3. Сборник скандинавских песен «Эдда» и языческая мифология.

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
литературы и русского языка
_______________________
(название кафедры)
Н.Д. Котовчихина, д.ф.н., проф.
_______________________
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины
«История зарубежной литературы» модуля Б.3.Б.5
Направление: ___050100.62 /__«Педагогическое образование»______
Профиль: ____«Филологическое образование»__________________
Квалификация: академический бакалавр
Кафедра: __«Кафедра литературы и русского языка»
Форма обучения: _ очная________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___1 курс__________________________________
Семестр обучения: 2 семестр 2014/2015 уч. г. _________________
Составитель:
Илона Кишш, д. ф. н., проф.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва – 2015
1. Пояснительная записка
Цель:
выявление особенностей историко-литературного процесса в эпоху средних веков
и Возрождения в контексте формирующихся жанров и их эволюции, а также
типологических черт и внутри-жанровых характеристик; освоение студентами
особенностей эстетической системы средних веков и Возрождения.
Задачи:
1. усвоить основной корпус текстов изучаемой эпохи;
2. ознакомить студентов с процессом возникновения новых жанров во всей
совокупности модификаций;
3. представить в определенной системе историю формирования концепции
личности, сопоставив мир человека средних веков и Возрождения;
4. изучить процессы эстетических взаимодействий в литературе этого времени;
5. выработать умение использовать полученные знания в работе над текстами.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из
стандарта и КМВ):
1 ПК ПедБ 10 И 09 – способность понимать закономерности литературного процесса,
художественного значения литературного произведения в культурно-ист. контексте______
2 ПК ПедБ 10 И 10 – способность применять на практике базовые навыки сбора и анализа
литературных фактов с использованием трад. методов и совр. инфо-технологий ________
3 ПК ПедБ 10 И 12 – владеть основными навыками литературоведческого и
лингвистического анализа художественного текста_______________________________
4 ФО6Пед Б10 – знать биографии зарубежных писателей и тексты художественных
произведений русской литературы
5 Фо6ПедБ10 – знать основные закономерности возникновения и развития литературных
родов и их основных жанровых разновидностей
2. Место дисциплины в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине является успешное
освоение следующих дисциплин:
1_История русской литературы __________________________________________
2_Введение в литературоведение ________________________________________
3_История зарубежной литературы (античность)__________________________
3.2 Данная дисциплина является базой для изучения следующих модулей:
1_История русской литературы _________________________________________
2_Методика преподавания литературы____________________________________
3_ История зарубежной литературы ___________________________________
3. Объем дисциплины
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине: __2_________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ______очная _________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
4 часов
Практические/семинарские
6 часов
Лабораторные
Консультации групповые1
Института языка и
«История зарубежной
коммуникаций
литературы» модуля
(«Педагогическое
Б.3.Б.2.8
образование»)
2 часа
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
0.2 часа
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом (2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
12.2 часа
59.8 часа
72 часа
4. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __ очная _____________________
ел 2. Лите Раздел 2. Литература
эпохи Возрождения.
Возрождение в Италии
ел 4. Эп
Раздел 3. Эпоха
Возрождения во Франции
Понятие «Средневековья», жанры, традиции, мифологический эпос,
становление и трансформация героя. Героические поэмы и саги.
Рыцарские идеалы. Крестовые походы, их значение. Культ служения
Даме. Рыцарский роман. Куртуазная рыцарская лирика. Лирика
трубадуров и миннезингеров. Романы восточно-византийского цикла.
Понятие «Возрождения». Связь с культурой античности. Творчество
Данте. «Божественная комедия» как философско-художественный
синтез средневековой культуры и как пролог к литературе Нового
Времени. Система образов и поэтики.
Петрарка как родоначальник итальянского гуманизма, литера-турная и
научная деятельность: «Книга песен». Петраркизм.
«Декамерон» Боккаччо. Значимость и программность. Новеллистика.,
циклизация новелл. Идеал Нового Времени.
Особенности реформационного движения во Франции. «Сто новых
новелл», их отличие от средневековых фаблио. Большое и малое
«Завещания», лирика (баллады, сонеты и др.) Франсуа Вийона.
Творчество Маргариты Наваррской. «Гептамерон».
Творчество Ф. Рабле – зрелый гуманизм во Франции. Роман
«Гаргантюа и Пантагрюэль». Проблематика и поэтика. Сатира и
утопия. Жанровый синтез. Народная смеховая культура.
Поэзия Плеяды. «Опыты» Монтеня, историко-литературное значение.
1
1
8
1
1
6
12
1
1
10
Самостояте
льная
работа
6
Лабораторн
ые
Практическ
ие
Раздел 1. Народное
поэтическое творчество
раннего средневековья.
Куртуазная литература.
Содержание раздела по темам
Лекции
Наименования
разделов дисциплин
(модулей)
Всего часов
Количество часов
4
Раздел 4. Эпоха
Возрождения во Германии
и Нидерландах.
Раздел 5. Возрождение в
Испании
Раздел 6. Английская
литература Возрождения
Предреволюционная ситуация и Великая Крестьянская война в
Германии. Реформация и гуманизм. Жизнь и деятельность Лютера и
Мюнцера. Народные книги «Тиль Эйленшпигель» и «История о
докторе Фаусте». Бюргерская литература. «Корабль дураков» Бранта.
Северное Возрождение и деятельность Эразма Роттердамского.
«Похвала Глупости» – философская сатира. Влияние Эразма на
философскую и литературную мысль ХУ1-ХУП вв.
Историко-литературные предпосылки и особенности испанского
Возрождения. Творчество Сервантеса. Роман «Дон Кихот» как
обобщение испанской жизни на рубеже ХУ1-ХУП вв. полемика с
рыцарской литературой. Особенности Гуманизма в «Дон Кихоте».
Донкихотство. «Вечный» образ Дон Кихота. Санчо и Дон Кихот. «Дон
Кихота» в истории русской литературы.
Новая историческая и литературная реальность. Жизнь и творчество
Джефри Чосера. «Кентерберийские рассказы»: критическое освоение
традиции куртуазной и бюргерской литературы. «Кентерберийские
рассказы» и «Декамерон».
Английский гуманизм: жизнь и творчество Т. Мора. «Утопия».
Кристофер Марло как создатель английской ренессансной трагедии.
«Трагическая история доктора Фауста».
Уильям Шекспир: жизнь и творчество Шекспира. Лирическое наследие
Шекспира: многопроблемность сонетов, антипетраркизм.
Драматургия первого периода. «Кровавая трагедия» «Ричард III и
проблема зла в творчестве Шекспира. Исторические хроники. «Ромео и
Джульетта». Тема великой всепобеждающей любви. ренессансный
характер главных персонажей.
Драматургия второго периода. Трагический разлад между
гуманистическими идеалами и действительной жизнью. Вселенский
характер трагической коллизии и ее «земные истоки». «Гамлет» –
трагедия гуманизма. Понятие «гамлетизма». Тема любви. «Король
Лир».
Трагедия
неосуществимости
идеи
гуманистического
переустройства общества на началах любви и альтруизма. «Отелло».
Проблема «личность и общество».
Драматургия третьего периода. Значение Шекспира в развитии
мировой драматургии.
10
1
9
12
1
11
1
22
24
1
5. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __ очная _____________________
Наименование разделов
дисциплины (модуля)
Раздел 1. Народное поэтическое
творчество раннего средневековья.
Куртуазная литература.
ел 2. Лите Раздел 2. Литература эпохи
Возрождения. Возрождение в Италии
ел 4. Эп
Раздел 3. Эпоха Возрождения во
Франции
Раздел 4. Эпоха Возрождения во
Германии и Нидерландах.
Раздел 5. Возрождение в Испании
Раздел 6. Английская литература
Возрождения
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Тексты для чтения и анализа: «Младшая Эдда» и «Старшая Эдда»; «Песнь о Роланде», «Песнь о Сиде»,
«Песнь о Нибелунгах»; «Тристан и Изольда»; «Окассен и Николет»; «Роман о Лисе», «Роман о Розе»
Основные понятия: мифологический и героический эпос, волшебная и богатырская сказка, средневековая
мифология, язычество и христианство, типология, предание, мотив, цикл, идеал, пафос, прототип; Рыцарство,
крестовые походы, культ, культура, куртуазия, авантюра, приключение, роман, сюжет, аллегория, фарс.
Тексты для чтения и анализа: Данте: «Божественная комедия»; Петрарка: «Книга песен»; Боккаччо:
«Декамерон» Т. Кампанелла: «Город солнца»
Основные понятия: Возрождение, античность, гуманизм, филология, язык, синтез, аллегория, фантастика,
поэма, автор, лирика, поэтика, мировоззрение, циклизация, новелла, утопия, петраркизм, сказочность, пародия
Тексты для чтения и анализа: Ф. Вийон: Большое и малое «Завещания», Маргарита Наваррская:
«Гептамерон»; Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»; Монтень: «Опыты»
Основные понятия: Абсолютизм, Реформация, Гуманизм, фаблио, традиции, автобиографизм, лирика,
пантагрюэлизм, утопия, пикареска, карнавал, смех, ирония, сарказм, сатира, классицизм, маньеризм, жанр эссе
Тексты для чтения и анализа: «Тиль Эйленшпигель», «История о докторе Фаусте»; Брант: «Корабль
дураков»; Эразм Роттердамский: «Похвала Глупости»
Основные понятия: Реформация, синтез, аллегория, сатира, памфлет, проповедь, публицистичность,
фантастика, традиции, новаторство, утопия, сказочность, сюжет, пародия, бюргерство, фольклор
Тексты для чтения и анализа: Сервантес: «Дон Кихот»
Основные понятия: Рыцарство, идеал, Гуманизм, героическое, сатира, пародия, «донкихотство», «вечные»
образы, мудрость, народность, традиции, новаторство, роман, сюжет, вставные новеллы.
Тексты для чтения и анализа: Чосер: «Кентерберийские рассказы»; Т. Мор: «Утопия»; Кристофер Марло:
«Трагическая история доктора Фауста». Уильям Шекспир: «Ричард III», «Ромео и Джульетта», «Гамлет»,
«Король Лир», «Отелло».
Основные понятия: Гуманизм, фольклор, философская проза, утопия, драма, трагедия, комедия, сонет,
исторические хроники, конфликт, свобода и необходимость, характер, катарсис, художественный метод
6. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
1. Тестирование
В конце каждого раздела проводится письменное тестирование на знание
пройденного материала, в особенности по следующим вопросам:
 базовые понятия, связанные с данным литературным периодом
 основные признаки литературных направлений, эстетических идей
 важнейшие исторические процессы и события, формирующие культуру
данного периода
 ключевые представители периода, основные вехи их биографии
 главные произведения данного периода, их общая характеристика
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
2. Эссе: анализ художественного произведения
Все студенты должны написать эссе на заданную (выбранную по списку) тему.
Анализ художественного произведения должен быть проведён по следующим
критериям (объём: 4.000 знаков с пробелом):
 биографическая справка об авторе (только релевантные для оценки произведения
данные
 краткая характеристика эпохи и литературного направления
 ключевые проблемы и темы, поднятые в произведении
 жанровые особенности
 структура и композиция; хронотоп, стих, рифм; стилистические, риторические
средства
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
3. Презентация
Все студенты должны составить презентацию (PPP) на заданную (выбранную по
списку) тему, связанную с культурой данной эпохи (художественная жизнь,
живопись, скульптура, театр, архитектура, экранизация произведения, и т.д.).
Объём: мин. 10 слайдов – макс. 15 слайдов. По возможности, они представляются
перед группой.
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
7. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века.
Учебник для академического бакалавриата. Москва, Издательство Юрайт, 2014, 904 с.
8.2 Дополнительная литература:
1. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд. исправленное и
дополненное. М., 1984.
2. Мелетинский Е.М. Средневековый роман. Происхождение и классические формы. М.,
1983.
3. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман. М.,1976.
4. Баткин Л.М. Возрождение в Италии: Проблемы и люди. -М., 1995.
5. Дон Кихот в России. «Он въезжает из другого века…» Сост. и вступ. Ст. Л. М.
Бурмисторовой. – М.: Центр книги Рудомино, 2013. – 416 с.
6. Левин Ю.Д. Шекспир и русская литература XIX в. – Л., 1988.
7. Аникст А. А. Трагедия Шекспира «Гамлет»: Лит. комментарий. — М.: Просвещение,
1986.
8. Минц Н. В. Старое и всегда современное. Парадоксы Шекспира. Шекспир в английском
театре XVII—XIX вв. — М.: Искусство, 1990
9. Штейн А. Л. Вильям Шекспир. Жизнь и творчество. — М.: Гаудеамус, 1996. – 268 с.
10. Выготский Л. С. Анализ эстетической реакции: Трагедия о Гамлете. Психология
искусства. — М.: Лабиринт, 2001
11. Аверинцев С. С., Андреев М. Л., Гаспаров М. Л.. Михайлов А. В. Категории поэтики в
смене литературных эпох // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы
художественного сознания / Отв. ред, П. А. Гринцер. Москва: Наследие, 1994. С. 3-38.
12. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. — 2-е изд. — М.: Худож. лит., 1990. — 543 с.
13. Тургенев И.С. Гамлет и Дон Кихот. // Полн. собр. соч. и писем: В 28 т. – Т.8 – М.;Л.,
1964
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1__ Тексты художественных произведений:
http://royallib.com/; http://www.litmir.me/ ___________________________
2__Научная литература:
http://cyberleninka.ru/; http://www.gumer.info/ http://philologos.narod.ru/biblio.htm __
3__Литературные журналы:
http://magazines.russ.ru/ ______________________________________
4 __Библиотеки:
http://www.nlr.ru; http://www.rsl.ru; http://www.gnpbu.ru; http://www.libfl.ru;
http://www.lib.msu.su; http://lcweb.loc.gov
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1. Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий:
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов
 на базовых понятиях курса (см. пункт 4.);
 на основных методах решения практических заданий. Для преодоления познавательных
барьеров студентов целесообразно делать опору на знания, имеющиеся у студентов;
 на интерактивности, и привлекать к работе на занятии максимальное количество
студентов. Активизация их работы и учет обратной связи позволят обеспечить усвоение
каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
10.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям:
Цель практических занятий: применение лекционного материала. Для этого необходимо
группировать задания по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом
для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и
тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо
вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска
способа решения.
10.3 Методические рекомендации по составлению заданий для межсессионного и
экзаменационного контроля знаний студентов
 В итоговый контроль необходимо включить весь основной материал курса. Билеты
должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности.
Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного
характера.
 На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения.
10.4.
Методические
рекомендации
по
экзаменационного контроля знаний студентов






организации
межсессионного
и
Критерии зачета:
уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам;
умение применить знания при выполнении практических заданий;
понимание методологии решения, их типологии;
уровень сформированности коммуникативных навыков студентов;
грамотность устной и письменной речи;
владение терминологией.
10.5 Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних
заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям




Вузовское обучение предполагает большую самостоятельность студентов в планировании
и организации своей деятельности в следующих областях:
Изучать основной материал по учебнику и основной литературе, по рекомендации
ведущего курса;
Обратить внимание на определение основных понятий курса, подробно разбирать
примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры
самостоятельно;
Составлять опорные конспекты, вести записи;
Отмечать вопросы для консультации с преподавателем, а также выводы, полученные в
результате изучения для запоминания.
10.6 Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе с
литературой





Индивидуальная разработка проекта, презентации, выступления, доклада эссе и т. д. одна
из наилучших возможностей формирования у себя научного способа познания и
методологии. Для эффективности самостоятельной работы необходимо научиться:
работать в библиотеке, пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, включая
электронные каталоги;
работать электронными и / или мультимедийными ресурсами (интернет, CD)
подобрать подходящую литературу в связи заданной темой;
составить библиографию, систематизировав литературу;
оценивать подобранную литературу по релевантности, актуальности, новизне ит.д.
 конспектировать экономично и рационально: выписывать кратко основные идеи автора,
приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц);
 обобщать суть прочитанной литературы (статьи или книги), и критически
проанализировать материал и т.п.
11. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
1. CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, DVD-проигрыватель
2. Kомпьютер с выходом в интернет
3. Проектор для PPP-презентации
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Записи авторского и актёрского чтения художественных текстов
2. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий,
репродукций, видеоматериалы
3. Документально-биографические материалы, интеллектуальные карты
13. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
14. Примерный перечень вопросов к экзамену / зачёту (при
необходимости)
1. Роль народного творчества и античного наследия в развитии культуры
средневековья
2. «Тристан и Изольда» – особенности проблематики и жанра
3. Сборник скандинавских песен «Эдда» и языческая мифология.
4. Народные книги «Тиль Эйленшпигель» и «История о докторе Фаусте».
Народные немецкие песни и баллады.
5. «Песнь о Роланде» и поэмы каролингского цикла. Основная проблематика и
стиль поэмы. Героический образ как этический идеал эпохи.
6. Песнь о Нибелунгах» и ее сюжетные корни в древнейшей поэзии. Влияние
куртуазно-рыцарской поэзии на форму поэмы. «Песнь о Нибелунгах» в
творчестве Р.Вагнера
7. Исторические условия развития рыцарской культуры в ХП-ХШ вв. Рыцарский
этический идеал и его проявление в рыцарской поэзии и романе
8. Прованс и его роль в развитии рыцарской лирики. Поэзия трубадуров и ее
генезис. Основные формы, жанры и тематика поэзии трубадуров. Связь с
народной лирикой и латинской поэзией
9. Основные циклы куртуазных романов (античный, бретонский, романы
«круглого стола» и др.).
10. Возникновение городской литературы. Жанры и стили. Фаблио. Роман о Лисе
11. Общая характеристика развития европейской литературы средних веков.
12. Возрождение в Италии
13. Возрождение во Франции
14. Реформация в Германии и проблемы литературы
15. Возрождение в Испании
16. Возрождение в Англии
17. Гуманизм в культуре и литературе Италии
18. Гуманизм в Нидерландах. Творчество Эразма Роттердамского
19. Гуманизм. Немецкая реформация. Лютер и его роль в создании немецкого
языка
20. Творчество Данте
21. Творчество Боккаччо
22. Творчество Петрарки
23. Центральный женский образ в творчестве Данте, Петрарки, Боккаччо
24. Творчество Чосера
25. Творчество Рабле
26. Творчество Вийона
27. Творчество Сервантеса
28. Творчество Шекспира
29. Жанровая поэтика драматургии Шекспира.
30. Комедии Шекспира
31. Трагедии Шекспира
32. Исторические хроники Шекспира
33. Проблематика трагедии Шекспира «Гамлет».
34. Проблематика трагедии Шекспира «Король Лир»