Методические модели уроков по сказкам А.С. Пушкина

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ...
Надежда ИВЛЕВА,
учитель школы № 30
г. Березники, Пермская обл.
Методические модели уроков по сказкам А.С. Пушкина
Сказки А.С. Пушкина можно переживать бесчисленное количество раз. Модели уроков чтения по произведениям поэта, предложенные Надеждой ИВЛЕВОЙ,
учителем школы № 30 г. Березники Пермской обл., показывают, как на "сказочных" уроках используются произведения музыки и живописи, как пушкинский
язык может звучать на других предметах, содержат описание основных направлений работы и необходимые методические приемы.
Урок 1 (введение). "У Лукоморья..."
Литературный ряд: "Пролог" к поэме "Руслан и Людмила", А.Гессен. "Все волновало нежный ум" ("Няня Пушкина").
Музыкальный ряд: М.И. Глинка. Увертюра к опере "Руслан и Людмила" (отрывок).
Изобразительный ряд: иллюстрация И.Я. Билибина, портрет А.С. Пушкина работы художника В.Тропинина (репродукция), портрет няни поэта,
барельеф работы Я.П. Серякова.
1. Чтение "Пролога" учителем
2. Работа с иллюстрацией
3. Рассказ о няне
Беседа по содержанию.
Звучит музыка. Появляется иллюстрация. Портреты Пушкина и няни.
• Знакомы ли вам сказочные герои?
Сравнение впечатлений.
• В каких народных сказках вы их
• Догадайтесь, почему портрет
встречали?
няни
• Какие чудеса происходят с ними у
Лукоморья?
• Каким вы представляете себе кота
ученого?
• Как он "говорит" свои сказки?
Наблюдение над напевностью
стихотворного текста, обилием шипящих
и свистящих звуков. Предположение о
чтении тихим голосом, о передаче
загадочности, таинственности.
4. Обогащение
словаря
Лукоморье;
видения; дол;
пленяет;
чахнет; златая;
чредой; песнь о
заре.
5.
Межпредметные
связи
1. Русский язык:
• запись глаголов
движения (ходит,
бродит,
бредёт...);
• запись слов с
безударными
гласными в корне
Подбор
(следы, леса,
глаголов,
характеризующ моря, темница,
царевна).
их действия
каждого героя
(леший бродит, 2. ИЗО:
королевич
пленяет...
царевна тужит
и т.д.).
• нарисовать
"следы
невиданных
зверей".
3. Театральный
кружок:
• создание
"живой картины"
(по тексту
"Пролога").
• Что вам показалось удивительным?
• Почему художник так необычно
помещен перед портретом
изобразил "дуб зеленый"?
поэта
• Какие герои, по-вашему, оживут при
звуках нашей музыки? Прочитать о них на
фоне музыки.
Чтение отрывков из "Пролога"
и записей Пушкина со слов
няни: "У моря-лукоморья стоит
дуб, а на том дубу золотые
цепи, а по тем цепям ходит кот;
вверх идет – сказки сказывает,
вниз идет – песни поет... Из
моря выходят тридцать
отроков точь-в-точь ровны и
голосом, и волосом, и лицом, и
ростом; а выходят они из моря
только на один час. Караулит
их и гонит обратно в море
старик..."
· Чего больше: сходства или
различия?
Урок 2. "Сказка о рыбаке и рыбке" (текст каждой сказки предварительно прочитан).
Литературный ряд: сказка А.С. Пушкина.
Музыкальный ряд: фрагмент из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Садко".
Изобразительный ряд: иллюстрации И.Я. Билибина к "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
1. Анализ содержания
• Назовите главных героев сказки.
• Почему в названии сказки не
упоминается старуха?
• Какой откуп обещала дать за себя
золотая рыбка?
• Почему старик не взял откупа?
Оформление доски.
На доске цветные аппликации моря,
которое с приходом старика каждый раз
меняет свой оттенок. Напротив слова,
2. Работа с иллюстрацией
• Вспомните, успокоилась ли старуха,
получив царские палаты?
3. Нравственный вывод
Непрочны чужие богатства и
власть. Судьба наказывает
того, кто увеличивает свои
прихоти за счет труда других,
заставляя их быть "на
посылках". Не задавайся, не
проси лишку, а то останешься у
разбитого корыта.
4. Обогащение
словаря
5.
Межпредметные
связи
Землянка;
невод; молвит;
откуп; выкуп;
простофиля;
сварливая
баба; светелка;
столбовая
дворянка;
душегрейка;
маковка; кичка;
чупрун; белены
объелась;
Русский язык:
• составление
гнезд
родственных
слов (светёлка ...
землянка),
подбор глаголов,
передающих
состояние моря
(разыгралось,
помутилось,
почернело),
описывающие море, рядом – слова,
обозначающие просьбу старика.
Заполняется постепенно, в ходе беседы,
используется лист с аппликациями.
бояре; невежа;
быть на
посылках.
изменение в
поведении
старухи
(забранила,
бранится, ругает
на чем свет
стоит,
прикрикнула,
вздурилась,
ударила, не
взглянула,
прогнать велела).
ИЗО:
• рисунки,
передающие
состояние моря,
иллюстрация.
• Почему в последний раз рыбка ничего
не сказала старику?
• Что увидел старик, когда вернулся к
старухе?
• Прочно ли сооружение, изображенное
на рисунке? Обоснуйте свое мнение
Смысл крылатого выражения "у разбитого
корыта". Коллективное составление
образа-портрета старухи: глаголысинонимы, усиливающие изменение в ее
поведении.
Наблюдение над своеобразием мелодики
сказки, отсутствием рифмы. Связь с
содержанием.
Драматизация фрагментов сказки
(наизусть).
Урок 3. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди".
Литературный ряд: сказка А.С. Пушкина.
Музыкальный ряд: Н.А. Римский-Корсаков "Полет шмеля", "Три чуда".
Изобразительный ряд: иллюстрация И.Я. Билибина к "Сказке о царе Салтане", М.Врубель. "Царевна-Лебедь" (репродукция).
1. Анализ содержания
2. Работа с иллюстрацией
3. Нравственный вывод
• О чем говорит название сказки?
Драматизация отрывка "Три девицы под
окном...".
• Кем стала каждая из сестер?
• Что говорил царевич морю, волнам?
• Какие слова повторяются много раз?
Почему? Хоровая декламация.
Противопоставление образов добра и
зла. Мотивы поступков героев РимскогоКорсакова "Полет шмеля".
• К какой сцене сказки подходит?
• Кого из героев изображает музыка?
• О каких чудесах рассказывается в
сказке?
• Найдите подтверждение тому, что все
чудеса царевна Лебедь сотворила.
Не делай никому зла, не
походи на тех, что "злыми
жабами глядят". Тогда тебя
обязательно отблагодарят за
доброе сердце и добрые дела.
Римский-Корсаков. "Три чуда".
Соотнесение музыки и образов сказки.
Работа над интонацией в сцене
"Появление царя Салтана":
Римский-Корсаков. "Три чуда".
Соотнесение музыки и образов сказки.
Работа над интонацией в сцене
"Появление царя Салтана":
• мерное мелодическое чтение;
• усиление звучности и темповое
изменение;
• неожиданные паузы, передающие
удивление, восторг.
• Сравните свои представления о царевне
Лебеди с изображением на картине
Врубеля
4. Обогащение
словаря
5.
Межпредметные
связи
Светлица;
искать дичины;
средь зыбей;
чародей;
маковки
церквей;
венчают
княжьей
шапкой; главой
возглашают;
правду бает;
выступает,
будто пава.
Русский язык:
• слова с
суффиксами
(белочка, орешки
изумрудец, кучки,
с присвисточкой,
кораблик,
песенки,
скорлупки).
ИЗО:
• беседа по
картине
М.Врубеля
"ЦаревнаЛебедь".
Иллюстрировани
е сказки.
Музыка:
•
мелодекламация
на фоне музыки
Н.А. РимскогоКорсакова и
мелодии "Светит
месяц".
Урок 4. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Литературный ряд: сказка А.С. Пушкина.
Музыкальный ряд: отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Снегурочка".
Изобразительный ряд: иллюстрация Б. Дехтерева.
1. Анализ содержания
2. Работа с иллюстрацией
3. Нравственный вывод
4. Обогащение
словаря
5.
Межпредметные
связи
Беседа по осмыслению образов царицы
и царевны (внешний облик – внутренний
образ):
1) чтение по ролям сцены разговора
царицы и зеркала – несоответствие
внешнего и внутреннего;
2) выборочное чтение отрывков,
описывающих царевну, – соответствие
внешнего и внутреннего;
3) сравнение образов, вывод: царевна
внешне мила, добра, не делает зла,
умеет любить; царица внешне красива,
но зла, жестока.
Хоровое чтение отрывка – появление
царевны у богатырей. Работа над мелодичностью интонации. Чтение по ролям.
Объяснение выражений:
• в пояс низко поклонилась;
• хоть звана и не была;
• от зеленого вина отрекалася она.
Драматизация сцен из сказки:
1) диалог старшего из братьев и
царевны;
2) диалог нищей старухи и царевны.
Выборочное чтение:
1) описание яблока, которое съела
царевна, какое предупреждение скрыто в
этом отрывке (слишком красивое
яблоко).
2) поведение собаки, открытое пре-
Героиня, что "черной зависти
полна", жестока и коварна, в
сказке наказана. Как и в
народной сказке, зло
побеждено. Если хочешь
спасти дорогого человека, не
надо унывать, терять время, а
надо быть упорным,
настойчивым, смелым.
• Докажите, что именно королевич Елисей
главный герой сказки. Все ему помогает:
и солнце, и ветер, и месяц. Он землю
кругом обошел, день-ночь сменил и
отыскал царевну, которую и семь
богатырей не уберегли.
Черной зависти
полна; во тьме
глубокой; не
кручинься; не
прекословит;
полати; печь с
лежанкой
изразцовой;
отрекался;
черница;
изумленными
глазами;
учинили; терем;
горница;
названый брат;
сенная
девушка;
персты.
Русский язык:
• глаголы,
обозначающие
стремительное
действие (скачет,
погнался,
кинулся),
переносный
смысл слов
(черная зависть,
тьма глубокая),
приставки,
влияющие на
оттенок значения
(закраснелось,
прикусила,
пошатнулись),
подбор
однокоренных
слов: персты –
перстень,
наперсток,
перчатка.
ИЗО:
• рисование
яблока по
воображению с
использованием
описания,
данного в сказке.
дупреждение (ее беспокойство).
Чтение наизусть отрывков – обращение
царевича Елисея к солнцу, месяцу,
ветру.
Урок 5. "Сказка о золотом петушке".
Литературный ряд: сказка А.С. Пушкина.
Музыкальный ряд: опера "Золотой петушок" Н.А. Римского-Корсакова.
Изобразительный ряд: иллюстрация И.Я. Билибина "Царь Дадон перед Шамаханской царицей".
1. Анализ содержания
2. Работа с иллюстрацией
I. Вступительная беседа.
Невозможно управлять, не
прилагая труда. Нельзя
достичь успехов для себя и
окружающих "лежа на боку".
Особенно ценен в этой сказке
"добрым молодцам намек".
• Кто главный герой сказки?
• В какие восточные страны мог прийти с
войсками царь Дадон?
• Кто такой звездочет? Каким
современным словом его можно
назвать?
III. Работа над текстом про-изведения.
• Прочитать описание петушка.
• Работа над интонацией – хоровое
чтение фразы, которую кричал петушок.
• Прочитать описание шатра.
• Найти в тексте выражения,
описывающие Шамаханскую царицу.
III. Беседа по содержанию сказки.
• Понравилась ли вам восточная
царица? Похожа ли она своим
поведением на русских героинь?
3. Нравственный вывод
• Как, по-вашему, художник отвечает на
вопрос, кто всем сказочным бедам виной?
Остановитесь на каждом герое и
поразмышляйте.
Звучат фрагменты музыки...
Варианты версий.
4. Обогащение
словаря
5.
Межпредметные
связи
Ратные дела;
рать; воевода;
си-ла бранная;
стан;
надгробный
курган; жезл;
умильно.
Русский язык:
• слова
(существительны
е), обозначающие
отвлеченные
понятия
(владения,
нападение,
злость, тревога,
просьба, война,
одолжение,
восхищенье,
беда, сраженье,
донесенье,
смерть, сила,
услуга, звон,
ложь, намек).
ИЗО:
• рисование
золотого
петушка.
• Для чего обратился царь Дадон к
звездочету?
• Каков царь в сцене с мудрецом в конце
сказки?
• За что был наказан царь Дадон?
• Что вы считаете главным грехом царя
Дадона?
Стыдно царствовать "лежа на боку".
Урок 6. "Сказка о попе и о работнике его Балде".
Литературный ряд: сказка А.С. Пушкина.
Музыкальный ряд: русская народная песня "Светит месяц".
Изобразительный ряд: иллюстрация А.С. Пушкина, сделанная на беловой рукописи "Сказки о попе и о работнике его Балде".
1. Анализ содержания
2. Работа с иллюстрацией
• Объяснение названия сказки.
• В чем необычность сюжета? (Автор
насмехается над героями.)
• Как автор описывает попа и Балду?
(Противопоставление образов.)
• Подтверждение отрывками из текста,
как работал Балда.
• Драматизация сцены с зайцами.
Русская народная песня "Светит месяц".
• Почему и как удалось Балде обмануть
бесов?
• Как вы думаете, почему Пушкин
• Как рассчитался поп с Балдой?
• Объяснение смысла последней фразы: изобразил сказочных персонажей в
"Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной". манере лубочных картинок.
• Глядя на иллюстрацию, можете ли
сказать, с кем сравнивается Балда?
• На что надеялся поп, толоконный лоб?
• Что привлекло ваше внимание еще на
этой иллюстрации и почему?
3. Нравственный вывод
Хитрость и жадность к добру не
приведут. Находчивость и
смекалка всегда помогут.
Погоня за "дешевизной" (не
только в оплате деньгами)
обычно завершается
поражением. За все надо
платить сполна.
4. Обогащение
словаря
5.
Межпредметные
связи
Толоконный
лоб; оброк; недоимки;
вареная полба;
закажи службу;
понадеялся на
авось.
Русский язык:
• глаголы,
описывающие
работу Балды
(запряжет,
вспашет, затопит,
заготовит,
закупит);
существительные
, называющие
старинные
предметы и
понятия.
ИЗО:
• рисование
портрета Балды.
Музыка:
• плясовые
русские
народные
мелодии и связь
с характером
Балды.