Информация о проведенном личностном тестировании обучающихся 5 классов в рамках ФГОС (2013-2014 уч.год) Информацию подготовила: педагог-психолог МКОУ Бутурлиновская СОШ №1 - Кравцова Елена Владимировна Исследование школьной тревожности по методике А.М. Прихожан в 5 классах. Методика тревожности была разработана А.М.Прихожан по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний. НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Определение уровня личностной тревожности. Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики. Подводится итог по шкалам: тревожность - общая, школьная, самооценочная, межличностная, магическая. (Приложение 1) Обработка и интерпретация результатов. Результаты тестирования отражены в таблице 1. Всего было протестировано обучающихся 5-х классов- 70 человек. В таблице отражена общая тревожность тестируемых. Таблица 1 Класс 5 «А» 5 «Б» 5 «В» Всего Кол-во Высокий тестируемых уровень тревожности 25 4 25 5 20 4 70 13 Средний уровень тревожности 19 17 14 52 Низкий уровень тревожности 2 3 2 7 По результатам суммы баллов высокая тревожность наблюдается у 13школьников и составляет 18,5 % от общего числа тестируемых. Средний уровень тревожности наблюдается у 52 обучающихся- 74,2%. 7 человек – 10 % имеют низкий уровень тревожности. Внутреннее эмоциональное состояние каждого школьника определили наличием тревожных синдромов (факторов) и их количеством. В диаграмме Уровень тревожности по параллелям выглядит следующим образом: 20 18 16 14 12 Ряд 1 10 Ряд 2 8 Ряд 3 6 4 2 0 5А 5Б 5В 1 ряд- высокий уровень тревожности 2 ряд – средний уровень тревожности 3 ряд – низкий уровень тревожности По шкалам: 1. Общая тревожность см. таблицу 1. 2. Школьная тревожность присутствует у всех тестируемых -100%. 3.Самооценочная тревожность присутствует у всех тестируемых -100%. 4. Межличностная тревожность наблюдается у 60% обучающихся. 5. Магическая тревожность (слышать заклятья, видеть плохие сны, боязнь темноты и т.п.)- наблюдается у 24% опрошенных. Вывод Используя данные результаты, можно сделать следующий вывод, что школьная тревожность присутствует у всех опрошенных, что говорит о важности процесса обучения в жизни ребенка. У многих опрошенных наблюдается заниженная самооценка, неуверенность в своих силах. Так же присутствует межличностная тревожность и магическая тревожность. Повышенная тревожность вызвана недостатком доверия со стороны взрослых. Наблюдается собственная заниженная самооценка. У многих тестируемых прослеживается беспокойство и неуверенность во взаимоотношениях со сверстниками. У 24 % присутствует эмоциональное перенапряжение. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по снижению школьной тревожности. В связи с выявленной повышенной тревожностью у обучающихся 5 классов запланировать и провести психопрофилактические и психокоррекционные мероприятия по преодолению тревожности школьников по следующим направлениям: 1. Психологическое просвещение родителей. Влияние эмоционального самочувствия взрослых на эмоциональное самочувствие детей . Значение развития у детей и подростков чувства уверенности в собственных силах. 2. Психологическое просвещение педагогов. На психолого-педагогических консилиумах обсудить и разработать рекомендации по работе с тревожными детьми. Обеспечение индивидуального подхода, проявление особого педагогического такта по отношению к обучающимся с высоким уровнем тревожности. Помочь овладеть недостающими учебными умениями, восполнить пробелы в усвоении школьной программы. Проведение индивидуальных бесед педагогом-психологом по созданию в коллективе благоприятного психологического климата (совместно с классными руководителями). Разработка индивидуального плана работы с обучающимися в целом и с детьми, имеющими повышенный уровень тревожности. 3. Разработка и проведение профилактических мероприятий школьным психологом. Психологу разработать план коррекционной работы по снижению уровня тревожности: проведение индивидуальных и групповых занятий по формированию конструктивных навыков поведения в трудных ситуациях. Провести тренинги эмоциональной устойчивости и на снятие повышенного эмоционального перенапряжения.. Проведение консультативной работы с родителями и педагогами. С целью помочь тревожному школьнику изменить свое отношение к успеху и неудаче, к снятию эмоционального перенапряжения напряжения. Ожидаемые результаты: 1. Формирование у школьников потребности находиться в оптимальном психоэмоциональном состоянии, как во время отдыха, так и при выполнении любой работы; 2. Формирование у учащихся коммуникативных компетенций: умений и навыков грамотно строить общение (деловое, межличностное), предупреждать эмоциональные конфликты, правильно разрешать возникающие противоречия, управлять развитием коммуникативной ситуации; 3. Развитие у школьников самообладания, а также умений и навыков психофизической саморегуляции; 4. Обучение психологическим навыкам эффективного преодоления повышенного эмоционального перенапряжения; 5. Снижение уровня тревожности к концу учебного года. Вывод Таким образом, детям с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Для детей с низким уровнем тревожности, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности. Приложение 1 НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Определение уровня личностной тревожности. Инструкция к тесту (На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх. Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх. • Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик "Ответ" поставь цифру 0. • Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь цифру 1. • Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик "Ответ" поставь цифру 2. • Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3. • При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик "Ответ" поставь цифру 4. Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна. Что означает каждая цифра, написано вверху страницы (Далее следует текст методики). № ситуация Нет 0 Нем ного 1 Доста точно 2 Значи тельно 3 Очен ь 4 1. Отвечать у доски 2. Оказаться среди незнакомых ребят 0 1 2 3 4 3. 4. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах 0 1 2 3 4 Слышать заклятия 0 1 2 3 4 5. Разговаривать с директором школы 0 1 2 3 4 6. Сравнивать себя с другими 0 1 2 3 4 7. Учитель смотрит по журналу, кого спросить 0 1 2 3 4 8. Тебя критикуют, в чем-то упрекают 0 1 2 3 4 9. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) Видеть плохие сны 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 12. Писать контрольную работу, выполнять тест по какомунибудь предмету После контрольной, теста – учитель называет отметки 0 1 2 3 4 13. У тебя что-то не получается 0 1 2 3 4 14. Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна 0 1 2 3 4 15. На тебя не обращают внимания 0 1 2 3 4 16. Ждешь родителей с родительского собрания 0 1 2 3 4 17. Тебе грозит неуспех, провал 0 1 2 3 4 18. Слышать смех за своей спиной 0 1 2 3 4 19. Не понимать объяснений учителя 0 1 2 3 4 20. Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем 0 1 2 3 4 21. Слышать предсказания о космических катастрофах 0 1 2 3 4 22. Выступать перед зрителями 0 1 2 3 4 23. 0 1 2 3 4 24. Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других С тобой не хотят играть 0 1 2 3 4 25. Проверяются твои способности 0 1 2 3 4 26. На тебя смотрят как на маленького 0 1 2 3 4 27. На экзамене тебе достался 13-й билет 0 1 2 3 4 28. На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос 0 1 2 3 4 29. Оценивается твоя работа 0 1 2 3 4 30. Не можешь справиться с домашним заданием 0 1 2 3 4 31. Засыпать в темной комнате 0 1 2 3 4 32. Не соглашаешься с родителями 0 1 2 3 4 33. Берешься за новое дело 0 1 2 3 4 34. Разговаривать с школьным психологом 0 1 2 3 4 35. Думать о том, что тебя могут «сглазить» 0 1 2 3 4 36. Замолчали, когда ты подошел (подошла) 0 1 2 3 4 37. Слушать страшные истории 0 1 2 3 4 38. Спорить со своим другом (подругой) 0 1 2 3 4 39. Думать о своей внешности 0 1 2 3 4 40. Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах 0 1 2 3 4 10. 11. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА Ключ к тесту Ключ является общим для обеих форм. • • • • Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34 Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39 Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38 Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40 Обработка и интерпретация результатов теста Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы. При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале. Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности. ЛИТЕРАТУРА: 1. Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.64-71.