Внутришкольная система повышения квалификации

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МОУ гимназии № 5
от 13.01.2010 г. № 07/01-ОД
ПРОЕКТ
«ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГОВ ГИМНАЗИИ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
«ПЕРЕКРЕСТКИ»
Новые модели и механизмы организации повышения
квалификации педагогических и управленческих кадров в
сфере образования
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ:
«Создание условий для
реализации личностных функций педагога,
повышения
уровня
его
профессионально-личностного
саморазвития, готовности к инновациям».
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Цель образования в школе – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в
непрерывном развитии, совершенствовании. Этой цели невозможно достичь
без педагогической культуры учителя.
Педагогическая культура - это совокупность умений учителя проявлять
образцы личностно-ценностного отношения к ученикам, преподаваемым
дисциплинам, детскому творчеству; способность реализовать программы
поведения, в которых запечатлены нормы и образцы достойной человеческой
жизни, обучать учащихся принципам и способам ее культурного
преобразования (Е.В. Бондаревская).
Культурный учитель умеет создавать и постоянно обогащать
культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную
среду; умеет реализовывать концептуальные основы и принципы
образования в профессиональной деятельности, умеет работать с
содержанием знаний, придавая им личностно-смысловую направленность;
заменять или пересматривать ценности, влияющие на отбор содержания
образования; владеет разнообразными педагогическими технологиями, умеет
придать им личностно-развивающую направленность; проявляет заботу о
развитии и поддержке индивидуальности каждого ребенка и т.д.
Новые смыслы и ценности образования - культура взаимодействия,
развития творчества, диалогического общения, порождения смыслов учебной
деятельности в процессе обучения, педагогической поддержки саморазвития,
самоорганизации личностных структур сознания и т.д. Здесь очевиден
разрыв между теорией и практикой. Преодолеть этот разрыв в современной
школе
можно
средствами
той
профессиональной
оперативной
1
переподготовки, которую принято называть методической работой. Но
возможным это становится только тогда, когда осмыслены основные причины, породившие отставание практики от теории.
Первая причина - стремление к овладению частными методиками,
оттачивание приемов по преподаванию отдельных тем, частей урока,
понимается как методическая культура в целом. Это стремление затмевает
необходимость овладевать педагогической культурой, т.е. ценностным
отношением к ученикам и знаниям, где методическая культура является
только технической частью культуры педагогической.
В неприкосновенности сохраняются "святые коровы" формирующего
подхода: сведение деятельности учителя к организации, контролю и оценке
"обучаемости"; отождествление обучения с передачей и закреплением
информации; искусственное разведение функций учителя на "предметника" и
"классного руководителя"', ограничение развития личности тренировкой
памяти, внимания, репродуктивных навыков.
В связи с этим учителя лишаются возможности научиться
преобразовывать теоретически полученные знания в опыт собственной
творческой деятельности по созданию условий для саморазвития
познавательной активности учащихся, представлять учебный материал в
виде открытого для дополнений учащимися знания, предоставлять ученикам
возможность развивать проблемно-опорные узлы нового знания и т.д.
Вторая причина- в отсутствии глубоких знаний о современных
смыслах образования, информационная культура, которая исходит из
приоритета количества информации о новейших технологиях.
Поэтому
педагоги
должны
иметь
возможность
научиться
преобразовывать теоретически полученные знания в опыт собственной
творческой деятельности по созданию условий для саморазвития
познавательной активности учащихся, представлять учебный материал в
виде открытого для дополнений учащимися знания, предоставлять ученикам
возможность развивать проблемно-опорные узлы нового знания и т.д. В этом
и заключается актуальность данного проекта - от чисто технологических,
методических приемов организации урока прийти к культуре
педагогической, т.е. ценностным отношениям к ученикам и знаниям.
ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Повышение педагогической культуры учителя для достижения эффективных
результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1/ повышение профессиональной компетентности и квалификации
учителей гимназии; «выращивание» и освоение передового
педагогического опыта; инициирование педагогического творчества;
2
2
/
формирование
методологической,
психологической,
технологической, методической культуры педагогов;
3/ повышение эффективности педагогического процесса, обеспечение
качества образования; дидактическое и
методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса научно
обоснованными средствами обучения.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Процесс повышения педагогической культуры
и профессионального
мастерства учителя в образовательном учреждении развивающегося типа.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Влияние повышения педагогической культуры и профессионального
мастерства учителя на успешность и эффективность деятельности
образовательного учреждения.
Предмет и цель исследования позволяют сформулировать следующую
гипотезу:
Если методическую работу построить на принципах гуманизации,
гуманитаризации, психологической комфортности, вариативности и
креативности и таким образом повысить педагогическую культуры учителя,
наполнив его новыми смыслами и ценностями образования - культура
взаимодействия, развития творчества, диалогического общения - можно
добиться эффективных результатов обучения, воспитания и развития
учащихся, что получит свое выражение в их духовном и физическом
оздоровлении,
общекультурной
информированности,
научной
и
методологической грамотности, умении осмысленно и самостоятельно
осуществлять выбор, способности адаптации за пределами школы к любым
асоциальным условиям, умении видеть жизненные альтернативы, то есть в
том, что называется современными образовательными компетенциями.
Кроме того, для педагогов
- это возможность профессиональной и
личностной реализации, независимость и ответственность в работе,
сплочение вокруг объединяющей идеи.
МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Работы классиков педагогики, современных ученых, в которых
рассматриваются
проблемы школы развития, труды по организации
инновационных процессов в современных школах, проблемы актуализации
деятельности педагогических коллективов, основам многокультурного
образования, а также новейших исследований в области начального
образования.
3
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
- теоретический анализ философской, педагогической, психологической
литературы, программ гуманитарных школ и гимназий, нормативной и
инструктивно-методической документации;
- изучение и анализ педагогического опыта работы школ подобного
направления;
- проведение экспериментальных исследований;
- обобщение собственного опыта работы.
АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Зона внедрения результатов исследования достаточно широкая: ее
результаты могут повлиять на многие стороны образовательной деятельности
школы, модернизируя ее, уточняя специфику содержания, совершенствуя
методическую систему, предметную среду и организационно-управленческие
структуры.
По результатам исследования:
 будет разработано положение о педагогической мастерской,
 уточнены методологические подходы к моделированию методической
работы по повышению педагогической культуры учителя,
 сформулированы организационно-педагогические условия работы.
Весь опыт будет обобщен в виде учебно-методического пособия,
программных материалов, разработок уроков, проектных работ учащихся.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) индивидуальные достижения воспитанников, превышающие средний
уровень (рост числа обучающихся – победителей и призеров
муниципального, регионального и федерального этапов Всероссийской
олимпиады школьников, участников областных, всероссийских и
международных конкурсов, научно-практических конференций и т.д.);
2) развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности, прочное
овладение технологиями проектной деятельности всеми участниками
учебно-воспитательного процесса;
3) повышение формальных и неформальных учебных результатов;
4) социально активная личность, сочетающая в себе гражданственность,
профессиональную
определенность,
готовность
к
творческой
самореализации в общественно полезной деятельности, к продолжению
образования и карьерному росту;
5) создание условий для пробуждения внутренних возможностей каждого
учителя, для преодоления таких барьеров на пути улучшения, как нежелание меняться, страх перед неудачей, страх перед неизвестным,
измерение производительности вместо помощи в ее улучшении и др.
4
6) освоение и прочное внедрение в педагогическую практику новых
образовательных технологий;
7) повышение методической компетентности педагогов;
8) повышение уровня информационно-технологической компетентности
учащихся и педагогов;
9) создание системы информационного обеспечения образовательного
процесса.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП (2008/2009 учебный год): подготовительный обработка
полученных данных
1) подготовительные работы – формирование программы исследования;
формирование рабочей группы, отвечающей за организацию и проведение
исследования в гимназии;
2) проведение мастер-классов, мастерских, семинаров – выявление
проблемных зон образовательного процесса в гимназии, определение круга
интересов педагогов, определение названия педагогической мастерской
№
п/п
Тематика заседаний
мастерской
«Элементы арт-терапии
на уроке ИЗО по теме
«Печать и трафарет».
Формы
работы
сентябрь
2.
Интеграция на уроках
МХК: « Урок –
исследование в 8
классе на тему:
«Творчество Андрея
Рублева»./ МХК,
словесность, история/
октябрь
Районный
семинар
Филина Т.В.
3.
Открытая общественная
гуманитарная
экспертиза в рамках
Национального проекта
«Образование»
Современный урок
математики.
Математика, иллюзия,
мода
Проектные технологии.
февраль
Круглый
стол
Рыжова И.Г.
ФилинаТ.В.
февраль
Районный
семинар
Мастеркласс
Мастер-
Рыжова И.Г.
1.
4.
5.
6.
март
апрель
Сроки
Мастеркласс
Кто
проводит
Тихонова
Н.К.
Рыжова И.Г.
Филина Т.В.
5
Метод проектов в
школе: цели, основные
требования к проекту,
классификация
проектов, циклограмма
проекта, роль учителя и
т.д.
7.
Новые образовательные
технологии: проблемы и
перспективы развития в
гимназии
класс
май
Конференция Филина Т.В.
руководители
ШМО
учителейпредметников
П ЭТАП: (2009/2010 учебный год): обработка полученных данных
1) формулирование методической темы гимназии;
2) разработку плана ее реализации через педагогическую мастерскую
«Перекрестки»;
3)проведение мастер-классов, мастерских, семинаров в гимназии
№
п/п
1.
2.
Тематика заседаний
мастерской
Математика вокруг нас.
Творение героя
Формы работы
Сроки
интегрированная
мастерская
октябрь
тренинг создания
сказочных
героев
мастер-класс
гуманитарной
кафедры
ноябрь
3.
Урок в развивающем
обучении: каким ему
быть.
4.
Развитие проектного
мышления: условия и
средства.
мастер-класс
Сказочный педсовет
тренинг
различных
моделей
поведения
5.
декабрь
январь
Кто
проводит
Комкова
О.М.,
Федоренко
С.В.,
Рыжова И.Г.
Пырьева Т.В.
Баранова
Е.Ш.
Захарова
Л.В. Ильина
Ж.В.
Абакумова
Т.К.
Филина Т.В.
февраль Артюхина
Е.В.
6
6.
7.
8.
Формы организации
познавательной
деятельности учащихся.
Внеклассная работа по
предмету. Английский
язык.
«Продуктивный
педагогический опыт:
системность и
критерии».
семинар
Март
Морская В.С.
урок-праздник
апрель
Утлик С.И.
итоговая
конференция
май
Филин Т.В.
Ш ЭТАП (2010/2011 учебный год):
Э т а п включает в себя анализ, интерпретацию полученных результатов, а
затем
презентацию их педагогическому совету, родительской
общественности,
обобщение полученного опыта в виде публикаций,
методического сборника из опыта работы учителей гимназии.
№ Тематика заседаний
п/п
мастерской
1. Современный урок:
каким ему быть?
Личностноориентированное
обучение.
2. Технологии
развивающего
обучения.
3. Технология
проблемного
обучения.
4. Проектная
технология.
5. Информационнокоммуникативные
технологии.
Формы работы
Сроки
Кто проводит
семинар с
элементами
мастер-класса
октябрь
ШМО учителей
начальных
классов
семинар с
элементами
мастер-класса
педагогическая
мастерская
ноябрь
Кафедра
гуманитарного
цикла
ШМО учителей
математики
мастер-класс
январь
Филина Т.В.
семинар
февраль
Филина Т.В.
декабрь
6.
Личностносеминар с
ориентированные
элементами
технологии при
мастер-класса
обучении предметам
естественно-научного
цикла
март
октябрь
Морская В.С.
Кузьменко Ю.Е.
7.
«Истоки народной
апрель
Тихонова Н.К.
мастер-класс
7
8.
9.
куклы»
Педагогическая
мастерская в гостях
на общешкольном
родительском
собрании
«Воспитание детей и
подростков на основе
русских традиции»
«Внедрение
образовательных
технологий,
реализующих
компетентностный
подход в общем
образовании,
способствующих
повышению качества
образования».
Мастер-класс для
родительской
общественности
«Истоки народной
куклы»
май
Тихнова Н.К.
Итоговая
конференция
май
Филина Т.В.
1У ЭТАП: (2011/2012 учебный год): выход эксперимента на
муниципальный уровень
1)выработку и принятие управленческих решений на основе полученных
экспериментальных данных;
2) внедрение полученной методики в систему повышения квалификации
педагогов гимназии;
3) выход эксперимента на муниципальный уровень, оформление опыта как
муниципальной экспериментальной площадки
4)разработка программы курсовой подготовки педагогов Красногорского
муниципального района «Инновационные технологии в преподавании
предметов ОО «Искусство» и литературы»;
5) оформление документов на сертификацию Программы курсовой
подготовки.
№ Тематика заседаний
Формы работы
п/п
мастерской
Муниципальный уровень
1. Создание Программы
курсовой подготовки
для педагогов КМР
«Инновационные
технологии в
преподавании
предметов
Сроки
Кто проводит
Июльавгуст
Филина Т.В.
8
2.
3.
4.
5.
образовательной
области «Искусство»
и литературы
Проведение курсовой
подготовки для
педагогов музыки,
МХК, русского языка
и литературы
Проведение 1
районной научнопрактической
конференции
«Инновационные
технологии в
преподавании
предметов
образовательной
области «Искусство»
и литературы»
Оформление
Программы курсовой
подготовки
Проведение 1
районной научнопрактической
конференции
«Инновационные
технологии в
преподавании
предметов
образовательной
области «Искусство»
и литературы» на
сертификацию
Оформление
документов на
присвоение
Педагогической
мастерской
«Перекрестки»
статуса
муниципальной
экспериментальной
площадки
Курсы для
учителей района
районная научнопрактическая
конференция
Сертификат
Сентябрь- Филина Т.В.
январь
январь
Филина Т.В.
Захарова Л.В.
Тихонова Н.К.
Гарасюта В.М.
Документ на
Февраль- Яковлева Н.И.,
присвоение статуса
май
зам.директора
муниципальной
Красногорского
экспериментальной
методического
площадки
центра
9
6.
1.
2.
3.
4.
Сбор статей
Районный сборник
передовых педагогов
для издания в
районном сборнике
Уровень образовательного учреждения
Технологии развития Семинар с
творческих
элементами
способностей
мастер-класса
Технология развития Семинар с
критического
элементами
мышления.
мастер-класса
Здоровьесберегающие Педагогическая
технологии. «Истоки мастерская
народной
куклы»/Продолжение
модуля./
Технология
Обучающий
портфолио
семинар
Филина Т.В.
октября
Ершова Т.В.
ноября
Рязанова Л.А.
декабря
Тихонова Н.К.
января
Филина Т.В.
Проблемы
психологического
выгорания педагога и
методы его
предотвращения
Исследовательские
методы обучения
Семинар-тренинг
февраль
Артюхина Е.В.
Мастер-класс
март
Захарова Л.В.
7.
Разноуровневое
обучение
Педагогическая
мастерская
апрель
ШМО учителей
математики
8.
«Внедрение
образовательных
технологий,
реализующих
компетентностный
подход в общем
образовании,
способствующих
повышению качества
образования».
Педагогическая
мастерская в гостях
на общешкольном
родительском
Итоговая
май
конференция,
конкурс
презентаций от МО
Филина Т.В.
Мастер-класс для
родительской
общественности
«Одежда славян»
Тихонова Н.К.
5.
6.
9.
сентябрь
10
собрании
«Воспитание детей и
подростков на основе
русских традиции»
У ЭТАП (2012/2013 учебный год): работа Педагогической мастерской
«Перекрестки» в качестве муниципальной экспериментальной
площадки.
1. Изучение и диссеминация передового педагогического опыта
учителей-предметников района.
2. Укрепление
позиций
педагогической
общественности
на
муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
3. Издание методических сборников при поддержке Управления
образования и Красногорского методического центра.
4. Пропаганда передового педагогического опыта педагогов района в
СМИ и на телевидении.
5. Участие педагогической общественности гимназии и Красногорского
муниципального района в работе круглых столов, научно-практических
конференциях и семинарах разного уровня.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Антонова Л.Н. Применение Здоровьесберегающих технологий в
образовательных
учреждениях
начального
профессионального
образования: монография/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г.
Эрдынеева. – М.: Изд-во МГОУ, 2005. – 109с.
2. Водянский А.М. Модернизация общего образования – М.: Мир книги,
2001.
3. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Учитель и ученик: возможность диалога и
понимания. М.,2002.
4. Загашев И.О., Заир-Бек С.И.. Критическое мышление. Технология
развития. СПб, изд. «Скифия». 2003.
5. Ершова А.П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения
учителя: Пособие для учителя.- М.,Флинта, 1998.
6. Ильенко
Л.П.
Новые
модели
методической
службы
в
общеобразовательных учреждениях.-М,:Аркти, 1999.
7. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе.М.,1989.
8. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В.. Образовательные технологии и
педагогическая рефлексия. СПб, 2003.
9. Лазарев В.С. и др. руководство педагогическим коллективом: модели и
методы.-М.,1995.
11
10.Немерещенко Л.О. О проектировании в образовании//Завуч. – 2006.№5.
11.Полат Е.С. Новые педагогические технологии - М., 1997.
12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.М.,1998.
13. Совместная деятельность учреждений Подмосковья по реализации
приоритетного национального проекта «Образование»: модель
взаимодействия структур всех уровней/ авторы-составители О.В.
Жукова, Л.И. Моисеева. М.: ГОУ Педагогическая академия, 2008.- 91с.
- (Областная целевая программа «Развитие образования Московской
области на период 2006-2010гг.»).
14.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Дополнительная литература
1. Букатов В.М. "Педагогические таинства дидактических игр" из серии
Библиотека педагога-практика, Москва, "Флинта", 1997.
2. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения: Книга для учителя. - М,: Издательство «Первое
сентября», 2000.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,
1991.
4. Ершова А.П., Букатов В. М. Театральные подмостки школьной
дидактики.
5. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить
критически. СПб., изд.»Речь», 2003.
6. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности
школьников / М,: Сентябрь.2003.
7. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 5-е
изд. М,:Вита-Пресс, 2003.
8. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока: Практич.
Пособ. для учителей. Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.
9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб, 2002.
10.Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. СПб, 2002.
12