Зарубежная литература в школе - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт филологии и журналистики
Кафедра зарубежной литературы
Горбунова Н.В.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»
(с двумя профилями подготовки): Русский язык; Русская литература»
(очная форма обучения)
Тюмень
Издательство
Тюменского государственного университета
2013
Горбунова Н.В. Зарубежная литература в школе. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» (с двумя
профилями подготовки): Русский язык; Русская литература» (очная форма обучения). Тюмень,
2013, 37 с.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учётом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Зарубежная
литература в школе [электронный ресурс] / Режим доступа: http: www.umk 3.utmn.ru.,
свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой зарубежной литературы. Утверждено
проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
© Тюменский государственный университет, 2013
© Горбунова Н.В., 2013
Г.И. Данилина, докт. филол. наук,
доцент, и. о. завкафедрой
зарубежной литературы
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цели и задачи дисциплины
Зарубежная литература в школе – дисциплина, позволяющая обратиться к
изучению наиболее значимых особенностей основных периодов истории мировой
литературы. Это один из важнейших компонентов при изучении поэтапного развития
единого историко-культурного процесса в средней школе. Произведения зарубежных
писателей включаются и в списки для чтения младших школьников, и в хрестоматии по
литературе для среднего и старшего звена школьного обучения. Благодаря данной
дисциплине преподаватели имеют возможность акцентировать внимание студентов на
наличии определенной общности в развитии различных национальных литератур. Это
позволяет, в свою очередь,
достичь целостности и системности
получаемого
филологического образования.
Цель курса «Зарубежная литература в школе» – сформировать у студентов
систему ориентирующих знаний о методике преподавания зарубежной литературы в
школе как факта и фактора не только общемирового, но и отечественного культурного
процесса.
Основные задачи изучения данной дисциплины: освоение основного корпуса
художественных текстов классической мировой литературы; усвоение необходимого
понятийного аппарата; овладение методикой и методологией преподавания материала,
связанного с различными возможностями филологического анализа текста; рассмотрение
многообразных и многоуровневых связей между русской и зарубежной литературами.
Программа
курса «Зарубежная литература в школе» предполагает такое
расположение учебного материала, при котором в процессе изучения литературного
произведения доминируют в равной степени и эстетический, и нравственный аспекты.
Постепенное расширение комплекса разнообразных знаний обучающихся о специфике
искусства, о законах создания и функционирования художественного
произведения,
о взаимной обусловленности нравственного и эстетического начал в целом призвано
способствовать гармоничному развитию личности.
Воспитание личности посредством искусства также не может осуществляться без
осмысления вопросов, связанных с проблемой соотношения собственно национального и
интернационального начал в художественном произведении. Этим объясняется
обращение в данной программе к национальному литературному наследию разных стран в
контексте его потенциального соотнесения с памятниками отечественной литературы. В
целом программа изучения дисциплины является частью более обширной программы
гуманитарного образования, включающей в себя изучение русской литературы и истории,
а также истории искусств.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Зарубежная
литература
в
школе» входит
в
раздел
«Профессиональный цикл. Б.3 Базовая (общепрофессиональная) часть». Нацеливая на
развитие и углубление литературоведческого образования и общекультурного кругозора,
эта дисциплина в равной степени ориентирует студента также на овладение методикой
преподавания гуманитарного материала и закрепление определенных педагогических
навыков.
Данная дисциплина конкретизирует знания, полученные в процессе освоения
базовых гуманитарных предметов («Филологический анализ текста», «Методика
преподавания литературы», «Сравнительное литературоведение», «История русской
литературы», «Современная зарубежная литература»), и преподаётся параллельно с
курсом «История зарубежной литературы». При освоении данного курса студенту
помогут знания, полученные в процессе обучения и в школе, и в вузе.
Это прежде всего общее представление об историко-литературном процессе, о
понятиях мировой и национальной литературной классики, о ключевых формальносодержательных компонентах литературного произведения. База знаний по истории
зарубежной литературы позволит студенту составить представление об основных
литературных направлениях и школах, увидеть развитие отечественной литературы в
контексте общемировой, представлять литературу как инструмент межкультурного
общения, уметь показать учащимся роль художественной литературы, значение чтения в
современном мире.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной дисциплины
В результате освоения дисциплины «Зарубежная литература в школе» выпускник
должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

владение культурой мышления; способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен знать
современные концепции филологического образования; принципы анализа и обобщения
информации; виды филологической деятельности: научно-исследовательская, учебнопедагогическая, проектно-прикладная. Уметь учитывать современные требования к
филологическому образованию (компетентностный. интегративный, социально
ориентированный подходы); работать с источниками информации разного типа
(книжными, сетевыми, аудиовизуальными и др.); решать конкретные задачи в научноисследовательской, учебно-педагогической и проектно-прикладной деятельности.
Владеть навыками применения методологических теорий к современной научнообразовательной ситуации; навыками анализа и обобщения информации, актуальными
исследовательскими и педагогическими методиками.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: знает об особенностях современных концепций
филологического образования. Умеет реализовывать себя в основных видах
профессиональной деятельности и поиске источников информации. Владеет основными
умениями и навыками решения конкретных практических задач.
Базовый уровень: знает современные концепции филологического образования и
виды профессиональной деятельности. Умеет применять основные методологические
теории в решении конкретных практических задач. Владеет умениями и навыками
анализа информации, актуальными исследовательскими и педагогическими методиками.
Повышенный уровень: знает об основных тенденциях развития современного
филологического образования. Умеет творчески применять методологические теории в
решении конкретных практических задач. Владеет умениями и навыками поиска, анализа
и обобщения информации, актуальными исследовательскими,
педагогическими и
социально
ориентированными
методиками.
Освоение
данной
компетенции
осуществляется на следующих видах занятий: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа.
Оценка сформированности компетенции по уровням осуществляется оценочными
средствами: зачет.

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и
культурным традициям (ОК-14)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен знать
культурные традиции, основные принципы взаимодействия различных культур; основные
исторические памятники и шедевры мирового искусства; этапы развития мировой
культуры; основные понятия и термины из области культурологии и искусствознания.
Уметь: толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться
ими в профессиональной деятельности; выстраивать классификации для сравнительного
анализа; обозначать критерии, по которым ведется сравнение и выявление особенностей
каждой культуры. Владеть: пониманием функций культурного наследия; готовностью
уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: знает понятия «культурные традиции», «обычаи»; имеет
общее представление об этапах развития мировой культуры; знает некоторые из основных
шедевров мирового искусства; владеет навыками пользования Интернет-ресурсов для
поиска необходимой информации культурологического и искусствоведческого плана.
Умеет использовать навыки анализа произведений. Владеет общей терминологией и
вникает в суть понятий дисциплины.
Базовый уровень: знает понятия и термины, основные концепции и теории
относительно культуры, основные принципы взаимодействия различных культур, круг
проблем, касающихся взаимодействия различных культур и сохранения культурного
наследия. Умеет самостоятельно ориентироваться в материале, формулировать
концептуальные вопросы относительно изучаемого материала; грамотно и логично
систематизировать информацию о конкретных памятниках культуры; выдвинуть и
обосновать критерии для компаративистики; вести дискуссию и аргументировать свою
точку зрения по изучаемым вопросам. Владеет специализированными навыками анализа
различных феноменов культуры и произведений разных видов искусств.
Повышенный уровень: знает произведения западного искусства, а также
восточного и основные принципы культуры древних цивилизаций; различные методы
исследования в области изучения искусств; основные культурологические концепции.
Умеет видеть проблемы перспективного развития явлений культуры и искусства;
готовить презентации по выбранной теме, последовательно выстроив материал; оценивать
художественное явление в контексте мировой культуры; исследовать проблемы,
основываясь на теоретические знания, применяя категории и термины специальных
отраслей гуманитарной науки. Владеет знаниями специальных терминов, понятий и
категорий, умением их применять; опытом бережного отношения к культурному
наследию и памятникам культуры.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
лекционные занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа.
Оценка сформированности компетенции по уровням осуществляется оценочными
средствами: зачет.

способностью профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен знать
особенности современного отечественного и зарубежного опыта в сфере разработки и
реализации культурно-просветительской деятельности. Уметь решать конкретные задачи,
связанные с разработкой и реализацией культурно-просветительских программ на основе
современного отечественного и зарубежного опыта. Владеть основными навыками
применения современного отечественного и зарубежного опыта, актуального в сфере
разработки и реализации необходимой культурно-просветительской деятельности в
современной научно-образовательной ситуации.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: знает об основных тенденциях развития современного
отечественного и зарубежного опыта в сфере разработки и реализации культурнопросветительских программ, имеет общее представление об особенностях современной
культурно-просветительской деятельности. Умеет осуществлять основные виды
профессиональной деятельности в сфере разработки и реализации культурнопросветительских программ, а также использовать основные доступные источники
информации, необходимые в контексте современного учебно-педагогического процесса.
Владеет необходимой терминологией, основными методиками и навыками решения
конкретных практических задач, связанных с разработкой и реализацией культурнопросветительских программ в современной научно-образовательной ситуации.
Базовый уровень: знает основные культурологические, исторические,
философские концепции культуры, общества, личности, необходимые для реализации
современного культурно-просветительского опыта в контексте осуществления
профессиональной деятельности. Умеет решать основные задачи, связанные с
разработкой и реализацией культурно-просветительских программ в современной научнообразовательной ситуации с учетом современных требований к филологическому
образованию, в условиях доступности разнообразных источников информации (книжных,
сетевых, аудиовизуальных и др.). Владеет профессиональной терминологией,
современными методиками и навыками оперативного решения практических задач в
сфере осуществления культурно-просветительской деятельности.
Повышенный уровень: знает и может грамотно объяснить сущность основных
культурологических, исторических, философских концепций
культуры, общества,
личности, необходимых для реализации современного отечественного и зарубежного
культурно-просветительского опыта в контексте осуществления профессиональной
деятельности. Умеет решать задачи любого уровня сложности, связанные с разработкой и
реализацией
культурно-просветительских
программ
в
современной
научнообразовательной ситуации, возникающие в процессе учебно-педагогической
деятельности, с учетом актуальных требований к филологическому образованию и
доступности всех возможных источников информации. Владеет навыками поиска,
анализа и обобщения необходимой для осуществления профессиональной деятельности
информации, современными педагогическими и социально ориентированными
методиками, связанными с разработкой и реализацией актуальных культурнопросветительских программ, а также приемами творческого решения практических задач
различного уровня сложности, связанных с культурно-просветительской деятельностью.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
лекции, практические занятия, самостоятельная работа.
Оценка сформированности компетенции по уровням осуществляется оценочными
средствами: зачет.
способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК 13)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен знать
основы методологии литературоведческого познания различных уровней организации
материала; перспективы развития филологии как определённой области знания;
современные подходы к анализу текста и дискурса; современные научные и
образовательные стратегии; актуальные исследовательские методики; систему ведущих
понятий, методологических принципов и методических приёмов филологического
исследования; особенности коммуникации в учебной и научно-исследовательской
деятельности. Уметь использовать филологические знания при подготовке и
редактировании научных публикаций; определять цель исследования и выбирать
оптимальные пути и методы её достижения; вести гармоничный диалог; обобщать и
систематизировать научную информацию; самостоятельно находить новые пути и методы
исследования; анализировать основные научные и социально значимые проблемы;
доступно и ясно излагать содержание учебно-методических материалов; применять новые
методы анализа актуальных культурно-исторических смыслов; применять на практике
современные
технические
средства;
совершенствовать
и
развивать
свой
интеллектуальный и общекультурный уровень; декларировать в процессе публичного
выступления углубленные знания в избранной конкретной области филологии. Владеть
современной научно-методологической терминологией; навыками исследования и оценки
актуальных процессов в филологической науке; актуальными исследовательскими
методиками; коммуникативными навыками, навыками работы с программными
средствами общего и профессионального назначения; основными методами защиты
филологического исследования.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: знает современные подходы к анализу текста и дискурса,
актуальные исследовательские методики; способы сбора и систематизации материала,
необходимого для подготовки научного доклада или научной статьи; принципы
разработки и применения практических знаний в собственных научных исследованиях;
организацию процесса самостоятельного обучения новым методам исследования в своей
научной деятельности; организацию процесса разработки публичного выступления;
основные модели осуществления успешной коммуникации в учебной и научноисследовательской деятельности. Умеет вести гармоничный диалог; обобщать и
систематизировать научную информацию; доступно и ясно излагать содержание учебнометодических материалов; применять современные технические средства; готовить
публикации, проводить презентации по избранной научной проблеме. Владеет
современной научно-методологической терминологией навыками исследования и оценки
актуальных процессов в филологической науке; навыками работы с программными
средствами общего и профессионального назначения; способностью использовать
современную вычислительную технику в научно-исследовательской работе; основными
методами защиты филологического исследования; навыками сбора, самостоятельной
обработки и анализа информации; навыками изложения в устной и письменной форме
имеющихся материалов; приёмами коммуникации, необходимыми в процессе изложения
имеющихся материалов; навыками презентации результатов своего исследования.
Базовый уровень: знает современные подходы к анализу текста и дискурса,
актуальные исследовательские методики; способы сбора и систематизации материала,
необходимого для подготовки научного доклада или научной статьи; принципы
разработки и применения практических знаний в собственных научных исследованиях;
организацию процесса самостоятельного обучения новым методам исследования в своей
научной деятельности; организацию процесса разработки публичного выступления;
основные модели осуществления успешной коммуникации в учебной и научноисследовательской деятельности, современные научные и образовательные стратегии;
систему ведущих понятий, методологических принципов и методических приёмов
филологического исследования, основные модели самостоятельного приобретения новых
знаний и умений с помощью информационных технологий и использования их в
практической деятельности. Умеет вести гармоничный диалог, обобщать и
систематизировать научную информацию; доступно и ясно излагать содержание учебнометодических материалов; применять современные технические средства; готовить
публикации, проводить презентации по избранной научной проблеме, анализировать
основные научные и социально значимые проблемы; применять на практике различные
исследовательские методики и стратегии, совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень; декларировать в процессе публичного
выступления углубленные знания в избранной конкретной области филологии. Владеет
современной научно-методологической терминологией, навыками исследования и оценки
актуальных процессов в филологической науке; навыками работы с программными
средствами общего и профессионального назначения; способностью использовать
современную вычислительную технику в научно-исследовательской работе; основными
методами защиты филологического исследования; навыками сбора, самостоятельной
обработки и анализа информации; навыками изложения в устной и письменной форме
имеющихся материалов; приёмами коммуникации, необходимыми в процессе изложения
имеющихся материалов; навыками презентации результатов своего исследования
актуальными исследовательскими методиками; методологией научных исследований в
профессиональной области; способностью достигать поставленную цель при подготовке и
использовании научно-исследовательских материалов; навыками доведения базовых
филологических знаний до различных категорий слушателей.
Повышенный уровень: знает современные подходы к анализу текста и дискурса,
актуальные исследовательские методики; способы сбора и систематизации материала,
необходимого для подготовки научного доклада или научной статьи; принципы
разработки и применения практических знаний в собственных научных исследованиях;
организацию процесса самостоятельного обучения новым методам исследования в своей
научной деятельности; организацию процесса разработки публичного выступления;
основные модели осуществления успешной коммуникации в учебной и научноисследовательской деятельности, основы методологии литературоведческого познания
различных уровней организации материала; современные научные и образовательные
стратегии; систему ведущих понятий, методологических принципов и методических
приёмов филологического исследования, основные модели самостоятельного
приобретения новых знаний и умений с помощью информационных технологий и
использования их в практической деятельности; перспективы развития филологии как
определённой области знания, методы научного исследования современных концепций в
области филологии; теоретические основы разработки учебно-методических и других
обобщающих материалов с использованием современных методик и методологий,
позволяющих осмыслить отечественный и зарубежный опыт по отдельным
филологическим дисциплинам; важнейшие филологические отечественные и зарубежные
научные школы; умеет вести гармоничный диалог, обобщать и систематизировать
научную информацию; доступно и ясно излагать содержание учебно-методических
материалов; применять современные технические средства; готовить публикации,
проводить презентации по избранной научной проблеме, анализировать основные
научные и социально значимые проблемы; применять на практике различные
исследовательские методики и стратегии, совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень; декларировать в процессе публичного
выступления углубленные знания в избранной конкретной области филологии;
самостоятельно находить новые пути и методы исследования; применять новые методы
анализа актуальных культурно-исторических смыслов; выдвигать самостоятельные
гипотезы, обобщать, систематизировать научную информацию; квалифицированно
комментировать и обобщать результаты современных научных исследований. Владеет
современной научно-методологической терминологией навыками исследования и оценки
актуальных процессов в филологической науке; навыками работы с программными
средствами общего и профессионального назначения; способностью использовать
современную вычислительную технику в научно-исследовательской работе; основными
методами защиты филологического исследования; навыками сбора, самостоятельной
обработки и анализа информации; навыками изложения в устной и письменной форме
имеющихся материалов; приёмами коммуникации, необходимыми в процессе изложения
имеющихся материалов; навыками презентации результатов своего исследования
актуальными исследовательскими методиками; методологией научных исследований в
профессиональной области; способностью достигать поставленную цель при подготовке и
использовании научно-исследовательских материалов; навыками доведения базовых
филологических знаний до различных категорий слушателей, навыками участия в
разработке научных, творческих и других проектов; навыками проведения научных
дискуссий и других форм работы с аудиторией.
Освоение данной коммуникации осуществляется на следующих видах занятий:
лекции, практические занятия, самостоятельная работа.
Оценка сформированности компетенции по уровням осуществляется оценочными
средствами: зачет.
2. СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
Семестр 4. Форма промежуточной аттестации: зачет (4 семестр). Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов, из
них 51 аудиторный час (17 часов для лекционных и 34 часа для практических занятий); 57
часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 1
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр 4
Аудиторные
занятия
51
51
(всего)
В том числе:
Лекции
17
17
Практические
занятия
34
34
(ПЗ)
Самостоятельная работа
57
57
(всего)
Вид промежуточной
аттестации (зачет,
Зачет
экзамен)
Общая трудоемкость
час.
зач. ед.
108
108
3
3
3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 2
1
2
Модуль 1
1.
Цель
и
задачи
изучения
дисциплины.
Основные
проблемы курса
2.
Зарубежная
литература:
основные
этапы
развития
3.
Зарубежная
литература
как
средство
этического
и
эстетического
Итого
часов
по
теме
Из
них в
интеракт.
форм
е
Итого
кол-во
баллов
8
9
Самост.
работа
Не- Виды учебной работы и
де-ли самостоятельная
се-ме- работа, в час.
стра
Практ.
занятия
Тема
Лекции
№
3
4
5
6
7
1
1
1
3
5
2
1
1
4
6
2
0-6
3
1
2
4
7
2
0-6
0-6
4.
5.
воспитания
Становление
и
трансформа-ция
жанровых форм в
контексте
зарубежной
литературы
Мировая
литература:
основные
направления
и
течения
4
1
2
4
7
2
0-6
5
1
2
4
7
2
0-6
5
5
8
19
32
8
0-30
Зарубежная
классика: проблема
художественной
условности
Зарубежная
классика: автор в
контексте
эпохи
«Вечные образы» в
произведениях
зарубежной
классики
6
1
2
3
6
2
0-5
7
1
2
3
6
2
0-5
8
1
2
4
7
2
0-5
Человек и мир в
произведениях
зарубежной
классики
Знание, воспитание
и образование в
произведениях
зарубежной
классики
Зарубежная
классика: проблема
психологизма
9
1
2
3
6
2
0-5
10
1
2
3
6
2
0-5
11
1
2
3
6
2
0-5
6
6
12
19
37
12
0-30
12
1
2
3
6
1
0-6
13
1
2
3
6
1
0-6
14
1
2
3
6
2
0-6
Всего
по модулю 1:
Модуль 2
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Всего
по модулю 2:
Модуль 3
12. Человек и природа
в
произведениях
зарубежной
классики
13. Человек и история
в
произведениях
зарубежной
классики
14. Красота и мораль в
15.
16.
17.
произведениях
зарубежной
классики
Образы
детства
в
произведениях
зарубежной
классики
Зарубежная
классика
в
контексте мировой
культуры:
проблема
взаимодействия
Зарубежная
литература
в
школе: творчество
лауреатов
Нобелевской
премии
Всего
по модулю 3:
Итого (часов, баллов):
Из
них
в
интерактивной форме:
15
1
2
3
6
2
0-8
16
1
3
3
7
2
0-7
17
1
3
4
8
2
0-7
6
6
14
19
39
10
0-40
17
17
14
34
16
57
108
30
30
0-100
Таблица 3
9.
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-5
0-2
0-1
0-1
0-2
0-1
0-7
0-1
0-2
0-1
0-1
0-5
0-1
0-1
0-1
0-2
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-2
тестовые
задания
читательски
й
дневник/эссе
конспект,
таблица
программы
компьютерн
комплексны
ого
тестировани
е
ситуационня Информаэлектронны
задания ционные
йые
практикум
другие
системы и
формы
техноИтого кол-во
баллов
логии
контрольна
я работа
посещение
лекций
Модуль 1
1.
2.
3.
4.
5.
Все-го
Модуль 2
6.
7.
8.
ответ на
теор.
вопросы
собеседован
ие по
текстам
глоссарий
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устный опрос
Письменные работы
Технические
фор-мы
контроля
№
темы
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-3
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-2
0-1
0-1
0-5
0-1
0-1
0-2
0-1
0-1
01
0-
0-6
0-6
0-6
0-6
0-6
0-30
0-5
0-5
0-5
0-5
10.
0-1
0-1
0-1
11.
Все-го
0-1
0-6
0-1
0-7
0-3
0-2
Модуль 3
12.
0-1
13.
0-1
0-2
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
14.
15.
0-1
0-1
0-1
0-2
0-2
0-1
0-2
16.
17.
Все-го
0-1
0-1
0-6
0-1
0-2
0-9
0-4
0-4
0-3
0-3
Итого:
0-17
0-23
0-12
0-8
0-5
1
01
0-1
0-1
0-1
0-2
0-6
0-2
03
0-1
01
0-1
0-1
0-3
012
0-1
02
0-2
0-1
0-5
0-2
0-2
0-1
0-5
0-9
0-1
03
08
0-5
0-5
0-30
0-6
0-6
0-6
0-8
0-7
0-7
0-40
0–
100
Таблица 4
№
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули
Виды СРС
Не-деи
ля
ОбязаДополнитемы
семетельные
тельные
стра
2
3
4
5
1
Модуль 1
1.
Цель
и
задачи
изучения
дисциплины.
Основные проблемы
курса
2.
3.
4.
Проверочное
тестирование;
работа
с
обязательной
учебной
литературой
Зарубежная
Работа
с
литература: основные учебной
этапы развития
литературой;
подготовка
сообщения по
теме
Объем
часов
6
Колво
баллов
7
Конспект;
знакомство с
печатными и
электронными
источниками
1
3
0-6
Ознакомление
со
списком
художественных текстов;
работа
с
печатными и
электронными
источниками;
конспект
Зарубежная
Подготовка
Работа
с
литература
как сообщения по источниками;
средство этического и теме; участие конспект
эстетического
в дискуссии
воспитания
по теме
Становление
и Работа
с Конспект;
трансформация
источниками; работа
с
2
4
0-6
3
4
0-6
4
4
0-6
5.
жанровых форм
в подготовка
печатными и
контексте зарубежной сообщения по электронными
литературы
теме;
источниками
подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
Мировая литература: Работа
с Конспект;
основные
учебной
работа
с
направления
и литературой; печатными и
течения
подготовка
электронными
плана
/ источниками;
методической подготовка
разработки
сообщения по
урока по теме теме
Всего
по модулю 1:
Модуль 2
6.
Зарубежная классика:
проблема
художественной
условности
7.
Зарубежная классика:
автор в контексте
эпохи
8.
«Вечные образы» в
произведениях
зарубежной классики
9.
Человек и мир в
произведениях
зарубежной классики
Тестирование; работа с
источниками;
подготовка
сообщения по
теме;
подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
Работа
с
источниками;
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии по
теме
Работа
с
источниками;
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии по
теме
Работа
с
источниками;
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии по
теме
5
4
0-6
1-5
19
0-30
Конспект;
анализ
художественных текстов
6
3
0-5
Конспект;
анализ
художественных текстов
7
3
0-5
Конспект;
анализ
художественных текстов
8
4
0-5
Анализ
художественных текстов;
подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
9
3
0-5
Работа
с
источниками;
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии по
теме
11.
Зарубежная классика: Работа
с
проблема
источниками;
психологизма
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии по
теме
Всего по модулю 2:
Модуль 3
12.
Человек и природа в Работа
с
произведениях
источниками;
зарубежной классики подготовка
сообщения по
теме;
подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
13.
Человек и история в Работа
с
произведениях
источниками;
зарубежной классики подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
10.
Знание, воспитание и
образование
в
произведениях
зарубежной классики
Конспект;
анализ
художественных текстов
10
3
0-5
Конспект;
анализ
художественных текстов
11
3
0-5
6-11
19
0-30
Конспект;
анализ
художественных текстов;
участие
в
дискуссии по
теме
12
3
0-6
Конспект;
анализ
художественных текстов;
участие
в
дискуссии по
теме
13
3
0-6
14.
Красота и мораль в Работа
с
произведениях
источниками;
зарубежной классики подготовка
плана
/
методической
разработки
урока по теме
Конспект;
анализ
художественных текстов;
участие
в
дискуссии по
теме
14
3
0-6
15.
Образы детства в Анализ
произведениях
художествензарубежной классики ных текстов;
подготовка
сообщения по
теме
Зарубежная классика Анализ
в контексте мировой художественкультуры: проблема ных текстов;
взаимодействия
подготовка
Работа
с
источниками;
подготовка
презента-ции
по теме
15
3
0-8
Работа
с
источниками;
подготовка
эссе по теме
16
3
0-7
16.
сообщения
или
презентации
по теме
17.
Зарубежная
Работа
с
литература в школе: источниками;
творчество лауреатов подготовка
Нобелевской премии
сообщения
или
презентации
по
теме;
выполнение
итоговой
зачетной
работы
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
Анализ
художественных текстов;
подготовка
эссе по теме
17
4
0-7
12-17
19
57
0-40
0-100
4. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
СВЯЗИ
С
Темы,
необходимые
для
изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7
История
зарубежной
+ + + + + + + + + + + + +
литературы
Сравнительное
+
+
+
+
+ + +
литературоведение
Мифы народов мира
+ +
+ + + + +
+
Мировая художественная
+
культура
Современная зарубежная
+
литература
История русской литературы
+
Филологический анализ
текста
Методика
преподавания
+
литературы
Теория литературы
+
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ + +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+ + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+ +
+
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль 1
Тема 1. Цель и задачи изучения дисциплины. Основные проблемы курса
Зарубежная литература в системе школьного филологического образования. Цель и
задачи курса. Специфика изучаемого материала. Историко-хронологический принцип
изучения зарубежной литературы. Основные методы анализа текста художественного
произведения. Разнообразие жанровых модификаций. Об основных понятиях курса.
Тема 2. Зарубежная литература: основные этапы развития
Общее представление о мировом литературном процессе. Основные тенденции
развития. Античная литература. Литература Западной Европы в средние века и эпоху
Возрождения. Литература Нового времени (XVII, XVIII, XIX вв.). Своеобразие развития
мировой литературы на рубеже ХIХ и ХХ веков. Зарубежная литература ХХ века.
Современный литературный процесс за рубежом.
Тема 3. Зарубежная литература как средство этического и эстетического воспитания
Тематический принцип освоения материала. Анализ художественного текста:
функции проблемного подхода. Курс «Зарубежная литература в школе»: тематическое
многообразие и специфика нравственной проблематики. Представление об «идеале
эпохи». Боги и люди в поэмах Гомера. Греческий театр – школа этического и
эстетического воспитания. Тематическое разнообразие «Книги песен» Ф. Петрарки.
Конфликт и характер его разрешения в трагедиях Шекспира. Основные темы романа Дж.
Свифта «Приключения Гулливера». Роль фантастических элементов в новеллах Э.А. По.
Критика этических норм в новеллах П. Мериме. «Человек и вещь»: постановка проблемы
в романе О. де Бальзака «Шагреневая кожа». Сатирическая направленность сказки У.М.
Теккерея «Кольцо и роза». Реальность и абсурд в произведениях Л. Кэрролла. Тема
человеческих взаимоотношений и проблема связи поколений в зарубежной литературе.
Тема 4. Становление и трансформация жанровых форм в контексте зарубежной
литературы
О понятиях «род» и «жанр». Род и жанр как категории литературоведения.
«Зарубежная литература в школе»: эпос, лирика, драма. Миф и эпос. Отличие мифа от
сказки и легенды. Своеобразие лирических жанров. Теория происхождения
драматических жанров (трагедия, комедия). «Новый Завет». Французский героический
эпос. О месте рыцарского романа в средневековой литературе. Испанский плутовской
роман: основные особенности. Философское осмысление действительности в сонетах У.
Шекспира. Жанр трагедии в творчестве Ф. Шиллера. «Роман воспитания» в контексте
европейской культуры конца XVIII – первой половины XIX веков. Жанровые особенности
исторического романа. Американский романтизм: своеобразие «морского» романа.
Становление и развитие жанра психологической новеллы. Эстетические принципы и
жанровые формы символизма. Современная научная фантастика.
Тема 5. Мировая литература: основные направления и течения
Основные тенденции развития зарубежной литературы. Классицизм: особенности
развития. Своеобразие концепции барокко. Сентиментализм в европейской литературе.
Становление и развитие романтизма. Своеобразие реалистического осмысления
действительности в европейской литературе. Модернизм и постмодернизм: особенности
восприятия традиции в европейской культуре и литературе XX – XXI веков.
Модуль 2
Тема 6. Зарубежная классика: проблема художественной условности
«Первичная» и «вторичная» условность в художественном произведении. Миф и
сказка: функции обращения к вымыслу. Мифы о превращениях (Арахна, Нарцисс,
Пигмалион и др.). Специфика образов в трагедии Эсхила «Прометей прикованный».
«Метаморфозы» реальности: «Метаморфозы» Овидия. Волшебство, фантастика и
аллегория в средневековой литературе. «Безумец» и «мудрец»: фантазии и реальный мир
Дон Кихота. Романтическое «двоемирие» в сказочных новеллах Э.Т.А. Гофмана. Функции
гротеска в романе В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». Роль фантастики в новеллах
Э.А. По. Образы чудесного в «Рождественских повестях» Ч. Диккенса. Символы
реального мира в пьесе-сказке М. Метерлинка «Синяя птица».
Тема 7. Зарубежная классика: автор в контексте эпохи
Автор как литературоведческая категория. Автор и художественный мир
произведения. Гомер: миф и реальность. Понятие об авторе в контексте средневековой
культуры и культуры Возрождения. Данте Алигьери и его «Божественная комедия».
Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». У. Шекспир и его «Гамлет». Трагическое и
комическое в комедии Ж.-Б. Мольера «Тартюф». Д. Дефо и его роман «Приключения
Робинзона Крузо». Место автора в историческом повествовании (В. Скотт, У.М. Теккерей,
Ф. Купер, Р.Л. Стивенсон). Осмысление современности в философской сказке А. де СентЭкзюпери «Маленький принц».
Тема 8. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики
Концепция человека: общие эстетические закономерности развития мировой
литературы (эпос, лирика, драма). Боги – герои – люди: проблема художественного образа
в контексте античной литературы (Зевс, Прометей, Эдип, раб-интриган, брюзга и др.).
Образы воинов и влюбленных в средневековой литературе. Человек эпохи Возрождения
(Гамлет, Дон Кихот, др.). Человеческие типы в комедиях Ж.-Б. Мольера (Тартюф,
Гарпагон, Дон Жуан и т.д.). Концепция «естественного» человека в литературе эпохи
Просвещения (Робинзон Крузо, Кандид и т.д.). Образ Фауста в мировой литературе.
Своеобразие романтического героя. «Большие надежды» и «утраченные иллюзии»: образ
молодого человека в реалистическом романе. Многообразие человеческих типов в
английской и американской литературах конца XIX – начала XX веков (путешественник,
«дикарь», «злодей», искатель приключений и т.д.).
Тема 9. Человек и мир в произведениях зарубежной классики
Время и пространство как литературоведческие категории. Образ мира в
мифологиях древности. Трансформация образов древнегреческой трагедии (Эсхил,
Софокл, Еврипид). Человек и природа в греческом романе («Дафнис и Хлоя» Лонга).
Время и пространство в рыцарском романе («Тристан и Изольда», «Смерть Артура» Т.
Мэлори). Образы мироздания в литературе эпохи Возрождения (Данте, Ф. Рабле, У.
Шекспир, М. Сервантес). Особенности художественного времени и пространства в
трагедии И.В. Гете «Фауст». Природа и История: осмысление современности в творчестве
романтиков. «Момент» и «среда»: человек и общество в произведениях писателейреалистов.
Тема 10. Знание, воспитание и образование в произведениях зарубежной классики
Воспитание и образование как основа формирования личности. Образы Телемака и
Нестора в эпической поэме Гомера «Одиссея». Особенности человеческих
взаимоотношений в трилогии Эсхила «Орестея»: проблема связи поколений. Ученик и
наставник в произведениях средневековой литературы (Артур и Мерлин, и др). Телемское
аббатство: знание, воспитание и образование в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль». «Дон Кихот» М. Сервантеса: роль «книжного» знания в становлении
литературного героя. Тема воспитания и образования в комедиях Ж.-Б. Мольера
(«Мещанин во дворянстве», «Мизантроп» и др.). Проблема «учености» и «истинного
знания» в литературе эпохи Просвещения (Д. Дефо, Дж. Свифт, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо,
И.В. Гете). Природа и наука в романе М. Шелли «Франкенштейн, или Новый Прометей».
Тема воспитания и образования в реалистической литературе XIX века (сестры Бронте, Ч.
Диккенс, У.М. Теккерей и др.). Образы культуры в литературе ХХ - XXI веков (Дж.
Лондон, О. Хаксли, др.).
Тема 11. Зарубежная классика: проблема психологизма
Соотношение «внешнего» и «внутреннего»: проблема изображения мира
человеческих чувств и эмоций в литературе. О понятии «психологизм». Особенности
изображения внутреннего мира человека в литературе (монолог, диалог, несобственнопрямая речь, «поток сознания»). Средства реализации психологизма (портрет, пейзаж,
предметно-вещный мир). Становление и развитие различных форм психологизма в
произведениях зарубежной классики: основные этапы.
Тема любви и мир человеческих чувств в произведениях зарубежной классики
(античность, средние века, эпоха Возрождения). «Разум» и «чувство» в зарубежной
классике XVII – XVIII веков. «Чувство» и «чувствительность» в литературе
сентиментализма. «Разум» или «чувство»: любовь, искусство и свобода в творчестве
романтиков. «От Героя к Человеку»: особенности типизации в реалистической литературе
XIX века. Проблема соотношения «материального» и «духовного» начал в литературе
второй половины XIX века (натурализм, символизм). Человек в литературе модернизма и
постмодернизма.
Модуль 3
Тема 12. Человек и природа в произведениях зарубежной классики
Человек и мироздание в мифологиях различных народов. Идея сопричастности
всего живого: образы природы в сказках различных народов. «Животный» эпос в
контексте средневековой литературы. «Природа» и «культура»: особенности восприятия
мира природы в произведениях эпохи Возрождения. Проблема соотношения
«естественного» и «искусственного» в зарубежной классике XVII – XVIII веков. Идея
взаимосвязи всего живого в произведениях романтиков. Образы животных в зарубежной
классике XIX века. Отчуждение от мира природы: образ «цивилизованного человека» в
западноевропейской и русской литературах. Экологические проблемы в современной
литературе.
Тема 13. Человек и история в произведениях зарубежной классики
Историческое знание как особая сфера осмысления действительности.
Особенности осмысления прошлого и настоящего в произведениях античной литературы.
Образы прошлого, настоящего и будущего в произведениях средневековой и
ренессансной литературы. Реальность и история в исторических хрониках и трагедиях У.
Шекспира. «Трагическая история Гамлета, принца Датского» У. Шекспира. Вопросы
нравственности и эстетики в испанской литературе эпохи Возрождения (Лопе де Вега, М.
Сервантес). История как движение по пути прогресса в литературе Нового времени (XVII
– XVIII вв.). Интерес к национальному прошлому в европейской литературе конца XVIII –
начала XIX веков. История и современность в творчестве романтиков. О понятии
«историзм» и жанре исторического романа. Основные особенности творчества В. Скотта.
Развитие жанра исторического романа в европейской и американской литературах
середины – второй половины XIX века. Характер осмысления национального прошлого в
литературе конца XIX – начала XX веков. История и культура в зарубежной литературе
ХХ века.
Тема 14. Красота и мораль в произведениях зарубежной классики
Проблема соотношения этического и эстетического начал
в зарубежной
литературе. Представления о красоте и морали в античной мифологии и литературе (миф
о Елене Прекрасной, о Пигмалионе и Галатее, и др.). Концепция прекрасного в литературе
Средневековья и Возрождения. Представления о красоте, гармонии и вкусе в литературе
ХVII – ХVIII веков. «Прекрасное» и «безобразное» в эстетике романтиков. Торжество
«буржуазного вкуса» в литературе середины – второй половины ХIХ века. Сказки О.
Уайльда. Проблема истинных и мнимых ценностей в произведениях зарубежной классики
конца ХIХ – начала ХХ веков.
Тема 15. Образы детства в произведениях зарубежной классики
Античность, Средневековье, Возрождение: характер отношения к образу ребенка в
искусстве и литературе. Проблема изображения ребенка в произведениях зарубежной
классики ХVII – ХVIII века. Культ ребенка в литературе романтизма. Тема детства в
викторианской литературе. Особенности изображения детей и «детского мира» в
произведениях зарубежной классики конца ХIХ – начала ХХ веков. Литература для детей
в ХХ – ХХI веках (литературная сказка, фантастика, фэнтези и т.п.). Популярные герои
детской литературы.
Тема 16. Зарубежная классика в контексте мировой культуры: проблема
взаимодействия
Проблема
соотношения
национального,
конкретно-исторического
и
общечеловеческого в искусстве. «Свое» и «чужое»: об особенностях восприятия
зарубежной классики в западноевропейской и русской культурах. Образы греческой
мифологии в искусстве Европы и России. «Трудности перевода». Античность и русская
просветительская традиция (русские переводы гомеровского эпоса; Эзоп, Ж. де Лафонтен,
И.А. Крылов). Средневековье в контексте русской романтической традиции (своеобразие
вольных переводов М.Ю. Лермонтова). Дж.Г. Байрон и русская культура. Оценка
творчества П. Мериме русскими писателями. Э.Т.А. Гофман и музыка П.И. Чайковского.
Сказки Х.К. Андерсена в контексте современной российской культуры.
Тема 17. Зарубежная литература в школе: творчество лауреатов Нобелевской
премии
История возникновения и существования Нобелевской премии. Нобелевская
премия и литература. Произведения для детей и юношества в контексте творчества
лауреатов Нобелевской премии. Р. Киплинг (1907). С. Лагерлеф (1909). М. Метерлинк
(1911). Р. Роллан (1919). Дж.Б. Шоу (1925). Г. Гессе (1946). Т.С. Элиот (1948). Э.
Хемингуэй (1954). У. Голдинг (1983). Ж.-М.Г. Леклезио (2008).
6. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Модуль 1
ЗАНЯТИЕ 1. Цель и задачи изучения дисциплины. Основные проблемы курса
1. Зарубежная литература в системе школьного филологического образования:
возможности и перспективы. 2. Об основных понятиях курса. 3. Специфика изучения и
преподавания дисциплины «Зарубежная литература в школе».
Литература
1. Егоров Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе: 5 – 9 классы. М.:
ВАКО, 2004.
2. Клименко Е.Л. Зарубежная детская классика в школе и в вузе // Актуальные
проблемы преподавания мировой культуры и глобализация образовательных
процессов: материалы научно-практической видеоконференции. Тюмень, 2002. С.
80 – 83.
3. Мальцева Т.И. Стратегия преподавания зарубежной литературы в школе //
Актуальные проблемы преподавания мировой культуры и глобализация
образовательных процессов: материалы научно-практической видеоконференции.
Тюмень, 2002. С. 83 – 87.
4. Нартов К.М. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе.
М.: Флинта: Наука, 2003.
5. Хрестоматия по русской и зарубежной литературе для 1-4 классов / Сост. Д.Е.
Прокофьев. М.: Фирма СТД, 2013.
6. Якушева Г.В. Запад и/или Восток (к проблеме преодоления западноцентризма в
преподавании зарубежной литературы) // Вестник Нижегородского университета
им. Н.И. Лобачевского. 2011. № 6-2. С. 780 – 783.
ЗАНЯТИЕ 2. Зарубежная литература: основные этапы развития
1. О понятиях «мировая литература», «мировой литературный процесс»,
«зарубежная литература». 2. Основные тенденции развития мирового литературного
процесса. 3. Основные этапы развития зарубежной литературы.
Литература
1. Давыдова Н.В. Повышение учебной мотивации школьников в процессе изучения
зарубежной литературы // Непрерывное педагогическое образование. 2012. № 1. С.
155.
2. Жирмунская Н.А. От барокко к романтизму: статьи о французской и немецкой
литературах. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2001.
3. Луков В.А. История литературы: зарубежная литература от истоков до наших дней:
учеб. пособ. для студ. вузов. М.: Академия, 2008.
4. Осьмухина О.Ю. От античности к XIX столетию: история зарубеж. лит.: учеб.
пособие / О.Ю. Осьмухина, Е.А. Казеева. Москва: Флинта: Наука, 2010.
5. Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: РГГУ, 2002.
ЗАНЯТИЕ 3. Зарубежная литература как средство этического и эстетического
воспитания
1. Эпоха и идеал: изменение образа человека в искусстве различных периодов
европейской истории. 2. Тема человеческих взаимоотношений в зарубежной литературе.
3. Человек – семья – общество: переосмысление традиции. 4. Проблема связи поколений и
особенности ее осмысления в произведениях зарубежной классики. 5. Зарубежная
литература как средство этического и эстетического воспитания.
Литература
1. Андерсон К.М. Просвещение и утопии XVIII – начала XIX веков // Вестн. МГУ.
Сер. 12. Политические науки. 2006. № 4. С. 45 – 50.
2. Андреев М.Л. «В сюжетах у Мольера недостатка не будет…» // Человек – культура
– история: в честь 70-летия Л.М. Баткина. М., 2002. С. 262 – 271.
3. Анисова И.Л. Социальная этика просветителей XVIII века (по материалам
журналов Р. Стиля, Дж. Аддисона, Н. Новикова) // Вестн. МГУ. Сер. 8. История.
2000. № 2. С. 50 - 60.
4. Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма (любое
издание).
5. Гете И.В. Прометей // Уроки литературы. 2010. № 8. С. 1 – 2.
6. Иванов Вяч. Человек и судьба в трагедиях Эсхила и Софокла // Античность и
культура Серебряного века: К 85-летию А.А. Тахо-Годи. М., 2010. С. 130-131.
7. Костелянец Б. «Король Лир»: свобода и зло // Вопросы литературы. 1999. Мартапрель.
8. Кулишова О.В. Афинская демократия и театр // Вест. СПбГУ. Сер. 2. История.
2010. Вып. 1. С. 32 – 38.
9. Латова Н.В. Чему учит сказка?: (О российской ментальности) // Общественные
науки и современность. 2002. № 2. С. 180 – 191.
ЗАНЯТИЕ 4. Становление и трансформация жанровых форм
в контексте
зарубежной литературы
1. О понятиях «род» и «жанр». Род и жанр как категории литературоведения. 2.
«Зарубежная литература в школе»: эпос, лирика, драма. 3. Миф и эпос; отличие мифа от
сказки и легенды. 4. Эпос и роман. 5. Специфика лирических жанров. 6. Теория
происхождения драматических жанров (трагедия, комедия). 7. Эпоха и автор: развитие
жанровых форм в контексте зарубежной литературы.
Литература
1. Бахтин М.М. Эпос и роман. СПб.: Азбука, 2000.
2. Западноевропейский театр от эпохи Возрождения до рубежа XIX – XX вв. Очерки.
М.: РГГУ, 2001.
3. Лирика: генезис и эволюция. М., 2007.
4. Мелетинский Е.М. От мифа к литературе. М.: РГГУ, 2001.
5. Мелетинский Е.М. Историческая поэтика новеллы. М., 1990.
6. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанра в
средневековой литературе. М.: URSS, 2006.
7. Мифы народов мира: Энциклопедия (люб. изд.).
8. Ницше Ф. Рождение трагедии из духа музыки // Ницше Ф. Собр. соч. в 2-х т. Т. 1.
М., 1990 (или люб. др. изд.).
9. Оганисьян М.Ю. Проблема жанра и трагического в театре XVII века (Кальдерон и
Расин) // Филологические науки. 1990. № 5. С. 30 - 38.
10. Сахарный Н.Л. Гомеровский эпос. М., 1976.
11. Ярхо В.Н. Античная драма. Технология мастерства. М., 1990.
ЗАНЯТИЕ 5. Мировая литература: основные направления и течения
1. Основные тенденции развития мировой литературы. 2. Классицизм: особенности
развития. 3. Своеобразие концепции барокко. 4. Сентиментализм в европейской
литературе. 5. Становление и развитие романтизма. 6. Своеобразие реалистического
осмысления действительности в европейской литературе. 7. Модернизм и постмодернизм:
особенности восприятия традиции в европейской культуре и литературе XX – XXI веков.
Литература
1. Ботникова А.Б. Немецкий романтизм: диалог художественных форм. М.: АспектПресс, 2005.
2. Жирмунская Н.А. От барокко к романтизму: статьи о французской и немецкой
литературах. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2001.
3. Затонский Д.В. Модернизм и постмодернизм. Харьков, 2000.
4. Киреева Н.В. Постмодернизм в зарубежной литературе. Учебный комплекс для
студентов-филологов. М.: Флинта: Наука, 2004.
5. Курилов А.С. Классицизм, романтизм и сентиментализм (К вопросу о концепциях
и хронологии литературно-художественного развития) // Филологические науки.
2001. С. 41 – 49.
6. Рымарь Н.Т. Поэтика реализма // Поэтика: Словарь актуальных терминов и
понятий / под ред. Н.Д. Тамарченко. М., 2008.
Модуль 2
ЗАНЯТИЕ 6. Зарубежная классика: проблема художественной условности
1. «Первичная» и «вторичная» условность в художественном произведении. 2. Миф
и сказка: функции обращения к вымыслу в литературе. 3. Особенности переосмысления
действительности в художественном произведении. 4.Образы реальности в произведениях
зарубежной классики.
Литература
1. Англоязычная литературная сказка: Учеб. пос. / Сост. Л.Я. Зиман. М.: Флинта:
Наука, 2009. 128 с.
2. Бардеева Л.С. Шедевры зарубежной детской литературы // Начальная школа. Что за
прелесть эти сказки!.. 2011. № 8. С. 90 – 95.
3. Владимирова Н.Г. Условность, созидающая мир: Поэтика условных форм в
современном романе Великобритании. Великий Новгород, 2001.
4. Галимова Л. М. «Вверхтормашечная логика» в сказочной повести Льюиса
Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Урок неожиданных открытий: V класс. (Поиск.
Опыт. Мастерство: Зарубежная литература). Урок неожиданных открытий //
Литература в школе. 2011. № 8. С. 43 - 46.
5. Глазкова Е.М. Волшебные сказки: от язычества до христианства. (В помощь
педагогу) // Начальное образование. 2012. № 6. С. 37 – 40.
6. Ковтун Е.Н. Поэтика необычайного: Художественные миры сказки, утопии, притчи
и мифа (На материале европейской литературы первой половины ХХ века). М.:
Изд-во МГУ, 1999.
7. Комарова В.П. Метафоры и аллегории в произведениях Шекспира. Л.: Изд-во ЛГУ,
1989.
8. Корзина Н.А. Литературная сказка зарубежных писателей в школьном изучении //
Совершенствование образовательно-воспитательного процесса в школе и в вузе.
Тверь, 1997. Вып. 2. С. 108 – 116.
ЗАНЯТИЕ 7. Зарубежная классика: автор в контексте эпохи
1. Автор как литературоведческая категория. Автор и художественный мир
произведения. 2. Гомеровский вопрос. 3. Текст Библии и проблема авторства. 4. Понятие
об авторе в контексте средневековой культуры и культуры Возрождения. 5.
Шекспировский вопрос. 6. Категория жанра и категория автора в XVII – XVIII веках. 7.
Место автора в историческом повествовании XIX. 8. Трансформация роли автора в
литературе XIX – XX веков. 9. «Смерть автора»?.. (вопрос об авторе в литературе XX –
XXI веков).
Литература
1. Абрамов П.В. Гете как архетип поэта // Русская германистика: ежегодник Рос.
союза германистов. М., 2006. Т. 2. С. 352 – 359.
2. Автор. Герой. Рассказчик: Межвуз. сб. / под ред. И.П. Куприяновой. СПб., 2003.
3. Зусева-Озкан В.Б. Сервантес и другие: роман с авторскими вторжениями и
метароман в XVII столетии // Известия РАН. Сер. лит. и яз. 2013. Т. 72. № 4. С. 16 –
26.
4. Кристева Ю. Избранные труды: разрушение поэтики. М.: РОССПЭН, 2004.
5. Марков А. Капкан филологии. Жанр письма от чужого лица в традиции
филологического чтения // Вопросы литературы. 2008. № 4. С. 70 - 84.
6. Россиус А.А. Еще раз о гомеровском вопросе и о рождении филологического
метода // НЛО. 2005. № 3 (73).
7. Тодоров Ц. Поиск повествования: Грааль / пер. Л.И. Липской // Литература
русского зарубежья. Часть 4. Тюмень, 1998. С. 77 – 99.
ЗАНЯТИЕ 8. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики
1. Концепция человека: общие эстетические закономерности развития мировой
литературы (эпос, лирика, драма). 2. Боги – герои – люди: проблема художественного
образа в контексте античной литературы. 3. Трансформация образа человека в литературе
средних веков и эпохи Возрождения. 4. Феномен «вечного образа» в контексте культуры
Нового времени (Гамлет, Дон Кихот, Тартюф, Дон Жуан, Робинзон Крузо, Фауст и
другие).
Литература
1. Аникст А. Трагедия Шекспира «Гамлет». М., 1986.
2. Баткин Л. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. М., 1989.
3. Брюсов В. Орфей и Эвридика // Уроки литературы. 2010. № 8. С. 3.
4. Гете И.В. Прометей // Уроки литературы. 2010. № 8. С. 1 – 2.
5. Еремцова Р.Н. Дж. Свифт. «Приключения Гулливера»: VIII класс // Литература в
школе. 2011. № 1. С. 38 – 39.
6. Луков Вл. А. Гамлет: вечный образ и его хронотоп // Человек. 2007. № 3. С. 44 – 51.
7. Машевская И. Нулевой персонаж «Путешествий» Джонатана Свифта // Нева. 2007.
№ 2. С. 188 - 196.
8. Прозорова Н.И. Вечные литературные образы как феномен европейской культуры:
к проблеме определения понятия // Литература Великобритании в контексте
мирового литературного процесса. Вечные литературные образы / Орловский гос.
ун-т. Орел, 2007. С. 3 – 4.
9. Роговер Е.С. «Фауст» Гете: первые уроки // Литература в школе. 2009. № 3. С. 42 –
47.
ЗАНЯТИЕ 9. Человек и мир в произведениях зарубежной классики
1. Время и пространство как литературоведческие категории. 2. Образ мира в
мифологиях древности. 3. Человек и природа в произведениях античных авторов. 4. Время
и пространство в рыцарском романе. 5. Образы мироздания в литературе эпохи
Возрождения. 6. Особенности художественного времени и пространства в литературе
XVII – XVIII веков. 7. Природа и История: осмысление современности в творчестве
романтиков. 8. «Момент» и «среда»: человек и общество в произведениях писателейреалистов.
Литература
1. Бахтин М.М. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе: Очерки по
исторической поэтике // Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. М., 1986
(или любое другое издание).
2. Бузанакова Г.В. «Куда собрался, капитан?»: методика проведения урокапутешествия по книге // Литература в школе. 2013. № 8. С. 40 – 43.
3. Еремцова Р.Н. Дж. Свифт. «Приключения Гулливера»: VIII класс // Литература в
школе. 2011. № 1. С. 38 – 39.
4. Жиляков А.С. Художественное и историческое время в сказочной дилогии Р.
Киплинга «Пак с волшебных холмов» и «Подарки фей» // Динамика культурной
ментальности в системе гуманитарного образования ХХI века: [сб. статей].
Тюмень, 2004. С. 75 - 78.
5. Человек в интеллектуальных и духовных пространствах… М., 2010.
6. Лотман Ю.М. Символические пространства. Путешествие Улисса в «Божественной
комедии» Данте // Лотман Ю.М. Среди мыслящих миров. М., 1996. С. 249 – 264.
7. Мальчукова Т.Г. Античные и христианские традиции в изображении человека и
природы в творчестве А.С. Пушкина. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2007.
ЗАНЯТИЕ 10. Знание, воспитание и образование в произведениях зарубежной
классики
1. Воспитание и образование как основа формирования личности. 2. Проблема
связи поколений в античной мифологии и литературе.
3. Идеал воспитания в
средневековой литературе и литературе эпохи Возрождения. 4. Проблема «учености» и
«истинного знания» в литературе Нового времени. 5. Тема воспитания и образования в
реалистической литературе XIX века.
Литература
1. Артекова Н.И. Р.-Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»: как привить читательскую
культуру современным школьникам // Литература в школе. 2011. № 1. С. 44 – 46.
2. Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма (любое
издание).
3. Девятайкина Н.И. Петрарка, схоласты и схоластика // Средневековый город.
Саратов, 2001. Вып.14. С. 154 – 164.
4. Затонский Д.В. А был ли Франсуа Рабле ренессансным гуманистом? // Вопросы
литературы. 2000. Сентябрь-октябрь. С. 208 – 234.
5. Кантор В.К. Эразм Роттердамский и принц Гамлет // Человек в интеллектуальных и
духовных пространствах… М., 2010. С. 132 – 157.
6. Микеладзе Н.Э. Какую книгу читает Гамлет? (К вопросу об интерпретации
трагедии) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 2001. № 4. С. 76 – 89; № 5. С.
80 – 109.
7. Человек читающий: компаративный подход к проблемам современного
образования: сб. ст. / отв. ред. Е. Н. Васильева. Тюмень: Мандр и Ка, 2012.
ЗАНЯТИЕ 11. Зарубежная классика: проблема психологизма
1. О понятии «психологизм». 2. Особенности изображения внутреннего мира
человека в литературе (монолог, диалог, несобственно-прямая речь, «поток сознания»). 3.
Средства реализации психологизма (портрет, пейзаж, предметно-вещный мир). 4.
Становление и развитие различных форм психологизма в произведениях зарубежной
классики. 5. Тема любви и мир человеческих чувств в произведениях зарубежной
классики.
Литература
1. Автор. Герой. Рассказчик: Межвуз. сб. / под ред. И.П. Куприяновой. СПб., 2003.
2. Анцыферова О.Ю. Литературная саморефлексия и проблемы ее изучения //
Анцыферова О.Ю. Литературная саморефлексия в творчестве Генри Джеймса.
Иваново: Ивановский государст-венный ун-т, 2004. С.37 - 78.
3. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой: Очерки о культурноисторических основаниях и пределах личного самосознания. М.: РГГУ, 2000.
4. Войтенко И.В. «Ромео и Джульетта» В. Шекспира: VIII класс // Литература в школе.
2005. № 6. С. 40 – 41.
5. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы: учеб. пособие. 3-е изд.,
стереотип. М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО МПСИ, 2011. То же [Электронный ресурс]:
URL: http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code.
6. Западноевропейский сонет. Л., 1988.
7. Карельский А.В. От героя к человеку: Два века западноевропейской литературы.
М., 1990.
Модуль 3
ЗАНЯТИЕ 12. Человек и природа в произведениях зарубежной классики
1. Человек и мироздание в мифологиях различных народов. 2. Идея сопричастности
всего живого: образы природы в сказках различных народов. 3. Особенности восприятия
мира природы в произведениях средневековой литературы и эпохи Возрождения. 4.
Проблема соотношения «естественного» и «искусственного» в зарубежной литературе
Нового времени. 5. Образы животных в зарубежной классике XIX - ХХ веков.
Литература
1. Белогурова С.П. Анималистическая проза как феномен общественного сознания на
рубеже ХIХ-ХХ вв. // Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и
межкультурная коммуникация. 2008. № 4. С. 115 - 123.
2. Легенды и сказания древней Греции и Рима. М., 1987.
3. Мальчукова Т.Г. Античные и христианские традиции в изображении человека и
природы в творчестве А.С. Пушкина. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2007.
4. Путилова Е. Русская «Робинзонада» для детей // Детская литература. 2000. № 2, 3.
С. 40 – 45.
5. Селитрина Т.Л. Преемственность литературного развития и взаимодействие
литератур: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031001 «Филология».
Москва: Высшая школа, 2009.
ЗАНЯТИЕ 13. Человек и история в произведениях зарубежной классики
1. Историческое знание как особая сфера осмысления действительности.
Особенности осмысления прошлого и настоящего в произведениях античной литературы.
2. Образы прошлого, настоящего и будущего в произведениях средневековой и
ренессансной литературы. 3. Реальность и история в исторических хрониках и трагедиях
У. Шекспира. «Трагическая история Гамлета, принца Датского» У. Шекспира. 4. История
как движение по пути прогресса в литературе Нового времени (XVII – XVIII вв.). 5. О
понятии «историзм» и жанре исторического романа. Основные особенности творчества В.
Скотта. 6. История и культура: развитие жанра исторического романа в европейской и
американской литературах XIX-ХХ веков.
Литература
1. Андреев Л.Г. От «Заката Европы» к «Концу истории» // «На границах». Зарубежная
литература от средневековья до современности М., 2000. С. 240 - 255.
2. Ботникова А.Б. Немецкий романтизм: диалог художественных форм. М.: АспектПресс, 2005.
3. Соловьева Н.А. История зарубежной литературы: предромантизм: учеб. пособие
для студ. вузов, обуч. по спец. 021700 «Филология» / Н.А. Соловьева. Москва:
Академия, 2005.
4. Храповицкая Г.Н. История зарубежной литературы: западноевропейский и
американский романтизм: учеб. пособие для студ. вузов / Г.Н. Храповицкая, Ю.П.
Солодуб. Москва: Академия, 2007.
ЗАНЯТИЕ 14. Красота и мораль в произведениях зарубежной классики
1. Проблема соотношения этического и эстетического начал в зарубежной
литературе. 2. Представления о красоте и морали в античной мифологии и литературе
(миф о Елене Прекрасной, о Пигмалионе и Галатее, и др.). 3. Концепция прекрасного в
литературе Средневековья и Возрождения. 4. «Прекрасное» и «безобразное» в литературе
Нового времени. 5. Торжество «буржуазного вкуса» в литературе середины – второй
половины ХIХ века. Сказки О. Уайльда.
Литература
1. Акимова О. В. Этика и эстетика Оскара Уайльда: учеб. пособие. Санкт-Петербург:
Алетейя, 2008.
2. Андреев Л.Г. От «Заката Европы» к «Концу истории» // «На границах». Зарубежная
литература от средневековья до современности М., 2000. С. 240 - 255.
3. Мифы народов мира: Энциклопедия (люб. изд.).
4. Михальская Н.П. Взаимодействие литературы и живописи в истории культуры
Англии // Диалог в пространстве культуры. М.: Прометей, 2003. С. 151 – 164.
Тема 15. Образы детства в произведениях зарубежной классики
1. Античность, Средневековье, Возрождение: характер отношения к образу ребенка
в искусстве и литературе. 2. Проблема изображения ребенка в произведениях зарубежной
классики ХVII – ХVIII века. 3. Культ ребенка в литературе романтизма. 4. Тема детства в
викторианской литературе. 5. Литература для детей в ХХ – ХХI веках (литературная
сказка, фантастика, фэнтези и т.п.). Популярные герои детской литературы.
Литература
1. Путилова Е. Русская «Робинзонада» для детей // Детская литература. 2000. № 2, 3.
С. 40 – 45.
2. Шишкова И.А. Жанрообразующие факторы викторианских романов для девочек //
Вестник Московского университета. Сер. 9, Филология. 2003. № 2. С. 90 – 100.
3. Шишкова И.А. Развитие жанра «романы для девочек» в литературнохудожественном процессе викторианской эпохи и образ «новой девочки» в
произведениях Л.Т. Мид // Филологические науки. 2002. № 2. С. 38 – 45.
4. Черкасова Т.М. Типы детского характера в творчестве Ч. Диккенса // Высшее
образование сегодня. 2007. № 2. С. 58 – 60.
ЗАНЯТИЕ 16. Зарубежная классика в контексте мировой культуры: проблема
взаимодействия
1. «Свое» и «чужое»: об особенностях восприятия зарубежной классики в
западноевропейской и русской культурах. 2. Образы греческой мифологии в искусстве
Европы и России. 3. Античность и русская просветительская традиция (русские переводы
гомеровского эпоса; Эзоп, Ж. де Лафонтен, И.А. Крылов). 4. Средневековье в контексте
русской романтической традиции (своеобразие вольных переводов М.Ю. Лермонтова). 5.
Дж.Г. Байрон и русская культура. 6. Э.Т.А. Гофман и музыка П.И. Чайковского. 7. Сказки
Х.К. Андерсена в контексте современной российской культуры.
Литература
1. Античность и культура Серебряного века. М., 2010.
2. Асоян А.А. К вопросу о филиации эллинских архетипов и форм в русской
литературной классике // Культурология. 2013. № 1. С. 32 – 88.
3. Байрон и мировая литература. М., 1991.
4. Битюгова И.А. Достоевский и Пьер Корнель // Достоевский. Материалы и
исследования. М., 2010. Т. 19. С. 276 – 286.
5. Вулих Н.В. А.А. Фет – переводчик од Горация // Русская литература. 2001. № 2. С.
117 – 122.
6. Гете в русской культуре ХХ века / ред. Г.В. Якушева. М.: Наука, 2001.
7. Лоскутов А.И. «Маленькие трагедии» Пушкина и «Фауст» Гете: общие принципы
единства лирики и драмы // Филологические науки. 2001. № 6. С. 21 – 29.
8. Матвеенко И.А. Социально-криминальный роман Ч. Диккенса «Оливер Твист» в
восприятии русского литературного процесса 1840-х годов // Вестник Томск. гос.
ун-та. 2010. № 331 (февраль). С. 14 – 19.
9. Татарчук Е.П. Лермонтов и Бальзак. К проблеме формирования русской прозы //
Русская словесность. 2004. № 2. С. 20 – 26.
10. Шелогурова Г. Реликты рыцарского идеала в русской поэзии кризисной эпохи: А.
Блок и Н. Гумилев // Вопросы литературы. 2011. № 6. С. 205 – 228.
ЗАНЯТИЕ 17. Зарубежная литература в школе: творчество лауреатов Нобелевской
премии
1. История возникновения и существования Нобелевской премии. Нобелевская премия и
литература. 2. Произведения для детей и юношества в контексте творчества лауреатов
Нобелевской премии (Р. Киплинг (1907); С. Лагерлеф (1909); М. Метерлинк (1911); Р.
Роллан (1919); Дж.Б. Шоу (1925); Г. Гессе (1946); Т.С. Элиот (1948); Э. Хемингуэй (1954);
У. Голдинг (1983); Ж.-М.Г. Ле Клезио (2008)).
Литература
1. Нобелевские премии. Литература: пер. с англ. / ред. С.Н. Быков. Москва:
Нобелевские лекции на русском языке. (Нобелевские лекции - 100 лет). Т. 1: 1901 1926. 2006.
2. Нобелевские премии. Литература: пер. с англ. / ред. С.Н. Быков. Москва:
Нобелевские лекции на русском языке. (Нобелевские лекции - 100 лет). Т. 2: 1927 1953. 2006.
3. Нобелевские премии. Литература: пер. с англ. / ред. С.Н. Быков. Москва:
Нобелевские лекции на русском языке. (Нобелевские лекции - 100 лет). Т. 3: 1954 1972. 2006.
4. Нобелевские премии. Литература: пер. с англ. / ред. С.Н. Быков. Москва:
Нобелевские лекции на русском языке. (Нобелевские лекции - 100 лет). Т. 4: 1973 1987. 2006.
5. Сушкова В.Н. Зарубежная литература XXI века: творчество писателей-лауреатов
Нобелевской премии: учеб. пособие для студентов вузов. Тюмень: Изд-во ТюмГУ,
2011.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
 Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: уч. пособ. / 4-е изд. М.: Флинта:
Наука,
2009.
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=405905 (Дата обращения 24.09.2014).
 Володина Н.В. Концепты, универсалии, стереотипы в сфере литературоведения:
Монография. М.: Флинта: Наука, 2010. То же [Электронный ресурс]. URL:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=319693 (Дата обращения 22.09.2014).
 Гиленсон Б.А. Русская классика в мировом литературном процессе: ХIX - начало
ХХ веков: Учебное пособие. М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2014. То же
[Электронный ресурс]. URL: http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code
(Дата обращения 30.09.2014).
 Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб.
пособие. 10-е изд., стереотип. М.: Флинта: Наука, 2011. То же [Электронный
ресурс]. URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=454133 (Дата обращения
27.09.2014).
 Кайда Л.Г. Композиционный анализ художественного текста: Теория.
Методология. Алгоритмы обратной связи. 2-е изд., стер. М.: Флинта, 2013. То же
[Электронный ресурс]. URL: http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code
(Дата обращения 26.09.2014).
 Мисюров Н.Н. Романтизм и его национальные варианты. Историко-культурный
очерк: учебн. пособие для студентов университета. 2-е изд., стереотип. М.:
ФЛИНТА,
2011.
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code (Дата обращения 25.09.2014).
 Николина Н.А., Купина, Н.А. Массовая литература сегодня: учеб. пособие / Н.А.
Купина, М.А. Литовская, Н.А. Николина. М.: Флинта: Наука, 2009. То же
[Электронный ресурс]. URL: http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code
(Дата обращения 15.09.2014).
 Осьмухина О.Ю. От античности к XIX столетию: история зарубежной литературы:
учеб. пособие / О.Ю. Осьмухина, Е.А. Казеева. Москва: Флинта: Наука, 2010. То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code (Дата обращения 12.09.2014).
 Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение: учеб. пособие. 2-е
изд., стереотип. М.: ФЛИНТА, 2011. То же [Электронный ресурс]. URL:
http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code (Дата обращения 14.09.2014).
 Федяев Д.М. Проблема универсального в профессиональном образовании:
монография / Д.М. Федяев, Л.В. Федяева. 2-е изд., стереотип. М.: ФЛИНТА, 2011.
То же [Электронный ресурс]. URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=409670
(Дата обращения 14.09.2014).
 Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ романного текста: учеб. пособие.
2- е изд., стер. М.: ФЛИНТА, 2012. То же [Электронный ресурс]. URL:
http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code (Дата обращения 16.09.2014).
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Список художественных текстов для чтения
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер. Одиссея
Гесиод. Теогония. Труды и дни
Феогнид, Архилох, Алкей, Сапфо, Анакреонт, Мимнерм. Лирика
Эсхил. Прометей прикованный
Софокл. Царь Эдип. Антигона
Аристофан. Облака
Катулл. Лирика
Овидий. Метаморфозы
Новый Завет
ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ
Старшая Эдда
Беовульф
Песнь о Роланде
Бедье Ж. Роман о Тристане и Изольде
Мэлори Т. Смерть Артура
Баллады о Робине Гуде
Роман о Лисе
Роман о Розе
Данте Алигьери. Божественная комедия
ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ
Петрарка Ф. Избранная лирика
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль
Шекспир У. Сонеты. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь. Гамлет. Король Лир
Сервантес М. Дон Кихот
XVII век
Корнель П. Сид
Расин Ж. Федра
Мольер Ж.Б. Тартюф. Мещанин во дворянстве. Мизантроп.
Д’Онуа М.К. Белая кошка. Желтый карлик
Перро Ш. Сказки матушки Гусыни
XVIII век
Дефо Д. Приключения Робинзона Крузо
Свифт Дж. Путешествия Гулливера
Вольтер Ф.М. Кандид, или Оптимизм. Кривой крючник
Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. Королева-причудница
Гете И.В. Рейнеке-лис. Баллады. Страдания юного Вертера. Фауст.
Шиллер Ф. Баллады. Коварство и любовь. Вильгельм Телль
Распе Р.Э. Приключения Мюнхгаузена
Гоцци К. Ворон. Король-олень. Принцесса Турандот
XIX век
Тик Л. Белокурый Экберт. Кот в сапогах
Гримм Я. и В. Сказки (Домашние и семейные немецкие сказки) (по выбору)
Гауф В. Карлик Нос. Калиф-аист. Маленький Мук
Гофман Э.Т.А. Щелкунчик и Мышиный Король. Крошка Цахес
Вордсворт У., Колридж С.Т., Саути Р. Лирика
Байрон Дж.Г. Поэмы (по выбору)
Скотт В. Айвенго. Квентин Дорвард. Роб Рой
Гюго В. Собор Парижской Богоматери
По Э.А. Новеллы (по выбору)
Купер Ф. Последний из могикан (или любой другой роман по выбору)
Бичег-Стоу Г. Хижина дяди Тома
Лонгфелло Г. Песнь о Гайавате
Бальзак О. Отец Горио. Гобсек. Евгения Гранде. Шагреневая кожа
Стендаль Ф. Ванина Ванини
Мериме П. Маттео Фальконе. Кармен. Хроника царствования Карла IХ
Санд Ж. Консуэло
Диккенс Ч. Приключения Оливера Твиста. Сверчок за печкой. Рождественская песнь в
прозе. Приключения Николаса Никльби. Крошка Доррит
Теккерей У.М. Ярмарка тщеславия. Кольцо и роза
Бронте Ш. Джейн Эйр
Андерсен Х.К. Сказки и истории (по выбору)
Ибсен Г. Пер Гюнт
Кэрролл Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье
Стивенсон Р.-Л. Остров сокровищ. Черная стрела. Похищенный. Катриона
Киплинг Р. Книга джунглей
Уайльд О. Портрет Дориана Грея. Счастливый принц. Мальчик-Звезда и др.
ХХ век
Метерлинк М. Синяя птица
Лондон Дж. Белый клык. Мексиканец. Маленькая хозяйка большого дома
Роллан Р. Жизнь Толстого
Джойс Дж. Дублинцы (рассказы по выбору)
Манн Т. Тонио Крегер
Кафка Ф. Превращение
Гессе Г. Сиддхарта
Хаксли О. О дивный новый мир
Сент-Экзюпери А. Маленький принц
Толкиен Дж.Р.Р. Властелин колец
Льюис К.С. Хроники Нарнии
Ионеско Э. Лысая певица. Носороги
Хемингуэй Э. Старик и море
Сэлинджер Дж. Д. Над пропастью во ржи
Голдинг У. Повелитель мух
Маркес Г.Г. Сто лет одиночества
Роулинг Дж. Серия романов о Гарри Поттере
Дополнительный список литературы
«Зарубежная литература для детей и юношества»











































Барри Дж. Питер Пэн. Питер Пэн в Кенсингтонском саду
Баум Л.Ф. Удивительный волшебник из страны Оз. Чудесная страна Оз
Бернет Ф.Х. Маленький лорд Фаунтлерой
Берроуз Э. Тарзан
Бредбери Р. 451 градус по Фаренгейту. Каникулы
Буссенар Л. Капитан Сорви-голова
Верн Ж. Дети капитана Гранта. Двадцать тысяч лье под водой. Таинственный
остров. История великих путешествий
Готорн Н. Книга чудес. Дедушкино кресло
Гринвуд Дж. Маленький оборвыш
Грэм К. Ветер в ивах
Дарелл Дж. Моя семья и другие звери
Додж М.М. Серебряные коньки
Дойл А.К. Приключения Шерлока Холмса. Затерянный мир
Д’Эрвильи Э. Приключения доисторического мальчика
Дюма А. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Граф Монте-Кристо
Коллоди К. Приключения Пиноккио
Корчак Я. Король Матиуш первый. Король Матиуш на необитаемом острове
Костер Ш. де Легенда об Уленшпигеле
Крюс Дж. Тим Талер, или Проданный смех. Мой прадедушка, герои и я
Лагерлеф С. Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции
Лем С. Солярис
Линдгрен А.А.Э. Две повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше.
Пеппи Длинный чулок. Расмус-бродяга. Мио, мой Мио! Эмиль из Леннеберги
Лофтинг Х. Доктор Дулитл и его звери
Мало Г. Без семьи
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все
Мифы народов мира
Найт Э. Лесси возвращается домой
Олдридж Дж. Последний дюйм
Поттер Б. Кролик Питер
Пройслер О. Маленькая Баба-Яга. Маленькое Привидение. Маленький Водяной.
Крабат, или Легенды старой мельницы
Распе Р.Э. Приключения барона Мюнхгаузена
Рид Т.М. Всадник без головы. Оцеола, вождь семинолов
Родари Дж. Приключения Чиполлино. Сказки по телефону
Рони-старший Ж.А. Борьба за огонь
Сабатини Р. Одиссея капитана Блада. Колумб
Сенкевич Г. Крестоносцы
Сен-Марку Ж. Фаншетта, или Сад надежды
Сетон-Томпсон Э. Маленькие дикари. Рассказы о животных
Сказки народов мир
Стейнбек Дж. Рыжий пони. Жемчужина
Треверс П. Мэри Поппинс. Мэри Поппинс возвращается и др. (по выбору)
Уэллс Г.Дж. Машина времени. Остров доктора Моро. Человек-невидимка. Война
миров
Хаггард Г.Р. Дочь Монтесумы. Копи царя Соломона
 Харрис Дж.Ч. Дядюшка Римус, его песни и сказки. Вечера с дядюшкой Римусом.
Дядюшка Римус и его друзья
 Янссон Т. Маленькие тролли и большое наводнение. Погоня за кометой и др. (по
выбору)
Самостоятельная работа студентов к занятиям
Модуль 1
К теме 1. Цель и задачи изучения дисциплины. Основные проблемы курса
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Теоретическая поэтика: Понятия и определения / авт.-сост. Н.Д. Тамарченко. М.:
РГГУ, 2001.
 Тимченко Н.Э. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя в
контексте наследия отечественных философов и педагогов // Высшее образование
сегодня. 2009. № 2. С. 87- 88.
 Трапезникова Н.С. Зарубежная литература в средней школе. Казань: Изд-во
Казанского гос. ун-та, 1982.
 Тураев С.В. Изучение зарубежной литературы в школе: пособие для учителей. М.:
Просвещение, 1982.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
К теме 2. Зарубежная литература: основные этапы развития
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 XVIII век: искусство жить и жизнь искусства. М.: МГУ, 2004
 Западноевропейский театр от эпохи Возрождения до рубежа XIX – XX вв. Очерки.
М.: РГГУ, 2001.
 Зарубежная литература XX века: учеб. для студ. вузов / ред. Л.Г. Андреев. 2-е изд.,
испр. и доп. Москва: Высшая школа, 2004.
 История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение / М.П.Алексеев,
В.М. Жирмунский, С.Г. Мокульский, А.А. Смирнов / 4-е изд. М., 1987.
 История зарубежной литературы XVII века / под ред. З.И. Плавскина. М.: Высшая
школа, 1987.
 Кирнозе З., Пронин В. Практикум по истории французской литературы. М., 1991.
 Коган П.С. Очерки по истории древнегреческой литературы. М.: Либроком, 2010.
 Поэтика древнеримской литературы. М., 1990.
 Проскурнин Б.М.
История зарубежной литературы XIX века:
западноевропейская реалистическая проза: учеб. пособие для студентов пед. вузов
по спец. 021700 «Филология» / Б.М. Проскурнин, Р.Ф. Яшенькина. 4-е изд. Москва:
Флинта: Наука, 2008.
 Теория литературы. Литературный процесс. М., 2001.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
К теме 3. Зарубежная литература как средство этического и эстетического
воспитания
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. М., 2010.
 Безрогов В.Г. Учитель и его ученики в текстах Нового завета. М.: Изд-во УРАО,
2002.
 Ванханен Н. Невольники чести // Современная драматургия. 2001. № 4. С. 172 175.
 Васильев В.А. Д. Дидро о добродетели и достоинстве // Социально- гуманитарные
знания. 2002. № 5. С. 170 - 184.
 Йегер В. Пайдейя: воспитание античного грека. М.: Греко-латинский кабинет Ю.А.
Шигалина, 2001. Т. 1.
 Легенды и сказания древней Греции и Рима. М., 1987.
 Рыкунова А.Б. К проблеме становления героя в немецком рыцарском романе //
Кентавр = Centaurus… М., 2006. № 3. С. 121 – 131.
 Седакова О. Данте: мудрость надежды // Континент. 2007. № 4 (134). С. 411 – 420.
 Ямпольский М. «Я не увижу знаменитой Федры…»: Заметки о репрезентации
смерти в барочной трагедии // НЛО. 2000. № 4 (42). С. 5 - 42.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Проблема связи поколений и особенности ее
осмысления в произведениях зарубежной классики» (на материале одного или
нескольких произведений из списка художественных текстов – по выбору
студентов).
К теме 4. Становление и трансформация жанровых форм в контексте зарубежной
литературы
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Жирмунский В.Н. Народный героический эпос. Сравнительно-исторические
очерки. М.; Л., 1962.
 Западноевропейский сонет. Л., 1988.
 Мелетинский Е.М. Введение в историческую поэтику эпоса и романа. М., 1986.
 Мелетинский Е. Средневековый роман. М., 1983.
 Словарь поэтических терминов / авт.-сост. А.П. Квятковский; ред. С.М. Бонди / 2-е
изд. Москва: URSS, 2010.
 Соколянский М.Г. Западноевропейский роман эпохи Просвещения. Киев-Одесса,
1983.
 Стеблин-Каменский М.И. Мир саги. Л., 1971.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «История жанров в
контексте зарубежной литературы» (например, «Изучение сказки на уроках
зарубежной литературы») (на материале одного или нескольких произведений из
списка художественных текстов – по выбору студентов).
К теме 5. Мировая литература: основные направления и течения
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Зарубежная литература ХIХ века. Реализм: Хрестоматия историко-литературных
материалов. М., 1990.
 Купина Н.А. Массовая литература сегодня: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
напр. 031000 и спец. 031001 «Филология» / Н.А. Купина, М.А. Литовская, Н.А.
Николина. Москва: Флинта: Наука, 2009.
 Литературные манифесты западноевропейских классицистов. М., 1980.
 Михайлов А.В. Методы и стили литературы. М., 2008.
 Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: РГГУ, 2002.
 Романтизм в зарубежной литературе: Практикум. М., 2003.
 Черняк М.А. Массовая литература ХХ века: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
напр. 540300 (050300) «Филол. образование». 3-е изд. Москва: Флинта: Наука,
2009.
 Эстетика немецких романтиков. СПб., 2006.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «История направлений
и течений в контексте изучения зарубежной литературы» (например, «Эстетика
романтизма в сказочных новеллах Э.Т.А. Гофмана») (на материале одного или
нескольких произведений из списка художественных текстов – по выбору
студентов).
Модуль 2
К теме 6. Зарубежная классика: проблема художественной условности
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Берковский Н.Я. Романтизм в Германии. СПб.: Азбука-классика, 2001.
 Брауде Л.Ю. Скандинавская литературная сказка. М.: Наука, 1979. 208 с.
 Жиляков А.С. Художественное и историческое время в сказочной дилогии Р.
Киплинга «Пак с волшебных холмов» и «Подарки фей» // Динамика культурной
ментальности в системе гуманитарного образования ХХI века: [сб. статей].
Тюмень, 2004. С. 75 - 78.
 Ковтун Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века. М.: Высшая школа,
2008.
 Мелетинский Е.М. От мифа к литературе. М.: РГГУ, 2001.
 Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961.
 Пахсарьян Н.Т. Реальность – текст – литература – реализм: динамика
взаимодействия // Вестник Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. 2006. № 2. С. 66 – 76.
 Щеглов Ю. Опыт о «Метаморфозах». СПб., 2002.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «Реальность и
условность в произведениях зарубежной классики» (например, «Реальность и
вымысел в сказке Г.Х. Андерсена “Снежная королева”») (на материале одного или
нескольких произведений из списка художественных текстов – по выбору
студентов).
К теме 7. Зарубежная классика: автор в контексте эпохи
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Артамонов С.Д. Вольтер и его век. М., 1980.
 Ауэрбах Э. Данте – поэт земного мира / Пер. с нем. Г. Вдовиной. М.: РОССПЭН,
2004.
 Байрон и мировая литература. М., 1991.
 Грифцов Б. Гений Бальзака // Вопросы литературы. 2002. Вып. 3. С. 122 – 131.
 Затонский Д.В. А был ли Франсуа Рабле ренессансным гуманистом? // Вопросы
литературы. 2000. Сентябрь-октябрь. С. 208 – 234.
 Затонский Д.В. Франц Кафка и проблемы модернизма. М.,1994.
 Иванов К.А. Трубадуры, труверы и миннезингеры. СПб., 1997. С. 25 – 33.
 Урнов Д.М. Дефо. М.: Молодая гвардия, 1990.
 Франческо Петрарка и европейская культура / сб. ст. / отв. ред. Л.М. Брагина. М.:
Наука, 2007.
 Холлидей Ф. Шекспир и его мир. М., 1986.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Роль и функция автора в художественном
произведении» (на материале одного или нескольких произведений из списка
художественных текстов – по выбору студентов).
К теме 8. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Андреев М.Л. «В сюжетах у Мольера недостатка не будет…» // Человек – культура
– история: в честь 70-летия Л.М. Баткина. М., 2002. С. 262 – 271.
 Карельский А.В. От героя к человеку: Два века западноевропейской литературы.
М., 1990.
 Микеладзе Н.Э. Какую книгу читает Гамлет? (К вопросу об интерпретации
трагедии) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 2001. № 4. С. 76 – 89; № 5. С.
80 – 109.
 Рыкунова А.Б. К проблеме становления героя в немецком рыцарском романе //
Кентавр = Centaurus… М., 2006. № 3. С. 121 – 131.
 Степанян К. Дон Кихот и князь Мышкин в поисках реальности // Вопросы
литературы. 2009. № 5. С. 187 – 240.
 Федорова Л.Л. Языковые стереотипы поведения дурака в народной культуре (на
материале текста Рабле и его перевода) // Стереотипы в языке, коммуникации и
культуре. М., 2009. С. 159 – 186.
 Ярхо В.Н. Собрание трудов: Древнегреческая литература: Эпос. Ранняя лирика. М.,
2001.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «“Вечные образы” в контексте современной
культуры» (например, «Образ Фауста: в поисках смысла жизни») (на материале
одного или нескольких произведений из списка художественных текстов – по
выбору студентов).
К теме 9. Человек и мир в произведениях зарубежной классики
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. М., 2010.
 Гетевские чтения / ред. С.В. Тураев. М.: Наука, 2003.
 Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. Изд. 2-е М., 1984.
 Иванов Вяч. Человек и судьба в трагедиях Эсхила и Софокла // Античность и
культура Серебряного века: К 85-летию А.А. Тахо-Годи. М., 2010. С. 130-131.
 Легенда о Тристане и Изольде. М., 1976.
 Матюшина И.Г. Поэтика рыцарской саги. М.: РГГУ, 2002.
 Рымарь Н.Т. Поэтика реализма // Поэтика: Словарь актуальных терминов и
понятий / под ред. Н.Д. Тамарченко. М., 2008.
 Стеблин-Каменский М.И. Мир саги. Л., 1971.
 Холодковский Н.А. Комментарий к поэме И.В. Гете «Фауст» / 2-е изд. М.: URSS,
2010.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Человек и мир в произведениях зарубежной
литературы» (например, «Образ города / страны в детской литературе XX века»).
4. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «Человек и
окружающий мир в произведениях зарубежной литературы» (на материале одного
или нескольких произведений из списка художественных текстов – по выбору
студентов).
К теме 10. Знание, воспитание и образование в произведениях зарубежной классики
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Боура С.М. Героическая поэзия. М.: НЛО, 2002.
 Гаспаров М.Л. Об античной поэзии: Поэты. Поэтика. Риторика. СПб.: Азбука, 2000.
 Гениева Е. Диккенс и Теккерей // Вестник Европы. 2004. Т. XII. С. 253 – 261.
 Дантовские чтения. М.: Наука, 2000.
 Мирский Д.П. Свифт // Мирский Д.П. Статьи о литературе. М.: Худ. литература,
1987. С. 70 - 90.
 Разумовская М.В. Роман-диалог и философский диалог у Дидро: синтез научного и
художественного познания («Племянник Рамо» и «Сон Д’Аламбера») // Вестник
ЛГУ. 1984. № 20. Ист., яз., лит. Вып. 4.
 Холодковский Н.А. Комментарий к поэме И.В. Гете «Фауст» / 2-е изд. М.: URSS,
2010.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Воспитание и образование в произведениях
зарубежной литературы» (например, «Учитель и ученик в реалистической
литературе XIX века») (на материале одного или нескольких произведений из
списка художественных текстов – по выбору студентов).
К теме 11. Зарубежная классика: проблема психологизма
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Матюшина И.Г. Становление лирики в средневековой Европе // Лирика: генезис и
эволюция. М., 2007. С. 54 – 122.
 Михайлов А.Д. История легенды о Тристане и Изольде // Легенда о Тристане и
Изольде. М., 1976. С. 623 – 697.
 Парандовский Я. Алхимия слова. Петрарка. М., 1990.
 Проскурнин Б.М. История зарубежной литературы XIX века: западноевропейская
реалистическая проза: учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. 021700
«Филология» / Б.М. Проскурнин, Р.Ф. Яшенькина. 4-е изд. Москва: Флинта: Наука,
2008.
 Селитрина Т.Л. Преемственность литературного развития и взаимодействие
литератур: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031001 «Филология».
Москва: Высшая школа, 2009.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Мир человеческих чувств в произведениях
зарубежной литературы» (например, «Тема любви в романе “Тристан и
Изольда”») (на материале одного или нескольких произведений из списка
художественных текстов – по выбору студентов).
Модуль 3
К теме 12. Человек и природа в произведениях зарубежной классики
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Витковский Е. Бессмертный прошлогодний снег // Вийон Ф. Полное собрание
поэтических сочинений. М., 1998. С. 5 - 36.
 Гетевские чтения / ред. С.В. Тураев. М.: Наука, 2003.
 Затонский Д.В. Франц Кафка и проблемы модернизма. М.,1994.
 Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М.: РГГУ, 2002.
 Проскурнин Б.М. История зарубежной литературы XIX века: западноевропейская
реалистическая проза: учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. 021700
«Филология» / Б.М. Проскурнин, Р.Ф. Яшенькина. 4-е изд. Москва: Флинта: Наука,
2008.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. Подготовиться к дискуссии по теме «Человек и природа в произведениях
зарубежной литературы» (например, «Образы животных в сказочной прозе
английских писателей») (на материале одного или нескольких произведений из
списка художественных текстов – по выбору студентов).
4. Подготовить план / методическую разработку урока по данной теме.
К теме 13. Человек и история в произведениях зарубежной классики
1. Подготовиться к дискуссии на тему «О понятии “историзм” и жанре
исторического романа в творчестве В. Скотта» (на основе самостоятельно
подобранных и проанализированных печатных и электронных источников).
2. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «Жанр исторического
романа в европейской и американской литературах XIX-ХХ веков» (на материале
одного или нескольких произведений из списка художественных текстов – по
выбору студентов).
К теме 14. Красота и мораль в произведениях зарубежной классики
1. Подготовиться к дискуссии на тему «Представления о красоте и морали в
античной мифологии и литературе» (на основе самостоятельно подобранных и
проанализированных печатных и электронных источников).
2. Подготовить план / методическую разработку урока по теме «Красота и мораль в
сказках О. Уайльда» (на материале одного или нескольких произведений из списка
художественных текстов – по выбору студентов).
К теме15. Образы детства в произведениях зарубежной классики
1. Подготовить
сообщения на основе прочитанных и
самостоятельно
проанализированных текстов (по выбору студентов) по следующим темам:
 Образ ребенка в викторианской литературе
 Литературная сказка в западноевропейской традиции
 Своеобразие литературы для детей в ХХ – ХХI веках (фантастика, фэнтези и т.п.).
2. Подготовить презентацию по теме «Популярные герои детской литературы».
К теме 16. Зарубежная классика в контексте мировой культуры: проблема
взаимодействия
1. Ознакомиться с одним из предложных источников по теме (по выбору студентов):
 Амельченкова С.А. Кальдерон, Лопе де Вега и испанский классический театр на
русской сцене XIX века // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурные
коммуникации. 2009. № 1. С. 64 - 70.
 Английская и шотландская народная баллада. М., 1988.
 Демин А.О. Перевод рассказа Терамена из трагедии Ж. Расина «Федра» и
оригинальное творчество Г.Р. Державина // XVIII век: сб. ст. СПб., 2008. Сб. 25. С.
159 – 174.
 Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин (любое издание).
 Из немецкой поэзии. Век Х – век ХХ (Лирика вагантов, немецкие народные
баллады). М., 1985.
 Кураш С.Б., Гринкова О.А. Об интертектстуальности оригинального и переводного
текстов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http//www. lib ru.
 Майер П. «Шагреневая кожа» Бальзака и «Преступление и наказание»
Достоевского / пер. М. Штейнберг // Поэтика русской литературы. М., 2009. С. 224
– 239.
 Мифы народов мира: Энциклопедия (люб. изд.).
 Серенков Ю.С. Особенности культурного наследования литературных традиций
(На материале «Артуровской легенды»): Монография. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА,
2012.
2. Подготовить краткое сообщение (на 8-10 минут) на основе изученного материала.
3. На материале самостоятельно проанализированных художественных текстов и
дополнительных источников подготовить эссе или презентацию на тему
«Произведения зарубежной литературы в контексте современной российской
культуры».
К теме 17. Зарубежная литература в школе: творчество лауреатов Нобелевской
премии
1. Ознакомиться с фактами жизни и творчества лауреатов Нобелевской премии по
литературе (персоналии - по выбору студентов). Сделать краткое сообщение на 8 10 минут либо презентацию.
2. Ответить на вопрос: Какое место в творчестве лауреатов Нобелевской премии по
литературе занимают произведения для детей и юношества?
Р. Киплинг
 Белогурова С.П. Анималистическая проза как феномен общественного сознания на
рубеже ХIХ-ХХ вв. // Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и
межкультурная коммуникация. 2008. № 4. С. 115 - 123.
 Иванова Э. Редьярд Киплинг открывает Индию. (Память культуры) // Искусство в
школе. 2009. № 5. С. 43 - 45.
 Киплинг Р. Письма из путешествий: фрагменты книги / Р. Киплинг; пер. с англ. и
послесл. С. Силаковой // Иностранная литература. 2008. № 11. С. 294 - 304.
 Ливергант А.Я. Киплинг. Москва: Молодая гвардия, 2011.
С. Лагерлеф
 Брауде Л.Ю. Полет Нильса: Судьба книги С. Лагерлеф [«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»]. Москва: Книга, 1975.
М. Метерлинк
 Ариас-Вихиль М. «Синяя птица» Мориса Метерлинка: символистский Шекспир //
Дух символизма. Русское и западноевропейское искусство в контексте эпохи конца
XIX - начала XX века. Москва, 2012. С. 442 – 488.
 Ратушняк Л.А. Дорога к счастью: М. Метерлинк, «Синяя птица»: занятиепутешествие. IV класс. (Воспитание и обучение) // Начальная школа. 2012. № 1. С.
64 – 68.
Р. Роллан
 Шайтанов О.В. Ромен Роллан: пособие для учителя. Москва: Учпедгиз, 1960.
Дж. Б. Шоу
 Борисенко Н.А. Два урока культуры речи с «Пигмалионом» (Окончание) // Русский
язык в школе. 2004. № 5. С. 45 - 49.
 Коробейник Д.Н. Урок по пьесе Б. Шоу «Пигмалион» в старших классах. (Поиск.
Опыт. Мастерство) // Литература в школе. 2011. № 10. С. 36 – 39.
 Пирсон Х. Бернард Шоу. Москва: ТЕРРА-Книжный клуб, 1998.
 Шоу Дж.Б.Письма. Москва: Наука, 1971.
Г. Гессе
 Березина А.Г. Герман Гессе. Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1976.
 Григорян А. Закат романтизма: Гессе и Новалис (Герман Гессе) // Вопросы
литературы. 2014. № 2. С. 352 - 368.
 Данилина Г.И. Образ Востока в повести Германа Гессе «Сиддхартха»
(стилистические приемы) / Г.И. Данилина, Е.А. Герман // Глобальное и локальное в
образовании и культуре. Тюмень, 2005. С. 123 - 127.
Т.С. Элиот
 Данилова Е.А. Поэтический сборник Т.С. Элиота «Популярная наука о кошках,
написанная старым опоссумом» и традиция поэзии нонсенса / Е.А. Данилова, О.М.
Ушакова // Зарубежная литература: историко-культурные и типологические
аспекты. Тюмень, 2005. Ч. 1. С. 70 - 76.
 Ушакова О.М. Т.С. Элиот и европейская культурная традиция: монография.
Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2005.
Э. Хемингуэй
 Антипова А. М. Повесть Э. Хемингуэя «Старик и море»: VIII класс / // Литература
в школе. 2012. № 11. С. 26 - 30.
 Василенко Е.В. Человек, который не сдается. «Старик и море» Э. Хемингуэя.
(Наши духовные ценности): «Старик и море» Э. Хемингуэя // Литература в школе.
2013. № 12. С. 15 - 17.
 Грибанов Б.Т. Эрнест Хемингуэй. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
 Сидорова М.В. «Старик и море» Э. Хемингуэя // Литература в школе. 2004. № 10.
С. 42 - 43.
 Чертанов М. Хемингуэй. Москва: Молодая гвардия, 2010.
У. Голдинг
 Ласточкина А.О некоторых способах воздействия на читателя у У. Голдинга //
Вестник
Санкт-Петербургского
университета.
Серия
9.
Филология,
востоковедение, журналистика. 2007. Вып. 4, ч. 2. С. 32 - 39.
Ж.-М. Леклезио
 Арсентьева М.В. Повтор как способ создания художественного образа: (на
материале романа Ж.-М. Леклезио «Пустыня» // Романское языкознание и
национальные филологии: межвуз. сборник. СПб., 2003. Вып. 6. С. 82 - 91.
 Сафронова В.Б. Неоромантические тенденции в романе Ж.-М.Г. Леклезио
«Пустыня» // Филологические науки. 2002. № 1. С. 38 – 45.
ТЕМАТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ / РЕФЕРАТОВ
1. Тема человеческих взаимоотношений в произведениях зарубежной литературы.
2. «Роман воспитания» в контексте европейской культуры конца XVIII – XIX веков
(студенты могут написать о любой другой жанровой форме – по выбору).
3. Трансформация роли автора в произведениях зарубежной классики (на основе двух
или более произведений – по выбору студентов).
4. Проблема «учености» и «истинного знания» в произведениях зарубежной
литературы.
5. Образы животных в зарубежной классике XIX – XX веков (на основе одного или
более произведений – по выбору студентов).
6. Тема детства в контексте развития зарубежной литературы.
7. История и культура в зарубежной литературе ХХ – XXI веков.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Зарубежная литература: основные этапы развития.
2. Зарубежная литература в системе школьного гуманитарного образования.
3. Мировая литература: основные направления и течения.
4. Зарубежная литература как средство эстетического воспитания.
5. Проблема связи поколений в произведениях зарубежной классики.
6. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики (на основе одного или
более произведений – по выбору студентов).
7. Знание, воспитание и образование в произведениях зарубежной литературы.
8. Особенности изображения внутреннего мира человека в произведениях зарубежной
классики.
9. Человек и природа в произведениях зарубежной литературы (на основе двух или
более произведений – по выбору студентов).
10. Становление и развитие литературы для детей и юношества в конце XIX – XX
веках: основные особенности.
11. Экологические проблемы в современной литературе.
12. Зарубежная классика и русская культура.
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в учебном
процессе реализуются следующие образовательные технологии:
Деловые и ролевые игры:
 Тема 3. Зарубежная литература как средство этического и эстетического
воспитания
 Тема 8. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики
 Тема 12. Человек и природа в произведениях зарубежной классики
 Тема 13. Человек и история в произведениях зарубежной классики
Разбор конкретных ситуаций:
 Тема 6. Зарубежная классика: проблема художественной условности
 Тема 8. «Вечные образы» в произведениях зарубежной классики
 Тема 10. Знание, воспитание и образование в произведениях зарубежной классики
 Тема 11. Зарубежная классика: проблема психологизма
 Тема 14. Красота и мораль в произведениях зарубежной классики
 Тема 15. Образы детства в произведениях зарубежной классики
Развитие критического мышления через чтение и письмо:
 Тема 1. Цель и задачи изучения дисциплины. Основные проблемы курса
 Тема 2. Зарубежная литература: основные этапы развития
 Тема 4. Становление и трансформация жанровых форм в контексте зарубежной
литературы
 Тема 5. Мировая литература: основные направления и течения
 Тема 7. Зарубежная классика: автор в контексте эпохи
 Тема 9. Человек и мир в произведениях зарубежной классики
 Тема 16. Зарубежная классика в контексте мировой культуры: проблема
взаимодействия
Метод проектов:
 Тема 15. Образы детства в произведениях зарубежной классики
 Тема 16. Зарубежная классика в контексте мировой культуры: проблема
взаимодействия
 Тема 17. Зарубежная литература в школе: творчество лауреатов Нобелевской
премии
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
9.1.
Основная литература
 Сравнительное литературоведение: хрестоматия: учеб. пособие для студентов
вузов / отв. ред. Г. И. Данилина. 2-е изд., испр. и доп. Тюмень: Изд-во ТюмГУ,
2011.
Дополнительная литература
1. Хрестоматия по русской и зарубежной литературе для 1- 4 классов / Сост. Д.Е.
Прокофьев. М.: Фирма СТД, 2013.
2. Человек читающий: компаративный подход к проблемам современного
образования: сб. ст. / отв. ред. Е. Н. Васильева. Тюмень: Мандр и Ка, 2012.
9.2.
9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.








http://elibrary.ru/
http://znanium.com/
http://www.philology.ru/
http://biblioclub.ru/
http://www.tmnlib.ru/
10.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Центр информационных технологий ТюмГУ
Информационно-библиотечный центр ТюмГУ
Мультимедийные кабинеты ИФиЖ
Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу
по дисциплине
Аудиторный фонд ИФиЖ, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с
соответствующим программным обеспечением
Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения
самостоятельной работы в режиме on-line
Сайт кафедры зарубежной литературы ТюмГУ
Фонд кафедры зарубежной литературы ТюмГУ.