Рабочая программа по литературному чтению 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ________________
Заместитель директора по УВР
Директор МОУ «ООШ №10»
Протокол №__
__________ Михайлова О.Д.
___________Расстригина Н.А.
от «___» __________201__ г.
«___» _________ 201__ г.
Приказ от __.___.201__г. № _____
Рабочая программа
По учебному курсу «Литературное чтение»
Для 1- 4 класса
На 2013 - 2014 учебный год
Рабочую программу составили учителя Белова И.А., Лунякова Н.Н., Белоусова Е.М.,
Долотова В.А.
Шуя – 2013 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых
результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному
и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к
слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной
России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных
писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду,
к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,
формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации
и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами
текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения
слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение
про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают
рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными
нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся
овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно
пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный
пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и
речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные
образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие
литературного
произведения,
формирование
нравственно-эстетического
отношения
к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений.
Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного
произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 11 учебных недель), во 2-4 классах отводится 4 часа в
неделю, всего 136 часа в год (34 учебные недели).
Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
На первой ступени школьного обучения
обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
Метапредметнымирезультатами обучающихся являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметнымирезультатами обучающихся являются:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине
и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на
основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и
жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном —
и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ
(с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной
жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с
произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с
художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материальноПримечание
технического обеспечения
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. В
программе
определены
цели
и
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4
ценностные ориентиры начального курса
классы.
литературного
чтения;
рассмотрены
подходы к структурированию учебного
материала и к организации деятельности
учащихся;
представлены
результаты
изучения предмета, основное содержание
курса, тематическое планирование с
характеристикой
основных
видов
деятельности
учащихся;
описано
материально-техническое обеспечение.
Учебники.
1. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 1 класс.
В 2 частях.
2. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 2 класс.
В 2 частях.
3. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 3 класс.
В 2 частях.
4. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова. Учебник. 4 класс.
В 2 частях.
Методический аппарат учебников организует
ориентировку учащихся при формировании
важнейших учебных действий (читать
выразительно, делить текст на части,
выделять главную мысль, озаглавливать,
пересказывать текст, составлять план и т.
д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.
Многие
задания
ориентированы
на
коммуникативное
взаимодействие
учащихся, на развитие у них способности к
сотрудничеству при чтении и обсуждении
литературных произведений. Текстовой
материал учебников способствует духовнонравственному
развитию
младших
школьников, осознанию ими важнейших
нравственно-этических понятий (дружба,
доброта, взаимопонимание, уважение к
старшим, любовь к родителям и др.).
Рабочие тетради.
1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 2 класс.
3. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 3 класс.
4. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 4 класс.
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный
старт»)
1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1
класс.
2. Климанова Л. Ф. Читалочка.
3. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2
класс.
4. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3
класс.
5. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4
класс.
Методические пособия
1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки. 1 класс.
2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки
литературного чтения. Поурочные
разработки. 2 класс.
3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.
В. Литературное чтение. Поурочные
разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.
В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 4 класс
В пособиях рассматриваются теоретические
основы обучения чтению, основные
положения программы «Литературное
чтение» в начальной школе, даются общие
рекомендации по организации уроков
литературного чтения и поурочные
разработки к учебникам.
В книгах рассматриваются требования к
обучению творческому чтению и подходы к
формированию читательской активности
младших школьников
Книги для учителя
1. Полозова Т. Д. Как сформировать
читательскую активность.
2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной
активности у младшего школьника. Книга
для учителя
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой, определенной в
программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И
ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
Слайды, мультимедийные образовательные ресурсы.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с мультимедийным проектором.
4. Принтер, сканер и ксерокс.
5. Фотокамера.
ИГРЫ
1. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Учебно – тематический план по литературному чтению
1 класс. Учитель Белова И.А.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Раздел, тема
Кол-во
часов
Обучение грамоте
Добукварный период
Обучение чтению
Букварный период
Обучение чтению
Послебукварный период.
Обучение чтению
Резерв
Литературное чтение
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель, звенит капель…
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
Итого
В том числе
Практические
(лабораторные,
проверочные)
работы
Уроки
контроля
(обобщающие
уроки)
92
14 ч
53 ч
21 ч
4ч
40 ч
7ч
7ч
5ч
7ч
7ч
6ч
132 ч
1
1
1
1
1
1
1
6
1
2
2 класс
Учителя: Лунякова Н.Н., Белоусова Е.М.
Из них: тесты, провер.
и контр. работы
Самое великое чудо на свете
Всего
часов
4
Устное народное творчество
15
1-т
1
Люблю природу русскую. Осень
8
Русские писатели
14
1-т
1
О братьях наших меньших
12
1-т
Из детских журналов
9
Люблю природу русскую. Зима
9
Писатели – детям
17
Я и мои друзья
10
Наименование разделов и тем
Проверка
техн.чтения
1
1-пр.р.
Люблю природу русскую. Весна
10
И в шутку и всерьез
14
Литература зарубежных стран
Резервные уроки
Итого
12
2
136
1-т
1
1-т
1-пр.р.
7
1
5
3 класс
Учитель Долотова В.А.
№
п/п
Наименование раздела
Всего
часов
Из них
Проектная деятельность. Проверка техники
чтения.
1
Введение.
1
2
Самое великое чудо на
свете.
4
Проверка техники чтения.
3
Устное народное
творчество.
14
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
4
Поэтическая тетрадь №1.
11
Проект «Как научиться читать стихи» на основе
научно-популярной статьи Я. Смоленского
5
Великие русские писатели.
24
6
Поэтическая тетрадь №2.
6
7
Литературные сказки.
8
8
Были-небылицы.
10
9
Поэтическая тетрадь №1.
6
10
Люби живое.
16
Проект «Земля- наш дом родной»
11
Поэтическая тетрадь №2.
8
Проект «Праздник поэзии»
12
Собирай по ягодке –
наберешь кузовок.
12
13
По страницам детских
журналов.
8
14
Зарубежная литература.
8
Проверка техники чтения.
Проверка техники чтения. Итоговая
диагностическая работа.
4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел, тема
Кол-во часов
Вводный урок по курсу литературного чтения.
Летописи, былины, жития.
Чудесный мир классики.
Поэтическая тетрадь.
Литературные сказки.
Делу время – потехе час.
Страна детства.
Поэтическая тетрадь.
Природа и мы.
Поэтическая тетрадь.
Родина.
Страна Фантазия.
Зарубежная литература.
Итого
1
11
22
12
16
9
8
5
12
8
8
7
15
136
Календарно – тематическое планирование.
1 класс. Учитель Белова И.А.
№
уро
ка
Тема урока
Тип
Элементы содержания
Планируемые результаты
урока
Дата
проведения
По
плану
1 четверть (36 ч.)
Добукварный период
Обучение чтению (14 часов).
1
«Азбука- первая
учебная книга.
Комби
нирова
нный
Условные
обозначения Ориентироваться в «Азбуке».
«Азбуки» и
элементы Называть и показывать элементы
учебной книги
учебной
книги.
Называть
условные
знаки,
объяснять
(обложка, титульный лист, значение
каждого
знака,
иллюстрации, форзац).
рассказывать об их роли при
работе с «Азбукой».
Правила поведения на Рассказывать, как правильно
уроке. Правила работы с обращаться с учебной книгой.
Использовать эти правила при
учебной книгой.
работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о
правилах поведения на уроке и
соблюдать эти правила в учебной
работе
(правильно
сидеть,
По
факту
Примечание
поднимать руку перед ответом,
вставать при ответе, отвечать
громко и чётко, слушать учителя и
выполнять его указания, слушать
ответы товарищей).
Оценивать результаты своей
работы на уроке
2
Речь устная и
письменная.
Предложение.
Комби
нирова
нный
Первые
школьные Принимать учебную задачу урока
впечатления. Пословицы и и осуществлять её решение под
поговорки об учении.
руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Правила поведения на
уроке. Правила работы в Практически
различать
речь
группе.
устную (говорение, слушание) и
речь письменную (письмо, чтение).
Речевой
этикет
в
ситуациях
учебного Выделять из речи предложения.
общения:
приветствие, Определять на слух количество
прощание,
извинение, предложений в высказывании.
благодарность, обращение
Отвечать на вопросы по сюжетной
с просьбой.
картинке.
Роль знаний в жизни
Соблюдать речевой этикет в
человека
ситуации учебного общения.
Воспроизводить
знакомых сказокс
иллюстрации.
сюжеты
опорой на
Объяснять смысл пословицы;
применять пословицу в устной
речи. Рассуждать о роли знаний в
жизни
человека,
приводить
примеры.
Распределять на группы предметы
по
существенным
признакам,
определять
основания
для
классификации.
Различать
родовидовые понятия. Оценивать
результаты своей работы
на уроке
3
Предложение и слово.
Комби
нирова
нный
Выделение
слов
из Рассказывать сказку с опорой на
предложения. Различение иллюстрации.
Разыгрывать
слова и предложения.
сценки из сказки.
Различение
слова
и
обозначаемого
им
предмета. Значение слова.
Графическое изображение
слова
в
составе
предложения.
Пословицы о труде и
трудолюбии
Делить предложения на слова.
Воспринимать слово как объект
изучения. Определять на слух
количество слов в предложении.
Выделять отдельные слова из
предложений.
Составлять
простейшие
предложения
и
моделировать их с помощью схем.
Составлять
предложения
по
заданным
схемам.
«Читать»
предложения по схемам.
Произносить
по
образцу
предложения с восклицательной
интонацией.
Соотносить
произнесённое предложение со
схемой.
Объяснять
значение
восклицательного знака в схеме
предложения.
Распределять на группы предметы
по
существенным
признакам:
сравнивать предметы, выделять в
них общее и различное, называть
группу предметов одним словом.
Приводить примеры пословиц о
труде и трудолюбии. Объяснять
смысл пословиц. Рассуждать о
роли труда в жизни людей.
Объяснять
значение
слова
«трудолюбие».
Строить
высказывания о своем отношении к
трудолюбивым людям и о своей
готовности помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свою работу на
уроке
4
Слово и слог
Комби
нирова
нный
Слог как минимальная
произносительная единица
языка. Деление слов на
слоги.
Определение
количества
слогов
в
словах.
Графическое
изображение
слова,
разделённого на слоги.
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на
иллюстрации.
Произносить слова по слогам.
Делить
слова
на
слоги,
определять количество слогов в
Составление
небольших словах. Моделировать слова при
рассказов по сюжетным
картинкам, по материалам помощи схем.
собственных наблюдений.
Приводить
примеры
слов,
Дикие
и
домашние состоящих из заданного количества
животные.
Забота
о слогов.
животных
Устанавливать слоговой состав
слов, называющих изображённые
предметы.
Соотносить
предметную картинку и схему
слова;
объяснять
данное
соответствие.
Группировать слова по общему
признаку (домашние и дикие
животные). Строить высказывания
о своих домашних питомцах, об
уходе за ними, о своём отношении
к животным.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
5
Слог и ударение
Ударный слог.
Выделять ударный слог при
произнесении
слова
(большей
Определение
ударного силой
голоса,
протяжным
слога в слове. Обозначение произношением). Определять на
ударения на модели слова слухударный слог в словах.
(слогоударные схемы).
Называть способы выделения
Составление
небольших ударного слога в слове (в том
рассказов
числе: «позвать» слово, «спросить»
повествовательного
слово).
характера по сюжетным
картинкам, по материалам Обозначать ударный слог на схеме
собственных наблюдений. слова условным знаком.
Семья. Взаимоотношения в Подбирать слова к заданным
дружной семье
схемам и приводить примеры слов
с ударением на первом, втором или
третьем слоге.
Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, со схемоймоделью, обосновывать свой
выбор.
Классифицировать
количеству
слогов
ударения.
словапо
и
месту
Составлять
рассказы
по
иллюстрации
и
на
основе
жизненных впечатлений.
Строить высказыванияо своей
семье. Рассуждать о том, какие
взаимоотношения должны быть в
дружной
семье.
Приводить
примеры
проявления
своего
уважительного
отношения
к
старшим членам семьи, заботы о
младших.
Объяснять смысл поговорки.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
6
Звуки в окружающем
мире и в речи.
Упражнения
в Наблюдать,
какие
неречевые
произнесении и слышании звуки нас окружают.
изолированных звуков.
Слушать,
различать
и
Составление
небольших воспроизводить
некоторые
рассказов
неречевые
звуки.
Приводить
повествовательного
примеры неречевых звуков.
характера по сюжетным
картинкам, по материалам Практически различать речевые и
собственных игр, занятий, неречевые звуки.
наблюдений.
Делать
вывод:
«Звуки
мы
Игры и забавы детей
произносим и слышим».
Произносить
и
изолированные звуки.
слышать
Составлять устные рассказы об
играх
детей
с
опорой
на
иллюстрации и о своих любимых
забавах на основе жизненных
впечатлений. Рассказывать о
своих отношениях с товарищами.
Рассуждать о том, как следует
вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свою работу на
уроке
7
Гласные и согласные
звуки
Интонационное выделение Анализировать слово с опорой на
звука на фоне слова. его
модель:
определять
Единство
звукового количество
слогов,
называть
состава слова и его
значения. Звуковой анализ
слова. Сопоставление слов,
различающихся
одним
звуком.
ударный
слог,
определять
количество и последовательность
звуков в слове, количество звуков в
каждом
слоге,
выделять
и
называть звуки в слове по
порядку.
Гласные
и
согласные
звуки, их особенности.
Определять в звучащей речи слова
с заданным звуком, подбирать
Слогообразующая
свои примеры.
функция гласных звуков.
Группировать слова по первому
Моделирование звукового (последнему) звуку.
состава слова.
Составлять устные рассказы по
сюжетной
картинке.
Строить
Составление
небольших высказывания о своём отношении к
красоте родной природы.
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Природа родного края
Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, с разными
слого-звуковыми
моделями,
находить
модель
слова,
обосновывать свой выбор.
Наблюдать
за
артикуляцией
гласных и согласных звуков,
выявлять различия. Называть
особенности гласных и согласных
звуков. Различать графические
обозначения гласных и согласных
звуков, использовать их при
моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует
слог.
Делать
вывод
(под
руководством учителя) о том, что
гласные образуют слоги.
Соотносить рисунки и схемы:
называть, что изображено на
предметной картинке, соотносить
звуковую форму слова и его
модель.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
8
Слог-слияние
Выделение
слияния
согласного
звука
с
гласным, согласного звука
за пределами слияния.
Графическое изображение
слога-слияния.
Различать гласные и согласные
звуки,
называть
основные
отличительные признаки.
Наблюдать, как образуется слогслияние
в
процессе
слогозвукового анализа.
Работа с моделями слов,
содержащими
слог- Выделять слоги-слияния и звуки
слияние, согласный звук за за пределами слияния в словах.
Доказывать, почему выделенный
пределами слияния.
слог является слиянием. Различать
Составление
небольших графическиеобозначения слоговрассказов
слияний и звуков за пределами
повествовательного
слияния, использовать их при
характера по сюжетным моделировании слов.
картинкам, по материалам
собственных наблюдений. Составлять предложения с опорой
на рисунки и схемы.
Правила
безопасного
Работать со схемами-моделями
поведения в быту
слов:
соотносить
слово,
называющее предмет, со слогозвуковой моделью, доказывать
соответствие.
Устанавливать
количество слогови их порядок.
Находить и называть слогслияние и примыкающие звуки на
слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие
слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее
предмет, со схемой-моделью.
Рассуждать
о
необходимости
соблюдать правила безопасного
поведения в отсутствие взрослых.
Объяснять смысл пословицы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
9
Повторение и
обобщение
пройденного материала
Слого-звуковой
слов.
Работа
со
моделями.
Любимые сказки
анализ Использовать термины «речь»,
«предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук», «гласный»,
схемами- «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи
предложения, делить их на слова.
Определять
количество
предложений в звучащей речи.
Моделировать
предложения,
фиксировать их в схеме.
Определять порядок
предложении.
слов
в
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в
слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за
пределами слияния в словах.
Устанавливать
количество,
последовательность
звуков
и
характер их связи в слогах
(слияние, вне слияния) и в слове в
целом.
Моделировать с помощью схем
слова, слоги.
Объяснять
графические
обозначения в схемах-моделях
(ударение,
слоговые
границы,
согласные вне слияния, слияния).
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказки с опорой на
иллюстрации.
Строить высказывания о своих
первых достижениях в обучении
грамоте. Обобщать под
руководством учителя изученный
материал, отвечая на вопрос: «Что
узнали на уроках чтения?»
10
Гласный
звук
буквы А, а.
а,
Особенности произнесения Производить
слогозвука а. Характеристика звуковойанализ слова с изучаемым
звуком (астры).
звука [а].
Буквы А, а как знак звука
[а].
Печатные
и
письменные буквы. Буквы
заглавные (большие) и
строчные (маленькие).
Знакомство
букв».
с
«лентой
Выделять звук [а] в процессе
слого-звукового анализа с опорой
на предметный рисунок и схемумодель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука
[а].
Характеризовать
выделенный
звук с опорой на таблицу.
небольших Доказывать, что звук [а] гласный.
Составление
рассказов
Слышать звук [а] в произносимых
повествовательного
характера по сюжетным словах, определять место нового
звука в слове.
картинкам.
и Приводить примеры слов со
звуком [а] в начале, середине,
конце слова.
Пословицы и поговорки об
Узнавать,
сравнивать
и
азбуке и пользе чтения
различать заглавную и строчную,
печатные и письменные буквы А, а.
Русские
народные
литературные сказки.
Соотносить звук [а] и букву, его
обозначающую.
Опознавать
новые буквы в словах и текстах на
страницах азбуки. Определять
место изученной буквы на «ленте
букв».
Строить высказывания о пользе
чтения.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
11
Гласный
звук
буквы О, о.
о,
Особенности произнесения Производить
слогозвука, его характеристика. звуковойанализ слова с изучаемым
звуком (окуни).
Буквы О, о как знаки звука
Выделять звук [о] в процессе
о.
слого-звукового анализа с опорой
Составление
небольших на предметный рисунок и схемурассказов
модель слова. Наблюдать над
повествовательного
особенностями произнесения звука
характера по сюжетным [о].
картинкам, по материалам
выделенный
собственных игр, занятий, Характеризовать
звук с опорой на таблицу.
наблюдений.
Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в
словах, определять место нового
звука в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [о] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать
и
различать заглавную и строчную,
печатные и письменные буквы О,
о.
Находить слова с буквами О, о в
текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Объяснять
поговорок.
смысл
пословиц
и
Рассуждать о взаимопомощи.
Исправлять ошибку.
Определять место
изученной
буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
12
Гласный
звук
буквы И, и.
и,
Особенности произнесения Производить
слогозвука, его характеристика. звуковойанализ слова с изучаемым
звуком (иголка).
Наблюдение
над
значением слов.
Выделять звук [и] в процессе
слого-звукового анализа с опорой
Включение
слов
в на предметный рисунок и схему-
предложения.
Дружба и
взаимоотношения между
друзьями
модель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука
[и].
Характеризовать
выделенный
звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых
словах, определять место нового
звука в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать
и
различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы И,
и.
Соотносить звук [и] и букву, его
обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в
текстах на страницах «Азбуки».
Составлять
предложения
по
сюжетной
картинке.
Строить
высказывания о своём отношении к
красоте
родной
природы,
о
необходимости
бережного
отношения к ней.
Рассказывать
о
своём
самом
лучшем друге, о своём отношении
к нему. Использовать в своём
высказывании
слово
«взаимопомощь».
Объяснять
значение слова «дружба».
Составлять
предложения
со
словоми. Включать слово и в
предложение.
Определять место
изученной
буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
13
Гласный
буква ы.
звук
ы,
Особенности произнесения
нового
звука.
Характеристика
нового
звука.
Наблюдать за изменением формы
слова
(шар —
шары).
Устанавливать
сходство
и
различие слов.
слогоБуква ы как знак звука ы. Производить
звуковойанализ слова с изучаемым
Особенности буквы ы.
звуком (шары).
Наблюдения
за
изменением формы слова Выделять звук [ы] в процессе
(единственное
и слого-звукового анализа с опорой
на предметный рисунок и схемумножественное число).
модель слова. Наблюдать над
Наблюдения
за особенностями произнесения звука
смыслоразличительной
[ы].
ролью
звуков.
выделенный
Сопоставление
слов, Характеризовать
различающихся
одним звук с опорой на таблицу.
звуком.
Единство Доказывать, что звук [ы] гласный.
звукового состава слова и
Слышать
звук
[ы]
в
его значения.
произносимых словах, определять
Учение — это труд.
место нового звука в слове.
Обязанности ученика
Приводить примеры слов со
звуком [ы]. На основе наблюдений
над словами с новым звуком
делать вывод (под руководством
учителя) о том, что звук [ы]
употребляется только в слияниях.
Узнавать
новую
букву,
сравнивать
и
различать
печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
особенности
буквы ы(бывает только строчная,
состоит
из
двух
частей).
Соотносить звук [ы] и букву, его
обозначающую.
Находить слова с буквой ы в
текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Наблюдать
смыслоразличительной
звуков (мишка — мышка).
за
ролью
Воспроизводить
сказки.
героев
диалог
Объяснять смысл пословицы.
учебного опыта. Делать вывод:
учение — это труд.
Определять место
изученной
буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на
уроке
14
Гласный
звук
буквы У, у.
у,
Особенности произнесения Производить
слогонового
звука. звуковойанализ слова с изучаемым
Характеристика
нового звуком (утка).
звука.
Выделять звук [у] в процессе
Повторение
гласных слого-звукового анализа с опорой
звуков [а], [о], [и], [ы].
на предметный рисунок и схемумодель слова. Наблюдать над
Ученье — путь к уменью.
особенностями произнесения звука
Качества прилежного
[у].
ученика
Характеризовать
выделенный
звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых
словах, определять место нового
звука в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [у] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать,
сравнивать
иразличать заглавные и строчные,
печатные и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его
обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в
текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить предметные картинки
и схемы-модели слов.
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Объяснять роль восклицательного
знака.
Соблюдать
восклицательнуюинтонацию при
чтении
восклицательных
предложений (Ау!).
Характеризовать
особенности
изученных гласных звуков.
Называть
ученика.
качества
прилежного
Определять место
изученной
буквы на «ленте букв».
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
Букварный период
Обучение чтению (53 ч)
15
Согласные звуки н,
н’, буквы Н, н.
Твёрдость
и
мягкость
согласных
звуков.
Смыслоразличительная
функция твёрдых и мягких
согласных
звуков.
Обозначение твёрдых и
мягких
согласных
на
схеме-модели
слова.
Функция
букв,
обозначающих
гласный
звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого
слога
(ориентация
на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Чтение слияний согласного
с гласным в слогах.
Производить
слогозвуковойанализ слов с изучаемыми
звуками (барабан, конь).
Выделять звуки н, н’ в
процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями
произнесения новых звуков.
Характеризовать
выделенные
звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и
различать звуки н, н’ в словах.
Обозначать твёрдость и мягкость
согласных на схемах-моделях.
Сопоставлять
слова,
различающиеся одним звуком.
Узнавать,
сравнивать
и
Знакомство
с
двумя различать заглавные и строчные,
видами
чтения — печатные и письменные буквы Н,
орфографическим
и н.
орфоэпическим.
Соотносить новые звуки и буквы
Чтение предложений с Н, н их обозначающие. Делать
интонацией и паузами в вывод о том, что звуки н, н’
соответствии со знаками обозначаются одинаково, одной и
препинания.
той же буквой.
Любовь к Родине. Труд на
благо Родины
Наблюдать работу буквы гласного
как
показателя
твёрдости
предшествующего
согласного
звука (буквы а, о, у, ы) или как
показателя
мягкости
предшествующего
согласного
звука (буква и).
Ориентироваться
на
букву
гласногопричтениислогов-слияний
с изменением буквы гласного.
Самостоятельно
читать
предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать
употребление
заглавной буквы в именах.
Рассуждать
о
необходимости
трудиться на благо родной страны.
Читать предложения с паузами и
интонацией в соответствии со
знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии
рисунков.
Строить
собственные
высказывания о любви к Родине.
Определять
одного слова.
разные
значения
Определять место
изученной
буквы
на
«ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы
со звуками.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения на уроке
16
Согласные звуки с,
с’, буквы С, с.
Особенности артикуляции Производить
слогоновых звуков.
звуковойанализ слов с изучаемыми
звуками (лес, лось).
Формирование
навыка
слогового чтения. Чтение Выделять звуки с, с’ в процессе
слогов с новой буквой.
слого-звукового
анализа,
наблюдать над особенностями их
Чтение предложений с
произнесения.
интонацией и паузами в
соответствии со знаками Характеризовать
выделенные
препинания.
звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что они согласные,
Наблюдение
над
сравнивать их. Слышать и
родственными словами.
различать новые звуки в словах.
В осеннем лесу. Бережное
отношение к природе
Узнавать,
сравнивать
и
различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы С,
с.
Соотносить новые звуки и букву,
их обозначающую. Выкладывать
из букв разрезной азбуки слоги и
слова с новыми буквами.
Приводить примеры
новыми звуками.
слов
с
Читать слоги-слияния и слова с
новой буквой по ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентироваться
на
букву
гласногопричтениислогов-слияний
с изменением буквы гласного.
Составлять
слоги-слияния.
Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или
мягкости
предшествующего
согласного (с или с’).
Составлять
слогов.
слова
из
букв
и
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке.
Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста.
Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с
опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней
природы на основе жизненных
впечатлений. Формулировать под
руководством учителя простейшие
правила поведения в лесу и парке.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы
слова (осины — осина).
Наблюдать
словами.
над
родственными
Определять место
изученной
буквы
на
«ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
17
Согласные звуки к,
к’, буквы К, к.
Формирование
навыка Выделять новыезвуки в процессе
плавного
слогового слого-звукового анализа.
чтения. Чтение слогов с
Характеризовать
выделенные
новой буквой.
звуки,
сравнивать
их
по
Чтение слов с новой твёрдости-мягкости. Слышать и
буквой,
чтение различать новые звуки в словах.
предложений и короткого
Соотносить новые звуки и букву,
текста.
их обозначающую. Выкладывать
Чтение предложений с из букв разрезной азбуки слоги и
интонацией и паузами в слова с новыми буквами.
соответствии со знаками
Приводить примеры слов с
препинания.
новыми звуками.
Сельскохозяйственные
Читать слоги-слияния с новой
работы. Труженики села
буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться
на
букву
гласногопричтениислогов-слияний.
Составлять
слоги-слияния.
Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или
мягкости
предшествующего
согласного
(к
или
к’).
Объяснять работу букв гласных
звуков а, о, у, ы как показателей
твёрдости
предшествующего
согласного звука к и работу
буквы и как показателя мягкости
согласного к’.
Составлять
слогов.
слова
из
букв
и
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Читать
текст.
Читать
предложения с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Соотносить текст с
иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по
тексту и иллюстрации.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях
за
сельскохозяйственными работами.
Делать вывод о значении труда
сельских тружеников. Строить
высказывания
о
своем
уважительном
отношении
труженикам села.
к
Объяснять смысл пословицы.
Определять место
изученной
буквы
на
«ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения на уроке
1819
Согласные звуки т,
т, буквы Т, т.
Формирование
плавного
чтения.
навыка Выделять новыезвуки в процессе
слогового слого-звукового анализа.
Характеризовать
выделенные
Чтение слов с новой звуки,
сравнивать
их
по
буквой,
чтение твёрдости-мягкости. Слышать и
предложений и короткого различать новые звуки в словах.
текста.
Приводить примеры слов с
Чтение предложений с новыми звуками.
интонацией и паузами в
соответствии со знаками Соотносить новые звуки и букву,
их обозначающую. Читать слогипрепинания.
слияния и слова с новой буквой.
Животные и растения в
Ориентироваться
на
букву
сказках, рассказах и на
гласногопричтениислогов-слияний.
картинах художников
Характеризовать новые звуки.
Читать слоги-слияния и слова с
ранее изученными буквами.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Соотносить текст и
картинки. Отвечать на вопросы
учителя по тексту и иллюстрации.
Определять основную
мысль
текста. Озаглавливать текст.
Называть животных и растения,
изображённых на иллюстрациях,
составлять о них предложения.
Читать отрывки произведений
А.С. Пушкина наизусть.
Наблюдать над многозначностью
слов. Определять разные значения
одного слова.
Объяснять
употребление
заглавной буквы в предложениях и
словах
(начало
предложения,
имена людей).
Определять место
изученной
буквы на «ленте букв». Объяснять
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
20
Согласные звуки л,
л, буквы Л, л.
Звонкие
согласные.
и
глухие Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
Формирование
навыка в словах новые звуки, читать
плавного
слогового слоги и слова с изученной буквой.
чтения.
Анализировать место каждой
Чтение предложений с изученной буквы на «ленте букв».
интонацией и паузами в Делать под руководством учителя
соответствии со знаками вывод: буквы н и л обозначают
звуки, при произнесении которых
препинания.
голос преобладает над шумом, они
Досуг
первоклассников: произносятся звонко, согласные
Правила
поведения
в звуки бывают глухие и звонкие.
гостях.
Отвечать на вопросы по сюжетной
Работа над речевым
картинке.
этикетом: приветствие,
прощание, благодарность, Читать текст вслух. Отвечать на
вопросы учителя по тексту и
обращение с просьбой
иллюстрации.
Определять
основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Продолжать
началу.
рассказ
по
его
Находить соответствия между
схемами-моделями и предметными
картинки.
Определять место буквы л на
«ленте букв».
Составлять небольшие рассказы
повествовательного характера о
занятиях в свободное время.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные
буквы.
21
Согласные звуки р,
р’, буквы Р, р.
Особенности артикуляции Выделять новые звуки из слов,
наблюдать над особенностями их
звуков р, р’.
произнесения,
характеризовать
Формирование
навыка их,
сравнивать,
обозначать
плавного
слогового буквой, распознавать в словах
чтения.
новые звуки, читать слоги и слова
Чтение слов с новой с изученной буквой.
буквой,
чтение Отвечать
на
вопросы
по
предложений и коротких иллюстрации. Называть знакомые
текстов.
комнатные растения, растения,
Чтение предложений с которые есть в классной комнате,
интонацией и паузами в дома. Рассказывать об уходе за
соответствии со знаками растениями. Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
препинания.
Уход за комнатными
растениями
Читать текст вслух. Соотносить
текст и иллюстрацию. Определять
основную мысль текста.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Оценивать результаты своей
деятельности на уроке
22
Согласные звуки в,
в’, буквы В, в.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Читать рассказ и отвечать на
предложений и коротких вопросы
по
содержанию.
текстов.
Определять основную
мысль
текста. Озаглавливать текст.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Объяснять смысл пословицы.
соответствии со знаками
Наблюдать за изменением слов.
препинания.
Находить в словах общую часть.
Физкультура. Спортивные
разные
значения
игры. Роль физкультуры и Объяснять
многозначных слов.
спорта в укреплении
здоровья
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения на уроке
23
Гласные буквы Е, е.
Букваев начале слов и Анализировать
схему-модель
после гласных в середине слова. Обозначать слияние j’э
и на конце слов.
буквой е.Называть особенность
буквы е(обозначать целый слогБуквае
—
показатель
слияние — два звука). Узнавать,
мягкости
сравнивать
и
различать
предшествующего
заглавные и строчную, печатные и
согласного
в
слогеписьменные буквы Е, е.
слиянии.
Сопоставлятьбуквенные записи и
Формирование
навыка
схемы-модели слов. Делать вывод
плавного слогового чтения
(под руководством учителя): буква
с постепенным переходом
ев начале слов и после гласных в
на чтение целыми словами.
середине и на конце слов читается
Чтение слов с новой одним и тем же способом —
буквой,
чтение просто называется.
предложений и коротких
Читать слоги-слияния с буквой
текстов.
е.Обозначать буквой е гласный
Чтение предложений с звук ’э после мягких согласных.
интонацией и паузами в
Соотносить все изученные буквы
соответствии со знаками
со
звуками.
Сравнивать,
препинания.
группировать
и
В лесу. Растительный и классифицировать все изученные
буквы.
животный мир леса.
На реке. Речные обитатели
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за образованием новых
слов. Находить общую часть в
этих словах.
24
Согласные звуки п,
п’, буквы П, п.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения Составлять рассказ на заданную
1
с постепенным переходом тему по иллюстрации
на чтение целыми словами. Выделять новые звуки из слов,
Чтение слов с новой характеризовать их, сравнивать,
буквой,
чтение обозначать буквой, распознавать
предложений и коротких в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
текстов.
Объяснять роль гласных и, е.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Читать текст вслух.
соответствии со знаками Находить в тексте ответы на
препинания.
вопросы. Определять основную
Профессии родителей
мысль текста.
Составлять
профессиях.
рассказы
о
Классифицировать
слова
в
соответствии с их значением
(слова, называющие предметы;
слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
2526
Согласные звуки м,
м’, буквы М, м.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Выделять звуки м, м’ из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Группировать изученные гласные
предложений и коротких по общему признаку (обозначать
текстов.
твёрдость
согласных
или
обозначать мягкость согласных).
Чтение предложений с
Группировать
изученные
интонацией и паузами в
согласные по глухости-твёрдости.
соответствии со знаками
Определять место новой буквы на
препинания.
«ленте букв».
Москва — столица России
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать
на
вопросы
по
иллюстрации. Составлять рассказ
по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию текста. Определять
основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные
высказывания о столице России.
Описывать
свои
чувства,
связанные с этим городом.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
2728
Согласные звуки з,
з’, буквы З, з.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Выделять звуки з, з’ из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставление слогов
и слов с буквами з и с.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Составлять
рассказ
по
предложений и коротких иллюстрации.
Читать
текст.
текстов.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию текста. Соотносить
Чтение предложений с
содержание текста с сюжетной
интонацией и паузами в
соответствии со знаками картинкой.
препинания.
Различать парные по глухостиВ зоопарке
звонкости согласные звуки з —
с и з’ — с’.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
293031
Согласные звуки б,
б’, буквы Б, б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Выделять звуки б и б’ из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Составлять рассказ по сюжетной
предложений и коротких картинке.
Читать
текст.
текстов.
Определять
главную
мысль
текста. Озаглавливать текст.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Различать парные по глухостисоответствии со знаками звонкости согласные звуки б —
препинания
п и б’ — п’ в словах.
Анализировать звуковой состав
слов,
сопоставлять
его
с
буквенной
записью/
Устанавливать
способ
определения буквы на месте
глухого
согласного
звука
(изменение слова).
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
32
Согласные звуки д,
д’, буквы Д, д.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Выделять звуки д и д’ из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Читать текст. Отвечать на
предложений и коротких вопросы по содержанию текста.
текстов.
Составлять рассказ на заданную
Чтение предложений с тему по сюжетной картинке и
интонацией и паузами в
соответствии со знаками опорным словам.
препинания
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
33
Согласные звуки д,
д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов
и слов с буквами д и т.
Формирование
навыка
плавного слогового чтения
с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
Сопоставлять попарно слоги с
буквами т и д. Различать парные
по глухости-звонкости согласные
звуки д — т и д’ — т’ в
словах.
Чтение слов с новой
буквой,
чтение Анализировать звуковой состав
предложений и коротких слов,
сопоставлять
его
с
текстов.
буквенной записью. Читать тексты
и анализировать их содержание
Чтение предложений с
по вопросам. Составлять рассказ
интонацией и паузами в
по вопросам.
соответствии со знаками
препинания
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
3435
Гласные буквы Я, я.
Букваяв начале слов и
после гласных в середине
и на конце слов.
Буква я — показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в слогеслиянии.
Анализировать
схему-модель
слова. Обозначать слияние j’а
буквой
я.Объяснять
разницу
между количеством букв и звуков в
словах. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы Я,
я.
Сравнивать звуковой состав слови
их буквенную запись. Выявлять
способ чтения буквы яв начале
слов и после гласных в середине и
на конце слов. Воспроизводить по
Чтение предложений с буквенной записи звуковую форму
интонацией и паузами в слов с буквой яв начале слова и
соответствии со знаками после гласных.
препинания
Читать слоги-слияния с буквой я.
Сопоставлятьслоги
с
гласнымиаия. Обозначать буквой
я гласный звук ’а после мягких
согласных.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Находить в текстах слова с буквой
я и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а
в
каких —
мягкость
предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы
по его содержанию.
Определять место буквы я на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
36
Резерв
2 четверть (28 ч.)
3738
Гласные буквы Я, я.
Выявлять способ чтения
буквы Я в начале слов и
после гласных в середине
и
на
конце
слов.
Воспроизводить
по
буквенной
записи
звуковую форму слов с
буквой Я в начале и после
гласных.
Производить по буквенной записи
звуковую форму слов с буквой яв
начале слова и после гласных.
Читать слоги-слияния с буквой я.
Сопоставлятьслоги
с
гласнымиаия. Обозначать буквой
я гласный звук ’а после мягких
согласных.
Находить в текстах слова с буквой
я и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а
в
каких —
мягкость
предшествующих
согласных.Определять
место
буквы я на «ленте букв».
3940
Согласные звуки г,
г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами г и к.
Чтение слов с новой Выделять звуки г и к’ из слов,
буквой,
чтение характеризовать их, сравнивать,
предложений и коротких обозначать буквой, распознавать
текстов.
в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой,
Чтение предложений с
выявлять отсутствие слияний с
интонацией и паузами в
гласными буквами ы и я.
соответствии со знаками
препинания
Читать текст, находить в нем
слова
с
заглавной
буквы,
объяснять употребление заглавной
буквы в этих словах.
Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки г —
к и г’ — к’ в словах.
Анализировать звуковой состав
слов,
сопоставлять
его
с
буквенной записью. Определять
место новой буквы на «ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
4142
Мягкий согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
Чтение слов с новой Выделять звук ч’ из слов,
буквой,
чтение устанавливать с помощью учителя,
предложений и коротких что звук ч’ всегда мягкий, глухой.
текстов.
Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать
Чтение предложений с
буквой.
интонацией и паузами в
соответствии со знаками Читать слова с изученной буквой.
препинания
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Читать текст. Задавать вопросы
по
содержанию
прочитанного
текста.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
4344
Буква ь — показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
Обозначение буквой ь Объяснять,
как
обозначена
мягкости согласных на мягкость согласного звука с’.
конце и в середине слова.
Соотносить звуковую форму слова
Чтение слов с новой гусь с его схемой. Устанавливать
буквой,
чтение количество звуков в слове. Читать
предложений и коротких слова с ь в середине и конце,
текстов.
производить их слого-звуковой
анализ. Обозначать буквой ь
Чтение предложений с мягкость согласных на конце и в
интонацией и паузами в середине слов.
соответствии со знаками
препинания
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Находить в тексте слова с новой
буквой. Определять, мягкость
каких звуков обозначена буквой ь.
Объяснять роль буквыь.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
4546
Твёрдый
согласный
звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слов с новой Распознавать в словах новый звук.
буквой,
чтение Характеризовать его, обозначать
предложений и коротких буквой.
текстов.
Читать слова с изученной буквой.
Чтение предложений с Классифицировать
слова
в
интонацией и паузами в соответствии с их значением
соответствии со знаками (слова, называющие предметы;
препинания
слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
4748
Твёрдый
согласный
звук ж, буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков
ж и ш.
Чтение слов с новой Распознавать в словах новый звук.
буквой,
чтение Характеризовать его, обозначать
предложений и коротких буквой.
текстов.
Читать слова с изученной буквой.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Составлять рассказ по сюжетной
соответствии со знаками картинке.
препинания
Читать текст. Задавать вопросы
по
содержанию
Озаглавливать
Пересказывать текст.
текста.
текст.
Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки ш —
ж в словах.
Анализировать звуковой состав
слов,
сопоставлять
его
с
буквенной записью. Определять
место новой буквы на «ленте
букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
4950
Гласные буквы Ё, ё.
Букваёв начале слов и Обозначать слияние j’о буквой
после гласных в середине ё.Объяснять
разницу
между
и на конце слов.
количеством букв и звуков в
словах. Узнавать, сравнивать и
Буква ё — показатель
различать заглавные и маленькие,
мягкости
печатные и письменные буквы Ё, ё
предшествующего
.
согласного звука в слогеслиянии.
Сравнивать звуковой состав слови
их буквенную запись. Читать
Чтение слов с новой
слова с буквой ёв начале слова и
буквой,
чтение
после гласных.
предложений и коротких
текстов.
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Читать текст. Отвечать на
соответствии со знаками вопросы по содержанию текста.
препинания
Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Обозначать буквой ё гласный звук
о после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой
ё и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а
в
каких —
мягкость
предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на
«ленте букв».
5152
Звук j’, буквы Й, й.
Чтение слов с новой Распознавать новый звук в словах
буквой,
чтение вне слияния (в конце слогов и
предложений и коротких слов), определять место звука j’
в словах. Характеризовать новый
текстов.
звук, обозначать буквой.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Читать слова с изученной буквой.
соответствии со знаками
Читать текст. Отвечать на
препинания
вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать текст.
Классифицировать
соответствии с их.
слова
в
Определять и
обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
53-
Согласные звуки
Чтение
буквой,
слов
с
новой Распознавать в словах новые
чтение звуки, читать слоги и слова с
55
х, х’, буквы Х, х.
предложений и коротких изученной буквой.
текстов.
Сопоставлять звуки г] — [г’,
Чтение предложений с к] — [к’, х] — [х’, выявлять
интонацией и паузами в сходство и различие в их
соответствии со знаками произнесении.
препинания
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Определять и
обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные
буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
5657
Гласные буквы Ю, ю.
Букваёв начале слов и Обозначать слияние j’у буквой
после гласных в середине ю.Называть особенность буквы
и на конце слов.
ю(обозначать
целый
слогслияние — два звука). Узнавать,
Буква ё — показатель
сравнивать
и
различать
мягкости
заглавные и маленькие, печатные и
предшествующего
письменные буквы Ю, ю.
согласного звука в слогеслиянии.
Сравнивать звуковой состав слови
их буквенную запись. Читать
Чтение слов с новой
слова с буквой юв начале слова и
буквой,
чтение
предложений и коротких после гласных.
текстов.
Обозначать буквой ю гласный
Чтение предложений с звук ’у после мягких согласных.
интонацией и паузами в
соответствии со знаками Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию тексов.
препинания
Задавать вопросы по содержанию.
Озаглавливать
текст.
Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой
ю и объяснять, в каких случаях
она обозначает слияние двух
звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Определять и
обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
5859
Твёрдый
согласный
звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой Выделять звук ц из слова кузнец
буквой,
чтение с
опорой
на
схему,
предложений и коротких характеризовать его (согласный,
текстов.
глухой, всегда только твёрдый),
обозначать буквой.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в Распознавать в словах новый звук,
соответствии со знаками читать слоги и слова с изученной
препинания.
буквой.
Отработка
техники Называть (с опорой на «ленту
чтения.
букв»)
буквы,
которые
используются для обозначения
Развитие осознанности и твёрдости согласных, и буквы,
выразительности чтения на которыми обозначаются всегда
материале
небольших твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
текстов и стихотворений
Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к текстам.
Определять и
обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по
теме урока и оценивать свои
достижения
6061
Гласный
звук
буквы Э, э.
э,
Чтение слов с новой Устанавливать, что звук э —
буквой,
чтение знакомый, т.к. раньше уже
предложений и коротких выделяли его в слогах-слияниях и
текстов.
обозначали буквой е.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка
чтения.
Выделять звук э в начале слов и
после гласных. Обозначать буквой
э данный звук в начале слов и
после гласных.
техники Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на
Развитие осознанности и вопросы по содержанию текстов.
выразительности чтения
Задавать вопросы по содержанию.
Озаглавливать
тексты.
Пересказывать тексты.
Определять и обосновыватьместо
буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
6264
Резерв
656667
Мягкий
глухой
согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с новой Выделять звук щ’ из слов,
буквой,
чтение устанавливать
с
помощью
предложений и коротких учителя, что звук щ’ согласный,
текстов.
всегда
мягкий,
глухой.
Распознавать в словах новый звук.
Чтение предложений с
Характеризовать его, обозначать
интонацией и паузами в
буквой.
соответствии со знаками
препинания.
Читать слова с изученной буквой.
Отработка
чтения.
техники Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к текстам.
Развитие осознанности и Определять
выразительности чтения на место новой
материале
небольших букв».
текстов и стихотворений
Отвечать на
урока
и
достижения
6869
Согласные звуки ф,
ф’, буквы Ф, ф.
и
обосновывать
буквы на «ленте
итоговые вопросы
оценивать
свои
Чтение слов с новой Выделять звуки ф и ф’ из слов,
буквой,
чтение характеризовать их, сравнивать,
предложений и коротких обозначать
буквой,
текстов.
распознаватьв
словах
новые
звуки, читать слоги и слова с
Чтение предложений с изученной буквой.
интонацией и паузами в
соответствии со знаками Сопоставлять попарно слоги с
препинания.
буквами ф и в. Различать парные
по
звонкости — глухости
Отработка
техники
согласные звуки в — ф и в’ —
чтения.
ф’ в словах.
Развитие осознанности и
Читать стихотворные тексты.
выразительности чтения на
Выполнять
задания
к
материале
небольших
стихотворным текстам.
текстов и стихотворений
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
текста.
Пересказывать текст.
Определять и
обосновывать
место новой буквы на «ленте
букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока
и
оценивать
свои
достижения
7071
Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.
Развитие осознанности и Производить фонетический анализ
выразительности чтения на слова листья с опорой на схему.
материале стихотворений.
Читать слова с разделительным
Отработка
техники мягким знаком и мягким знаком —
показателем
мягкости,
чтения
устанавливать различия.
Определять роль новой буквы —
разделительного
(ъ).
твердого
знака
Читать стихотворные тексты.
Выполнять
задания
к
стихотворным текстам.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
текста.
Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным
твёрдым знаком, объяснять, что
показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю,
ё.
Определять место буквы ъ на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы
со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
Послебукварный период.
Обучение чтению (21 ч)
72
Русский алфавит.
Правильное
называние Анализировать
ленту
букв:
букв русского алфавита. называть группы букв (гласные,
Алфавитный порядок слов.
Отработка
чтения.
согласные, гласные, обозначающие
мягкость
согласных и
т.д.);
техники объяснять
особенности
букв
каждой группы.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале
небольших
текстов и стихотворений
Правильно называть все буквы.
Сравнивать
порядок
расположения букв на «ленте
букв»
и
в
алфавите.
Устанавливать,
что
последовательность букв на «ленте
букв» и в алфавите разная.
Читать
алфавит.
количество
букв
алфавита.
Называть
русского
Отвечать на итоговые вопросы по
теме урока и оценивать свои
достижения
7374
С.
Маршак
«Как
хорошо уметь читать».
Е.
Чарушин.
Как
мальчик
Женя
научился
говорить
букву «р».
Герои произведения.
Чтение по ролям.
На
основе
названия
текста
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать
предположения
содержанием.
с
высказанные
прочитанным
Назвать героев произведения.
Выборочное чтение. Определить
качества характера Жени на основе
представленного на доске списка.
Читать самостоятельно и разыграть
по ролям отрывок текста.
Самостоятельно определить,
получилось ли передать характер
героя.
75
Одна у человека мать;
одна и родина.
К. Ушинский. Наше
Отечество.
Анализ содержания текста.
Определение главной
мысли текста. Активизация
и расширение словарного
запаса. Наблюдения над
значением слов.
Пословицы и поговорки о
Родине
Рассматривать
иллюстрацию
учебника; перечислять основные
персонажи иллюстрации.
Придумывать
иллюстрации.
рассказы
по
Слушать рассказы учителя
основе иллюстрации.
на
Подбирать самостоятельно слова,
близкие по смыслу к слову
«отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по
тексту.
Пересказывать текст на основе
опорных слов.
Определять
текста.
главную
мысль
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл
этого текста
76
История славянской
азбуки. (В. Крупин.
Первоучители
словенские.)
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале познавательного
текста. Поиск информации
в тексте и на основе
иллюстрации
Объяснять смысл непонятных
слов с помощью словаря. Слушать
текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять
известную
и
неизвестную информацию в тексте.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на
основе текста
77
В. Крупин.
букварь.
Первый
Поиск информации в
тексте и на основе
иллюстрации. Знакомство
со старинной азбукой.
Создание азбуки
На слух определять известную и
неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Сравнивать название
букв и старинных.
русских
Создать
собственную
азбуку;
придумать слова, которые помогут
запомнить название старинных
букв русского алфавита.
78
А.С. Пушкин.
Сказки.
Выставка книг
Рассматривать
Пушкина.
портрет
А.С.
Рассматривать выставку книг —
сказок А.С. Пушкина; выбирать из
представленных
на
выставке
книгах знакомые.
Соотносить
иллюстрацию
в
учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на
основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из
сказки.
79
Л.Н. Толстой.
Рассказы для детей.
Нравственный
поступка
смысл Читать самостоятельно рассказы
Л. Толстого.
Определять
поступка героев.
смысл Соотносить поступки героев со
своими поступками.
Придумывать свои рассказы на
определенные
жизненные
ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л.
Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л.
Толстого в учебнике.
80
К.Д. Ушинский
Рассказы для детей.
Поучительные
для детей
рассказы Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить
главную
мысль
рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои рассказы на
основе жизненных ситуаций
81
К.И. Чуковский.
Телефон.
Инсценирование
стихотворения.
Выставка
книг
Читать
наизусть
отрывки сказки.
известные
К. Рассказывать по рисунку о
событиях,
изображённых
на
Чуковского для детей
рисунке.
Воспроизводить диалог героев
произведения по образцу,
заданному учителем
82
К.И. Чуковский.
Путаница. Небылица.
83
В.В. Бианки.
Первая охота.
Особенности
стихотворения —
небылицы
Читать
самостоятельно
стихотворения.
Самостоятельное
озаглавливание
текста
рассказа.
Читать
сообщение
об
авторе;
находить
в
тексте
сообщения известную и
неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе
на
основе
рассматривания
выставки книг.
Находить на
нужную книгу.
текст
Читать стихотворения наизусть,
изображая с помощью мимики и
жестов монологи героев
Рассказывать об этой
(название, тема, герои).
книге
Читать самостоятельно текст.
выставке Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста.
Пересказывать текст на основе
опорных слов.
Придумывать свои заголовки;
соотносить заголовки с
содержанием текста
84
С.Я. Маршак.
Угомон. Дважды два.
Приёмы заучивания
стихотворений наизусть
Рассматривать выставку книг С.
Маршака.
Определять тему выставки на
основе предложенных вариантов
(стихи для детей, весёлые стихи
для детей).
Находить знакомые книги.
Читать
Маршака.
стихотворения
С.
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по
ролям.
Декламировать
хором.
стихотворение
Самостоятельно читать наизусть.
85
М.М. Пришвин.
Предмайское
утро.
Дополнение текста —
описания.
Глоток
молока.
Знакомство с текстом
Слушать текст в чтении учителя.
описанием. Герой рассказа.
Читать текст самостоятельно;
Рассказ о герое рассказа
находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Называть героев рассказа.
Отвечать
на
содержанию.
вопросы
по
Рассказывать о герое рассказа с
помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о
событиях,
изображённых
на
рисунке.
8688
Стихи
и
рассказы
русских
поэтов
и
писателей:
Сравнение стихотворений Находить нужную книгу.
и рассказов, нравственный
смысл рассказа В. Осеевой. Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
С. Маршак, А. Барто,
В. Осеева. С.Михалков
«Котята»
Читать самостоятельно.
Сравнивать
рассказ
и
стихотворение (что общее и чем
различаются).
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
8990
Весёлые
стихи
Б.
Заходера, В. Берестова
Песенка
—
азбука. Читать наизусть знакомые стихи.
Выразительное
чтение
Читать самостоятельно.
стихотворений
Рассматривать выставку Определять
настроение
книг; находить нужную стихотворения.
книгу.
Оценивать
себя
на
основе
Рассказывать о книге.
совместно
выработанных
критериев оценивания
91
Проект:
Азбука»
Участие
проекте.
«Живая
в
групповом Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
92
Наши достижения.
Планируемые результаты
Определять
достижений
уровень
на
своих
основе
изучения
диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на
основе выполненной диагностики
№
урока
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
Дата
Примечание
проведения
Жили-были буквы (7 ч)
1
Вводный урок
Изучение
нового
Знакомство с новым
учебником и его основными компонентами.
Научиться
ориентироваться в
учебнике, понимать
условные обозначения,
находить нужную главу в
содержании учебника,
находить в словаре
непонятные слова.
2
В. Данько «Загадочные
Изучение
Знакомство с названием
Прогнозировать
По
По
плану
факту
буквы»
нового
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Обучение
выразительному чтению с
опорой на знаки
препинания.
содержание раздела.
Расставлять книги на
выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать
их, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по
заданному параметру.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
3
Токмакова «Аля,
Кляксич и буква А».
Изучение
нового
Тема стихотворения.
Заголовок. Понятие
«действующие лица».
Деление текста на части,
составление картинного
плана.
Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с
опорой на знаки
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
препинания.
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер героя
с помощью жестов,
мимики, изображать
героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
Составлять план пересказа
прочитанного: что
произошло в начале,
потом, чем закончился
рассказ.
4
С. Черный «Живая
азбука», Ф. Кривин
«Почему «А» поется, а
Изучение
нового
Тема стихотворения.
Заголовок. Характер
героев (буквы).
Прогнозировать
содержание раздела.
«Б» нет
Выразительное чтение с
опорой на знаки
препинания.
Расставлять книги на
выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать
их, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по
заданному параметру.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер героя
с помощью жестов,
мимики, изображать
героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
Составлять план пересказа
прочитанного: что
произошло в начале,
потом, чем закончился
рассказ.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с помощью
учителя)
5
Г. Сапгир «Про
медведя», М.
Бородицкая «Разговори
с пчелой», И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
Изучение
нового
Главная мысль. Характер
героя произведения.
Творческий пересказ:
дополнение содержания
текста.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Описывать внешний вид
героя, его характер,
привлекая текст
произведения и свой
читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер героя
с помощью жестов,
мимики, изображать
героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
Составлять план пересказа
прочитанного: что
произошло в начале,
потом, чем закончился
рассказ.
6
С. Маршак « Автобус
Изучение
Заголовок. Рифма.
Звукопись как приём
Находить в стихах слова с
номер двадцать шесть»
нового
характеристики героя.
созвучным окончанием.
Главная мысль
произведения. Заучивание Находить слова, которые
наизусть. Конкурс чтецов. помогают представить
самого героя или его речь.
Использовать приём
звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе
чтецов; декламировать
стихи на публику;
оценивать себя в роли
чтеца.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с помощью
учителя)
7
Из старинных книг
Изучение
нового
Высказывания из стари
нных книг, выразительное
чтение, анализ
произведения
Научиться выразительно
читать вслух по слогам и
целыми словами.
Отвечать на вопросы по
содержанию
прочитанного
8
Повторение и
обобщение по теме
«Жили-были буквы»
Повторение
Анализ прочитанных
произведений
Научиться выразительно
читать вслух по слогам и
целыми словами. Уметь
ориентироваться в
прочитанных
произведениях. Отвечать
на вопросы по
содержанию
прочитанного
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Е. Чарушин «Теремок»
9
Изучение
нового
10
Русская народная сказка
«Рукавичка»
Изучение
нового
11
Загадки, песенки
Изучение
нового
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Сказки авторские и
народные.
Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать книги на
выставку в соответствии с
темой раздела;
рассказывать о ней в
соответствии с
коллективно
Знакомство с названием
составленным планом,
раздела. Прогнозирование обсуждать прочитанное.
содержания раздела.
Выбирать нужную книгу
Выставка книг по теме.
по заданным параметрам.
Сказки авторские и
народные.
Читать известную сказку
плавно, целыми словами,
при повторении — читать
Загадки. Тема загадок.
выразительно, восСочинение загадок.
принимать на слух
Песенки. Русские
художественное
народные песенки.
произведение.
Английские народные
Анализировать
песенки. Герои песенок.
представленный в
Сравнение песенок.
учебнике картинный план.
Настроение.
Выразительное чтение
песенок.
12
13
Русские народные
потешки. Стишки,
песенки из книг «Рифмы
матушки Гусыни»
А.С. Пушкин
Изучение
нового
Изучение
нового
Потешки. Герои потешки.
Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение
небылиц. Оценка
планируемых достижений
Герои сказки.
Рассказывание сказки на
основе картинного плана.
Инсценирование. Главная
мысль сказки. Сравнение
народной и литературной
сказок. Выразительные
средства языка.
Выразительное чтение
диалогов из сказок
14
Русская народная сказка
«Петух и собака»
Изучение
нового
Выставка книг по теме.
Сказки авторские и
народные
15
Из старинных книг.
Повторение и
обобщение по теме
«Сказки, загадки,
небылицы»
Повторение
Выставка книг по теме.
Сказки авторские и
народные.
«Курочка Ряба».
«Теремок». «Рукавичка».
«Петух и собака». Сказки
А. С. Пушкина.
Соотносить иллюстрацию
с содержанием текста.
Рассказывать сказку на
основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев сказки и
причины совершаемых
ими поступков, давать их
нравственную
Пересказывать сказку
подробно на основе картинного плана и по
памяти.
Сравнивать народную и
литературную сказку.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и
отличия.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки,
небылицы; объединять их
Произведения
К. Ушинского и Л.
Толстого. Герои сказки.
Рассказывание сказки на
основе картинного плана.
Инсценирование. Главная
мысль сказки. Сравнение
народной и литературной
сказок. Выразительные
средства языка.
Выразительное чтение
диалогов из сказок.
Загадки. Тема загадок.
Сочинение загадок.
Песенки. Русские
народные песенки.
Английские народные
песенки. Герои песенок.
Сравнение песенок.
Настроение.
Выразительное чтение
песенок.
Потешки. Герои потешки.
Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение
небылиц. Оценка
планируемых достижений
по темам.
Работать в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Апрель, апрель, звенит капель… (5 ч)
16
А. Майков «Ласточки
примчались…»,
«Весна». А. Плещеев
«сельская песенка»
Изучение
нового
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Лирические
стихотворения.
Настроение. Развитие
воображения, средства
художественной
выразительности:
сравнение. Чтение
наизусть стихотворений.
Наблюдение за
ритмическим рисунком
стихотворного текста.
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему,
выбор понравившихся, их
выразительное чтение
17
Т. Белозеров
«Подснежники»,
С.Маршак «Апрель»
Изучение
нового
Выставка книг по теме.
Лирические
стихотворения.
Прогнозировать
содержание раздела.
Отбирать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела,
рассказывать о книге с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на
знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение
автора, картины природы,
Настроение. Развитие
воображения, средства
художественной
выразительности:
сравнение. Чтение
наизусть стихотворений.
Наблюдение за
ритмическим рисунком
стихотворного текста.
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему,
выбор понравившихся, их
выразительное чтение
18
19
Стихи- загадки
писателей И.
Токмаковой, Л.
Ульяницкой, Л. Яхнина,
Е. Трутневой
Изучение
нового
Стихи В. Берестова, Р.
Сефа. Произведения из
старинных книг
Изучение
нового
Литературная загадка.
Сочинение загадок.
Выставка книг по теме.
Лирические
стихотворения.
Настроение. Развитие
воображения, средства
художественной
выразительности:
сравнение. Чтение
наизусть стихотворений.
Наблюдение за
ритмическим рисунком
им созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения, сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.
Находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается
один предмет с другим;
придумывать свои
сравнения.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на
основе подсказки, данной
в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения.
стихотворного текста.
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему,
выбор понравившихся, их
выразительное чтение
20
Повторение и
обобщение по теме
«Апрель, апрель, звенит
капель»
Повторение
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему,
выбор понравившихся, их
выразительное чтение
И в шутку и всерьез (7 ч)
21
И. Токмакова «Мы
играли в хохотушки», Я.
Тайц «Волк», Г.
Кружков «РРРЫ!»
Изучение
нового
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания произведений
раздела. Выставка книг
по теме. Весёлые стихи
для детей. Авторское
отношение к изображаемому. Звукопись как
средство
выразительности.
Юмористические
рассказы для детей.
Заголовок — «входная
дверь» в текст. Подбор
другого заголовка. Герой
юмористического
рассказа. Чтение по
ролям. Рассказывание.
Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать книги к
выставке в соответствии с
темой раздела,
рассказывать о книгах с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
Сравнение произведений
на одну тему: сходство и
различия. Оценка
достижений
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
22
23
Н. Артюхова «Саша –
дразнилка»
К. Чуковский
«Федотка», О.
Изучение
нового
Выставка книг по теме.
Весёлые стихи для детей.
Авторское отношение к
изображаемому.
Звукопись как средство
выразительности.
Юмористические
рассказы для детей.
Заголовок — «входная
дверь» в текст. Подбор
другого заголовка. Герой
юмористического
рассказа. Чтение по
ролям. Заучивание
наизусть. Рассказывание.
Сравнение произведений
на одну тему: сходство и
различия. Оценка
достижений
Выставка книг по теме.
Весёлые стихи для детей.
Определять настроение
автора.
Объяснять смысл
названия произведения.
Придумывать свои
заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать произведения
Дриз«Привет»,
О.Григорьев «Стук»
Авторское отношение к
изображаемому.
24
И. Токмакова «Разговор
лютика и Жучки», И.
Пивоварова «Кулинаки
– пулинаки», К.
Чуковский «Телефон»
Герой юмористического
рассказа. Чтение по
ролям. Рассказывание.
Сравнение произведений
на одну тему: сходство и
различия. Оценка
достижений
25
М. Пляцковский
«Помощник»
Герой юмористического
рассказа. Чтение по
ролям. Рассказывание.
Сравнение произведений
на одну тему: сходство и
различия. Оценка
достижений
26
Из старинных книг
Знакомство с
произведениями раздела.
Анализ произведений.
Выразительное чтение
27
Повторение и
обобщение по теме «И в
шутку и всерьез»
Изученный материал
на одну и ту же тему;
находить сходства и
различия.
Оценивать свои
достижения
Я и мои друзья (7 ч)
28
Ю. Ермолаев «Лучший
Знакомство с названием
Планировать работу на
друг», Е. Благинина
«Подарок»
29
30
В. Орлов «Кто
первый?», С. Михалков
«Бараны»
Р. Сеф «Совет», В.
Берестов «Вмагазине
игрушек», В Орлов
«Еслидружбой
дорожить…», И.
Пивоварова «Вежливый
ослик»,
Я. Аким «Моя родня»
31
С. Маршак «Хороший
день»
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Рассказы о детях
Заголовок — «входная
дверь» в текст. План
рассказа.
Выставка книг по теме.
Рассказы о детях
Заголовок — «входная
дверь» в текст. План
рассказа.
Выставка книг по теме.
Заголовок — «входная
дверь» в текст. План
рассказа. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственно-этические
представления.
Соотнесение содержания
произведения с
пословицами. Сравнение
рассказа и стихотворения.
Выразительное чтение.
Оценка достижений
Выставка книг по теме.
Заголовок — «входная
дверь» в текст. План
рассказа. Тема произведений. Главная мысль.
уроке в соответствии с
содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями,
что такое «настоящая
дружба», кого можно
назвать другом,
приятелем.
Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа
Нравственно-этические
представления.
Соотнесение содержания
произведения с
пословицами.
Выразительное чтение.
Оценка достижений
32
33
34
М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль»
Выставка книг по теме.
Заголовок — «входная
дверь» в текст. План
рассказа. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственно-этические
представления.
Соотнесение содержания
произведения с
пословицами.
Выразительное чтение.
Оценка достижений
Из старинных книг. Д.
Тихомиров «Мальчики и
лягушки», «Находка»
Знакомство с
произведениями раздела.
Анализ произведений.
Выразительное чтение
Повторение и
обобщение по теме «Я и
мои друзья»
Изученный материал
общения.
Определять тему
произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание
произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
стихотворения.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; находить
нужную информацию в
соответствии с заданием;
представлять найденную
информацию группе
О братьях наших меньших (6 ч)
35
С. Михалков «Трезор»,
Р. Сеф «Кто любит
собак…»
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Планирование работы
учащихся и учителя по
освоению содержания
раздела.
Выставка книг по теме.
Стихотворения о
животных
36
37
В. Осеева «Собака
яростно лаяла», И.
Токмакова «Купите
собаку»
М. Пляцковский «Цап
Выставка книг по теме.
Стихотворения о
животных
.Выразительное чтение
стихотворения.
Художественный и
научно-популярный
тексты. Сравнение
художественного и
научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка
достижений
Выставка книг по теме.
Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с
выставки в соответствии с
коллективно
составленным планом.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом; использовать
речевой этикет, проявлять
внимание друг к другу.
Читать произведение с
выражением.
Царапыч», Г. Сапгир
«Кошка»
38
39
В. Берестов «Лягушата»,
В. Лунин «Никого не
обижай», С. Михалков
«Важный совет»
Д. Хармс «Храбрый ёж»,
Н. Сладков «Лисица и
Стихотворения о
животных
.Выразительное чтение
стихотворения.
Художественный и
научно-популярный
тексты. Сравнение
художественного и
научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка
достижений
Выставка книг по теме.
Стихотворения о
животных
.Выразительное чтение
стихотворения.
Художественный и
научно-популярный
тексты. Сравнение
художественного и
научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка
достижений
Выставка книг по теме.
Стихотворения о
Сравнивать
художественный и
научно-популярный текст.
Определять основные
особенности художественного текста и основные
особенности научнопопулярного текста (с
помощью учителя).
Называть особенности
сказок — несказок; придумывать свои
собственные сказки —
несказки; находить сказки
— несказки, в книгах.
Характеризовать героя
художественного текста
на основе поступков.
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из
ёж», С. Аксаков
«Гнездо»
40
Повторение и
обобщение по теме «О
братьях наших
меньших»
животных
.Выразительное чтение
стихотворения.
Художественный и
научно-популярный
тексты. Сравнение
художественного и
научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка
достижений
Изученный материал,
ориентация в изученном
учебном материале
жизни братьев наших
меньших, выражать своё
мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
2 класс. Учителя Лунякова Н.Н., Белоусова Е.М.
№
Тема урока
урока
1
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению.
Система
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Словарь.
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
Урок введения в
новую тему.
Ориентирование в
учебнике по
литературному чтению,
применение системы
условных обозначений,
предположение на основе
названия содержания
текста или главы.
Знать структуру учебника,
систему условных
обозначений. Уметь
пользоваться оглавлением,
словарём. Уметь высказывать
небольшие монологические
высказывания с опорой на
авторский текст.
Самое великое чудо на
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
свете (4 часа)
Уметь:
прогнозировать содержание
раздела, планировать работу с
произведением на уроке.
2
Игра
«Крестикинолики»
Р. С. Сеф
«Читателю».
Урок изучения
нового материала
3
Книги,
прочитанные
летом.
Урок-проект.
4
Библиотеки.
«О чём может
рассказать
школьная
библиотека».
Книги
старинные и
современные.
Урок изучения
нового.
Книги, прочитанные летом.
Любимые книги. Герои
любимых книг.
Представлять выставку книг,
прочитанных летом,
представлять любимую книгу
и любимых героев.
Правила обращения с
Должны знать, что такое
книгами. Знакомство с
библиотека, для чего она
библиотеками. Старинные существует. Уметь
и современные книги.
ориентироваться в
Сравнение книг.
библиотеке, находить нужную
Формирование навыков
книгу по тематическому
связной речи, составления
каталогу.
рассказов по картинке.
Уметь рассказать о
Высказывание выдающихся прочитанной книге,
людей о книгах.
составлять список
Дата
проведения
По
По
плану
факту
Примечание
5
Вводная
диагностическая
работа.
Урок контроля
знаний и умений.
6
Устное
народное
творчество.
Урок изучения
нового материала.
7
Русские
народные
песни.
Комбинированный
урок.
8
Потешки и
прибаутки,
считалки и
небылицы.
Урок изучения
нового материала.
9-10
Загадки,
пословицы,
поговорки.
Комбинированный
урок.
прочитанных книг. Уметь
пересказывать содержание
научно-познавательных
текстов, выразительно читать.
Систематизация и
Знать названия, содержание
проверка знаний по
изученных произведений и
данной теме.
их авторов. Уметь создавать
текст на заданную тему.
Устное народное творчество (15 часов)
Знакомство с названием
Уметь читать выразительно,
раздела. Прогнозирование
опираясь на ритм
содержания раздела.
произведения, читать ,
Планирование работы
выражая настроение
учащихся и учителя по
произведения.
освоению содержания
раздела. Малые и большие
жанры устного народного
творчества.
Прогнозирование
Знать названия, содержание
содержания раздела,
изученных произведений и
чтение произведения,
их авторов. Уметь создавать
находя в нём созвучные
текст на заданную тему.
окончания. Рифма.
Находить слова, которые Знать правила заучивания
помогают представить
стихов, знать фольклорные
героя произведения,
жанры, рисовать словесные
находить различие в
картины природы, читать
потешках и прибаутках,
осознанно текст.
сходных по теме.
Знакомство с русскими
Знать малые фольклорные
народными пословицами.
жанры, народные загадки.
Объяснение их смысла.
Уметь объяснять смысл
Составление рассказа
пословиц. Составлять свои
по пословице и
загадки, уметь приводить
соотнесение содержания
примеры произведений
рассказа с пословицей.
фольклора, соотносить
Анализирование загадки
загадки и отгадки,
и её моделирование.
11
Сказки.
Ю. П. Мориц
«Сказка по
лесу идёт».
Урок-сказка.
Чтение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя.
Придумывание своих
сказочных сюжетов.
Исправление допущенных
ошибок при повторном
чтении.
Чтение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя.
Чтение по ролям,
передавая настроение
героя. Рассказывание
сказки, используя
иллюстрации в книге.
12
Русская
народная
сказка
«Петушок и
бобовое
зёрнышко».
Урокдраматизация.
13
Русская
народная
сказка
«У страха
глаза велики».
Урок закрепления и Чтение с передачей
систематизации
настроения.
знаний.
Характеристика героев
сказки. Придумывание
своих сказочных сюжетов.
Исправление допущенных
ошибок при повторном
чтении.
14
Русская
народная
сказка
«Лиса и
тетерев».
Проверка
техники
чтения.
Комбинированный
урок.
Чтение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя.
Характеристика героев
сказки.
Составление плана сказки,
пересказывание сказки
по составленному плану.
участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока.
Знать фольклорные жанры,
народные загадки. Составлять
свои загадки, участвовать
в диалоге при обсуждении
темы урока.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текс, используя иллюстрации
в книге.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текст, используя иллюстрации
в книге.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текст, используя иллюстрации
в книге.
Приводить примеры
произведений фольклора.
15
Русская
народная
сказка «Лиса
и журавль».
16
Русская
народная
сказка «Каша
из топора».
17
Русская
народная
сказка «Гусилебеди».
18
Русская
народная
сказка «Гусилебеди».
Урок-исследование.
Чтение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя.
Характеристика героев
сказки.
Составление плана сказки.
Рассказывание сказки,
используя иллюстрации
в книге. Исправление
допущенных ошибок
при пересказе.
Урок-проект.
Чтение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя.
Характеристика героев
сказки.
Составление плана сказки,
пересказывание сказки
по составленному плану.
Исправление допущенных
ошибок при пересказе
сказки.
Урок закрепления и Чтение вслух с
систематизации
постепенным переходом на
знаний.
чтение про себя.
Характеристика героев
сказки.
Составление плана сказки.
Рассказывание сказки,
используя иллюстрации
в книге. Исправление
допущенных ошибок
при пересказе.
Урок закрепления и Чтение вслух с
систематизации
постепенным переходом на
знаний.
чтение про себя.
Характеристика героев
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текст, используя, план
текста.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текст, используя, план
текста.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения, пересказывать
текст, используя, план
текста.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать понятия «народная
сказка» и «авторская сказка».
Уметь осознанно читать
текст художественного
сказки.
Составление плана сказки.
Рассказывание сказки,
используя иллюстрации
в книге. Исправление
допущенных ошибок
при пересказе.
Урок закрепления и Чтение вслух с
систематизации
постепенным переходом на
знаний.
чтение про себя.
Характеристика героев
сказки.
Составление плана сказки.
Соотносить пословицы
со сказками.
19
А.А. Шибаев
«Вспомни
сказку».
20
Обобщающий
урок по теме
«Устное
народное
творчество».
Тест № 1.
Урокисследование.
21
Нравится ли
вам осень?
Осенние
загадки.
Урокисследование.
произведения, пересказывать
текст,
используя, план текста.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Знать народные сказки.
Уметь читать выразительно
текст, различать жанры
художественной
литературы, приводить
примеры художественных
произведений разной
тематики по изученному
материалу, участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Систематизация и
Знать народные сказки.
проверка своих знаний по Уметь
данной теме.
читать выразительно текст,
Ответы на вопросы.
различать жанры
Формулирование выводов художественной
по теме.
литературы, приводить
примеры художественных
произведений разной
тематики по изученному
материалу.
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Прогнозирование
Знать произведения
содержания раздела, ответы русских поэтов. Уметь
на вопросы,
выразительно читать стихи,
формулирование ответов. использовать интонацию,
Составлять загадки,
читать
стихи наизусть
используя свои знания
( по выбору).
сезонных изменений в
природе. Работа в парах.
22
Ф. Тютчев
«Есть в осени
первоначальной….»,
23
К. Бальмоит «
Поспевает
брусника….»,
А. Плещеев
«Осень
наступила…».
24
А. Фет
«Ласточки
пропали…»,
25
Осенние
листья.
Урок изучения
Чтение стихотворений,
нового материала. передаваяя с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнение
стихов разных поэтов
на одну тему.
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте.
Урок изучения
Чтение стихотворений,
нового материала. передаваяя с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнение
стихов разных поэтов
на одну тему.
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте.
Урок изучения
Чтение стихотворений,
нового материала. передаваяя с помощью
интонации настроение
поэта.
Слушать звуки осени,
переданные в
лирическом произведении.
Представлять картины
осенней природы.
Урок изучения
Знакомство с
нового материала произведениями разных
поэтов об осени,
Знать произведения
русских поэтов. Уметь
выразительно читать стихи,
использовать интонацию,
читать
стихи наизусть
( по выбору).
Знать произведения
русских поэтов. Уметь
выразительно читать стихи,
использовать интонацию,
читать
стихи наизусть
( по выбору).
Знать произведения
русских поэтов. Уметь
описывать поэтический
образ осени в стихах.
Читать
стихи наизусть
( по выбору).
Уметь понимать, сравнивать и
выразительно читать стихи
разных поэтов на одну тему,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте, представлять картины
осенней природы.
Уметь выразительно читать
стихи, использовать
интонацию, читать стихи
26
В. Берестов
«Хитрые
грибы».
Урок-проект.
27
М. Пришвин
« Осеннее
утро».
И. Бунин
«Сегодня так
светло
кругом…»
Разноцветные
страницы.
Обобщающий
урок по теме
«Люблю
природу
русскую!
Осень».
Проверочная
работа № 1.
Комбинированный
урок.
28
29
А. С. Пушкин
«У лукоморья
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Чтение стихотворений,
передаваяя с помощью
интонации настроение
поэта. Сравнение стихов
разных поэтов на одну
тему.
Объяснение
интересных выражений
в лирическом тексте.
Иллюстрирование
стихотворения.
Чтение произведения,
передаваяя с помощью
интонации настроение
автора. Иллюстрирование
рассказа. Наблюдение
за жизнью слов в
художественном тексте.
Чтение произведения,
передавая с помощью
интонации настроение
автора. Сравнение
стихов
разных поэтов
на одну тему.
Объяснение интересных
выражений в
лирическом тексте.
Иллюстрирование
стихотворения.
Проверка своих знаний.
наизусть
( по выбору).
Знать
произведения
русских поэтов. Уметь
описывать поэтический
образ осени в стихах.
Анализировать поэтическое
изображение осени в
стихах. Определять тему
и главную мысль
произведения.
Знать
произведения
русских поэтов. Уметь
описывать поэтический
образ осени в стихах.
Анализировать поэтическое
изображение осени в
стихах.
Знать
произведения
русских поэтов.
Уметь
анализировать средства
художественной
выразительности, поэтов.
Уметь выразительно
читать
текст, использовать
интонацию.
Участвовать в
диалоге
при обсуждении
прочитанного произведения.
Русские писатели (14 часов)
Наблюдение за рифмой
Знать произведения А.
и ритмом стихотворного Пушкина. Уметь осознанно
дуб зелёный»
текста. Находить средства
художественной
выразительности.
Объяснение
интересных
выражений в лирическом
тексе. Иллюстрирование
стихотворения.
30
А. С. Пушкин Комбинированный
«Вот север
урок.
тучи, нагоняя..»
« Зима!
Крестьянин
торжествуя…».
31
А. С. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Урок изучения
нового материала.
и выразительно читать текст
художественного
произведения. Осуществлять
выборочное чтение
отрывков, соответствующих описаниям
каких-либо
явлений
природы; уметь определять
изобразительные средства
выразительности
речи,
отображающие красоту
природы. Читать
стихотворение наизусть.
Наблюдение за рифмой
Знать произведения А.
и ритмом стихотворного Пушкина. Уметь осознанно
текста. Выделение средств и выразительно читать
художественной
текст художественного
выразительности.
произведения. Осуществлять
Объяснение
интересных выборочное чтение
выражений в лирическом отрывков, соответствующих
тексте. Иллюстрирование описаниям каких-либо
стихотворения.
явлений
природы;
определять изобразительные
средства
выразительности
речи,
отображающих красоту
природы.
Читать стихотворение
наизусть.
Чтение вслух с
Знать содержание сказки.
постепенным переходом на Определять
тему и
чтение про себя.
главную мысль
Различие стихотворного
произведения.
и прозаического текста. Участвовать в обсуждении
Выделение авторских
прочитанного произведения.
сравнений и подборка
Уметь осознанно и
своих. Определение
выразительно читать текст
32
33
34
главных героев
произведения.
Выделение авторских
сравнений и подборка
своих. Определение
главных героев
произведения.
Характеристика героев
сказки. Обсуждение и
составление плана
произведения.
художественного
произведения.
А. С. Пушкин
Урок-путешествие.
Знать содержание сказки.
«Сказка о
Определять
тему и
рыбаке и
главную мысль
рыбке».
произведения.
Участвовать в обсуждении
прочитанного произведения.
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения. Создавать
небольшой тест на
заданную тему, составлять
план произведения.
По составленному плану
уметь пересказать.
А. С. Пушкин
Урок-театр.
Пересказывание сказки в Знать содержание сказки.
«Сказка о
прозе по плану.
Определять
тему и
рыбаке и
Выразительное чтение.
главную мысль
рыбке».
Объяснение
интересных произведения.
выражений в
Участвовать в обсуждении
произведении.
прочитанного произведения.
Оценивать свой ответ.
Уметь осознанно и
Исправление допущенных выразительно читать текст
ошибок
при пересказе. художественного
произведения. Создавать
небольшой тест на
заданную тему, составлять
план произведения.
Пересказывать по плану.
И. А. Крылов. Урок изучения
Знакомство с биографией Знать биографию И. А.
Биография.
нового материала. И. А. Крылова. Ответы
Крылова, понятие «басня».
на вопросы.
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения. Участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения.
35
И. А. Крылов. Урок изучения
Отличие басни от
« Лебедь, рак
нового материала. стихотворения,
и щука».
особенности басенного
текста, характеристика
героев басни с опорой
на басенный текст.
36
И. А. Крылов. Урок-театр.
« Стрекоза и
муравей».
37
Л. Н. Толстой
«Старый дед
и внучек».
Урок изучения
Определение главных
нового материала. героев произведения.
Характеристика героев
сказки. Обсуждение и
составление плана
произведения. Соотносить
пословицы и смысл
прозаического
произведения.
38
Л. Н. Толстой
« Филипок».
Урок изучения
Определение главных
нового материала. героев произведения.
Характеристика героев.
Обсуждение и составление
плана произведения.
Отличие басни от
стихотворения,
особенности басенного
текста, характеристика
героев басни с опорой
на басенный текст.
Знать биографию И. А.
Крылова, понятие «басня».
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения.
Участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения.
Знать биографию И. А.
Крылова, понятие «басня».
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения.
Участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения.
Знать понятие «быль»,
творчества Л. Н. Толстого.
Определять тему и
главную мысль
произведения.
Участвовать в обсуждении
прочитанного произведения.
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения.
Знать понятие «быль»,
творчества Л. Н.Толстого.
Определять
тему и
главную мысль произведения.
Участвовать в обсуждении
прочитанного произведения.
Уметь осознанно и
39
Л. Н. Толстой
« Правда
всего дороже».
40
Л. Н. Толстой
«Котёнок».
41
Разноцветные
страницы.
Проверка
техники
чтения.
42
Обобщающий
урок по теме
«Русские
писатели».
выразительно читать текст
художественного
произведения.
Урок изучения
Пересказывание текста,
Знать понятие «быль»,
нового материала. соотнесение пословицы
творчества Л. Н. Толстого.
и смысл прозаического
Определять
тему и
произведения. Обсуждение главную мысль произведения.
и составление плана
Участвовать в обсуждении
произведения.
прочитанного произведения.
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения.
Урок-проект.
Определение главных
Знать понятие «быль»,
героев произведения.
творчества Л. Н.
Характеристика героев.
Толстого. Уметь читать
Обсуждение и составление выразительно текст,
плана произведения.
различать жанры
художественной
литературы (рассказ, быль,
стихотворение).
Комбинированный Оценивание своих
Знать понятие «быль»,
урок.
ответов, планирование
творчества Л.Н. Толстого.
возможных вариантов
Уметь осознанно и
исправления допущенных выразительно читать текст
ошибок.
художественного
произведения, различать
жанры художественной
литературы (рассказ, быль,
стихотворение).
КонтрольноОценивание своих
Знать понятие «быль»,
обобщающий урок. ответов, планирование
творчества Л. Н. Толстого.
возможных вариантов
Уметь читать выразительно
исправления допущенных текст, различать жанры
ошибок.
художественной литературы
(рассказ, быль,
стихотворение). Уметь
43
44
45
46-47
48
оценивать свои знания и
достижения.
О братьях наших меньших (12 часов)
Н. И. Сладков Урок-проект.
Прогнозирование
Знать авторов, которые
« Они и мы».
содержания раздела.
пишут о природе. Уметь
А. А. Шибаев
Восприятие
на слух
прогнозировать жанр
« Кто кем
прочитанного. Участие
произведения, определять
становиться?»
в обсуждении
мотив поведения героев
прочитанного. Обогащение путём выбора правильного
словарного запаса.
ответа из текста.
Тренировка в заучивании
наизусть.
Б. Заходер
Урок изучения
Выделение авторских
Знать произведения о
«Плачет
нового материала. сравнений и подборка
животных, о природе,
киска…»,
своих. Определение
авторов, пишущих о природе
И. Пивоварова
главных героев
Участвовать в анализе
«Жила-была
произведения. Восприятие
содержания, оценивать
собака…»
на слух
прочитанного. события и поступки.
Участие в обсуждении.
В. Берестов
Урок изучения
Выделение авторских
Знать произведения о
«Кошкин
нового материала. сравнений и подборка
животных, о природе,
щенок».
своих. Определение
авторов, пишущих о природе.
главных героев
Уметь выполнять
произведения. Восприятие
творческую работу
на слух
прочитанного. (сочинение сказок),
Участие в обсуждении.
осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения.
М. Пришвин
Урок изучения
Сравнение
Знать произведения М. М.
«Ребята и
нового материала. художественных и
Пришвина. Уметь определять,
утята».
научно – познавательных
от какого лица идёт
текстов, сказок и
повествование, пересказывать
рассказов о животных.
текст, делить текст на
смысловые части, составлять
простой план.
Е. И. Чарушин Комбинированный Определение
Знать произведения Е. И.
«Страшный
урок.
главных героев
Чару-
рассказ».
произведения.
Восприятие на слух
прочитанного.
Участие в
обсуждении.
49
Б. С. Житков
«Храбрый
утёнок».
Комбинированный
урок.
50-51
В. В. Бианки
«Музыкант».
Урок-проект.
52
В. В. Бианки
« Сова».
Комбинированный
урок.
53
Разноцветные
страницы.
Урок-викторина.
на. Уметь определять
построение
текста, использовать силу
голоса
для постановки логического
удания, участвовать в
диалоге.
Выражение своего
Знать произведения Б. С.
собственного отношения
Житкова. Уметь определять
к героям, нравственное
построение текста,
оценивание поступков.
использовать силу голоса
Участие в обсуждении.
для постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге.
Видеть красоту природы, Знать произведения В. В.
изображённую в
Бианки.Уметь определять
художественном
эмоциональный
произведении, составление тон персонажа. Проводить
плана и пересказывание. лексическую работу,
Участие в обсуждении.
создавать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Видеть красоту
Знать произведения В. В.
природы, изображённую в Бианки. Уметь определять
художественном
эмоциональный тон
произведении, составление персонажа. Проводить
плана и пересказывание. лексическую работу,
Участие в обсуждении.
создавать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Оценивание своего
Знать авторов, которые
ответа, планирование
пишут о животных. Уметь
возможного варианта
поддерживать диалог,
исправления допущенных вступить в
дискуссию,
ошибок. Выбор книг по оценить
свой ответ.
темам и по авторам.
54
Обобщающий
урок по теме
« О братьях
наших
меньших».
Контрольная
работа № 2.
55
Знакомство с
детскими
журналами.
56
57
58
Контрольнообобщающий
урок.
Оценивание своего
ответа, планирование
возможного варианта
исправления допущенных
ошибок.
Знать авторов, которые
пишут о животных. Уметь
поддерживать диалог,
вступить в
дискуссию,
оценить
свой ответ.
Из детских журналов (9 часов)
Прогнозирование
Знать название детских
содержания раздела.
журналов, понятие « темп
Планирование работы на чтения».
уроке. Придумывание
Уметь устанавливать
своих вопросов по
темп чтения, работать с
содержанию, сравнение
иллюстрациями,
их с необычными
ориентироваться в журнале,
вопросами из детских
придумывать свои вопросы по
журналов.
содержанию.
Д. Хармс
Урок изучения
Отличие журнала
от
Знать название детских
«Игра».
нового материала. книги. Придумывание
журналов.
Уметь найти
своих вопросов
по
нужную статью
в журнале
содержанию, сравнение
или в рубрике, находить
их с необычными
отличие книги от журнала.
вопросами из детских
журналов.
Д. Хармс
Урок-игра.
Находить интересные и
Знать название детских
«Вы знаете?...»
нужные статьи в журнале, журналов.
Уметь
найти
создание своего журнала нужную статью в
журнале
и устное его описание.
или в рубрике, находить
Выразительное чтение.
отличие книги от журнала.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценить свой ответ.
Д. Хармс
Урок изучения
Планирование работы
Знать название детских
« Весёлые
нового материала. на уроке.
Подборка
журналов.
Уметь найти
чижи».
заголовка в соответствии нужную статью в журнале
с содержанием,
главной или в рубрике, находить
мыслью.
отличие книги от журнала.
Урок введения в
новую тему.
59
60
Д. Хармс
«Что это
было?».
Н. Гарнет,
Д. Хармс
«Очень-очень
вкусный
пирог».
Ю. Д.
Владимиров
«Чудаки».
А. И.
Введенский
«Учёный
Петя».
61
А. И.
Введенский
«Лошадка».
62
Д. Хармс
«Весёлый
старичок».
63
Обобщающий
Урок изучения
Рисование иллюстрации
нового материала. к прочитанному и
своему журналу.
Написание своих рассказов
для детского журнала.
Урок изучения
Рисование иллюстрации
нового материала. к прочитанному и своему
журналу. Написание своих
рассказов для детского
журнала.
Знать название детских
журналов. Уметь проводить
лексическую работу,
создавать небольшой текст
на заданную тему.
Знать название детских
журналов. Определять
тему и главную мысль
произведения. Участвовать в
обсуждении прочитанного
произведения. Уметь
осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения.
Урок изучения
Планирование работы
Знать название детских
нового материала. на уроке. Подборка
журналов. Определять
заголовка в соответствии тему и главную мысль
с содержанием,
главной произведения. Участвовать в
мыслью.
обсуждении прочитанного
произведения. Уметь
осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения.
Урок изучения
Чтение вслух с
Знать название детских
нового материала. постепенным переходом на журналов. Определять
чтение про себя.
тему и главную мысль
Отличие журнала
от
произведения. Участвовать в
книги. Ориентирование в
обсуждении прочитанного
журнале.
произведения.
Уметь осознанно и
выразительно читать
текст
художественного
произведения.
Комбинированный Оценивание своих
Знать, как устроен
журнал.
урок по теме
« Из детских
журналов».
Тест № 2.
64
Нравится ли
вам зима?
Зимние
загадки.
65
И. А. Бунин
«Зимним
холодом
пахнуло…».
К. Д.
Бальмонт
«Светлопушистая…».
66
Я. Л. Яким
«Утром
кот принёс
на лапах…»
Ф. И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
67
С. А. Есенин
«Поёт зима
аукает..»
«Берёза».
урок.
ответов, планирование
Поддерживать диалог,
возможных вариантов
вступать в дискуссию,
исправления допущенных оценивать свой ответ.
ошибок.
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
Урок введения в
Прогнозирование
Знать произведения о
новую тему.
содержания раздела.
зиме. Уметь отгадывать
Восприятие
на слух
загадки. Моделировать
прочитанного. Участие в свои загадки, составлять
обсуждении прочитанного. мини-рассказ о зиме и
зимних играх.
Урок изучения
Наблюдение за рифмой Знать
произведения о
нового материала. и ритмом стихотворного зиме, уметь определять в
текста. Находить средства тексте средства
художественной
выразительности, читать
выразительности.
выразительно стихотворение
Объяснение
интересных наизусть, сравнивать
выражений в лирическом стихотворения разных
тексте. Иллюстрирование поэтов
одной тематики.
стихотворения.
Урок изучения
Чтение вслух с
нового материала. постепенным переходом на
чтение про себя. Различие
стихотворного и прозаического текста. Выделение
авторских сравнений и
подборка своих.
Определение главных
героев произведения.
Урок изучения
Чтение произведения,
нового материала. передавая с помощью
интонации настроение
автора. Сравнение
стихов
разных поэтов
на одну тему.
Объяснение интересных
Знать
произведения о
зиме, уметь определять в
тексте средства
выразительности, читать
выразительно стихотворение
наизусть, сравнивать
стихотворения разных
поэтов
одной тематики.
Знать творчество С.А.
Есенина. Уметь воспринимать на слух художественный текст, определять
средства выразительности,
рисовать словесные картины
зимней природы.
выражений в лирическом
тексте.
Понимание особенности
сказочного текста.
Характеристика
и сравнение героев,
используя слова-антонимы
для и характеристики.
68
Русская
народная
сказка «Два
Мороза».
Урок-театр.
69
С. В.
Михалков
« Новогодняя
быль».
Комбинированный
урок.
Чтение произведения,
передавая с помощью
интонации настроение
автора. Объяснение
интересных выражений
в лирическом тексте.
70
А. П. Барто
«Дело было
в январе…»,
С. Д. Дрожжин
« Улицей
гуляет…»
Разноцветные
страницы.
Комбинированный
урок.
71
Обобщающий
урок по теме
«Люблю
природу
русскую!
Зима».
Контрольнообобщающий
урок.
Чтение произведения,
передавая с помощью
интонации настроение
автора.
Наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворного
текста. Находить средства
художественной
выразительности.
Объяснение
интересных
выражений в лирическом
тексте. Иллюстрирование
стихотворения.
Оценивание своего ответа,
Планирование возможного
варианта исправления
допущенных ошибок.
Знать отличия прозаического
текста от лирического.
Уметь объяснить авторское
и собственное отношение
к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст.
Знать зимние праздники.
Уметь рифмовать слова,
делить текст на смысловые
части, создавать небольшой
устный текст на
новогоднюю тематику.
Знать творчество А. Л. Барто.
Определять тему и находить
главных героев. Рассказывать
об изображениях зимнего
времени года в произведениях,
читать стихотворения по
выбору наизусть. Знать
произведения о зиме.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ.
Знать произведения о
зиме. Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценивать
свой ответ.
72
Контрольная
работа №3.
Проверка
техники
чтения.
73
К. И.
Чуковский.
Биография.
74
К. И.
Чуковский
«Путаница».
75
К. И.
Чуковский
« Радость».
76
К. И.
Чуковский
«Федорино
горе».
Урок закрепления и Анализ своих успехов
Знать свои сильные и
систематизации
и неудач.
слабые стороны.
знаний.
Писатели – детям (17 часов)
Урок введения в
Знакомство с названием
Знать произведения К. И.
новую тему.
раздела. Прогнозирование
Чуковского. Уметь найти
содержания раздела.
информацию из
Знакомство с биографией дополнительной литературы
К. И. Чуковского, обзор по заданию учителя.
по произведениям
писателя. Работа в группах.
Урок-игра.
Восприятие на слух
Знать произведения К. И.
художественного текста,
Чуковского. Уметь
определение особенности
анализировать шутливое
юмористического
искажение действительности,
произведения.
словесные игры в
Характеристика и
загадках и шутках, давать
сравнение героев,
характеристику героям.
используя слова-антонимы
для их характеристики.
Комбинированный Чтение произведения,
Знать произведения К. И.
урок.
передавая с помощью
Чуковского. Уметь
интонации настроение
определять смысл
автора. Объяснение
произведения.
интересных выражений
Поддерживать диалог,
в лирическом тексте.
вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ.
Урок изучения
Определение смысла
Знать произведения К. И.
нового материала. произведения,
Чуковского.
Уметь
составление плана,
анализировать шутливое
характеристика героев,
искажение действительности,
выражение своего
словесные игры в
мнения в адрес главной
загадках и шутках, давать
героини. Чтение по
характеристику героям.
ролям. Восприятие на
Уметь определять смысл
слух художественного
текста. Чтение по
ролям.
77
К. И.
Чуковский.
«Федорино
горе».
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
78
С. Я. Маршак.
Биография.
Урок введения в
новую тему.
79
С. Я. Маршак
« Кот и
лодыри».
80
С. В.
Михалков.
Биография.
81
С. В.
Михалков
«Мой секрет»,
«Сила воли».
Пересказ в прозе и
наизусть. Коллективное
составление картинного
плана. Анализировать
отношение автора к
главной героине в
начале и в конце сказки.
Знакомство с биографией
С. Я. Маршака, обзор
по
произведениям
писателя. Работа в
группах.
Урок изучения
Чтение произведения,
нового материала. передаваяя с помощью
интонации настроение
автора, соотносить
пословицы с содержанием
произведения.
Характеристика героев.
Урок введения в
Знакомство с биографией
новую тему.
С. В. Михалкова, обзор
по
произведениям
писателя. Работа в
группах.
Урок изучения
Определение смысла
нового материала. произведения. Обсуждение
заголовка стихотворения.
Характеристика героя
по его поступкам.
Деление текста на
смысловые части
произведения.
Уметь
различать народные и
литературные сказки.
Делать выводы.
Знать произведения К. И.
Чуковского, содержание
произведений. Уметь делать
выводы, давать
Аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста.
Знать произведения С. Я.
Маршака. Уметь найти
информацию из
дополнительной литературы
по заданию учителя.
Знать произведения С. Я.
Маршака. Уметь
анализировать юмористическое стихотворение.
Уметь выразительно
читать, отвечать на вопросы
по прочитанному.
Знать произведения С. В.
Михалкова. Уметь найти
информацию из
дополнительной литературы
по заданию учителя.
Знать произведения С. В.
Михалкова. Уметь
выразительно читать
стихотворение, используя
интонацию. Прогнозировать
содержание по названию,
отвечать на вопросы по
прочитанному. Уметь
82
А. Л. Барто
«Верёвочка».
Урок-игра.
83
А. Л. Барто
« Мы не
заметили
жука», «В
школу».
Комбинированный
урок.
84
А. Л. Барто
Комбинированный
«Вовка - добрая урок.
душа».
85
Н. Н. Носов
«Затейники».
Урок введения в
новую тему.
Знакомство с биографией
А. Л. Барто.
Определение смысла
произведения. Обсуждение
заголовка
и ритма
стихотворения.
Вспоминание детских
считалок сопоставление
с данным произведением.
Анализ заголовков
стихотворений,
подборка
своих;
выразительное чтение.
выделять главную
мысль произведения,
оценивать поступки героев,
выражать своё отношение к
героям.
Знать творчество А. Л.
Барто.
Уметь определять тему и
главную мысль
произведения, выразительно
читать произведения
наизусть.
Знать понятие « темп
чтения». Уметь
устанавливать
темп
чтения от смысла читаемого;
Работать с иллюстрациями,
читать
осознанно текст
художественного
произведения;
Оценивать события, героев
произведения, читать
стихотворные произведения.
Анализ заголовка
Знать творчество А. Л.
стихотворения,
подборка Барто. Уметь определять
своего; выразительное
тему и главную
мысль
чтение. Определение темы произведения, выразительно
и главной мысли
читать произведения
произведения,
наизусть.
характеристику герою
стихотворения.
Знакомство с биографией Знать творчество Н. Н.Носова.
Н. Н.Носова. Определение Прогнозировать содержание
идеи произведения,
по названию. Уметь
отношение автора и
определять тему и
главную
86
Н. Н. Носов
«Живая
шляпа».
Комбинированный
урок.
87
Н. Н. Носов
«На горке».
Комбинированный
урок.
88
Скороговорки.
Урок-игра.
89
Обобщающий
урок по теме
«Писателидетям»
Контрольная
работа № 4.
Контрольнообобщающий
урок.
собственное отношение к
литературному персонажу
Анализ заголовка,
составление картинного
плана.
мысль произведения.
Создать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Определение идеи
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ
заголовка, составление
картинного плана.
Знакомство с биографией
Н. Н. Носова. Определение
идеи произведения,
отношение автора и
собственное отношение
к литературному
персонажу. Анализ
заголовка, составление
картинного плана.
Знакомство с понятием
«скороговорка». Работа
над выразительностью
чтения, ритмом.
Диалог о значении
обучения и умения
читать. Определение
темы текста.
Обобщение прочитанных
произведений по заданным
параметрам. Обучение
правильному названию
книги (автор, заглавие).
Обучение ориетировке в
книге по обложке и
Знать творчество Н. Н.
Носова. Прогнозировать
содержание по названию.
Уметь определять тему и
главную мысль произведения.
Создать небольшой устный
текст на заданную тему.
Знать творчество Н. Н.
Носова. Прогнозировать
содержание по названию.
Уметь определять тему и
главную мысль произведения.
Создать небольшой устный
текст на заданную тему.
Знать понятие
«скороговорка»,
её назначение, малые
фольклорные жанры,
народные загадки.
Участвовать в диалоге
при обсуждении темы урока.
Уметь: определять
тему
и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному.
содержанию (оглавлению ).
Проверка предметных и
универсальных
учебных умений.
90
Я и мои
друзья.
Развитие
речи.
Урок введения в
новую тему.
91
Стихи о дружбе
и обидах.
В. Д.
Берестов
«За игрой».
Э. Э.
Мошковская
«Я ушёл в
свою обиду».
В. Д. Берестов
«Гляжу с
высоты».
В. В. Лунин
«Я и Вовка».
Н. Булгаков
«Анна, не
грусти!»
Комбинированный
урок.
92
Я и мои друзья (10 часов)
Обогащение словарного
Прогнозировать содержание
запаса.
по названию. Уметь
Обучение выбору книг
определять тему и
главную
по заданной учителем
мысль произведения.
теме.
Создать небольшой устный
текст на заданную тему.
Характеристика персонажа. Уметь осознанно и
Составление небольшого выразительно читать
рассказа о персонаже.
текст художественного
Выявление подтекста
произведения. Уметь
читаемого произведения.
работать со словарём;
Определение идеи
определять
тему и
произведения. Ратота над
главную
мысль
беглостью и прапроизведения. Оценивать
вильностью чтения.
события, героев
Формирование
произведения, читать
осознанности
стихотворные произведения.
и выразительности
чтения.
Урок изучения
Анализ
заголовка
нового материала. произведения,
озаглавливание текста,
иллюстрации.
Характеристика персонажа. Составление
небольшого рассказа о
персонаже. Выявление
подтекста читаемого
произведения. Определение
идеи
произведения.
Уметь
соблюдать
интонацию
при чтении; читать
осознанно текст. Уметь:
определять
тему и
главную мысль произведения, озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное
и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
93
Ю. И.
Ермолаев
«Два
пирожных».
94
В. А. Осеева
«Волшебное
слово».
95
В. А. Осеева
«Хорошее».
96
В. А. Осеева
«Почему?»
Комбинированный
урок.
Определение идеи
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу.
Прогнозировать содержание
по названию и жанр
произведения перед
чтением; ориентироваться
в заявленных программой
жанрах и их особенностях;
правильно называть
элементы книги и их
назначение.
Урок-проект.
Определение идеи
Прогнозировать содержание
произведения, отношение по названию и жанр
автора и собственное
произведения перед
отношение к литературночтением; ориентироваться
му персонажу.
в заявленных программой
жанрах и их особенностях;
правильно называть элементы
книги и их назначение.
Комбинированный Формирование
Уметь использовать силу
урок.
нравственной позиции, а
голоса при чтении;
также личностных качеств: пересказывать текст, читать
трудолюбия, правдивости, по ролям; делить текст
доброжелательности,
на смысловые
части,
стремления прийти на
составлять небольшое
помощь, смелости,
монологическое выступление.
скромности.
Урок изучения
Анализ
заголовка
Прогнозировать содержание
нового материала. произведения,
текста по названию и
озаглавливание
иллюстрации. Уметь
прочитанного текста,
оценивать события, героев
иллюстрации.
произведения; анализировать
Определение идеи
взаимоотношения героев.
произведения. Составление Оценивать их поступки.
плана. Характеристика
Читать стихотворения по
персонажа. Работа над
выбору наизусть.
беглостью и правильностью
чтения.
97
В. А. Осеева
«Почему?»
Урок закрепления.
Выполнение упражнений,
вырабатывающих беглость
и правильность чтения.
Составление плана,
пересказ. Характеристика
персонажа.
Прогнозировать содержание
текста по названию и
иллюстрации. Уметь
оценивать события, героев
произведения; анализировать
взаимоотношения героев,
оценивать их поступки.
Читать стихотворения по
выбору наизусть.
98
Е.А. Благинина
«Простокваша»
В.Н. Орлов
«На печи»
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
99
Обобщающий
урок по теме
«Я и мои
друзья».
Проверочная
работа № 2.
Контрольнообобщающий урок
100
Нравится ли
вам весна?
Весенние
загадки.
Урок введения в
новую тему.
101
Ф.И. Тютчев
«Зима недаром
злится…»,
«Весенние
Урок изучения
нового материала
Выполнение упражнений, Уметь определять тему и
вырабатывающих беглость главную мысль произведения,
и правильность чтения.
озаглавливать тексты,
Формирование осознанновыделять в тексте главное и
сти и выразительности
второстепенное, ставить
чтения.
вопросы к прочитанному.
Обобщение прочитанных
Уметь прогнозировать
произведений по заданным содержание и жанр
параметрам. Обучение
произведения перед чтением,
правильному названию
умение ориентироваться в
книги (автор, заглавие).
них, их особенности,
Обучение ориентировке в
правильно называть элементы
книге по обложке и
книги и их назначение.
содержанию (оглавлению).
Проверка предметных и
универсальных учебных
действий.
Люблю природу русскую. Весна (10 часов)
Прогнозирование
Знать произведения о весне.
содержания раздела.
Уметь отгадывать загадки,
Восприятие на слух
моделировать свои загадки,
прочитанного. Участие в
составлять мини-рассказ о
обсуждении.
весне.
Работа над правильностью, Уметь определять тему и
беглостью, осознанностью
главную мысль произведения,
и выразительностью
озаглавливать тексты,
чтения. Определение темы выделять в тексте главное и
воды»
произведения.
102
А.Н. Плещеев
«Весна»,
«Сельская
песенка»
Урок изучения
нового материала
Анализ заголовка
произведения, определение
идеи произведения,
отношение автора и
собственное отношение к
литературному персонажу.
103
А.А. Блок «На
лугу»
Урок изучения
нового материала
Анализ
заголовка
произведения, подбор
своего, выразительное
чтение.
104
С. Я. Маршак
«Снег теперь
уже не тот…»
Урок изучения
нового материала
Анализ
заголовка
произведения, подбор
своего, выразительное
чтение.
105
И. А. Бунин
«Матери».
Проверка
техники
чтения.
Контрольнообобщающий урок.
Проверка предметных
универсальных учебных
умений. Выделение
авторских сравнений и
подборка своих.
Определение главных
героев произведения.
Восприятие на слух
прочитанного.
Участие в обсуждении.
второстепенное, ставить
вопросы к прочитанному.
Уметь читать осознанно текст
художественного
произведения, оценивать
события, читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), анализировать
стихотворный текаст.
Уметь определять тему и
главную мысль произведения,
озаглавливать тексты,
выделять в тексте главное и
второстепенное, ставить
вопросы к прочитанному,
оценивать события, находить
в тексте логически
законченные части.
Уметь определять тему и
главную мысль произведения,
озаглавливать тексты,
выделять в тексте главное и
второстепенное, ставить
вопросы к прочитанному,
оценивать события, находить
в тексте логически
законченные части.
Уметь выделять авторские
сравнения и подбирать
свои; определять главных
героев произведения.
Воспринимать на слух
прочитанное.
Участие в
обсуждении.
106
А. Н.
Плещеев
« В бурю»
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
107108
Е. А.
Благинина
«Посидим в
тишине».
Э. Э.
Мошковская
«Я маму
мою обидел»
И. М.
Пивоварова
«Здравствуй».
Обобщающий
урок по теме
«Люблю
природу
русскую!
Весна».
Проверочная
работа
№3.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
109
110
И в шутку и
всерьёз
Контрольнообобщающий
урок.
Урок введения в
новую тему
Выполнение упражнений,
вырабатывающих беглость
и правильность чтения.
Формирование осознанности и выразительности
чтения. Определение
темы произведения.
Уметь выделять авторские
сравнения и подбирать
свои; определять главных
героев произведения,
воспринимать на слух и
обсуждать прочитанное,
ставить вопросы к
прочитанному.
Формирование
Уметь использовать силу
нравственной позиции, а
голоса при чтении;
также личностных качеств: пересказывать текст,
читрудолюбия, правдивости, тать по ролям; делить
доброжелательности,
текст на смысловые
части,
стремления прийти на
составлять небольшое
помощь, смелости,
монологическое выступление.
скромности.
Проверка
предметных
Уметь осознанно читать
универсальных
учебных текст художественного
умений.
произведения; оценивать
события; читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
прогнозировать содержание
по заголовку; анализировать стихотворный текст.
И в шутку и всерьёз (14 часов)
Знакомство с новым
Составлять небольшое
разделом. Выполнение
монологическое
упражнений, вырабатывавыступление с опорой на
ющих беглость и
авторский текст; находить
правильность чтения.
в тексте логически
Формирование
законченные части
осознанности и
произведения.
выразительности чтения.
Определение темы
произведения.
Выполнение упражнений,
вырабатывающих правильность и беглость чтения.
Формирование
осознанности
и выразительности чтения.
Пополнение словарного
запаса.
111
Б. В. Заходер
« Товарищам
детям».
« Что красивей
всего?»
Урок изучения
нового материала
112113
Б. В. Заходер.
«Песенка
Вини-Пуха».
Комбинированный
урок.
114
Э. Н.
Успенский
«Чебурашка».
Комбинированный
урок.
115
Э. Н.
Успенский
«Чебурашка».
Урок закрепления.
Пополнение словарного
запаса.
Обучение
художественному
пересказу прочитанного.
Составление плана по
иллюстрации.
116
Стихи
Комбинированный
Определение
Выделение авторских
сравнений и подборка
своих. Определение
главных героев
произведения. Восприятие
на слух
прочитанного.
Участие в обсуждении.
Определение идеи
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу.
идеи
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения; оценивать
события; читать стихотворные
произведения наизусть ( по
выбору );
прогнозировать
содержание по заголовку;
анализировать стихотворный
текст. Отличать «Добрый
смех» от иронии.
Уметь: определять тему и
главную мысль произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное
и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Уметь давать характеристику
необычным
героям;
осознанно читать текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев произведения;
выделять опорные слова в
произведении.
Уметь: определять тему
и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Уметь: определять тему
Э. Успенского
117
Стихи
В. Берестова
118
Стихи
И. Токмаковой
119120
Г. Б. Остер
« Будем
знакомы».
121
В. Ю.
Драгунский
«Тайное
становится
явным».
урок.
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу.
Анализ
заголовка
произведения.
Выполнение упражнений,
вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.
пополнение словарного
запаса.
и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Комбинированный
Уметь: определять тему
урок.
и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Понимать
настроение лирического
героя.
Комбинированный Определение идеи произве- Уметь осознанно читать
урок.
дения, отношение автора текст художественного
и собственное отношение произведения; уметь
к литературному персонажу определять
тему и
Анализ
заголовка
главную мысль; понимать
произведения.
настроение лирического
Составление картинного героя.
плана.
Комбинированный Выполнение упражнений, Умение понимать содержание
урок.
вырабатывающих правиль- текста и подтекста несложных
ность и беглость
по художественному и
чтения. Формирование
смысловому уровню
осознанности и
произведений; давать
выразительности чтения.
персонажам достойную
характеристику.
Урок изучения
Определение идеи
Знать понятие
нового материала. произведения, отношение «орфоэпическое чтение».
автора и собственное
Уметь читать орфоэпически,
отношение к
по ролям; уметь определять
литературному персонажу. тему и главную мысль
произведения; пересказывать
текст.
122
В. Ю.
Драгунский
«Тайное
становится
явным».
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
123
Ю. Тувим
«Про пана
Трулялянского.
Обобщающий
урок по теме
«И в шутку и всерьёз».
Проверочная
работа №4.»
Контрольнообобщающий
урок.
124
Литература
зарубежных
стран
125
Американская
и английская
народные
песенки.
Обучение правильному
названию книги (автор,
заглавие). Выбор книги по
заданной учителем
теме. Ранжирование
произведений по тематике,
жанру.
Выполнение упражнений,
вырабатывающих
правильность и беглость
чтения. Формирование
осознанности и
выразительности чтения.
Проверка
предметных
универсальных
учебных
умений.
Уметь делить текст на смыс
ловые
части, составлять
небольшое монологическое
выступление с опорой на
авторский текст.
Уметь понимать содержание
текста и подтекста несложных
по художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достойную
характеристику.
Уметь
осознанно читать текст
художественного
произведения; уметь
определять
тему и
главную мысль.
Литература зарубежных стран (12 часов)
Урок введения в
Знакомство с новым
Умение понимать содержание
новую тему
разделом. Пополнение
текста и подтекста несложных
словарного запаса.
по художественному и
Выполнение упражнений, смысловому уровню
вырабатывающих беглость произведений;
составлять
и правильность чтения.
небольшое монологическое
Формирование
высказывание с опорой на
осознанности и
авторский текст.
выразительности чтения.
Определение темы
произведения.
Урок изучения
Анализ заголовка
Уметь определять характер
нового материала. стихотворений.
текста. Уметь
осознанно
Определение собственного читать текст художественного
отношения к литературпроизведения; уметь
ному персонажу.
определять
тему и
главную мысль; оценивать
126
Французская
народная
песенка
«Сюзон
мотылёк».
Американская
народная
песенка
«Знают мамы,
знают
дети».
Комбинированный
урок.
Формирование
Осознанности и
выразительности чтения.
Обогащение словарного
запаса. Тренировка в
заучивании наизусть.
127
Ш. Перро
«Кот в
сапогах».
128
Ш. Перро
«Кот в
сапогах».
Урок изучения
Знакомство с народными
нового материала. сказками (разных
народов) и литературными
(авторскими). Определение
идеи произведения,
отношение автора и
собственное отношение
к литературному персонажу
Анализ заголовка произведения. Составление
картинного плана.
Урок закрепления. Обучение художественному
пересказу прочитанного.
Освоение приёма
драматизации. Составление
картинного плана.
героев произведении,
события.
Уметь подбирать эпизоды
из текста к иллюстрациям;
определять мотивы поведения
героев путём выбора
правильного ответа из ряда
предложений. Уметь
соблюдать интонацию
при чтении.
Уметь осознанно читать
текст художественного
произведения.
Знать понятие «драматизация»
«Волшебная
сказка».
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
пересказывать. Уметь
делить текст на смысловые
части, оценивать героев
произведения, события.
Знать понятие «драматизация»
«Волшебная
сказка».
Уметь осознанно и
выразительно читать
текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
пересказывать. Уметь
делить текст на смысловые
части, оценивать героев
произведения, события.
Различать сказки народные
и литературные.
Уметь осознанно и
выразительно читать текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном,
пересказывать. Уметь делить
текст на смысловые части,
оценивать героев произведения, события. Различать
сказки народные и
литературные.
Уметь осознанно и
выразительно читать
текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном,
пересказывать. Уметь делить
текст на смысловые части,
оценивать героев
произведения, события.
Умение понимать содержание
текста и подтекста несложных
по
художественному и
смысловому уровню произведений; давать персонажам
достойную характеристику.
Умение понимать содержание
текста и подтекста несложных
по
художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достойную
характеристику.
129
Ш. Перро
«Красная
шапочка»
Урок изучения
Определение идеи
нового материала. произведения, отношение
автора и собственное
отношение к литературному персонажу. Анализ
заголовка произведения.
Составление картинного
плана.
130
Г. Х. Андерсен
«Принцесса
на горошине».
Урок изучения
Определение идеи
нового материала. произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу.
Анализ заголовка произведения. Составление
картинного плана.
131
Э. Хогарт
«Мафин и
паук».
Комбинированный
урок.
Характеристика
персонажа. Составление
небольшого рассказа о
персонаже. Пополнение
словарного запаса.
132
Э. Хогарт
«Мафин и
паук».
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
133
Обобщающий
урок по теме
Контрольнообобщающий
Определение идеи
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу.
Анализ заголовка произведения. Составление
картинного плана.
Сравнение произведений, Уметь осознанно читать
персонажей
разных
текст художественного
«Литература
зарубежных
стран».
Проверочная
работа
№5.
Проверка
техники
чтения.
урок.
135
Итоговая
диагностическая работа.
Контрольнообобщающий
урок.
136
Резерв.
Впереди лето.
Комбинированный
урок.
134
Итого: 136 часов
Контрольнообобщающий
урок.
произведений. Знакомство
с народными сказками
(разных народов) и
литературными
(авторскими).
произведения; составлять
небольшое монологическое
выступление с опорой
на авторский текст.
Оценивать героев
произведения, события.
Проверка
предметных
Уметь определять тему
универсальных
учебных и главную мысль
умений.
произведения; озаглавливать
тексты; выделять
в тексте главное и
второстепенное.
Проверка
предметных
Уметь определять тему
универсальных
учебных и главную мысль
умений.
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте
главное и второстепенное,
ставить вопросы к прочитанному.
Сравнение произведений, Уметь определять тему
персонажей
разных
и главную мысль
произведений.
произведения; озаглавливать
Знакомство со
сказками тексты; выделять
народными (разных
в тексте главное и
народов) и
второстепенное,
ставить
литературными
(авторвопросы к прочитанному.
скими). Летнее задание
по литературному
чтению.
3 класс. Учитель Долотова В.А.
Дата проведе№
п/п
Тема урока
Тип уро-
Элементы содержания
ка
Планируемые
результаты
ния
По
плану
1
Введение.
Знакомство с
учебником.
Урок
введения в
новую тему.
Ориентирование в учеб-
Пользоваться оглавлением,
словарём. Различать элементы
нике по литературному
книги (обложка, оглавление,
чтению. Применение системы титульный лист, иллюстрация,
условных обозначений при аннотация).
выполнении
заданий.Пользование
словарём в конце учебника. Составление
связанного высказывания по
иллюстрациям и
оформлению учебника.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (4 часа).
2
Знакомство с
названием
раздела.
Урок
введения в
новую тему.
Прогнозирование содержания
раздела. Планирование работы
по теме, используя условные
обозначения.
Пользоваться оглавлением,
словарём. Различать элементы
книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация,
аннотация).
ПримеПо
факту
чание
3
Рукописные
книги Древней
Руси.
Урок изучения Чтение текста вслух целы
нового
ми словами, интонационматериала.
Понимать значение выражений
«рукописные книги», «летопись.
Правильно осознанно читать
прозаическое произведение,
сочетания, увеличение темпа понимать глубину содержания
произведения.
чтения при повторно объединяя их в слово-
ном чтении текста,выборочноечтение текса про себя,
ответы на вопросы.
4
Первопечатник УрокИван Федоров. путешествие в
прошлое.
Проверка
техники
чтения.
Обобщениеполученной
информации по истории
создания книги.
Осмысливаниезначения книги
для прошлого, настоящего и
будущего.
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения, читать в лицах
диалог.
5
Урокпутешествие в
прошлое.
Оценка
достижений.
УрокОбобщениеполученной
путешествие в информации по истории
прошлое.
создания книги.
Осмысливаниезначения книги
для прошлого, настоящего и
будущего. Составление
рассказа о книге, используя
Участвовать в работе пары и
группы, читать текст друг
другу.Договариваться друг с
другом; принимать позицию
собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению.
различные источники
информации.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 часов).
Знакомство с
Комбинирован Прогнозирование содержания
названием
ный урок.
раздела. Планирование
раздела. Русские
работы на уроке.
народные песни.
Различать виды устного
народного творчества: малые
и большие жанры.
Воспроизведение наизусть
текст русских народных
песен.
Создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
Приводить примеры
произведений фольклора,
участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока.
8
Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.
Урок изучения Отличие докучных сканового
зок от других видов сказок,
материала.
называние их особенностей.
Участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой
на особенности их
построения.
Понимать значение выражения
« докучные сказки». Приводить
примеры произведений
фольклора, участвовать в
диалоге при обсуждении темы
урока. Называть виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры.
9
Произведения
прикладного
искуства:
Комбинирован Называние видов
ный урок.
прикладного искусства.
Приводить примеры
произведений прикладного
искусства, участвовать в
диалоге при обсуждении темы
урока. Называть виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры.
6-7
гжельскаяи хохломская
посуда,
дымковская и
богородская
игрушка.
10- Русская народная Урок 11 сказка «Сестрица исследование.
Алёнушка и
братец
Иванушка».
1214
Чтение текста целыми
Понимать значение выражения «
словами без повторов.
волшебные сказки».
Осмысливание содержания Выразительно и осознанно читать
прочитанного ( с помощью текст художественного
вопросов, пересказа).
произведения; определять тему и
Определение особенностей главную мысль произведения,
текста волшебных сказок.
оценивать события, героев
Сравнение содержание сказкипроизведения.
и иллюстраций к ней.
«Иван- царевич Комбинирован Чтение текста целыми
и Серый волк», ный урок.
словами без повторов.
русская
Осмысливание содержания
народная сказка.
прочитанного ( с помощью
вопросов, пересказа).
Определение особенностей
текста волшебных сказок.
Сравнение содержание
сказки и иллюстраций к ней.
Понимать значение
выражения « волшебные
сказки». Выразительно и
осознанно читать текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения, оценивать
события, героев произведения.
Пересказывать текст, делить
текст на смысловые части,
составлять его простой план,
оценивать события, героев
произведения.
Приводить примеры
произведений фольклора.
1516
«Сивка-бурка», Комбинирован Чтение текста целыми
русская
ный урок.
словами без повторов.
народная сказка.
Осмысливание содержания
прочитанного ( с помощью
вопросов, пересказа).
Определение особенностей
текста волшебных сказок.
Сравнение содержание
сказки и иллюстраций к ней.
17 Художникииллюстраторы
В.Васнецов и И.
Билибин.
18
Комбинирован Сравнение содержания
ный урок.
сказок иллюстраций к ним.
КВН
Урок- игра.
(обобщающий
урок по разделу
«Устное
народное
творчество»).
Определять мотивы
произведения героев;
выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения; определять тему
и главную мысль произведения,
оценивать события, героев
произведения.
Называть виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры. Приводить
примеры произведений
фольклора.
Проверка знаний по заданной Называть виды устного
теме в игровой форме.
народного творчества: малые и
Сравнение произведений
большие жанры. Приводить
словесного, музыкального, примеры произведений
изобразительного искусства. фольклора, участвовать в диалоге
обсуждения темы.
19
Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Оценка
достижений.
Урок – проект. Участие в коллективном
Понимать особенности
сочинении сказок, с опорой на построения сказок. Сочинят
особенности их по
свои сказочные истории.
строения. Работа в группах. Придумывание своих
сказочных историй.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 часов).
20
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова Прогнозирование содержания
нный урок.
раздела. Планирование работы
по теме, используя условные
обозначения.
Пользоваться оглавлением,
словарём. Различать элементы
книги. Читатьвыразительно
стихи, передавая настроение
автора.
21
Проект «Как
научиться
читать стихи»
на основе
научнопопулярной
статьи Я.
Урок-проект.
Определять тему и главную
мысль произведения. Наблюдать
за повторением ударных и
безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся
слова. Определять различные
средства
выразительности.
Чтение текста
целымисловами без
повторов, понимая
прочитанное. Работа в
группах.
Смоленского.
22
Ф.И. Тютчев
«Весенняя
гроза».
23 Ф.И. Тютчев
«Листья».
Сочинениеминиатюра «О
чем расскажут
осенние листья».
24
А.А. Фет
«Мама, глянька из
окошка…»,
«Зреет рожь
Использовать
приёмы
интонационного
чтения
(выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Урок изучения Выразительное чтение
нового
стихотворения, передавая
материала.
настроение автора.
Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему.
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте.
Урок –
исследование.
Выразительное чтение
стихотворения, передавая
настроение автора.
Наблюдение за повторением
ударных и безударных слогов
в слове (ритмом), находив
рифмующиеся слова.
Использование приёмов
интонационного чтения (силу
голоса, тон и темп чтения).
Составление маленького
рассказа об осенних листьях.
Урок изучения Выразительное чтение
нового
стихотворения, передавая
материала.
настроение автора.
Наблюдение за повторением
ударных и безударных слогов
Называть произведения русских
поэтов. Читать выразительно
стихотворение. Анализировать
средства художественной
выразительности
(олицетворение). Понимать
художественно- выразительное
значение звукописи.
Называть произведения русских
поэтов. Читать выразительно
стихотворение. Анализировать
средства художественной
выразительности
(олицетворение). Рассказывать о
листьях, как о живых существах.
Называть произведения русских
поэтов. Читать выразительно,
осознано стихотворение.
Анализировать средства
художественной
над жаркой
нивой…».
25 И. Никитин
«Полно, степь
моя, спать
беспробудно»
в слове (ритмом), находив
выразительности (эпитеты).
рифмующиеся слова.
Использование приёмов
интонационного чтения (силу
голоса, тон и темп чтения).
Комбинирован Выразительное чтение
ный урок.
стихотворения, передавая
настроение автора.
Использование приёмов
интонационного чтения
(силу голоса, тон и темп
чтения).
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно
и осознанно читать текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения, оценивать
события, героев произведения.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение).
26
И. Никитин
«Встреча
зимы».
Урок изучения Выразительное чтение
нового
стихотворения, передавая
материала.
настроение автора.
Использование приёмов
интонационного чтения (силу
голоса, тон и темп чтения).
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно и
осознанно читать текст
художественного произведения;
определять тему и главную
мысль произведения.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение).
27
И. Суриков
«Детство».
Комбинирован Выразительное чтение
ный урок.
стихотворения, передавая
авторское настроение.
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно
и осознанно читать текст
Использование приёмов
интонационного чтения (силу
голоса, тон и темп чтения).
Иллюстрирование
стихотворения.
художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (сравнение).
28
И. Суриков
«Зима».
Комбинирова
нный урок.
Выразительное чтение
стихотворения, передавая
настроение автора.
Использование приёмов
интонационного чтения
(силу голоса, тон и темп
чтения). Иллюстрирование
стихотворения.
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно
и осознанно читать текст
художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (сравнение).
29
Путешествие в
Литературную
страну
(обобщающий
урок по
разделу)
«Поэтическая
тетрадь1».
Урок
обобщения и
систематизаци
и.
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте. Иллюстрирование
стихотворений. Работа в
группах. Проверка усвоения
программного материала.
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно
и осознанно читать текст
художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности, использовать
интонацию. Участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
30
Оценка
достижений.
Контрольнообобщащий
урок.
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте. Иллюстрирование
стихотворений. Проверка
усвоения программного
материала.
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно
и осознанно читать текст
художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности, использовать
интонацию. Участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (24 часа)
31
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова Прогнозирование содержания
нный урок.
раздела. Планирование работы
по теме, используя условные
обозначения.
32
А.С. Пушкин.
Урок изучения
Подготовка
нового
сообщения «Что материала.
интересного я
узнал о жизни
А.С. Пушкина».
Планирование работы на
уроке, выбирая виды
деятельности. Чтение текста
целыми словами без
повторов. Осмысливание
содержания прочитанного.
33
А.С.Пушкин
Лирические
стихотворения.
Урок изучения Различие лирического и
нового
прозаического произведения.
материала.
Называтьотличительные
особенности стихотворного
текста. Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Участвовать
в
анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Выразительно
и
осознанно
читать текст художественного
произведения.
Называть произведения А. С.
Пушкина. Участвовать в
анализе135 содержания,
определять тему и главную
мысль произведения.
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения.
Называть произведения А. С.
Пушкина. Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях. Выразительно и
осознанно читать текст
стихотворений.
34
А.С. Пушкин
«Зимнее утро».
Комбинирован Объяснениезначений
ный урок.
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Называть произведения А. С.
Пушкина. Использовать
средства художественной
выразительности в устных
высказываниях. Понимать
художественно- выразительное
значение звукописи.
35
А.С. Пушкин
«Зимний
вечер».
Комбинирован Находить средства
ный урок.
художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использование средств
Называть произведения А. С.
Пушкина.
Использовать
средства
художественной
выразительности
в
устных
высказываниях.
Понимать
художественно- выразительное
значение звукописи.
художественной выразительности в устных
высказываниях.
3639
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…».
Урок изучения Выразительное чтение
нового
стихотворения вслух и про
материала.
себя. Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Сравнение произведений
живописи и литературы.
Характеристика героев
литературной сказки.
Соотносить рисунки с
художественным текстом,
сравнивать их. Называть
особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл
литературной сказки. Знать
содержание сказки А. С.
Пушкина. Определять тему и
главную мысль произведения.
Участвовать в обсуждении
прочитанного произведения,
читать выразительно текст
художественного произведения.
40
Рисунки И.
Комбинирова
Билибина к
нный урок.
сказке.
Соотнесение
рисунков с
художественным
текстом.
41
И.Крылов.
Подготовка
сообщения о
И.А. Крылове
на основе
статьи
учебника, книг
о
Крылове.
Сравнение содержания
Сравнивать
произведение
сказки и иллюстраций к ней. живописи
и
произведение
литературы.
Понимать
художественно
–
выразительное
значение
звукописи.
Давать
характеристику
героев
литературной сказки.
Урок изучения Подготовка сообщения об И.
нового
А. Крылове на основе статьи
материала.
учебника, книг о Крылове.
Знакомство со скульптурным
портретом И. А. Крылова.
Осознанное чтение текста с
пониманием прочитанного.
Работа в группах.
Участвовать в анализе
содержания, определять
самостоятельно тему и главную
мысль произведения. Знать
биографию И. А. Крылова,
понимать значение слова
«басня».
42
И.А. Крылов
«Мартышка и
очки».
Урок развития Определение особенности
умений и
басни, выделение морали
навыков.
басни в текстах.
Представление героев басни.
Характеристика героев басни
на основе их поступков.
Понимать значение слова
«басня». Участвовать в анализе
содержания, определять
самостоятельно тему и
главную мысль произведения.
Различать в басне
изображённые события и
замаскированный, скрытый
смысл.
43
И.А. Крылов
«Зеркало и
обезьяна».
Урок – театр.
Различать в басне
изображённые события и
замаскированный, скрытый
смысл. Участвовать в
обсуждении прочитанного
произведения, читать
выразительно текст
художественного произведения.
44
И.А. Крылов
«Ворона и
лисица».
Урок развития Определение особенности
умений и
басни, выделение морали
навыков.
басни в текстах.
Определение особенности
басни, выделение морали
басни в текстах.
Представление героев басни.
Характеристика героев басни
на основе их поступков.
Инсценировка басни.
Представление героев
басни. Характеристика
героев басни на основе их
поступков.
Различать в басне
изображённые события и
замаскированный, скрытый
смысл. Определять тему и
главную мысль произведения.
Участвовать в обсуждении
прочитанного произведения,
читать выразительно текст
художественного произведения.
45
М.Ю.Лермо-
Урок изучения Подготовка сообщения о М. Участвовать в анализе
нового
Ю. Лермонтове на основе
содержания, определять тему и
тов. Подготовка материала.
статьи учебника книг о
главную мысль произведения.
сообщения о
Крылове. Осознанное чтение
М.Ю.Лермотекста с пониманием
нтове на основе
прочитанного. Работа в
статьи
группах. Ответы на вопросы.
учебника.
46
М.Ю. Лермонтов Урок развития
«Горные
умений и
вершины», «На навыков.
севере диком
стоит
одиноко…».
Сравнение произведений
живописи и литературы.
Находить отличительные
особенности стихотворного
текста.
47
М.Ю. Лермонтов Урок изучения Сравнение произведений
«Утес», «Осень». нового
живописи и литературы.
материала.
Чтение произведений вслух и
про себя, определяя
настроение стихотворения.
48
Детство Л.Н.
Толстого (из
воспоминаний
писателя).
Подготовка
сообщения.
Соотносить
рисунки
с
художественным
текстом,
сравнивать
их.
Подбирать
музыкальное сопровождение к
лирическому тексту.
Соотносить рисунки с
художественным текстом,
сравнивать их. Анализировать
средства художественной
выразительности
(олицетворение). Определять
настроение лирического
стихотворения.
Урок изучения Подготовка сообщения о Л.
Участвовать в анализе
нового
Н. Толстом на основе статьи содержания, определять тему и
материала.
учебника, книг о Толстом.
главную мысль произведения.
Осознанное чтение текста с
пониманием прочитанного.
Работа в группах.
Составление вопросов.
Ответы на вопросы.
49
Л.Н. Толстой
«Акула».
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
рассказа с темой и главной
материала.
мыслью. Определение
главных героев произведения.
Характеристика героев.
Участие в обсуждении,
ответы на вопросы.
Называть произведения Л. Н.
Толстого. Определять
самостоятельно тему и
главную мысль произведения.
50
Л.Н. Толстой
«Прыжок».
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
рассказа с темой и главной
материала.
мыслью. Определение
главных героев произведения.
Характеристика героев.
Участие в обсуждении,
ответы на вопросы.
Называть произведения Л. Н.
Толстого. Определять
самостоятельно тему и
главную мысль произведения.
Читать
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
рассказа с темой и главной
материала.
мыслью. Определение
главных героев произведения
Характеристика героев.
Участие в обсуждении,
ответы на вопросы.
Называть произведения Л. Н.
Толстого. Определять
самостоятельно тему и
главную мысль произведения.
Читать
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
рассказа с темой и главной
материала.
мыслью. Сравнение
прочитанных рассказов
(темы, главной мысли,
Называть произведения Л. Н.
Толстого. Определять
самостоятельно тему и главную
мысль
произведения.Сравнивать
51
52
Л.Н. Толстой
«Лев и
собачка».
Л.Н. Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
выразительно и осознанно текст
художественного произведения.
выразительно и осознанно текст
художественного произведения.
вода из моря?»
53
Оценка
достижений.
Контрольнообобщающий
урок.
событий, героев).
текст-описание и текстрассуждение.
Различие лирического и
прозаического произведения.
Выделение отличительных
особенностей стихотворного
текста. Проверка усвоения
программного материала.
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности, выразительно
читать текст, использовать
интонацию. Участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений.
54 Литературный
праздник
(обобщающий
урок по разделу
«Великие
русские
писатели»).
Урок
Проверка знаний по заданной
обобщения и
теме в игровой форме
систематизаци (викторины, кроси знаний.
сворды, ребусы).
Различать литературные жанры.
Называть произведения русских
поэтов и писателей.
Анализировать средства
художественной
выразительности, выразительно
Различие лирического и
прозаического произведения. читать текст, использовать
интонацию.
Выделение отличительных
особенностей стихотворного
текста. Инсценировка текста.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 часов).
55
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова
нный урок.
Прогнозирование содержания
раздела. Планирование
работы по теме. Осознанное
чтение текста с пониманием
прочитан
ного. Работа в группах.
Составление вопросов.
Ответы на вопросы.
56
Н.А. Некрасов
«Славная
осень!..», «Не
ветер бушует
над бором...».
Урок изучения Выразительное чтение
нового
стихотворений, передавая
материала.
авторское настроение.
Использование приёмов
интонационного чтения
(силу голоса, тон и темп
чтения).
57
Н.А. Некрасов
Урок изучения Высказывание своих
«Дедушка Мазай нового
собственных впечатлений о
и зайцы».
материала.
прочитанном
стихотворении. Нахождение
среди стихотворений
произведение с
использованием текстаповествования. Сравнение
текста-описания и текста -
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(олицетворения,
сравнения,
эпитеты). Определять настроение
лирического стихотворения.
Называть произведения
русских поэтов. Определять
тему и главную мысль
произведения. Читать
выразительно и осознанно текст
художественного произведения
(видеть подвижные картины,
сменяющие друг друга).
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Называть произведения
русских поэтов.Участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Выразительно читать текст,
использовать интонацию.
повествования.
58
К.В. Бальмонт
«Золотое
слово».
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
стихотворения с темой и
материала.
главной мыслью. Ответы на
вопросы по содержанию.
Называть произведения
русских поэтов. Определять
тему и главную мысль
произведения. Читать
выразительно и осознанно
текст художественного
произведения.
59
И.А. Бунин.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Комбинирован Объяснение интересных
ный урок.
высказываний в лирическом
тексте. Выразительное
чтение стихотворений,
передавая авторское
настроение. Использование
приёмов интонационного
чтения (силу голоса, тон и
темп чтения).
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворения, сравнения,
эпитеты). Выразительно читать
текст, использовать интонацию.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
60 Развивающий
час (урокобобщение по
разделу
Контрольнообобщающий
урок.
Объяснение интересных
высказываний в лирическом
тексте. Работа в группе.
Чтение стихов друг другу,
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной
выразительности
оценка своих достижений.
Проверка усвоения
программного материала.
«Поэтическая
тетрадь2»).
Оценка
достижений.
(олицетворения, сравнения,
эпитеты). Выразительно читать
текст, использовать интонацию.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 часов).
61
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова
нный урок.
Прогнозирование содержания Отличать
раздела. Осознанное чтение (литературную)
текста с пониманием
народной.
прочитанного. Работа в
группах. Составление
вопросов. Ответы на вопросы.
62
Д.Н. МаминСибиряк
«Присказка к
«Алёнушкиным
сказкам».
Урок изучения Чтение присказки вслух и про Понимать особенности
нового
себя, используя приёмы
присказки. Участвовать в
материала.
выразительного чтения.
анализе содержания.
Объяснение понятия
«присказка».
63
Д.Н.МаминСибиряк.
«Сказка про
Урок изучения Чтение сказки вслух и про
нового
себя, используя приёмы
материала.
выразительного чтения при
перечитывании. Сравнение
храброго зайца содержания народной и
длинные уши,
литературной сказок.
косые глаза,
Наблюдение за развитием и
короткий
последовательностью
событий в литературной
авторскую
сказку
от
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр
произведения, определять мотив
поведения героев путём
правильного ответа из текста.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
хвост».
сказке. Сравнение героев в
литературной сказке,
характеристика их, используя
текст сказки.
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
6465
В.М.Гаршин
Урок изучения
«Лягушка –
нового
путешественниц материала.
а».
Чтение сказки вслух и про
себя, используя приёмы
выразительного чтения.
Сравнение содержания басни
и литературной сказки.
Наблюдение за развитием и
последовательностью
событий в литературной
сказке. Читать сказку в лицах.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст. Выполнять
творческую работу (сочинение
сказок). Читать выразительно и
осознанно текст
художественного произведения.
6667
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович».
Урок изучения Чтение сказки вслух и про
нового
себя, используя приёмы
материала.
выразительного чтения.
Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
68 Оценка
достижений.
Контрольная
работа
(обобщающий
урок по 1 части
учебника).
Контрольнообобщающий
урок.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике.
Участие в литературной
викторине.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию, оценивать свой
ответ.
БЫЛИ - НЕБЫЛИЦЫ. (10 часов).
69
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова
нный урок.
Прогнозирование содержания
раздела. Осознанное чтение
текста с пониманием
прочитанного. Работа в
группах. Составление
вопросов. Ответы на вопросы.
7071
М. Горький.
«Случай с
Евсейкой».
Урок изучения Нахождение в тексте слов и
нового
выражений, подтверждающих
материала.
высказанную мысль. Чтение
сказки выразительно по
ролям.
Определять особенности сказки
и рассказа. Различать
вымышленные события и
реальные.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать события и
поступки. Давать
характеристику необычным
персонажам. Определять тему и
главную мысль произведения.
Определение характеристики Создавать небольшой устный
героев произведения с опорой текст на заданную тему.
на текст. Самостоятельное
придумывание сказочных и
реальных историй.
7274
К.Г.Паустовский.
«Растрепанный
воробей».
Урок изучения Наблюдение за развитием и
нового
последовательностью
материала.
событий в тексте.
Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Давать характеристику
необычным персонажам.
Определять тему и главную
мысль произведения. Читать
выразительно и осознанно
текст художественного
произведения. Оценивать
события, героев произведения;
выделять опорные слова в
произведении.
7577
А.И.Куприн
«Слон».
Урок изучения Определение особенностей
нового
сказки и рассказа,
материала.
Различие вымышленных
событий и реальных.
Выразительное чтение
рассказа, передавая с
помощью интонации
настроение автора.
Составление плана и пересказ
текста подробно и кратко,
выборочно.
Определять характер текста;
читать выразительно и
осознанно текст
художественного произведения.
Определять тему и главную
мысль произведения.
Оценивать события, героев
произведения.
78
Урок-путе-
Контрольнообобщающий
урок.
Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию, оценивать свой
ответ. Определять
характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных
книгах. Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории.
шествие по
разделу «Былинебылицы».
Оценка
достижений.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6 часов).
79
Знакомство с
названием
раздела.
С. Черный «Что
ты тискаешь
утёнка?..»
Урок изучения Прогнозирование содержания
нового
раздела. Осознанное чтение
материала.
стихотворения с пониманием
прочитанного. Нахождение в
стихотворении ярких,
образных слов и выражений с
опорой на текст.
Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, определение авторского
отношения к изображаемому.
Называть произведения русских
поэтов.Анализировать
поэтическое изображение
осени в стихах. Определять
тему и главную мысль
произведения.
80
С. Черный
«Воробей»,
«Слон».
Урок изучения Определение различных
нового
средств выразительности,
материала.
объяснение интересных
выражений в тексте. Чтение
стихотворения выразительно
по ролям. Самостоятельное
придумывание сказочных и
реальных историй.
Называть произведения
русских поэтов. Читать
выразительно и осознанно
текст художественного
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).
81
А. Блок
«Ветхая
избушка».
Урок изучения Соотношение заглавия
нового
стихотворения с темой и
материала.
главной мыслью. Ответы на
вопросы по содержанию.
Выбор эпизодов из текста,
подтверждающий свой ответ
выборочным текстом.
Называть произведения
русских поэтов. Определять
тему и главную мысль
произведения. Читать
стихотворения наизусть.
82
А. Блок «Сны»,
«Ворона».
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Чтение стихотворения
Называть произведения
русских поэтов. Определять
отображая настроение. Выбор тему и главную мысль
эпизодов из текста,
произведения, сравнивать про
подтверждающий свой ответ разных авторов на одну и ту
выборочным текстом.
тему. Читать выразительно
стихотворение, используя
интонацию.
83
С. Есенин
«Черемуха».
Урок развития Чтение стихотворения,
умений и
отображая настроение.
навыков.
Иллюстрирование
стихотворения.
84 Урок-викторина Контрольнообобщающий
по разделу
урок.
«Поэтическая
тетрадь1».
Оценка
достижений.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений.
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты) для создания картин
цветущей черёмухи.
Определять тему и главную
мысль произведения.
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать
стихотворение, используя
интонацию. Участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
ЛЮБИ ЖИВОЕ. (16 часов).
85
Знакомство с
названием
раздела.
Урок изучения Прогнозирование содержания
нового
раздела. Планирование работы
материала.
по теме, используя условные
обозначения.
Называть произведения М. М.
Пришвина. Определять тему и
главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
86
М.М. Пришвин
«Моя Родина».
Урок изучения Понимание нравственного
нового
смысла рассказа.
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять
в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
8788
И.С. СоколовМикитов
«Листопадниче
к».
материала.
Определениеосновной
мысли рассказа.
Самостоятельное сочинение
текстов, используя средства
художественной
выразительности.
Комбинирова
нный урок.
Рассказ о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
Называть произведения И. С.
Соколова- Микитова. Определять
эмоциональный тон персонажа,
проводить лексическую работу,
составлять план, создавать
небольшой устный текст на
Сравнение своих наблюдений заданную тему.
за жизнью животных с
рассказом автора.
Придумывание своих
рассказов о животных.
Проверка составленного
плана, сверяя его с текстом.
89
В.И. Белов
«Малька
провинилась».
Урок развития Понимание нравственного
умений и
смысла рассказа.
навыков.
Определениеосновной
мысли рассказа. Сравнение
своих наблюдений за жизнью
животных с рассказом
автора. Рассказ о герое,
подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его
поступки и характер.
Пересказ произведения по
составленному плану.
90
В.И. Белов
«Еще раз про
Мальку».
Урок развития Понимание нравственного
умений и
смысла рассказа.
навыков.
Определениеосновной
мысли рассказа. Рассказ о
герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие
его поступки и характер.
Называть произведения В. И.
Белова. Озаглавливать текст.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.Участвовать в
анализе содержания, оценивать
события и поступки.
Озаглавливать текст.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать события и
поступки. Читать выборочно
текст, соотносить название
произведения с его
содержанием.
9193
В. В. Бианки
«Мышонок
Пик».
Урок изучения Определение жанра
нового
произведения. Сравнение
материала.
своих наблюдений за жизнью
животных с рассказом автора.
Составление плана рассказа и
пересказ произведения по
составленному плану.
Называть произведения В. В.
Бианки. Выразительно и
осознанно читать текст
художественного произведения.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Объяснять
авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
9496
Б.С.Житков
«Про
обезьянку».
Урок изучения Определение жанра
нового
произведения. Понимание
материала.
нравственного смысла
рассказа.
Определениеосновной
мысли рассказа. Сравнение
своих наблюдений за жизнью
животных с рассказом
автора. Составление плана
рассказа и пересказ
произведения по
составленному плану.
Рассказ о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его по-
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения, осуществлять
выборочное чтение отрывков.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Объяснять
авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст.
Пересказывать кратко.
ступки и характер.
97
В.П.Астафьев
«Капалуха».
Урок изучения Понимание нравственного
нового
смысла рассказа.
материала.
Определениеосновной
мысли рассказа.
Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
словарём.
Называть авторов, которые
пишут о животных.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать события
и поступки.
98
В.Ю.Драгунски
й «Он живой и
светится».
Урок изучения Рассказ о герое, подбирая в
нового
произведении словаматериала.
определения,
характеризующие его поступки и характер.
Называть авторов, которые
пишут о животных.
99
УрокУрок-конфеконференция
«Земля-наш дом ренция.
родной»
(обобщающий
урок по разделу
«Люби живое».
Сравнение своих наблюдений
за жизнью животных с
рассказом автора.
Понимание нравственного
смысла рассказов.
Объяснениезначений
некоторых слов с опорой на
текст, пользуясь словарём в
учебнике либо толковым
Называть авторов, которые
пишут о животных.Рассказывать
о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории.
словарём.
100
Оценка
достижений.
Контрольнообобщающий
урок.
Проверка усвоения
программного материала.
Проверка себя и самосто-
Называть авторов, которые
пишут о животных.
Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию.
ятельное оценивание своих
достижений. Планирование
возможного варианта
исправления допущенных
ошибок.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 часов).
101
Знакомство с
названием
раздела.
Комбинирова Прогнозирование содержания
нный урок.
раздела. Планирование работы
по теме, используя условные
обозначения.
102
С. Маршак
«Гроза днем»,
«В лесу над
росистой
поляной...».
Урок
развития
умений и
навыков.
Чтение стихотворений,
Называть произведения
русских поэтов. Анализировать
средства художественной
выразительности,
Называть произведения русских
поэтов. Читать выразительно
отображая позицию автора и
стихотворения, использовать
своё отношение к
интонацию. Анализировать
изображаемому.Сравнивание
средства художественной
названия произведений и их
103
А. Барто
«Разлука».
Комбинирова
нный урок.
Проверка
техники
чтения.
содержания; высказывание
своего мнения.
выразительности (сравнение).
Понимать художественно –
выразительное значение
звукописи.
Сравнивание названия
произведения и его содержания; высказывание своего
мнения. Выразительное
чтение стихотворения,
отображая настро-
Называть произведения русских
поэтов. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста.
ение. Рассказ о герое,
подбирая в произведении
слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
104 А. Барто «В
театре».
Урок
формирования
умений и
навыков.
Сравнивание названия
произведения и его содержания; высказывание своего
мнения. Выразительное
чтение стихотворения,
отображая настро-
Анализировать юмористическое
стихотворение, читать
выразительно стихотворение,
отвечать на вопросы по
прочитанному.
ение.
105 С.В. Михалков
«Если».
Урокисследование.
Сравнивание названия
произведения и его содержания; высказывание своего
мнения. Выразительное
чтение стихотворения.
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного
произведения.Определять тему
и главную мысль произведения;
оценивать события и поступки
героев произведения.
106 Е. Благинина
«Кукушка»,
«Котенок».
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Выразительное чтение
стихотворений,
высказывание своего
мнения о героях, подбирая
в произведениях словаопределения.
Читать выразительно
стихотворения, используя
интонацию. Анализировать
средства художественной
выразительности (сравнение).
107
Проект
«Праздник
поэзии».
Урок-проект.
Участие в творческих
проектах, выразительное
чтение стихов наизусть.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
108
Оценка
достижений.
Контрольнообобщающий
урок.
Проверка усвоения
программного материала.
Называть авторов, которые
пишут о животных, о природе.
Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений. Планирование
возможного варианта
исправления допущенных
ошибок.
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК. (12 часов).
109
Знакомство с
названием
раздела. Б.
Шергин
«Собирай по
ягодке наберешь
кузовок».
110- А.П.Платонов
111 «Цветок на
земле».
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Прогнозирование содержания Называть произведения русских
раздела. Планирование работы писателей. Объяснять авторское
по теме, используя условные и собственное отношение к
обозначения. Восприятие на персонажам, работать с
слух художественного
иллюстрацией, составлять
произведения; чтение вслух и небольшое монологическое
про себя, осмысливая
высказывание с опорой на
содержание. Объяснение
авторский текст.
смысла названия
произведения. Соотношение
пословицы с содержанием
произведения.
Урокдискуссия.
Восприятие на слух
художественного
произведения; чтение вслух и
про себя, осмысливая
содержание. Объяснение
смысла названия
произведения.Ответы на
вопросы по содержанию
произведения; определе-
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения. Делать выводы,
давать аргументированные
ответы, подтверждая
отрывками из текста.
ниеглавной мысли текста.
112- А.П.Платонов
113 «Ещё мама».
Урок изучения Восприятие на слух
нового
художественного
материала.
произведения; чтение вслух и
про себя, осмысливая
содержание. Ответы на
вопросы по содержанию
Выразительно и осознанно
читать текст художественного
произведения, прогнозировать
содержание по названию,
анализировать произведение.
Осуществлять выборочное
произведения; определениеглавной мысли текста.
Работа в группах.
Использование приёмов
интонационного чтения (силу
голоса, тон и темп чтения).
114- М.М. Зощенко.
115 «Золотые
слова».
чтение отрывков. Определять
тему и главную мысль текста,
создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
Урок изучения Ответы на вопросы по
нового
содержанию произведе-ния;
материала.
определение главной мысли
текста. Понима-
Называтьособенности
юмористических произведений;
Определять тему и главную
мысль произведения.
Выразительно и осознанно
ниеособенностей
читать текст художественного
юмористических произпроизведения, осуществлять
ведений; выделение эпизодов, выборочное чтение отрывков,
которые вызывают смех;
определение отношения
создавать небольшой устный
автора к событиям и героя.
текст на заданную тему.
Чтение по ролям.
116- М.М. Зощенко.
117 «Великие
путешественник
и».
Урок
изучения
нового
материала.
Ответы на вопросы по
содержанию произведе-ния;
определение главной мысли
текста. Пониманиеособенностей
юмористических произведений; выделение эпизодов,
которые вызывают смех;
Восстанавливать порядок
событий. Использовать силу
голоса при чтении. Делить текст
на смысловые части, составлять
его простой план, составлять
небольшое монологическое
выступление.
определение отношения
автора к событиям и героя
118
Н.Н. Носов
«Федина
задача».
Урок-игра.
Понимание особенностей
юмористических произведений; выделение эпизодов,
которые вызывают смех;
определение отношения
автора к событиям и героя.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения;
определение главной мысли
текста.
Называть произведения Н. Н.
Носова. Прогнозировать
содержание по названию,
анализировать произведение,
Участвовать в диалоге.
Определять тему и главную
мысль текста, создавать
небольшой устный текст на
заданную тему.
119
Н.Н. Носов
«Телефон».
Урок
развития
умений и
навыков.
Понимание особенностей
юмористических произведений; выделение эпизодов,
которые вызывают смех;
определение отношения
автора к событиям и героя.
Чтение текста в лицах.
Прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение, участвовать в
диалоге. Определять тему и
главную мысль произведения,
создавать небольшой текст на
заданную тему.
120
Урок-конкурс
по разделу
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок».
Оценка
достижений.
Контрольнообобщающий
урок.
Самостоятельное
придумывание
юмористических рассказов о
жизнидетей. Проверка
усвоения программного
материала.
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять
в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному,
сочинять рассказы.
Проверка себя и самостоятельное оценивание своих
достижений.
По страницам детских журналов (8 часов).
121
«Мурзилка» и
«Веселые
картинки» самые старые
детские
журналы.
Урок
введения в
новую тему.
122
Л. Кассиль
Урок
«Отметки Риммы изучения
Лебедевой».
нового
материала.
Прогнозирование содержания
раздела. Планирование
работы на уроке (начало,
конец, виды деятельности).
Выбор для себя необходимого
и интересного журнала.
Определение темы для
чтения. Выборв
библиотеке детских
журналов по заданной
теме.
Называть детские журналы.
Устанавливать темп чтения,
работать с иллюстрациями,
ориентироваться в журнале.
Восприятие на слух
прочитанного и ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение текста без ошибок,
плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использование приёма
увеличения темпа чтения
Называть детские журналы.
Находить нужную статью или
рубрику, находить отличие
книги от журнала.
— «чтение в темпе
разговорной речи».
Придумывание
самостоятельно вопросов по
содержанию.
123
Ю. Ермолаев
«Проговорился».
Урок
изучения
нового
материала.
Восприятие на слух
прочитанного и ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение текста без ошибок,
плавно соединяя слова в
словосочетания. Чтение
рассказа в лицах.
Использование приёма
увеличения темпа чтения
— «чтение в темпе
разговорной речи».
Придумывание
самостоятельно вопросов по
содержанию.
Называть детские журналы.
Находить нужную статью или
рубрику, находить отличие
книги от журнала.
124
Ю. Ермолаев
«Воспитатели».
Урокдискуссия.
Самостоятельное составление Называть детские журналы.
вопросов по содержанию.
Находить нужную статью или
рубрику, находить отличие
книги от журнала.
125
Г.Б. Остер
«Вредные
советы».
Урок-игра.
Восприятие на слух
прочитанного и ответы на
вопросы по содержанию.
Переделывание
Называть детские журналы.
Находить нужную статью или
рубрику, находить отличие
книги от журнала.
содержания текста.
126
Г.Б. Остер «Как
получаются
легенды».
Урок-игра.
Чтение текста без ошибок,
его пересказ. Сочинение по
материалам
художественных текстов
своих произведений
(легенд).
Называть детские журналы.
Проводить лексическую работу,
создавать небольшой текст на
заданную тему.
127
Р. Сеф «Веселые
стихи».
Комбиниров
анный урок.
Восприятие на слух
прочитанного и ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение текста
выразительно, без ошибок.
Называть детские журналы.
Проводить лексическую работу,
создавать небольшой текст на
заданную тему.
128
Читательскаяконф Урок
Сообщение по теме,
еренция
обобщения и
пользуясь информацией
сис
«По страницам
детских
журналов»
тематизации
знаний.
(обобщающий
урок). Оценка
достижений.
Объяснять, как устроен журнал.
Участвовать в диалоге
журнала. Проверка усвоения при обсуждении прочитанных
программного материала.
произведений.
Проверка себя и
самостоятельное оценивание
своих достижений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (8 часов).
129- Знакомство с
131 названием
раздела. Мифы
Древней Греции.
«Храбрый
Урок
введения в
новую тему.
Прогнозирование содержания
раздела. Планирование
работы на уроке (начало,
конец, виды деятельности).
Чтение и восприятие на слух
Понимать содержание текста и
подтекста несложных по
смысловому уровню
произведений; давать
Персей».
художественного
произведения.
персонажам характеристику.
Выборочное
пересказывание
произведения.
132- Г.Х.Андерсен.
Урок
134 «Гадкий утенок». обобщения.
Проверка
техники чтения.
Чтение и восприятие на слух
художественного
произведения. Сообщение о
великом сказочнике ( с
помощью учителя).
Выборочное
пересказывание
произведения.
Иллюстрирование сказки.
135- Развивающий час Контрольно136 по теме
обобщающий
«Зарубежная
урок.
литература».
Брейн-ринг»
(обобщающий
урок за курс 3
класса.
Итоговая
диагностическая
Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.
Называть произведения Г. Х.
Андерсена. Выразительно и
осознанно читать текст
художественного произведения,
выделять в тексте главное и
второстепенное, оценивать
события, героев произведения.
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять
в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Сравнивать сказки разных
народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный
смысл сказки (с помощью
учителя). Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать
своё мнение. Проверять себя и
работа.
Итого: 136 часов.
самостоятельно оценивать свои
достижения.