Методика обучения иностранному языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
(МПГУ)
Факультет исторический
Рабочая программа учебной дисциплины
Методика обучения иностранному (английскому) языку
Код и направление подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»
Профили
История и Иностранный язык (английский)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Москва
2011
1. Цель освоения дисциплины: формирование умения пользоваться
изучаемым языком как средством общения, осуществляемое в устной и
письменной формах.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина
«Методика обучения иностранному (английскому) языку»
относится к базовой части профессионального цикла.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Общекультурные компетенции (ОК):
- готовность работать с текстами профессиональной направленности на
иностранном языке (ОК-6);
- владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать
и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из
зарубежных источников (ОК-10).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:









основы теории обучения иностранному языку, современные технологии
обучения иностранным языкам в России и за рубежом, современные
средства обучения иностранному языку;
цели, принципы, содержание языковой политики в области
лингвистического образования;
современные представления об объекте и предмете методики изучения ИЯ;
категориальный аппарат методики и его трактовки современными
методистами;
основные цели, принципы и содержание обучения ИЯ;
основные теоретические положения современной методики изучения ИЯ и
смежных наук, определяющие организацию и процесс обучения ИЯ;
основные подходы к решению проблем практической реализации
принципов обучения ИЯ;
различные
приемы
формирования
и
развития
иноязычных
коммуникативных навыков и умений; современные формы контроля
уровня сформированных иноязычных знаний и умений обучающихся и
требования к разработке контрольных заданий;
психолого-педагогические основы обучения иностранным языкам;

историю методики, основные этапы ее развития в России и за рубежом.
уметь:
 планировать процесс обучения ИЯ в соответствии с целями, заявленными
в программе, и с учетом условий обучения;
 организовывать процесс обучения ИЯ на различных этапах с
использованием современных УМК, учебных пособий, других средств
обучения в соответствии с поставленными целями;
 определять учебно-воспитательные задачи, исходя из конкретных условий
обучения, в том числе цели и задачи семинарских занятий;
 самостоятельно разрабатывать учебные материалы для различных
ступеней обучения; вносить изменения в учебные материалы в
соответствии с конкретной ситуацией обучения;
 работать с учебным планом образовательного учреждения и учебной
программой по иностранному языку для соответствующей ступени
обучения;
 анализировать собственную профессиональную деятельность;
 организовывать
самостоятельную
работу
и
деятельность
по
самообразованию;
 определять сферу своих исследовательских интересов;
 использовать различные приемы и методы в исследовательских целях;
 грамотно использовать методическую терминологию на родном и
иностранном языке.
владеть:
 соответствующим понятийным аппаратом дисциплины;
 навыком самостоятельно определять и разрабатывать наиболее
эффективные способы и приемы обучения ИЯ, руководствуясь новейшими
достижениями научно-методической мысли;
 навыком анализа современных учебно-методических комплексов (УМК)
по иностранным языкам с целью определения диапазона их
использования;
 приемами формирования и развития иноязычных коммуникативных
навыков и умений;
 различными типами современных методик преподавания ИЯ, в частности
коммуникативной.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплин составляет 10 зачетных единицы (360/162 часа)
Таблица 1. Структура дисциплины
№ Наименование
раздела
Семестр
п/п дисциплины
Лингводидактика
как
общая теория обучения 8
1
иностранным языкам
2
Теоретические
основы
методики
обучения 9
иностранным языкам
Всего:
Виды учебной работы в часах
Л
ПЗ
С
СР
12
35
35
50
12
34
34
48
24
69
69
98
Таблица 2. Содержание дисциплины
Наименование
№
раздела
п/п
дисциплины
1
Содержание раздела
Лингводидактика как общая теория обучения
иностранным языкам. Лингводидактика как общая
теория обучения иностранным языкам. Место
лингводидактики в системе знаний. Понятие термина
«лингводидактика»,
центральное
понятие
лингводидактики - языковая личность. Связь
лингводидактики с другими науками, такими как
методика,
философия,
лингвистика,
психолингвистика, лингвосоциопсихология. Языковая
Лингводидактика личность
как
центральная
категория
как общая теория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура
обучения
языковой личности, понятия: «идеальная языковая
иностранным
личность»,
«относительная
полнота»,
«виды
языкам
словесности». Выделение языка как учебного
предмета.
Лингводидактическая
проблематика
языковой личности в связи с овладением первым
языком. Условия и закономерности развития
билингвальной и бикультурной языковой личности в
процессе обучения и преподавания иностранных
языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре
как
основа
формирования
способности
к
межкультурной коммуникации. «Вторичная языковая
личность» - как цель обучения иностранным языкам.
2
Искусственный билингвизм, смешанный билингвизм.
Основные специфические особенности процесса
овладения иностранным языком. Различия между
процессами овладения иностранным языком в стране
изучаемого языка и вне её пределов. Языковая
политика в области лингвистического образования:
цели,
принципы,
содержание
современного
лингвистического образования. Действия социальноэкономических и политических факторов. Права
современного человека в образовательной системе и
способности.
Востребованность
и
статус
иностранного языка. Общеевропейские и российские
уровни владения иностранным языком как единая
система оценки знаний в области ИЯ. Проблема
национальных стандартов в России. Уровни владения
английского языка, разработанные Советом Европы.
Текст как объект коммуникативной деятельности
человека:
особенности,
типология,
экстралингвистические,
этнокультурные,
психологические и лингвистические трудности
порождения и понимания иноязычных высказываний.
Требования к ученым текстам. этапы работы над
текстом.
Теоретические
Теоретические
основы
методики
обучения
основы методики иностранным языкам(ИЯ). Методика обучения ИЯ
обучения
как самостоятельная наука. Основной предмет,
иностранным
объект, система основных категорий и понятий. Связь
языкам
методики с другими науками. Роль психологии,
лингвистики, педагогики и теории межкультурной
коммуникации в развитии методики. Методы
исследования в современной методике. Методический
эксперимент и его роль в развитии методики как
теории обучения. Иностранный язык как учебный
предмет: специфика, место в системе современного
образования. Цели, задачи обучения ИЯ на
современном этапе. Аспекты цели обучения ИЯ:
учебный,
практический,
воспитательный,
образовательный,
развивающий.
Содержание
обучения ИЯ. Компоненты содержания обучения:
лингвистический,
психологический
и
методологический. Их отбор и организация.
Принципы обучения иностранным языкам как
концептуальные положения методической системы.
Дидактико-методические принципы обучения ИЯ.
Основные методические принципы, определяющие
специфику
методики
преподавания
ИЯ.
Экстралингвистические,
лингвистические
и
психологические трудности овладения основными
способами осуществления устного (аудиоговорения и
говорения) и письменного (чтение и письмо) общения
на иностранном языке. Последовательность, методы,
приемы, способы обучения устному и письменному
иноязычному общению. Отбор и методическая
организация фонетического, грамматического и
лексического материала. Основные этапы работы над
фонетическим, грамматическим и лексическим
материалом. Методы, приемы, способы развития
фонетических, грамматических и лексических
навыков. Средства обучения иностранным языкам,
классификация, особенности использования в разных
условиях обучения предмету. Роль и место основных
и вспомогательных средств в современном обучении
ИЯ. Упражнение как средство обучения ИЯ.
Типология
упражнений.
Разные
методы
в
определении
исходных
критериев
типологии
упражнений. Понятие «система упражнений».
Компоненты
системы
упражнений.
Новые
информационные и телекоммуникативные технологии
в обучении иностранным языкам. Формы, способы и
методы
организации
учебного
процесса по
иностранному языку на разных образовательных
этапах. Методическое мастерство и уровень
профессионализма
преподавателя
иноязычной
культуры. Краткий обзор истории методик обучения
ИЯ. Краткий обзор методики обучения языкам за
рубежом в 19 в. и начале 20 в. Переводные и прямые
методы. Смешанные методы. Основные этапы
развития отечественной методики обучения ИЯ.
Переводные, прямые и смешанные методы
преподавания
ИЯ
в
России.
Современные
направления в методике обучения ИЯ. Интенсивные
методы
обучения:
гипнопедия,
релаксопедия,
ритмопедия, суггестопедия, методика «погружения»,
эмоциально-смысловой метод. Коммуникативные
методы обучения.
5. Образовательные технологии.
Дисциплина сочетает в себе как теоретические, так и практические аспекты, что
предполагает сочетание разнообразных форм аудиторных и семинарских
занятий и самостоятельной работы обучающихся. В процессе преподавания
реализуется компетентностный подход (essential study skills approach).
Ведущая роль в обучении отводится развитию коммуникативной компетенции,
необходимой для академической и профессиональной деятельности на
английском языке (English-speak academic environment), что достигается
посредством использования «классических» и «активных» образовательных
технологий.
Все виды деятельности как аудиторных занятий, так и самостоятельной работы,
подлежат обязательной оценке согласно рейтинг-плану.
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 3.
№
Наименование раздела
п/
дисциплины
п
Лингводидактика как
общая
теория
1 обучения
иностранным языкам
2
Вид самостоятельной работы
Трудоемкос
ть (в часах)
Подготовка
к
практическим
занятиям, выполнение заданий по
изученным темам, написание 50 ч.
рефератов по работе с аудиотекстами, составление рецензий.
Теоретические основы Написание эссе по инновациям в
методики
обучения процессе обучения иностранному
иностранным языкам
языку,
составление
планов- 48 ч.
конспектов фрагментов урока на
заданную тему
7. Компетентно-ориентированные оценочные средства
Диагностический контроль
Placement test
1. Choose the best word or phrase, a), b), c) or d), to complete the sentences.
2. 1 _____ David happy? Yes, he is.
3. a) Are b) Aren’t c) Is d) Isn’t
4. 2 There _____ any cars in the car park.
5. a) are b) aren’t c) is d) isn’t
6. 3 Karol _____ at school. He is a teacher.
7. a) doesn’t work b) works c) don’t work d) work
8. 4 _____ she need a car? Yes, she does.
9. a) Am b) Is c) Do d) Does
10.5 _____ is Istanbul? In Turkey.
11.a) Where b) When c) What d) Which
12.6 _____ is he unhappy? I don’t know.
13.a) How b) Why c) Who d) Does
14.7 Sarah is the champion. She _____ wins.
15.a) always b) rarely c) never d) occasionally
16.8 Do you have _____ umbrella?
17.a) a b) an c) the d) (no word – write Ø)
18.9 _____ you help me please?
19.a) Can b) Do c) Can’t d) Don’t
20.10 Germany is _____ bigger than Italy.
21.a) (no word – write Ø) b) more c) the d) most
22.11 Iwona is _____ best student in the class.
23.a) a b) an c) the d) (no word – write Ø)
24.12 I _____ some chocolate in my bag.
25.a) has b) have c) doesn’t have d) don’t have
26.13 How _____ money is there in the bank?
27.a) much b) many c) some d) any
28.14 We _____ in Rome at the moment.
29.a) to live b) are living c) lives d) is living
30.15 I _____ studying these days.
31.a) is not b) do not c) are not d) am not
32.16 It _____ very cold yesterday.
33.a) is b) are c) was d) were
34.17 I _____ drive a car at six years old but now I drive all the time.
35.a) can b) could c) can’t d) couldn’t
36.18 _____ you fly to France last year?
37.a) Did b) Was c) Were d) Do
38.19 Last night I _____ spaghetti.
39.a) eat b) eaten c) ate d) eating
40.20 What are you _____ eat tonight?
41.a) going b) have c) will d) going to
42.Make the following sentences negative and put them into the question form.
43.Mike sees his girlfriend every day.
44.Jack went to London yesterday.
45.We have had our lunch.
46.They are playing football on Saturday.
47.Turn the sentences into the passive.
48.Millions of people use the Internet.
49.They have noticed us.
50.A thief stole my car.
51.They will not ask him.
Текущий контроль
№
Наименование раздела
п/
Средства текущего контроля
дисциплины
п
Лингводидактика как
общая
теория
1. обучения
Контрольные работы, защита рефератов
иностранным языкам
2
Теоретические основы
Контрольные работы, защита рефератов
методики
обучения
Защита презентаций
иностранным языкам
Промежуточная аттестация – зачет.
Перечень вопросов к зачету:
1. Лингводидактика как теория обучения иностранным языкам.
2. Основные понятия и категории методики обучения иностранным языкам.
3. Место лингводидактики и методики обучения иностранному языку в
системе знаний.
4. Методика обучения иностранным языкам как наука
5. Базисные с лингводидактикой и методикой науки
6. Смежные с лингводидактикой и методикой науки.
7. Языковая личность как центральная категория лингводидактики.
8. Понятия «билингвизм» и «полилингвизм».
9. Виды билингвизма/полилингвизма.
10.Условия развития культурно-языковой личности.
11.Закономерности развития культурно-языковой личности.
12.Международная языковая политика в области языкового образования.
13.Современная языковая политика в области языкового образования России.
14.Факторы, определяющие специфику современной системы обучения
иностранным языкам.
15.Иностранный язык как объект овладения и обучения.
16.Специфика и возможности учебного предмета иностранный язык.
17.Понятие «коммуникативная компетенция».
18.Сущность, структура коммуникативной компетенции.
19.Общеевропейские уровни владения иностранным языком.
20.Российские уровни владения иностранным языком.
21.Реализация уровневого подхода к обучению иностранным языкам в
стандартах и программах.
22.Понятие «межкультурная компетенция».
23.Определение системы обучения иностранным языкам.
24.Основные компоненты системы обучения иностранным языкам.
25.Цели и задачи обучения иностранным языкам на современном этапе .
26.Содержание обучения иностранному языку на современном этапе.
27.Психологические основы методики обучения иностранному языку.
28.Характеристика всех видов навыков учащихся при обучении
иностранному языку.
29.Умения, их виды и характеристика.
30.Этапы формирования речевых навыков. Характеристика различных точек
зрения.
31.Этапы развития умений во всех видах речевой деятельности.
Характеристика различных точек зрения.
32.Дидактически принципы обучения иностранным языкам.
33.Методические принципы обучения иностранным языкам.
34.Средства обучения иностранному языку.
35.Лингвистические основы обучения иностранному языку.
36.Функции языка и речи.
37.Единицы языка и речи.
38.Текст как объект коммуникативной деятельности человека.
39.Типология текстов для обучения иностранным языкам.
40.Виды текстов для разных ступеней обучения иностранному языку.
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и
методики: учебное пособие для вузов/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 2-е изд.,
испр. \ М., 2005.
2. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам: учебное
пособие для вузов / Г.В. Елизарова - СПб., 2005.
3. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Практическая методика обучения
иностранному языку. М., 2004.
4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс
лекций. М., 2008.
5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. М., 2006
б) дополнительная литература:
1. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической
психологии. Москва-Воронеж, 2001
2. Обучение иностранным языкам в школе и ВУЗе. СПб., 2001.
3. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. М., 2004.
4. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на
начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М., 1998.
5. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте
диалога культур и цивилизаций. Воронеж, 1996.
6. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000.
7. Ahrens Patricia, Solovova Elena. Reflections on Learning and Teaching. A
video-based professional development materials for teachers of English - The
British Council-Dinternal, 2000.
8. Cambridge Examinations, Certificates and Diplomas. - UCLES, 1995.
9. Ekersley C.E. Essential English for foreign students. M., 2007.
10.Scrivener, J. Learning Teaching. Macmillan, 2005.
11.Ur Penny. A Course in Language Teaching. - CUP, 1996.
в) мультимедийные средства:
-Microsoft office (Word, Power point)
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Оборудование аудитории: типовой комплект аудиторного оборудования в
соответствии с существующими санитарно-техническими нормами стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного
оборудования, в том числе аудиторная доска с набором приспособлений для
крепления демонстративных материалов, экран (на штативе или навесной).
Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы
обучающихся с целью обеспечения информационными ресурсами необходим
компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в интернет,
принтер, сканер, копировальный аппарат и медиапроектор. Необходим открытый
доступ обучающихся к информационным ресурсам - библиотечному фонду
университета, фондам Российской государственной библиотеки, Библиотеки
иностранной литературы, Государственной исторической библиотеки, а также доступ
к компьютерным средствам поиска и обработки информации, в частности, в
Интернет сети.
10.Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и методика
обучения иностранному языку».
1. Цель дисциплины: формирование целостного представления о предмете,
овладение обучающимися методами, средствами и формами преподавания
иностранного языка, умение самостоятельно и эффективно применять их
на практике.
2. Место дисциплине в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения иностранному (английскому) языку»
относится к базовой части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
–
владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать
и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из
зарубежных источников (ОК-10);
Специальные компетенции (СК):
–
–
–
владение навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);
способность использовать
языковые
средства
для
достижения
коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом
иностранном языке (СК-2);
умение выстраивать стратегию устного и письменного общения на
изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными
особенностями изучаемого языка (СК-3).
–
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 основы теории и методики обучения иностранному языку, современные
технологии обучения иностранным языкам в России и за рубежом;
 основные цели, принципы и содержание обучения иностранным языкам;
 психолого-педагогические основы обучения иностранным языкам;
 историю методики, основные этапы ее развития в России и за рубежом.
уметь:
 планировать и организовывать процесс обучения иностранным языкам;
 самостоятельно разрабатывать учебные материалы для различных уровней
обучения;
 использовать различные приемы и методы в исследовательских целях.
владеть:
 навыком определения и разработки наиболее эффективных способов и
приемов обучения ИЯ;
 различными типами современных методик преподавания ИЯ, в частности
коммуникативной.
4. Общая трудоемкость: 10 зачетных единицы (360/162 часов)
5. Семестр - 8
6. Основные разделы дисциплины:
Раздел
1
Раздел
2
Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам.
Теоретические основы методики обучения иностранным языкам
Автор (ы): О.А. Колыхалова д.ф.н., профессор, зав. кафедрой английского языка
гуманитарных факультетов
В.В. Прокофьева, к.п.н. доцент кафедры английского языка гуманитарных
факультетов
Н.Я. Левина, доцент кафедры английского языка гуманитарных факультетов
Программа одобрена на заседании кафедры английского языка гуманитарных
факультетов
от 16 июня 2011 г., протокол № 11.
Зав. кафедрой ___________________ «____» __________________ г.
Согласовано:
Специалист по УМР УМУ
_____________________