Кашаева Елизавета Петровна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Маркса Саратовской области
имени Л.Г Венедиктовой
Формирование готовности к профессиональному
самоопределению
Учитель биологии 1 категории
Кашаева Елизавета Петровна
г. Маркс
2014г
Содержание
Введение_________________________________________________________1
Основная часть
Глава 1 Личностное и профессиональное самоопределение___________2
Глава 2 Типы и разновидности профессий __________________________3
Глава 3 Требования профессии к человеку __________________________4
Глава 4 Формирования готовности профессионального самоопределения 5
Заключение_______________________________________________________7
Литература_______________________________________________________7
Введение
В настоящее время проблема профессионального самоопределения
подростков становится всё более актуальной. С одной стороны в практику
российской школы внедряется профильное обучение способствующее
созданию условий в соответствии с профессиональными интересами и
намерениями старшеклассников, а с другой стороны на современном рынке
труда существует дефицит одних специалистов и переизбыток других.
Возникает вопрос: как школа может содействовать профессиональному
самоопределению учащихся. Какова роль учителя-предметника в этом
процессе.
Гипотеза: на уроках биологии возможно формирование готовности
школьников к профессиональному самоопределению
Цель моего исследования: раскрытие возможностей предмета биологии в
формировании готовности школьников к профессиональному
самоопределению
Задачи.
1. Адаптировать современные образовательные технологии, в том числе и
информационные, к процессу реализации профессионального
самоопределения.
2. Организовать образовательный процесс в соответствии с
возможностями реализации личностного потенциала школьников.
3. Разработать рекомендации по использованию системы формирования
готовности учащихся к профессиональному самоопределению
Новизна работы над темой состоит в том, чтобы создать систему
формирования готовности учащихся к профессиональному
самоопределению. Это даст возможность учащимся добиваться реализации
личностного потенциала в условиях глобальной конкуренции
1
Личностное и профессиональное самоопределение
Процесс становления личности человека по другому личностное
самоопределение или социализация предполагает, усвоение человеком
общественно выработанного опыта, отношений к миру, социальных норм,
ролей, функций; активную переработку этого общественного опыта самим
человеком под углом зрения своих внутренних позиций; и выработку у себя
как личности, собственного мировоззрения.
Профессиональное самоопределение является частью личностного
самоопределения, и включает в себя: выбор человеком профессии с учетом
своих собственных возможностей и способностей; освоение правил и норм
профессии; формирование трудовых навыков и умений; формирование и
осознание себя как профессионала.
В литературе отмечается, что «профессиональное» и «личностное»
самоопределения могут находиться у человека в разном соотношении:
– существовать рядом, без пересечения;
– полностью совмещаться, когда человек не мыслит себя вне работы;
– включать профессиональные ценности в личное пространство.
Наиболее оптимальным и гармоничным является, последний вариант, когда
«профессиональное» вписывается в «личностное» как одна из его сторон
Личностное самоопределение формируется раньше
профессионального, на основе личностного самоопределения складываются
и требования к профессии. Здесь процесс социализации оказывает влияние на
профессионализацию. Но может быть и наоборот.
Укрепившись, профессиональное самоопределение начинает влиять
на личностное. Ибо, овладевая профессией, человек более зрело начинает
представлять и оценивать себя. Критерии профессионализма влияют на
критерии оценки личности. Возможна переоценка отношения человека к
себе как личности. То есть профессия начинает оказывать влияние на все
сферы психики, личности человека. Это и есть влияние профессионализации
2
на социализацию.
Таким образом, можно констатировать, что личностное и
профессиональное самоопределение личности понятия взаимосвязанные и
взаимозависимые.
Исходя, из выше сказанного можно сделать вывод, что выбор
профессии человеком это очень важный шаг в его жизни. Поэтому
совершенно очевидно, что при организации образовательного процесса в
школе необходимо создать условия для формирования готовности у
подрастающего поколения к профессиональному самоопределению
Типы и разновидности профессий
Очень часто выбор профессии основывается на предметном интересе ,
т.е. интересе к определённой области знаний. Биология не является
исключением. Она может стать основой для выбора профессий не только
типа «Человек – природа», но и типа «Человек – человек». Какие же это
профессии.
К типу «Человек — природа» относят профессии, связанные с
изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, эколог,
геолог), уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, садовник,
техник-озеленитель, фермер, зоотехник), профилактикой и лечением
заболеваний растений и животных (ветеринарный фельдшер, ветеринар,
фитопатолог).
К типу «Человек — человек» относят профессии, связанные с
медицинским обслуживанием (врач, медсестра, фельдшер).
Особо стоит остановиться на современных профессиях востребованность к
которым всё более возрастает. Например, такие профессии как:
Эколог - защитник окружающей среды. Его повседневная работа – это
изучение состояния земли, воды и воздуха, анализ влияния отходов
производства на человека, растения, животных.
Инженер-эколог. Главной задачей, которого является обеспечение
3
соблюдения природоохранного законодательства на предприятиях.
Лаборант-эколог, аппаратчик химического производства со знанием основ
промышленной экологии, техник-технолог по охране окружающей среды профессии новые и перспективные.
Биотехнолог — это специалист, который с помощью живых организмов или
их компонентов (генов, ферментов, белков) создает то, чего раньше даже не
существовало в природе — новые организмы, растения и продукты.
«Медицинский представитель» - это специалист, который информирует
врачей о преимуществах продвигаемого препарата, (который нельзя
рекламировать), по сравнению с препаратами компаний-конкурентов,
приводит результаты сравнений их характеристик, рекомендации и отзывы
авторитетных экспертов.
Ландшафтный дизайнер - специалист в садово-парковой области, способный
создавать красоту буквально на ровном месте. Возвести «альпийскую горку»,
высадить редкие растения, устроить беседки, бассейны, фонтаны.
Нанотехнолог – специалист в области исследований на атомномолекулярном уровне. Возможности наночастиц еще плохо изучены, но уже
стало понятно, что за нанотехнологиями стоит будущее, а профессия
нанотехнолог становится всё более популярной и востребованной.
Требования профессии к человеку
Не только человек предъявляет требования к профессии, но и
профессия к человеку. Для того, чтобы освоить определённую профессию и
затем успешно трудиться человек должен обладать конкретными качествами,
которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Остановимся
на типе профессии «Человек — человек». Профессии этого типа
предъявляют высокие требования к таким качествам личности, как умение
устанавливать и поддерживать контакты, понимать состояние людей,
оказывать влияние на других, проявлять выдержку, сочувствие, спокойствие
4
и доброжелательность, речевые способности.
Тип профессии «Человек - природа» предполагает наличие у человека
хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях
непредсказуемости и отсроченности результатов, умения менять цели в
зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку
комфорта в работе.
При выборе профессии школьник должен не только проявлять интерес
к определённой области знаний. Он должен обязательно основываться на
знании своих способностей и возможностей. А для этого требуется
соблюдение следующих условий:
-соответствие выбора профессии предметным интересам школьника;
-представление учащегося о своих способностях и возможностях;
-адекватная оценка своих способностей и возможностей.
Формирования готовности профессионального самоопределения
Какие же методы, приёмы, технологии можно использовать для
формирования профессионального самоопределения школьников.
Для формирования профессионального самоопределения на уроках
биологии организуется:
1. Профессиональное просвещение в процессе изучения теоретического
материала по биологии
2. Расширение представлений о профессиях связанных с биологией на
Л/Р, при выполнении практических заданий, при решении задач.
3. Написание рефератов, выступление с сообщениями и докладами в
которых представлена информация о профессиях и производствах
4. Создание презентаций о профессиях.
Для того чтобы учащиеся получили наиболее полную информацию о
той или иной профессии необходимо знакомить их с профессией по
следующему плану.
5
1.Общие сведения о профессии (краткий исторический очерк и перспективы
развития профессии; основные специальности, связанные с данной
профессией; лучшие представители профессии и т.д.)
2.Содержание профессии (место и роль профессии, её перспективность и
востребованность на современном рынке труда, предмет, средства и продукт
(результат) труда, содержание и характер (функция трудовой деятельности)
объём механизации и автоматизации труда, уровень информатизации, общие
и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные
качества, связь с другими специальностями).
3.Условия работы и требования профессии к человеку (санитарногигиенические условия труда, требования к возрасту и здоровью; элементы
творчества; характер трудностей; степень ответственности; специальные
требования к физиологическим и психологическим особенностям человека,
влияние профессии на образ жизни работника; его быт и т.д., социальноэкономические условия)
4.Система подготовки к профессии.
Биология включает в себя несколько курсов при изучении которых
можно формировать готовность к профессиональному самоопределению.
(таблица №1)
В курсе биологии растений и животных, производится знакомство учащихся
с профессиями связанными в основном с сельским хозяйством. Например,
овощеводы, садоводы, лесоводы, животноводы и т.д.. В курсе биология
человека в основном идёт знакомство с профессиями, медсестры, фельдшера
врача разной специализации. При знакомстве с профессиями обязательно
делается акцент на те учебные заведения, которые находятся в нашем городе.
Это медицинское училище готовит медсестёр общей практики.
Профессиональный лицей № 46 готовит специалистов по специальности
хозяйка(ин) усадьбы (мастер машинного доения, мастер плодо-овощевод.
6
Дополнительно изучается флористика, ландшафтный дизайн)
Уделяется внимание и профессиям, где чувствуется нехватка кадров.
Например, средний медицинский персонал.
Заключение
В заключении хочу сказать, что такая работа в рамках технологии
организационно-педагогической деятельности имеет результаты. Ежегодно
учащиеся нашей школы поступают в медицинское училище, мединститут,
Аграрный университет. А есть выпускники нашей школы, кто уже работает
по специальности связанной с биологией. Открытие химико-биологического
профиля в школе, тоже является результатом формирования готовности к
профессиональному самоопределению. В основном дети выбирают
медицинский профиль. Но это связано с тем, что мы живём не в сельской
местности, а в городе, что и откладывает свой отпечаток на выбор
профессии.
Литература
1.Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа/ сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение,
2011.
2. Н.Г.Ионина, Н.Н.Войткевич. О профессиональном самоопределении
учащихся //Биология в школе - 2010г. - №3
3.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию: учебное пособие для старших
классов средней школы – М.: Просвещение, 1991.
4.http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/professionalnoe-samoopredelenieshkolnikov.html
5.http://anydaylife.com/post/1507
6.http://3ys.ru/sushchnost-lichnostnogo-i-professionalnogo-samoopredeleniya-vpsikhologii/soderzhanie-lichnostnogo-i-professionalnogo-samoopredeleniya.html
7
Приложение
Таблица №1
Класс
Тема
6
Жизненные формы растений
Виды профессий
Ландшафтный дизайнер, цветоводы,
работники тепличных хозяйств
Фермеры работники С/Х, полеводы,
овощеводы цветоводы
Работники тепличных хозяйств
Тип
ЧП
Садоводы, овощеводы
Лесоводы
Фермеры, садоводы, овощеводы
Эколог, ландшафтный дизайнер
ЧП
ЧП
ЧП
ЧП
Плоские, круглые черви
Паразитолог
ЧП
Кольчатые черви
Полезные насекомые муравьи
Полезные насекомые пчёлы
Многообразие рыб и их
охрана
Значение птиц
Значение животных
Врач, медсестра, фельдшер
Опорно-двигательная система
Кровообращение
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ
Мочевыделительная система
Кожа
Железы внутренней секреции
Нервная система
Орган зрения
Орган слуха
ВНД
Воспроизведение и развитие
человека
Основы цитологии
Основы генетики
Почвоведы.
Лесоводы
Пчеловод
Рыбоводы, рыболовы
ЧП
ЧП
ЧП
ЧП
Птицеводы
Животноводы, ветеринары
ЧП
ЧП
Хирург,
Кардиолог
Пульманолог
Стоматолог, гастроэнтеролог,
Диетолог
Уролог
Дерматолог
Эндокринолог
Невропатолог
Окулист.
Отоларинголог
Психотерапевт, психолог
Гинеколог, нарколог, венеролог
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
ЧЧ
Цитолог, биохимик
Генетик (медико-генетическая
консультация)
Селекционер животных, растений,
микроорганизмов, микробиолог
Антрополог
ЧЧ
ЧЧ
Органы растения
Минеральное, воздушное
питание растений
Размножение растений
Голосеменные, папоротники
Культурные растения
Природное сообщество
7
8
9
Основы селекции
Происхождение человека
ЧП
ЧП
ЧП
ЧП