Общеразвивающие программы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Основы изобразительной грамоты и рисование
- ПО.01.УП.01
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик - Костина Надежда Павловна-директор МБОУ ДОД «ДХШ»
преподаватель высшей категории
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДХШ Шитова Т.С..
Рецензия на программу по учебному предмету
«Основы изобразительного искусства и рисование» дополнительной
общеразвивающей общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
На рецензирование представлена программа по учебному предмету «Основы
изобразительного искусства и рисование» для реализации в области художественнотворческой подготовки дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программы в сфере изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
В пояснительной записке разъясняется значимость данной программы и её
место в учебном плане МБОУ ДОД «Детская художественная школа», выявляются
межпредметные связи.
Реализуется программа в 1-3 классах детской художественной школы при трёхлетнем
сроке реализации общеразвивающей программы. Чётко определены цель и задачи
программы, указан объём учебного времени на предмет.
Учебно-тематические планы предусматривают аудиторную учебную нагрузку,
достаточное количество времени на самостоятельную работу и не превышает
рекомендованную максимальную учебную нагрузку.
Материал изложен доступно и грамотно. Терминология соответствует
профессиональной направленности программы.
Темы заданий продуманы с учётом возрастных и творческих особенностей
детей и соответствуют минимуму требований к уровню подготовки обучающихся на
данной программе. Освоение материала строится по принципу от простого к
сложному.
Задания чередуются по времени исполнения - длительные с
краткосрочными упражнениями. Цикличность тем даёт возможность вернуться к
изученному материалу, повторить, закрепить и усложнить содержание.
Очень ценно, что в программе чётко прописано содержание самостоятельной
работы, интересно подобраны домашние задания.
Формы, методы контроля, система оценок и критерии оценки позволяют в
полной мере оценить полученные результаты.
Программа обеспечена методическими материалами, литературой ,
необходимыми средствами обучения.
Программа может быть рекомендована к реализации в рамках дополнительной
общеразвивающей общеобразовательной программы в детской художественной
школе
Зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
Преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДХШ Шитова Т.С.
I. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»
разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
изобразительного искусства», направленных письмом Министерства культуры
Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ги, а также с учётом
многолетнего педагогического опыта в области изобразительного искусства в детских
художественных школах.
Программа рассчитана на трёхлетний срок обучения.
Возраст детей ,
приступающих к освоению программы 7-17 лет.
Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает
важное место в комплексе предметов общеразвивающей программы. Он является
базовой составляющей для последующего изучения предметов в области
изобразительного искусства.
Темы заданий продуманы исходя из возрастных возможностей детей и согласно
минимуму требований к уровню подготовки обучающихся данного возраста.
Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания
сложности поставленных задач. Некоторые темы предполагают введение
краткосрочных упражнений, что позволяет закрепить полученные знания, а также
выработать необходимые навыки.
Гибкое соединение элементов заданий позволяет чередовать задания из разных
разделов. Данный принцип способствует поддержанию творческого интереса к
изобразительной деятельности.
Программа имеет цикличную структуру, что позволяет возвращаться к
изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя, а также предполагает
достаточную свободу преподавателю в выборе конкретных тем, направленности
заданий.
Срок реализации учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и
рисование – 3 года в рамках дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программы с 3-летним сроком освоения.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета
«Основы изобразительной грамоты и рисование» - 287 часов, в т. ч. аудиторной
нагрузки - 204 часа.
Недельная нагрузка составляет 2 часа в неделю.
Вид учебной работы,
аттестации, учебной нагрузки
Классы
Полугодия
Аудиторные занятия (в часах)
Самостоятельная работа
(в часах)
Максимальная
учебная
нагрузка (в часах)
Вид промежуточной
аттестации
К – контрольный урок
З - зачет
Затраты учебного времени,
график промежуточной аттестации
1
2
3
1
2
3
4
5
6
32
36
32
36
32
36
11
11
12
15
16
18
43
47
К
44
51
К
48
54
З
Всего
часов
204
83
287
Занятия по учебному предмету «Основы изобразительной грамоты и рисование»
осуществляется в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов.
Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений
культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие в творческих мероприятиях,
конкурсах и культурно-просветительской деятельности школы.
Цели и задачи учебного предмета
Цели:
– формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний,
умений и навыков в области изобразительного искусства;
– формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства.
Задачи:
– развитие художественно-творческих способностей детей (фантазии, эмоционального
отношения к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образной памяти);
–воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности
Методы обучения
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом
уровня развития детей. Для воспитания и развития навыков творческой работы
обучающихся в учебном процессе применяются следующие основные методы:
–
объяснительно-иллюстративные
(демонстрация
методических
пособий,
иллюстраций);
– частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);
– творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
– исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей
других материалов).
Материально-технические условия реализации учебного предмета
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам
школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут
пользоваться Интернетом с целью изучения дополнительного материала по учебным
заданиям
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными изданиями основной и
дополнительной учебной и учебно-методической литературы по изобразительному
искусству, истории мировой культуры, художественными альбомами.
Кабинет оснащен удобной мебелью, наглядными пособиями.
Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование»
ориентирована на знакомство с различными видами изобразительного искусства и
направлена на формирование у обучающихся общих историко-теоретических знаний
об искусстве и технологиях, приобретение детьми начальных. базовых
художественно-творческих умений и навыков в области изобразительного искусства.
Часть заданий призвана развивать образное мышление и соображение ребенка,
внимание, наблюдательность, зрительную память, творческую активность.
Учебно-тематический план по учебному предмету
Основы изобразительной грамоты и рисование
Первый класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Многообразие линий в природе
1
2
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
3
1
2
3
1
2
3
1
2
урок
урок
4
Выразительные средства композиции:
точки, линии, пятна
Выразительные возможности цветных
карандашей
Техника работы пастелью
5
Орнамент. Виды орнамента
урок
3
5
1
1
2
4
6
урок
3
1
2
7
Орнамент. Декорирование конкретной
формы
Кляксография
урок
3
1
2
8
Пушистые образы. Домашние животные
урок
5
1
4
9
Фактуры
урок
5
1
4
10
Техника работы пастелью
урок
5
1
4
11
Чем и как рисует жудожник
урок
5
1
4
12
урок
3
1
2
13
Цветовой спектр. Основные и составные
цвета
Цветовые растяжки
урок
2
2
14
Тёплые и холодные цвета
урок
4
4
15
Техника работы акварелью «вливание
цвета в цвет»
Техника работы акварелью «мазками»
урок
5
1
4
урок
5
1
4
Техника работы акварелью «По-сырому»
на мятой бумаге. Многообразие оттенков
урок
6
2
4
3
16
17
урок
урок
серого цвета
18
Техника работы акварелью «Сухая кисть»
урок
2
19
урок
6
2
4
20
Техника работы гуашью. Выразительные
особенности белой краски и её оттенков
Творческое задание «Любимый образ»
урок
6
2
4
21
Смешанная техника. 4 стихии
урок
6
2
4
контр.урок
2
Промежуточная аттестация. Контрольный
урок
Всего часов
90
2
2
22
68
Учебно-тематический план по учебному предмету
Основы изобразительной грамоты и рисование
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
5
1
4
5
6
Противостояние линии. Характерные
особенности линий
Работа с геометрическими формами.
Применение тона
Стилизация. Преобразование
геометрической формы в пластическую
Абстракция. Преобразование пластической
формы в геометритизированную
Текстура
Ритм. Простой, усложнённый
7
8
9
Симметрия. Пятно
Асимметрия.
Линия горизонта. Плановость
урок
урок
урок
3
3
6
1
1
2
2
2
4
10
11
Техника работы фламастером
Буквица. Весёлая азбука
урок
урок
6
3
2
1
4
2
12
урок
5
1
4
13
Большой цветовой круг. Названия цветов
больщого цветового круга..
«Теплохолодность» цвета
Нюансы. Многообразие оттенков цвета
урок
3
1
2
14
Контрасты. Контрастные пары цветов
урок
4
2
2
15
Цвет в тоне
урок
3
1
2
16
Ахроматические цвета. Творческое задание
урок
5
1
4
17
Локальный цвет и его оттенки
урок
2
18
Плановость
урок
3
1
2
19
Композиционный центр. Выделение
композиционного центра посредством
цвета, размера, формы. Акцент
Условный объём. освещённость предметов
урок
6
2
4
урок
3
1
2
Изучение нетрадиционных живописных
приёмов
Творческая композиция
урок
6
2
4
урок
6
2
4
контр. урок
2
1
2
3
4
20
21
22
Промежуточная аттестация. Контрольный
урок
Всего часов
урок
5
1
4
урок
урок
5
1
4
урок
5
1
4
урок
урок
3
3
1
1
2
2
95
2
2
27
68
Учебно-тематический план по учебному предмету
Основы изобразительной грамоты и рисование
Третий класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1
Равновесие
урок
3
1
2
2
Статика. Динамика
урок
3
1
2
3
Силуэт
урок
6
2
4
4
Шахматный приём в декоративной графике
урок
6
2
4
5
Перспектива
урок
6
2
4
6
Пластика животных
урок
6
2
4
7
урок
6
2
4
8
Работа фламастерами,, цветными
карандашами. акварельными карандашами
Пластика человека
урок
6
2
4
9
Графическая композиция
урок
6
2
4
10
Локальный цвет и его оттенки
урок
3
1
2
11
урок
3
1
2
урок
6
2
4
13
Тональные контрасты. Тёмное на светлом,
светлое на тёмном
Колорит. Нюансные или контрастные
гармонии
Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов
урок
3
1
2
14
Смешанная техника
урок
3
1
2
15
Цвет в музыке
урок
6
2
4
16
Психология цвета
урок
3
1
2
17
Тематическая композиция
урок
6
2
4
18
Тематическая композиция
урок
6
2
4
19
Тематическая композиция
урок
6
2
4
20
Тематическая композиция
урок
6
2
4
Итоговая аттестация. Зачёт.
зачёт
3
1
2
102
34
68
12
Всего часов
Содержание учебного предмета
Основы изобразительной грамоты и рисование
Первый класс
№
№
Наименование раздела, темы, задания
Многообразие линий в природе
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
3
1
2
урок
1
Знакомство с пластическим разнообразием линий. Понятие «живая линия».
Освоение графического языка. Выполнение зарисовок (скалы, горы,
водопад, банка с льющимся вареньем). Использование формата ½ А 4
(белый или тонированный), черного (серого, коричневого) фломастера или
гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: выполнить 3-4 упражнения на характер линий:
волнистая, ломаная, прямая, спиралевидная и т.д.
2
Выразительные средства композиции:
точки, линии, пятна
урок
3
1
2
Выразительные средства композиции: точки, линии, пятна.
Знакомство с выразительными средствами графической композиции.
Выполнение зарисовок (следы на снегу, следы птиц, людей, лыжников и
т.д.). Использование формата А 4, черного фломастера, гелиевой ручки.
Самостоятельная работа: заполнение формы шаблона – рыбка (линия),
гриб (точка), ваза (пятно).
3
Выразительные возможности цветных
карандашей
урок
3
1
2
Выразительные возможности цветных карандашей.
Знакомство с цветными карандашами. Работа штрихом, пятном.
Знакомство с цветовыми переходами. Выполнение рисунка по шаблону
(праздничные воздушные шары, праздничный торт, осенние листья).
Использование формата ½ А 4, цветных карандашей.
Самостоятельная работа: выполнение плавных цветовых переходов
(цветовые растяжки).
4
Техника работы пастелью
урок
3
1
2
Техника работы пастелью.
Освоение навыков рисования пастелью, изучение технологических
особенностей работы (растушевка, штриховка, затирка). Выполнение
эскизов (гриб, цветок, ежик, рыбка). Использование пастельной бумаги
(формат А 4), пастели, фиксажа.
Самостоятельная работа: посещение действующих выставок работ
художников
5
Орнамент. Виды орнамента
Орнамент. Виды орнамента.
урок
5
1
4
Знакомство с классификацией орнамента. Роль орнамента в жизни людей.
Выполнение эскизов «Лоскутное одеяло», салфетка, скатерть.
Использование формата ½ А 4, фломастеров или гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: создание орнаментов из геометрических
элементов (круг, квадрат, ромб, треугольник и др.).
6
Орнамент. Декорирование конкретной
формы
урок
3
1
2
Орнамент. Декорирование конкретной формы.
Дать понятие о композиционном ритме. Знакомство с правилами
построения простого ленточного орнамента. Выполнение эскиза орнамента
шапочки, варежек, перчаток. Использование акварели, фломастеров,
формат А 4.
Самостоятельная работа: выполнение простых геометрических и
растительных орнаментов.
7
Кляксография
урок
3
1
2
Знакомство с понятием образность. Создать пятно (кляксу) из
ограниченной палитры акварели (туши) и постараться увидеть в нем образ
и дорисовать его. Выполнение эскизов («Космический зоопарк»,
несуществующее животное, посуда, обувь). Использование формата ½ А4,
акварели, белой гуаши, туши, гелиевых ручек.
Самостоятельная
работа:
закрепление
материала
посредством
дорисовывания пятен (связь формы пятна с образом).
8
Пушистые образы. Домашние животные
урок
5
1
4
Знакомство с техникой работы «по-сырому», применение новой техники в
творческих работах. Выполнение этюдов (кошки, собаки). Использование
формата А 4, туши или черной акварели, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с работами художниковиллюстраторов детских книг.
9
Фактуры
урок
5
1
4
Знакомство с материальностью окружающего мира средствами графики.
Выполнение упражнений-зарисовок с натуры (мох, ракушки, камушки и
др.) и творческих заданий (пенек с грибами, морские камушки с
водорослями). Использование формата ½ А 4, черного фломастера,
гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: изображение мха, камней, коры деревьев.
10
Техника работы пастелью
урок
5
1
Использование различных фактур (кожа, мех, перья, чешуя). Выполнение
зарисовок с натуры (мех, перья, кожа, чешуя и др.) и творческих заданий
(животные севера или юга, мама и дитя). Использование формата А 4,
пастели.
Самостоятельная работа: выполнение рисунка домашнего животного в
технике «пастель».
4
11
Чем и как рисует художник
урок
5
1
4
Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с материалами и
рабочими инструментами, их свойствами и правильным использованием.
Выполнение упражнений на проведение разных штрихов, линий, мазков,
заливок. Использование формата ½ А 4, карандаша, акварели, гелиевых
ручек.
Самостоятельная работа: закрепление пройденного материала.
12
Цветовой спектр. Основные и составные
цвета
урок
3
1
2
Знакомство с понятием «цветовой круг», последовательностью
спектрального расположения цветов. Знакомство с основными и
составными цветами. Выполнение эскизов (зонтик, парашют, радуга,
радужные игрушки). Использование формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: закрепление материала, изображение радуги.
13
Цветовые растяжки
урок
2
2
Изучение возможностей цвета, его преобразование (высветление,
затемнение). Выполнение этюдов («Бусы», «Лошарик», «Гусеница»).
Использование акварели, формата А 4.
Выполнение тоновых растяжек.
14
Тёплые и холодные цвета
урок
4
4
Знакомство с понятием «теплые и холодные» цвета. Выполнение этюдов
(«Северное сияние», «Холодные и теплые сладости», «Веселые
осьминожки»). Использование акварели, формата ½ А 4.
Изображение пера волшебной птицы.
15
Техника работы акварелью «вливание
цвета в цвет»
урок
5
1
4
Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение
этюдов (река, ручеек, водопад, композицию можно дополнять
корабликами, выполненными из бумаги способом «оригами»).
Использование акварели, формата ½ А 4.
Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение акварельных
заливок.
16
Техника работы акварелью «мазками»
урок
5
1
4
Дальнейшее развитие и совершенствование навыков работы акварелью.
Выполнение этюдов – упражнений пестрых перьев с натуры, выполнение
творческой работы («Рыбка», «Курочка-Ряба»). Использование акварели,
формата А 4.
Самостоятельная работа: знакомство с репродукциями художников,
работавших в этой технике (В. Ван Гог и др.).
17
Техника работы акварелью «По-сырому»
на мятой бумаге. Многообразие оттенков
серого цвета
урок
6
2
Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение
эскизов животных (слон, бегемот, носорог, динозавр). Использование
4
формата А 4, акварели, мятой бумаги.
Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение этюда с
натуры (например, клубки ниток).
18
Техника работы акварелью «Сухая кисть»
урок
2
2
Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение
этюдов («Ветреный день», «Летний луг», «Птичье гнездо» и т.д.).
Использование формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: закрепление приема.
19
Техника работы гуашью. Выразительные
особенности белой краски и её оттенков
урок
6
2
4
Знакомство с техникой работы гуашью, составление оттенков белого цвета
путем смешивания с различными цветами. Выполнение этюдов («Белые
медведи», «Зайчик зимой», «Белые лебеди», «Голубки»). Использование
пастельной бумаги, гуаши, формата А 4.
Самостоятельная работа: рисунок снеговика на темной пастельной бумаге.
20
Творческое задание «Любимый образ»
урок
6
2
4
Обогащение чувственного опыта детей через эстетическое восприятие
портретной живописи. Знакомство с жанром «портрет». Выполнение
эскизов (портрет мамы, бабушки, сестры). Использование техники на
выбор: акварель, гуашь, пастель, формат А 4.
Самостоятельная работа: знакомство с жанром «портрет» на примере работ
известных художников: И. Репина, В. Серова, П. Ренуара, А. Модильяни,
П. Гогена и др.
21
Смешанная техника. 4 стихии
урок
6
2
4
Учить применять разные техники и технологии в одной композиции.
Выполнение эскизов на разные темы («Огонь»: салют, костер, бенгальские
огни, небесные светила; «Вода»: фонтан, ручей, водопад, озеро, лужа;
«Воздух»: мыльные пузыри, облака, ветер; «Земля»: камни, скалы,
пустыня). Использование материалов на выбор учащихся, формата А 4.
Самостоятельная работа: выполнение творческой работы на заданную тему
в формате ½ А 4.
Промежуточная аттестация. Контрольный
урок
Всего часов
контр.урок
2
90
2
22
68
Содержание учебного предмета «Основы изобразительного искусства и рисование».
Второй класс
№
1
Наименование раздела, темы, задания
Противостояние линии. Характерные
особенности линий
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
5
1
4
урок
Продолжение знакомства с разнообразием линий в природе. Пластика
линий. Выполнение зарисовок (два образа, противоположные по
пластическому решению: голубь-орел, лебедь-коршун). Использование
формата А 4, белой и черной гелиевой ручек.
Самостоятельная работа: выполнение упражнения на характер линий
(колкая, плавная, тонкая, ломаная, линия, разная по толщине и др.), формат
А 4.
2
Работа с геометрическими формами.
Применение тона
5
1
4
урок
Изучение плоских форм с тональным разбором. Выполнение зарисовок с
натуры (пуговицы, печенье и др.) Использование формата ½ А 4, простого
карандаша.
Самостоятельная работа: заполнение штрихом простых геометрических
форм (ромб, треугольник, квадрат, трапеция, круг и др.).
3
Стилизация. Преобразование
геометрической формы в пластическую
урок
5
1
4
Формирование умения сравнивать, анализировать и преобразовывать
геометрическую форму в пластичную. Выполнение упражнения-наброска
схематичного изображения (посуда, обувь и т.д.) и творческого задания.
Форма декорируется простым орнаментом. Использование формата А 4,
фломастеров, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: изображение геометрического и пластического
рисунка одного и того же предмета быта.
4
Абстракция. Преобразование пластической
формы в геометритизированную
урок
5
1
4
Развитие умения сравнивать и преобразовывать пластическую форму в
геометрическую, работать над цельностью образа. Выполнение зарисовки
сказочного животного (лисичка-сестричка, бычок-смоляной бочок,
косолапый
мишка,
мышка-норушка).
Сначала
преподаватель
демонстрирует изображение реального животного, затем образ сказочного
(книжного героя или мультипликационный персонаж), а после предлагает
выполнить образ из геометрических фигур. Геометрические формы разные
по размеру и характеру. Использование формата А 4, фломастеров,
гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с образами героев детских книг.
5
Текстура
урок
3
1
Развитие художественных способностей, воспитание внимательного
отношения к изображаемому объекту и стилизованного представления его
в виде рисунка. Выполнение зарисовок природных форм с натуры
2
(ракушка, снежинка, перо, паутинка). Использование формата ½ А 4,
гелиевых ручек, фломастеров.
Самостоятельная работа: наблюдение за природными формами,
выполнение фотографий собственных наблюдений.
6
Ритм. Простой, усложнённый
урок
3
1
2
Дать представление о ритмичной композиции, знакомство с понятием
ритма в композиции (простой и сложный ритм), природные (растительные)
ритмы. Выполнение зарисовок и набросков природных форм с натуры.
Выполнение композиции из цветов, сухих растений, водорослей и т.д.
Использование формата ½ А 4, фломастеров, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: принести примеры ритмических композиций (из
журналов, газет).
7
Симметрия. Пятно
урок
3
1
2
Знакомство с понятием «симметрия», закрепление понятия «пятна», как
выразительного средства композиции. Выполнение копий и зарисовок с
натуры (насекомых, морских животных, фантастических образов).
Использование формата ½ А 4, гелиевых ручек, фломастеров.
Самостоятельная работа: вырезание симметричного изображения из
черной бумаги.
8
Асимметрия.
урок
3
1
2
Знакомство с понятием «асимметрия», асимметрия в природе. Выполнение
зарисовок предметов быта сложной формы (чайник, графин, фонарик и
др.). Использование формата ½ А 4, гелиевых ручек, фломастеров.
Самостоятельная работа: фотографирование предметов асимметричной
формы.
9
Линия горизонта. Плановость
урок
6
2
4
Знакомство с понятием «линия горизонта», изучение плановости в
пейзаже. Выполнение зарисовки любого пейзажа с 2-3 планами.
Использование гелиевой ручки, формата А 4.
Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников,
работающих в жанре «пейзаж», посещение экспозиции музея
изобразительных искусств.
10
Техника работы фламастером
урок
6
2
4
Создание декоративного образа. Выполнение эскиза-образа (волшебный
цветок, улитка). Использование формата А 4, гелиевых ручек,
фломастеров.
Самостоятельная работа: выполнение упражнений на различные техники
(заполнение шаблона точками, штрихами, сетками, ровным тоном).
11
Буквица. Весёлая азбука
урок
3
1
Знакомство с буквицей, как элементом книжной графики, воспитание
эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной
графики – буквицы. Выполнение эскиза образа буквицы, подчеркивая
характерные особенности буквы. Использование формата ½ А 4,
фломастеров, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с видами шрифтов, буквицами, со
2
стихотворениями детских поэтов о русском алфавите (И. Токмакова, Б.
Заходер).
12
Большой цветовой круг. Названия цветов
больщого цветового круга.. «Теплохолодность» цвета
урок
5
1
4
Знакомство с большим цветовым кругом, основными, составными цветами,
с дополнительными холодными и теплыми цветами. Выполнение этюдов
на тепло-холодность оттенков одного цвета («Братья-гномы» и др.).
Использование формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: выполнение упражнения, поиск теплого и
холодного оттенка в пределах одного цвета.
13
Нюансы. Многообразие оттенков цвета
урок
3
1
2
Знакомство с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок». Выполнение
этюдов с натуры (ягоды, ветка рябины, виноград, перо сказочной птицы).
Использование формата А 4, акварели, пастели.
Самостоятельная работа: собрать коллекцию пуговиц, бусин, фантиков в
пределах одного цвета.
14
Контрасты. Контрастные пары цветов
урок
4
2
2
Знакомство с контрастными парами цветов, их способностью усиливать
друг друга. Выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету
(фрукты, зонтики под дождем, игрушки на полке и др.). Использование
формата А 4, акварели, пастели.
Самостоятельная работа: упражнение-аппликация «Пары контрастных
цветов».
15
Цвет в тоне
урок
3
1
2
Знакомство с понятием «тон». Выполнение эскиза («Котенок с клубками
ниток», «Свинья с поросятами»). Использование формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: выполнить упражнение на растяжку 1-2 цветов.
16
Ахроматические цвета. Творческое задание
урок
5
1
4
Знакомство с понятиями «ахроматические цвета», «светлота», с техникой
их составления. Выполнение эскиза (например, иллюстрация к сказке В.
Сутеева «Три котенка», образы домашних животных и др.). Использование
формата А 4, гуаши черной и белой.
Самостоятельная работа: знакомство с искусством черно-белой
фотографии.
17
Локальный цвет и его оттенки
урок
2
2
Развитие у детей способности видения градаций цвета в живописи,
многообразие цветовых оттенков. Выполнение композиции (осенние
листья, цветы на клумбе). Использование формата А 4, акварели.
Упражнение:«лоскутное одеяло».
18
Плановость
урок
3
1
Повторение некоторых законов композиции в пейзаже (плановость,
равновесие, композиционный центр). Выполнение этюда пейзажа
(морской, горный, лесной). Использование формата А 4, акварели.
2
Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников,
работающих в жанре «пейзаж», посещение экспозиции музея
изобразительных искусств.
19
Композиционный центр. Выделение
композиционного центра посредством
цвета, размера, формы. Акцент
урок
6
2
4
Знакомство с понятием «доминанта», «акцент». Выполнение этюда с
натуры («Корзина с урожаем», «Дары природы»). Использование формата
А 4, акварели или гуаши.
Самостоятельная работа: выполнение аппликации из геометрических форм
с доминантой и акцентом.
20
Условный объём. освещённость предметов
урок
3
1
2
Передача света посредством цветов. Выполнение этюдов с натуры
(игрушки, предметы быта, овощные портреты). Использование формата А
4, акварели.
Самостоятельная работа: фотографии освещенных объектов, выполнение
упражнений: круглая форма (яблоко, мячик), четырехгранная форма
(кубик, домик), сложная форма (игрушка, человечек).
21
Изучение нетрадиционных живописных
приёмов
урок
6
2
4
Знакомство с новыми техниками и их возможностями. Освоение новых
техник. Выполнение упражнений. Вощение (морская волна с барашками,
морозные узоры, цветы и т.д.). Набрызг (салют, фонтан). Использование
соли (звездное небо, созвездия зодиака). Монотипия (применение кружев и
ткани в создании композиции «Зима»). Кляксография + раздувание
(«лунные цветы»). Использование формата А 4, акварели, гуаши, свечек,
туши, кружев, гелиевых ручек и др.
Самостоятельная работа: закрепление материала.
22
Творческая композиция
урок
6
2
4
Формирование умения работать над сложной тематической композицией.
Выполнение композиции («Подводный замок Нептуна», «Космос»,
«Сказочный остров» и др.). Использование формата А 4, акварели, гуаши,
свечек, туши, кружев, гелиевых ручек и др.
Самостоятельная работа: изучение аналогов композиций.
Промежуточная аттестация. Контрольный
урок
Всего часов
контр. урок
2
95
2
27
68
Содержание учебного предмета
Основы изобразительной грамоты и рисование
Третий класс
№
1
Наименование раздела, темы, задания
Равновесие
Вид
учебного
занятия
урок
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
3
1
2
Выполнение эскиза равновесной композиции из любых предметов.
Использование формата А 4, гелиевой ручки, черного фломастера.
Самостоятельная работа: поиск равновесных композиций в журналах,
книгах.
2
Статика. Динамика
урок
3
1
2
Знакомство с понятиями «статика», «динамика». Выполнение композиции
на одну из понравившихся схем. Использование формата А 4, гелиевой
ручки.
Самостоятельная работа: поиск статичных и динамичных композиций в
журналах, книгах.
3
Силуэт
урок
6
2
4
Повторение понятия «силуэт». Знакомство со сложными силуэтами.
Оверлеппинг (наложение, пересечение). Создание композиции с
использованием сложного силуэта (полка с посудой, белье на веревке).
Использование формата, вытянутого по горизонтали, черного фломастера.
Самостоятельная работа: выполнение аппликации-наложения черного на
белое, белого на черное (рыбка в аквариуме, грибы в банке).
4
Шахматный приём в декоративной графике
урок
6
2
4
Знакомство с шахматным приемом. Выполнение композиции (например,
«В шахматной стране»). Использование формата ½ А 4, черного
фломастера.
Самостоятельная работа: выполнение упражнений различных видов
шахматных сеток.
5
Перспектива
урок
6
2
4
Знакомство с видами перспективы города (фронтальная, «вид сверху» и
др.), пропорциональные отношения (люди, машины, дома). Копирование
архитектурных образов (замки, город). Использование формата А 4,
гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: знакомство с разными городами по фотографиям,
книжным иллюстрациям, открыткам.
6
Пластика животных
урок
6
2
Дальнейшее знакомство с понятием «стилизация». Выполнение рисунка
стилизованного животного, могут быть поиски образов животных к басням
И. А. Крылова. На одном формате изобразить реальный образ и поиски
4
стилизованных форм того же животного. Использование формата А 4,
гелиевой ручки.
Самостоятельная работа: выполнение модели животного из глины
7
Работа фламастерами,, цветными
карандашами. акварельными карандашами
урок
6
2
4
Развитие умения стилизации живых форм. Выполнение эскиза (например,
образ Царевны лягушки, образ времени года). Использование формата А 4,
цветных карандашей, фломастеров.
Самостоятельная работа: поисковые зарисовки деталей персонажа (глаза,
лапы, детали костюма и др.).
8
Пластика человека
урок
6
2
4
Знакомство с условными пропорциями и схемами построения фигуры
человека. Выполнение композиции (например, «Спорт», «Танец»,
«Акробаты»). Использование формата А 4, гелиевой ручки, фломастеров.
Самостоятельная работа: поиск фотографий или других изображений
людей в движении.
9
Графическая композиция
урок
6
2
4
Формирование умения работать над сложной графической
композицией. Выполнение композиции («В окне и за окном»,
«Микромир», «Фонтаны», славянские мифологические образы: птица
Феникс, Сирин, Домовой, Леший, Водяной, Русалка). Использование
формата А 4, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: поиск подготовительного материала для
творческой композиции, выполнение композиционных поисков.
10
Локальный цвет и его оттенки
урок
3
1
2
3
1
2
Повторение и закрепление понятия локальный цвет
и разнообразие оттенков одного цвета. Выполнение
иллюстраций
(например,
иллюстрации
разноцветных сказок Л. Яхнина). Использование
формата А 3, акварели.
Самостоятельная работа: выполнение абстрактной
аппликации из кусочков ткани (ассоциации на
темы: вьюга, огонь, времена года, листопад и др.).
11
Тональные контрасты. Тёмное на светлом,
светлое на тёмном
урок
Выделение тоном главного пятна композиции. Выполнение эскизов
(«Парусник на море», «Силуэт дерева на фоне заката», «Горный пейзаж»,
«Силуэт цветка в окне», «Привидения»). Использование формата А 4,
акварели.
Самостоятельная
работа:
копирование
образцов,
предложенных
преподавателем.
12
Колорит. Нюансные или контрастные
гармонии
урок
6
2
Формирование знаний о нюансных цветах. Знакомство с понятием «пары
нюансных цветов» большого цветового круга. Формирование знаний о
дополнительных цветах. Выполнение эскиза витража («Жар-птица»,
4
«Волшебный цветок», «Золотой петушок», «Бабочки»). Использование
формата А 4, акварели.
Самостоятельная работа: знакомство с произведениями известных
художников, изучение техники витража в журналах.
13
Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов
урок
3
1
2
Использование ограниченной палитры цветов в создании композиции.
Выполнение эскиза афиши, флаэра. Использование формата А 4, акварели,
гуаши.
Самостоятельная работа: изучение рекламной продукции.
14
Смешанная техника
урок
3
1
2
Умение целесообразно использовать технику, согласно задуманному
образу. Выполнение эскиза композиции (например, «Замороженное
оконце»). Использование формата А 4, акварели, воска, соли, гелиевых
карандашей с блеском, цветных контуров, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: фотографирование морозных узоров.
15
Цвет в музыке
урок
6
2
4
Развитие абстрактного мышления. Прослушивание музыкальных
произведений П. И. Чайковского «Времена года», «Вальс цветов»,
выполнение ассоциативных цветовых композиций. Использование формата
А 4, акварели.
Самостоятельная работа: прослушивание шедевров классической музыки.
16
Психология цвета
урок
3
1
2
Знакомство с психологическими характеристиками цвета на примере
цветовых карт Люшера. Выполнение эскизов образов положительных или
отрицательных сказочных героев (Буратино, Карабас Барабас, Пьеро, баба
Яга). Использование любого формата, гуашь, акварель.
Самостоятельная работа: тестирование на предмет цвет-настроение,
сочинение сказки о цветах и красках.
17
Тематическая композиция
урок
6
2
4
Формирование умения работать над сложной тематической композицией.
Выполнение эскиза к сюжетной композиции («праздник», «каникулы»).
Использование формата любого размера, гуаши, акварели.
Самостоятельная
работа:
подбор
подготовительного
материала,
выполнение композиционных поисков.
18
Тематическая композиция
урок
6
2
4
Формирование умения работать над сложной тематической композицией.
Выполнение сюжетной композиции («Зоопарк», «Человек и животное»).
Использование формата любого размера, гуаши, акварели.
Самостоятельная
работа:
подбор
подготовительного
материала,
выполнение композиционных поисков.
19
Тематическая композиция
урок
6
2
Формирование умения работать над сложной тематической композицией.
4
Выполнение сюжетной композиции (например, «Театр»). Использование
формата любого размера, гуаши, акварели.
Самостоятельная
работа:
подбор
подготовительного
материала,
выполнение композиционных поисков.
20
Тематическая композиция
урок
6
2
4
Формирование умения работать над сложной тематической композицией.
Выполнение сюжетной композиции (например, «Путешествие»).
Использование формата любого размера, гуаши, акварели.
Самостоятельная
работа:
подбор
подготовительного
материала,
выполнение композиционных поисков.
Итоговая аттестация. Зачёт.
Всего часов
зачёт
3
1
2
102
34
68
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и
рисование» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
– знание различных видов изобразительного искусства;
– знание основных жанров изобразительного искусства;
– знание терминологии изобразительного искусства;
– знание основ цветоведения (основные и составные цвета, малый и большой цветовой
круг, нюансы, контрасты, тон, цветовые гармонии и др.);
– знание разнообразных техник и технологий, художественных материалов в
изобразительной деятельности и умение их применять в творческой работе;
– знание основных выразительных средств изобразительного искусства;
–
знание
основных
формальных
элементов
композиции:
принципа
трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности,
центричности-децентричности, статики-динамики, симметрии-асимметрии;
– навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;
– навыки передачи формы, характера предмета;
– умение выбирать колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках;
– наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и
композиционного решения;
– наличие образного мышления, памяти, эстетического отношения к
действительности;
– умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции;
– умение правильно оценивать и анализировать результаты собственной творческой
деятельности.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Видами контроля по учебному предмету «Основы изобразительной грамоты и
рисование» являются текущая и промежуточная аттестации. Текущая аттестация
проводится с целью контроля качества освоения конкретной темы или раздела по
учебному предмету. Текущая аттестация проводится по четвертям в форме просмотра
учебных и домашних работ преподавателем. Оценки заносятся в классный журнал.
Промежуточная аттестация проводится в счет аудиторного времени по
полугодиям в виде контрольных уроков в форме просмотров работ обучающихся. По
окончании предмета проводится итоговый зачет, оценка за который заносится в
свидетельство об окончании школы. На зачете обучающимся предлагается выполнить
сюжетную композицию на заданную тему (например, «Человек и животное», «В мире
сказок», «Каникулы», «Я путешествую»).
Критерии оценок
По результатам текущей и промежуточной аттестации выставляются оценки:
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка уровня успеваемости включает в себя три компонента: за фантазию,
композицию и технику исполнения (выразительность цветового или графического
решения).
«Фантазия». Оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи,
отсутствие шаблонного представления задания.
Оценка 5 «отлично» - учащийся демонстрирует свое оригинальное решение задачи;
Оценка 4 «хорошо» - решение поставленной задачи с помощью преподавателя;
Оценка 3 «удовлетворительно» - использование готового решения (срисовывание с
образца);
Оценка 2 «неудовлетворительно» - отсутствие собственного отношения к работе,
небрежно и не полностью выполненное задание.
«Композиция». Предполагает грамотный выбор формата, определение величины
предмета (предметов), пропорциональные отношения величин, знание элементарных
законов композиции (равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и
др.).
Оценка 5 «отлично» - все параметры раздела соблюдены; в случае незначительных
ошибок ребенку предлагается исправить недочеты самостоятельно. При
самостоятельном исправлении ошибок оценка за работу не снижается;
Оценка 4 «хорошо» - имеются незначительные ошибки;
Оценка 3 «удовлетворительно» - грубые ошибки, учащийся плохо осваивает формат,
допускает искажения в передаче пропорций и формы предметов;
Оценка 2 «неудовлетворительно» - множество грубых ошибок в передаче пропорций и
формы предметов.
«Техника исполнения» (выразительность цветового и (или) графического
решения) предполагает обобщение знаний по изученным разделам, наличие
индивидуального цветового (графического решения), законченность работы.
Оценка 5 «отлично» - учащийся способен самостоятельно применять полученные
знания, умения, навыки, демонстрируя индивидуальное решение поставленной задачи
и законченность работы;
Оценка 4 «хорошо» - работой учащегося руководит преподаватель (в большей части
словесно);
Оценка 3 «удовлетворительно» - работой учащегося руководит преподаватель,
используя наглядный показ на работе учащегося;
Оценка 2 «неудовлетворительно» - учащийся не справился с заданием даже с
помощью преподавателя, работа небрежно выполнена и не закончена.
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации преподавателям
Занятия изобразительным искусством – одно из самых больших удовольствий
для ребенка младшего школьного возраста. Они приносят много радости и
положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей.
Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать
окружающую действительность, отзывчивость на прекрасное. Имея чувственноэмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен
воплотить свой замысел в творческой работе.
Основное время на занятиях отводится практической работе, которая
проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание
творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка
заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью
преподавателю необходимо знакомить детей с работами художников и народных
мастеров, с шедеврами живописи и графики. Важной составляющей творческой
заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной
деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий,
участие в творческих конкурсах).
Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств
личности каждого ребенка, рекомендуется проводить внеклассные мероприятия
(организация выставок, проведение праздников, тематических выставок, посещение
музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Для полноценного усвоения материала учебной программы предусмотрена
самостоятельная работа. На самостоятельную работу обучающихся отводится 40 %
времени аудиторных занятий.
Самостоятельная работа выполняется в форме домашних заданий (упражнения к
изученным темам, рисование с натуры, применение шаблонов), а также в виде
экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности школы.
3. Средства обучения
– материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными
пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
– наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, , фонд работ учащихся,
настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;
– демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные
модели, натюрмортный фонд;
– электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные ресурсы;
– аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы,
аудио-записи.
Список рекомендуемой литературы.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Беседы об искусстве - ПО.02.УП.01
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик - Костина Надежда Павловна-директор МБОУ ДОД «ДХШ»
преподаватель высшей категории
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
преподаватель первой категории МБОУ ДОД ДХШ Л.Н.Арефьева
Рецензия на программу по учебному предмету
«Беседы об искусстве» дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
Представленная на рецензию программа разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области изобразительного искусства».
Реализуется программа в 1-3 классах детской художественной школы при трёхлетнем
сроке реализации программы. Учебно-тематические планы предусматривают
аудиторную учебную нагрузку и часы самостоятельной работы.
Содержание
самостоятельной работы не противоречит общей направленности программы.
Последовательность заданий выстраивается по принципу нарастания сложности
задач и имеет цикличную структуру. Такой подход позволяет формировать у детей
комплекс начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства.
Актуальность программы заключается в том, что она тесно связана с
предметами, изучаемыми в художественных школах, т.к. рассматривает и углубляет
знания учащихся по построению композиции, выбору колорита мастерами искусств,
знакомит с пространственными, динамическими и синтетическими видами искусств.
Программа ориентирована на развитие интереса к этнографическому искусству,
а так же промыслам родного края.
Программа формирует интерес учащихся к самостоятельному изучению истории
изобразительного искусства при работе с тетрадью по истории искусств, в процессе
творческих, поисковых заданий, что способствует развитию интереса не только к
искусству, но и историческим процессам формирования человеческого общества. В
воспитательных целях ценны задания, связанные с поисками информации о
памятниками погибшим воинам, об известных и знаменитых людях города.
Формы, методы контроля, система оценок и критерии оценки позволяют оценить
уровень подготовки и полученные результаты. Программа обеспечена методическими
материалами, литературой, необходимыми средствами обучения.
В целом программа может быть использована для реализации в рамках
дополнительной общеразвивающей программы в области изобразительного и
декоративно-прикладного искусства для детей в возрасте от 7лет в 1-3 классах
детской художественной школы.
Зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России,
преподаватель спецдисциплин высшей категории Н.Е.Кобзева
Преподаватель первой категории МБОУ ДОД ДХШ Л.Н.Арефьева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Беседы об искусстве» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области изобразительного искусства»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013
№191-01-39/06-ги, а также с учётом многолетнего педагогического опыта в области
изобразителного искусства в детских художественных школах.
Данная программа может реализоваться
как
в области
станкового
изобразительного искусства так и в области декоративно-прикладного искусства в
рамках дополнительный общеразвивающий программы.
Логика построения программы учебного предмета «Беседы об искусстве»
подразумевает развитие ребенка через первоначальную концентрацию внимания на
выразительных возможностях искусства, через понимание взаимоотношений
искусства с окружающей действительностью, понимание искусства в тесной связи с
общими представлениями людей о гармонии.
Полноценное освоение художественного образа возможно только тогда, когда на
основе развитой эмоциональной отзывчивости у детей формируется эстетическое
чувство: способность понимать главное в произведениях искусства, различать
средства выразительности, а также соотносить содержание произведения искусства с
собственным жизненным опытом. На решение этой задачи и направлено обучение по
данной программе.
Темы заданий программы «Беседы об искусстве» продуманы с учетом
возрастных возможностей детей и согласно минимуму требований к уровню
подготовки обучающихся данного возраста. В работе с младшими школьниками урок
необходимо строить разнообразно. Беседы следует чередовать с просмотром сюжетов,
фильмов, обсуждением репродукций, прослушиванием музыки, посещением
выставочных пространств, музеев, практической работой.
При реализации общеразвивающих программ в области изобразительного
искусства с нормативным сроком обучения 3 года учебный предмет «Беседы об
искусстве» осваивается 3 года.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета
«Беседы об искусстве» - 74часа, в т. ч. аудиторной нагрузки - 51час.
Недельная нагрузка составляет 0,5 часа в неделю.
Вид учебной работы,
аттестации, учебной нагрузки
Классы
Полугодия
Аудиторные занятия (в часах)
Самостоятельная работа
(в часах)
Максимальная
учебная
нагрузка (в часах)
Вид промежуточной
аттестации
1
8
3
11
Затраты учебного времени,
график промежуточной аттестации
1
2
3
2
3
4
5
6
9
8
9
8
9
4
3
4
4,5
4,5
13
З
11
13
З
12,5
13,5
ЗИА
Всего
часов
51
23
74
З - зачет
ЗИА - зачёт итоговая аттестация
Занятия по учебному предмету «Основы изобразительной грамоты и рисование»
осуществляется в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов.
Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений
культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие в творческих мероприятиях,
конкурсах и культурно-просветительской деятельности школы.
Цели:
-Художественно-эстетическое развитие личности на основе формирования
первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах, художественного вкуса;
побуждение интереса к искусству и деятельности в сфере искусства.
– формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний,
умений и навыков в области изобразительного искусства;
Задачи:
– развитие художественно-творческих способностей детей (фантазии, эмоционального
отношения к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образной памяти);
–воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности
Программа «Беседы об искусстве» включает в себя следующие разделы:
1. Общая характеристика видов искусства.
2. Пространственные (пластические) виды искусства.
3. Динамические (временные) виды искусства.
4. Синтетические (зрелищные) виды искусства.
5. Язык изобразительного искусства.
6. Искусство как вид культурной деятельности. Многогранный результат
творческой деятельности поколений. Сохранение и приумножение культурного
наследия.
Учебный материал, предложенный в программе, предполагает творческий
подход педагога, за которым сохраняется право собственной компоновки тем и
отдельных бесед.
Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания
сложности поставленных задач. Некоторые темы предполагают введение
практической деятельности , что позволяет закрепить полученные детьми знания, а
также выработать необходимые навыки.
Программа имеет цикличную структуру, что позволяет возвращаться к
изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Беседы об искусстве» занимает важное место в системе обучения
детей истории искусств. Этот предмет является базовым для последующего изучения
предметов в области истории изобразительного искусства.
Программа «Беседы об искусстве» предусматривает несколько основных видов
деятельности: беседы об изобразительном искусстве, посещение музеев, выставочных
залов, выставок, театров, библиотек и выполнение практических работ
(интерпретация, изобразительная деятельность), направленных на более прочное
усвоение материала.
Программа ориентирована на знакомство с различными видами искусства.
Большая часть заданий призвана развивать навыки восприятия искусства, способность
понимать главное в произведениях искусства, умение различать средства
выразительности, а также соотносить содержание произведения искусства с
собственным жизненным опытом.
Учебно-тематический план предмета «Беседы об искусстве»
Первый класс
Вид
Общий объём времени
№
Наименование раздела, темы, задания
1
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
учебного
занятия
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
Вводная беседа о видах искусства
беседа
1,5
0,5
1
Знакомство с пространственными
(пластическими0 видами искусства
Графика и живопись как виды
изобразительного искусства
Скульптура как вид изобразителного
искусства
Архитектура как вид изобразительного
искусства
Декоративно-прикладное искусство как
вид изобразительного искусства
Этнография Рязанского края
беседа
2
0,5
1,5
беседа
2
0,5
1,5
беседа
2
0,5
1,5
беседа
2
0,5
1,5
беседа
1,5
0,5
1
интегрирован
ное занятие
интегрирован
ное занятие
экскурсия
3
1
2
3
1
2
беседа
1,5
0.5
1
беседа
урок-
1,5
1,5
0.5
0,5
1
1
1,5
0,5
1
24
7
17
Народные ремёсла, промыслы родного
края
Скопинский гончарный промысел
Знакомство с динамичными (временными)
видами искусства
Литература как вид искусства
Музыка как вид искусства
1
1
прослушивание
Промежуточная аттестация. Зачёт.
Всего часов
Зачёт
Учебно-тематический план предмета «Беседы об искусстве»
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
беседа
1,5
0,5
1
интегрирован
ное занятие
интегрирован
ное занятие
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
1
2
Знакомство с синтетическими
(зрелищными) видами искусства
Танец и виды танцевального искусства
3
Искусство театра
4
Как и чем работает художник
практическое
занятие
2
0,5
1,5
5
Виды изображений в картине
беседа
2
0,5
1,5
6
Жанры изобразительного искусства
2,5
0,5
2
7
«Композиция»
беседаэкскурсия по
школьной
выставке
беседа
1,5
0,5
1
8
Рисунок
беседа
1,5
0,5
1
9
Виды графики
беседа
1,5
0,5
1
10
Выразительные средства графики
2
0,5
1,5
11
Язык живописи
практическая
работа
беседа
1,5
0,5
1
12
Способы работы с цветом. Колорит
2,5
1
1,5
13
Промежуточная аттестация. Зачёт
1,5
0,5
1
24
7
17
Всего часов
практическое
задание
зачёт
Учебно-тематический план предмета «Беседы об искусстве»
Третий класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9
Наименование раздела, темы, задания
Библиотека. Правила пользования
библиотекой
Как работать с книгой
Сеть интернет как информационный
ресурс
Музеи. Хранение культурных единиц.
Реставрация и хранение объектов культуры
и искусства
Мой город вчера и сегодня. Памятники
архитектуры г. Скопина
Знаменитые и известные люди земли
Скопинской
Памятники погибщим воинам г. Скопина
Значение культурного наследия в истории
человечества
Этнография родного края.
Народный костюм скопинских селений
Кукла в народном костюме
Итоговая аттестация. Зачёт
Всего часов:
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
беседа
экскурсия
практическое
занятие
беседа
1,5
0,5
1
2
0,5
1,5
1,5
0,5
1
беседа
экскурсия
2
0,5
1,5
беседа,
экскурсия
урок-рассказ
учащихся
беседа
экскурсия
2,5
0,5
2
3,5
2
1,5
2
0,5
1,5
2
1
1
5
2
3
2,5
0,5
2
1,5
0,5
1
26
9
17
практическая
работа
беседа,
экскурсия
Зачёт
Содержание учебного предмета «Беседы об искусстве»
Содержание учебного предмета содержит следующие разделы:
 Виды искусства
 Пространственные (пластические виды искусства)
 Динамические (временные) виды искусства
 Синтетические )зрелищные ) виды искусства
 Язык изобразительного искусства
 Искусство как вид культурной деятельности. Многогранный результат
творческой деятельности поколений. Сохранение и приумножение
культурного наследия.
Содержание учебного предмета «Беседы об искусстве»
Первый класс.
№
Наименование раздела, темы, задания
Вводная беседа о видах искусства
Вид
учебного
занятия
беседа
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1,5
0,5
1
1
Полихудожественный подход как средство развития эмоциональной
отзывчивости детей. Понятия «виды искусства». Изобразительное
искусство (графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, архитектура), литература, музыка, танец, кино, театр.
Знакомство с произведениями различных видов искусства.
Самостоятельная работа: работа с иллюстративным, аудиовизуальным
материалами (поиск репродукций, фотографий, заданных преподавателем,
прослушивание музыкальных отрывков, чтение отрывков литературных
произведений, просмотр фильмов).
2
Знакомство с пространственными
(пластическими0 видами искусства
беседа
2
0,5
1,5
Понятие термина «пространственные виды искусства». Изобразительное
искусство (и его виды), декоративно-прикладное искусство, скульптура,
архитектура, фотография. Самостоятельная работа: работа с
репродукциями.
3
Графика и живопись как виды
изобразительного искусства
беседа
2
0,5
1,5
Графика как самостоятельный вид искусства. Знакомство с
произведениями графики. Виды графики. Книжная графика, декоративная
графика. Знакомство с понятием «живопись», виды живописи. Материалы,
используемые в живописи. Знакомство с репродукциями известных
живописцев. Самостоятельная работа: выполнение несложных
графических и живописных упражнений.
4
Скульптура как вид изобразителного
искусства
беседа
2
0,5
1,5
Классификация скульптуры (круглая, барельеф, горельеф и др.). Станковая
и монументальная скульптура. Материалы и инструменты. Назначение.
Самостоятельная работа: выполнение простой скульптурной композиции
из пластилина, глины.
5
Архитектура как вид изобразительного
искусства
беседа
2
0,5
1,5
Значение термина «архитектура». Виды (типы) построек (жилые дома и
общественные сооружения). Материалы. Стилевые особенности.
Самостоятельная работа: выполнение зарисовки (копии) архитектурных
сооружений (здание, храм, постройка).
6
Декоративно-прикладное искусство как
вид изобразительного искусства
беседа
1,5
0,5
1
Значение термина «декоративно-прикладное искусство». Классификация
отраслей декоративно-прикладного искусства по материалу (металл,
керамика, текстиль, дерево), по технике выполнения (резьба, роспись,
вышивка, набойка, литьё, чеканка и т. д.) и по функциональным признакам
использования предмета (мебель, посуда, игрушки). Самостоятельная
работа: выполнение эскизов предметов декоративно – прикладного
искусства.
7
Этнография Рязанского края
интегрирован
ное занятие
3
1
2
Центры гончарного мастерства, земледелие. Работа с деревом, Ткачество,
вышивка, кружевоплетение, ковроткачество. Народный костюм.
7
Народные ремёсла, промыслы родного
края
интегрирован
ное занятие
3
1
2
Народное ремесло как одна из форм народного художественного
творчества, производство художественных изделий. Широко известные
промыслы России. История возникновения ремесел родного края.
Народные мастера. Традиции и современность. Самостоятельная работа:
посещение краеведческого музея.
8
Скопинский гончарный промысел
экскурсия
1
1
Скопин - центр гончарного мастерства. История зарождения и развития
промысла. Мастера-гончары Скопина-Лауреаты государственной премии в
области культуры и искусства. Экскурсия в музей гончарства ЗАО
«Скопинская художественная керамика»
9
Знакомство с динамичными (временными)
видами искусства
беседа
1,5
0.5
1
Понятие термина «динамические виды искусства». Музыка, литература.
Самостоятельная работа: прослушивание музыкальных произведений
(выбирается преподавателем).
10
Литература как вид искусства
беседа
1,5
0.5
1
Литературные жанры. Поэзия и проза. Сказка, рассказ, пьеса,
стихотворение. Литературные ритмы. Художественный образ. Структура
художественного произведения (завязка, сюжет, фабула (развитие),
кульминация (развязка)). Чтение отрывков художественной литературы.
Самостоятельная работа: чтение отрывков литературных произведений,
заданных преподавателем.
11
Музыка как вид искусства
урок-
1,5
0,5
1
прослушивание
Звук. Ноты. Мотив. Элементы музыкального языка (ритм, темп, интервал,
размер и др.). Музыка в жизни человека. Классическая музыка. Народная
музыка. Современная музыка. Музыка в природе. Прослушивание
отдельных музыкальных инструментов. Самостоятельная работа:
прослушивание отрывков разнообразных музыкальных произведений.
Промежуточная аттестация. Зачёт.
Всего часов
Зачёт
1,5
0,5
1
24
7
17
Содержание учебного предмета «Беседы об искусстве»
Второй класс
№
1
Наименование раздела, темы, задания
Знакомство с синтетическими
(зрелищными) видами искусства
Вид
учебного
занятия
беседа
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1,5
0,5
1
Понятие термина «синтетические виды искусства». Хореография, театр,
кино, телевидение. Самостоятельная работа: работа в видео-зале
библиотеке: просмотр отдельных фрагментов кинофильмов,
хореографических композиций и др. (выбирается преподавателем).
2
Танец и виды танцевального искусства
интегрирован
ное занятие
2
0,5
1,5
Художественный образ в танце. Актерское мастерство. Движения и
пластика – основные компоненты эстетики танца. Музыкальная
составляющая танца. Балет. Бальные танцы, акробатические,
исторические, народные, ритуальные, спортивные, степ, современные
(хастл) танцы. Самостоятельная работа: просмотр телепередач, работа в
библиотеке (просмотр фотографий и репродукций, связанных с танцем).
3
Искусство театра, кино
интегрирован
ное занятие
2
0,5
1,5
История появления театра как самостоятельного вида искусства. Виды
театральных постановок. Выразительные средства театрального искусства.
Знакомство с театральными атрибутами и терминами. Театральная
эстетика. Театр юного зрителя, музыкальный театр, театр кукол (виды
кукол: ростовые, марионетки, бибао, пальчиковые и др.). Самостоятельная
работа: посещение театра кукол, театра юного зрителя, скопинского
молодёжного театра «Предел»
История возникновения и развития кинематографа как самостоятельного
вида искусства. Виды и жанры кино. Профессии в кинематографе.
Актерское мастерство. Знакомство с известными детскими фильмами.
Дети-актеры. Театр и кино. Самостоятельная работа: просмотр детского
кинофильма.
4
Как и чем работает художник
практическое
занятие
2
0,5
1,5
Знакомство с профессией «художник». Язык изобразительного искусства.
Художественные материалы (бумага, ее виды, карандаши, кисти, краски и
др.). Самостоятельная работа: рисование несложных композиций на
свободную тему, с использованием различных художественных
материалов.
5
Виды изображений в картине
беседа
2
Стилевые особенности различных изображений (реалистическое,
декоративное, абстрактное). Сравнительный анализ произведений
0,5
1,5
живописи (Н. Хруцкий, А. Матисс, К. Малевич). Самостоятельная работа:
работа с репродукциями известных художников.
6
Жанры изобразительного искусства
беседаэкскурсия по
школьной
выставке
2,5
0,5
2
Понятие «жанр». Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж,
натюрморт, анималистический, мифологический, батальный, бытовой и др.
Знакомство с работами художников. Самостоятельная работа: посещение
выставочного пространства.
7
«Композиция»
беседа
1,5
0,5
1
Понятие «композиция» как составление или сочинение картины.
Композиционный центр – замысел картины. Группировка предметов в
картине. Анализ художественных произведений. Самостоятельная работа:
выполнение несложной композиции с выделением композиционного
центра.
8
Рисунок
беседа
1,5
0,5
1
Искусство рисунка. Значение рисунка как вспомогательного этапа
выполнения композиции. Рисунок как самостоятельное произведение
искусства. Графические материалы. Самостоятельная работа: работа в
библиотеке. Знакомство с произведениями искусства.
9
Виды графики
беседа
1,5
0,5
1
2
0,5
1,5
Виды графики. Знакомство с эстампом (литография,
офорт, ксилография, линогравюра). Материалы и
инструменты. Самостоятельная работа: посещение
музея изобразительных искусств, графических
выставок.
10
Выразительные средства графики
практическая
работа
Знакомство с выразительными возможностями графики: точка, линия,
штрих, пятно. Понятие «контур». Виды линий. Штриховка. Понятие тона.
Понятие «силуэт», происхождение силуэта. Способ создания силуэта.
Использование силуэта в искусстве (иллюстрация, театр теней,
декоративно-прикладное творчество). Показ работ учащихся и
репродукций художников. Самостоятельная работа: выполнение
несложных графических упражнений.
11
Язык живописи
беседа
1,5
0,5
1
Станковая и монументальная живопись. Миниатюра. Иконопись.
Материалы и инструменты. От эскиза к картине. Самостоятельная работа:
знакомство с образцами монументальной живописи (объекты: социальные
учреждения, театры, храмы и др.).
12
Способы работы с цветом. Колорит
практическое
задание
2,5
1
Знакомство с понятием «цвет». Восприятие цвета. Происхождение цветов.
Цветовой круг. Теплые, холодные цвета. Цвета в разных сферах жизни.
Красочное богатство в картине. Знакомство с понятием «колорит».
1,5
Нюансы, контрасты, цветовые гармонии. Палитры художников.
Самостоятельная работа: выполнение несложных упражнений, подбор
репродукций.
Знакомство с происхождением акварели, ее свойствами. Свойства гуаши.
Особенности работы. Знакомство с понятием «пастель», история
возникновения техники. Характерные особенности техники. Пастельная
бумага, фиксаж. Хранение пастельных работ. Знакомство с техникой
работы маслом. Изготовление красок. Способы работы. Показ работ
учащихся и репродукций художников, работающих в представленной
технике. Самостоятельная работа: посещение музея изобразительных
искусств, подбор репродукций разных техник.
13
Промежуточная аттестация. Зачёт
зачёт
Всего часов
1,5
0,5
1
24
7
17
Содержание учебного предмета «Беседы об искусстве»
Третий класс
№
1
Наименование раздела, темы, задания
Библиотека. Правила пользования
библиотекой
Вид
учебного
занятия
беседа
экскурсия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1,5
0,5
1
Знакомство с термином «библиотека». Профессия библиотекарь. Виды
библиотек (детская, специализированная библиотека по искусству,
техническая, медицинская и др.). Проведение экскурсии по школьной
библиотеке. Самостоятельная работа: посещение детской (школьной)
библиотеки.
Отделы библиотеки (отдел книгохранения, читальный зал, абонемент,
видеозал, медиатека). Регистрация. Знакомство с библиотечными
терминами (каталог, формуляр, комплектование). Адрес книги (знакомство
с каталогом). Самостоятельная работа: повторение и закрепление
материала.
2
Как работать с книгой
практическое
занятие
2
0,5
1,5
Знакомство с книгой как материальной ценностью. Детская книга. Жанры
детской книги (сказка, повесть, рассказ, стихотворение и др.) Искусство
оформления книги. Иллюстрации. Самостоятельная работа: работа с
книгой. Подготовка рассказа о своей любимой книге
3
Сеть интернет как информационный
ресурс
беседа
1,5
0,5
Поиск дополнительной информации через систему интернет.
Самостоятельная работа: нахождение конкретной информации, заданной
преподавателем по разделу «Искусство».
1
4
Музеи. Хранение культурных единиц.
Реставрация и хранение объектов культуры
и искусства
беседа
экскурсия
2
0,5
1,5
С чего начинается музей. Знакомство с термином «музей». История. Виды
музеев (исторический, краеведческий, музеи искусства, литературный,
зоологический и др.). Выставочное пространство. Знакомство с
экспозицией. Знакомство с термином «экскурсия». Профессия
экскурсовода. Виды и формы экскурсий. Частные музеи. Правила
поведения. Самостоятельная работа: посещение музея
Знакомство с профессией «реставратор». Материалы и инструменты.
Хранение объектов культуры. Самостоятельная работа: приведение
примеров реставрации объектов культурного наследия. Работа с книгой
(энциклопедией).
Архив. Музей. Библиотека. Различные фонды. Интернет-ресурсы.
Самостоятельная работа: поиск информации (заданной преподавателем)
через удобные (доступные) ресурсы.
5
Мой город вчера и сегодня. Памятники
архитектуры г. Скопина
беседа,
экскурсия
2,5
0,5
2
Посещение краеведческого музея. Знакомство с историей города, его
фотоархивом. Выполнение творческих композиций на тему «Старый
город» с последующим обсуждением. Самостоятельная работа:
выполнение фотографий родного города (улицы, парки и др.), оформление
творческой композиции «Старый город».
6
Знаменитые и известные люди земли
Скопинской
урок-рассказ
учащихся
3,5
2
1,5
Известные люди города.Подготовка учащимися рассказов о знаменитых и
известных людях г. Скопина. Привлечь к работе родителей, коренных
жителей, дедушек и бабушек, знакомых. Рассказ можно сопровождать фото
или видеопризентациями, старыми фотографиями из семейных альбомов,
воспоминаниями старых людей, историков, краеведов.
7
Памятники погибщим воинам г. Скопина
беседа
экскурсия
2
0,5
1,5
Беседа и экскурсия к памятникам воинской славы, памятнику Бирюзову,
могилам неизвестных солдат (военкомат, ДМШ им. Новикова, вокзал,
кладбище, сквер в центре города)
8
Значение культурного наследия в истории
человечества
2
1
1
Великие находки. Судьбы произведений искусства. Кражи и разрушения в
жизни произведений искусства. Признание ценности. Популярность.
Самостоятельная работа: подготовка сообщения о каком-либо
произведении искусства (или презентация).
8
Этнография родного края.
Народный костюм скопинских селений
практическая
работа
5
2
3
Богатство и разнообразие культуры Рязанского края. Народный костюмтрадиционные цвет и образ, одухотворённость, женственность,
величавость, социальность и практичность народной одежды. Фото и
зарисовки народных костюмов разных деревень и сёл Скопинского
района.
9
Кукла в народном костюме
беседа,
экскурсия
2,5
0,5
2
Зачётное задание для итоговой аттестации. Поиски остатков традиционной
материи, лоскутков полотна, лент, вышивок, украшений. Изготовление
тельца куклы с использованием приёма «скрутка».Костюм шьём вручную.
Географическую принадлежность костюма выбирают самостоятельно.
Итоговая аттестация. Зачёт
Всего часов:
Зачёт
1,5
0,5
1
26
9
17
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых
обеспечивает программа «Беседы об искусстве»:
 первичных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
 первичных знаний основных эстетических и стилевых направлений в области
изобразительного искусства, выдающихся отечественных и зарубежных
произведений в области изобразительного искусства, великих мастеров
изобразительного искусства
 знаний основных средств выразительности изобразительного искусства
 знаний наиболее употребляемой терминологии изобразительногтискусства
 формирование навыков работы с доступными информационными ресурсами
(библиотечные ресурсы, интернет ресурсы, аудио-видео ресурсы).
 Формирование эстетических норм поведения в пространствах культуры
(библиотеки, выставочные залы, музеи, театры, филармонии и т.д.).
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Программа «Беседы об искусстве» предусматривает промежуточный контроль
успеваемости учащихся в форме зачётов, которые проводятся во 2-м, 4-м полугодиях.
В 6-м полугодии проводится зачёт для итоговой аттестации (при 3-летнем сроке
реализации программы). Проверка знаний по изученным разделам программы может
осуществляться в виде тестовых заданий, устного опроса, подготовки творческого
проекта (презентация, сообщение, сочинение, представление творческой композиции).
Зачёт проводится на последнем занятии полугодия в рамках аудиторного
занятия в течение 1 урока. Оценка работ учащихся ставится с учетом прописанных
ниже критериев.
Методические рекомендации по критериям оценивания работ учащихся
1. Тестовые задания – задания с выбором ответа. Тест составляется из
вопросов изученного курса на уровне «ученик должен знать» (требования к уровню
подготовки обучающихся).
«5» (отлично) – 90% - 100% правильных ответов;
«4» (хорошо) – 70% - 89% правильных ответов;
«3» (удовлетворительно) – 50% - 69% правильных ответов.
2. Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает
знание терминологии предмета, выразительных средств искусства, владение
первичными навыками анализа произведений искусства.
«5» (отлично) – учащийся правильно отвечает на вопросы преподавателя,
ориентируется в пройденном материале;
«4» - учащийся ориентируется в пройденном материале, допустил 1-2 ошибки;
«3» – учащийся часто ошибался, ответил правильно только на половину
вопросов.
3. Подготовка творческого проекта – форма проверки знаний и умений в виде
выполнения творческого задания, например, подготовка презентации, сочинения,
выполнение творческой композиции.
«5» (отлично) – учащийся демонстрирует высокий уровень владения
материалом, тема проекта полностью раскрыта, оригинальна форма подачи проекта;
«4» - учащийся ориентируется в пройденном материале, но недостаточно полно
раскрыта тема проекта;
«3» – тема проекта не раскрыта, форма подачи не отличается оригинальностью.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом
уровня развития детей. Занятия проводятся в мелкогрупповой форме, численностью 410 человек.
Основные методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, в том числе, демонстрация методических
пособий, иллюстраций;
частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
творческий (творческие задания, участие детей в дискуссиях, беседах);
игровые (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза, проведение
экскурсий и др.).
Основное время на занятиях отводится беседе. Создание творческой атмосферы
на занятии способствует появлению и укреплению заинтересованности в собственной
творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с
работами художников и народных мастеров, с шедеврами живописи и графики
(используя богатые книжные фонды школьной библиотеки). Важным условием
творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к посещению
художественных выставок, музеев, театров, проведение экскурсий. Несмотря на
направленность программы к развитию индивидуальных качеств личности каждого
ребенка рекомендуется проводить внеклассные мероприятия (организация выставок,
проведение праздников, тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит
объединить и сдружить детский коллектив.
Самостоятельная работа учащихся
Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено
введение самостоятельной работы. На самостоятельную работу учащихся отводится
30% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних
заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, работа в библиотеке,
чтение дополнительной литературы, подготовка рассказов, сочинений,
самостоятельный поиск материала и составление презентаций, посещение музеев,
выставочных пространств, театров).
Средства обучения
- материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными
пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
- наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты,
фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные
доски;
- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии,
демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
- электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные ресурсы;
- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы,
аудио-записи.
Список рекомендуемой литературы.
Составители: М.В.Алпатов
М.,»Просвещение»,1989г
Н.Н.Ростовцев
«Искусство», Сб. в 3-х т.
Составитель:Виноградова Г.Г.
«Изобразительное искусство в школе»
М., «Просвещение», 1990г.
Н.А.Дмитриева
Под общей редакцией
А.М.Кантора
Лев Любимов
Краткая история искусства,Сб.в 3-х т.
М.,»Искусство», 1986г.
Малая история искусства, Сб.в 3-х т.
М., «просвещение», 1975г.
Искусство древнего мира
Искусство древней Руси
Искусство Западной Европы
М., «Просвещение» 1980 – 1982г.
И.Долгополов
«Мастера и шедевры»,
М., «Изобразительное искусство»,1988г.
Т.В.Ильина
Западно-Европейское искусство
М., «Высшая школа», 1983г.
А.И.Вощинина
Античное искусство «Издательство Академии
художеств СССР», 1962г.
М.Некрасова
Народное искусство России
М., «Советская Россия», 1983г.
Искусство Древнего мира
М., «Олма – Пресс» 2001г.
А.В.Терещенко
История культуры русского народа
М., «Эксмо», 2007г.
В.Н.Александров
История русского искусства
Минск, «Харвест» 2007г.
Г.К.Вагнер
С.В.Чугунов
Рязанские досдопримечательности
М., «искусство»,1989г.
Л.Н.Бахарева
М.М.Доброхотова
А.М.Толченкин
Л.В.Чекунин
Родной край, М.,»Московский рабочий» 1985г.
Е.Крупин
1985г.
«Я жил среди них», М., «Московский рабочий»,
А.Крылов
В.Егоров
В.Соболев
«Скопин», ТОО «Книга», г.Скопин, 1996г.
А Крылов
«Город на Вёрде», гСкопин, 1995г.
Под редакцией
М.Т.Кузьминой
Н.Л.Мальцевой
История Зарубежного искусства
М., «Изобразительное искусство» 1984г.
Е.А. Борисова
Г.Ю. Стернин
«Русский модерн», М., «Советский
художник», 1990г.
Методическая литература
1.
Алленов М.М., Евангулова О.С. Русское искусство начала X – начала XX
века – М., 1989
2.
Болотина И. С. Русский натюрморт. – М., 1993
3.
Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы,
перспективы. – М.: «Смысл», 2001
4.
Изобразительное искусство. Учебное пособие: Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. Под рук. Шпикаловой Т.Я. – М ., 1996
5.
Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. Музей народного
искусства. – М., 1990
6.
Изучение языка изобразительного искусства дошкольниками на примере
натюрморта. Методическое пособие для воспитателей детских садов. – С-П.
Государственный русский музей.- 1996
7.
Каменева К. О чем рассказывают яблоки. – М., 1986
8.
Кирьянова Е.Г. и др. Прогулки по старой Твери. – Тверь, 1998
9.
Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества.
Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: «Владос», 2002
10.
Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М., 1995
11.
Константинова И.Г. Театр «Ла Скала». – Ленинград, «Музыка», 1989
12.
Королев О.К. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок и поп-
музыки. Термины и понятия. – М.: «Музыка», 2002
13.
Неверов О. Культура и искусство античного мира. – Л., 1981
14.
Русский народный костюм. Государственный исторический музей. – М., 1989
15.
Русский портрет XVIII – XIX в. из собрания Московского музея-усадьбы
Останкино. – М., 1995
16.
Тарановская К.В., Мальцев К.М. Русские прялки. – С-П., 1970
17.
Фехнер Е.Ю. Голландский натюрморт ХVII века. – М., 1981
18.
Художник Борис Тузлуков. – М.: «Всероссийское театральное общество»,
19.
Чижова А.Э. Березка. – М.: «Советская Россия», 1972
1983
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Художественная керамика -ПО.01.УП.03 (ПО.03.УП.01)
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201
(дата рассмотрения)
г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата утверждения)
Разработчик - Савина Ирина Михайловна-преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
Лауреат государственной прими в области культуры и искусства
Народный художник Российской Федерации Голованова Т.К.
Рецензия на программу по учебному предмету «Художественная керамика»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Представленная на рецензию программа учебного предмета «Художественная
керамика» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
в области изобразительного искусства разработана и выдержана по структуре на
основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при реализации общеразвивающих программ в области изобразительного искусства»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013
№191-01-39/06-ги, а также с учётом многолетнего педагогического опыта в области
изобразительного искусства в детских художественных школах».В учебный план
предмет включён как региональный компонент.
В пояснительной записке разъясняется значимость данной программы, её место
в учебном плане образовательного учреждения, выявляются межпредметные связи, а
также предусматривается возможность реализации в дополнительной
общеразвивающей программе в области декоративно-прикладного искусства.
Все разделы структуры прописаны чётко и конкретно. Темы и содержание
заданий предоставляют преподавателю возможность дифференцированной или даже
индивидуальной работы с обучающимся.
Учебно-тематический план позволяет знакомить детей данного возраста с
основными направлениями художественной керамики, мотивируя на дальнейшую
самостоятельную работу по изучению определённого традиционного промысла.
Очень актуальна тема более глубокого изучения местного гончарного промысла.
Необходимый материал черпается в краеведческом музее, музее гончарства, музее
фабрики художественной керамики, из бесед с известными художниками-гончарами.
Используются специальные издания по гончарному мастерству, альбомы по
художественной керамике, о народных промыслах России, видеозаписи с
международных выставок, презентаций. На всех этапах обучения формируется
система нравственных принципов на познавательной, воспитательной, практической
деятельности в области декоративно-прикладного искусства.
Реализуется программа в 1-3 классах детской художественной школы при
трёхлетнем сроке реализации и не нарушает общей направленности целей и задач,
определённых рекомендациями по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
изобразительного искусства. В пояснительной записке указаны сроки реализации и
определён объём учебного времени на предмет. Учебно-тематические планы
предусматривают аудиторную учебную нагрузку, достаточное количество
самостоятельной работы и не превышают допустимую максимальную нагрузку.
Материал изложен доступно и грамотно. Терминология соответствует
профессиональной направленности программы. Учтены возрастные и творческие
особенности детей. Хорошо прослеживаются последовательность разделов, тем,
практических заданий. и сохраняется возможность индивидуального подхода в
зависимости от творческих способностей и физических качеств обучающихся.
Формы, методы контроля, система оценок и критерии оценки позволяют в полной
мере оценить полученные результаты . Программа обеспечена методическими
материалами, литературой, необходимыми средствами обучения.
Программа может быть рекомендована к реализации в общеразвивающей программе
в области художественно-творческой подготовки.
.
Зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
Преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
Лауреат государственной прими в области культуры и искусства
Народный художник Российской Федерации Голованова Т.К.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа разработана для изучения основ художественной
керамики в детских художественных школах и школах искусств с художественными
отделениями, которые реализуют дополнительные общеразвивающие
общеобразовательные программы в области изобразительного искусства
как станкового, так и декоративно-прикладного.
Срок реализации программы - 3 года, с первого по третий класс при трёхлетнем
обучении. Общая трудоёмкость при 3-летнем сроке обучения составляет 148 часов,
из них 102 часа - аудиторные занятия, 46-самостоятельная работа.
Продолжительность учебных занятий - 1час в неделю.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного учебным планом на
реализацию предмета, график промежуточной аттестации.
Вид учебной работы,
аттестации, всего
Затраты учебного времени, график промежуточной и итоговой
аттестации
Классы
Полугодия
Кол-во учебных
недель в полугодиях
Аудиторные занятия
в неделю
Кол-во часов
аудиторных часов по
полугодиям
Общее кол-во
аудиторных часов по
годам
Кол-во час на
самостоятельную
работу
Общее кол-во часов
самостоятельной
работы по годам
Максимальная
учебная нагрузка по
полугодиям
Максимальная
учебная нагрузка по
годам
Вид промежуточной
аттестации
1
2
2
Всего часов за
период
обучения
3
1
16
1
18
16
18
16
18
1
1
1
1
1
1
3
16
18
16
18
16
18
102
34
6
8
26
48
зачёт
1
34
4
14
22
2
10
28
48
зачёт
Всего недель в
учебном году34
34
7
14
20
2
11
46
18
23
29
148
52
зачёт
(итоговая)
При планировании самостоятельной работы учитывается занятость детей в
общеобразовательных организациях (школах).
Виды внеаудиторной (самостоятельной ) работы:
 выполнение домашнего задания
 посещение учреждений культуры( музее, театр. выставки, ДШИ, Дворец
культуры)
 подготовка и участие в выставках, конкурсах, любых творческих мероприятиях
 поездки на экскурсии (Фабрика, музеи г.Рязани)
 посещение «Дней открытых дверей» (РХУ, ДХШ Рязанской области)
 работа в библиотеках, архивах, встречи с ветеранами войны, труда, известными
людьми города.
Аудиторные учебные занятия осуществляется в мелкогрупповой форме
численностью от 4 до 10 человек, что позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов.
Цели программы:
1.Создать условия личностно-ориентированного образования, обеспечивающего
творческое и духовно-нравственное самоопределение ребёнка.
2.Воспитание творчески мобильной личности, способной к успешной адаптации в
условиях быстро меняющегося мира
3. Предметные учебные программы разработать с учётом вариативности образования,
направленная на индивидуальную траекторию развития личности
4.Обеспечить свободный выбор общеразвивающей программы в области станкового
или декоративно-прикладного искусства
5.При достаточном уровне развития творческих способностей обеспечить
возможность его перевода на обучение по предпрофессиональной программе в
области изобразительного искусства.
Задачи программы:
1.Формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства.
2.Воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.
3. Формирование практических умений и навыков и устойчивого интереса к
творческой деятельности, развитие творческой индивидуальности учащегося.
Программа учебного предмета выстроена на с учётом межпредметных связей. Темы
народного искусства перекликаются с предметом «Беседы об искусстве»,
«Декоративно-прикладной композицией», «Основами изобразительного искусства и
рисование».
Структура программы выстроена на основе «Рекомендаций по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области изобразительного искусства», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ги, а
также с учётом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного
искусства в детских художественных школах».
Для достижения поставленных целей и реализации поставленных задач
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ)
 наглядный (показ, мастер-класс, наблюдение, демонстрация приёмов работы)
 практический ( работа с материалом и в материале)
 Эмоциональный (экскурсии, выставки, праздники, события)
Материально-технические условия позволяют полностью и качественно реализовать
заявленную программу. В школе имеется полностью оборудованная мастерская
керамики с обжиговым отделением, гончарными станками, инструментами и
дополнительным оборудованием, класс , оборудованный техникой для работы со
специализированными материалами и современными ТСО, библиотечный фонд.
Учебно-тематический план по учебному предмету
«Художественная керамика»
Первый класс
№
1
2
Наименование раздела, темы, задания
Народное искусство и художественные
промыслы в России. Искусство керамики.
Скопинская керамика. (традиционный
гончарный промысел)
Вид
учебного
занятия
Видеоурок
Беседа.
экскурсии
музей
фабрика
урок
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1
2
3
1
2
4
1
3
11
1
3
8
1
3.
5
Основы материаловедения по керамике.
Глина, её особенности. Первичное
практическое знакомство с глиной
Освоение приёмов лепки изделий простых
форм
Пласт. Техника набивки или раскатки.
6
Декорирование керамических изделий
урок
6
2
4
7
Техника «пласт на ткани»
урок
5
1
4
8
Освоение приёмов лепки керамической
игрушки на основе традиционных
гончарных промыслов.
Сапожковская игрушка
Вырковская игрушка
Игрушка свистулька.
беседа,
презентация
слайдов,
зарисовок,
фотографий
Практическая
работа
9
3
6
9
Скопинская игрушка
3
1
2
10
Промежуточная аттестация. Зачёт.
3
1
2
48
14
34
3
4
Всего часов
урок
Зачёт
Учебно-тематический план по учебному предмету
«Художественная керамика»
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
1
2
3
Декоративная роспись художественной
керамики. Роспись кистью
Роспись керамического изделия по
собственной композиции.
Роспись в технике сграффито.
Вид
учебного
занятия
урок
беседа
практическа
я работа
практическа
я работа
беседа
практически
е занятия
самостоятел
ьная работа
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
7
1
6
3
1
2
10
2
8
4
Знакомство с гончарным станком.
Первоначальные навыки работы на
гончарном станке
мастер-класс
преподавателя
практические
упражнения
6
6
5
Традиционная народная глиняная
игрушка.
1
1
6
Каргопольская игрушка
7
Филимоновская игрушка
8
Дымковская игрушка
9
Промежуточная аттестация. Зачёт.
беседа
видеопрезент
ация
беседа
практические
занятия
беседа
практические
занятия
беседа
практические
занятия
зачёт
Всего часов
5
2
3
5
2
3
5
2
3
6
3
3
48
14
34
Учебно-тематический план по учебному предмету
«Художественная керамика»
Третий класс
№
Наименование раздела, темы, задания
1
Керамика Гжели.
Художественные особенности
гжельской керамики
Работа на гончарном станке.
2
3
4
5
Выполнение эскизов несложных
подсвечников -односвечников по
образцам традиционной керамики с
внесением собственных замыслов.
Сборка несложных подсвечников
разных форм
Скульптура в традиционной
скопинской керамике Зверь года
8
9
10
11
беседа
практические
упражнения.
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
4
2
2
мастер-класс
преподавателя
практическая
работа
Творческая
работа
3
2
1
1
Практическая
работа
3
1
2
Музей,
Практическая
работа
10
3
7
3
Фигура человека в народном костюме
практическая
работа
4
1
3
Декоративное панно (тарелка) с
рельефной декорировкой
беседа
практические
занятия
6
3
3
практическая
работа
8
3
5
практическая
работа
3
1
2
Самостоятельн
ая работа
8
3
5
Зачёт
1
6
7
Вид
учебного
занятия
Жанровые композиции в традициях
скопинского промысла
Мелкая пластика. Поиски образа,
выразительность, декоративность.
Свистульки
Итоговая работа.
Серия игрушек, несложные изделия в
традициях скопинской керамики.
Итоговая аттестация. Зачёт
Всего часов
52
1
18
34
Введение
к содержанию учебного предмета «Художественная керамика»
Предмет «Художественная керамика» полноценно и очень органично
вписывается в дополнительную общеразвивающую общеобразовательную программу
в области изобразительного искусства, т.к. основным обстоятельством к открытию в
г. Скопине детской художественной школы в 1973 году послужил и по сей день
действующий традиционный гончарный промысел. За 40 лет школа выпустила немало
выпускников, продолживших профессиональное обучение и работающих на
Скопинской фабрике художественной керамики. Многие- мастера высшего класса.
Изучение искусства художественной керамики и по сей день способствует
профориентации для дальнейшего обучения в профильных СПО и активного
творческого труда на фабрике или частных производствах.
Содержание учебной программы знакомит учащихся с искусством керамики, его
особенностями и свойствами различных её видов- простых гончарных изделий,
майолики, фаянса и фарфора. Знакомит с методами изготовления керамики: ручная
лепка, свободное формирование на гончарном станке и механические способы -литьё
в гипсовых формах. Постепенно приобретаются определённые знания, умения.
навыки, развиваются творческие способности, осваивается весь технологический
цикл - от декорирования до политого обжига. В содержании заложена мотивация к
самостоятельному творчеству, подготовке к экспозициям и участию в выставках.
Отводится время на экскурсии, просмотры видеофильмов по народному искусству,
ознакомление с работами известных скопинских художников-гончаров. В содержании
заложен материал по изучению основных центров гончарного мастерства, игрушки,
что расширит знания детей о духовных и культурных ценностях народов России.
Содержание учебного предмета «Художественная керамика»
Первый класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
3.
1
2
Народное искусство и художественные
Видеоурок
промыслы в России. Искусство
Беседа.
керамики.
Народное декоративное искусство и его виды: керамика. дерево, вышивка, кружево.
металл, кость, рог, камень, лаковая миниатюра и др.
Народные художественные промыслы на современном этапе. Основные центры
современных художественных промыслов: Хохлома. Жостово, Скопин,Палех, Гжель,
Вологда и др.
Краткий исторический обзор развития художественной керамики в России.
Показ видеофильмов, презентаций, фотоальбомов по теме.
2
Скопинская керамика. (традиционный
экскурсии
гончарный промысел)
музей
3
1
фабрика
История развития скопинского гончарного промысла. Мастера традиционного
искусства прошлого и современности. Экскурсии в краеведческий музей и музей ЗАО
«Скопинская художественная керамика». Знакомство с археологическими находками в
скопинской земле. Роль художественных промыслов в эстетическом и патриотическом
воспитании детей
3
Основы материаловедения по керамике.
урок
4
1
Глина, её особенности. Первичное
практическое знакомство с глиной
 особенности и свойства глины (пластичность. термичность, многообразие
декорирования)
 технология керамического производства; рассказ в доступной форме для
учащихся (заготовка глины, приготовление массы, первичный (утильный) обжиг,
политой обжиг)
 особенности технологии местного керамического производства (температурный
режим, применение глазурей определённого цвета, традиционность приёмов
работы с глиной, своеобразные способы и приёмы декорирования, шликер,
применение «помошника» при работе на гончарном станке)
 рабочее место, оборудование, инструмент, охрана труда (фартук или халат,
косынка, рабочая доска или турнетка, стеки, срезалки, губки, штампики,
скалки)
 основные способы изготовления изделий (ручные и механические: гончарный
станок, отливки в гипсовых формах)
Первое практическое задание нацелить на тактильные ощущения работы с глиной,
почувствовать податливость, пластичность, неограниченные возможности получения
форм и образов. Тематика свободная.
4
Освоение приёмов лепки изделий
урок
11
3
простых форм
Пластические свойства глины, приёмы работы с глиной: «жгутики», «шарики», «пласт»,
«пласт на ткани»
Приёмы раскатки жгутиков разной толщины. Жгут применяется для лепки полых форм
и для декорирования. Раскатать из кусочков глины ровные шарики разного размера.
Определённое положение рук, работа пальцами, ладонью. Варианты декорирования
жгутом (полоска, волна, спираль и т. п.), Варианты применения шариков для
1
2
3
8
декорирования (сжимание в плоскую форму, простое наклеивание, наклеивание с
раздавливанием в рельефный мазок).
Практическая работа: глиняные бусы разного размера и формы: круглые, овальные.
каплей, квадратные, колёсиком. Аккуратность, стилевое единство деталей,
симметричность всей композиции.
Практическая работа: жгутовая лепка сказочных образов и несложных природных
форм (змейка, рыбка, грибок, улитка, ящерка и т.д. по выбору ребёнка)
Практическая работа: жгутовая лепка полых изделий: горшочек, кружка, вазочка,
кувшин. Применение спирального и кольцевого методов. Чистота исполнения,
обработка форм.
Практическая работа: приёмы лепки из целого куска : аквариум, наседка с цыплятами
Вытягивание головки, шейки, хвостика, плавников из целого куска, недопустимость
тонких деталей, соразмерность всех частей образа.
5
Пласт. Техника набивки или раскатки.
1
Демонстрация преподавателем приёмов набивки. Работа пальцами, стеком, губкой.
Плотность набивки.
Практическая работа по теме.
6
Декорирование керамических изделий.
урок
6
2
Знакомство с простейшими способами декорирования керамических изделий.
Варианты декорирования жгутом (полоска, волна, спираль, коса и т. п.), Варианты
применения шариков для декорирования (сжимание в плоскую форму, простое
наклеивание, наклеивание с раздавливанием в рельефный мазок)
Варианты декорирования штампиками, стеками с разной формой рабочего кончика.
Получение разных фактур ( чешуйки, перья. мех, ткань) с помощью декорирования.
Иголки для ёжика, грива для льва (тёрка, редкая ткань, сито)
Декорирование орнаментом. Виды орнамента: прописной, рельефный, растительный
геометрический. Декоративная роспись (ангобы, сграффито)
Первоначальные сведения о композиции, масштабе изображения, связь формы с
орнаментом.
Практическая работа: Набивка или раскатка пласта и его декорирование
растительным орнаментом. Вид орнамента - рельефный (жгут, виды шариков,
«рельефный мазок»).
Практическая работа: Декорирование любым видом (кроме росписи) пласта заданной
формы. Вид декорирования на выбор учащегося.
Цель: Развить самостоятельное творческое мышление
Задача: Применение полученных знаний, умений и навыков
Связь формы с орнаментом
7
Техника «пласт на ткани»
5
1
Использование различных технических приёмов для решения художественного
замысла. Демонстрация преподавателем техники «Пласт на ткани»
 Раскатывание скалкой глиняного пласта на фактурной ткани
 свёртывание формы (цилиндра, конуса, усечённых форм), закрытие,
защипывание торцов, формовка в болван
 использование фактуры ткани как декора, согласие техники и образа
Практическая работа: Выполнить настенное декоративное панно (пласт) на заданную
тему (лист дуба с желудями, лист рябины с ягодами, лист берёзы с серёжками, ветка
ели с шишками и т.п.) применяя разные фактурные ткани как для декорирования
пласта , так и для выявления материальности изображаемого.
Практическая работа: Выполнить несложную скульптурную композицию на основе
пласта, используя фактуру ткани как декора. Тема (Христианство).
Подготовка частей и деталей к задуманному образу. Сборка. Тематическая
направленность. Связь формы и содержания. Образность. Выдумка.
8
Освоение приёмов лепки керамической
беседа,
9
3
игрушки на основе традиционных
презентация
1
4
4
6
гончарных промыслов.
Сапожковская игрушка
Вырковская игрушка
Игрушка свистулька.
слайдов,
зарисовок,
фотографий
Практическ
ая работа
Можно начать с сапожковской игрушки. Когда-то один из крупных гончарных
промыслов, сейчас исчезает совсем. В селе Александро-Прасковьинка Сапожковского
района работало много мастеров. Они снабжали близлежащие деревни и сёла гончарной
бытовой посудой самого разного предназначения от цветочного горшка до сосудов для
длительного хранения различных жидкостей (вино, масло, керосин). Наряду с посудой
велось производство глиняной игрушки. Сапожковская игрушка очень компактная по
форме, её масса нерасчленённая. У глиняных кукол, солдатиков, барышень, медведей
почти совсем отсутствует шея, голова непосредственно связана с туловищем. Игрушка
очень компактна, объёмна, скульптурна. В ней чувствуются пальцы мастера, Её
приятно держать в руках. Для самых маленьких учащихся подобный приём лепки
более доступен, т.к. строение тел животных и человека для них незнакомо. Для
сапожковской пластики главное - форма. В ней нет деталей, которые вырывались бы из
общей массы, которые противоречили бы цельности. Но если игрушка делалась
свистулькой, то свисток практически всегда не связан с игрушкой, не вписан в образ, но
не мешает законченной форме. Он (свисток) может быть сбоку, на бедре, хвостике,
лапке животного.Лепка из целого куска учащимся уже знакома. Тема послужит
повторением и закреплением пройденного ранее материала.
Вырковская игрушка. Появилась в деревне Вырково, Касимовского района,
известного гончарного центра, в тридцатые годы двадцатого столетия. Это был период
активного возрождения народных промыслов. Напоминает сапожковскую пластику.
Аналогов не было, мастера сами придумывали, пробовали, творили. Все фигурки своего рода жанровые наброски с натуры. Живая выразительность, правдивая передача
поз и жестов. Часто фигурки людей показываются в движении, за работой. Форма и
силуэт вырковских коней и собак необычны: вытянутые тела, своеобразная упрогость в
постановке ног, торчащий хвостик-свисток. Животные наделены движением, живостью.
Практическая работа по выполнению свистка. Камера, проколы каналов, угол
прокола, чистота каналов.
9
Скопинская игрушка.
беседа,
3
1
практическа
я работа
В Скопине чаще всего лепили всадников и медведей. Лепили из белой глины.
Скопинские всадники назывались «солдаты». На плечах фигурки украшались
эполетами, грудь украшалась дырочками- пуговками. Солдат мог сидеть на коне,
который вылепливался из целого куска, и очень часто со свистком в хвостике.
Медведи обычно стояли на задних лапах, с открытой пастью (непонятно - смеётся.
улыбается или рычит), но весь образ был скорее добродушный, а не устрашающий.
Медведь пользовался в народе любовью и часто наделялся человеческими чертами. Нёс
букет цветов, бочонок мёда, или держал дубинку, играл на балалайке или гармошке.
Короткий хвостик служил третьей точкой опоры. В хвостике мог быть свисток.
Вылепливалась фигурка из целого куска. Нужно отметить , что образы скопинских
зверушки никогда не выражали агрессивность, злобу, и даже образы хищных зверей,
птиц, сказочных животных всегда несли доброту, покой, положительные эмоции.
Скопинская игрушка покрывалась глазурью - зелёной. жёлтой или темно-коричневой.
Однако ножки и хвостик оставались не политыми, чтобы не закупорилось отверстие для
свистка при обжиге. Практическая работа.
10 Промежуточная аттестация. Зачёт.
Зачёт
3
1
Выполнить игрушку-свистульку в традициях любого из изученного промысла.
Нерабочее состояние свистка не может служить поводом для снижения оценки (зачёта)
Всего часов
48
14
2
2
34
Содержание учебного предмета «Художественная керамика»
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
Декоративная роспись художественной
керамики. Роспись кистью
урок
1
беседа
7
1
практическа
я работа
Декоративная роспись художественной керамики как один из самых распространённых
видов декорирования керамики. Основные виды росписи. Роспись кистью. пипеткой,
сграффито.
Особенности росписи от материала (роспись на грубой керамике. на фаянсе, на
фарфоре).
Материалы и инструменты для росписи кистью.
Практическая работа: освоение приёмов росписи кистью. Мазок как основной
элемент кистевой росписи, разновидности мазка. Отработка мазка на бумаге.
Практическая работа: Растительные мотивы и их разнообразие. Цветок как наиболее
распространённый мотив росписи. Последовательность нанесения мазков, особенности
моделировки форм цветка. Копирование с образца цветочных композиций.
Практическая работа: Создание собственного варианта растительного орнамента по
образцу.
Разработка варианта цветочной композиции для несложного изделия (тарелочка,
блюдечко, плакетка, изразец)
Цель: Формирование умения свободно расположить рисунок на плоскости, варьировать
роспись. Цветовые сочетания.
2
Роспись керамического изделия по
Практическ
собственной композиции.
ая работа
3
1
Вытянутые преподавателем или старшими учащимися школы на гончарных станках
и предварительно обожжённые утильным обжигом изделия (небольшие тарелочки и
блюдечки) или плакетки расположены в свободном доступе. Учащиеся сами выбирают
необходимое им изделие в зависимости от разработанной на предыдущем занятии
композиции. Это учебное задание и оно может быть выполнено любыми имеющимися
красками (ангобы, специальные краски по керамике, акрил).
3
Роспись в технике сграффито.
беседа
практические
10
2
занятия
самостоятель
ная работа
Начальные сведения о технике сграффито. Работа с образцами, слайдами.
фотографиями. альбомами.
Упражнения в равномерном процарапывании стеком верхнего слоя ангобного покрытия
до черепка плакетки или цилиндрической формы ( простой формы вазочка, горшочек,
кружка,, салатница). Для упражнений можно использовать отбракованные гончарные
изделия учащихся старших классов в подсушенном состоянии.
Составление простейших композиций в технике сграффито на бумаге.
Самостоятельная работа в материале «Печатный пряник», «Колокольчик»,
«Замороженное окно». Применение ранее полученных навыков и умений по набивке
пласта, пласт на ткани.
Разработка эскиза композиции в технике сграффито для задания.
6
2
8
Цель: Развитие воображения, фантазии.
Задача: Связь формы и содержания.
4
Знакомство с гончарным станком.
Первоначальные навыки работы на
гончарном станке
мастер-класс
5
5
преподавателя
практические
упражнения
Правильное расположение инструментов и оборудования во время работы на
гончарном станке. Ведро с водой, губки, срезалки, помошник, стеки.
Формовка комка глины, центровка на круге.
Положение рук, пальцев. Использование помошника.
Уборка станка после работы.
Работа на станке требует немалых физических усилий. Для восьмилетних детей это
большая нагрузка. Продолжить занятия по гончарному мастерству можно только с
теми, кто освоит элементарные навыки и будет мотивирован к работе на станке.
Программа предусматривает цикличность тем и заданий . Можно будет время от
времени возвращаться к освоению приёмов работы на гончарном станке в зависимости
от необходимости применения гончарных форм в заданиях. В т.ч. и вытягивание
гончарных форм с помощью преподавателя.
беседа
2
1
5
Традиционная народная глиняная
видео
игрушка.
1
презентация
Образная выразительность народной игрушки.
Центры глиняной игрушки в России.
Стилистические особенности каждого промысла, художественные достоинства
народной игрушки.
Беседа
5
2
6
Каргопольская игрушка.
3
практические
занятия
Художественные особенности каргопольской глиняной игрушки. Человеческие
фигурки, звери и птицы. Среди изображений людей преобладают деревенские типы,
наделённые живыми характерами с присущей народному искусству меткостью и
остротой. Гуляка-гармонист, модница в нарядном платье с бусами и сумочкой, бабыкрестьянки с корзинками, лепёшками на тарелках, с детьми или птицами на руках,
задира-парень, мужички в длинных кафтанах с лепными пуговицами и в круглых
высоких шапках или картузах с козырьком. Звери также с характером. Двухголовые
олени или кони, медведь во весь рост, с поднятыми лапами, птицы с хищными
клювами, лающие собаки. Каргопольская игрушка отличается особым обилием
реальных и фантастических животных. Любимый игрушечный персонаж Полканкентавр, сказочный герой Бова Королевич, крылатый Сирин, дева-птица. Игрушки
небольшие по размеру, отдельно стоящие фигурки, приземистые, с большими головами
на толстой шее, длинным туловищем и короткими ногами и руками. Лепили их по
частям - торс вместе с головой прикреплялся на юбку у женщин или отдельно
вылепленные ноги у мужчин. К торсу присоединялись руки, скатанные коротким
толстым жгутиком, сумки, шляпы. Места присоединения заглаживались, фигурка
становилась монолитной. Роспись сдержанна. По белой основе (фону) использовалась
вся основная гамма неярких оттенков. Пятна, волнистые линии и штрихи в виде
геометрического узора, повторяющие мотивы ветвей, листьев, дерева.
Практическая работа: Копирование образцов. Выполнение в материале собственной
композиции.
7
Филимоновская игрушка
Беседа
5
2
практически
е занятия
Промысел известен очень давно. По преданию название деревни и сам гончарный
промысел пошло от старика Филимона, который лепил игрушки и занимался
гончарным делом.
Филимоновские игрушки очень своеобразны по форме. Сильно вытянутые в высоту,
3
удлиненные пропорции фигурок. Такая форма диктуется свойствами местной глины.
В процессе работы форму игрушки необходимо постоянно подтягивать, пока глина не
перестанет сжиматься. Такое свойство глины позволяет делать фигурки из целого куска
глины.
Игрушки довольно большие. С маленькой головкой у людей и длинной шеей у зверей
и птиц. Прослеживается крестьянская тема. Верхняя часть человеческих фигурок
кажется не пропорциональной к нижней. У женщин это длинная, колоколом юбка..
Практически все филимоновские игрушки - свистульки. Сюжеты самые разные: барыни
и солдаты, жених и невеста, звери, птицы. У барышень верхняя часть туловища
уравновешивается ребёнком на руках, уткой, курицей под мышкой. Головки украшены
шляпками. Солдаты длинноногие, одетые в куртки в талию с погонами и белой
манишкой, полосатых или цветных штанах, в высоких сапогах. Солдаты также держат
по мышкой птиц. Филимоновскую зверей узнают по крохотной головке и длинной шее
- у коровы рога-крутым месяцем, у барана свёрнуты колечком, у оленя- деревцем.
Роспись для зверей - поперечными полосами-красными, жёлтыми и зелёными. У
женщин кофты-одним цветом. Зато юбки и передники удивляют количеством
неповторимых узоров из крестов. полосок,точек, кругов, овалов, треугольников и звёзд.
Практическая работа: Копирование образцов. Выполнение в материале игрушки по
собственному эскизу.
Дымковская игрушка
Беседа
5
2
8
3
практические
занятия
Художественные особенности и технология изготовления дымковской игрушки. Один
из самых известных промыслов глиняной игрушки. Ему более 200лет. Его
происхождение уводит нас в языческие времена, к празднику весны и богу солнца Ярилы. Игрушки делаются из красной глины, не обжигают, а только сушат. Затем
белят и расписывают несмывающимися красками.
Образы самые разные: барыни, няни, козлики, индюки, наездники, лошадки. Сюжеты:
«Свадьба», «Гуляние», «Модницы». У индюка хвост с фестонами, крылья цветком, У
барышень пышные юбки с воланами. Фантазии нет предела, но соблюдаются
требования к материалу. форме и закону взаимодействия цветов. Роспись нарядна и
декоративна. Цветовая гамма сдержанна и гармонична.. Цвета: малиновый, зелёный,
жёлтый, оранжевый, голубой, тёмно-синий. Присутствует как окраска, так и орнамент круги, овалы, точки, полосы, клетки. Различные сочетания одинаковых мотивов
придают разнообразие орнаментам.
Практическая работа: Копирование образцов. Выполнение в материале игрушки по
собственному замыслу.
9
Промежуточная аттестация. Зачёт.
зачёт
6
3
3
14
34
Серия из 3-х игрушек, выполненная в традициях любого изученного промысла.
Всего часов
48
Содержание учебного предмета «Художественная керамика»
Третий класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
беседа
Керамика Гжели.
практические
1
Художественные особенности
4
упражнения.
гжельской керамики
Гжельская керамика получила своё название от места, где её делали.
Гжель-это район недалеко от Москвы, богатый глинами. Раньше
керамикой занималось почти всё население, потом появились мастера и
мастерицы с только им присущими приёмами и секретами росписи.
Гжельская керамика, начатая с изготовления глиняной посуды,
переросла в художественную керамику, майолику с росписью по белой
эмали кобальтовыми красками. Роспись зависела от формы изделия, а
изделия были по форме и назначению очень разнообразны. Посуда,
тарелки, сосуды для кваса, браги, пива, чернильницы, оригинальные
кувшины, сахарницы, заварные чайники. Раскашивают от руки. На
светлую эмаль наносят тёмный контур и расцвечивают краской разного
тона. В большинстве случаев это был окружающий мир, мотивы
природы, растения. птицы, животные. Птицы изображались в разных
позах, стоящие или сидящие, клюющими, взлетающими, на ветках, Позы
людей самые разные, обычно за какими-то делами, играет на гармошке,
балалайке, ставит самовар, пьёт чай. Растительный орнамент состоял
из листьев, розочек, ягодок, стебельков, бутончиков, колосьев, травинок,
часто с выделенным центром (по форме. цвету, размеру, образу)
Практическая работа: Выполнить эскизы росписи для тарелок.
Можно использовать образцы гжельской росписи.
мастер-класс
2
Работа на гончарном станке.
3
2
преподавателя
практическая
работа
Демонстрируется весь процесс работы на гончарном станке. Повторяются приёмы,
правила, правильное положение рук, центровка, срезание изделий с круга.
Показывается приём вытягивания цилиндра (поднятие стенок), протяжка .
Практическая работа: Отработка приёмов работы на гончарном станке. Цель:
вытянуть гончарную форму небольшого размера, блюдце, тарелочку, невысокие
цилиндрики. Мотивировать качество можно превращением таких заготовок в
полноценное изделие на следующем занятии.
Творческая
3
Выполнение эскизов несложных
2
1
работа
подсвечников -односвечников по
образцам традиционной керамики с
внесением собственных замыслов.
На основе гончарных форм , что выполняли на предыдущем занятии (желательно чтобы
заготовки были своими), учащиеся выполняют эскиз подсвечника-односвечника.
Эскиз может быть выполнен как в карандаше, так и в цветовом варианте. Сразу кистью.
При этом образцы служат отправной точкой, а не копируются. Обязательно должны
присутствовать свои варианты, пусть самые нестандартные, необычные по замыслу.
Практическая
4
Сборка несложных подсвечников
3
1
работа
разных форм
2
3
1
2
Задание выполняется по заранее утверждённому эскизу. При отсутствии у кого-то
собственных заготовок можно предложить оставшиеся заготовки от других классов.
Иначе может быть потерян интерес к занятию учитывая возрастные особенности этого
возраста. Конечно можно предложить выполнить задание на основе жгутовой лепки
или пласта, но приёмы и правила сборки гончарных изделий не будут освоены.
При сборке изделия идёт освоение приёмов соединения деталей, насечка, применение
шликера, заделка шва, затирка губкой, обрезка лишней глины. И уже на этом задании
можно предложить применить различные варианты декорировки. ( прилепы. роспись).
Музей,
5
Скульптура в традиционной
10
3
Практическая
скопинской керамике. Зверь года
7
работа
Широкое использование скульптуры в скопинской керамике. Знакомство с образцами.
Посещение краеведческого музея. Фотографии, зарисовки.
Выполнение задания требует соблюдения правил и приёмов работы с глиной. От
разработки эскиза и работы на гончарном станке до подготовки к обжигу. Лоточек со
скульптуркой, ручка кружки в образе животного или змейки, ящерицы. Зверь или
животное из гороскопа (зверь года). Сувениры к Новому году, Рождеству.Скульптура
в скопинской керамике применялась как вместе с гончарными формами так и
отдельным жанром. Птица-Скопа, Птица-Сирин, Русалки, рыбы, медведи, воробьи, и
даже самые необычные, фантастические образы можно увидеть в работах скопинских
мастеров.
Не следует усложнять задание.
практическая
6
Фигура человека в народном костюме
работа
4
1
Фигурка человека сама по себе сложная форма для этого возраста. Можно предложить
несколько вариантов для освоения лепки самой фигурки. Из целого куска, сборную и с
применением пласта на ткани. После того как основа будет выполнена, её можно
«одеть» ( жгут, пласт, роспись по сырой глине), дополнительные детали.
Ограничивать народным костюмом своей местности нецелесообразно. Лучше
предложить образцы народной одежды разных стран. Обжечь и расписать акрилом или
специальной краской по керамике.
беседа
7
Декоративное панно (тарелка) с
практические
рельефной декорировкой
6
3
занятия
1. Выполнение эскизов рельефной декорировки. Темы : подводный, растительный,
животный миры. Тарелочки могут выполнить на гончарном станке старшие учащиеся
или преподаватель.
2.Подготовленные тарелочки с гладкой поверхностью декорируются по эскизу.
Связь формы с орнаментом. Выполнение деталей орнамента , их крепление на
поверхности. Выполнение правил и приёмов изготовления художественной керамики.
Дополнительные приёмы росписи.
Аккуратность. Следование эскизу. Выполнение отверстия для крепления на стене.
практическая
8
Жанровые композиции в традициях
8
3
работа
скопинского промысла
Перед выполнением задания учащиеся должны самостоятельно познакомиться с
баснями Крылова, сказами Бажова и др. литературными произведениями, выбрать
образы и выполнить жанровую композицию (образный портрет).Замысел, фантазия,
применение навыков и приёмов работы с глиной. Целостность композиции,
образность, выразительность деталей, жестов, движений, эмоциональность восприятия.
практическая
9
Мелкая пластика. Поиски образа,
3
1
работа
выразительность, декоративность.
Свистульки
Особенности работы над мелкой пластикой. В данном задании предложена свистулька.
Небольшая, без острых углов, тонких деталей, из целого куска, образная.
занимательная по декорировке, имеющая практическое применение (игрушкасвистулька). В любом из изученных традиционных промыслов.
3
3
5
2
10
11
Итоговая работа.
Серия игрушек, несложные изделия в
традициях скопинской керамики.
Полный технологический цикл.
Итоговая аттестация. Зачёт.
Соответствие заданной теме. Наличие
традиционности. Аккуратность.
Законченность.
В серии игрушек единый стиль.
Всего часов
Самостоятельн
ая работа
8
Зачёт
1
52
3
5
1
18
34
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Результатом освоения общеразвивающей предметной программы
«Художественная керамика» является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений, навыков:
в области художественно-творческой подготовки:
 знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства
 умений изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего
мира;
 умений копировать, варьировать и самостоятельно выполнять изделия
декоративно-прикладного искусства, народных художественных ремёсел;
 навыков работы в различных техниках и материалах;
 навыков подготовки работ к экспозиции.
в области историко-теоретической подготовки:
 первичных знаний о видах народного художественного творчества;
 первичных знаний основных эстетических и стилевых направлений в области
декоративно-прикладного искусства;
 знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства,
народных художественных ремёсел
 знаний наиболее употребляемой терминологии декоративно-прикладного
искусства, народных художественных ремёсел.
Формы и методы контроля. Система оценок.
Оценка качества реализации образовательной программы (далее ОП) включает в
себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию.
обучающихся.
По окончании полугодий учебного года по каждому учебному предмету
выставляются оценки. Оценки могут выставляться и по окончанию четверти.
Планирование и средства текущего контроля.
1. Текущий контроль успеваемости обучающихся служит для оценки качества
реализации общеразвивающей программы и осуществляется в процессе
выполнения учебных заданий.. В качестве средств текущего контроля
успеваемости в МБОУ ДОД «ДХШ» используются:
 контрольные работы
 устные опросы
 письменные работы
 тестирование
 учебно-творческие срезы
 просмотры учебно-творческих работ
 демонстрация презентаций
2. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счёт аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
3. При планировании работы в группах преподаватель по согласованию с
методическим советом школы в праве самостоятельно определять сроки
проведения и необходимые средства текущего контроля.
Сроки, формы и виды промежуточной аттестации.
1. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающихся, её корректировку, оценивает результаты учебной
деятельности по окончании полугодий учебного года, при этом во втором
полугодии - по каждому учебному предмету художественно-творческой
подготовки, по предметам других разделов промежуточная аттестация
проводится по окончании реализации учебного предмета. Промежуточная
аттестация проводится с целью определения:
 качества реализации образовательного процесса
 качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету
 уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на
определённом этапе обучения
2. Основными формами промежуточной аттестации являются:
 зачёт
 контрольный урок
3. Все формы промежуточной аттестации могут проходить в виде:
 письменных работ
 устных опросов
 просмотров творческих работ
 выставок, конкурсов, игровых видов аттестации
 творческих показов
 тематических презентаций
4. Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной аттестации проводятся
на завершающих полугодия занятиях в счёт аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
5. Разделы по срокам и формам промежуточной аттестации отражены в учебном
плане школы и обозначены как «контрольный урок», «зачёт».
6. Сроки, формы и виды промежуточной аттестации отражены в учебнотематических планах и содержании программ учебных предметов.
Система и критерии оценок.
Оценка «5» - Отлично. Ученик выполнил работу в полном объёме с
соблюдением необходимой последовательности, составил жанровую, орнаментальную
композицию, учитывая законы композиции, проявил фантазию, творческий подход,
технически грамотно подошёл к решению задач. Задания по гончарному мастерству
выполнял с небольшой долей участия преподавателя
Оценка «4» - Хорошо. выставляется при достаточно полном выполнении
поставленных задач (в целом), за хорошее исполнение технических решений. В том
случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала,
проявлено индивидуальное отношение, однако допущены небольшие недочёты в
композиции, в техническом решении. Присутствует небрежность, незначительные
погрешности, не разрушающие целостности выполненного задания.
Оценка «3» - Удовлетворительно. выставляется при демонстрировании
достаточного минимума в исполнении поставленной задачи, когда учащийся
демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение
элементов задания. Работа выполнена под руководством и с помощью преподавателя.
Самостоятельность практически отсутствует. Неряшливость, безынициативность.
Оценка «2» - Неудовлетворительно. Выставляется при отсутствии выполнения
минимального объёма поставленных задач, за грубые технические ошибки и плохое
владение материалом (в данном случае - глиной).
Методическое обеспечение учебного процесса.
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями
обучающихся и построена на познавательной, воспитательной и практической
деятельности. Помимо методов работы с обучающимися, указанных в пояснительной
записке, применяются методы:
 объяснительно-иллюстративные - демонстрация видеофильмов с выставок,
конкурсов, мастер-классов, иллюстративных пособий
 поисковые - выполнение вариативных заданий
 творческие - творческие задания, участие детей в конкурсах, выставках,
экскурсии в музей гончарного мастерства, музей фабрики
 исследовательские - исследование применения разных техник работы с глиной,
поиск новых технических приёмов
Основное время на занятиях отводится практической работе: освоению техник,
навыкам работы с оборудованием и инструментами, положению рук, пальцев при
работе на гончарных станках. Отрабатываются способы соединения частей и деталей,
способы и виды декорировки, способы работы с пластом, жгутом, скульптурными
налепами, способы и виды окончательной отделки изделия, оправка, лощение,
глазуровка, молочение, обварка.
Весь материал программы разделён по сложности и последовательности
соответственно уровню (с 1-го по 5-й класс). Задания чередуются по сложности,
монотонности действий, практическим навыкам (техничность лепки, творческие
работы, отработка приёмов работы на гончарном станке). Выполненные старшими
классами технические задания на гончарном станке (болваны-заготовки) можно
использовать для выполнения скульптуры, сосудов в 1-2 классах, что разнообразит
содержание заданий младших учащихся, ещё не владеющих гончарным делом.
Необходимое количество часов отведено на самостоятельную работу, которая
реализуется в форме экскурсий, посещений театра, выставок, участии в выставках,
работу по поиску необходимого материала в библиотеках, просмотр интернетресурсов, разработки эскизов учебных и творческих заданий, подготовки своих
изделий к экспозиции.
Тесное сотрудничество с ЗАО «Скопинская фабрика художественной керамики» экскурс в музей фабрики, встречи с художниками-гончарами, потомственными
семьями гончаров - даст обучающимся уникальную возможность видеть и оценить
практическое направление программы. Учебный предмет «Скопинская керамика»
традиционно ведётся педагогами-практиками (художники-гончары), знающие все
секреты мастерства, технологию керамического производства, его особенности. Они
способны передать детям чувства любви к родному краю, гордости за свой
талантливый народ, гражданского патриотизма, что позволит сформировать у
одарённых детей комплекс знаний. умений, навыков, позволяющий в дальнейшем
осваивать профессиональные образовательные программы в области декоративноприкладного искусства.
В школе накоплен обширный методический материал по предмету:
 Библиотечный фонд (книги, альбомы, буклеты)
 Фонд творческих работ
 Фонд учебных работ
 Программное обеспечение
 Технические средства обучения ( вт. ч. и электронные)
 Мастерская керамики оборудована гончарными станками, инструментами,
материалами, необходимой мебелью, магнитной классной доской, турнетками,
глазурями, обжиговой печью с автоматическим управлением режимами.
 Необходимый запас глины
 Ангобы
 Стеллажи, полки
 Бумага, гуашь, акрил.
Список литературы и средств обучения
Е.Хохлова
Современная керамика и народное гончарство
М.,»Лёгкая индустрия» 1969г.
Е.В.Шорохов
Основы композиции М., 2Просвещение»,1979г.
Е.А.Аллахведова
Батик, глина, дерево. Домашнее рукоделие.
М., «ООО издательство АСТ», 1999г.
Г.В.Беда
Основы изобразительной грамоты. М.,
«Просвещение»,1989г.
Л.Г.Алферов
Технология росписи. Дерево, металл, керамика.
Ростов-Дон, «Феникс», 2004г.
Г.М.Левиненко
Декоративные композиции. Учебное пособие для
студентов. М., «Гуманитарный центр ВЛаДОС»,
2004г.
Р.В.Паранюшкин
Композиция. Школа изобразительного искусства.
Ростов-Дон, «Феникс», 2004г.
Ю.Арбат
Путешествие за красотой. М., 1966г.
В.С.Воронов
О крестьянском искусстве. М., «Советский
художник», 1972г.
Г.М. Пименов, В.С.Косов, Г.В.Смирнов
Производство художественной
керамики, М., «Высшая школа», 1985г.
А.С.Хворостов
Декоративно-прикладное искусство в школе. М.,
«Просвещение», 1981г.
Геннадий Блинов
Чудо-кони, чудо-птицы. М., «Детская литература»,
1977г.
Г.Л.Дайн
Русская народная игрушка. М., «Лёгкая и пищевая
промышленность», 1981г.
И.Богуславская
Русская глиняная игрушка. Ленинградское
отделение «Искусство», 1975г.
Составитель и автор
Народное искусство. Художественные промыслы
текста Б.М.Носик
СССР. М., «Планета», 1987г.
А.Рогов
Чёрная роза.М., «Современник», 1986г.
Составитель Н.В.Тарановская
Маленькие чудеса, Ленинград,
«Детская литература», 1981г.
Н.Трофимова
Русское прикладное искусство 18-начала 20в.,
М., «Советская Россия», 1982г.
Р.Р.Мусина
Российская традиционная керамика,
М., 2Интербук-бизнес», 2011г.
В.Логинов, Ю.Скальский
Эта звонкая сказка. Гжель. М., «Сварог», 1994
И.Я.Богуславская
Дымковская игрушка. Ленинград. «Художник
РСФСР», 1988г.
В.Шамшурин, В. Алексеев
Под сенью Керженских лесов. г.Семёнов
Нижний Новгород, 2009г.
Правительство Москвы,
Департамент культуры г.Москвы
Правительство Москвы,
Департамент культуры г.Москвы
Правительство Рязанской области
Романовы в истории Коломенского.
М., Издательско-полиграфский отдел
МГОМЗ, 2013г.
Московский архитектурный изразец 17века
М., Издательско-полиграфский отдел
МГОМЗ, 2013г.
Рязанские народные промыслы и
ремёсла. Рязань, ГУ-издательство
«Пресса», 2007г.
Средства обучения и воспитания.
Гончарные станки
Обжиговая печь
Раскаточные столы
Стеллажи
Турнетки
Комплекты инструментов для гончарного мастерства и лепки
Магнитная доска
Интерактивная доска с проектором
Наборы гипсовых розеток
Компьютер
Фотоаппарат
Комплекты открыток
Комплекты наглядных пособий (работы уч-ся прошлых лет)
Фонд работ учащихся.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Дизайн ткани - ПО.01.УП.03 (ПО.03.УП.02)
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
1-2 классы
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик - Елена Юрьевна Морозова -преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
директор МБОУ ДОД ДХШ, преподаватель высшей квалификационной
категории Н. П.Костина
Рецензия
на программу предмета «Дизайн ткани»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Представленная на рецензию программа учебного предмета «Дизайн ткани»
дополнительной общеразвивающей программы в области изобразительного
искусства разработана и выдержана по структуре на основе «Рекомендаций по
организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области изобразительного искусства»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ги.
В пояснительной записке разъясняется значимость данной программы, её
место в учебном плане образовательного учреждения, выявляются
межпредметные связи, предусматривается возможность реализации в
дополнительной общеразвивающей программе в области декоративноприкладного искусства. Разделы прописаны чётко, конкретно. Темы заданий
разработаны с учётом постепенного усложнения на основе полученных знаний и
навыков. Темы на ассоциативные восприятия окружающей среды удачно
связаны с темой «Ткани, их виды и особенности». В программе удачно
разработаны задания с разными технологиями получения цветовых композиций
для тканей и упражнения на колористические решения. На всех этапах обучения
формируется система нравственных принципов воспитательной, практической
деятельности. Одновременно в программе «Дизайн ткани» решаются задачи
художественного образования в целом: развитие фантазии. знание народных
традиций, творческий подход, формирование мотиваций дальнейшего изучения
предмета, самоопределение в профессиональном направлении. Материал
изложен доступно и грамотно, терминология соответствует профессиональной
направленности программы, учтены возрастные особенности детей.
Формы, методы контроля, система оценок и критерии оценки позволяют в
полной мере оценить полученные результаты.
Программа может быть рекомендована к реализации в общеразвивающей
программе в области художественно-творческой подготовки.
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
директор МБОУ ДОД ДХШ, преподаватель
Н. П.Костина
высшей квалификационной
категории
Пояснительная записка
Представленная программа реализуется в 1-2 х классах дополнительной
общеразвивающей программы со сроком обучения -3года.
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом составляет
59 часов максимальной учебной нагрузки. Из них - 34 часа аудиторной учебной
нагрузки и 25 часов самостоятельной работы.
Форма проведения занятий- мелкогрупповая. Такая форма позволяет
использовать дифференцированный и индивидуальный подход к каждому
обучающемуся.
Срок реализации программы - 2 года, первый-второй классы при трёхлетнем
обучении. Общая трудоёмкость при 2-летнем сроке обучения составляет 59
часов, из них 34 часа - аудиторные занятия, 25-самостоятельная работа.
Продолжительность учебных занятий - 0,5часа в неделю.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного учебным планом на
реализацию предмета, график промежуточной аттестации.
Вид учебной
работы
Годы обучения
1-й год
2-й год
Всего
часов
3- й год
1
2
1
2
1
2
полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие
Аудиторные
8
занятия
Самостоятельная 6
работа
Максимальная
14
учебная нагрузка
Вид
промежуточной
аттестации
9
8
9
34
6
5
8
25
15
13
17
59
З.
З.
З. - зачёт
Основной целью программы является:
 создание условий для целостного художественно-эстетического развития
личности ребёнка и приобретение в процессе освоения программы
художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и
навыков.
 воспитание творческой личности, способной хорошо адаптироваться в
условиях постоянно меняющегося мира
Задачи программы:
 знания терминологии в области декоративно-прикладного творчества
 навыки работы в различных техниках и материалах
 навыки самостоятельного выбора и применения различных
художественных материалов и техник
 навыки заполнения геометрической формы стилизованным орнаментом
 навыки ритмического и рапортного заполнения поверхности
Связь данной программы с учебными предметами образовательной программы
прослеживается в учебных заданиях, где закрепляются знания и правила
композиционного построения, цветоведения, создаётся мотивация к
творческому решению поставленных задач. Освоенный обучающимися
материал программы будет использован при обучении в 3-4 классах
предпрофессиональной программе «Живопись» на учебном предмете «Дизайн
одежды»
Структура программы «Дизайн ткани» выстроена на основе «Рекомендаций по
организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области изобразительного искусства»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ги. Для достижения поставленных целей и задач
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, рассказ. беседа)
 наглядный (показ, наблюдение, мастер-класс)
 эмоциональный (походы в музей, выставки, театр, праздники,
мероприятия)
Материально-технические условия школы позволяют полностью и качественно
реализовать заявленную программу. В художественной школе имеется
оборудованная мастерская , электронные ТСО, методические материалы ,
сформированные из работ выпускников, библиотечный фонд.
Учебно-тематический план по учебному предмету
«Дизайн ткани»
Первый класс
№
Наименование раздела, темы, задания
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие
Цель: Сформировать понятие о
предмете в целом.
Задача: Освоение первоначальных
навыков работы с различными
художественными материалами.
Художественные материалы и их
возможности. Тёплые и холодные
цвета. Цветовой круг. Понятие
«фактура».
Цель: Дать понятие об основных,
составных и дополнительных цветах.
Познакомить с различными техниками
работы художественными
материалами.
Задача: Разработка фактур с помощью
изученных техник и способов
Текущий контроль. Контрольная
работа.
Разработать эскиз фактуры с
использованием разных техник и
способов в тёплой и холодной гамме.
Ткани их виды и особенности. Дизайн
тканей. Контрастность, ритм, рапорт.
Геометрические формы .
Цель: Освоить принципы выполнения
дизайна тканей
Задача: Выполнить эскизы дизайна
ткани с применением фактур.
Цветовая гармония в дизайне тканей.
Связь фактуры ткани с рисунком,
цветом, сферой применения
(использования).
Цель: Сформировать понятие о
родственно-контрастной группе цветов
Задача: Разработать эскиз цветовой
композиции ткани в заданной цветовой
гамме.
Промежуточный контроль.
Разработать эскиз цветовой
композиции ткани для летнего
сарафана.
Всего часов
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
урок
беседа
презентация
по теме
2
1
1
урок,
практическа
я работа
6
2
3
Контрольная
2
1
1
12
4
8
урок,
практическа
я работа
6
3
3
Зачёт
2
1
1
29
12
17
работа
урок
практическа
я работа
Учебно-тематический план по учебному предмету
«Дизайн ткани»
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
1
2
3
3
4
5
Повторение темы: Геометрические
формы, фигуры, тела .
Стилизация растительной формы (на
примере листьев и цветов).
Цель: Освоить понятия «стилизация» и
«декор»
Задача: Научиться стилизовать
сложные растительные формы и
декорировать стилизованную форму.
Ассоциативное восприятие.
Цель: Сформировать понятие
«ассоциация»
Задача: В коротких изобразительных
тестах выразить 3-4 ассоциации в
цвете.
Текущий контроль. Контрольная
работа.
Цель: Применение полученных знаний
на практике.
Задача: Выполнить цветовую
ассоциацию применительно к ткани.
Дать работе название.
Ассоциативная композиция.
Цель: Цветовое единство в композиции
Задача: Выстроить цветовую гамму
ассоциации в соответствии с заданием.
«Грусть»
Ассоциативная композиция.
Цель: Композиционный центр в
композиции
Задача: Выполнить заданную
ассоциативную композицию с явно
выраженным композиционным
центром. «Вальс цветов»
Ассоциативная композиция «Времена
года».
Цель: Творческий подход к решению
поставленных задач.
Задача: Выполнить заданные
композиции ( Зима, весна, лето, осень)
для дизайнерской ткани по темам:
 Зимняя сказка, Зимние фантазии
 Весенняя капель, Первоцветы
Вид
учебного
занятия
урок
беседа
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
10
4
6
мастер-класс
преподавате
ля
урок
практическо
е задание
1
урок
2
1
1
урок
практическа
я работа
2
1
1
3
1
2
8
4
4
Практическ
ая работа
1
6
 Камешки на морском берегу
 Осенний листопад
Промежуточная аттестация.
Цветовая ассоциативная композиция на
тему «Добро-Зло»
Цель: Практическое применение
полученных знаний, умений. навыков.
Задача: Выполнить эскиз дизайна
ткани используя фактуру как фон.
Всего часов
Зачёт
4
2
2
30
13
17
Введение
к содержанию учебного предмета «Дизайн ткани».
Детская художественная школа является плодотворной средой для развития
творческих способностей детей. Развитие творческих способностей детей
осуществляется посредством различных психолого-педагогических методов,
соответствующих им форм занятий, педагогических технологий и многого другого.
Одним из таких методов в детской художественной школе является дизайн ткани,
который в наше время стал популярен и вызывает большой интерес у растущего
молодого поколения, которое желает видеть себя в социуме органичным и
востребованным во всех областях жизнедеятельности. Этот интерес характерен не
только для больших городов, но и проявляется и в провинциальной среде. Дизайн есть
в известном смысле результат безграничного расширения сферы прикладного
искусства и его развития на промышленной основе, результат проникновения эстетики
в технику, вторжение художника в производство. Сегодня дизайн проникает во все
сферы жизни и деятельности людей, охватывает всеобъемлющее воздействие на
широкие слои населения. По массовости и силе эстетического воздействия он не
только может сравниться с кино и телевидением, но, в известном смысле даже
превосходит их. Избежать воздействие дизайна , даже задавшись такой целью,
невозможно, ибо не кому не дано выпрыгнуть из культурного обихода эпохи,
обойтись без её атрибутов, без мебели, посуды, средств транспорта, одежды, ткани и
т.д. В детской художественной школе г.Скопина наряду с базовыми предметами
образовательной программы «Живопись» преподаётся предмет «Дизайн одежды». А
в общеразвивающую образовательную программу включён предмет «Дизайн ткани».
Эта дисциплина является первой ступенькой к моделированию и конструированию
одежды из ткани. Содержание программы знакомит учащихся с первоначальными
навыками и умениями работы над разными тканями, их цветовому и образному
содержанию, практической направленности. В подростковом возрасте изготовление
всякой вещи предполагает замысел, изобретение, конструирование и технологию, т.е.
творческий процесс. При этом в своём эстетическом видении будущей вещи ребёнок дизайнер обращает внимание не только на конструктивную целесообразность и
технологическую рентабельность изделия, но и на его пользу и красоту. Именно
стремление ребёнка создавать красоту своими руками побуждает к развитию его
творческих способностей.
Перед каждым заданием проводится беседа с учащимися, в ходе которой разъясняется
содержание задания и устанавливаются методы его решения. Беседа сопровождается
показом видеосюжетов, иллюстративным материалом из методического фонда
школы, показом готовых эскизов тканей, идёт работа с книгами, методическими
таблицами, изготовленными старшими учащимися или преподавателем.
Подростки, которые не связывают в будущем свою работу с художественным
творчеством , и окончив детскую художественную школу получают другую
специальность , всё равно творчески подходят к своей специальности и работе. В этом
направлении значение детской художественной школы и программ по дизайну
трудно переоценить.
Содержание учебного предмета
«Дизайн ткани»
Первый класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
Вводное занятие
урок
Цель: Сформировать понятие о
беседа
2
1
предмете в целом.
презентация
Задача: Освоение первоначальных
по теме
навыков работы с различными
художественными материалами.
Беседа с демонстрацией презентации о модельерах нашей страны и зарубежья.
Костюмы 19-20вв. Используемые ткани. Взаимосвязь всех видов изобразительного
искусства и их применение в дизайне ткани (моделировании и конструировании
одежды из ткани). Знакомство с художественными материалами. Рабочее место.
Безопасность. Правила поведения в мастерской.
2
Художественные материалы и их
урок,
возможности. Тёплые и холодные
практическа
6
2
цвета. Цветовой круг. Понятие
я работа
«фактура».
Цель: Дать понятие об основных,
составных и дополнительных цветах.
Познакомить с различными техниками
работы художественными
материалами.
Задача: Разработка фактур с помощью
изученных техник и способов
Детальное практическое ознакомление с художественными материалами ( акварельные
и гуашевые краски, цветные карандаши. фломастеры разных видов. сангина, уголь,
сепия, соусы(коричневый. серый. белый), восковая пастель, акрил и др.). Демонстрация
получения различных фактур. Техники и способы получения фактур (аля-прима (работа
по мокрой бумаге), применение соли (фактура «звёздочки»), выскрёбывание по гуаши,
акрилу (фактура дерева, кирпичики), копчение восковой свечой (фактура «дым»).
Практическая работа учащихся по освоению приёмов и способов получения фактур.
Холодная и тёплая цветовые гаммы. Колорит. Основные цвета и получение
дополнительных и составных цветов. Цветовой круг.
1
1
3
Контрольная
Текущий контроль. Контрольная
2
1
работа
работа.
Разработать эскиз фактуры с
использованием разных техник и
способов в тёплой и холодной гамме.
Выполнить эскизы абстрактной ткани с применением различных фактур на листе
бумаги формата А4, разделённом на четыре равные части в холодном и тёплом
колорите. Вконце работы провести анализ с целью выявления и устранения ошибок.
4
Ткани их виды и особенности. Дизайн
урок
тканей. Контрастность, ритм, рапорт.
практическа
12
4
Геометрические формы .
я работа
Цель: Освоить принципы выполнения
дизайна тканей
Задача: Выполнить эскизы дизайна
ткани с применением фактур.
Ткани в полосу, клетку, горох.
Разработка чёрно-белых эскизов разных видов ткани в зависимости от применения той
или иной ткани. На разных форматах и размерах. Понятие: геометрические формы и
тела ( квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, ромб, шар, куб, конус, цилиндр,
параллелепипед, тор, призма). Линия ( прямая, волнистая, зигзаг, толстая, тонкая,
прерывистая ). Разные по форме и размеру полосы. клетки, горох. Отличительные
особенности разработки разных видов ткани.
Знакомство с понятиями ритма, раппорта, в т.ч орнамента, контраста, отличием ткани
от ковра.
Используя фактуру, разработать цветные эскизы тканей собственного дизайна для
конкретного применения (шарфик. шляпка, юбка, сарафан, спортивная одежда и т.п.)
Работа на формате А4 с самостоятельным определением своего формата, размера
эскиза.
5
Цветовая гармония в дизайне тканей.
урок,
6
3
Связь фактуры ткани с рисунком,
практическа
цветом, сферой применения
я работа
(использования).
Цель: Сформировать понятие о
родственно-контрастной группе цветов
Задача: Разработать эскиз цветовой
композиции ткани в заданной цветовой
гамме.
Дизайнерские ткани. Связь фактуры, рисунка и цветового решения. Родственноконтрастные группы цветов. Разработка цветовых сочетаний (небольшие эскизы на
формате А5, А6 ) по цвету и контрасту. Для поиска возможно использование
тонированной и цветной бумаги как для фона, так и для элементов рисунка.
Практическая работа по разработке цветовой композиции ткани чётко направленного
применения в определённой цветовой гамме с использованием фактур выполняется на
бумаге формата от А4 до А3. Вариативность приветствуется.
6
Промежуточный контроль.
Зачёт
2
1
Разработать эскиз цветовой
композиции ткани для летнего
сарафана.
Всего часов
29
12
3
1
8
3
1
17
Содержание учебного предмета
«Дизайн ткани»
Второй класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максима Самостоятел Аудиторны
льная
ьная работа
е
учебная
занятия
нагрузка
Повторение темы: Геометрические
урок
формы, фигуры, тела .
беседа
10
4
мастер-класс
Стилизация растительной формы (на
преподавате
примере листьев и цветов).
Цель: Освоить понятия «стилизация» и ля
«декор»
Задача: Научиться стилизовать
сложные растительные формы и
декорировать стилизованную форму.
В альбоме выполнить зарисовки с геометрических тел и предметов геометрической
формы. Выявить в беседе как можно получить новые формы от целых. Зарисовать по
памяти как будут выглядеть новые формы.
Понятия «сложные» формы и «простые» формы. Отметить похожесть сложных форм и
упрощённых до геометрической. Понятие «стилизация». Мастер-класс преподавателя
по стилизации растительных форм в упрощённые , геометрические.
Декорировка (украшение) простых форм, придание с помощью декорировки
настроения всему рисунку.
Выполнение заданий по стилизации различных растительных форм ( листьев, плодов,
ягод, орехов, кистей винограда, рябины, земляники, овощей, фруктов)
При стилизации использовать орнаментальные композиции, вписанные в разные
форматы ( полоса, окружность, квадрат). Цветовое решение на контрасте, родственноконтрастной гамме, теплом или холодном колорите.
2
Ассоциативное восприятие.
урок
1
Цель: Сформировать понятие
практическо
«ассоциация»
е задание
Задача: В коротких изобразительных
тестах выразить 3-4 ассоциации в
цвете.
Любое явление каждый человек воспринимает по -своему. Для одних снег-это зимние
каникулы, праздник, лыжи, для других- это холод, кашель, болезнь. Это и есть
ассоциативное восприятие чего-либо. Ассоциативные восприятия могут выражаться и
в цвете. Одни и те же формы, но в разных цветовых гаммах вызывают абсолютно
разные ассоциации. Жёлтый лист на красном фоне - это тёплая осень, а жёлтый лист на
синем фоне - это уже зима.
Выполнить четыре изобразительных теста на темы ассоциаций: добрый, мягкий, мама
гладит по голове, умылся холодной водой
Бумага формат А5 или формат А4 разделённый на четыре части.
3
Текущий контроль. Контрольная
урок
2
1
работа.
Цель: Применение полученных знаний
на практике.
Задача: Выполнить цветовую
ассоциацию применительно к ткани.
Дать работе название.
1
6
1
1
Используя фактуру, предложенную преподавателем, применительно к ткани. Дать
название полученной ассоциативной композиции. как фон, разработать цветовую
ассоциативную композицию
3
Ассоциативная композиция.
урок
2
1
Цель: Цветовое единство в композиции практическа
Задача: Выстроить цветовую гамму
я работа
ассоциации в соответствии с заданием.
«Грусть»
Фактура для задания выполняется заранее дома.
Материалы: бумага, акварель, гуашь. акрил, восковая пастель, простой карандаш,
фломастеры.
4
Ассоциативная композиция.
3
1
Цель: Композиционный центр в
композиции
Задача: Выполнить заданную
ассоциативную композицию с явно
выраженным композиционным
центром. «Вальс цветов»
Используя фактуру, выполненную акварелью с солью, разработать ассоциативную
композицию из растительных стилизованных элементов на заданную тему.
Материалы: акварель, гуашь. акрил, пастель, фломастеры, тушь.
Использовать не более четырёх цветов + белила.
5
Ассоциативная композиция «Времена
Практическ
8
4
года».
ая работа
Цель: Творческий подход к решению
поставленных задач.
Задача: Выполнить заданные
композиции ( Зима, весна, лето, осень)
для дизайнерской ткани по темам:
 Зимняя сказка, Зимние фантазии
 Весенняя капель, Первоцветы
 Камешки на морском берегу
 Осенний листопад
В зависимости от ассоциаций на времёна года и предложенной тематики, цвета у
каждого будут свои. Необходимо найти своё нестандартное , творческое решение
поставленной задачи.
Ткань будет иметь разную фактуру, цветовое и колористическое решение в
зависимости от темы. Главное. найти решения для каждой темы, отличное от других.
Использовать самые фантазийные формы наравне с обычным растительным миром
(овощи. фрукты, колючки, ягоды, цветы, веточки, листья и т.д.). Цветовое решение в
три цвета + белила.
6
Промежуточная аттестация.
Зачёт
4
2
Цветовая ассоциативная композиция на
тему «Добро-Зло»
Цель: Практическое применение
полученных знаний, умений. навыков.
Задача: Выполнить эскиз дизайна
ткани используя фактуру как фон.
Использовать по три цвета + белила на фактуре, выполненной самостоятельно в
выбранной технике или способе.
Всего часов
30
13
1
2
4
2
17
Требования к уровню подготовки обучающихся.
 знания о материалах композиции(акварельные краски. гуашь, пастель,
цветные карандаши, восковая пастель и др.)
 знания основных средств выразительности декоративно-прикладного
искусства, ассоциативного восприятия окружающего мира
 знаний наиболее употребляемой терминологии декоративно-прикладного
искусства, народных художественных промыслов
 умения стилизовать формы (перевод сложной формы в более условную,
упрощённую), первоначальное понятие о декоративности формы
(украшение)
 навыки работы в различных техниках и материалах
 навыки подготовки работ к экспозиции.
Формы и методы контроля. Система оценок.
Оценка качества реализации образовательной программы (далее ОП) включает в
себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию.
обучающихся.
По окончании полугодий учебного года по каждому учебному предмету
выставляются оценки. Оценки могут выставляться и по окончанию четверти.
Планирование и средства текущего контроля.
1. Текущий контроль успеваемости обучающихся служит для оценки качества
реализации общеразвивающей программы и осуществляется в процессе
выполнения учебных заданий.. В качестве средств текущего контроля
успеваемости в МБОУ ДОД «ДХШ» используются:
 контрольные работы
 устные опросы
 тестирование
 учебно-творческие срезы
 просмотры учебно-творческих работ
 демонстрация презентаций
2. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счёт аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
3. При планировании работы в группах преподаватель по согласованию с
методическим советом школы в праве самостоятельно определять сроки
проведения и необходимые средства текущего контроля.
Сроки, формы и виды промежуточной аттестации.
1. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающихся, её корректировку, оценивает результаты учебной
деятельности по окончании полугодий учебного года, при этом во втором
полугодии - по каждому учебному предмету художественно-творческой
подготовки, по предметам других разделов промежуточная аттестация
проводится по окончании реализации учебного предмета. Промежуточная
аттестация проводится с целью определения:
 качества реализации образовательного процесса
 качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету
 уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на
определённом этапе обучения
2. Основными формами промежуточной аттестации являются:
 зачёт
3. Все формы промежуточной аттестации могут проходить в виде:
 просмотров творческих работ
 выставок, конкурсов, игровых видов аттестации
 творческих показов
 тематических презентаций
4. Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной аттестации проводятся
на завершающих полугодия занятиях в счёт аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Система и критерии оценок.
Оценка «5» - Отлично. Ученик выполнил работу в полном объёме с
соблюдением необходимой последовательности, составил орнаментальную
композицию, учитывая законы композиции, проявил фантазию, творческий подход,
технически грамотно подошёл к решению задач.
Оценка «4» - Хорошо. выставляется при достаточно полном выполнении
поставленных задач (в целом), за хорошее исполнение технических решений. В том
случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала,
проявлено индивидуальное отношение, однако допущены небольшие недочёты в
композиции, в техническом решении. Присутствует небрежность, незначительные
погрешности, не разрушающие целостности выполненного задания.
Оценка «3» - Удовлетворительно. выставляется при демонстрировании
достаточного минимума в исполнении поставленной задачи, когда учащийся
демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение
элементов задания. Работа выполнена под руководством и с помощью преподавателя.
Самостоятельность практически отсутствует. Неряшливость, безынициативность.
Оценка «2» - Неудовлетворительно. Выставляется при отсутствии выполнения
минимального объёма поставленных задач, за грубые технические ошибки и плохое
владение материалом .
Методическое обеспечение учебного процесса.
Методические рекомендации преподавателям.
Предложенные в настоящей программе темы заданий по предмету «Дизайн
ткани» следует рассматривать как рекомендательные. Это даёт возможность
преподавателю творчески подойти к преподаванию учебного предмета, вводить
разнообразные формы занятий и применять разработанные методики.
Занятия должны начинаться с ознакомления с мастерской, оборудованием,
рабочим местом, инструментами. Первое занятие в первом классе - ознакомительное
для учащихся и для преподавателя. Оно даст возможность определить степень
подготовленности детей и возможно определит их определённую направленность на
получение профессиональных знаний, умений, навыков.
Темы заданий должны быть интересными, познавательными, доступными по
времени и исполнению. Очень содержательно и интересно проходит работа над
зарисовками эскизов ткани-фактуры. Учащиеся знакомятся с возможностями красок,
смешивая их получают новые цвета и оттенки, работают в разных техниках.
Задача преподавателя -направлять творческую мысль учащегося, при этом бережно
сохраняя то, что предложил сам ученик. С первого задания обучающиеся должны
усвоить твёрдое правило - законченность задания обязательна. Также обязательны
аккуратность, выразительность эскиза и даже этюда-зарисовки.
Некоторые задания могут выполняться на тонированной или цветной бумаге. Для
более полного и богатого запаса способов и приёмов подготовки цветовых
композиций , преподаватель знакомит с техниками получения фактур копчением
восковой свечой, работой масляными красками, копировальной бумагой и мягкими
графическими материалами.
Дизайн ткани не обходится без растительных элементов. Поэтому в программу
включены занятия по стилизации растительных форм в более простые и интересные
по декорировке. Отведено время на выработку ассоциативного восприятия
окружающего мира. Цикл «Времена года» позволяет обучающимся проявить яркое
эмоциональное отношение к работе, создать своё настроение в каждом времени года.
Теоретические и практические и самостоятельные занятия укладываются в
систему поэтапного ведения работы и предлагают следующую схему этапов:
 знакомство с видами тканей
 освоение приёмов разработки фактур ткани
 освоение цветовых отношений
 освоение форм дизайна ткани
 освоение стилизации и декорировки растительных форм
 развитие ассоциативного восприятия
 создание творческой работы
Программа предусматривает последовательное усложнение заданий.
Самостоятельная работа обучающиеся заключается в закреплении полученных
знаний и навыков, работе с цветом по заданиям преподавателя, подготовке фактурных
фонов для дальнейшей работы над дизайном ткани, посещением выставок, участию
в конкурсах, фестивалях, выставках, работе с интернет-ресурсами, альбомами по
изобразительному искусству, посещением театра, музея.





В школе имеется методический материал по предмету:
Библиотечный фонд (книги, альбомы, буклеты)
Фонд творческих работ
Фонд учебных работ
Программное обеспечение
Технические средства обучения ( вт. ч. и электронные)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Список методической и учебной литературы
1. Агафонова Т.А. Узорные ткани. // Сборник "Добрых рук мастерство". – Л.:
"Искусство", 1981
2. Борисова И.И. Ковровщицы
Орловщины: Новое в традиционном
(народные
мастера, традиции, школы), вып. 1. - М., 1985 с. 81- 88
3. Борисова И.И. Народные ковры Орловщины. // Орловский комсомолец, 14
мая 1970
4. Бетехин Г.А., Зубова Л.К., Поманский А. Технология ковроделия в РСФСР
- М., 1955
5. Бердник Т.О., Неклюдова Г.П. «Дизайн костюма», «Реникс», 2000
6. Гончар А.Б., Лебедева Е.И., Боленко К.Г. Зачем и как человек одевается:
книга из серии «120 уроков по естествознанию и истории для самых
маленьких». - М.: "Лайда"
7. Дворкина И. Гобелен за десять вечеров. - Москва: "Культура и традиция",
1988
8. Кожевникова Л.А. Художественное ткачество, // сборник "Основы
художественного ремесла. - М.: "Просвещение", 1978
9. Кожевникова Л.А. Русское узорное ткачество, // сборник "Основы
художественного ремесла.- М.: "Просвещение", 1978
10.Ю.Канунникова
Н.П.
Ручное
ковроделие
//
художественного ремесла". - М.: "Просвещение", 1971
сборник
"Основы
11.Кожевникова А.А. Узоры ткачества // "Юный техник",1973: №4
12.Константинов В. Красное солнце на черном поле, // "Вокруг света", 1980:
№1
13.Молчанов В.С. «Народное узорное переборное ткачество». М., 1960
14.Соболева
Н.П.
Ручное
ковроткачество
//
сборник
"Народные
художественные промыслы РСФСР. - Москва: "Высшая школа", 1988
15.Силивончик В.И., Винникова М.Н. «Возрождение ремесла», Минск, 1984
16.Смирнов В.И. «Русское узорное тканьё» (костромские полески). Советская
этнография, 1940; №3
17.«Ткачество поясов на дощечках конца ХIХ-начала XX века». Челябинск,
2000
18.Яковлева Е.Г. Курские ковры. - М., 1955
19.Яковлева Е.Г. Русские ковры. – М., 1959
Средства обучения
материальные: учебные аудитории оборудованные наглядными пособиями,
мебелью, инструментами
наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, плакаты, фонд
работ
учеников,
настенные
иллюстрации,
магнитные
доски,
интерактивные доски;
демонстрационные: подлинники различных видов тканей
электронные образовательные ресурсы: класс современных электронных и
технических средств обучения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Основы графического дизайна - ПО.01.УП.02
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик – Арефьева Л.Н. - преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
преподаватель первой категории
Рецензенты:
директор МБОУ ДОД ДХШ, преподаватель высшей категории Костина Н.П.
преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДХШ Шитова Т.С.
Пояснительная записка
к учебному предмету «Основы графического дизайна»
Реализуется предмет «Основы графического дизайна» в 3 классе детской художественной
школы.
Максимальный объём учебного времени на весь курс предусмотрен в количестве 48 часов. Из
них 34 часов – аудиторная нагрузка, 14 часов – самостоятельной работы.
Форма проведения занятий – мелкогрупповая, от 4 до 10 человек.
В детской художественной школе сохранено традиционное деление на разделы «Рисунок»,
«Живопись», «Станковая композиция», что соответствует учебным планам ДПОП для детских школ
искусств и детских художественных школ. Однако такое деление можно считать условным.
Практически все предметы учебного плана взаимосвязаны, и в каждом из них присутствуют
элементы другого. Так что графический дизайн связан со всеми дисциплинами учебной программы.
При разработке рабочей программы за основу взята примерная программа для ДХШ и
изобразительных отделений ДШИ, рекомендованная НМЦ по ХО в 2006году.
Прежде всего необходимо отметить: дизайн – это не только средство оформления, но и
средство коммуникации, помогающее сделать видимыми и понятными мысли. В то же время дизайн
– это одно из изобразительных направлений крепко связанное с другими видами и жанрами
изобразительного искусства.
Тематическое планирование и содержание программы направлены на знания основных
правил и законов композиции и развития дизайнерского мышления.
Цели, задачи, время выполнения и материал работают на прогнозируемый результат. Объём
базового материала включает основные правила, законы, средства композиции, направленные на
качественное обучение и развитие способностей учащегося для реализации творческой деятельности
в области дизайна.
В программе идёт знакомство с линией, штрихом, пропорциональными отношениями.
Осваиваются методы изображения в техниках «коллаж» и «граттаж».
Выпускникам ДХШ освоение программы «Графического дизайна» помогут при поступлении
для продолжения обучения, а дизайнерская направленность программы поможет сформировать
устойчивый интерес к самостоятельной творческой деятельности в области дизайна: в рекламных
агентствах, художественных мастерских, модельных агентствах, в сфере услуг населению, т.е.
способствовать профессиональному самоопределению.
Это уже решение не только образовательных, но и социальных задач, поэтому программа
может быть введена в учебный план ДХШ для классов общеразвивающей направленности.
Программа приближена к нашему времени и соответствует уровню развития большей части
контингента учащихся дополнительной общеразвивающей программы.
Соблюдены основные принципы обучения: наглядность, последовательность,
посильность и доступность.
Задания распределены по степени усложнения, присутствуют упражнения для закрепления
материала, для развития наблюдательности, зрительной памяти, представления, аналитического
мышления.
Учебно-тематический план по учебному предмету «Основы графического дизайна»
3-й класс
№
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование раздела, темы, задания
Художественный образ. Силуэт.
Графические зарисовки растений и их
силуэтное изображение
Задача: Знакомство с материалами,
методы работы тушью, понятие
«линия», «силуэт», «пятно»
Графические зарисовки животных и их
силуэтное изображение
Задача: методы работы тушью, понятие
«линия», «силуэт», «пятно»
Силуэтная композиция с цветовым
акцентом.
Задача: выразительность композиционного
решения, плоскостное изображение,
цветовой акцент.
Цветоведение.
Декоративная композиция, состоящая из
кусочков, окрашенных в теплую цветовую
гамму. Родственная гармония.
Задача: Знать понятие: «теплый» цвет.
Понятие о родственной гармонии цветов.
Декоративная композиция, состоящая из
кусочков, окрашенных в холодную
цветовую гамму. Родственная гармония.
Задача: Знать понятие: «холодный» цвет.
Понятие о родственной гармонии цветов
Витраж.
Выполнение витража на тему «Сказка».
Задача: Знакомство с особенностями
выполнения витражных композиций.
Освоение композиционных приёмов
«симметрия и асимметрия».
Решение колорита и гармоничная цветовая
композиция.
Пейзажные зарисовки родного города по
памяти.
Серия работ.
Задача: Закрепление правиллинейной
перспективы, светотеневое решение,
закрепление правил работы пером и
тушью.
Коллаж «Родной город»
Сбор материала, поиск композиционного
решения коллажа, творческая доработка
сюжета. Определение отношения больших
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максимальная
учебная
нагрузка
Самостоятель
ная работа
Аудиторны
е
занятия
4
1
3
беседа
практическая
работа
3
2
2
Контрольная
работа
просмотр
3
1
2
практическая
работа
4
1
3
практическая
работа
4
1
3
Контрольная
работа
просмотр
6
1
5
практическая
работа
3
1
2
Практическая
работа.
Просмотр.
7
2
5
беседа,
практическая
работа
9
10
11
и малых форм. Знакомство с техникой
коллажа.
Задача: Выделение сюжетно –
композиционного центра, передача
пространства средствами цветной бумаги,
колористическое решение.
Зарисовки разнообразных фактур (дерево,
лед и т.д)
Задача: расширить графические навыки.
Граттаж.
Зарисовки предметов быта.
Задача: Знакомство с материалами, методы
работы процарапыванием, понятие
«граттаж».
Тематический натюрморт с фактурами.
Задача: грамотная композиция
изображения в листе, заполнение форм
фактурами. Решение в технике «граттаж».
Всего часов
практическая
работа
3
1
2
практическая
работа
6
2
4
4
1
3
48
14
34
Зачёт
просмотр
Содержание учебного предмета «Основы графического дизайна»
Введение.
Программа курса «Основы графического дизайна» направлена на изучение
теоретических и практических основ дизайна, сохраняющих свою значимость в
любых профессиональных специализациях. Дисциплина формирует понимание
эстетического измерения человеческого бытия, помогает понять причинноследственную связь принятия тех или иных дизайнерских решений. Курс исследует
процессы создания и восприятия предметного мира.
Целью освоения учебной дисциплины является формирование компетенций,
направленных на изучение теоретических основ и закономерностей дизайна,
совершенствование знаний и практических умений.
Задачей дисциплины является развитие творческого мышления и воображения
школьников. Программа дисциплины рассчитана на комплексное изучение основ
декоративного рисования в зрительном восприятии формы.
Программа рассчитана на однолетний срок освоения предмета и
начинается с элементарных знаний о материалах, инструментах,
познания изобразительных средств, приёмов, профессиональных понятий и
правил необходимых для эффективности обучения графики. Содержание
содержит задания на развитие глазомера, наблюдательности, способности
выявлять различные состояния изображаемого объекта. В содержании
заложены развитие технической грамотности, эстетические принципы,
развитие художественного вкуса, основы владения передачей пространства,
материальности, факт
Содержание учебного предмета «Графический дизайн»
№
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максимальная
учебная нагрузка
Художественный образ. Силуэт.
Графические зарисовки растений и их
беседа,
4
1
силуэтное изображение.
практическая
Задача: Знакомство с материалами,
работа
методы работы тушью, понятие
«линия», «силуэт», «пятно»
Беседа о графике, целях и задачах предмета.
Роль и значение графики в изобразительном искусстве.
Цель: освоение языка прикладной графики.
Задачи: знакомство с приемами стилизации, упрощение реального изображения до
силуэта. Методы работы тушью, понятие «линия», «силуэт», «пятно».
материал: бумага –А4, карандаш для набросков, тушь, перо.
Графические зарисовки животных и их
беседа
2
силуэтное изображение
практическая
4
Задача: методы работы тушью, понятие
работа
«линия», «силуэт», «пятно»
Цель: освоение языка прикладной графики.
Задачи: знакомство с приемами стилизации, упрощение реального изображения до
силуэта. Методы работы тушью, понятие «линия», «силуэт», «пятно».
ель: Понятие «симметрия», «асимметрия».
Задачи: Показать выразительность силуэта животного линией с меняющейся
толщиной ( т.н. живая линия).
материал: бумага –А4, карандаш для набросков, тушь, перо.
Силуэтная композиция с цветовым
3
акцентом.
Контрольная
3
Задача: выразительность композиционного
работа.
решения, плоскостное изображение,
Просмотр.
цветовой акцент.
Цель: Силуэтное решение художественного образа. Единство центра и всей
композиции.
Задачи: Выявить центр композиции как самый большой элемент, яркий по цвету.
Выразительность композиционного решения, плоскостное изображение, цветовой
акцент.
материал: бумага –А4, карандаш, тушь, перо, кисть.
Цветоведение.
4
Декоративная композиция, состоящая из
практическая
4
кусочков, окрашенных в теплую цветовую
работа
гамму. Родственная гармония.
Задача: Знать понятие: «теплый» цвет.
Понятие о родственной гармонии цветов.
Цель: знакомство с цветоведением.
Задачи: разбить лист на фрагменты и подобрать каждому фрагменту теплый оттенок
цветовой гаммы. Знать понятие: «теплый» цвет, понятие о родственной гармонии
цветов.
материал: бумага –А4, карандаш, гуашь, кисть.
Декоративная композиция, состоящая из
5
кусочков, окрашенных в теплую цветовую
практическая
4
гамму. Родственная гармония.
работа
Задача: Знать понятие: «теплый» цвет.
Понятие о родственной гармонии цветов
Цель: знакомство с цветоведением.
Задачи: разбить лист на фрагменты и подобрать каждому фрагменту холодный
Самостоят
ельная
работа
Аудиторны
е
занятия
1
3
2
2
1
2
1
3
1
3
оттенок цветовой гаммы. Знать понятие: «холодный» цвет, понятие о родственной
гармонии цветов.
материал: бумага –А4, карандаш, гуашь, кисть.
Контрольная
Витраж.
6
Выполнение витража на тему «Сказка».
работа
6
Задача: Знакомство с особенностями
Просмотр.
выполнения витражных композиций.
Освоение композиционных приёмов
«симметрия и асимметрия».
Решение колорита и гармоничная цветовая
композиция.
1
5
Выполнение витража на тему «Сказка».
Цель: Развитие фантазии в декоративной композиции, знакомство с особенностями
витражной техники.
Задача:
Освоение композиционных приёмов «симметрия и асимметрия».
Решение колорита и создание гармоничной цветовой гаммы в композиции.
Цветовой центр, теплохолодность.
7
Пейзажные зарисовки родного города по
памяти.
Задача: Закрепление правил линейной
перспективы, светотеневое решение,
закрепление правил работы пером и
тушью.
практическая
работа
3
Выполнить несколько зарисовок пейзажей родного города по памяти.
Цель: Закрепление правил наглядной перспективы.
Знакомство с методом передачи объёма с помощью пера и туши.
Задачи: Грамотная композиция изображения в листе, светотеневое решение,
закрепление правил работы пером и тушью.
материал: бумага –А4, тушь, перо.
практическая
Коллаж «Родной город»
8
Задача: Выделение сюжетно –
работа
7
композиционного центра, передача
пространства средствами коллажной
техники, колористическое решение.
Сбор материала, знакомство с техникой коллажа. Поиск композиционного решения
коллажа, творческая доработка сюжета. Определение отношения больших и малых
форм.
Задание выполняется по предварительным домашним
зарисовкам.
При выполнении использовать монохромные и цветные страницы журналов, газет,
рекламных изданий.
Цель: расширение возможностей палитры, а так же навыков и умений в освоении
графического дизайна. Развитие зрительной памяти, умения подмечать главное в
пейзаже.
материал: бумага –А4, монохромные и цветные страницы журналов, газет,
рекламных изданий, клей.
Зарисовки разнообразных фактур (дерево,
практическая
3
9
лед и т.д)
работа
Задача: расширить графические навыки.
Придумать и передать в рисунке фактуры дерева, льда, металла, оперения птиц и т.д.
Цель: развитие образного мышления.
Задача: расширять графические навыки, закреплять навыки работы пером и тушью.
Граттаж.
10 Зарисовки предметов быта.
практическая
6
Задача: Знакомство с материалами, методы
работа
1
2
2
5
1
2
2
4
работы процарапыванием, понятие
«граттаж».
Грунтовка бумаги для работы в технике «граттаж». Зарисовки бытовых предметов
процарапыванием по грунтованной бумаге.
Цель: знакомство с техникой «граттаж», приобретение навыков работы в этой
технике.
Задачи: передача формы и объема предмета линией, штрихом, пятном.
материал: грунтованная бумага А4, перо.
11 Тематический натюрморт с фактурами.
Зачёт
4
Задача: грамотная композиция
просмотр
изображения в листе, заполнение форм
фактурами. Решение в технике «граттаж».
Рисунок тематического натюрморта в технике «граттаж».
Цель: закрепление навыков работы в технике «граттаж».
Задача: композиционное построение предметов листе, заполнение форм
разнообразными фактурами. Решение в технике «граттаж».
Всего часов
48
1
3
14
34
3-й класс
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Ученик школы к концу года должен знать и уметь:
 знание понятий: «силуэт», «коллаж», «витраж», «симметрия»,
«ассимметрия», «колорит», «граттаж».
 знание законов перспективы
 умение использования приёмов техники коллажа
 умение моделировать форму предметов цветом
 умение последовательно вести работу
 умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях
 навыки владения линией, штрихом и пятном
 навыки в выполнении линейного и живописного рисунка
 навыки передачи фактуры предмета
 навыки передачи пространства средствами штриха пером и тушью
 навыки владения техникой процарапывания
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Видами контроля по учебному предмету «Графический дизайн» являются
текущая и промежуточная аттестации. Текущая аттестация проводится с целью
контроля качества освоения конкретной темы или раздела по учебному предмету.
Текущая аттестация проводится по четвертям в форме просмотра учебных и
домашних работ преподавателем. Оценки заносятся в классный журнал.
Промежуточная аттестация проводится в счет аудиторного времени по
полугодиям в виде контрольных уроков в форме просмотров работ обучающихся. По
окончании предмета проводится итоговый зачет, оценка за который заносится в
свидетельство об окончании школы. На зачете обучающимся предлагается выполнить
декоративную композицию на заданную тему (например, «Сказочный цветок»,
«Фантастическое существо», «подводное царство»)
Критерии оценок
По результатам текущей и промежуточной аттестации выставляются оценки:
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка уровня успеваемости включает в себя три компонента: за фантазию,
композицию и технику исполнения (выразительность цветового или графического
решения).
«Фантазия». Оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи,
отсутствие шаблонного представления задания.
Оценка 5 «отлично» - учащийся демонстрирует свое оригинальное решение задачи;
Оценка 4 «хорошо» - решение поставленной задачи с помощью преподавателя;
Оценка 3 «удовлетворительно» - использование готового решения (срисовывание с
образца);
Оценка 2 «неудовлетворительно» - отсутствие собственного отношения к работе,
небрежно и не полностью выполненное задание.
«Композиция». Предполагает грамотный выбор формата, определение величины
предмета (предметов), пропорциональные отношения величин, знание элементарных
законов композиции (равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и
др.).
Оценка 5 «отлично» - все параметры раздела соблюдены; в случае незначительных
ошибок ребенку предлагается исправить недочеты самостоятельно. При
самостоятельном исправлении ошибок оценка за работу не снижается;
Оценка 4 «хорошо» - имеются незначительные ошибки;
Оценка 3 «удовлетворительно» - грубые ошибки, учащийся плохо осваивает формат,
допускает искажения в передаче пропорций и формы предметов;
Оценка 2 «неудовлетворительно» - множество грубых ошибок в передаче пропорций и
формы предметов.
«Техника исполнения» (выразительность цветового и (или) графического
решения) предполагает обобщение знаний по изученным разделам, наличие
индивидуального цветового (графического решения), законченность работы.
Оценка 5 «отлично» - учащийся способен самостоятельно применять полученные
знания, умения, навыки, демонстрируя индивидуальное решение поставленной задачи
и законченность работы;
Оценка 4 «хорошо» - работой учащегося руководит преподаватель (в большей части
словесно);
Оценка 3 «удовлетворительно» - работой учащегося руководит преподаватель,
используя наглядный показ на работе учащегося;
Оценка 2 «неудовлетворительно» - учащийся не справился с заданием даже с
помощью преподавателя, работа небрежно выполнена и не закончена.
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации преподавателям
Занятия изобразительным искусством – одно из самых больших удовольствий
для ребенка младшего школьного возраста. Они приносят много радости и
положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей.
Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать
окружающую действительность, отзывчивость на прекрасное. Имея чувственноэмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен
воплотить свой замысел в творческой работе.
Основное время на занятиях отводится практической работе, которая
проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание
творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка
заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью
преподавателю необходимо знакомить детей с работами художников и народных
мастеров, с шедеврами живописи и графики. Важной составляющей творческой
заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной
деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий,
участие в творческих конкурсах).
Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств
личности каждого ребенка, рекомендуется проводить внеклассные мероприятия
(организация выставок, проведение праздников, тематических выставок, посещение
музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Для полноценного усвоения материала учебной программы предусмотрена
самостоятельная работа. На самостоятельную работу обучающихся отводится 40 %
времени аудиторных занятий.
Самостоятельная работа выполняется в форме домашних заданий (упражнения к
изученным темам, рисование с натуры, применение шаблонов), а также в виде
экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности школы.
3. Средства обучения
– материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными
пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
– наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, фонд работ учащихся,
настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;
– демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные
модели, натюрмортный фонд;
– электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные ресурсы;
– аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы,
аудио-записи.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
В качестве учебно-методического обеспечения используются:
-Рекламные торговые и зрелищные плакаты, подобранные по тематике
-Печатные образцы упаковок различных товаров, открытки
-Методические пособия и разработки, схемы, выполненные преподавателем
-Стенды с работами учащихся в кабинете графики
-Компьютерный комплекс в кабинете графики
Список рекомендованной литературы
Шорохов Е. В.
«Основы композиции «, М., Просвещение,1979г.
Шорохов Е.В.
«Композиция», М., Просвещение, 1986год
Аксёнов Ю,
Левидова М.,
«Цвет и линия», М., Советский художник,1986г.
Сапего И.Г.
«Предмет и форма», М., Просвещение, 1984год
Составители:
Шумакова А.В.
Алеева И.Р.
«Плакаты Великой Отечественной»
Москва, «Планета», 1985год
Ельшевская Г.В.
«Модель и образ», М., Советский художник, 1984г.
Кузнецова Э.
«Искусство силуэта», Л., 1970год
Кликушин Г.Ф.
«Декоративные шрифты», М., «Полымя», 1987год
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Композиция станковая- ПО.01.УП.04
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
2 -й класс
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик - Костина Надежда Павловна-директор МБОУ ДОД «ДХШ»
преподаватель высшей категории
Рецензенты:
директор ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера», Заслуженный работник культуры РФ
член Союза дизайнеров России, В.И.Колдин
зам.директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе, член Союза
дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин высшей категории Н.Е.Кобзева
Пояснительная записка к программе по станковой композиции
2 класс
Детской художественной школы г. Скопина
Программа учебного предмета «Композиция станковая» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области изобразительного искусства», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ги, а также с учётом
многолетнего педагогического опыта в области изобразительного искусства в детских
художественных школах.
Программа рассчитана на один год обучения во втором классе. Возраст детей ,
приступающих к освоению программы от 8лет.
В программе заложено единство учебных и воспитательных задач.
Вся программа направлена на развитие творческого потенциала учащихся. Одной из
основных целей обучения является формирование творческого мышления и творческого подхода к
решению каждого задания. Задача преподавателя – привить учащимся активное эмоциональное
отношение к каждому заданию.
Объём учебного времени на весь курс обучения составляет 55 часов в т.ч. 34 часа аудиторной
учебной нагрузки и 21 час самостоятельной работы. Форма проведения аудиторных занятий
мелкогрупповая ( от 4-х человек).
Во втором классе формируется и закрепляется представление о предмете «композиция»,
осваивается искусствоведческая терминология, решаются задачи, которые будут основными для
всего периода обучения в детской художественной школе: развитие воображения,
фантазии, художественной наблюдательности, начинает формироваться своё отношении
к действительности и вместе с этим осознание в выборе тем для композиций.
Развитие творческих способностей, образного мышления, творческого воображения,
избегание избыточной конкретности, слишком прямолинейного толкования сюжета, это все то, что
стремится развить у учащегося педагог. Композиция тесно связана с основными предметами как
рисунок, живопись, ДПИ, так как работая над композицией учащиеся применяют линию, штрих,
пятно, цвет, светотень, объем, линейную и воздушную перспективы и другие художественные
средства. Таким образом, предмет «Композиция» является объединяющим. В тоже время
межпредметные связи композиции работают и в обратном направлении, т.к. закономерности и
свойства композиции действуют и проявляются в рисунке, живописи, графике, скульптуре, ДПИ.
Любое задание начинается с композиции в формате.
В программе прослеживается четкая последовательность усвоения законов, правил и средств
композиции. При этом учитывается, что правила не могут быть использованы все одновременно,
поэтому подбор заданий осуществлялся в зависимости от поставленных задач. Симметричная
композиция исключает асимметричную. Композиция орнамента в полоске не предусматривает
сюжетно-композиционного центра. Однако в сюжетных композициях и во фризовых обязательно
решение ритма.
Для решения равновесия, организации целостного восприятия даются упражнения на композицию
из плоских фигур. При этом учащимся легче усвоить понятия цельности и контраста, главного и
второстепенного, решить планы. Учащийся должен знать все направления движения в
пространстве. Их семь, и знание их поможет решать задачи динамики, лучше понять устройство
мира. В программе разделы теории и практики расположены в определённой последовательности
и освоение базовых законов и правил композиции происходит постепенно. Все теоретические
знания сразу подкрепляются практической работой.
Большая часть упражнений выполняются за 2 часа, что исключает потерю выразительности и
целостности решения.
Длительные задания дают возможность применить в целом законы композиции, сформировать
необходимость последовательной работы, предусматривают как учебные, так и воспитательные
задачи.
Структура программы общепринятая в образовательной среде понятна преподавателю,
позволяет составить полное представление о методах обучения, подготовить материальнотехническое сопровождение каждого задания, позволяет вносить изменения или поправки по ходу
реализации материала.
В целом представленная программа предусматривает объем знаний и умений, навыков,
предусмотренный к дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе..
№
№
1
2
3
4
5
6
Учебно-тематический план по учебному предмету «Композиция станковая»
2-й класс
Вид
Общий объём времени
Наименование раздела, темы,
учебного
(в часах)
Максимальная
Самостоятельн
Аудиторные
задания
занятия
Вводное занятие. Предмет «Композиция».
Средства композиции.
Задача: Дать элементарное понятие о
композиции в целом. Выделить важность и
значение композиции в мироустройстве.
Цель: Освоение первоначальных навыков
использования средств композиции (точка,
линия, штрих., пятно, светотень)
Сочинение элементарной композиции.
Лист дерева (рябина. акация, шиповник)
Понятия: симметрия, ритм
Задача: Составить композицию листа из
отдельных элементов.
Цель: Закрепление первоначальных
понятий о композиции и применения
средств композиции
Сочинение композиции цветка. Цветовое
решение.
Задача: Сочинить сказочный цветок и
выполнить задание в цветовом решении.
Цель: Дать понятие о цветовой композиции.
Закрепить понятия: симметрия. асимметрия
Композиционный и геометрический центр.
Средства выделения композиционного
центра. Упражнение: Композиция из
геометрических плоских фигур с явно
выраженным композиционным центром
Задача: Составить заданную композицию
в разных размерах и форматах бумаги
Цель: Выбор размера и форм фигур по
отношению к формату. Закрепление
понятия «композиционный центр»
Плановость в композиции. Решение
пространства.
Упражнение на плановость (Негативное
рисование)
Задача: Выполнение учебного задания,
используя технологию негативного
рисования
Цель: Освоить понятия «первый, второй,
третий планы» (плановость) и способы
решения пространства
Уравновешенность в композиции.
Упражнение: Составление орнамента из
группы плоских фигур и форм на основе
полученных знаний (листья, бабочки,
цветы, рыбки, снежинки и т.д.)
Задача: Ассоциативное решение
композиции «Времена года»
Цель: Освоить понятие уравновешенности,
ритма (линий, форм, цвета, тона, размера)
в композиции.
учебная
нагрузка
ая работа
занятия
беседа,
практичес
кая работа
2
1
1
беседа,
практичес
кая работа
2
1
1
беседа,
практичес
кая работа
2
1
1
беседа,
практичес
кая работа
2
1
1
практичес
кая работа
4
2
2
беседа,
практичес
кая работа
2
1
1
7
8
9
10
11
12
Движение в композиции. Динамика,
статика. Направление движения в
пространстве.
Композиции из геометрических форм.
Задача: Выполнить динамичную и
статичную композицию из геометрических
плоских форм.
Цель: Использование ритма тоновых пятен,
линий при создании композиции
Выполнение композиции «Листопад»,
«Падают листья», «Осенний вальс»,
«Музыка осени», «Цветной ветер»
Задача: Выполнить сюжетную композицию
используя полученные знания и навыки.
Цель: Передача состояния природы
средствами выразительности.
Составить натюрморт из предложенных
предметов, используя контраст размеров и
форм. Правило трёх частей.
Задача: Создать гармоничное,
уравновешенное изображение на
плоскости.
Цель: В технике гризайль передать
пространство натюрморта.
Сюжетная композиция с введением фигуры
человека. «На реке», «Запускаем
бумажного змея», «Прогулка в парке»,
«Человек и животное».
Задача: Расположение фигуры человека и
других предметов в пространстве листа.
Использование диагональных линий для
передачи движения в композиции.
Цель: Выделить главное посредством
контраста. Закрепить понятие плановости
в композиции. Последовательное ведение
работы. Материал: мягкие графические
материалы, гуашь.
Текущая аттестация.
Эскиз сюжетной композиции. «Мама идёт
на работу», «В магазин с бабушкой»,
«Прогулка с другом», «Мамина работа»
Задача: Выявление композиционного
центра изобразительными средствами.
Цель: Определить положение и размер
главного в композиции. Передать
движение фигур в пространстве, используя
полученные знания.
Цветовая композиция. Понятие «колорит»
2 задания.
Первое: с применением чистых цветов
всей палитры - 2часа
Второе : креативная композиция в
холодной или тёплой гамме - 2часа
Задача: Осознанное применение изученных
правил и средств композиции в работе
цветом.
Цель: Выстроить уравновешенную
композицию из цветовых пятен. Выявить
активную и пассивную зоны в композиции
средствами выразительности .
беседа,
практичес
кая работа
3
текущий
контроль,
просмотр
2
беседа,
практичес
кая работа
4
практичес
кая работа
4
1
2
2
2
Сбор
материала,
этюды,
зарисовки,
компановка,
эскизы,
варианты
2
2
2 часа
Контроль
ная
работа
просмотр
2
беседа,
практичес
кая работа
6
2
2
4
13
14
15
16
17
Образность в композиции.
Задача: Развитие воображения и образного
мышления. Обучение приёмам создания
композиции на основе применения
разнообразности художественных образов
Разработка эскизов (вариантов).
Закрепление навыков грамотного ведения
работы.
Цель: Вовлечь учащихся в творческую
деятельность по поиску оригинальности,
пластике формы, выразительности образа.
Декоративное или станковое решение.
Иллюстрация к любимому литературному
произведению.
Задача: Определение сюжетнотематического направления, главного героя
и второстепенных лиц.
Закрепление навыков последовательного
ведения работы над эскизом.
Цель: Поиск наиболее выразительного
решения темы, формата, материалов.
Материалы: по выбору, бум. А4,А8
Графическая пейзажная композиция.
Силуэт.
«Весенний (зимний) лес». «На автотрассе»,
«Вечерняя улица», «Мост через реку»
«Железная дорога». «Горный пейзаж».
Задача: Силуэтное построение. Создание
выразительной, целостной композиции.
Цель: Сформировать необходимость
применения законов линейной и
воздушной перспектив. Решить плановость
пространства.
Материалы: тушь; уголь; сангина; акварель
Сюжетная композиция. «Я люблю….!»
Задача: Последовательное выполнение
работы. Выявление сюжетнокомпозиционного центра тональноцветовым пятном.
Цель: Добиться выразительности
композиционного решения используя
контрастность объёмов, форм, света и
теней.
Промежуточная аттестация
Тема «ДОБРО - ЗЛО»
Задача: Работа на контрасте. Сознательное
использование средств композиции
Цель: Сформировать своё отношение к
теме (сюжету) ярким выразительным и
эмоциональным решением
Материалы, формат: по выбору
Всего учебных часов нагрузки
беседа,
практичес
кая работа
2
беседа,
просмотр
видеомате
риала,
работа с
текстами,
практичес
кая работа
5
беседа,
практичес
кая работа
4
2
2
беседа,
просмотр
видеомате
риала,
практичес
кая работа
6
3
Работа в музее,
библиотеке,
сбор материала
3
зачёт
Просмотр
3
2
Определение
темы, поиск
материала,
эскизы,
варианты.
3
2 часа
55
3
21
34
Введение к содержанию учебного предмета «композиция станковая»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
«Композиция» является важнейшим предметом на протяжении всего курса
обучения в детской художественной школе. В процессе обучения осваивается
профессиональная терминология.
Обучающиеся учатся чётко различают понятия: вид. жанр, тема, сюжет.
Композиция в данной программе понимается не только как выполнение сюжетнотематического произведения, но и как сознательная деятельность по организации
всех элементов изображения для реализации определённого замысла.
Применяются и осваиваются различные формы работы над композицией: наброски,
зарисовки. этюды, эскизы, варианты композиций. Используются различные
материалы. В старших классах учитываются знания и навыки, полученные ранее.
Обучающиеся осваивают и развивают умение раскрыть тему композиции средствами
различных жанров живописи и графики: натюрморт, портрет, пейзаж, интерьер. Такая
интеграция помогает в решении поставленных целей и задач сюжетно-тематических
композиций. Важное место занимает формирование умения последовательно вести
работу над композицией, а также анализ собственной работы. Часы самостоятельной
работы отводятся на выполнение домашнего задания, подготовку к выставкам,
творческим показам, просмотрам, творческой работе. Школа должна обеспечить
выполнение самостоятельной работы методическими и материально-техническими
ресурсами.
В целом программа направлена на выработку у обучающихся личностных
качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями
учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлении
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать
объективную оценку своему труду, уважительного отношения к иному мнению.
№
№
Содержание учебного предмета «Композиция станковая»
во 1-м классе ДХШ
Вид
Общий объём времени
Наименование раздела, темы,
учебного
(в часах)
Максимальная
Самостоятельн
Аудиторные
задания
занятия
учебная
нагрузка
Вводное занятие. Предмет «Композиция».
беседа,
2
Средства композиции.
практичес
Задача: Дать элементарное понятие о
кая работа
композиции в целом. Выделить важность и
значение композиции в мироустройстве.
Цель: Освоение первоначальных навыков
использования средств композиции (точка,
линия, штрих., пятно, светотень)
Содержание: Беседа – перевод слова «композиция» на русский язык
(составление, связывание). Пример композиционных решений
в мире животных и растений. Растительный мир более близок ребёнку
и примеры можно привести достаточно понятные и доступныеединая форма дерева состоит из ствола, веток, листьев, расположенных
в определённом порядке в пространстве, поэтому мы можем отличить один вид
дерева от другого ( берёза, дуб, тополь, ель, липа); Бутон, лепестки, пестик,
чашелистики - это части различных цветов (ромашка, колокольчик, нарцисс,
гвоздика, шиповник, роза, сирень), а их сочетание и расположение
на стебельке образует ту единственную форму, по которой мы узнаём
любимые цветы. Природа сочинила множество композиционных шедевров.
И человек применяет композиционные начала в различных видах искусства.
Архитектура и скульптура, музыка и литература, театр и т. д.Наглядные
пособия: таблицы с различными видами деревьев, живые цветы и веточки,
иллюстрации архитектурных сооружений, скульптурных групп, произведений
прикладного искусства.
Основы изобразительного языка: точка, линия, пятно, штрих, светотень основные изобразительные средства. Перспективы пока не затрагиваем. Точканачало начал. В письменности и рисовании всё начинается и заканчивается
точкой. Точка в движении даст нам линию. Расширяясь и расползаясь на
плоскости листа, точка превращается в пятно.
Линия бывает прямая, волнистая. зигзагообразная, тонкая, толстая,
прерывистая, пунктирная и т.д. Замкнутая линия образует контур и даёт нам
достаточную информацию об объекте. Контур (очертание)-линия,
очерчивающая общую форму предмета. Линия -важнейший фактор в создании
произведений с древних времён до наших дней.
Пятно (тональное и цветовое)- абрис или контур, закрашенный любой краской.
Параллельно беседе выполняется практическая работа на разные типы линий
(толстая, тонкая, короткая, извилистая), осваиваются характер и пластика
линии (резкая. острая. прерывистая и линия без отрыва)
беседа,
2 Сочинение элементарной композиции.
2
Лист дерева (рябина. акация, шиповник)
практичес
Понятия: симметрия, ритм
кая работа
Задача: Составить композицию листа из
отдельных элементов.
Цель: Закрепление первоначальных
понятий о композиции и применения
средств композиции
В беседе поясняется новое слово «компоновка» (составление, сочинение,
расположение) -это практическая часть работы над композицией.
Для большего интереса можно предложить сочинить
1
ая работа
занятия
1
1
1
1
волшебный лист. Отдельные элементы листа учащиеся придумывают сами
или обводят готовые из комплекта аппликаций, подготовленного
преподавателем (листики, почки, шишечки, стебельки).
В беседе важно напомнить о продуманности природных решений.
Левая и правая части листьев одинаковы, главный стебелёк проходит
примерно посередине, а расположенные в определённом порядке элементы
образуют общую форму листа. Показать простейшие геометрические
фигуры ( треугольники, призмы, овалы, квадрат и т. д.), на которые может быть
похожа общая форма сочинённого листа.
В конце задания провести анализ на предмет выполнения поставленной задачи.
Выяснить недостатки, показать, как их исправить, выявить удачные работы.
Материал: бумага – А4 , простые карандаши.
беседа,
3 Сочинение композиции цветка. Цветовое
2
решение.
практичес
Задача: Сочинить сказочный цветок и
кая работа
выполнить задание в цветовом решении.
Цель: Дать понятие о цветовой композиции.
Закрепить понятия : симметрия,
асимметрия.
Учащиеся ещё не освоили свойства цвета, учатся владеть кистью,
поэтому наглядность в беседе необходима. Готовые таблицы разных цветов или
показ учителя на ватмане помогут понять расположение частей цветка, их
взаимосвязь, окраску (одноцветность, цветовая растяжка, насыщенность и т.д.)
Для решения задания реализуются только творческие возможности детей, их
интуитивное восприятие цветовой гармонии.
Симметрия легко воспринимается нами в композиции, так как в природе
большое число зрительных образов подчиняется закону симметрии. Ось
симметрии. Симметрия в композиции используется для передачи покоя.
устойчивости, надёжности, и даже важности, но в природе нет ничего
идеального, поэтому состояние равновесия можно добиться асимметрией.
Используются таблицы или показ преподавателя на доске, или интерактивные
ТСО.
Материал: бумага – А4, карандаш, акварель, гуашь, пастель (по выбору)
беседа,
4 Композиционный и геометрический центр.
2
Средства выделения композиционного
практичес
центра.
кая работа
Упражнение: Композиция из
геометрических плоских фигур с явно
выраженным композиционным центром
Задача: Составить заданную композицию
в разных размерах и форматах бумаги
Цель: Выбор размера и форм фигур по
отношению к формату. Закрепление
понятия «композиционный центр»
Пояснения преподавателя сопровождаются показом на интерактивных ТСО.
Пересечение диагоналей, проведённых через плоскость листа, даст нам
геометрический центр. Любой предмет в этом месте чувствует себя уверенно.
Композиционный центр служит для фиксации внимания зрителя, в нём
находится основной сюжет композиции. Геометрический и композиционный
центры могут не совпадать. Композиционных центров может быть несколько.
Он может быть выделен: контрастом света и тени; контрастом цвета; размером;
формой. Располагается, как правило, на втором плане.
Задание выполняется на листах бумаги разных размеров и форматов, или на
формате А3 все варианты. В этом случае можно обратить внимание на
композицию всей плоскости листа.
Материалы: акварель, гуашь, сангина, уголь.
1
1
1
1
Плановость в композиции. Решение
практичес
4
пространства.
кая работа
Упражнение на плановость (Негативное
рисование)
Задача: Выполнение учебного задания,
используя технологию негативного
рисования
Цель: Освоить понятия «первый, второй,
третий планы» (плановость) и способы
решения пространства
Затонировать выбранный формат светлым акрилом. Заполнить всё
пространство произвольными линиями, похожими на корни или ветви
деревьев. Пустые зоны между линиями (ветками) тонируем более тёмным
цветом, чем фон. Получатся светлые полосы на тёмном фоне. Рисунок должен
просохнуть. Затем в более тёмных зонах вновь нарисовать сплетение
линий(веток, корней) и затонировать зоны между ними ещё более тёмной
краской. Работать аккуратно и внимательно, чтобы случайно не закрасить
светлые линии переднего плана. Техника наслоения делает рисунок более
глубоким. В завершении можно обработать рисунок губкой и добавить, где
необходимо, контраста. Работы получатся разными , непредсказуемыми и
креативными. Вместо веток можно предложить бегущие ручьи, улицы
старинных городов. В любом из вариантов плановость будет достигнута. В
варианте с ветками чётко прослеживается пространство (заросший сад, лес,
парк)
Материалы: плотная бумага, акрил, гуашь, акварель, плоские кисти разных
номеров, карандаш, губка, мастехин.
беседа,
6 Уравновешенность в композиции.
2
Упражнение: Составление орнамента из
практичес
группы плоских фигур и форм на основе
кая работа
полученных знаний (листья, бабочки,
цветы, рыбки, снежинки и т.д.)
Задача: Ассоциативное решение
композиции «Времена года»
Цель: Освоить понятие уравновешенности,
ритма (линий, форм, цвета, тона, размера)
в композиции.
Пояснения преподавателя сопровождаются графическими примерами на
доске или используя ТСО. Ритм обусловлен повторением. В природе ритм
равномерен (смена времён года, дня и ночи, стук капель дождя, сердцебиение,
тиканье будильника). Ритм в изобразительном искусстве может создаваться
повторением цвета, объектов, пятен света и тени. Мы можем менять размеры,
делать акценты, придавая композиции особое настроение.
Уравновешенность (равновесие) в композиции достигается
противопоставлением размеров, форм пятен цвета и тени. Перевешивающую
деталь композиции можно уравновесить изменив её цвет, освещённость, форму
или уравновесить другим предметом с противоположной стороны.
беседа,
7 Движение в композиции. Динамика,
3
статика. Направление движения в
практичес
пространстве.
кая работа
Композиции из геометрических форм.
Задача: Выполнить динамичную и
статичную композицию из геометрических
плоских форм.
Цель: Использование ритма тоновых пятен,
линий при создании композиции
Пояснения преподавателя сопровождаются графическими примерами на
доске или используя ТСО.
Динамичная композиция-композиция, при которой создаётся впечатление
5
2
2
1
1
1
2
движения и внутренней динамики.
Статичная композиция (Статика в композиции( -создаёт впечатление
неподвижности.
И то и другое решается разными способами. Для передачи движения можно
использовать диагональные линии, можно оставить свободное пространство
перед движущимся предметом , можно наметить объект, куда стремиться
движущийся предмет, можно отобразить последовательным отображением
этого момента, можно использовать размытый, смазанный фон и направление
линий композиции в сторону движения объекта.
Статика достигается отсутствием свободного пространства перед объектом,
диагональных линий и присутствием вертикальных линий.
Выполняя задание, учащиеся могут ограничиться простыми геометрическими
формами, а могут решить в композиционной форме спирали, смерча, центра,
стремящегося вырваться в незаполненное пространство или движением массы
(объекта) в невидимый (за пределами листа) центр. В помощь решению
использовать ритм тоновых и цветовых пятен, линий.
Материалы: карандаш, уголь, сангина, гуашь.
текущий
8 Выполнение композиции «Листопад»,
2
«Падают листья», «Осенний вальс»,
контроль,
«Музыка осени», «Цветной ветер»,
просмотр
«Какого цвета дождик»
Задача: Выполнить сюжетную композицию
используя полученные знания и навыки.
Цель: Передача состояния природы
средствами выразительности.
Заданию предшествуют наблюдения на природе. При выборе сюжета
желателен эмоциональный отклик на происходящее. Не ограничивать в выборе
материала. Формат бумаги не более А4.
Можно разрешить пользоваться учебными зарисовками по пройденному
материалу.
беседа,
9 Составить натюрморт из предложенных
4
предметов, используя контраст размеров и практичес
форм. Правило трёх частей.
кая работа
Задача: Создать гармоничное,
уравновешенное изображение на
плоскости.
Цель: В технике гризайль передать
пространство натюрморта.
Преподаватель ставит подобранное количество предметов быта, овощей,
фруктов, геометрических тел. Объясняет упрощённый вариант золотого
сечения, так называемое правило трёх частей. Учащиеся сами составляют
натюрморт на плоскости, выбирая предметы в соответствии с заданием ,
стараясь создать уравновешенную композицию. С техникой «гризайль»
учащиеся знакомы . Возможно плоскостное решение.
10 Сюжетная композиция с введением фигуры практичес
4
человека. «На реке», «Запускаем
кая работа
бумажного змея», «Прогулка в парке»,
«Человек и животное».
Задача: Расположение фигуры человека и
других предметов в пространстве листа.
Использование диагональных линий для
передачи движения в композиции.
Цель: Выделить главное посредством
контраста. Закрепить понятие плановости
в композиции. Последовательное ведение
работы.
Материал: мягкие графические материалы,
гуашь.
В этом задании необходимо разместить небольшое количество объектов в
пространстве листа, используя правило трёх частей, закон уравновешенности в
2
2
Сбор
материала,
этюды,
зарисовки,
компановка,
эскизы,
варианты
2 часа
2
2
композиции , а для решения движения использовать диагональные линии.
Диагональные линии могут быть выражены линией проводов, кромки леса ,
берегом реки, рельефными линиями и могут обозначать как движение вверх,
так и вниз. Первоначальные знания работы с пейзажем. Желательно
использовать этюдные зарисовки с дальнейшей творческой проработкой.
В процессе учащийся столкнётся с решением крупных цветовых масс: небо.
земля. растительность, строения, которые также должны быть уравновешены.
Поставленная цель может решаться контрастом света и тени, цвета, размеров,
форм. Плановость - в зависимости от сюжетной постановки. Постепенно
должна формироваться система работы над композицией (последовательность).
Могут меняться темы, уровень требований, но система: тема -материал эскизы -готовая работа , неизменна.
Контроль
11 Текущая аттестация аттестация.
2
Эскиз сюжетной композиции. «Мама идёт
ный урок,
на работу», «В магазин с бабушкой»,
просмотр
«Прогулка с другом», «Мамина работа»
Задача: Выявление композиционного
центра изобразительными средствами.
Цель: Определить положение и размер
главного в композиции. Передать
движение фигур в пространстве, используя
полученные знания.
Контрольный урок предусматривает анализ качества полученных знаний и
служит для корректировки навыков и умений, исключения наложения ошибок,
планирования дальнейшей работы преподавателя. Задание короткое.
Размер и формат листа выбирается самостоятельно ( не более А4) и может быть
выполнен как вариант (варианты)эскиза на формате А8.
беседа,
12 Цветовая композиция. Понятие «колорит»
6
2 задания.
практичес
Первое: с применением чистых цветов
кая работа
всей палитры - 2часа
Второе: креативная композиция в
холодной или тёплой гамме - 2часа
Задача: Осознанное применение изученных
правил и средств композиции в работе
цветом.
Цель: Выстроить уравновешенную
композицию из цветовых пятен. Выявить
активную и пассивную зоны в композиции
средствами выразительности.
Задание первое: В выбранном размере и формате рисуем две
пересекающиеся ломаные линии (загогулины), местами доходящие до краёв
листа. Получившиеся формы подскажут гармоничное цветовое решение
чистыми холодными или тёплыми цветами всей палитры красок. Цвет, тон,
контраст. Поясняется понятие «колорит», который представляет собой
определённое сочетание цветов, гармонизирующих между собой и обладающих
единством. Колорит воздействует на зрителей, создаёт настроение и формирует
эмоциональное состояние. От звучности красок и их согласованности зависит
художественная красота работы.
Задание второе: Цвет, текстура, ритм, единство, моделирование,
колористическое видение.
Техника смешивания красок на листе мастехином.
«Активные» и «пассивные» части композиции.
Дать учащимся понятие «активной» части (отличается формой, цветом, тоном,
контрастом, расположением в листе) и «пассивных» частей (остальные
крупные или мелкие части рисунка).Смешиваются прямо на листе ещё не
просохшие краски. Применяются плоские широкие кисти или мастехин. Далее
используется техника сграффито. Острым концом кисти или другим острым
предметом соскребается верхний не просохший красочный слой.
2
2
4
Практическая работа. Разработать абстрактную композицию из «активной»»
и «пассивных»зон (частей) соблюдая колористические закономерности и
уравновешенность цветовых пятен.
Наносится тёмный фон. Дать просохнуть. Краски смешиваются на палитре в
зависимости от цветового и колористического замысла. Мастехином или
широкими плоскими кистями выполняется «активная» часть композиции
толстым слоем краски. Тонким концом кисти процарапать влажную краску.
Можно выполнить параллельные ряды линий, или по форме, или короткими
резкими штрихами. В любом случае должен чувствоваться ритм. Судя по
опыту и наблюдению за работой учащихся, они прекрасно чувствуют и ритм,
и направление, и меру. Закрываем светлой краской «пассивные» части
рисунка, смешиваем на границе зон краски «активной» и «пассивной» частей с
одновременным применением техники сграффито. Техника сграффито
эффективна при выполнении контрастного фона под композицию. Результат
виден отчётливо. Кроме этого обязательно наличие «пассивных» зон, чтобы не
получился элементарный беспорядок. Материалы: плотная бумага А3, акрил,
темпера, гуашь, жидкость от быстрого высыхания акрила, белила на водной
основе. В этом задании применяются изученные понятия и осваиваются новые
приёмы . Результатом становиться самостоятельная законченная цветовая
композиция с решением заданных задач и целей.
беседа,
13 Образность в композиции.
2
Задача: Развитие воображения и образного практичес
мышления. Обучение приёмам создания
кая работа
композиции на основе применения
разнообразности художественных образов
Разработка эскизов (вариантов).
Закрепление навыков грамотного ведения
работы.
Цель: Вовлечь учащихся в творческую
деятельность по поиску оригинальности,
пластике формы, выразительности образа.
Декоративное или станковое решение.
Понятие - образность. Предложить учащимся проследить за облаками,
тучами. Они принимают порой самые причудливые образы. В то же время сами
по себе тучи, гроза, затмение могут быть образом тревоги, страха; дождь может быть образом печали и в то же время образом обновления природы.
очищения в природе, в мире, в человеке и т.п.; набухший бутон, цветок- образ
зарождающейся жизни; высохший родник, ручей - образ жажды, умирания.
Предложить учащимся словесный диктант: вы называете объект, явление учащиеся образы. Проиллюстрируйте тему работами из фондов школы.
Дайте задания на восприятие - не как изобразить , а что изобразить.
Образы в изобразительном искусстве используются часто в иллюстрациях
сказок, басен, песен., былин, сказаний.
Задание может быть выполнено в станковом, декоративном решениях или в
технике абстрактного рисования.
беседа,
14 Иллюстрация к любимому литературному
5
произведению.
просмотр
Задача: Определение сюжетновидеомате
тематического направления, главного героя
риала,
и второстепенных лиц.
работа с
Закрепление навыков последовательного
текстами,
ведения работы над эскизом.
практичес
Цель: Поиск наиболее выразительного
кая работа
решения темы, формата, материалов.
Материалы: по выбору, бум. А4,А8
Изготовление обложки или иллюстраций к литературному произведению
(рассказу. очерку, стихотворению или сборнику стихов поэта). Поиск темы,
2
Определение
темы, поиск
материала,
эскизы,
варианты.
2 часа
3
идеи, главного героя, определение образа. Применение средств
выразительности для яркого решения выбранной темы, сюжета (напомнить).
Поиск композиции всей плоскости листа, формата.
Неплохо предоставить учащимся неограниченный выбор материалов
(акварель, гуашь, акрил, уголь, сангина, пастель, смешанная техника), картон,
тонированные листы, бумага для пастели. Поддержать эмоциональный
настрой, это поможет яркому решению.
беседа,
15 Графическая пейзажная композиция.
4
Силуэт.
практичес
«Весенний (зимний) лес». «На автотрассе», кая работа
«Вечерняя улица», «Мост через реку»
«Железная дорога». «Горный пейзаж».
Задача: Силуэтное построение. Создание
выразительной, целостной композиции.
Цель: Сформировать необходимость
применения законов линейной и
воздушной перспектив. Решить плановость
пространства.
Материалы: тушь; уголь; сангина; акварель
Под силуэтом понимается общий контур предмета, пейзажа, архитектуры без
детальной проработки. Силуэт можно наложить на гладкий фон, на сложный
фон (передача рельефов местности, неба, архитектуры), Разместив силуэтное
изображение на втором плане, первый можно выполнить неоднородным,
применив светлый штрих, пятно, линию и подчеркнув этим основное в силуэте.
В задании кроме силуэтного построения, решается задача передачи воздушной
и линейной перспектив. Понятия «перспектива» поможет учащимся
выстраивать более интересные и сложные пространственные формы. Линия
горизонта делит пространство на две части, которые в зависимости от точки
зрения могут быть разными по объёму и обзор нижней части идет снизу
вверх, а верхней части - сверху вниз.
Простейший вид- перспектива с одной точкой схода, все линии сходятся в
одной точке схода на линии горизонта (улица, железная дорога, дорожка в
парке, комната ). Точка схода может быть смещена вправо или влево, также и
линии горизонта и точки схода может не быть в поле рисунка.
При передаче воздушной перспективы меняется тональность предметов,
объектов. Чем ближе, тем темнее и цвет теплее, следующий план и каждый
последующий план в глубину холоднее и светлее. Закон воздушной
перспективы.
Работая над планами и определяя тональность, тон каждого плана
высветляется сверху вниз.
беседа,
16 Сюжетная композиция. «Я люблю….!»
6
Задача: Последовательное выполнение
просмотр
работы. Выявление сюжетновидеомате
композиционного центра тональнориала,
цветовым пятном.
практичес
Цель: Добиться выразительности
кая работа
композиционного решения используя
контрастность объёмов, форм, света и
теней.
Первая длительная работа. Серьёзная тематика. Необходимо приучать
учащихся осознанию темы как решающего фактора исполнения
композиционного задания.
Выбор темы зависит от личного восприятия учащимся того или иного события.
Экзамен
17 Промежуточная аттестация
3
Тема «ДОБРО - ЗЛО»
Просмотр
Задача: Работа на контрасте. Сознательное
использование средств композиции
Цель: Сформировать своё отношение к
теме (сюжету) ярким выразительным и
эмоциональным решением
2
2
3
Работа в музее,
библиотеке,
сбор материала
3
3
Материалы, формат: по выбору
Поиски образного решения в целом мире, стране, природе, животном мире,
человеческих отношениях.
Всего учебных часов нагрузки
55
21
34
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выпускник школы должен знать и уметь:
 знать основные элементы композиции, закономерности построения
художественной формы
 знать принципы сбора и систематизации подготовительного материала и
способов его применения для воплощения творческого замысла
 уметь применять полученные знания о выразительных средствах композиции ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в
композиционных работах
 уметь использовать средства живописи, их изобразительно-выразительные
возможности
 уметь находить живописно-пластические решения для каждой творческой
задачи
 приобрести навыки работы по композиции
Формы и методы контроля, система оценок.
Композиция станковая.
Оценка качества реализации предмета «композиция станковая» включает в себя
текущий контроль и промежуточную аттестацию. Текущий контроль в виде
просмотров осуществляется после окончания каждого задания и в конце
полугодийсогласно учебно-тематическому плану.
Промежуточная аттестация - зачёт в форме просмотра проводится в конце
4полугодия, в конце 1 полугодия проводится текущий контроль в форме контрольной
работы. Текущий контроль и промежуточная аттестация в конце 1,2полугодий
проводятся в счёт аудиторного учебного времени и обозначены в учебнотематических планах.
При мелкогрупповой форме проведения занятий, текущий контроль даёт
возможность обеспечить индивидуальный подход, своевременно выбрать правильное
направление работы над заданием, более полно учесть способности и личностные
качества обучающихся. Просмотры по текущему контролю проводятся
преподавателем в форме анализа с активным участием в анализе всей группы, что
позволит в дальнейшем сформировать умения самостоятельно воспринимать и
оценивать не только свою работу, но и уважительно относиться к иному мнению и
художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха
собственной учебной деятельности.
Оценка по итогам текущего контроля заносится в классный журнал.
Промежуточная аттестация организуется в конце каждого полугодия учебного
года, что обеспечивает управление над учебной деятельностью обучающегося и
проводиться с целью определения:
 качества практической подготовки по учебному предмету
 уровня знаний , умений и навыков, сформированных у обучающегося на
определённом этапе.
Зачёт принимаются преподавателем , ведущим предмет и
утверждёнными методическим Советом школы кандидатурами преподавателей.
Качество подготовки на промежуточной аттестации фиксируется в классном журнале
по пятибалльной системе: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно),
2(неудовлетворительно).
Критерии оценок текущего контроля и промежуточной аттестации должны
позволять:
 определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной
программой на данном этапе
 оценить умение обучающихся использовать полученные знания для решения
поставленных задач в самостоятельной работе
 оценить рост профессиональной грамотности по мере освоения предметной
программы.














Фонд оценочных средств по курсу обучения.
знание терминологии в станковой композиции
профессиональное использование материалов и инструментов
техника и приёмы работы художественными материалами
работа с изобразительным материалом (альбомы, репродукции,слайды,
открытки)
формы сбора подготовительного материала
освоение картинной плоскости
навыки организации плоскости листа
понятие об основных законах, правилах и средствах композиции
понятия «образность», «композиционный центр», «сюжетно-композиционный
центр»
использование закона контрастов
навыки поиска композиционных решений в эскизе
передача эмоционального отношения к сюжету
последовательность ведения работы
навыки самостоятельного анализа работы
Методическое обеспечение учебного процесса.
Прежде всего каждый преподаватель должен чётко уяснить федеральные
государственные требования как к образовательной программе, так и к предметным
программам. Необходимо каждому преподавателю разработать рабочую программу,
где возможны изменения или замены, не влекущие за собой изменения основных
требований к структуре, целям, задачам программы. В качестве примера выступает
данная программа.
Для себя необходимо уяснить основные цели обучения предмету:
 понятие о композиции как о главном формообразующем факторе произведения
искусства
 достижения цельности зрительного восприятия как главная задача в работе над
композицией
 понятие о картинной плоскости, а также об основных классических способах её
освоения
 усвоение понятий и терминов , используемых при работе над композицией, при
анализе любого произведения искусства с точки зрения композиции
 развитие творческого воображения, фантазии, наблюдательности и зрительной
памяти как важнейших элементов композиционного мышления.
Используя фонд работ учащихся школы необходимо выстроить цепочки
заданий по каждому классу в последовательности соответствующей учебнотематическому плану и содержанию программы. В процессе выполнения заданий
преподаватель может изменить количество часов на выполнение, ориентируясь на
творческие или возрастные особенности уч-ся, при этом, не нарушая целостности
программы, последовательности, объёма знаний и умений
Рекомендуется использовать разработки преподавателей школы по интересующим
разделам, а также методические разработки других школ и преподавателей.
В методическом фонде хранятся подборки работ учащихся прошлых лет по каждой
теме предмета «композиция станковая».
В библиотеке имеется накопленный методический учебный материал, шире
использовать интернет, выписывать необходимый материал, использовать
технические средства обучения, альбомы, книги, видеодиски.
На первых занятиях желательно более полно и доступно сформировать у
обучающихся представление о предмете «композиция» в художественном
образовании . Использовать любой материал (информационный, наглядные пособия,
работы прошлых лет, репродукции с работ известных художников) для эффективного
результата в освоении понятий и представлений. Уже во втором классе
учащиеся
должны знать и применять основные законы, правила и средства композиции:
Правила композиции - ритм, сюжетно-композиционный центр, симметрия,
асимметрия
Приёмы композиции – передача пространства, горизонтали и вертикали,
21
диагональные направления
Средства композиции – штрих, пятно, линейная и воздушная перспектива
Планируя часы самостоятельной работы обучающихся необходимо учитывать не
только учебную нагрузку в детской художественной школе, но и нагрузку в средней
образовательной школе и учебную и самостоятельную. Вместе с тем самостоятельная
работа должна приносить по возможности положительный результат, должна быть
эмоциональной. интересной , разнообразной , и самое главное быть понятной,
необременительной и необходимой для эффективного освоения программы.
В каждой мастерской преподаватель должен иметь бумагу, кнопки, мел, магнитные
держатели, достаточное количество мольбертов, табуретов, подиумов, подсветку и
светлые шторы. Должен ознакомить обучающихся с правилами поведения в
мастерской и правилами использования тех или иных инструментов и оборудования
для рисунка.
Список литературы и средств обучения
Волков Н.Н.
Композиция в живописи. М., 1977г.
Школа изобразительного искусства (в 10 выпусках), М. 1989г.
Беда Г.
Живопись. М., 1977г.
Беда Г.
Живопись и её изобразительные средства. М., 1977г.
М. А. Немировская Акварель и рисунок 18 – первой половины 19 века
в собрании Государственной Третьяковской галереи
Москва «Изобразительное искусство» 1982 г.
Волков Н.Н.
Цвет в живописи .
М., «Искусство» 1985 г.
С.Д. Левин
Беседы с юным художником ( в 2 – х выпусках ) М.»Советский
художник»1988 г.
Ю.Аксёнов , М. Левидова Цвет и линия М. «СОВЕТСКИЙ ХУДОЖНИК» 1986 г.
Н.Н. Ростовцев Рисунок, живопись, композиция М. «Просвещение» 1989 г.
С. Е. Игнатьев
Е. В. Шорохов
Акварели и рисунки русских и советских художников. Из собрания
Государственного музея изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина М.
«Изобразительное искусство» 1982г.
Г.В. Беда
Основы изобразительной грамоты. М., «Просвещение» 1969 г.
А. Сергеев
Учебный натюрморт . М., «Искусство» 1955 г.
Е.В.Шорохов
Композиция, М., «Просвещение», 1986г.
С.Капланова
От замысла и натуры к законченному произведению
М., «Изобразительное искусство», 1981г.
Г.И.Кулебякин Рисунок и основы композиции, М., «Высшая школа»
Е.В.Шорохов
Основы композиции, М., «Просвещение», 1979г.
В.С.Кузин
Наброски и зарисовки, М., «Просвещение», 1981г.
Г.С.Островский Как создаётся картина, М., «Изобразительное искусство»,1976г.
А.Т.Ягодовская От реальности к образу, М., «Советский художник»,1985год
В.Н.Стасевич
Пейзаж. Картина и действительность, М.,»Просвещение», 1978г.
Шорохов Е. В. Основы композиции «, М., Просвещение,1979г.
Сапего И.Г.
«Предмет и форма», М., Просвещение, 1984год
Составители:
Шумакова А.В. «Плакаты Великой Отечественной»
Алеева И.Р.
Москва, «Планета», 1985год
Ельшевская Г.В. «Модель и образ», М., Советский художник, 1984г.
Кузнецова Э.
«Искусство силуэта», Л., 1970год
В школе имеются:
-библиотечный фонд учебной, познавательной и информационной литературы
-фонд репродукций, фонд открыток с произведениями изобразительного искусства
-программное обеспечение
-методические разработки уроков
-методический фонд работ учащихся
-выставочный фонд работ учащихся
-работы обучающихся (доклады, рефераты. письменные работы)
-технические средства обучения (диапроекторы, слайдпроекторы, эпидиаскопы)
-фонд слайдов
-современные электронные средства обучения
-магнитные доски, магнитные держатели
-подиумы
-мольберты
-планшеты
-мольберты для работы стоя
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Цветоведение – ПО.03.УП.02
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
3 класс
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик – Боголюбова Дарья Владимировна, преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
Рецензенты:
Директор МБОУ ДОД «ДХШ», преподаватель высшей квалификационной
категории Костина Н.П.
Преподаватель высшей квалификационной категории МБОУ ДОД «ДХШ»
Шитова Т.С.
Пояснительная записка к программе по учебному предмету «Цветоведение»
3 класс
Цвет – это свойство цвета вызывать определенное зрительное ощущение в
соответствии со спектральным составом отражаемого или испускаемого излучения.
Цветоведение изучает и раскрывает основные закономерности в области цветовых
явлений природы, создаваемой человеком предметной среды и всего мира искусств
(тех его видов, которые ориентированы на зрительное восприятие).
Данная программа разработана для изучения основ декоративно-прикладного
искусства в детских художественных школах и школах искусств с художественными
отделениями, которые реализуют дополнительные общеразвивающие
общеобразовательные программы в области изобразительного искусства.
Учебный предмет «Цветоведение» при 3-х летнем сроке обучения реализуется 1
год в 3-ем классе. Общая трудоемкость учебного предмета составляет 68 часов, из них
– 34 аудиторных часа и 34 часа самостоятельной работы. Продолжительность учебных
занятий – 0.5 часа в неделю.
Вид учебной работы
Годы обучения
Всего часов
3-й год
I полугодие II полугодие
Аудиторные занятия
16
18
34
Самостоятельная работа
16
18
34
Максимальная учебная нагрузка
32
36
68
Вид промежуточной аттестации
З.
З. – зачет
При планировании самостоятельной работы учитывается занятость детей в
общеобразовательных организациях (школах).
Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы:
 выполнение домашнего задания
 посещение учреждений культуры (музея, театра, выставки, ДШИ..)
 подготовка и участие в выставках, конкурсах, любых творческих мероприятиях
 посещение дней открытых дверей (РХУ, ДХШ Рязанской области)
 работа в библиотеках, архивах, встречи с ветеранами войны, труда, известными
людьми города.
Аудиторные учебные занятия осуществляются в мелкогрупповой форме
численностью от 4-10 человек, что позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов. Продолжительность уроков – 40 минут.
Учебный материал, предложенный в программе, предполагает творческий подход
педагога, за которым сохраняется право собственной компоновки тем.
Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания
сложности поставленных задач. Темы предполагают введение теоретической и
практической деятельности, что позволяет закрепить полученные детьми знания, а
также выработать необходимые навыки. Программа учебного предмета выстроена с
учетом межпредметных связей и тесно связана с программами по живописи,
станковой композиции и пленэром.
Цели программы:
Целью учебного предмета «Цветоведение» является художественно-эстетическое
развитие личности учащегося на основе приобретенных им в процессе освоения
программы учебного предмета художественно-исполнительских и теоретических
знаний, умений, навыков, а также выявление одаренных детей в области
изобразительного.
Задачи программы:
- приобретение детьми знаний, умений и навыков по цветоведению, в том числе:
Знания:
 цветового круга Гёте, цветовые ряды по теории «Времена года»
 классификации цветов
 принципов комбинирования цветов
 типа колорита
 основы теории цвета
 закона цветоведения
 принципов гармоничного сочетания цветов
Умения:
 смешивать цвета различными способами
 составлять гармонические композиции
 владеть приемами сочетания хроматических и ахроматических цветов
Навыки:
 художественной терминологии, используемой в работе с цветом
 приемов разработки художественных и декоративно-прикладных эскизов
 выбора цветовых решений при создании композиции
- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений, навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать предпрофессиональные программы в
области изобразительного искусства.
Структура программы выстроена на основе «Рекомендации по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области изобразительного искусства», направленных письмом
Министерством культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ги, а
также с учетом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного
искусства в детских художественных школах.
Для достижения поставленных целей и реализации поставленных задач
используются следующие методы обучения:
 словесный(объяснение, беседа, рассказ)
 наглядный (показ, мастер-класс, наблюдение, демонстрация приемов работы)
 практический (работа с материалом и в материале)
 эмоциональный (экскурсии, выставки, праздники, события)
Материально-технические условия позволяют полностью и качественно
реализовать заявленную программу. В школе имеются оборудованные материалами и
инструментами мастерские и класс, оборудованный спецтехникой и современными
ТСО, библиотечный фонд, фонд методических работ.
Учебно-тематический план по предмету
«Цветоведение»
3 класс
№
Наименование раздела, темы,
задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максимальная
учебная
нагрузка
Самостоятельная
работа
Аудиторные
занятия
I полугодие
1
Основы цветоведения
урок
8
4
4
2
Теория Иттена: цветовые ряды по
теории «Времена года»
урок
8
4
4
3
Нюанс
урок
8
4
4
4
Контраст
урок
8
4
4
II полугодие
1
Цвет в тоне
урок
12
6
6
2
урок
12
6
6
3
Ахроматические и хроматические
цвета
Локальный цвет и его оттенки
урок
10
5
5
4
Зачет по основам цветоведения
зачёт
2
1
1
68
34
34
Всего учебных часов нагрузки
Содержание учебного предмета «Цветоведение» дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года.
3 класс
Введение
Актуальность курса «Цветоведение» состоит в том, что благодаря
изучению основ этого предмета раскрывается один из ведущих предметов в
учебном процессе школы «Живопись».
Содержание курса включает в себя изучение основ цветоведения: хроматические
и ахроматические цвета; основные и составные цвета; теплые
и холодные цвета; насыщенность цвета, цветовые гармонии (однотоновая,
родственная, дополнительно-контрастная).
С помощью изучения цветовых сочетаний, гармоний теплых и холодных цветов
можно передать различные состояния в живописи.
Насыщенность цвета изменяется в красках в результате разбавления водой –
в акварели, или белилами – в гуашевых, масляных, акриловых красках.
Последовательность тем развертывается с учетом усложнения, исходя
из психофизических особенностей возраста учащихся. Усвоение знаний и
способов деятельности происходит на трех уровнях: осознанного восприятия
и запоминания; на уровне применения знаний и способов; на уровне
творческого применения знаний и способов.
Овладевая основами цветоведения, преодолевая трудности обучающего
процесса, научаясь правильной организации своего труда, взаимодействия с
преподавателем и другими учащимися в ходе работы, формируется эстетическое и
духовно-нравственное развитие ребенка.
Содержание учебного предмета «Цветоведение»
в 3-м классе
№
Наименование раздела, темы,
задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максимальная
учебная нагрузка
Самостоятельная
работа
Аудиторные
занятия
4
4
I полугодие
1
Основы цветоведения
урок
2
3
Большой цветовой круг. Названия цветов большого цветового круга. «Тепло-холодность цвета».
Задачи: познакомить детей с большим цветовым кругом, основными, составными цветами, с
дополнительными холодными и теплыми цветами. Выполнение этюдов на тепло-холодность
оттенков одного цвета.
Материалы: бумага, карандаш, гуашь, акрил, кисти.
Самостоятельная работа:
Теория Иттена: цветовые ряды по
урок
8
4
теории «Времена года»
Построение цветовой теории Иттена.
Задачи: построить гармоничные цветовые сочетания по теории «Времена года», закрепить
знания, полученные на предыдущих уроках.
Материалы: карандаш, бумага, гуашь, акрил, кисти.
Самостоятельная работа:
Нюанс
урок
8
4
4
Многообразие оттенков одного цвета. Знакомство с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок»
Задачи: выполнить живописные этюды с натуры (например, «ягоды», «ветка рябины»,
«виноград», «сказочный лист»).
Материалы: бумага А3, карандаш, гуашь, акварель, пастель, кисти.
Самостоятельная работа:
Контраст
урок
8
4
8
4
4
4
Контрастные пары цветов.
Задачи: познакомить детей с контрастными парами цветов и их способностью «усиливать» друг
друга, выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету(например, фрукты, зонтики
под дождем, игрушки на полке), закрепление понятий – контрастные и нюансные цветовые
отношения, определение роли цвета в передаче настроения.
Материалы: бумага А3, карандаш, гуашь, акварель, пастель, кисти.
Самостоятельная работа:
II полугодие
1
2
3
Цвет в тоне
урок
12
6
Понятие «тональность цвета».
Задачи: познакомить детей с понятием «тон», выполнить эскиз композиции (например,
«Котенок с клубками ниток», «Волшебная птица поет»)
Материалы: бумага А3, карандаш, гуашь, акварель, пастель, кисти.
Самостоятельная работа: упражнение на растяжку 1-2 цветов.
Ахроматические и хроматические
урок
12
6
цвета
Задачи: познакомить детей с понятиями «ахроматические цвета», «светлота», с техникой их
составления, выполнить эскиз композиции (например, иллюстрацию к сказкам северных
народов, черно-белое кино, образы домашних животных).
Материалы: бумага А3, карандаш, гуашь, акварель, пастель, кисти.
Самостоятельная работа: выполнить пейзаж на тонированной бумаге(напр,белое на черном)
Локальный цвет и его оттенки
урок
10
5
6
6
5
4
Задачи: развить у детей способность видения градаций цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков,
выполнить композицию (напр., из осенних листьев, засушенных цветов, живописную)
Материалы: бумага А3, карандаш, гуашь, акварель, пастель, кисти.
Самостоятельная работа: упражнение «лоскутное одеяло»
Зачет по цветоведению в виде
зачет
2
1
1
просмотра работ.
Всего часов учебной нагрузки
68
34
34
Требования к подготовке учащихся.
Результатом освоения общеразвивающей программы в области «Декоративноприкладное искусство» является приобретение обучающимися следующих знаний,
умений и навыков:
- знание художественных и эстетических свойств цвета, основных
закономерностей, создания цветового строя;
- умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственновоздушной среды;
- умение изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру
человека;
- умение раскрывать образное и живописно-пластическое решение в творческих
работах;
- навыки в использовании основных техник и материалов;
- навыки последовательного ведения живописной работы.
Формы и методы контроля, система оценок.
Оценка качества реализации образовательной программы «Цветоведение» включает в
себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию. По
окончании полугодий учебного года выставляются оценки.
Планирование и средства текущего контроля.
1. Текущий контроль успеваемости обучающихся служит для оценки качества
реализации общеразвивающей программы и осуществляется в процессе
выполнения учебных заданий. В качестве средств текущего контроля
успеваемости в МБОУ ДОД «ДХШ» используются:
 контрольная работа
 устные опросы
 тестирование
 учебно-творческие срезы
 просмотры учебно-творческих работ
 демонстрация презентаций
 выставки
2. Текущий контроль успеваемости проводится в счёт аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет, и обеспечивает своевременную
корректировку работы над заданием.
Формы промежуточной аттестации:
 зачет – творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);
Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого
просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам могут выставляться
и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему
усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы
(текущий контроль).
Система и критерии оценок.
Оценка «5» - отлично. Ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, составил орнаментальную
композицию или декоративную сюжетную композицию на плоскости, учитывая
законы композиции, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно
подошел к решению задач. Задания выполнял самостоятельно или с небольшой долей
участия преподавателя.
Оценка «4» - хорошо. Выставляется при достаточно полном выполнении
поставленных задач (в целом), за хорошее исполнение технических решений. В том
случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала,
проявлено индивидуальное отношение, однако допущены небольшие недочеты в
композиции, техническом решении.
Оценка «3» - удовлетворительно. Выставляется при демонстрировании
достаточного минимума в исполнении поставленной задачи, когда учащийся
демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение
элементов задания. Работа выполнена под руководством и с помощью преподавателя.
Самостоятельность практически отсутствует. Неряшливость, безынициативность.
Оценка «2»- неудовлетворительно. Выставляется при отсутствии выполнения
минимального объема поставленных задач, за грубые технические ошибки и плохое
владение техникой.
Методическое обеспечение учебного процесса.
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями
обучающихся и построена на познавательной, воспитательной и практической
деятельности. Помимо методов работы с учащимися, указанных в пояснительной
записке, применяются методы:
 объяснительно-иллюстративные – демонстрация видеофильмов, мастерклассов, иллюстративных пособий
 поисковые – выполнение вариативных заданий
 творческие – творческие задания, участие в выставках
Предложенные в настоящей программе темы заданий по цветоведению следует
рассматривать как рекомендательные. Задания предусматривают наличие богатого
натурного фонда, большого иллюстративного материала.
Рекомендуется использовать разработки преподавателей школы по
интересующим разделам, а также методические разработки других школ и
преподавателей; шире использовать интернет-ресурсы, использовать технические
средства обучения, альбомы, книги, видеоматериалы, методический материал,
накопленный в библиотеке.








В школе имеются:
табуреты и стулья
мольберты и планшеты
классные доски
библиотечный фонд учебной, познавательной и информационной литературы
методический фонд творческих работ учащихся
фонд репродукций, фонд открыток с произведениями изобразительного
искусства и произведениями народных художественных промыслов
методические материалы ( разработки, рекомендации, брошюры и т.п.)
современные технические средства обучения
Для лучшего усвоения материала программой предусмотрены занятия для
самостоятельного обучения, которые включают в себя:
- посещение выставок;
- поиск необходимого материала в сетевых ресурсах;
- чтение дополнительной литературы;
- выполнение кратковременных этюдов в домашних условиях;
- посильное копирование шедевров мирового искусства;
- выполнение аудиторных заданий по памяти.
Список рекомендуемой литературы
1.Миронова, Л. Цветоведение / Л. Миронова. — Минск : Выш. шк., 1984.
2. Миронова, Л. Цвет в изобразительном искусстве / Л. Миронова. — Минск:
Беларусь, 2002.
3. Иттен, И. Искусство цвета / И. Иттен. — М. : издатель Аронов, 2001.
4. Кандинский, В. О духовном в искусстве. / В. Кандинский. — М., 1911.
5. Мастера искусства об искусстве. — М. : Искусство, 1966.
6. Фетисов, И. Западноевропейская живопись 20 века / И. Фетисов. — М. :
Изобразительное искусство, 1998.
7. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: Искусство, 1985
8. Зайцев А.С. Наука о цвете и живопись. – М.: Искусство, 1986
Интернет-ресурсы:
Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/)
Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/)
http://www.museum-online.ru/ – виртуальный музей искусств, художники, биографии
художников, история живописи.
http://www.museumpushkin.ru/ – Музей Пушкина.
http://www.tretyakovgallery.ru/ – Третьяковская галерея.
www.hermitagemuseum.org/html_Ru - Эрмитаж.
http://rusmuseum.ru/ - Русский музей.
http://www.bibliotekar.ru/ – «Энциклопедия для детей» Аванта+
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Кружевоплетение на коклюшках
ПО.03.УП.02
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
1 -3 классы
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик – Шитова Татьяна Сергеевна, преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
высшей квалификационной категории
Рецензенты:
Зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
Преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
Лауреат государственной прими в области культуры и искусства
Народный художник Российской Федерации Голованова Т.К.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета «Кружевоплетение на коклюшках» разработана
на основе «Рекомендации по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств».,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21. 11.
2013 г №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом накопленного педагогического опыта в
области преподавания кружевоплетения на коклюшках.
Актуальность программы состоит в возрождении интересов к плетению
кружева на коклюшках, знакомит обучающихся приемам выполнения кружевных
изделий, с историей развития и многовековыми традициями искусства коклюшечного
кружева.
Изучение искусства кружевоплетения в ДХШ, расположенной вблизи ныне
процветающих традиционных промыслов г. Рязани и г. Михайлова, способствует
подготовке учащихся для активного творческого труда, направленного на
возрождение художественного кружевного промысла в г. Скопине и его окрестностях,
когда-то славившихся искусством плетения мерных кружев и шнуров, еще в начале 20
в. не знавших перебоев в продаже.
Педагогическая целесообразность программы в том, что она способствует
развитию интереса к этому виду декоративно прикладного искусства, приобщая
учеников к художественной культуре, формирует творчески активную личность,
выявляет наиболее одаренных учащихся для продолжения художественного
образования в средних и высших учебных заведениях.
Обучение кружевоплетению – процесс сложный и долгий. Невозможно научиться
плести кружева только по книгам, необходимо учиться у мастеров, перенимать их
опыт работы и технические приемы плетения.
Отличительной особенностью данной программы является ее направленность на
более ранний возраст учащихся, доступностью и преемственностью теоретического и
практического материала в соответствии с уровнем развития детей.
Предлагаемая общеразвивающая программа рассчитана на трех летний срок
обучения. Возраст детей, преступающих к освоению программы от 7 до 10 лет.
Недельная нагрузка по предмету « Кружевоплетение на коклюшках» в первом классе1 час в 2 недели (17 ч/ г), во втором и третьем классах 1 час в неделю( 34ч/г).
Аудиторные занятия проходят в групповой форме в сочетании с индивидуальной
формой работы.
Самостоятельная работа может проводиться как дома, так и в школьном
кабинете кружевоплетение в свободное от других занятий время и рассчитано в
основном на разработку эскизов и закрепление изученных приемов плетения или на
завершение начатой работы.
Темы заданий продуманы, исходя из возрастных возможностей детей и согласно
минимуму требований к уровню подготовки обучающихся данного возраста.
Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания
сложности поставленных задач. Переход от одного года обучения к другому
осуществляется путем повторения изученного материала и расширения объема знаний
за счет введения нового.
Для эффективной реализации программы в школе оборудован специальный
кабинет, в котором имеется все необходимое оборудование и инструменты для
кружевоплетения.
Срок реализации учебного предмета.
При реализации программы учебного предмета «Кружевоплетение на
коклюшках» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с
первого по третий год обучения составляет 17 недель в год – в первом классе и 34
недели в год – во втором и третьем классах.
Сведения о затратах учебного времени.
Вид учебной
работы,
нагрузки,
зачетов,
аттестации
Затраты учебного времени
Годы обучения
полугодия
1 год
1
Всего часов
2 год
2
3
3 год
4
5
6
Количество
недель
34
16
18
16
18
16
18
недели
Аудиторные
занятия (в часах)
85
8
9
16
18
16
18
5
6
12
14
10
10
57
15
28
32
26
28
142
Самостоятельна
работа (в частях)
Максимальная
учебная нагрузка
(в часаъх)
13
Вид
промежуточной
аттестации
Контрольная
работа
зачет
Итоговая
аттестация зачет
Общая трудоемкость учебного предмета «Кружевоплетение на коклюшках» при
трехлетнем сроке обучения составляет 85 часов. Из них 85 часов – аудиторные
занятия, 57 - самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий.
Занятия по данному учебному предмету проводятся в форме мелкогрупповых занятий
численностью от4 до 10 человек.
Такая форма занятий позволяет построить процесс обучения в соответствии с
принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений
культуры (выставок, музеев и т.д) , участие в творческих мероприятиях, конкурсах и
культурно – просветительской деятельности школы.
Цель учебного предмета.
Целью учебного предмета является формирование интереса к декоративно –
прикладному искусству и традициям кружевоплетения, развитие творческой
активности и художественного вкуса, формирование у детей младшего школьного
возраста знаний, умений и навыков в области овладения мастерством плетения кружев
на коклюшках.
Задачи учебного предмета.
Задачами предмета «Кружевоплетение на коклюшках» являются:
 Ознакомление детей с историей возникновения кружевоплетения
 Формирование у учащихся навыков ручного труда
 Воспитание у детей эстетического вкуса и эмоциональной отзывчивости на
прекрасное
 Развитие художественно – творческих способностей детей
 Приобретение детьми опыта работы с коклюшками
 Обучение правилам техники безопасности
 Обучение приемам самоконтроля
 Воспитание трудолюбия и аккуратности
 Развитие активности и самостоятельности
Овладение учащимися духовными и культурными ценностями народов мира.
Обоснование структуры программы.
Программа содержит следующие разделы:
 Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета.
 Распределение учебного материала по годам обучения.
 Содержание учебного предмета.
 Требование к уровню подготовки обучающихся.
 Формы и методы контроля, система оценок.
 Методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения.
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и
учетом уровня развития детей. Для воспитания и развития навыков творческой
работы обучающихся в учебном процессе применяются следующие основные
методы:
 Объяснительно- иллюстративные ( демонстрация методических пособий,
альбомов, иллюстраций, интернет ресурсы).
 Поисковые (выполнение эскизов).
 Творческие.
Описание
предмета.
материально
технических
условий
реализации
учебного
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам. Во
время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться интернетом с целью
изучения дополнительного материала по учебным заданиям.
Тематический план по кружевоплетению на коклюшках.
Первый год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводные занятия. Искусство
коклюшечного кружева.
Общий объем времени в часах
Максимальная
учебная
нагрузка
беседа
3
беседа
2
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
1
2
Материалы и оборудование
для плетения кружев.
2
Правила поведения.
Техника безопасности.
-
2
Изучение основных
элементов и приемов
плетения:
3
а) плетешок (с отвевными
петлями)
беседа
практическая
4
2
2
8
4
4
10
4
6
работа
б) полотнянка обыкновенная
в) декоративные виды
полотнянок
( полотнянка вперевив всех
пар)
(полотнянка вперевив
крайних пар)
(полотнянка с косичкой)
(полотнянка с веревочкой)
4
Подведение итогов
Всего учебных часов
нагрузки
контрольная
работа
1
-
1
28
11
17
Тематический план по кружевоплетению на коклюшках.
Второй год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводные занятия.
Традиционные промыслы
кружевоплетения в России.
Общий объем времени в часах
Максимальная
учебная
нагрузка
беседа
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
2
-
2
8
4
4
8
4
4
12
4
8
8
4
4
9
4
5
Изучение приемов плетения
а) сетка
работа
2
Плетешковые решетки
сцепной техники плетения
(2 пары)
3
4
практическая
беседа
практическая
работа
Сцепное кружево. Плетение беседа
вилюшки.
практическая
работа
5
Плетение декоративной
розетки.
беседа
практическая
работа
6
Разработка эскизов
несложного изделия
сцепной техники плетения
(розетки, закладки,
галстука, украшения для
волос и т.д.)
беседа
практическая
работа
7
8
Плетение сувенирного
изделия по собственным
эскизам
практическая
работа
Итоговая аттестация
зачет
Всего учебных часов
нагрузки
12
6
6
1
-
1
60
26
34
Тематический план по кружевоплетению на коклюшках.
Третий год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводное занятие.
Отличительные
особенности русского
кружева.
Простые решетки парного
кружева.
беседа
Максимальная
учебная
нагрузка
2
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
-
2
12
6
6
8
4
4
беседа.
практическая
работа
2
Общий объем времени в часах
Плетение паучка.
практическая
работа
3
4
Плетение овальной
насновки.
беседа
практическая
4
2
2
14
4
10
13
4
9
1
-
1
54
20
34
работа
5
Плетение изделий на основе
изученных элементов.
беседа
практическая
работа
6
7
Итоговое задание.
Разработка собственных
композиций изделий с
учетом знаний и умений.
Подбор цветовой гаммы.
Создание сколка.
Подведение итогов.
Всего учебных часов
нагрузки
беседа
практическая
работа
просмотр
Содержание тем.
Первый год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводные занятия. Искусство
коклюшечного кружева.
Общий объем времени в часах
Максимальная
учебная
нагрузка
беседа
3
беседа
2
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
1
2
Цель: способствовать
формированию и развитию
художественного вкуса детей,
пробуждать их творческую
активность.
Задачи: познакомить с историей
развития коклюшечного кружева.
Рассказать об истории
возникновения коклюшечного
кружева, появления кружева на
Руси.
Материалы и оборудование для
плетения кружев.
2
Правила поведения.
Техника безопасности.
Цель: освоение основных
сведений о приспособлениях и
материалах в кружевоплетении,
соблюдение правил безопасности
труда и личной гигиены.
Задачи: научить организовывать
свое рабочее место,
подготавливать инструменты и
оборудование к уроку, знать
-
2
правила и приемы намотки ниток
на коклюшки, приемы
закрепления ниток. Соблюдать
технику безопасности и правила
поведения на занятиях, держать
осанку.
Рассказать детям о том , что
необходимо иметь на уроке
кружевоплетения (подушка,
подставка, коклюшки, булавки,
иголки для накола, тетрадь,
тонкий картон, вязальный
крючек, ножницы для труда,
нитки, сколки,фломастеры,
линейка). Показать приемы
наматывания ниток на коклюшки
и их закркпление, навешивание
на сколок.
Изучение основных элементов и
приемов плетения:
3
а) плетешок (с отвевными
петлями)
беседа
практическая
4
2
2
в) декоративные виды
полотнянок
8
4
4
( полотнянка вперевив всех пар)
10
4
6
б) полотнянка обыкновенная
(полотнянка вперевив крайних
пар)
(полотнянка с косичкой)
(полотнянка с веревочкой)
Цель: формирование основных
навыков плетения кружев,
знакомство с простейшими
сколками.
работа
Задачи: знакомство с видами
полотнянок, с основными
элементами кружева и видами
переплетений, овладение
техникой перебора коклюшек.
Познакомить учащихся с
основными элементами
кружевоплетения ( плетешок,
полотнянка, сетка, насновка) и
видами переплетения
(перевить+сплести- ползаплета,
сплести+перевить+сплестиполный заплет) и их
характеристикой. Ознакомить с
техническим рисунком- сколком.
Закрепление сколка на валике.
Правильная постановка булавок.
Наматывание ниток на
коклюшки. Скользящая петля.
Начало плетения.
4
Подведение итогов. Проведение
мини выставки всех творческих
работ.
Всего учебных часов нагрузки
контрольная
работа
1
-
1
28
11
17
Содержание тем.
Второй год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводные занятия.
Традиционные промыслы
кружевоплетения в России.
Цель: приобщение учащихся к
художественным ценностям,
развитие зрительного
восприятия композиции узоров.
Задачи: познакомить с
орнаментом коклюшечного
кружева конца 18-20х в.
В 19 в. в России
насчитывалось 12 центров
кружевоплетения. Основные из
них: Вологда, Елец, Киров,
Балахна, Рязань, Михайлов,
Кириши, Белев, Вятка.
Знакомтво с образцами (
ассортиментом) старинных и
беседа
Общий объем времени в часах
Максимальная
учебная
нагрузка
2
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
-
2
современных изделий
народного художественного
промысла.
Изучение приемов плетения
а) сетка
2
цель: овладение техникой
перебора коклюшек,
формирование навыков
плетения сетки.
практическая
работа
8
4
4
8
4
4
Задачи: знакомство с техникой
плетения сетки,
последовательность в работе.
Сетка- один из элементов
кружевоплетения(
перевить+сплести). Готовые
изделия представляют собой
более прозрачные
переплетения, чем полотнянка.
Навешивание ниток, порядок
плетения.
Плетешковые решетки сцепной беседа
техники плетения (2 пары)
практическая
3
Цель: освоение способов
плетения плетешковых
(фоновых) решеток.
Задачи: последовательность
плетения простых решеток
сцепного кружева, соблюдение
аккуратности, утяжка.
Разновидности плетешковых
решеток. Подготовка к работе.
Изучение сколка. Схема
плетения. Умение выполнять
работа
зашивку.
4
Сцепное кружево. Плетение
вилюшки.
Цель: изучение особенностей
рисунка сцепного кружева.
беседа
12
4
8
8
4
4
практическая
работа
Задачи: отработка приемов
плетения, поворотов, сцепов,
методов устанения обрывов.
Сцепное кружево состоит из
двух частей: основного узора и
решеток. Формы основного
узора образуются непрерывно
изгибающейся тесьмой,
выполненной плотным
плетением: полотнянкой и ее
разновидностями или сеткой.
Изгибы тесьмы называютя
вилюшками. Плетение сцепного
кружева основано на
сцеплениях петелек по краям
полотняки при соединении
вилюшек, решеток в процессе
их плетения и решеток,
соединенных с основным
узором. Место соединения
петелек называется сцепами. На
поворотах делаем закидки.
5
Плетение декоративной
розетки.
Цель: закрепление навыков
плетения сцепного кружева.
Задача: работа со сколком.
Этапы выполнения
кружевного изделия.
беседа
практическая
работа
Подготовка к работе. Введение
цветных нитей. Соблюдение
правил безопасности гигиены.
Правила снятия изделия с
валика. Варианты по
использованию кружева.
6
Разработка эскизов несложного
изделия сцепной техники
плетения (розетки, закладки,
галстука, украшения для волос
и т.д.)
беседа
практическая
работа
9
4
5
12
6
6
1
-
1
60
26
Цель: развитие фантазии,
творческого воображения.
Задачи: ритмическое
построение рисунка, умение
составлять узоры.
Выбор формы,поиски
разнообразия и
выразительности
композиционного решения.
Связь изображаемого с формой.
Плетение сувенирного изделия
по собственным эскизам
7
8
Итоговая аттестация
Всего учебных часов нагрузки
практическая
работа
зачет
34
Содержание тем.
Третий год обучения.
Наименование темы
Вид учебного
занятия
№
1
Вводное занятие.
Отличительные региональные
особенности русского кружева.
Цель: пробудить интерес к
творчеству мастеров
кружевных промыслов,
приобщить учащихся к
художественным ценностям.
Задачи: изучение
отличительных особенностей
кружева разных областей по
образцам, альбомам и
беседа
Общий объем времени в часах
Максимальная
учебная
нагрузка
2
Самостоятельная
Аудиторные
занятия
работа
-
2
иллюстрациям.
Каждый традициооный центр
русского кружевоплетения
отличается ярко выраженными
художественностилистическими чертами,
зависящими от исторических ,
культурных, географических,
природных и экономических
особенностей региона.
Простые решетки парного
кружева.
2
Цель: овладение навыками
плетения простых решеток в
полный заплет и ползаплета.
беседа.
практическая
работа
12
6
6
8
4
4
Задачи: познакомить с
разновидностями решеток и
особенностями их выполнения.
Подготовка к работе сколка и
коклюшек. Последовательность
плетения решеток. Устранение
ошибок. Аккуратность в
работе.
Плетение «паучка».
3
Цель: формирование навыков
плетения «паучка», знакомство
с мерным кружевом, парной
техникой плетения.
Задачи: последовательность
плетения «паучка».
Подготовка к работе.
Сосредоточенность и внимание
к технологии изготовления
практическая
работа
прошвы.
4
Плетение овальной насновки.
Цель: особенности плетения
насновок, усовершенствование
техники перебора коклюшек.
беседа
практическая
4
2
2
14
4
10
13
4
9
работа
Задачи: ознакомление с
техникой плетения насновок.
Подготовка к работе.
Соблюдение
последовательности плетения.
Утяжка. Использование
цветных ниток.
5
Плетение изделий на основе
изученных элементов.
Цель: закрепление навыков
плетения несложного парного
кружева
беседа
практическая
работа
Задачи: плетение образцов
мерного кружева.
6
Итоговое задание. Разработка
собственных композиций
изделий с учетом знаний и
умений. Подбор цветовой
гаммы. Создание сколка.
Цель: развитие
индивидуальных творческих
качеств в процессе работы,
развитие активности и
самостоятельности.
Задачи: применение знаний и
беседа
практическая
работа
умений по разработке
кружевного изделия.
Взяв за основу образцы
мерного кружева учащиеся
создают собственные
композиции.
7
Подведение итогов. Проведение
мини выставки всех творческих
работ.
просмотр
1
-
1
54
20
34
Всего учебных часов нагрузки
Требования к уровню подготовки учащихся.
Результатом освоения учебного предмета « Кружевоплетение на коклюшках» является
приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:




















Знать исторические сведения о кружевоплетении.
Основные традиционные художественные промыслы.
Терминологию кружевоплетения.
Основные элементы кружева и их технологию плетения.
Технику безопасности при работе с инструментами.
Виды кружевных изделий и их применение.
Последовательность выполнения кружевных изделий.
Уметь организовывать свое рабочее место.
Пользоваться инструментами и приспособлениями.
Подготовить сколок и коклюшки к работе.
Владеть искусством перебора коклюшек.
Плести последовательно по сколку.
Соединять нити при обрывах.
Правильно снять изделие с валика.
Сохранять чистоту кружев.
Составлять несложные мотивы узоров.
Выполнять зашивку.
Копировать образцы кружев.
Технически выполнять несложные сколки.
Грамотно применять знания, полученные на уроках по предметам «живопись»,
«рисунок», «композиция», при разработке авторских эскизов кружева.
 Стремиться к достижению законченности работы.
 Правильно оценивать и анализировать результаты собственной творческой
деятельности.
Формы и методы контроля, система оценок.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную и
воспитательную функции.
Текущий контроль знаний осуществляется педагогом практически на всех занятиях
и предусматривает введение оценки за практическую работу и теоретическую
грамотность.
Промежуточный контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени в качестве творческого просмотра по окончанию первого полугодия.
Видами контроля по данному учебному предмету на конец каждого года обучения
являются: в первом классе- контрольная работа во втором полугодии; во втором
классе- зачет в конце четвертого полугодия; в третьем классе- итоговое задание в
конце шестого полугодия, оценка за которое заносится в свидетельство об окончании
школы.
Итоговая работа демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий
подход в выборе решения, умение работать с подготовительным материалом. Тему
итоговой работы учащийся выбирает сам, учитывая свои склонности и возможности
реализовать выбранную идею.
Итоговая аттестация проводится в форме просмотра итоговых работ.
Критерии оценок.
По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются
оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
5 (отлично)- учащийся способен самостоятельно применять полученные знания,
умения и навыки, его работы отличаются грамотным исполнением, творческим
подходом и завершенностью.
4 (хорошо)- учащийся справляется с поставленными задачами с помощью
преподавателя, в работе имеются незначительные ошибки.
3 ( удовлетворительно)- учащийся делает грубые ошибки, плохо осваивает новый
материал, не аккуратен, не внимателен.
Условия реализации образовательной программы.
Материально-техническое оснащение:
 Учебная мастерская, специально оборудованная наглядными пособиями.
 Магнитная доска, стулья, столы.
 Шкафы для хранения рабочего материала.
Средства обучения:





Учебно-методическая литература.
Образцы изделий.
Раздаточный материал.
Информационный материал, фотоархив.
Наглядные пособия и дидактический материал.
Инструменты и материалы:






Ножницы, иглы, булавки.
Клей ПВА.
Миллиметровка.
Картон.
Линейка, карандаш, резинка.
Фломастер.
Оборудование:
 Валики для кружевоплетения.
 Подставки под валики.
 Коклюшки.
Список литературы.
1. Рукоделие АО «Асцендент», 1993г.
2. И. Урываева Кружевоплетение на коклюшках.- М.: « Дом РДФ»,
Объединенная редакция МВД России, 2001г.
3. А.И. Рожкова Самоучитель по плетению кружев на коклюшках.- Сасово,
1992г.
4. Р. Лукашева Русское кружево.- М.: АСТ-ПРЕСЕ, 1998г.
5. Н.Т. Климова Народный орнамент в композиции художественных
изделий.- М.: Изобразительное искусство, 1993г.
6. В.Н. Фалеева Русское плетеное кружево.- Л.; 1983г.
7. М.А. Сорокина Вологодское кружево.- М.: Интербук-Бизнес, 2001г.
.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская художественная школа»
муниципального образования - городской округ город Скопин Рязанской области
Программа по учебному предмету
Декоративно-прикладное искусство –
ПО.01.УП.02
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года
1-3 классы
г.Скопин - 2014г.
«Рассмотрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДХШ»
«
»
201 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД «ДХШ»:
Н.П.Костина
« »
201 г.
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик – Боголюбова Дарья Владимировна, преподаватель МБОУ ДОД «ДХШ»
Рецензенты:
зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное
училище им. Г.К.Вагнера» по научно-методической работе
член Союза дизайнеров России, преподаватель спецдисциплин
высшей категории Н.Е.Кобзева
преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
Лауреат государственной примии в области культуры и искусства
Народный художник Российской Федерации Голованова Т.К.
Рецензия на программу по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы.
На экспертизу представлена рабочая программа по декоративно-прикладному
искусству дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой в детской
художественной школе.
Предмет анализа рассматривает актуальную тему совершенствования дополнительного
образования детей и способствует получению более глубоких знаний в области
декоративно-прикладного искусства.
В пояснительной записке обозначены сроки реализации представленной программы,
определён объём учебного времени по данному учебному предмету. В учебнотематическом плане обозначена
аудиторная нагрузка, предусмотрено
время на
самостоятельную работу, указывается максимальная учебная нагрузка. Методически
грамотно выстроена тематика заданий, направленная на освоение материала от
простого к сложному.
занятий.
Чётко
Дано понятие о форме проведения учебных аудиторных
обозначены
цели
и
задачи
каждого
учебного
предмета,
прослеживаются межпредметные связи. Установлены виды аудиторных занятий,
способы промежуточной и итоговой аттестации, разработаны критерии проверки
качества
полученных
знаний,
навыков
и
умений.
Программа
обеспечена
методическими и дидактическими материалами: методический фонд, необходимая
литература, наглядные пособия. Определена система оценок.
Программа может быть рекомендована к реализации в общеразвивающей программы в
области художественно-творческой подготовки в детских художественных школах и
школах искусств.
Зам. директора ОГАОУ СПО (техникум) «Рязанское художественное училище им.
Г.К.Вагнера» по научно-методической работе, член Союза дизайнеров России,
преподаватель спецдисциплин высшей категории Н.Е. Кобзева
Преподаватель МБОУ ДОД ДХШ
Лауреат государственной премии в области культуры и искусства
Народный художник Российской Федерации Голованова Т.К.
Пояснительная записка к программе по учебному предмету «Декоративно-прикладное
искусство»
1-3 классы
Данная программа разработана для изучения основ декоративно-прикладного
искусства в детских художественных школах и школах искусств с художественными
отделениями, которые реализуют дополнительные общеразвивающие
общеобразовательные программы в области изобразительного искусства.
Срок реализации программы – 3 года, с первого по третий класс при трёхлетнем
обучении. Общая трудоемкость при трёхлетнем сроке обучения составляет 164 часа,
из них 102 часа – аудиторные занятия, 62 часа- самостоятельная работа.
Продолжительность учебных занятий – 1 час в неделю.
Вид учебной работы,
аттестации, учебной нагрузки
Классы
Полугодия
Аудиторные занятия (в часах)
Самостоятельная работа
(в часах)
Максимальная
учебная
нагрузка (в часах)
Вид промежуточной
аттестации
Затраты учебного времени,
график промежуточной аттестации
1
2
3
1
2
3
4
5
6
16
18
16
18
16
18
10
10
10
10
10
12
26
28
26
З
28
З
26
30
Всего
часов
102
62
164
Зиа
З - зачет
Зиа -зачёт , итоговая аттестация
При планировании самостоятельной работы учитывается занятость детей в
общеобразовательных организациях (школах).
Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы:






выполнение домашнего задания
посещение учреждений культуры (музея, театра, выставки, ДШИ..)
подготовка и участие в выставках, конкурсах, любых творческих мероприятиях
поездки на экскурсии (Фабрика художественной керамики, музеи г.Рязани)
посещение дней открытых дверей (РХУ, ДХШ Рязанской области)
работа в библиотеках, архивах, встречи с ветеранами войны, труда, известными
людьми города.
Аудиторные учебные занятия осуществляются в мелкогрупповой форме
численностью от 4-10 человек, что позволяет преподавателю построить процесс
обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального
подходов.
Цели программы:
1. Создать условия личностно-ориентированного образования, обеспечивающего
творческое и духовно-нравственное самоопределение ребенка.
2. Воспитание творчески мобильной личности, способной к успешной адаптации в
условиях быстро меняющегося мира.
3. Вариативность предметных программ, направленная на индивидуальную
траекторию развития личности.
Задачи программы:
1. Формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства.
2. Воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.
3. Формирование практических умений и навыков в области декоративно-прикладного
искусства.
4. Развитие устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческой
индивидуальности учащегося.
Программа учебного предмета выстроена с учетом межпредметных связей.
Темы народного искусства перекликаются с предметами «Художественная керамика»,
«Беседы об искусстве», «Основы изобразительного искусства и рисование».
Структура программы выстроена на основе «Рекомендации по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области изобразительного искусства», направленных письмом
Министерством культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ги, а
также с учетом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного
искусства в детских художественных школах.
Для достижения поставленных целей и реализации поставленных задач
используются следующие методы обучения:
 словесный(объяснение, беседа, рассказ)
 наглядный (показ, мастер-класс, наблюдение, демонстрация приемов работы)
 практический (работа с материалом и в материале)

эмоциональный (экскурсии, выставки, праздники, события)
Материально-технические условия позволяют полностью и качественно
реализовать заявленную программу. В школе имеются оборудованные материалами и
инструментами мастерские и класс, оборудованный спецтехникой и современными
ТСО, библиотечный фонд, фонд методических работ.
Декоративно-прикладное искусство и дизайн (художественное конструирование)
играют главную роль в воспитании у подрастающего поколения внутренней культуры,
способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности и народном
творчестве, формировании вкуса. Изучение предмета «Декоративно-прикладное
искусство» приобщает школьников к богатому наследию народных промыслов,
воспитывает чувство прекрасного, развивает фантазию, художественно-образное
мышление. Разнообразие художественных работ и материалов дает возможность
каждому учащемуся выбрать для него наиболее приемлемый вид творческой
деятельности при самостоятельной работе в свободное время.
Данная программа предполагает изучение разнообразных видов декоративноприкладного искусства: художественной росписи, аппликации, художественного
конструирования из бумаги, работы с природным материалом и других. При этом
большое значение уделяется вопросам композиции на плоскости и в пространстве,
роли цвета, форме и конструкции, своеобразию творческой переработки природных
материалов в декоративные формы (стилизации), эстетике окружающей
действительности.
Серьезное значение в данной программе имеют коллективные формы работы,
когда авторами являются 3-5 и более человек. Коллективная работа сближает
учащихся, делает их более ответственными, общительными, дает возможность
работать на больших форматах, позволяет совместно решать творческие проблемы.
Один из наиболее важных моментов в обучении декоративно-прикладному
искусству – знакомство с народным прикладным творчеством, в том числе и
местными промыслами. Это воспитывает в учащихся чувство прекрасного, приобщает
к бесценной многовековой культуре нашей страны, так как народное искусство – это
основа всякой национальной культуры.
Учебно-тематический план по предмету
«Декоративно-прикладное искусство»
1 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
Композиция из геометрических фигур в
заданном формате
Композиция на чередование пятен и линий
урок
6
2
4
урок
4
2
2
Упражнения на ровное покрытие
плоскости цветом
Декоративная композиция из растительных
форм
Декоративная роспись на шаблоне
предмета быта
Орнаментальная роспись по мотивам
народного искусства
Композиция в круге из геометрических
фигур
Декоративная сюжетная композиция на
плоскости
Промежуточная аттестация. Рельефная
декоративная композиция на плоскости
Всего учебных часов нагрузки
урок
3
2
2
урок
6
2
4
урок
4
2
2
урок
6
2
4
урок
6
2
4
урок
9
3
6
зачёт
9
3
6
54
20
34
Учебно-тематический план по предмету
«Декоративно-прикладное искусство»
2 класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1
Композиция на основе зарисовок растений
урок
6
2
4
2
Стилизация растительных форм
урок
8
4
4
3
Растительный орнамент в полосе
урок
6
2
4
3
урок
3
1
2
4
Вырезание из бумаги без предварительного
контура
Конструирование из бумаги
урок
6
2
4
5
Эскиз-макет циркового представления
урок
12
4
8
6
Орнаментальная композиция по мотивам
народного искусства
Промежуточная аттестация.
Эскиз росписи на плоскости
Всего учебных часов нагрузки
урок
9
3
6
зачёт
4
2
2
54
20
34
7
Учебно-тематический план по предмету
«Декоративно-прикладное искусство»
3 класс
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
1
Декоративная роспись на плоскости
урок
6
2
4
2
Конструирование из бумаги.
урок
6
4
2
3
Эскиз-макет сказочного леса.
урок
6
2
4
4
Орнаментальная роспись.
урок
6
2
4
5
Эскиз-макет «Старый город и новый
город», «Мой город», «Сказочный город»
Рельефная композиция на плоскости
урок
10
4
6
урок
6
2
4
Итоговая аттестация. Дизайн как
направление декоративного искусства.
Выполнение логотипов или фирменных
знаков промышленных изделий.
Всего учебных часов нагрузки
зачёт
16
6
10
56
22
34
6
7
Содержание учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
со сроком обучения 3 года.
1-3 классы
Введение
В программе предусмотрено изучение четырех основных разделов: декоративная
переработка природных форм; цвет; композиция; форма, конструкция, пространство.
Содержание учебной программы знакомит учащихся с народными художественными
промыслами нашей страны, что способствует расширению знаний детей о духовных и
культурных ценностях России.
Содержание практической работы раскрыто в заданиях, которые при необходимости
можно заменить другими, но в пределах указанного времени и с обязательным
выполнением поставленных в них задач. Своеобразие практической деятельности в
области декоративно-прикладного искусства и дизайна позволяет использовать на
занятиях разнообразные материалы и техники. Так, в работе на плоскости
используются гуашевые краски, которые покрывают поверхность бумаги ровным
слоем. Это качество гуаши особенно важно в декоративной росписи, часто требующей
плоскостного решения и ярких локальных пятен. Для конструирования из бумаги
объемных предметов или выполнения эскиза-макета из готовых форм используются
различные упаковки, небольшие коробки, пакеты из-под молока, пластмассовые
баночки, флаконы или другие предметы, которые раскрашивают гуашевыми красками
или оклеивают цветной бумагой.
Такие занятия способствуют развитию объемно-пространственного мышления
школьников, формированию понятия эмоционального воздействия цвета в передаче
образного характера изображения или декоративной объемной формы, приобщают к
работе над объемно пространственной композицией.
Художественное конструирование тесно связано с изучением природных форм:
растений, деревьев, цветов, рисунка камней, а также птиц и животных, поэтому
обязательное проведение экскурсий в лес, парк, сквер для наблюдений, выполнения
зарисовок и набросков.
Содержание учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство»
в 1-м классе
№
1
2
3
4
5
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Общий объём времени
(в часах)
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Композиция из геометрических фигур в
урок
6
2
заданном формате
Создание композиции в технике аппликации из небольших геометрических плоских
фигур (круг, квадрат, треугольник), вырезанных из цветной бумаги. Основа – лист
квадратной или треугольной формы.
Задачи: познакомить детей с техникой аппликации, формировать умение чередовать
элементы в декоративной композиции, располагать их в зависимости от формата.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей
Композиция на чередование пятен и линий
урок
4
2
Выполнение цветной декоративной композиции в заданной гамме (контрастной или
нюансной) с передачей определенного настроения (радости, печали, тревоги) без
конкретного изображения каких-либо конкретных предметов.
Задачи: закрепление понятий – контрастные и нюансные цветовые отношения,
определение роли цвета в передаче настроения.
Материал: бумага, гуашь, кисти.
Упражнения на ровное покрытие
урок
3
2
плоскости цветом
Выполнение упражнения на формирование умений покрывать поверхность бумаги
гуашевыми красками, создание плавных цветовых растяжек.
Задачи: формирование умений аккуратно и чисто работать красками, широкой кистью.
Материал: бумага, гуашь, кисти.
Декоративная композиция из растительных
урок
6
2
форм
Выполнение декоративной композиции из засушенных цветов, листьев, трав на
тонированной бумаге. Предварительный сбор рабочего материала.
Задачи: закрепление навыков по ровному покрытию поверхности цветом, умение
использовать готовые растительные формы в декоративной композиции; развитие
фантазии, художественно-образного мышления учащихся.
Материал: бумага, кисти, акварель, клей, засушенные растения.
Декоративная роспись на шаблоне
урок
4
2
предмета быта
Аудиторные
занятия
4
2
2
4
2
6
7
8
9
Создание росписи на шаблонах посуды (блюдца, чашки, подноса и др.) на основе
зарисовок и растений.
Задачи: научить размещать элементы растительной и орнаментальной композиции на
различных формах; умение использовать зарисовки и материалы в декоративной
росписи.
Материал: гуашь, кисти.
Орнаментальная роспись по мотивам
урок
6
2
народного искусства
Роспись фигурок животных, выполненных на занятиях лепкой.
Выполнение декоративной росписи лепных фигурок на основе народного искусства
Дымково, Филимоново..
Задачи: познакомить с художественными промыслами; сформировать умение
чередовать пятно и линию в росписи по мотивам народного искусства.
Материал: гуашь, кисти
Композиция в круге из геометрических
урок
6
2
фигур
Выполнение эскиза композиции с использованием разнообразных геометрических
плоских фигур в круге цветовой гаммы народных промыслов (Дымково, Филимоново)
Задачи: изучение своеобразия цветовой гаммы народных художественных; умение
использовать заданную цветовую гамму в формальной декоративной композиции;
заполнение круга.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей.
Декоративная сюжетная композиция на
урок
9
3
плоскости
Создание декоративной композиции на цветном фоне в технике аппликации из цветной
бумаги на темы: «Карусель», «Ярмарка», «Фестиваль гончаров», использование
колорита народных промыслов. Коллективная работа в группах по 4-6 человек.
Задачи: научиться работать коллективно на плоскости большого размера (А2, А1),
заполнение пространства листа.
Материал: бумага, цветная бумага, ножницы, клей.
Промежуточная аттестация. Рельефная
зачёт
9
3
декоративная композиция на плоскости
Создание рельефной (полуобъемной) декоративной композиции в технике коллажа на
цветном фоне на тему «Весна». Применение в работе техники бумажной пластики с
подкраской. Работа в группах по 3-4 человека. Общее решение может быть в виде фриза.
Задачи: научиться работать с бумагой, передать весеннее настроение, развитие
креативности и фантазии детей.
Материал: бумага цветная и белая, клей, ножницы, гуашь, кисти.
Всего учебных часов нагрузки
54
20
4
4
6
6
34
Содержание учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство»
во 2-м классе
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
6
2
4
1
Композиция на основе зарисовок растений
2
Выполнение декоративной композиции на плоскости на основе набросков, зарисовок,
сделанных на природе (цветов, трав, растений). Предварительно следует провести
экскурсию в лес, в парк для сбора материала (наброски, зарисовки).
Задачи: уметь творчески перерабатывать реальные растительные формы в декоративные
элементы, развитие наблюдательности.
Материал: карандаш, кисти, гуашь.
Стилизация растительных форм
урок
8
4
4
3
Создание образов сказочных цветов и деревьев с передачей настроения (добрый,
грустный, веселый, колючий и т. п.) на основе набросков и зарисовок, сделанных в парке
или лесу на предыдущих занятиях.
Задачи: поиск разнообразия и выразительности композиции, выделение и усиление
характерных черт. Переработка форм растительного мира в декоративные.
Материал: бумага, гуашь, кисти, тушь
Растительный орнамент в полосе
урок
6
2
4
3
4
урок
Общий объём времени
(в часах)
Создание эскиза росписи в полосе из повторяющихся элементов на основе
стилизованных форм или зарисовок с натуры.
Задачи: развитие чувства ритма в композиции, умения сочетать крупные элементы с
мелкими.
Материал: бумага, гуашь, кисти
Вырезание из бумаги без предварительного
урок
3
1
контура
Вырезание из бумаги сказочных, фантастических персонажей (животных, растений) без
предварительного рисунка. Составление коллективной композиции из полученных
фигур на цветном или нейтральном фоне. Понятие силуэта.
Задачи: научить работать ножницами, развивать фантазию и креативное мышление
детей. Работа с силуэтом.
Материал: бумага белая и цветная, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги
урок
6
2
2
4
5
6
7
Конструирование несложных объемных геометрических форм, например, куба,
цилиндра, конуса и др., которые можно использовать как основу для изготовления
игрушек путем приклеивания дополнительных элементов (глаз, ушей, головы, хвоста,
носа, лап…). Раскрашивание игрушек красками, украшение аппликацией.
Задачи: изучить конструировать и оформлять простейшие формы; развитие объемнопространственного художественного мышления.
Материал: бумага, краски, клей.
Эскиз-макет циркового представления
урок
12
4
Создание макета циркового представления, в основе которого – большая картонная
коробка без верха и одной боковой стенки. Использование фигур, выполненных на
предыдущих занятиях. Продумывание и изготовление всех необходимых атрибутов,
элементов, участников, приспособлений, необходимых на сцене цирка. Коллективная
работа группы из 5-7 человек.
Задачи: формировать умение работать в пространстве. Использование цвета в объемной
композиции; передача веселого, праздничного настроения с помощью различных
материалов.
Материал: бумага, ножницы, клей, проволока, упаковочная бумага, старые журналы,
нитки, ткань, бусины и другие материалы.
Орнаментальная композиция по мотивам
урок
9
3
народного искусства
Выполнение композиции на основе изучения особенностей народного искусства:
Полхов-Майдан, Северодвинская роспись, Городецкая роспись, Мезенская роспись.
Задачи: изучить своеобразие колорита и композиционного решения росписи одного из
промыслов, уметь работать кистью без предварительного рисунка карандашом.
Материал: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы, кисти.
Промежуточная аттестация.
зачёт
4
2
Эскиз росписи на плоскости
Создание декоративной росписи на плоскости «В сказочной стране Радуги». Смешанная
техника: роспись, аппликация, бумажная пластика. Коллективная работа всего класса на
большом формате.
Задачи: уметь использовать богатство цвета в декоративной композиции; развивать
творческую активность и фантазию учащихся.
Материал: бумага белая и цветная, оберточная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.
Всего учебных часов нагрузки
54
20
8
6
2
34
Содержание учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство»
в 3-м классе
№
Наименование раздела, темы, задания
Вид
учебного
занятия
Максималь
ная
учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
6
2
4
1
Декоративная роспись на плоскости
2
Создание декоративной композиции на плоскости «В царстве морского царя».
Смешанная техника: роспись, аппликация. Коллективная работа в группах по 3-4
человека.
Задачи: развитие чувства равновесия в декоративной композиции; передача морской
среды с помощью колорита; развитие фантазии и образного мышления учащихся.
Материал: гуашь, бумага белая и цветная, клей, ножницы, кисти.
Конструирование из бумаги.
урок
6
4
3
4
урок
Общий объём времени
(в часах)
Конструирование из бумаги игрушек несложной формы, на основе кубов, цилиндров,
необходимых для последующего задания. Художественное оформление изделий
(присоединение дополнительных частей, раскрашивание, роспись), помогающее
созданию выразительности игрушки.
Задачи: понимать соответствие формы предмета его назначению; зависимость
художественного оформления от характера формы и назначения предмета.
Материал: бумага белая и цветная, гуашь, ножницы, клей.
Эскиз-макет сказочного леса «В зимнем
урок
6
2
царстве Деда Мороза и Снегурочки»
В основе – большие картонные коробки без верха и одной стенки. Работа в технике
бумажной пластики с использованием разнообразных упаковок, елочных игрушек,
небольших коробочек для выполнения домиков лесных жителей и других материалов.
Коллективная работа группы из 7-8 человек.
Задачи: уметь передавать праздничное, радостное, веселое настроение в объемнопространственной композиции; работать в объемно-пространственной композиции,
использовать цвет.
Материал: бумага белая, цветная и упаковочная, ножницы, клей, гуашь, кисти.
Орнаментальная роспись
урок
6
2
Создание эскиза росписи скатерти и обоев для детской комнаты. Использование в работе
трафарета или штампа, приготовленного учащимися специально для этого задания.
Добавление кистевой росписи, где это необходимо.
Задачи: уметь выполнить простой штамп или трафарет (из ластика и плотной бумаги) и
2
4
4
5
6
7
работать с ними; учитывать назначение изделия при создании композиции.
Материал: гуашь, ножницы, кисти, бумага, трафарет, штамп.
Эскиз-макет «Старый город и новый
урок
10
4
город», «Мой город», «Сказочный город»
Создание объемно-пространственной декоративной композиции на предложенную тему.
Использование в работе разнообразных готовых форм (упаковок), конструирование из
плотной бумаги, применение бумажной пластики, декоративной росписи. Коллективная
работа группы из 5-7 человек.
Задачи: уметь использовать цвет в объемно-пространственной композиции; развивать
фантазию и навыки работы в объеме.
Материал: плотная бумага, картонные упаковки из-под продуктов или приборов, гуашь,
кисти, клей, ножницы.
Рельефная композиция на плоскости
урок
6
2
Рельефная (полуобъемная) композиция на плоскости по мотивам одного из видов
народного искусства, изученных ранее. Использование в работе техники бумажной
пластики из цветной бумаги с применением подкраски.
Задачи: уметь переносить колорит и искусство росписи на объемно-конструктивную
композицию; развитие образного мышления учащихся.
Материал: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы.
Итоговая аттестация. Дизайн как
зачёт
16
6
направление декоративного искусства.
Выполнение логотипов или фирменных
знаков промышленных изделий.
Знакомство с понятием «Дизайн». Выполнение серии эскизов фирменных знаков или
логотипов промышленных изделий, продуктов питания, придуманных детьми фирм,
предприятий. Затем выполнение логотипа на листе или в объеме. Перенесение эскизов.
Использование бумажной пластики, конструирования из бумаги, если это
предусматривает эскиз.
Задачи: создание законченного декоративного произведения; соответствие формы,
колорита идее и предназначению логотипа; развитие фантазии, креативности, образного
мышления у детей.
Материал: бумага, гуашь, кисти, карандаш, цветная бумага, ножницы, клей.
Всего учебных часов нагрузки
56
22
6
4
10
34
Требования к подготовке учащихся.
Результатом освоения общеразвивающей программы в области «Декоративноприкладное искусство» является приобретение обучающимися следующих знаний,
умений и навыков:
В области художественно-творческой подготовки:
 Знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства;
 Умений копировать, варьировать, самостоятельно выполнять изделия декоративноприкладного творчества, народных художественных ремесел;
 Умений изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;
 Навыков работы в различных техниках и материалах;
 Навыков выполнения коллективных работ;
 Навыков подготовки работ к экспозиции.
В области историко-теоретической подготовки:
 Первичных знаний о видах народного художественного творчества;
 Первичных знаний основных эстетических и стилевых направлений в области
декоратвино-прикладного искусства;
 Знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства,
народных художественных промыслов;
 Знаний наиболее употребляемой терминологии декоратвно-прикладного искусства,
народных художественных промыслов.
Формы и методы контроля, система оценок.
Оценка качества реализации образовательной программы «Декоративноприкладное искусство» включает в себя текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую аттестацию. По окончании полугодий учебного года
выставляются оценки. Оценки могут выставляться и по окончании четверти.
Планирование и средства текущего контроля.
3. Текущий контроль успеваемости обучающихся служит для оценки качества
реализации общеразвивающей программы и осуществляется в процессе
выполнения учебных заданий. В качестве средств текущего контроля
успеваемости в МБОУ ДОД «ДХШ» используются:
 контрольная работа
 устные опросы
 тестирование
 учебно-творческие срезы
 просмотры учебно-творческих работ
 демонстрация презентаций
 выставки
4. Текущий контроль успеваемости проводится в счёт аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет, и обеспечивает своевременную
корректировку работы над заданием.
5. При планировании работы в группах преподаватель по согласованию с
методическим советом школы вправе самостоятельно определять сроки
проведения и необходимые средства текущего контроля.
Сроки, формы и виды промежуточной аттестации.
1. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающихся, её корректировку, оценивает результаты учебной
деятельности по окончании полугодий учебного года. Промежуточная аттестация
проводится с целью определения:
 качества реализации образовательного процесса
 качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету
 уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на определенном
этапе обучения
2. Основными формами промежуточной аттестации являются:
 зачет
 контрольный урок
3. Все формы промежуточной аттестации могут проходить в виде:
 письменных работ
 устных опросов
 просмотров творческих работ
 выставок, конкурсов
 творческих показов
 тематических презентаций
4. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих полугодия занятиях в счёт аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет.
5. Разделы по срокам и формам промежуточной аттестации отражены в учебном
плане школы и обозначены как «контрольный урок», «зачет».
6. Сроки, формы и виды промежуточной аттестации отражены в учебнотематических планах и содержании программ учебных предметов.
Система и критерии оценок.
Оценка «5» - отлично. Ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, составил орнаментальную
композицию или декоративную сюжетную композицию на плоскости, учитывая
законы композиции, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно
подошел к решению задач. Задания выполнял самостоятельно или с небольшой долей
участия преподавателя.
Оценка «4» - хорошо. Выставляется при достаточно полном выполнении
поставленных задач (в целом), за хорошее исполнение технических решений. В том
случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание материала,
проявлено индивидуальное отношение, однако допущены небольшие недочеты в
композиции, техническом решении.
Оценка «3» - удовлетворительно. Выставляется при демонстрировании
достаточного минимума в исполнении поставленной задачи, когда учащийся
демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение
элементов задания. Работа выполнена под руководством и с помощью преподавателя.
Самостоятельность практически отсутствует. Неряшливость, безынициативность.
Оценка «2»- неудовлетворительно. Выставляется при отсутствии выполнения
минимального объема поставленных задач, за грубые технические ошибки и плохое
владение техникой.
Методическое обеспечение учебного процесса.
Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями
обучающихся и построена на познавательной, воспитательной и практической
деятельности. Помимо методов работы с учащимися, указанных в пояснительной
записке, применяются методы:
 объяснительно-иллюстративные – демонстрация видеофильмов, мастерклассов, иллюстративных пособий
 поисковые – выполнение вариативных заданий
 творческие – творческие задания, участие в выставках
Основное время на занятиях отводится практической работе: освоению различных
техник, навыков работы с инструментами, материалами, конструированию.
Планируя часы самостоятельной работы обучающихся необходимо учитывать не
только учебную нагрузку в детской художественной школе, но и нагрузку в средней
образовательной школе и учебную и самостоятельную.
Самостоятельная работа реализуется в форме подготовки к урокам, экскурсий,
посещений театра и выставок, участии в выставках, работу по поиску необходимого
материала в библиотеках, разработки эскизов учебных и творческих заданий.
Самостоятельная работа должна приносить по возможности положительный
результат, должна быть эмоциональной. интересной , разнообразной , и самое главное
- понятной, необременительной и необходимой для эффективного освоения
программы.
Рекомендуется использовать разработки преподавателей школы по
интересующим разделам, а также методические разработки других школ и
преподавателей; шире использовать интернет-ресурсы, использовать технические
средства обучения, альбомы, книги, видеоматериалы, методический материал,
накопленный в библиотеке.
В школе имеются:
 табуреты и стулья
 мольберты и планшеты
 классные доски
 библиотечный фонд учебной, познавательной и информационной литературы
 методический фонд творческих работ учащихся
 фонд репродукций, фонд открыток с произведениями изобразительного
искусства и произведениями народных художественных промыслов
 методические материалы ( разработки, рекомендации, брошюры и т.п.)
 современные технические средства обучения
Список рекомендуемой литературы
Шорохов Е. В.
Хохлова Е.
Бакушинский А.В.
М.,1980
Основы композиции. - М., «Просвещение», 1979
Современная керамика и народное гончарство. – М., «Легкая
индустрия», 1969
Художественное творчество и воспитание. -
Выготский Л.В.
Воображение и творчество в детском возрасте. - М.,
Хворостов А.С.
Декоративно-прикладное искусство в школе.
М.: «Просвещение»,1981
Воронов. В.С.
Дайн Г.Л.
Богуславская И.
Блинов Геннадий
О крестьянском искусстве. – М., «Советский художник», 1972
Русская народная игрушка, - М., «Лёгкая и пищевая
промышленность», 1981
Русская глиняная игрушка. Ленинградское отделение
«Искусство», 1975
Чудо-кони, чудо-птицы. – М., «Детская литература», 1977
Арбат Ю.
Путешествие за красотой. – М., 1966
Беда Г.В.
Основы изобразительной грамоты. – М., «Просвещение»,
1989
Левиненко Г.М.
Паранюшкин Р.В.
Декоративные композиции. Учебное пособие для студентов. –
М., «Гуманитарный центр «ВЛаДОС», 2004
Композиция. Школа изобразительного искусства. Ростов-Дон., «Феникс», 2001
Полунина В.Н.
Искусство и дети. – М, «Просвещение», 1986
.