Формирование активной гражданской позиции подростков через

Обобщение опыта
педагога-организатора,
педагога - дополнительного образования
I квалификационной категории
Митрофановой Я.С.
«Формирование активной гражданской позиции подростков через социальное
проектирование»
У каждого из нас есть свой любимый способ обучения и
любимый стиль работы. Кто-то относится к ученикамзрителям…, других можно назвать «аудиоучениками»...
Кто-то «печатно ориентирован»: учится, читая книги. Ктото «интерактивен»: учится, взаимодействуя с другими.
Г. Драйден, Д. Вое «Революция в обучении»
В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы
образования и воспитания детей и молодежи, их переориентация на социализацию личности,
формирование активной гражданской позиции на основе участия в социально значимой
деятельности. Основные черты гражданского облика личности закладываются в детском,
подростковом, юношеском возрасте на основе социального опыта, приобретаемого в семье,
школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются на протяжении всей жизни
человека. Подростковый возраст является тем сензитивным периодом, когда становление
активной
гражданской
позиции
личности
как
одного
из
компонентов
чувства
гражданственности является особо актуальным. Развитие человека в современном обществе
невозможно без акцентирования внимания на становлении его личностной позиции, которая
определяет поведение, отношение к социуму, траекторию дальнейшего развития.
С 1999 года в нашей школе началась работа по развитию системы ученического
самоуправления. За этот период в школе создано детское движение, которое по внутреннему
устройству представляет собой школьную Республику.
Название школьной республики
СМИД – «Страна мальчишек и девчонок».
За определенный отрезок времени (15 лет) наша школьная детская организация
прошла стадию становления.
Результаты нашего школьного самоуправления отражаются в следующих конкурсах:
«Самый классный коллектив», «Звезда школы», «Звездная россыпь». Подводить итоги и
строить прогнозы на будущее ещё, конечно рано, но то, что дети с каждым днем становятся
дружнее, активнее, самостоятельнее, трудно не заметить. Со временем данная структура,
наряду с положительной мотивацией учащихся имела существенный недостаток: «за
кадром» школьной общественной жизни оставались такое направление как социальное
проектирование учащихся.
В нашу жизнь все прочнее входят новые технологические процессы конструирования,
моделирования, социального проектирования. Сегодня проектные технологии активно
востребованы так называемым «третьим сектором» — некоммерческими общественными
организациями, так как являются для них одним из основных механизмов финансирования
деятельности по некоммерческим проектам в социальной сфере.
Задача социального становления личности ребенка является важной для любого
государства. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того
насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь
развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем. Для подростка важно осознать
свою значимость в обществе, быть необходимым обществу. Любая личность, даже самая
талантливая, живет и работает в социуме, среди людей. Поэтому, осознавая все это,
администрация нашей школы приложила все усилия, чтобы создать и дать возможность
развиваться данному кружку в системе дополнительного образования. Одним из
интенсивных
методов социальной
практики
является социальное проектирование во
внеурочной деятельности в системе дополнительного образования. Значимость социального
проектирования для формирования гражданских компетенций школьников отражается
целым рядом важнейших характеристик:
1. Проектирование даёт возможность учащимся первый опыт создания, влияния и контроля
над
общественной
политикой,
формировать
локальную
юношескую
микромодель
гражданского общества;
2. Соотносит проблемы местного сообщества с фундаментальными ценностями демократии,
закона, принципами деятельности различных структур власти и, тем самым, помогает
школьникам компетентно и конституционно отстаивать свои интересы и интересы
различных социальных слоёв, становиться активными и ответственными гражданами;
3. Представляет подросткам возможность на практике проверить всю принадлежность к
местному сообществу, найти своё место в жизни, апробировать свой первый гражданский
опыт.
От того, каковы наши дети сегодня, зависит, каким будет общество завтра. Поэтому,
сегодня школа занимается вопросами становления личности, а значит и вопросами ее
социального поведения. Перед образовательными учреждениями стоит цель: формирование
активной гражданской позиции подрастающего поколения на основе внедрения в
педагогический процесс активных форм и методов обучения, способствующих развитию у
учащихся навыков решения разнообразных проблем.
Так как социальное проектирование является активной формой воспитания, поскольку
эта форма способствует формированию активной гражданской позиции и воспитанию
личности созидательного типа. Следует заметить, что социальное проектирование играет
ведущую роль в воспитании «порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к
жизни
в
высокотехнологичном,
конкурентном
мире»,
выпускника,
способного
самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные
жизненные ситуации»1.
Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее
активная социализация, органичная адаптация на рынке труда является сегодня одной
из важнейших задач образовательного процесса. Проблема гражданского становления
подрастающего поколения, являющегося стратегическим ресурсом общества, - одна из
актуальнейших в современном российском образовании.
Действительно, сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем
обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, речь идет о
способности
к
творческому мышлению,
самостоятельности
в
принятии
решений,
инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на
образование, и в первую очередь на школу. Именно здесь должны закладываться основы
развития
думающей,
самостоятельной
личности.
В
последнее
время
в
научно-
педагогических кругах, связанных со средним образованием, стали усиленно говорить о
развитии исследовательских и проектных навыков у учащихся. Молодой человек, у которого
будут сформированы элементарные черты проектной деятельности, быстрее и шире разовьет
их в вузе. Если же по окончании школы он пойдет на производство, в сферу услуг и т. д.,
имея общие представления о постановке и методах решения проблем, он будет трудиться
более эффективно, принесет больше пользы обществу.
В качестве главного результата образования, как указывается в документах по ФГОС2,
рассматривается готовность и способность ее выпускников нести личную ответственность
за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут. Достижение
указанного результата невозможно без
гражданского
формирование свободного и независимого гражданина
образования,
направленного
на
разделяющего демократические
ценности, обладающего демократическими потребностями, высоким уровнем гражданской
культуры.
Новый образовательный стандарт ориентирует школу на развитие проектной
деятельности. В частности, в разделе 1.5 подчеркивается, что «в основе Стандарта лежит
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", 04 февраля 2010 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 17 декабря 2010г. №
1897.
1
2
системно - деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию;
проектирование
и
конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебнопознавательную деятельность обучающихся». Разработка и реализация различных проектов
напрямую связана с выполнением этих и многих других требований к современной системе
образования, которые предъявляются не только государством, но и современной
общественной жизнью.
Действительно, сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем
обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, речь идет о
способности
к
проектному
мышлению,
самостоятельности
в
принятии
решений,
инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на
образование, и в первую очередь на школу. Именно здесь должны закладываться основы
развития
думающей,
самостоятельной
личности.
В
последнее
время
в
научно-
педагогических кругах, связанных со средним образованием, стали усиленно говорить о
развитии исследовательских и проектных навыков у учащихся. Молодой человек, у которого
будут сформированы элементарные черты проектной деятельности, быстрее и шире разовьет
их в вузе. Если же по окончании школы он пойдет на производство, в сферу услуг и т. д.,
имея общие представления о постановке и методах решения проблем, он будет трудиться
более эффективно, принесет больше пользы обществу.
Задача
социального
становления личности ребенка является важной для любого государства. От того, какие
ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того насколько молодые люди будут
готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в
настоящее время, и в будущем. Для подростка важно осознать свою значимость в обществе,
быть необходимым обществу. Любая личность, даже самая талантливая, живет и работает в
социуме, среди людей.
Социальные проекты обогащают личность определенным видом общественно ценного опыта. Это доказывает необходимость их
использования во внеурочной
деятельности. В проектировании ребенок может заявить о себе, продемонстрировать такие
качества своей личности, как ответственность, исполнительность, инициативность,
общительность, организованность, авторитет.
В целом, можно утверждать, что особое значение для современной школы
приобретают вопросы формирования гражданской позиции подростков. Гражданская
позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить свое
отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во
взаимодействие с окружающим миром человек получает в деятельности. Через нее человек
познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки,
реализует свое я. В соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены
интересы индивида, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он
реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления
гражданской позиции личности.
ФГОС – это система
интеграции воспитательных воздействий в целостный
воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей, а
воспитательные задачи реализуются в конкретных социальных условиях. Воспитательная
система, включающая социальное проектирование,
будет достигать
трёх уровней
результатов:
приобретение
школьником
социальных
знаний,
формирование
позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, труд);
формирование ценностного отношения к социальной реальности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Результат воспитания будет, достигнут в том случае, если
воспитательная
деятельность не оторвана от опыта ребенка, а актуальна для него, формирует целостное
мировоззрение, универсальные действия, необходимые для дальнейшей жизни. Кроме того,
подростка привлечёт новизна проекта или творческого дела. Поэтому в каждом из таких дел
важны гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты.
Главное для подростков: понимание важности добровольного гражданского участия
в решении актуальных вопросов на уровне школы, города, страны, и попытки найти, и
предложить
свои
варианты
решения
назревших
проблем;
привлечение внимания
властных структур к их решению.
Социально значимая деятельность детей - это забота о больных, инвалидах и бедных;
благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; работа в службах
социальной защиты; благоустройство города, поселка, двора; охрана природы и памятников
культуры; проведение игр и творческих занятий с детьми и многое другое, что способствует
личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к
ценностям волонтерского движения в социальной сфере.
На протяжении 5 лет являюсь руководителем кружка дополнительного образования
«Я - гражданин России». Дополнительная образовательная программа
соответствии с ФГОС, Примерными требованиями к программам
разработана в
дополнительного
образования детей (Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844).
В основу программы положена нравственная концепция «Гражданин»:
Я, гражданин России, - патриот, которому небезразлична судьба страны, в которой живу.
Я, гражданин России, - достойный человек, духовно богатый, воспитанный, культурный,
добрый.
Я, гражданин России, - значит, образованный, просвещенный человек, хорошо знающий
историю своего Отечества, культуру, традиции.
Я, гражданин России, - защитник своей чести, достоинства, родных, слабого, природы,
которая меня окружает, и, конечно, своего Отечеств зрения Я, гражданин России, - труженик
в учебном кабинете школы, в кружке, в творческом коллективе.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения.
Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих
прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю,
Отечеству,
планете
Земля.
Это
проблемы
не
только
философские,
социальные,
экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей
Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения это самобытная
индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового
долга.
Программа разработана с целью создания условий для творческой реализации и
успешной социальной адаптации юных граждан в условиях современного общества через
социальное проектирование.
Задачи программы:
1. обучающие:
 развитие у подростков интереса к технологии социального проектирования;
 включение подростков в познавательную
и практическую деятельность по
социальному проектированию;
 приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для успешного участия в
проектах;
 освоение обучающимися универсальных учебных действий в области социального
проектирования,
достижение
личностных,
предметных
результатов;
 развитие мотивации к занятию социальным проектированием.
2. воспитательные:
 стимулировать активность личности;
 создавать условия для социализации личности;
 стимулировать формирование гражданской позиции.
3. развивающие:
и
метапредметных
 развитие самостоятельности, активности, ответственности;
 формирование потребности в саморазвитии.
Актуальность программы обусловлена современными жизненными реалиями,
выражающимися в становлении гражданского общества. Занятия проектной деятельностью
позволяют воспитывать юных граждан именно такими. И делать это лучше всего в школе.
Дело в том, что подростковый возраст – один из важнейших периодов в процессе
становления личности. В это время формируются жизненные перспективы, происходит
осознание самого себя, своих возможностей, способностей. Позиция подростка окрашена
интересами завтрашнего дня, стремлением войти в мир, проверить свои силы, утвердиться в
обществе взрослых, найти общественно значимые дела. Все это требует организации
деятельности
для
педагогической
развития
работе
с
социальной
учащимися
активности
школьников.
принадлежит
социальному
Важная
роль
в
проектированию.
Гражданская позиция – это интегративная система отношений личности к государству,
праву, гражданскому обществу, к самому себе как гражданину, определяющих ориентацию
на общественное благо и реализующихся в деятельности. Признаками сформированности
гражданской
позиции
учащихся
являются
интересы
к
политической,
правовой,
общественной сферам; потребность в реализации прав и обязанностей, гражданском и
общественном участии; позитивное отношение к государству, праву, гражданскому
обществу, правам и обязанностям гражданина; умения и навыки, необходимые для
эффективной гражданской деятельности.
Пограмма реализуется в рамках научно-познавательного направления внеурочной
деятельности. ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам
освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в
соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты
представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.
Результаты освоения основных общеобразовательных программ согласно Концепции
ФГОС
Предметные
Метапредметные
Личностные
усвоение обучаемым
освоенные обучающимся
сформированность системы
конкретных элементов
на базе одного, нескольких
ценностных отношений
социального опыта,
или всех учебных
обучающихся к себе,
изучаемого в рамках
предметов способы
другим участникам
отдельного учебного
деятельности, применимые
образовательного процесса,
предмета, — знаний,
как в рамках
самому образовательному
умений и навыков, опыта
образовательного процесса,
процессу и его результатам
решения проблем, опыта
так и при решении проблем
в образовательном
творческой деятельности
в реальных жизненных
процессе
ситуациях
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
значительное
внимание
уделяют
метапредметным
и
личностным
образовательным
результатам. Заложенная в программе внеурочная деятельность ориентирована на работу с
интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию и поэтому
прекрасно подходит для реализации данных принципов.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные методы и формы обучения:
- методы обучения: лекции, беседы, социологический опрос, самостоятельная работа (с
документами, источниками и т.д.), просмотр фильма, тренинги, ролевые игры.
-
формы
обучения:
парная,
групповая,
индивидуальная;
очное,
электронное,
самообразование.
Используются
личностно-ориентированное
обучение,
компетентностный
и
деятельностный подходы; информационно-коммуникационные технологии, проектная,
здоровьесберегающая и др. технологии.
Предполагаемые результаты реализации программы:

разработка и реализация социальных проектов;

решение актуальных вопросов города, округа;

участие в конференциях, слетах, фестивалях, акциях и конкурсах;

увеличение количества школьников, занимающихся проектной деятельностью.
Реализация программы способствовует развитию:
1.
общих
учебных
компетентностей
в
сфере
самостоятельной
деятельности:
 компетентность по приобретению знаний;
 компетентность предвидеть результаты, планировать;
 компетентность в выборе оптимальных путей решения проблем;
познавательной
 компетентность в реализации выдвинутых решений;
 компетентность оценивать и объяснять полученный результат.
2. ключевых компетентностей:
 социальную (способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном
принятии решений и т.д.);
 коммуникативную (владение устным и письменным общением);
 информационную (владение новыми технологиями, методиками, способность
осмысливать ситуацию);
 учебно-познавательную (способность учиться всю жизнь, владение знаниями,
умениями, навыками).
Обеспечение программы методическими видами продукции:
•
Иллюстративные материалы: фотографии.
•
Информационные технологий: презентации, компьютерные слайд-шоу.
•
Наглядные
материалы:
показ
видеоматериалов,
иллюстраций;
показ,
исполнение педагогом; наблюдение; работа по образцу.
•
Практические: реализация социального проекта, репетиции выступлений.
•
Частично-поисковые методы обучения: участие детей в коллективном поиске.
•
Исследовательские методы обучения: овладение детьми методами научного
познания,
самостоятельной
творческой
работы:
групповая,
индивидуальная;
индивидуально-групповая.
•
Словесные методы обучения: устное изложение; беседа; анализ текста,
структуры.
Поиск партнеров по реализации проекта:
Определение списка организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта.
Сбор информации о предполагаемых деловых партнерах. Установление адресов, телефонов,
предполагаемой даты переговоров.
Возможные деловые партнеры: органы
предприятия,
связанные
с
решаемой
власти, общественные
проблемой,
объединения,
образовательные
учреждения,
благотворители, спонсоры и грантодатели.
Содержание программы предполагает выход за рамки традиционных учебных
предметов.
Она знакомит школьников с комплексными проблемами и задачами,
требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их применения.
Программа дополнительного образования «Я -
гражданин России» дает основы
проектной деятельности для всех обучающихся по ней ребят, а также более глубокое
погружение в данную проблематику для обучающихся, взявшихся за разработку социального
проекта для участия в акции «Я – гражданин России», фестивале «Диалог цивилизаций»,
слете детских и молодежных объединений «Лидер», муниципальном этапе конкурса «Лидер
21 века, конкурсе детских и молодежных объединений, конкурсе
проектов в сфере
управления образования и молодежной политики «Творчество», молодежном проекте
«Учеба Для Актива Региона» и др.
Данная программа имеет пятилетний этап реализации, на высоком уровне
зарекомендовала себя в кругах школьной, городской и окружной общественности, в среде
родителей и педагогов.
Формы проведения итогов реализации программы: участие в городских и
окружных молодежных образовательных фестивалях, акциях, конкурсах с защитой
социальных проектов различной направленности.
Перспективность программы: программа в перспективе может быть использована
для совместных проектов деятельности и реализации, социальной адаптации школьников в
сотрудничестве:
с
молодежными
организациями,
дошкольными
учреждениями, спортивными комплексами, библиотеками,
образовательными
властными структурами и
заинтересованными организациями.
Программа «Я - Гражданин России» имеет главное: адаптирована для любого проекта
социальной направленности, для решения важных социальных проблем гражданского
общества. Способствует объединению целей и задач, реализации различных социальных
проектов, необходимых современному обществу и социализации детей в том числе.
Обучающимися кружка «Я – гражданин России» были разработаны и реализованы
следующие социальные проекты:
1. Социальный проект Военный вестник «Святое дело – Родине служить!».
2. Социальный проект Школьная Республика «Страна Мальчишек и Девчонок».
3.Социальный проект «Профессия воспитателя - призвание души!».
В настоящее время разрабатываются и реализовываются социальные проекты,
направленные на:

профилактику правонарушений среди учащихся школы;
Социальный проект «Всё лучшее впереди!

укрепление
здоровья
детей
посредством
профилактических
мероприятий,
направленных на предупреждение заболеваемости описторхозом у учащихся школы.
Социальный проект «Ешьте рыбку осторожно…».

Социальный проект «Говорим, пишем не задумываясь…!».

Социальный проект «На примере героев учимся!».

Социальный проект «Синтетические наркотики: правда и иллюзии…».
Каждый проект содержал две части: когнитивную и результативно-деятельностную.
Когнитивный компонент реализовывался через знания, которые учащиеся получали в
разнообразных видах деятельности: викторины, ток-шоу, спортивные мероприятия,
практические занятия (поделки). Планы этих мероприятий разрабатывались подростками
таким образом, чтобы участники младшие школьники обязательно получали новые знания и
умения.
Результативно-деятельностный компонент предполагал, что каждое мероприятие в
рамках проекта имеет практический результат. Кроме того, включение в практическую
деятельность в социальном проектировании интересно как для участников – учащихся
начальных классов, так и для организаторов – авторов проекта – подростков, их родителей и
педагогов.
Специфика привлечения подростков к социальному проектированию заключалась в
следующем: над проблемой совместно работали несколько подростков в союзе с педагогом и
представителями социума. К проектной деятельности привлекались родители подростков;
поскольку проекты являются социально значимыми, подростки могли самостоятельно
отслеживать личностную и общественную значимость проекта; все проекты, выполненные
подростками, заканчивались получением реального и наглядного продукта, например: в
социальном проекте «Святое дело – Родине служить» продукт коллективной деятельности форум, где старшеклассники, с использованием мультимедийной системы, показали и
рассказали о героях нашего времени, стойко и мужественно прошедших испытания в ходе
боевых действий, имеющих заслуженные боевые награды, выбравших профессию офицера и
достойно выполняющие свой долг; в социальном проекте «Воспитатель – призвание души!»
продукт коллективной деятельности – создание социального ролика.
По
окончании
деятельности
в
рамках
реализации
социальных
проектов
предполагается, что обучающиеся продолжат развивать добровольческие инициативы за счет
расширения числа партнеров активного социального взаимодействия; не только осознают в
процессе деятельности его социальную значимость, но и поймут, что те творческие умения
и способности, которыми они обладают, принося реальную пользу обществу, в котором они
живут.
Социальные проекты дают
возможность учащимся связать и соотнести общие
представления, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семья,
учителя;
с
происходящими
общественной
в масштабах
Участвуя в этом, школьники
жизнью,
социальными, политическими событиями,
микрорайона, города, округа, наконец, страны в целом.
конкретными
делами
проявляют
свой
патриотизм,
гражданскую активность, ответственность за благополучие своей страны.
В настоящее время конкурсы социальных проектов проводятся во многих регионах
России. Подобные конкурсы стали реальным механизмом взаимодействия общественности,
стимулом для активизации инициатив населения. Это – потребность времени!
Технология социального проектирования привлекательна еще и тем, что в нем могут
участвовать школьники как старшего, так и среднего звена. Она на практическом материале
дает возможность освоить технологию проектной деятельности, столь необходимую сегодня.
Социальное проектирование требует кропотливой и трудоемкой работы, поэтому
очень важно, чтобы участники ощущали полезность своей работы, видели, как их
предложения находят свое практическое воплощение.
Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любви
к Родине, но и веры в себя, в собственные силы, в великие свершения наших отцов и дедов.
Это любовь к каждому уголку и каждому гражданину нашей многонациональной России.
Воспитывать ребят надо на победах, а не поражениях, на созидании, а не на разрушении.
Пути гражданско-патриотического воспитания могут быть разнообразными, но
главное, чтобы учащиеся поняли, как ответственно быть гражданином своей страны.
В
результате
реализации
механизма
работы
по
внедрению
социального
проектирования в систему дополнительного образования обучающиеся могут:

практически и теоретически владеть технологией социального проектирования;

самостоятельно анализировать, исследовать и решать социальные проблемы;

устанавливать конструктивные отношения с людьми,

взаимодействовать с ними в решении социальных проблем, уважать иное мнение и
позицию других людей;

критически мыслить, анализировать и оценивать информацию;

работать с различными источниками информации,

применять свои знания при создании проектов, презентаций,

успешно участвовать в конкурсах различного уровня, обучены навыкам коллективного
творчества, сотрудничества,

излагать своё мнение, обосновывать свою позицию;

осознавать роль и важность этико-правовых, политических, экономических, социальных
и культурных знаний и компетенций в жизни человека;

а также способны принимать участие в социальных значимых акциях и мероприятиях,
например «Лидер»., «У.Д.А.Р», «Лидер XXI века» и др.
Мной был проведен городской семинар по теме «Разработка и защита социального
проекта». В работе семинара приняли участие педагоги-организаторы школ города и
городского дома детского творчества, а также представители Совета старшеклассников
школ. Для педагогов-организаторов образовательных учреждений была проведена учеба по
разработке социального проекта, включая основные требования к проекту, технологию
разработки
и
направления
социального
проекта.
Выступления
сопровождались
презентациями с использованием информационно-комуникационных технологий, оформлена
фотовыставка по итогам участия в окружных мероприятиях, проведен блиц-опрос с
участниками городского семинара, подготовлены памятки по разработке и защите
социального проекта.
Выросла социальная активность учащихся: учащиеся организовывали внеклассные
воспитательные мероприятия: «Правовая сказка», «Лучший социальный проект»; деловые
игры «Выборы Президента» и «Выборы ученического самоуправления»; литературномузыкальные композиции «Салют, Победа!», «С русским воином через века…», «Помним,
чтим, не забудем!», «Военный вестник», «Святое дело, Родине служить!», «На примере
героев учимся» и др.
В Городской Думе г. Радужный прошел День дублёра, в котором приняла участие
победительница муниципального этапа окружного молодежного проекта «Учеба Для Актива
Региона» Ашурова Севарахон, ученица 10«А» класса, с проектом «Воспитатель - призвание
души!». Севарахон замещала несколько часов Главу города Г. П. Борщева.
Выпускники успешно поступают в высшие учебные заведения, продолжают обучение
на факультетах гуманитарного цикла.
В школьной жизни произошли следующие основные положительные изменения:

социальное проектирование в школе развивается и дает положительные результаты в
формировании активной гражданской позиции и социальной активности детей и
повышает уровень воспитанности;

появился дух творчества среди участников образовательного процесса;

осуществление общественно-полезной деятельности для детей становится нормой;

появились новые традиции.
Результатом
воспитанников:
работы
с
обучающимися
стали
следующие
показатели
Муниципальный уровень
год
мероприятие
Результат
моих
20112012
Городской
Слет
детских
и III место в конкурсе вариативных
молодежных объединений «Лидер». проектов (программ) детских и
Городской этап XIII Всероссийской
молодежных объединений
акции «Я – Гражданин России».
20122013
Городской этап XIII
Всероссийской акции «Я –
Гражданин России».
II место за подготовку социального
проекта по теме «Профессия
воспитателя – призвание души! »
20122013
Городской Всероссийского конкурса
«Лидер 21 века»
II место
20122013
Конкурс проектов в сфере
управления образования и
молодежной политики
в номинации «Творчество»
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО
Депутатов Тюменской областной
Думы И.В. Лосевой и Е.В.
Макаренко.
20122013
Конкурс проектов в сфере
управления образования и
молодежной политики
в номинации «Детских и
молодежных объединений»
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО
Депутатов Тюменской областной
Думы И.В. Лосевой и Е.В. Макаренко
20122013
Муниципальный этап окружного
молодежного проекта
«Учеба Для Актива Региона»
I место
20092010
20092010
Региональный уровень
Окружной Молодежный
Лауреаты в следующих номинациях:
Образовательный Фестиваль
 «Лучшая правовая сказка»,
«Диалог цивилизаций»
 «Лучший Министр ЧС»,
 «Лучшее социальноблагополучное государство»,
 «Самые умелые в выживательном
блоке»
Окружная акция
«Я гражданин России»
Диплом за разработку
и реализацию
социального проекта
20112012
Окружной Молодежный
Образовательный Фестиваль
«Диалог цивилизаций»
Дипломанты в следующих
номинациях:
 «Самое активное государство»
спортивно-прикладного блока»,
 «Самый лучший министр
финансов» экономического блока,
 «Самый ответственный министр
печати» блока журналистики,
 разработка подпрограммы
«Взаимоотношения» социального
проекта «Моя семья - в истории
Югры»,
 «Самый высокий уровень
благосостояния» экономического
блока,
 «Самое миролюбивое
государство» политико-правового
блока
20112012
Окружная акция
«Я гражданин России»
Диплом за разработку
и реализацию
социального проекта
Разрабатывая и реализуя проекты, обучающиеся учатся выявлять потребности
приложения своих сил, инициативы, знаний, умения, способностей, проверяют себя в
реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость. Через реализацию проекта
обучающиеся знакомятся с элементами гражданского общества, они могут реально увидеть
результаты своего труда, доказать себе и другим, что даже небольшое сообщество
сознательных молодых людей может улучшить жизнь своей малой Родины.
Конечно, очень приятно побеждать в конкурсах проектов, но в тоже время ребята
нашей школы не хотят стоять на месте. Они готовы идти дальше по пути строительства
новых отношений, улучшения реальной жизни и творческой реализации своих способностей.
В заключение, хочется вспомнить слова философа Махмата Ганди: «Стань сам, той
переменой, которую ты больше всего хочешь видеть в своей жизни». И я искренне
надеюсь и верю, что наша смена – подростки нашей школы действительно станут этой самой
лучшей переменой!