Логопедическая работа с лицами с РДА

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_03_» _сентября_2012_г.
Программа модуля «Логопедическая работа с лицами с РДА»
Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: __ Орлова О.С., профессор__
(Ф.И.О., должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: ознакомление с особенностями логопедической работы с детьми
с РДА.
Задачами курса являются:
актуализировать знания студентов по общей и специальной
-
психологии и педагогике, медицине;
обучать студентов анализу структуры речевого дефекта и
-
определению ведущего нарушения;
предложить студентам теоретические знания об особенностях
-
речевого
онтогенеза,
о
причинах,
механизмах,
структуре
и
симптоматике речевых нарушений у детей с сенсорными нарушениями
и нарушениями интеллекта;
принципах, методах и средствах
логопедической диагностики и коррекции у детей с нарушениями в
развитии;
формировать у студентов умения и навыки коррекционно-
-
логопедической работы с детьми, имеющими нарушения в развитии;
создать условия для овладения спецификой содержания
-
индивидуальной и групповой работы с детьми, имеющими разные
формы нарушений в развитии
-
воспитывать
профессиональную
культуру
в
организации
и
построении процесса логопедической работы с детьми с различными
нарушениями в развитии.
Программа
определяет
содержание
аудиторных
занятий
и
самостоятельной работы студентов.
В лекционном курсе рассматриваются этиология, механизмы,
симптоматика
речевых
нарушений
у
детей
с
интеллектуальными
нарушениями, их диагностика, направленность коррекционной работы,
профилактика, раскрываются вопросы организации и содержания работы
логопеда в детских учреждениях различного вида.
Целью самостоятельной работы является изучение студентами
специальной литературы, подготовка рефератов, апробирование полученных
знаний в собственной коррекционно-педагогической деятельности.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения курса студенты должны знать:
 особенности речевых нарушениях у детей с различной патологией
 специфические задачи логопедической работы в детских специальных
учреждениях
 специальные принципы
коррекционно-логопедической работы с
детьми с различными нарушениями в развитии
 направления
и
этапы
логопедической
работы
по
коррекции
звукопроизношения, развитию лексико-грамматического строя и
связной речи

направления, этапы и содержание работы по преодолению нарушений
письменной
речи
у
детей
с
сенсорными,
двигательными,
нарушениями, интеллектуальной недостаточностью.

направления, этапы и содержание работы по профилактической
работе
Студенты должны уметь:
 анализировать специальную литературу по дисциплине
 составлять конспекты индивидуальных и подгрупповых
 выявлять
особенности
психофизического
развития
занятий
ребенка
с
нарушениями в развитии
 выбирать и адекватно применять методы и приемы логопедического
воздействия на ребенка с нарушениями в развитии в различных
условиях его воспитания
 анализировать
механизм
и
формы
взаимосвязи
специалистов,
участвующих в коррекционной психолого-педагогической работе
Объем в ЗЕ: 5 кредита
Время изучения: курс 4(5), семестр 7(9)
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное
освоение модулей: Медико-биологические проблемы дефектологии,
Психолого-педагогическое сопровождение с речевыми нарушениями,
Инновационные технологии в логопедии, Здровьесберегающие технологии в
обучении детей с нарушениями речи
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Логопедическая работа с детьми раннего возраста, индивидуальные
формы логопедической работы.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не
более трех):
 Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к
выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии,
адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
 Способность
к
осуществлению
коррекционно-педагогической
деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Осуществление профессиональной деятельности.
 Организация
коррекционно-развивающего
и
коррекционнообразовательного процесса.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля)
при прохождении модуля обязательно использование инновационных
форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного
обучения
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и
кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с
однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации;
устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на
группировку
информации;
тесты
с
заданиями
установление
последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение
лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ
различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics,
исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект
Процентное
соотношение
академических
и
практикоориентированных форм учебной работы:
70/30 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетен
ции
(шифр)
Компетен
ция 1
Тема
Дети
РДА
с
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Классифи
кация
РДА
Лекции
(групповая
работа)
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая
работа)
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Самостоятель
ная
работа
(индивидуаль
ная работа)
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Контроль
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
промежуточное
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
практические
задания
Контрольный
опрос,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты,
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Контрольный
опрос,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Особеннос
Конспекты,
ти
презентации
логопедиче
ской
работы с
детьми с
РДА
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Психолог
ическая
коррекци
я
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Коррекци
онноразвиваю
щая
работа
при
раннем
детском
аутизме
Конспекты,
презентации
Компетен
ция 2
Конспекты,
презентации
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Компетен
ция 2
Формиров
ание
коммуник
ативных
навыков у
детей
с
Конспекты,
ранним
презентации
детским
аутизмом
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедическ
ая работа с
лицами с РДА
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
12
20
5,6
Практические/семинарские
20
20
5,6
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
6
экзамен
Общий
объем
часов
по
32
40
дисциплине
Очно-заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедическ
ая работа с
лицами с РДА
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
8
45
9
Практические/семинарские
10
45
9
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
9
экзамен
Общий
объем
дисциплине
часов
по
18
90
Заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
ая работа с
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедическ
лицами с РДА
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
4
40
9
Практические/семинарские
6
48
9
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
9
экзамен
Общий
объем
часов
по
10
98
дисциплине
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
занятия
Самостоят
работа
1
Дети с РДА
8
20
2
Классификация РДА
8
20
3
Психологическая коррекция
6
26
4
Коррекционно-развивающая работа при раннем
детском аутизме
10
20
5
Особенности логопедической работы с детьми с РДА
10
20
6
Формирование коммуникативных навыков у детей с
ранним детским аутизмом
12
20
32
126
22
Очно-заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
занятия
Самостоят
работа
1
Дети с РДА
4
24
2
Классификация РДА
4
24
3
Психологическая коррекция
2
24
4
Коррекционно-развивающая работа при раннем
детском аутизме
4
24
5
Особенности логопедической работы с детьми с РДА
8
24
6
Формирование коммуникативных навыков у детей с
ранним детским аутизмом
8
24
20
144
10
Заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практич
п/п
занятия
Самостоят
работа
1
Дети с РДА
2
28
2
Классификация РДА
2
28
3
Психологическая коррекция
2
28
4
Коррекционно-развивающая работа при раннем
детском аутизме
4
26
5
Особенности логопедической работы с детьми с РДА
4
26
6
Формирование коммуникативных навыков у детей с
ранним детским аутизмом
4
26
12
162
6
Основные понятия























Общее недоразвитие речи
Уровни речевого развития
Уровни понимания речи
Аграмматизм
Безречевой ребенок
Отсутствие фразовой речи
Начатки фразовой речи
Лексические замены
Полисемантизм
Остаточные проявления элементов недоразвития речи
Компоненты языковой системы
Осложненный и неосложненный вариант общего недоразвития речи
Речевая карта
Логопедическое обследование
Логопедическое заключение
Дифференциальная диагностика
Коррекционная программа
Учреждения компенсирующего вида
Детский сад комбинированного вида
Общеобразовательная (коррекционная школа) V вида
Логопедический пункт
Специфические и сопутствующие ошибки
Профилактика вторичных нарушений речи
1. Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___ Логопедическая работа с детьми с РДА_______________________
Форма обучения ____очно-заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
28
4
24
февраль/4 неделя
Классификация РДА
28
4
24
март/1 неделя
Психологическая коррекция
26
2
24
март/2 неделя
Коррекционно-развивающая
работа при раннем детском
аутизме
28
4
24
март/3 неделя
Особенности
логопедической 32
работы с детьми с РДА
Формирование коммуникативных 32
навыков у детей с ранним детским
аутизмом
8
24
март/4 неделя
8
24
лаборатор
ные
лекции
Дети с РДА
практичес
кие
Всего
часов
Наименования разделов
образование / логопедия
дефектологическое
Специальное
направлен
ие
Курс____5_________
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
2
28
март/1 неделя
Классификация РДА
30
2
28
март/2 неделя
Психологическая коррекция
30
2
28
март/3 неделя
Коррекционно-развивающая
работа при раннем детском
аутизме
30
4
26
март/4 неделя
Особенности
логопедической 30
работы с детьми с РДА
4
26
лаборатор
ные
30
практичес
кие
лекции
Дети с РДА
логопедия
Всего
часов
Наименования разделов
образование /
дефектологическое
Специальное
направлен
ие
Курс_____5_________
Формирование коммуникативных 30
навыков у детей с ранним детским
аутизмом
4
26
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
образование / логопедия
Конспект
занятия
Конспект
занятия
*
Психологическая коррекция
Конспект
занятия
*
Коррекционно-развивающая
работа при раннем детском
аутизме
Конспект
занятия
*
Особенности логопедической работы Письменны
й опрос
с детьми с РДА
Формирование
коммуникативных
навыков у детей с ранним детским
аутизмом
*
*
июнь
май
апрель
март
декабрь
октябрь
февраль
*
Классификация РДА
дефектологическое
Специальное
Дети с РДА
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___5__
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
*
Классификация РДА
Конспект
занятия
*
Психологическая коррекция
Конспект
занятия
*
Коррекционно-развивающая
работа при раннем детском
аутизме
Конспект
занятия
*
образование / логопедия
дефектологическое
Особенности логопедической работы
с детьми с РДА
*
Формирование
коммуникативных
навыков у детей с ранним детским
аутизмом
*
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Конспект
занятия
Дети с РДА
Специальное
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___5__
3. Тематика рефератов
1. Основные психологические особенности поведения и развитие психики
аутичного ребенка
2. Поиски причин и проявления этого заболевания
3. Признаки РДА
4. Поведенческая терапия и российский подход в адаптации аутичных детей
5. Общая организация поведения
6. Организация стереотипов бытового поведения
7. Пространственная и временная организация занятия и распорядка дня
аутичного ребенка
8. Практическая отработка методик коррекционного обучения
9. Организация бытового поведения у аутичных детей дошкольного
возраста
10. Формирование бытовых навыков у подростков и взрослых с тяжелыми
последствиями РДА
1. Тематика курсовых проектов (работ)
Курсовые работы по данной учебной дисциплине ГОСом и Учебным планом
профессиональной подготовки студентов данного факультета не предусмотрены
2. Тематика ВКР
Выпускные квалификационные работы выполняются студентами по учебной
дисциплине «Логопедия» (соответствующей получаемой выпускниками
специальности).
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
Ильина, С. Ю. Речевое развитие умственно отсталых школьников пятых - девятых классов :
Теоретико-экспермент. исслед. / С. Ю. Ильина. - СПб. : КАРО, 2005. - 240 с. - (Коррекционная
педагогика).
Лалаева Р.И. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб.
пособие/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина.М.: Владос, 2004.
Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учебное пособие.-М.:
Академия, 2005.- 144 с.
Хватцев,М.Е.
Предупреждение
и
устранение
недостатков
речи
:
пособ.для
логопедов,студ.пед.вузов и родителей /
М. Е. Хватцев. - СПб. : КАРО, 2004. - 272с. - (Коррекционная педагогика).
б) дополнительная литература
1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональ-ным
развитием: младший дошкольный возраст. Альманах инсти-тута
коррекционной педагогики РАО. – 2001, № 4.
2. Баенская Е.Р., Никольская О.С., Лилинг М.М. Аутичyый ребенок. Пути
помощи. М.: – Центр традиционного и современного обра-зования
"Теревинф". – 1997.
3. Башина В.М. Ранний детский аутизм. // Материалы
сервера http://autist.narod.ru/bashina.HTM.
4. Браудо Т.Е., Фрумкина Р.М. Детский аутизм, или странность ра-зума. //
Человек, – 2002, № 1.
5. Москаленко А.А. Нарушение психического развития детей – ран-ний
детский аутизм. // Дефектология. – 1998, № 2. с. 89-92 .
6. Орпик Н.И. Ранний детский аути
1. Каше Г. А. Логопедическая работа в I классе вспомогательной школы. —
М., 1957.
2. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. —
М., 1983.
3. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /
Под ред. Ж. И. Шиф. — М., 1965. Парамонова Л. Г. Нарушения речи у
учащихся вспомогательной школы и пути их коррекции // Обучение во
вспомогательной школе. — М.; Л., 1973.
4. Соботович Е. Ф.,Гопиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме
умственно отсталых учащихся младших классов // Нарушения речи и голоса
у детей и взрослых. — М., 1979. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся
вспомогательной школы. — М., 1977.
5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталых школьников. — М.,
1979.
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные
средства, мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и
логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по
различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие
пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание".
Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты,
программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое
количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и
зарубежных авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика.
Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические
технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. (
материалы примерно 2001-2009гг.).
 www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
 http://www.specialneeds.ru/ Дети с особенностями развития. В основе
интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих
учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и
психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться
информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими
проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам.
 http://www.defectolog.ru/ Дефектолог.ру. Сайт для родителей, желающих
узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка;
рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр,
рекомендованных для детей с различными нарушениями в развитии;
общение в форуме.
 http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий. Теория и практика
образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов,
концепции комплексного оснащения образовательных учреждений,
методического и технического сопровождения учебного процесса на
различных ступенях образования.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видеои аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и
др.);
- методическая, аудиторная и техническая база специальных
образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры
развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы,
специализированные центры психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при
массовых общеобразовательных школах и др.).