Проект по Формированию удожественно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 484 комбинированного вида»
630112, Новосибирск, ул. Селезнева, 48а; т.: 224-02-13, т/ф: 224-55-44.
Автор: Шарыпова Марина Николаевна,
воспитатель группы для детей
с особыми образовательными потребностями
Новосибирск 2011
Аннотация проекта
Цель данного проекта:
Формирование художественно-творческих
способностей, используя нетрадиционные техники рисования в развитии детей,
имеющих особые образовательные потребности (ЗПР).
В результате реализации проекта дети познакомятся с различными
техниками ИЗО-деятельности, которые помогут им развить творческие
способности, мелкую моторику, развить цветовосприятие, улучшить их
эмоциональную отзывчивость.
Постановка проблемы
Задержка
интеллектуальной
психического
развития
недостаточности,
–
это
личностная
пограничная
незрелость,
форма
негрубое
нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в
целом
или
отдельных
ее
функций
(моторных,
сенсорных,
речевых,
эмоциональных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп
развития. Иными словами ЗПР – это нестойкое обратимое нарушение
психического развития или замедление его темпа, которое выражается в
недостаточности общего запаса знаний у детей, ограниченности представлений,
незрелости
мышления,
малой
интеллектуальной
целенаправленности,
преобладании игровых интересов и т.д.
Вследствие данного нарушения развитие ребенка искажается. Все
психические процессы, эмоционально-волевая сфера, личность такого ребенка
приобретает специфические особенности развития. Например, у таких детей
наблюдаются:
 Снижение работоспособности;
 Повышенная истощаемость;
 Неустойчивость внимания;
 Более низкий уровень развития восприятия;
 Недостаточная продуктивность произвольной памяти;
 Отставание в развитии всех форм мышления;
 Дефекты звукопроизношения;
 Своеобразное поведение;
 Бедный словарный запас;
 Низкий навык самоконтроля;
 Незрелость эмоционально-волевой сферы;
 Ограниченный запас общих сведений и представлений;
 Слабая техника чтения;
 Неудовлетворительный навык каллиграфии;
 Трудности в счете через 10, решении задач.
Для детей с особыми образовательными потребностями (ЗПР) в
большинстве случаев характерно отсутствие потребности в рисовании. Это
является следствием специфических особенностей их психофизического
развития. Неоднократно получая отрицательный опыт в изобразительной
деятельности они порой просто отказываются от дальнейшей работы, не
получая от нее удовлетворения и боясь опять разочароваться. Вместе с тем
многие
исследователи
отмечают,
что
при
всем
несовершенстве
изо-
деятельности детей особыми образовательными потребностями (ЗПР), этот
процесс
сказывается
на
них
весьма
положительно.
Изобразительная
деятельность является одной из форм усвоения ими социального опыта, вносит
существенный вклад в развитие познавательной сферы, в коррекцию
имеющихся у детей отклонений.
Дети с особыми образовательными потребностями (ЗПР) неохотно
рисуют или часто отказываются от этого вида деятельности, так как рисование
карандашом и кистью требует от них высокого уровня владения техникой,
сформированных навыков, знаний, как приемов рисования, так и приемов
работы с различными красками. Однако, несмотря на усилия, рисунок
получается непривлекательным. Конечно, можно продолжать работу в русле
традиционной техники рисования. Но здесь есть риск, что малыш будет просто
копировать данный воспитателем образец. С другой стороны – недостаток
владения техникой может привести к потере уверенности в своих силах.
Применение
нетрадиционных
техник
рисования
способствует
расширению художественного опыта детей с ЗПР и является одним из путей
повышения
выразительности
Нетрадиционные
техники
художественного
рисования,
образа
сочетая
в
в
их
себе
работах.
трудовые
и
изобразительные навыки, вызывают у детей эмоционально-положительное
отношение
к
самому
процессу
рисования,
развивают
воображение,
способствуют улучшению детских рисунков по содержанию и качеству
выполнения и, более того, являются предпосылками успешного участия детей в
совместной
деятельности
нетрадиционных
методов
со
взрослыми
направлена
и
на
сверстниками.
развитие
мелкой
Технология
моторики,
психических процессов и выполняет еще одну важнейшую психологическую
функцию: «работает» на формирование у ребенка базовой глубинной
убежденности в своей компетентности, поскольку результат его труда вызывает
у окружающих положительные эмоции, одобрение и похвалу без всяких
натяжек. А атмосфера гарантированного успеха при обучении важна для всех
детей, но особенно она значима для детей с ЗПР.
И,
наряду
со
всеми
вышеперечисленными
особенностями,
нетрадиционные техники рисования способствуют снижению отрицательных
качеств личности детей с особыми образовательными потребностями (ЗПР),
таких как агрессивность, негативизм, тревожность и т.д.
Цель проекта
Формирование художественно-творческих способностей детей с ЗПР,
используя нетрадиционные техники рисования, и на их основе обогащение
знаний и представлений детей об окружающем мире, совершенствование речи
и развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия,
воображения),
через
«Солнечные зайчики».
создание
кружка
дополнительного
образования
Задачи проекта
Задачи работы с детьми:
1.Провести обследование
изобразительных навыков
детей с особыми
образовательными
потребностями (ЗПР).
2. Познакомить детей с
различными
нетрадиционными
техниками рисования.
3. Сформировать у детей
технические навыки
рисования.
4. Научить создавать свой
неповторимый образ,
используя различные
техники рисования.
5. Развивать творческие
способности детей.
6. Развивать психические
процессы (внимание,
восприятие, память,
мышление, воображение).
7. Создать портфолио детей
«Мои успехи».
Задачи работы с
родителями:
1.Разработать
консультации для
родителей о техниках
нетрадиционного
рисования;
2. Оснастить предметноразвивающую среду в
группе необходимыми
материалами;
3. Проводить совместные
занятия (родители + дети)
Методы реализации проекта
В проекте будут принимать участие: дети средней группы, родители.
Реализация проекта рассчитана на 6 месяцев.
Вид деятельности
I этап
подготовительный:
Обследование
изобразительных
навыков детей с
особыми
образовательными
потребностями (ЗПР)
Сроки
Место проведения,
ответственные
Групповая комната,
руководитель кружка
Декабрь 2010 г.
Разработка
перспективного плана
работы кружка
Январь 2011 г.
Методический кабинет,
руководитель кружка,
старший воспитатель
Презентация проекта
родителям.
Январь 2011 г.
Методический кабинет,
руководитель кружка,
старший воспитатель
Оснащение уголка
изобразительной
деятельности
материалами для
нетрадиционных техник
рисования
II этап(основной):
Проведение занятий с
детьми по темам
Январь 2011 г.
Групповая комната,
руководитель кружка,
родители детей
Консультации для
родителей о техниках
нетрадиционного
рисования
Проведение совместных
занятий (родители +
дети)
Февраль – май 2011 г.
Март 2011 г.
Март-май 2011 г.
Групповая комната,
руководитель кружка
Методический кабинет,
руководитель кружка,
старший воспитатель
Групповая комната,
руководитель кружка
Проведение выставок
детских работ
III этап
(заключительный):
Итоговое обследование
изобразительных
навыков детей с
особыми
образовательными
потребностями (ЗПР)
Февраль-апрель 2011 г.
Групповая комната,
руководитель кружка,
Групповая комната,
руководитель кружка
Май 2011 г.
Анализ проведенной
работы
Май 2011 г.
Групповая комната,
руководитель кружка
Оформление
документации
Май 2011 г.
Методический кабинет,
руководитель кружка
Информирование
родителей о результатах
проекта
Проведение итоговой
выставки детских
работ, представление
портфолио каждого
ребенка «Мои успехи»
Май 2011 г.
Групповая комната,
холл детского сада,
руководитель кружка,
старший воспитатель
Ожидаемые результаты
При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить
следующие результаты:
 Разработка плана работы кружка
«Солнечные зайчики» для детей с
особыми образовательными потребностями (ЗПР);
 Оснащение предметно-развивающей среды в группе в соответствие с
возрастными и индивидуальными особенностями детей;
 Заинтересованность родителей в развитии своих детей (развитие
творческих способностей, мелкой моторики, развитие цветовосприятия,
улучшение их эмоциональной отзывчивости) в ходе совместных занятий.
 Дети приобретут навыки создания своего неповторимого образа,
используя нетрадиционные техники рисования.
 Повышение
уровня
знаний
родителей
о
методах
формирования
художественно-творческих способностей детей в ходе проведенных
консультаций.
 Организация
выставок детских работ, по итогам которых создано
портфолио каждого ребенка «Мои успехи».
Оценка результатов
Эффективность проекта будет оцениваться следующим образом:
1. Количество посещений детьми с особыми образовательными потребностями
(ЗПР) кружка «Солнечные зайчики».
2. Участие детей в выставках работ.
3. Приобретенные навыки детей по созданию своего неповторимого образа, с
использованием нетрадиционной техники рисования.
4. Качество практической деятельности педагога и детей будет оцениваться
родителями группы при посещении занятий кружка и анализе детских работ.
Список литературы:
1. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.,
1990 г.
2. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении
дошкольников с разным уровнем умственной отсталости. – М., Сотис,
СПб, 2002 г.
3. Изобразительная
деятельность
в
детском
саду:
Программа
и
методические рекомендации. – М., Мозаика-Синтез, 2007 г.
4. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В.
Рисование с детьми дошкольного возраста./Под ред. Р.Г.Казаковой. –
М.:ТЦ "Сфера", 2004 г.
5. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. – М.,2009 г.
6. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М,
Педагогическое общество России, 2007 г.
7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании
изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического
развития. Методическое пособие. – М.: Классика Стиль, 2004 г.
8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 2000
г.
9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: Просвещение,
1990 г.
10.Утробина К.К., Утробин Г.Ф.. Увлекательное рисование методом тычка с
детьми. – М.: ГНОМ и Д, 2001 г.
11.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
Старшая группа: Программа, конспекты. – М.: Владос, 2008 г.
Рис. 1. Рисование «Мишки» методом тычка жесткой полусухой кистью
Рис. 2. Рисование «Мишки» методом тычка жесткой полусухой кистью
Рис. 3. Рисование «Яблока» пальчиками по нарисованному контуру
Рис. 1. Рисование «Яблока» пальчиками по нарисованному контуру
Рис. 1. Рисование «Метели» пальчиками
Рис. 1. Рисование «Метели» пальчиками