол
Суще
ствит
ельны
ев
ед.и
Трени
ровка
навык
ов
диало
A
horsehorse
s, a
cow-
19/3
20/4
ов
выраз
итель
ного
расск
азыва
ния
стихо
творе
ний
огиче
ской
речи
мн.чи
сле
(искл
ючен
ия)
гичес
кой
речи
Ознак
омлен
ие с
прави
лом
образ
овани
я
сравн
ит.и
прево
сходн
.степе
ней
сравн
ения
прила
гател
ьных
Ознак
омлен
ие с
прила
гател
Разви
тие
грамм
.навы
ков
Степе
ни
сравн
ения
прила
гател
ьных
Совер
ш-е
навык
ов
монол
.и
диало
г.реч
и
Актуа
лизац
ия
навык
ов
чтени
я
Трени
ровка
навык
ов
испол
Слова
исклю
чения
Актив
изаци
я
навык
ов
Совер
ш-е
навык
ов
чтени
cows,
a citycities,
a
towntowns
,a
sheep
-a lot
of
sheep
,a
manmen,a
woma
nwome
n
Warm
warm
er-the
warm
est,
strong
strong
er-the
strong
est,
coldcolder
-the
coldes
t
Goodbetter
-the
best,b
ad-
Трени
ровка
орфог
р.нав
ыка
Трени
ровка
умени
я
образ
21/5
22/6
ьным
иискл.
из
прави
ла
образ
овани
я
степе
ней
сравн
ения
прила
гател
ьных
Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
монол
ог.ре
чи
Ознак
омлен
ие с
ЛЕ
«Жив
отные
и
ьзова
ния
степе
ней
прилхв
речев
ых
образ
цах
Трени
ровка
навык
ов
выра
жени
я
согла
сия и
несог
ласия
Актуа
лизац
ия
лекси
чески
х
навык
Соотн
осим
предм
еты
друг с
друго
ми
выявл
яем
самы
й
выда
ющий
ся по
каким
-либо
показ
ателя
м
Живо
тные,
места
их
обита
ния
монол
.речи
я
Отраб
отка
навык
а
монол
.речи
Совер
шенст
вован
ие
навык
чтени
я про
себя
Трени
ровка
навык
ов
устно
й
речи
Актив
изаци
я
навык
ов
аудир
овани
я
worse
-the
worst.
.
овани
я
степе
ней
сравн
ения
Carry,
thing
Совер
шенст
вован
ие
орфог
р.нав
ыка
Eagle,
dolphi
n,wha
le,sna
ke,cro
codile,
camel
места
их
обита
ния»
ов
23/7
Ознак
омлен
ие с
прави
лом
образ
овани
я
степе
ней
сравн
енияп
рилаг
-х,
состо
ящих
из 2
или 3
слого
в
Актуа
лизац
ия
навык
ов
лекси
ки и
грамм
атики
24/8
Контр
оль
навык
ов
орфог
рафи
и
Прове
рка
навык
ов
орфог
рафи
и
Степе
ни
сравн
ения
прила
гател
ьных
(мног
ослож
ные)
Совер
ш-е
навык
ов
монол
.речи
Трени
ровка
навык
ов
монол
.и
диало
г.реч
и
Актив
изаци
я
фонет
ическ
их
навык
ов
Актуа
лизац
ия
навык
ов
выраз
итель
ного
чтени
,ocea
n,rive
r,mou
ntains
,sea,d
esert
Beauti
fulmore
beauti
fulthe
most
beauti
ful,int
eresti
ngmore
intere
stingthe
most
intere
sting,
wond
erfulmore
wond
erfulthe
most
wond
erful
Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
орфог
рафи
и
(карт
очки
со
слова
ми)
Степе
ни
сравн
ения
прила
гател
ьных
Контр
оль
орфог
рафи
чески
х
навык
ов
25/9
Трени
ровка
лекси
чески
х
навко
в по
теме
«Горо
ди
село»
Совер
шенст
вован
ие
навык
ов
монол
огиче
ской
речи
Актив
изаци
я
навык
ов
монол
.и
диало
г.реч
и
я
стихо
творе
ния
Совер
шенст
вован
ие
навык
а
выраз
.чтен
ия
Контр
оль
навык
ов
аудир
ованм
я
Трени
ровка
ЛЕ по
теме
Unit IV. Telling Stories (13 уроков)
Cочиняем истории
26/1
Ознакомл
ение уч-ся
с простым
прошедши
м
временем
Формиро
вание
произнос
ительных
навыков
и
лексичес
ких
навыков
чтения
Правильн
ые и
неправиль
ные
глаголы
Развитие
навыков
монолог.р
ечи
Читать и
восприни
мать на
слух
глаголы
в
прошедш
ем
времени.
Go – went,
put – put,
see – saw,
have
–
had, can –
could, take
–
took,
give
–
gave, do –
did.
Past
Simple
Tense:
образован
ие;
правильн
ые
и
неправиль
ные
глаголы.
Коммун. оформлять
свои
мысли в
устной и
письменн.
речи с
учётом
своих
учебных и
жизненны
х
ситуаций,
координир
овать
свою
позицию
при работе
в парах;
личностн
ые проявлять
положител
ьную
мотиваци
юи
познавате
льный
интерес к
учению,
активност
ь при
изучении
материала;
регулятив
ные –
оценивать
собств.
Успешнос
ть в
выполнен
ии
задания;
познавате
льные выявлять
аналогии и
использов
ать их при
вып-и
заданий
27/2
28/3
Активизац
ия
правильн
ых и
неправиль
ных
глаголов в
устной
речи
Ознакомл
ение со
словамимаркерам
и простого
прошедше
Формиров
ание
лексикограмматич
еских
навыков
говорения
Правильн
ые и
неправиль
ные
глаголы
Обучение
монолог.р
ечи
(описание
картинки)
Совершен
ствование
навыка
чтения
глаголов
Развитие
навыков
чтения
с
детальным
понимани
ем
и
Словамаркеры,
правильн
ые и
неправ.гл
аголы
Тренировк
а навыков
устной
речи
Развитие
навыков
чтения
с
детальным
понимани
ем
и
Развитие
орфогр.на
выка
Yesterday,
the
day
before
yesterday,
a year (a
day,
a
Глагол to
be в Past
Simple
го
времени.
Глагол to
be в
простом
прош.врем
ени
развитие
грамматич
еских
навыков
устной
речи
Обучение
составлен
ию
вопросов
в простом
прошедше
м времени
Закреплен
ие глагола
to be в
диалогиче
ской речи
30/5
Обучение
моделиров
анию
вопросов
31/6
Обучение
грамматик
е по теме»
Простое
прошедше
е время»
Совершен
ствование
навыков
грамматик
и и чтения
Совершен
ствование
навыков
чтения
моделей
32/7
Ознакомл
ение с
новой
лексикой
29/4
Тренировк
а простого
прошедше
го
развитие
грамматич
еских
навыков
устной
речи
month, a
week)
ago,
last
night (day,
week,
month,
year),
once.
Соверш-е
навыков
монолог.р
ечи
Тренировк
а навыков
чтения
Лексика
Did
Was not =
wasn’t,
did not =
didn’t
Тренировк
а навыков
диалогиче
ской речи
Совершен
ствование
навыков
чтения
Тренировк
а навыков
чтения
транскрип
ции
Грамматик
а
Вопросы в
Past
Simple
в
предложе
ниях
со
смысловы
м
глаголом.
What
did...?
Закреплен
ие
навыков
грамматик
и
Активизац
ия
навыков
диалогиче
ской речи
Тренирова
к
орфогр.на
выка
Актуализа
ция
орфограф
ического
навыка(
работа на
карточках
)
Развитие
навыков
изучающе
го чтения
Лексика
Вторая
форма
неправиль
Грамматик
а
Past
Simple
(глаголы)
времени в
устной
речи
ных
глаголов.
Cut-cut,
letlet,makemade,saysaid,
shoutshouted,
can-could,
fall-fell,
drinkdrank
Tense
III четверть (20 уроков)
33(1)
34(2)
35(3)
Совершенствование
навыков чтения
Вопросы
детектива
Волк и
ягненок
-активизация
навыков
монологической и
диалогической
речи
Рассказывать
одноклассникам
о самом
интересном дне
прошедших
каникул.
Развитие навыков
устной речи
Задавать и
отвечать на
вопросы о
прошлом.
Формирование
различных
видов
чтения
Лексика
Правильные и
неправильные
глаголы
Грамматика
Past Simple
Tense
- Развитие
орфографического
навыка (карточки
со
словами)
пользоваться англорусским
словарем
учебника;
Did
Was not
wasn’t,
did
not
didn’t
Читать
и
обсуждать
прочитанный
текст
Формирование
навыков
аудирования с
целью
извлечения
информации,
формирование
навыков
чтения с
целью
полного
понимания
=
=
Who, laughed,
played
hideand-seek,
sick.
Вопросы
в
Past Simple в
предложениях
со смысловым
глаголом.
What did...?
содержания и
с целью
извлечения
необходимой
информации.
36(4)
Контроль
орфографических и
лексических
навыков по теме «
Сочиняем истории»
37(5)
Работа над
ошибками
Обобщение
изученного
материала по теме
«Прошедшее
простое время»
38(6)
-контроль
навыков
аудирования;
контроль навыков
диалогической и
монологической
речи
совершенствовани
навыков
монологической
речи;- развитие
навыков
изучающего
чтения
Unit V. Evening with Your Family (9 уроков)
Вечер в кругу семьи
39
(1)
Актуализация
лексики по теме
«Моя семья»
совершенствован
ие навыков
устной речи; закрепление
навыков
употребления
простого
прошедшего
времени в устной
речи
Моя
семья
Английские
имена.
Побуждение
к действию,
приглашение
в гости
Говорить, что
члены семьи
Венди
делали вчера
вечером.
2.
Пригласить
Венди
в
гости
и
представить
ей
членов
своей семьи.
Mother,
father,
sister,
brother,
grandmothe
r,
grandfather
,
son,
daughter;
to
watch
the stars, to
play
computer
games,
to
make a toy,
to
play
puzzle, take
a
photo
Употребление
Present и Past
Simple.
Коммуник.адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативны
х задач; -владеть
диалог.формой
речи
личностные –
проявлять
эстетическое
чувство на основе
знакомства с
худож.литератур
ой; регулировать
своё поведение в
(picture).
40
(2)
Развитие навыков
диалогической
речи
41(3
)
Совершенствован
ие навыков
-тренировка
навыков
выразительного
рассказывания
стихотворения; закрепление
навыка
употребления
кратких ответов
в устной речи
-тренировка
навыков
Стихотворен
ие “One busy
housewife”
Рассказывать
, что дети
умеют делать
- соотносить
графический
образ слова
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями; регулятивные –
оценивать
результаты
собственной
деятельности,
объяснять по
каким критериям
проводилась
оценка; -ставить
цель собственной
познавательной
деятельности( в
рамках учебной и
проектной
деятельности) и
удерживать её;
познават.составлять
сложный план
текста;
самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
инф-ю,
преобразовывать
её
Sweeping,
polishing,
washing,
winding.
Краткие
формы
отрицания
Do
homework,
go
Активизация
навыков
по дому,
используя
активную
лексику
с
его
звуковым
образом
в
процессе
чтения
и
письма;
shopping,
make
the
bed, lay the
table, repair
the
bike,
answer
phone call
грамматики
(работа на
карточках)
Английские
имена
Высказывать
ся о том, что
дети делали
вчера,
используя
фразовые
глаголы.
2.
Составлять
диалоги
о
том. Что дети
обычно
делают
по
дому
опираться на
языковую
догадку в
процессе
чтения и
восприятия
на слух
текстов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова или
новые
комбинации
знакомых
слов
Run away,
bring, teach
Употребление
may:
May I help
you?
Can you help?
Употребление
модальных
глаголов;
образование
вопросительн
ых
предложений,
вопросительн
ых
форм
разного типа
(запрос
информации)
-тренировка
навыков
монологической
речи
Правила
этикета:
разговор по
телефону
Уметь
вежливо
попросить
что-то и дать
вежливый
ответ
This is John
speaking
Can I speak
to …? He is
not in. What
a
pity!
Phone back,
of
cause,
call
Активизация
навыков
грамматики
(работа на
карточках)
-обучение
вопросноответной работе
по тексту; закрепление
навыков чтения и
разыгрывания
диалогов
совершенствован
Произведени
е детского
фольклора
Newspaper,
menu,
dictionary,
Предлоги
направления
и места
в
монологической
речи
диалогической
речи; - обучение
составлению
рассказаописания
действий людей
42(4
)
Обучение
составлению
диалогов
(вежливые
просьбы)
-актуализация
простого
прошедшего
времени
43(5
)
Совершенствован
ие навыков
диалогической
речи (диалог по
телефону)
44(6
)
Контроль
навыков техники
чтения и
понимания
прочитанного
текста
45(7
)
Развитие
аудитивных
Читать
и
обсуждать
прочитанн
ый текст
Высказывать
ся о том, что
читают в
опираться на
языковую
догадку в
списывать
слова,
предложени
я,
небольшие
тексты на
английском
языке
навыков
ие навыков
монологической
речи
46(8
)
Совершенствован
ие навыков
чтения
-обучение
вопросноответной работе
по тексту
47(9
)
Повторение
изученного
лексического
материала
совершенствован
ие навыков
монолог.речи; тренировка
навыков
диалогической
речи
семьях .
Читать
текст с
извлечение
м
необходимо
й
информаци
и.
процессе
чтения и
восприятия
на слух
текстов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова или
новые
комбинации
знакомых
слов
Формирован
ие навыков
аудирования
с целью
извлечения
информации,
формирован
ие навыков
чтения с
целью
полного
понимания
содержания
и с целью
извлечения
необходимой
информации.
calendar,
price-tag,
cook-books,
magazine
In
the
middle, in,
under,
behind,
above,
between, in
the left
предложениях
типа What do
you
like
to
read?
“The Eagle”
Unit VI. Shopping for Everything ( 10 уроков)
Покупки
48
(1)
Ознакомление
с ЛЕ по теме
«Одежда»
-тренировка
навыков чтения и
произношения;активизация
Моя
любимая
одежда
уметь вести
диалогразговор с
продавцом в
- соотносить
графический
образ слова с
его
звуковым
- сравнивать
языковые
явления
родного
и
Clothes,
dress,
trousers
,
suit,
Коммуник.участвовать в
работе
группы:распределят
навыков
аудирования
отделе
одежды
образом
в
процессе чтения
и письма;
английского
языков;
shirt,
shorts,
jeans,
hat,
coat,
raincoat
,
mittens,
scarf,
boots,
shoes,
umbrell
a
I like to
wear …
ь обязанности,
планировать свою
часть работы;
задавать вопросы,
уточняя план
действий;
выполнять свою
часть обяз-й,
учитывая общий
план действий;
личностные –
регулировать своё
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями;
регулятивные –
осущ-ть итоговый и
пошаговый
контроль
результатов;
планировать
собственную деятть, связанную с
бытовыми
жизненными
ситуациями:
маршрут движения,
время, расход
продуктов, затраты
и т.д; познават. –
анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты;
устанавливать
закономерности и
использоватьих при
выполнении
заданий,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
проводить аналогии
49(2
)
Актуализация
лексики по
теме «Одежда
-развитие навыков
диалогической
речи арности
50(3
)
- Активизация
правил чтения
английских
буквосочетани
й
совершенствовани
е навыков
диалогической
речи
51(4
)
Актуализация
РО « I
have…on» в
устной речи
-тренировка
навыков
выразительного
чтения диалогов; активизация
навыков
аудирования
52(5
)
Актуализация
навыков
-активизация
навыков чтения и
Правила
ведения
диалога в
магазине,
выражени
е просьбы
и благод
арности -
Названия
стран
Вести диалог
между
продавцом и
покупателем,
выражать
просьбу и
благодарность
, описывать
сказочных
героев и их
внешность
Excuse
me;
Here
you are;
Anythin
g else?
How
much is
it?
I’d like
to…
No,
that’s
all.
Говорить и
спрашивать,
что они любят
надевать и
какая одежда
у них есть
- Определять
, которая из
картинок
подходит под
описание;
сравнивать
языковые
явления
родного
и
английского
языков;
Обосновывать
выбор одежды
для
путешествия.
2.
Придумывать
рекламу для
магазина
«Одежда»
- соотносить
графический
образ слова
с
его
звуковым
образом
в
процессе
чтения
и
письма;
Обосновывать
выбор одежды
совершенствовани
There
is …
There
are…
Do you
have…
?
Актуализация
орфографического
навыка
выписывать,
вставлять слова и
буквы, изменять
форму слов в
процессе
выполнения
орфографических
, лексических и
грамматических
упражнений;
Trip
To have
on
To wear
To suit
It
is
suitable
?
Would
you like
some
more…?
Развитие навыков
орфографии
монологическо
й речи
монолог.речи
для
путешествия.
е навыков
выразит.чтения
(слов.диктант)
IV четверть (16 часов)
53(1)
Ознакомление с
ЛЕ «Продукты»
-активизация
времен группы
Simple в устной
речи; актуализация
слов any,
no,some в
изученных РО
54(2)
Активизация
лексических
навыков по теме
«Продукты»
-тренировка
навыков
диалогической
речи; -развитие
навыков
монологической
речи
55(3)
Контроль навыков
орфографии
-развитие
навыков
аудирования; обучение
монологической
речи на основе
прослушанного
текста
Уметь
говорить,
что они едят
на завтрак,
обед и
ужин;
сколько
имеют
продуктов и
каких
Правила
ведения
диалога в
магазине
Читать и
оценивать
найденную
информацию,
воспринимать
информацию
на слух
Развитие
навыков
устной
речи; Вести
диалог в
продуктовом
магазине
A bag of
…, a bar
of.., a litre
of.., a slice
of.., a loaf
of..,
a
glass of..,
a cup of ..,
a
bottle
of.., a tin
of
corn,
water,
juice,
vegetable,
cucumber,
orange,
supper,
dinner,
breakfast,
lunch
Формирование
навыков
аудирования с
целью
извлечения
информации
формирование
навыков
чтения с
целью
полного
понимания
содержания и
с целью
извлечения
Формирование
навыков
аудирования с
целью
извлечения
информации,
Some,
any,
no
There
is
some…
There is no…
Is
there
any…?
Употребление
местоимений:
some, any, no
Some,
any,
no
There
is
some…
There is no…
Is
there
any…?
Употребление
местоимений:
some, any, no
Тренировка
орфографического
навыка
Контроль
орфографического
навыка
необходимой
информации.
56(4)
Совершенствование
навыков
изучающего чтения
57(5)
Совершенствование
навыков
монологической
речи по теме «
Продукты»
-тренировка
навыков
диалогической
речи; активизация
лексических
навыков
-актуализация
грамм.навыков;
-тренировка
навыков
диалогической
речи
Повторение
изученных
моделей
предложений
Unit VII. School Is Fun (11 уроков)
Школа – это здорово!
58(1)
Ознакомление
с ЛЕ по теме
«Школа»
-тренировка
введённой
лексики в
изученных РО; актуализация
навыков
монологической
речи
Чем мы
занимаем
ся в
школе
опираться на
языковую
догадку в
процессе
чтения
- Распознав
ать
новую
лексику
в
речи;сравнивать
языковые
явления
родного
и
английского
языков;
Classroo
m, desk,
blackboar
d,
wall,
door,
window,
plant,
teacher,
teacher’s
table,
bag,
lamp,
bookshelf
,
video,
poster
There is…
There are...
Коммун. –
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций;
личностные –
определять
личностный
смысл учения;
выбирать
дальнейший
образовательный
маршрут;
регулятивные
– выбирать для
выполнения
определённой
задачи различные
средства:
справочную
литературу,
ИКТ..;
познават. –
сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников(слов
ари,
справочники..)
59(2)
Актуализация
лексики по
теме «Школа»
60(3)
Введение
новой лексики
по теме
«Школа»
-тренировка
навыка
употребления
модальных
глаголов в устной
речи;совершенствован
ие навыков
диалогической
речи
-обучение
правилам чтения
англ.буквосочета
ний; - тренировка
навыков
монологической
речи
Рассказывать
о
классе,
учебных
действиях,
выполняемы
х в классе
Мой
школьны
й
портфель
Рассказывать
, что лежит в
портфеле у
детей и для
чего это
нужно
Listen to
me!
Retell the
story.
Help me.
Homewor
k,
remembe
r, lesson
- пользоваться
справочным
материалом,
представленны
м
в
виде
таблиц, схем,
правил
в
тексте и на
форзацах
учебника
и
рабочей
тетради;
комплексно
использовать
разные
компоненты
УМК.
Pen,
pencil,
pencilsharpene
r, ruler,
fell-tip
pen,
paints,
blackboar
d,
dictionary
, rubber,
computer
, cassette
recorder,
text
book,
exercise
book
This is a
rubber.
Am
I
right?
Have you
got? Did
you
Present Simple
& Past Simple
- применять
изученные
грамматически
е правила в
процессе
общения
в
устной
и
письменной
формах;
need?
61(4)
Активизация
навыков
момнологичес
кой речи
совершенствован
ие навыков
диалогической
речи;- развитие
орфографическог
о навыка
62(5)
Активизация
навыков
письменной
речи и
грамматики
-тренировка
навыков
диалогической
речи;совершенствован
ие лексических
навыков
63(6)
Активизация
навыков
устной речи по
теме «Школа»
-тренировка
навыков
выразительного
чтения диалогов
вслух
64(7)
Контроль
навыков
диалогической
речи
-развитие
навыков
монологической
речи;- обучение
выполнению
тестовых заданий
65(8)
Повторени
еи
обобщение
Совершенствован
ие
лексико –
грамматических
Для чего
мы учим
английск
ий язык?
Использовать
в
речи
фразы:
I
learn
English
because…
Do you like…
Do you
listen…?
применять
изученные
грамматическ
ие правила в
процессе
общения в
устной и
письменной
формах
Читать вслух,
про себя,
понимать
полностью
текст
Russian,
Maths,
English,
subject
Do you like…
Do you want...?
Do you listen…?
Present Simple
& Past Simple
пользоваться
англо-русским
словарем
учебника
совершенствова
ние навыков
выразит.чтения
вставлять
слова и буквы,
изменять
форму слов в
процессе
выполнения
орфографическ
их,
лексических и
грамматически
х упражнений
- соотносить
графически
й
образ
слова с его
звуковым
образом
в
процессе
чтения
и
письма;
Совершенствова
ние навыков
орфографии
вставлять
слова и буквы,
изменять
форму слов в
процессе
выполнения
орфографическ
их,
лексических и
грамматически
х упражнений
выступать с
сообщением
на основе
Развитие навыка
орфографии
Изученные
видовременные
-актуализация
орфографическо
го навыка (слова
с пропущенными
буквами)
66(9)
67(1
0)
68
(11)
материала
навыков.
Контроль
навыков
орфографии по
теме «Школ –
это здорово!»
Контроль
лексикограмматическ
их навыков
прочитанног
о, выражая
свое мнение;
формы глагола
Контроль
навыков
орфографии
Работа над
ошибками
Игра «Весёлое
соревнование»
Учебно-тематическое планирование
Количество часов:
всего –68 часов; в неделю –2 часа
Планирование составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по иностранному языку, разработано на основе авторской программы по
английскому языку (авторы М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык).
Учебник: Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; учебник для 4 кл. общеобразоват. учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
№
Наименование тем
Всего
уроков
в том числе на
уроки
1.
Любимое время года. Погода. Занятия в разное
время года. Сказка о лягушке-путешественнице
“Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года
“The Donkey’s Favourite Season”. Выходной день:
пикник.
8
7
2.
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя
комната. Сказка о приключениях английского
мальчика “The Big Secret”
Проект “We’ll visit fairy land next holidays
Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении
серого города в цветущий сад “The Green Garden”.
Дикие и домашние животные. Как люди и
животные помогают друг другу
8
6
9
8
3.
проекты
1
Контрольные
работы
1
1
1
4.
5.
6.
7.
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.
Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The
Wolf and the Sheep”. История о том, как СантаКлаус готовится к Рождеству и Новому году.
Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов
семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям
по дому. Английские сказки: “I Don’t Want to”,
“Why Do Cats Wash after Dinner?”. Вежливый
телефонный разговор. Поведение в семье и гостях
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с
продавцом, что купить для путешествия.
Английская сказка “Baby Elephant and his New
Clothes”. Покупка продуктов в разных упаковках.
Вежливый разговор за столом. Типичный
английский завтрак.
Проект “MFM ( Modern Fashion Magazine) for
Stars”.
13
Моя школа, моя классная комната. Занятия в
школе. Школьные принадлежности. Школьные
предметы
Школьные истории “Jason and Becky at School”, “
The Best Time for Apples”. Английская сказка об
умении находить общий язык с соседями “ The
King and the Cheese”. Проект “Diploma”.
Итого
11
1
Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу
9
9
10
9
11
9
68
60
1
1
1
4
4
В результате обучения английскому языку в
начальной школе ученик должен:
знать / понимать:
• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки
английского языка;
•
основные правила чтения и орфографии английского языка;
•
особенности интонации основных типов
предложений;
• название страны — родины английского языка, ее
столицы;
• имена наиболее известных персонажей английских
детских литературных произведений;
•
наизусть рифмованные произведения детского
фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных, доступных по объему
текстов, с опорой на зрительную наглядность:
в области говорения:
• участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие):
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
в области письма и письменной речи:
• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое поздравление с опорой на образец.
Система оценки достижений учащихся
В УМК "Enjoy English" для начальной школы предусмотрена система проверочных заданий, отражающая специфику содержания обучения иностранному языку и объективно
оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки младших школьников.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических
навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов за выполнение проверочной работы - 30.
В целом
рекомендуется выставлять
оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и более,
оценку 4 («хорошо») при 61 - 80% правильных ответов,
оценку 3 («удовлетворительно») при 41 – 60% правильных ответов,
оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.
Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, запол нение анкеты и
написание короткого личного письма с опорой на образец).
Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим критериям:
1) решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),
2) относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок),
3) корректность употребления лексического материала и связность текста.
Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом
0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия,
3 балла (оценка 5) – при отсутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером
(или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Критерии оценивания говорения:
Монологическая форма
Оценка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в
потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь в целом понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания – не менее 5 фраз.
Оценка «3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)
в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Но: * высказывание не всегда логично, имеются повторы;
* допускаются лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 5 фраз.
Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные
лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Диалогическая форма
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает
фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит
правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать
и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать
беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но: * встречаются нарушения в использовании лексики;
* допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
* общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.
Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Перечень учебно-методического обеспечения
Оценка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул,2010
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
- Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
- Биболетова М.З., Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2008
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2009.
- . Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009
Дополнительная литература
- Е.А.Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 2.
К учебнику М.З.Биболетовой, Н.В.Добрыниной, Н.Н.Трубанёвой “Enjoy English-3”. –
Издательство «Экзамен». Москва, 2006.
- Е.А.Барашкова. Грамматика английского языка.Проверочные работы. К учебнику М.З.Биболетовой, Н.В.Добрыниной, Н.Н.Трубанёвой “Enjoy English. 4 класс”. – Издательство
«Экзамен». Москва, 2010.
- Е.В.Сапункова. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях2-11 классы.- Москва: «Глобус», 2008
-