Практическое занятие 1. институциональных дискурсов

Практическое занятие 1.
Дискурс-анализ в его отношении к анализу текста. Методики анализа
институциональных дискурсов
Анализ дискурса как осмысление результатов анализа текста с психологических,
социокультурных, политических позиций (В.Е. Чернявская, Н.В. Орлова). Модель анализа
институциональных дискурсов В.И. Карасика.
Литература по теме:
Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена,
2002. – 477 с. Раздел 3.3.1. (о понятии института)
Макаров М.Л. Основы теории дискурса.— М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. Раздел 6.1.1.
Чернявская В.Е. Дискурс власти и власть дискурса: проблемы речевого
воздействия: учебное пособие. М., Директ-Медиа, 2014. Разделы 4.1.; 5
Орлова Н.В. Дискурс-анализ официально-делового документа: цели, возможности,
результаты (в печати).
Орлова Н.В. Энциклопедическая статья: три дискурса одного жанра // Жанры речи.
№ 2 (12) 2015. С. 55-60.
Орлова Н.В., Толкушкина Е.Е. Театральная рецензия как жанр публицистического и
медийного дискурса // Коммуникативные исследования. 2014. № 2. С. 204-213.
Орлова Н.В. Речь школьника на уроках словесности: онтолингвистический и
дискурсивный аспекты. Омск, 2010. 92 с. Глава 2.
Практическое занятие 2. Опыты описания неинституциональных (разговорных,
художественных и др.) дискурсов
Литература по теме:
Макаров М.Л. Основы теории дискурса.— М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. Разделы 2.1.4; 3.2.1.,
3.3., 6.3.
Тюпа В.И. Дискурсные формации: очерки по компаративной риторике. М.: Языки
славянской культуры. 2010.. Очерк 10. Чеховский нарратив как дискурс ответственности.
С. 254-274.
Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена, 2002.
Раздел 3.4.1.
Практическое занятие 3. Понятие дискурсивной практики, опыты анализа дискурсивных
практик
Дискурсивные практики как часть социальной практики (по Н. Фэркло). Коллективный
характер практик. Эмпирические исследования использования языка.
Литература по теме:
Филипс Л., Йоргенсен М.В. Дискурс-анализ. Теория и метод / Пер. с англ. Харьков, 2002.
Раздел 5.4.3.; стр. 120.
Иссерс О.С. Люди говорят… Дискурсивные практики нашего времени: монография / О.С.
Иссерс. Омск, изд-во Омского гос. ун-та. 2012. Гл. 1 и 2.
Иссерс О.С. Дискурсивная практика: к определению понятия // Современная речевая
коммуникация. Новые дискурсивные практики: монография / отв. ред. О.С. Иссерс. – Омск:
Изд-во Ом. гос. ун-та, 2011. С.37-61.
Интерактивное практическое занятие 1. Музыкальный дискурс: что говорят, как и
почему?
На занятие представляется и обсуждается коллективный опыт описания тематического
дискурса, или «дискурса о…». Группа из 3-4 человек (магистранты-филологи) выделяют
наиболее интересные, с её точки зрения, типы
дискурсов о музыке в составе
институциональных и персональных. В жанровом отношении это могут быть статьи
профессиональных критиков, диалоги радиоведущих, монологи диджеев, учебники для
музыкальных школ, разговоры друзей и т.д. Отбираются тексты, распределяются между
членами группы. По отношению к каждому тексту избирается модель анализа (смотрите
литературу по теме либо используйте одну из методик, с которыми познакомились при
изучении курса).
Литература по теме:
Иссерс О.С. Отцы и дети в дискурсе о правах и обязанностях отцов // Люди говорят…
Дискурсивные практики нашего времени: монография / О.С. Иссерс. Омск, изд-во Омского
гос. ун-та. 2012. Раздел 4.4.
Малышева Е.Г. Русский спортивный дискурс: лингвокогнитивное исследование.
Интерактивное практическое занятие 2. «Открытый педсовет».
Исследуются институциональные дискурсы с адресатом-ребенком. Ценности этих
дискурсов обсуждаются с позиции теории социального конструкционизма.
В качестве материала отбираются «учебники для малышей», журналы для самых
маленьких, рекламные ролики с участием детей, реклама товаров для детей, картинки на
упаковках игрушек и т.д.
Можно исследовать нейминг торговых организаций,
предлагающих детские товары. Выясняется вопрос о конкуренции дискурсов в одной сфере
социального опыта (например, ценностные ориентации отдельных детских журналов).
Материал готовится группой магистрантов-филологов из 3-4 человек.
Литература по теме:
Перевалова Д.А. Жанр загадки в дискурсе дошкольного образования: особенности
реализации миромоделирующей функции //Автореферат дисс…к.ф.н. Томск, 2015. 23 с.
Интерактивное практическое занятие 3. Дискурсивное выражение любви: чувства и
культура
Проблемное поле занятия – влияние социокультурного контекста на любовное послание.
Подбирается речевой материал (из художественной литературы, опубликованных писем,
открытых интернет-источников), относящийся к разным, далеким друг от друга эпохам и
культурам. Результаты анализа текста проецируются на ментальность соответствующих
эпох и культур. Материал готовится смешанной (филологи, журналисты) группой из 3-4
человек.
Литература по теме:
Тюпа В.И. Дискурсные формации: очерки по компаративной риторике. М.: Языки
славянской культуры. 2010. Очерки 5, 8. Материал готовится смешанной группой
магистрантов из 3-4 человек (филологи, журналисты).
Можейко М.А. «Фрагменты любовного дискурса» Р. Барта // Словарь постмодернизма
Электронный ресурс: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/PostModern/_89.php
Интерактивное практическое занятие 4. Новые дискурсивные практики в сфере
медиакоммуникации
Проблемное поле занятия – влияние на порождение текста новых средств и каналов
общения, новых социально-политических задач и установок в сфере массовых
коммуникаций. С дискурсивных позиций описывается трансформация традиционных
дискурсивных практик и речевых жанров в современной массовой коммуникации.
Интернет-жанры массовой коммуникации рассматриваются как вторичные жанры.
Производится дискурс-анализ типов текстов. Материал готовится группой из 3-4 человек
(магистранты-журналисты).
Литература по теме:
Иссерс О.С. Люди говорят… Дискурсивные практики нашего времени: монография / О.С.
Иссерс. Омск, изд-во Омского гос. ун-та. 2012. Гл. 3 и 4.
Современная речевая коммуникация: новые дискурсивные практики: монография / отв. ред.
О.С. Иссерс. – Омск: изд-во Ом. гос. ун-та. 2011. – 344 с. Предисловие. Разделы 1 и 2.
Коммуникативные исследования. 2014. № 2. Раздел 2.
Интерактивное практическое занятие 5. Политические дебаты
Проблемное поле занятия – борьба дискурсов за значение слова. Отбирается актуальная
лексика современной эпохи (1-2-3 слова в зависимости от объема информации и глубины
анализа). Исследуются контексты употребления слов в дискурсах лояльных к власти и
оппозиционных политиков, журналистов, блогеров, «обычных людей». Подходящие для
анализа слова – «санкции», «патриоты», «либералы», «цены на нефть» (можно обосновать
выбор других слов и словосочетаний).
Литература по теме:
Лингвистика на службе гражданского общества: методология лингвистической
диагностики социальных процессов в регионе: монография / [Л.О. Бутакова и др.; отв. ред.
О.С. Иссерс]. Омск: изд-во Ом. гос. ун-та, 2013. – 267 с. Раздел 2.2.
Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва. 3D. М.: Астрель: CORPUS. Раздел
«Выборы без слов».