Statja_Bubnova_O.V._Serikova_L.V

Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших
дошкольников с нарушением речи в условиях внедрения Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования
О.В. Бубнова
Белгородский государственный национальный исследовательский университет,
г. Белгород
Л.В. Серикова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №25,г. Белгород
В современном мире ухудшение здоровья человека обусловлено многими
факторами, в том числе и неправильным отношением населения к своему
здоровью и здоровью своих детей. В этих условиях приоритетной для
педагогов и психологов всех уровней системы образования становится задача
сохранения здоровья детей в процессе воспитания и обучения. В Послании
Федеральному Собранию Российской Федерации президент страны В.В. Путин
отметил, что «результатом нашей работы должна стать осознанная молодым
поколением необходимость в здоровом образе жизни, в занятиях физической
культурой и спортом. Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый
образ жизни – это успех, его личный успех» [1]. Исходя из этого, возрастают
требования к эффективности психологической, воспитательно-оздоровительной
работы в дошкольных учреждениях, возникла острая необходимость
использования современных технологий в решении данной задачи. Согласно
новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное
образование является уровнем общего образования, а предметом регулирования
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования выступают отношения в сфере образования, возникающие при
реализации образовательной программы дошкольного образования [2]. При
этом основополагающей является задача охраны и укрепления физического и
психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия [2].
В основу Стандарта заложены принципы сохранения уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий, гуманистический характер взаимодействия взрослых
и детей [2].
В Федеральных государственных требованиях выделены
отдельные образовательные области – «Здоровье», «Физическая культура» [3].
Содержание этих областей многогранно – это сохранение здоровья детей,
создание здоровьесберегающей среды, рациональное питание и режим,
развитие физических качеств и многое другое. В нашей области в рамках
реализации политики здоровьесбережения населения разработана и
реализована программа «Оздоровление молодого поколения Белгородской
области в возрасте до 25 лет» на 2011 - 2013 годы.
Проведенное нами мониторинговое исследование ожиданий родителей от
посещения их детьми дошкольного учреждения показало, что на первое место
они ставят сохранение и укрепление здоровья воспитанников, на второе –
подготовку к полноценному взаимодействию с окружающим миром и
получение необходимых знаний и умений для успешного вхождения в
школьную среду.
В современных условиях формирование у детей необходимых умений и
навыков оказывается не всегда эффективным из-за отсутствия у них целостного
представления о здоровом образе жизни и осознанного отношения к своему
здоровью. При этом необходимо отметить, что понятия «здоровье» и
«здоровый образ жизни» являются сложными. Первое из них отражает смысл
сохранения и развития биологических, социальных, духовных функций
человека и общества и определяется уровнем освоенности общечеловеческих,
государственных и национально-региональных ценностей культуры. В свою
очередь, «здоровый образ жизни», есть стиль жизнедеятельности,
соответствующий наследственным особенностям организма, условиям
существования человека, ориентированный на культуру сохранения,
укрепления и восстановления здоровья, необходимого для выполнения
личностно и общественно значимых функций.
Особую актуальность данная проблема приобретает в отношении детей с
нарушением речи. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток
на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой
сфер (Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.С. Жукова и др.). Для детей
компенсирующей группы с нарушением речи характерным является быстрая
утомляемость от детских игр, коллектива сверстников, неустойчивость
психического тонуса (резкая смена настроения, плаксивость, быстрый переход
от состояния оживления к апатии). У большей части детей повышенная
утомляемость и истощаемость во время выполнения какого-либо задания
проявляется в двигательном беспокойстве, суетливости. Многим детям из
данной группы свойственны и частые колебания настроения, эмоциональная
ранимость, повышенная впечатлительность. Поэтому необходимо помочь
ребятам научиться контролировать свое психическое состояние, сформировать
умение оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их
развития, выработать собственные ориентиры в выборе здорового образа
жизни, осознавать ответственность за свое здоровье.
Успешное формирование представлений о здоровом образе жизни у
старших дошкольников во многом зависит от целенаправленной
систематической психологической, воспитательно-образовательной работы в
дошкольном образовательном учреждении и семье, создания условий для
осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в
системе ребенок-педагог-психолог-родитель, инициатором и координатором
которого должен выступать педагогический коллектив дошкольного
учреждения.
На основании вышеизложенного и разработок авторов статьи была
определена структура формирования представлений о здоровом образе жизни у
старших дошкольников с нарушением речи, которая включает:
- Когнитивный компонент – сообщение новых сведений, закрепление
представлений, умений, навыков здорового образа жизни. Развитие
способности к установлению причинно-следственных связей между здоровьем
и образом жизни.
- Аффективный компонент – формирование эмоционального отношения
детей к здоровому образу жизни, по поводу взаимосвязей между ними в
различных жизненных обстоятельствах, эмоциональной устойчивости к
негативным внутренним и внешним воздействиям.
- Поведенческий компонент – формирование мотивации и потребности в
здоровом образе жизни, профилактика негативного поведения, т.е. способности
планировать и осуществлять оградительные меры для самообеспечения
здорового образа жизни.
«Социально-психологические механизмы» формирования представлений
о здоровом образе жизни – широкое понятие и включает в себя как способы
воздействия на личность с целью ее преобразования, так и закрепившиеся в
психологической организации личности функциональные способы ее
преобразования, определяющие ее поведение и отношение с социальным
окружением в рамках здорового образа жизни.
Социально-психологическими
механизмами
формирования
представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с
нарушением речи являются: подражание, внушение (суггестия), заражение,
убеждение, рефлексия [4, c. 41-45].
Основываясь на вышеуказанных теоретических положениях и
многолетнем опыте практической работы, в рамках здоровьезберегающей
деятельности нами разработан долгосрочный проект «Планета Здоровья»,
который полностью соответствует Стандартам дошкольного образования.
Цель проекта: организация благоприятных условий для формирования
здоровой и физически крепкой личности, воспитания у детей сознательного и
созидательного отношения к своему здоровью.
Основные задачи проекта:
1. Формирование у воспитанников ценностного отношения к здоровью и
целостного понимания здорового образа жизни.
2. Обучение детей чувствованию и ощущению здорового образа жизни
как неотъемлемой части существования и необходимой потребности.
4. Формирование у детей адекватных способов поведения в различных
жизненных ситуациях.
5. Использование в процессе приобщения детей к здоровому образу
жизни приемов интеграции разных видов деятельности.
6. Включение в систему работы узких специалистов (педагог-психолог,
учитель-логопед, врач-педиатр, медсестра, инструктор по физической культуре,
музыкальный руководитель) по проведению оздоровительных и лечебнопрофилактических мероприятий.
7. Формирование активной родительской позиции в вопросах сохранения
здоровья и реализации принципа здорового образа жизни.
Основными методами работы выступили словесные методы - рассказ
педагога, психолога, рассказы детей, беседы, чтение художественной
литературы; наглядные методы - наблюдение, рассматривание картин, таблиц,
муляжей, репродукций, схем, просмотр слайдов, диафильмов, кинофильмов;
практические методы - упражнения, элементарные физиологические опыты,
игровой метод, моделирование, экспериментирование, релаксация, аутогенная
тренировка; диагностические методы - анкетирование, анализ продуктов
деятельности и др.
База проекта «Планета Здоровья» - группа компенсирующей
направленности для детей с нарушением речи Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного
вида № 25 г. Белгорода. Объём выборки составил 13 воспитанников в возрасте
5-7 лет; 13 родителей в возрасте 25-36 лет; 15 педагогов в возрасте 24 -55 лет.
Результаты
проведенного
мониторинга
свидетельствуют
о
положительной динамике формирования представлений о здоровом образе
жизни у старших дошкольников с нарушением речи на основе включения их в
проектную деятельность в рамках реализации здоровьесберегающих
технологий.
Литература
1. Послание Президента РФ Владимира Путина Федеральному Собранию. 25
апреля
2005
года.
Режим
доступа:
http://archive.kremlin.ru/appears/2005/04/25/1223_type63372t , свободный. – Загл.
с экрана.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования" Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.
Регистрационный N 30384. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshkstandart-dok.html свободный. – Загл. с экрана.
3. Закон об образовании (в ред. Федеральных законов от 16 ноября 2011 № 318ФЗ.)
Федеральные
государственные
требования.
Режим
доступа:
http://www.edu.ru/abitur/act.34/index.php#stat7, свободный. – Загл. с экрана.
3. Постановление правительства Белгородской обл. от 11.04. 2011 N 138-пп
"Об утверждении долгосрочной целевой программы "Оздоровление молодого
поколения Белгородской области в возрасте до 25 лет" на 2011 - 2013 годы".
Режим доступа: http://zakon-region.ru/belgorodskaya-oblast/980, свободный. –
Загл. с экрана.
4. Образовательное пространство интернатного учреждения и психологическая
безопасность его воспитанников / О.В. Бубнова. – Белгород: «Политерра»,
2013. – 147 с. -ISBN 978-5-98242-166-1