Конспект индивидуального занятия

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида № 1»
Конспект индивидуального занятия
(Никита М., 6 лет, недостаточная сформированность средств
языка у ребёнка с нарушением слуха,
кохлеарный имплант)
Подготовила: учитель-логопед
Гольмакова О.Н.
г. Хабаровск
2015 г.
Тема: Автоматизация звука Ш в словах, предложениях.
Цель: ребёнок научится или получит возможность научиться произносить звук Ш в словах и
предложениях с открытыми слогами.
Задачи:
o
o
o
o
уточнить произношение изолированного звука Ш;
уточнить произношение звука Ш в открытых слогах;
закреплять умение ребёнка определять на слух наличие звука Ш в словах;
автоматизировать произношение звука Ш в словах, предложениях с открытыми
слогами;
o закреплять умение дифференцировать существительные единственного и
множественного числа именительного падежа на слух и в произношении;
o упражнять в употреблении существительных единственного числа винительного
падежа;
o закреплять умение ребёнка употреблять в речи предложение с однородными членами,
используя союз И;
o упражнять в различении на слух и употреблении в речи обобщающих понятий;
o развивать артикуляционную моторику;
o развивать межполушарное равновесие;
o развивать зрительную и слуховую память;
o воспитывать самоконтроль за произношением звука Ш.
Тип занятия: индивидуальное.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие,
физическое развитие.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, музыкальный центр,
аудиозапись
мелодии «Топ-топ», игрушки: змея, мышки; картинки: существительные единственного и
множественного числа со звуком Ш в открытых слогах; картинки: существительные со звуком
Ш в открытых слогах и без звука Ш; картинки, относящиеся к обобщающим понятиям «Обувь»,
«Посуда», «Домашние животные», «Дикие животные»; картинки: существительные
единственного числа с окончанием -у в винительном падеже; тренажёр «Потягушки», табличка
с номерами заданий, маркер, форма с манной крупой, кисточка, шарики су-джок, сигнальный
смайлик, салфетка, конфета.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Логопед: Будем играть в игру «Верю-не верю!». Никита, слушай!
Логопед за экраном говорит ребёнку фразу и спрашивает: «Веришь?», а ребёнок должен
показать сигнальный смайлик и ответить: «Верю! (Не верю!)»
Логопед: Твоя фамилия Мочалин. (Верю!) Тебя зовут Денис. (Не верю! Меня зовут Никита.)
Твою маму зовут Таня. (Не верю! Мою маму зовут Катя) Тебе 6 лет. (Верю!) Сейчас на улице
осень. (Не верю! Сейчас на улице весна.) После весны наступит лето. (Верю!) У тебя 4 ноги.
(Не верю! У меня 2 ноги.)
2. Логопед и ребёнок сидят перед экраном компьютера. На экране компьютера изображены
картинки: сапоги, ботинки, чайник, вилка, лось, кабан, корова, коза.
Логопед: Никита, покажи, где чайник (сапоги, ботинки, вилка, лось, кабан, корова, коза).
Логопед называет слова за экраном, ребёнок показывает соответствующее изображение,
опираясь на слух.
Логопед: Никита, назови картинки. Что это?
Ребёнок называет картинки. Логопед контролирует произношение слов.
Логопед: Никита, запомни картинки.
Через 7-10 сек. логопед закрывает картинки.
Логопед: Никита, вспомни и назови, что обозначает посуду (чайник, вилка).
Логопед располагает перед ребёнком две картинки (чайник, вилка), между которыми
находится табличка с союзом И.
Логопед: Назови, что это (чайник и вилка).
Логопед помогает ребёнку произнести словосочетание, используя указательный жест на
каждом слове.
Логопед: А вместе, что это? (посуда). Молодец!
Логопед помогает ребёнку ответить на вопрос, используя обобщающий жест.
Аналогичная работа проводится с другими парами слов: сапоги и ботинки, коза и корова, лось
и кабан.
3. Логопед и ребёнок сидят за столом для индивидуальной работы.
Логопед: Никита, посмотри, к нам кто-то ползёт! Кто это? (Змея)
Змея принесла с собой сумку. В сумке лежат картинки. Будем делать гимнастику для языка!
Логопед раскладывает перед ребёнком картинки, обозначающие названия артикуляционных
упражнений. Логопед называет упражнение за экраном, а ребёнок самостоятельно выполняет
артикуляционное упражнение, контролируя себя с помощью зеркала. Логопед следит за
правильным выполнением упражнений.
Артикуляционная гимнастика для звука Ш:
o упражнение «Лопаточка»;
o упражнение «Вкусное варенье»;
o упражнение «Чашечка»;
o упражнение «Почисти верхние зубки»;
o упражнение «Грибок».
Логопед: Как змея шипит? (Ш-------)
Логопед вызывает у ребёнка изолированный звук Ш, наблюдая за правильной артикуляцией
звука.
Логопед: Змея ест мышек. Напугай мышку!
Логопед достаёт из корзинки по очереди мышек и предлагает ребёнку напугать их, пошипеть.
Ребёнок выполняет действия за логопедом по подражанию. Логопед следит за правильным
произношением звука Ш.
4. Логопед: Никита, давай посмотрим, что ещё принесла с собой змея. Это волшебные
ленточки! Красные ленточки поют песенку: «ША» (жёлтые ленточки – «ШО», зелёные
ленточки – «ШУ», синие ленточки – «ШИ»).
Логопед показывает ребёнку тренажёр «Потягушки» и предлагает, вытягивая разноцветные
ленточки, проговаривать открытые слоги со звуком Ш Логопед следит за правильным
произношением звука Ш в открытых слогах.
Логопед: Никита, давай посмотрим, что ещё принесла с собой змея. Конфета! Но змея угостит
конфетой тогда, когда ты выполнишь её задания.
Логопед показывает ребёнку табличку с номерами заданий: 1, 2, 3. По мере выполнения
заданий напротив соответствующей цифры рисуется весёлый смайлик.
5. Логопед предлагает выполнить первое задание. Ребёнок сидит за столом напротив
логопеда.
Логопед: Будем слушать звук Ш в словах. Если услышишь звук Ш в слове, возьми «ёжика».
Логопед произносит за экраном слова, а ребёнок на каждое слово со звуком Ш берёт из
корзинки половинку шарика су-джок и выкладывает на столе дорожку.
Слова: каша, лодка, камыши, шея, белка, уши, лапша, носки, петушок.
Затем логопед выкладывает на столе картинки, названия которых ребёнок недавно
воспринимал на слух, предлагает вспомнить и выбрать эти картинки.
Логопед: Посмотри на картинки. Вспомни и назови слова со звуком Ш.
Ребёнок называет картинки. Логопед наблюдает за правильным произношение звука Ш в
словах.
Логопед: Молодец, справился с заданием, нарисуем смайлик.
Логопед под наблюдением ребёнка рисует на табличке напротив задания №1 весёлого
смайлика.
6. Динамическая пауза
Логопед и ребёнок встают напротив друг друга.
Логопед: Будем делать разминку!
Ребёнок сопряжённо с логопедом под мелодию «Топ-топ» ритмично выполняет
артикуляционную гимнастику для губ и нижней челюсти с использованием метода
биоэнергопластики.
Упражнение «Окошко» (прямые, вытянутые вперёд руки выполняют движения, имитирующие
открывание-закрывание клюва птицы);
Упражнение «Колесо» (кисти рук изображают круг);
Упражнение «Слонёнок» (прямые, вытянутые вперёд руки, соединяются друг с другом);
Упражнение «Лягушка» (прямые руки ладонями вверх разводятся в стороны).
7. Логопед и ребёнок сидят на ковре. Логопед предлагает выполнить второе задание.
Логопед: Назови картинки (машина, шайба, шина, шуба, груша). Переверни картинки и назови
их (машины, шайбы, шины, шубы, груши).
Логопед наблюдает за правильным произношением звука Ш в словах, а также за
словоизменением слов.
Логопед: Слушай, покажи слово, которое я говорю.
Логопед произносит за экраном попеременно слова в форме единственного и множественного
числа. Ребёнок показывает заданную картинку.
Логопед: Молодец, справился с заданием, нарисуем смайлик.
Ребёнок под наблюдением логопеда рисует на табличке напротив задания №2 весёлого
смайлика.
8. Логопед предлагает выполнить третье задание. Ребёнок стоит за столом, логопед сидит
на стульчике рядом. На столе стоит форма с манной крупой, на дне которой расположены
двойные картинки (каша-лошадь, шапка-мишень, шуба-мешок, машина-кошелёк). Около
формы лежит кисточка.
Логопед: Возьми кисточку, расчисти манку и найди картинки.
Ребёнок берёт кисточку и расчищает манку со дна формы.
Логопед: Что ты нашёл? (Я нашёл кашу и лошадь (шапку и мишень, шубу и мешок, машину и
кошелёк)).
Логопед контролирует правильное произношение звука Ш в предложении, а также
употребление существительных в форме единственного числа винительного падежа.
Логопед: Молодец, справился с заданием, нарисуем смайлик.
Ребёнок под наблюдением логопеда рисует на табличке напротив задания №3 весёлого
смайлика.
9. Подведение итога занятия
Логопед: Молодец, Никита, ты выполнил все задания! Змея угощает тебя конфетой, ты её
заслужил!