образовательной программы - Северный Государственный

Цель (миссия) ОП - развитие у студентов личностных качеств, а также
формирование общекультурных-универсальных (общенаучных, социальноличностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО в области адаптивной физической
культуры, физической реабилитации и здоровьесберегающих технологий по
направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).
Срок освоения ОП - 5 лет (заочная форма обучения).
Трудоемкость ОП - 240 зачетных единиц.
1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(адаптивная физическая культура) квалификация (степень) «бакалавр».
Область профессиональной деятельности бакалавров включает: область
педагогической антропологии, где он является активным субъектом
приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов)
всех нозологических форм, возрастных и гендерных групп к адаптивной
физической
культуре,
саморазвитию,
самосовершенствованию
и
самоактуализации, а также формирования и (или) коррекции у них
физических, психических, социальных и духовных характеристик.
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:
физические, психические, социальные и духовные характеристики лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех
нозологических форм, возрастных и гендерных групп, реализующих свои
потребности в процессе занятий различными видами адаптивной физической
культуры: адаптивным физическим воспитанием, адаптивным спортом,
адаптивной двигательной рекреацией, физической реабилитацией,
экстремальными и креативными видами двигательной активности.
1.2. Вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым)
готовятся выпускники и профессиональные задачи
Виды профессиональной деятельности выпускника
 образовательная,
 воспитательная,
 развивающая,
 реабилитационная (восстановительная),
 компенсаторная,
 профилактическая,
 научно-исследовательская,
 организационно-управленческая.
Данные виды профессиональной деятельности реализуются с
перечисленными объектами, на которые направлено воздействие бакалавров
адаптивной физической культуры, в следующих учреждениях и
организациях:
- специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей,
воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья;
- образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными
к специальным медицинским группам);
- образовательных учреждениях дополнительного образования детей –
учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта
(детско-юношеских спортивно-адаптивных школах, адаптивных детскоюношеских клубах физической подготовки; филиалах, отделениях,
структурных подразделениях по адаптивному спорту в образовательных
учреждениях);
- физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебнопрофилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха; физкультурнооздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель,
туристических клубах;
- федеральных, региональных государственных органах исполнительной
власти по физической культуре и спорту;
- общественных организациях инвалидов и для инвалидов (федерациях,
ассоциациях, клубах и др.).
Задачи профессиональной деятельности выпускника
Бакалавр по направлению подготовки 034400 Физическая культура
для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая
культура) должен решать следующие профессиональные задачи в
соответствии с видами профессиональной деятельности:




педагогическая деятельность:
осуществлять обучение лиц с отклонениями в состоянии здоровья в
области специальных знаний и способов их рационального применения
для оптимизации физических потенций в соответствии с выделяемыми
видами адаптивной физической культуры;
обеспечивать усвоение занимающимися с ограниченными возможностями
здоровья двигательных действий, позволяющих реализовывать жизненно
и профессионально важные умения и навыки, избранный вид
соревновательной деятельности, отдых и переключение с основных видов
бытовой и профессиональной деятельности, лечебное воздействие на
организм человека, экстремальные и креативные виды двигательной
активности;
определять, планировать, реализовывать и корректировать содержание
когнитивного и двигательного (моторного) обучения, исходя из единства
механизмов формирования ориентировочной основы умственных,
сенсорных, перцептивных и двигательных действий и понятий и с учетом
результатов оценивания физического, функционального и психического
состояния занимающихся;
способствовать формированию у лиц с отклонениями в состоянии
здоровья способов познания и преобразования собственных физических
качеств и окружающего мира (способов самообразования в сфере
адаптивной физической культуры)» обеспечивающих им условия для
самоопределения, физического (телесного) самосовершенствования и, как
следствие, самоактуализации;




воспитательная деятельность:
формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально
значимые потребности, которые будут определять ценностные
ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности,
установки, убеждения, соответствующие современному этапу развития
общества, гуманистическим идеалам европейской и мировой культуры;
обеспечивать воспитание у занимающихся негативного отношения ко
всем видам антисоциального поведения и зависимостей человека от
психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения, компьютерной,
экранной, игровой и других видов зависимостей;
добиваться того, чтобы ценности адаптивной физической культуры,
здорового образа жизни становились достоянием общества и лиц с
отклонениями в состоянии здоровья, формировать у них способности
вести самостоятельную жизнь на основе сформированных потребностей и
ценностных ориентации;
развивающая деятельность:
 содействовать развитию психических и физических качеств у лиц с
отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов
развития тех или иных психических и физиологических функций, а также
структуры, характера, этиологии и патогинеза заболевания;
 обеспечивать усвоение занимающимися спектра знаний из различных
областей науки о закономерностях развития человека, его двигательной,
психической,
духовной
сфер
с
целью
своевременного
и
целенаправленного воздействия для оптимизации процесса развития;
 содействовать
реализации
задач
развивающего
обучения,
обеспечивающего полноценное усвоение знаний, формирование учебной
деятельности, непосредственно влияющих на умственное и физическое
развитие человека;
реабилитационная (восстановительная) деятельность:
 способствовать восстановлению нарушенных или временно- утраченных
функций организма человека и способностей к общественной и
профессиональной деятельности инвалидов и лиц с отклонениями в
состоянии здоровья с использованием средств и методов адаптивной
физической культуры;
 обеспечивать возможности более полного устранения ограничений
жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья;
 проводить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с
отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических
нагрузок;
компенсаторная деятельность:
 способствовать развитию оставшихся после болезни или травмы функций
организма человека с целью частичной или полной замены утраченных
функций;
 обеспечивать освоение новых способов реализации основных видов
жизнедеятельности человека, исходя из его оставшихся функций;
профилактическая деятельность:
 проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования
основного заболевания (дефекта) организма человека;
 проводить комплекс мероприятий по предупреждению возникновения и
(или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основной причиной,
ограничивающей возможности здоровья человека;
 осуществлять психотерапевтические меры по недопущению и (или)
устранению психологических комплексов, обусловленных тем или иным
заболеванием человека или видом инвалидности;
научно-исследовательская деятельность;
 выявлять, актуальные вопросы в сфере адаптивной физической культуры
и ее основных видов;
 проводить научные исследования эффективности различных способов
деятельности в сфере адаптивной физической культуры и ее основных
видов с использованием современных методов исследования;
 осуществлять научный анализ, обобщение, оформление и презентацию
результатов научных исследований;




организационно-управленческая деятельность;
организовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные
мероприятия с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
планировать свою профессиональную деятельность, руководствуясь
Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации и
органов управления в сфере физической культуры и спорта и образования,
нормативно-правовыми актами в сфере физической культуры и спорта и
образования;
работать с финансово-хозяйственной документацией в сфере адаптивной
физической культуры и ее основных видов;
соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности,
обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся в процессе занятий.
1.3. Направленность (профиль) образовательной программы
Профиль образовательной программы 034400 Физическая культура для
лиц с отклонениями в состоянии здоровья – лечебная физическая культура.
1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
Результаты освоения ОП определяются приобретаемыми выпускником
компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные
качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОП
ВПО по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) с
квалификацией (степенью) «бакалавр». В результате освоения данной ОП
выпускник должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК)
- готов уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные
различия способен к диалогу с преподавателями других культурных
государств (ОК-1);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в
историческом процессе, политической организации общества (ОК-2);
- готов к достижению должного уровня физической подготовленности,
необходимого для освоения профессиональных умений и навыков в процессе
обучения в вузе и для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности после окончания учебного заведения (ОК3);
владеет культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-4);
- умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-5);
- готов к взаимодействию (кооперации) с коллегами, работе в коллективе,
знает принципы и методы организации и управления малыми коллективами
(ОК-6);
- способен находить организационно-управленческие решения вне
стандартных ситуаций и готов за них нести ответственность (ОК-7);
- знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет
использовать Гражданский Кодекс, другие нормативно-правовые документы
в своей деятельности (ОК-8);
- стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства
(ОК-9);
- готов критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и
выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК11);
- использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОК-12);
- способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК13);
- использует основные законы естественнонаучных дисциплин в
профессиональной деятельности, применяет методы математического
анализа и моделирования, теоретического и экспериментального
исследования (ОК-14);
- способен понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы,
возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования
информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации (ОК-15);
- имеет навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ОК-16);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК17);
- владеет одним из иностранных языков на уровне бытового общения;
способен использовать для решения коммуникативных задач современные
технические средства и информационные технологии (ОК-18);
- владеет основными методами защиты производственного персонала и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий (ОК-19);
б) профессиональными (ПК)
образовательная деятельность:
- знает историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы
отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их
роль и место в общей системе физической культуры (ПК-1);
- знает отечественный и зарубежный опыт адаптивной физической культуры
(ПК-2);
- знает морфофункциональные, социально-психологические особенности лиц
с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм,
возрастных и гендерных групп (ПК-3);
- умеет обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальным
знаниям и способам их рационального применения при воздействии на
телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической
культуры (ПК-4);
- умеет обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным
действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для
конкретного вида адаптивной физической культуры (ПК-5);
- умеет определять цели и задачи адаптивной физической культуры как
фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-6);
- умеет планировать содержание уроков, занятий и других форм
использования физических упражнений с учетом возраста, пола,
нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических
основ образовательной деятельности, климатических, национальных,
религиозных особенностей (ПК-7);
- готов применять в профессиональной деятельности современные средства,
методы, приемы, технические средства для осуществления когнитивного и
двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся
(ПК-8);
- умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы
самообразования в сфере адаптивной физической культуры (ПК-9);
- умеет изучать с позиций достижений психолого-педагогической и
социологической науки и передовой практики коллектив и индивидуальные
особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий
тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать
полученную информацию при планировании и построении занятий (ПК-10);
воспитательная деятельность:
- знает потребности человека, его ценностные ориентации, направленность
личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и
чувства (ПК-11);
- знает современные идеалы европейской и мировой культуры (ПК-12);
- умеет формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально
значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности,
мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим
управлять собой, подчинять самого себя собственной воле (ПК-13);
- знает основные причины и условия возникновения негативного
социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения,
компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы
воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного
отрицательного отношения к этим явлениям (ПК-14);
- умеет проводить профилактическую работу по недопущению негативных
социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК15);
- умеет формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового
образа жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности
вести
самостоятельную
жизнь,
самосовершенствоваться
и
самоактуализироваться (ПК-16);
развивающая деятельность:
- знает закономерности развития физических и психических качеств лиц с
отклонениями в состоянии здоровья, кризисы, обусловленные их физическим
и психическим созреванием и функционированием, сенситивные периоды
развития тех или иных функций (ПК-17);
- знает этиологию и патогенез основных заболеваний лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (ПК-18);
- умеет способствовать развитию психических и физических качеств лиц с
отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов
развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний (ПК-19);
- умеет воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, обеспечивающего
оптимальное умственное и физическое развитие человека (ПК-20);
реабилитационная (восстановительная) деятельность:
- знает закономерности восстановления нарушенных или временно
утраченных функций организма человека для наиболее типичных
нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и
гендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-21);
- умеет работать в междисциплинарной команде специалистов, реализующих
процесс восстановления лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК22);
- умеет проводить с занимающимися комплексы физических упражнений,
применять физические средства и методы воздействия на лиц с
отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них
нарушенных или временно утраченных функций (ПК-23);
- готов к использованию методов измерения и оценки физического развития,
функциональной подготовленности, психического состояния лиц с
отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в
восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и
(или) рекомендаций членов междисциплинарной команды (ПК-24);
- способен производить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с
отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических
нагрузок (ПК-25);
- способен обеспечивать условия для наиболее полного устранения
ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной
утратой функций организма человека (ПК-26);
компенсаторная деятельность
- знает компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы
функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм,
видов инвалидности, различных возрастных и гендерных групп лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (ПК-27);
- умеет развивать оставшиеся после болезни или травмы функции организма
человека с целью частичной или полной замены навсегда утраченных
функций в результате того или иного заболевания и (или) травмы (ПК-28);
- умеет развивать физические качества, обучать новым способам
двигательной деятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья,
исходя из нарушенных или навсегда утраченных функций (ПК-29);
- знает основы эргономики и возможности приспособления (адаптации)
внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека
с отклонениями в состоянии здоровья (самообслуживание, профессиональная
деятельность, культура, спорт, отдых и др.) (ПК-30);
профилактическая деятельность:
- знает закономерности развития различных видов заболеваний и поражений
организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным
заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту,
заболеванию и поражению (ПК-31);
- умеет проводить комплекс мероприятий по предупреждению
прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) (ПК-32);
- умеет проводить комплексы физических упражнений, применять
физические средства и методы воздействия на человека с целью
предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования
заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и
сопутствующих заболеваний) (ПК-33);
- способен осуществлять простейшие психотерапевтические приемы по
профилактике прогрессирования и (или) устранению психологических
комплексов, характерных для различных нозологических форм, возрастных и
гендерных групп занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья (ПК34);
научно-исследовательская деятельность:
- знает актуальные проблемы в сфере адаптивной физической культуры (ПК35);
- способен проводить научные исследования по определению эффективности
различных сторон деятельности в сфере адаптивной физической культуры с
использованием современных методов исследования (ПК-36);
- способен проводить обработку результатов исследований с использованием
методов математической статистики, информационных технологий,
формулировать и представлять обобщения и выводы (ПК-37);
- способен проводить научный анализ результатов исследований и
использовать их в практической деятельности (ПК-38);
организационно-управленческая деятельность:
- способен составлять финансовые документы учета и отчетности в сфере
адаптивной физической культуры, работать с финансово-хозяйственной
документацией (ПК-39);
- способен разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их
реализацию в первичных структурных подразделениях (ПК-40);
- способен составлять плановую и отчетную документацию, организовывать
и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные
соревнования по паралимпийским, сурдлимпийским и специальным
олимпийским видам спорта (ПК-41);
- готов обеспечивать подготовку и работу необходимого оборудования и
организовывать судейство соревнований по различным видам адаптивного
спорта (ПК-42);
- знает и умеет организовывать и проводить соревнования с учетом
медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации
спортсменов (ПК-43);
- знает и готов обеспечивать технику безопасности при проведении занятий
(ПК-44);
- знает и способен практически использовать документы государственных и
общественных органов управления в сфере адаптивной физической культуры
(ПК-45).
1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом
для реализации образовательной программы
Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(адаптивная физическая культура) с квалификацией (степенью) «бакалавр» в
ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет
Министерства здравоохранения Российской Федерации».
Ресурсное обеспечение ОП вуза сформировано на основе требований к
условиям реализации ОП, определяемых ФГОС ВПО по данному
направлению подготовки, с учетом рекомендаций Примерной ОП.
Реализация образовательной программы бакалавриата обеспечивается
научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически
занимающимися научной и научно-методической деятельностью.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной
образовательной программе, имеют 60 процентов, Доля преподавателей,
имеющих ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих
образовательный процесс по данной образовательной программе, имеют 32,4
процентов. Доля научно-педагогических работников из числа действующих
руководителей и работников профильных организаций, обеспечивающих
образовательный процесс по данной образовательной программе, имеют 8,1
процентов.
К преподавателям с учеными степенями и (или) учеными званиями
приравниваются лица без ученых степеней и званий имеющие
государственные почетные звания, звания «Заслуженного тренера России»,
спортивные звания, лауреаты международных и всероссийских конкурсов;
лауреаты государственных премий в сфере физической культуры.
Преподаватели профессионального имеют базовое образование и (или)
ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Не
менее 60 процентов преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по
профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному
процессу привлекаются не менее пяти процентов преподавателей из числа
действующих руководителей и работников профильных организаций,
предприятий и учреждений.
1.6. Сведения об учебно-методической документации и библиотечноинформационном обеспечении образовательной программы
Образовательная
программа
обеспечена
учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам
(модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из
таких учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим
обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной
системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и
сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебнометодической литературы, обеспечена возможность осуществления
одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для
25 процентов обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной
учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными
за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла - за последние пять лет), из расчета не
менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает
официальные,
справочно-библиографические
и
специализированные
периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100
обучающихся. Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
1.7. Сведения о материально-техническом обеспечении образовательной
программы
Высшее учебное заведение располагает материально-технической
базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научноисследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом
вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным
правилам и нормам.
Минимально необходимый для реализации ОП бакалавриата перечень
материально технического обеспечения включает в себя: спортивные залы,
помещения, сооружения для проведения занятий по спортивнопедагогическим дисциплинам отвечающие действующим санитарным
нормам и принадлежащие вузу, находящиеся в безвозмездном пользовании
или арендуемые им.
Вуз имеет соответствующие условия для выполнения студентами
лабораторно-практических работ по всем изучаемым дисциплинам.
В вузе созданы условия для выполнения студентами лабораторнопрактических работ по дисциплинам вариативной части профессионального
цикла. Обеспечен доступ одновременной работы в сетях типа Интернет, с
пропускной способностью не менее двух Мбит/с. Вуз также обеспечен
необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения,
мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ,
разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений
обучающихся, компетенций выпускников и преподавательского состава.
Регулярно проводится самообследование по согласованным критериям для
оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими
образовательными учреждениями, информирование общественности о
результатах своей деятельности, планах, инновациях.
Потребность факультета в общежитии удовлетворена полностью.
Университет располагает тремя благоустроенными общежитиями общей
площадью 14568 м2, что составляет 6,7 м2 из расчета на одного студента. В
каждом общежитии есть буфет.
Факультет использует университетский спортивно-оздоровительный
комплекс, имеющий специальные тренировочные залы, лыжную базу и др. В
главном корпусе университета имеется студенческая столовая и буфеты.
Медицинское обслуживание студентов осуществляется студенческой
поликлиникой СГМУ и поликлиниками города. Состояние здоровья
студентов было предметом неоднократного обсуждения на заседания
Ученого Совета университета и ректората.
2. График учебного процесса (приложение 1).
3. Учебный план
Учебный план по направлению подготовки «Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»
(квалификация «бакалавр») (приложение 2).
4. Рабочие программы дисциплин и практик
Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по
направлению подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» (приложение 3).
5. Оценочные средства
5.1. Матрица формирования компетенций
Вуз на основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций Примерной ОП
по соответствующему направлению подготовки разработал матрицу
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
(Приложении 4).
5.2. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации
обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
требованиям соответствующей ОП в вузе созданы фонды оценочных средств
для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации). Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания
для практических занятий, лабораторных и контрольных работ,
коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие
программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и
т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень
сформированности компетенций обучающихся. Вуз на основе требований
ФГОС ВПО и рекомендаций примерной ОП по соответствующему
направлению подготовки разработал:
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы
оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля
успеваемости по дисциплинам (модулям) ОП (заданий для
контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов,
эссе, рефератов и т.п.);
 методические рекомендации преподавателям по разработке системы
оценочных средств и технологий для проведения промежуточной
аттестации по дисциплинам (модулям) ОП (в форме зачетов,
экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам).
5.3. Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации.
Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является
обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы
в полном объеме.
Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской
выпускной квалификационной работы.
- перечень тем выпускных квалификационных работ
Общие вопросы адаптивной физической культуры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Адаптивная физическая культура — новое направление в ценностных
ориентациях человека в обществе.
Взаимосвязь физической, психической, социальной адаптации
инвалидов.
Основные механизмы биологической адаптации организма человека.
Взаимосвязь понятий «культура», «физическая культура», «адаптивная
физическая культура».
Социальная и психическая адаптация инвалидов в процессе занятий
физическими упражнениями.
Содержание понятий: «здоровье – пограничное состояние – патология –
остаточное здоровье инвалида».
Причины роста числа инвалидов в спорте.
Статус инвалида в обществе.
Интеграция инвалида в обществе (в России и за рубежом).
История и организация физкультурного движения среди инвалидов в
Санкт - Петербурге.
Общая и спортивная классификация групп инвалидов.
Ориентация подростков-инвалидов на углубленные занятия спортом.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1.
2.
3.
Структура мотивации инвалида к двигательной активности, спортивной
деятельности и другим видам АФК.
Профессионально-прикладная физическая подготовка
взрослого
инвалида.
Формы и содержание АФК студенческой молодежи.
Становление и развитие физкультурного движения инвалидов в России.
Формы организации физкультурно-оздоровительной и спортивной
работы с инвалидами.
Основные направления физкультурного движения инвалидов за рубежом.
Достижения Российских спортсменов-инвалидов на международных
соревнованиях (Всемирные игры глухих. Параолимпийские игры.
Специальные олимпиады – по выбору студента).
Средства информационного обеспечения инвалидов на занятиях
физическими упражнениями.
Управление тренировочным процессом инвалидов на основе оперативной
информации о состоянии организма.
Технико-тактическая подготовка спортсменов-инвалидов.
Методы самоконтроля состояния инвалида в процессе занятий
физическими упражнениями.
Формирование здорового образа жизни инвалида.
Коррекция двигательных нарушений в раннем дошкольном возрасте.
Игра — как основа решения задач физического воспитания детейинвалидов.
Проблемы абилитации и профессиональной ориентации инвалидов
детства (категория инвалидности — по выбору студента).
Особенности профессиональной деятельности преподавателя физической
культуры, работающего с инвалидами.
Характеристика заболеваний, распространенных среди детей и учащейся
молодежи.
Проблемы физического воспитания детей-инвалидов надомного обучения.
Физическое упражнение — как средство и метод самовоспитания
инвалида.
Гигиеническое обеспечение занятий физическими упражнениями для
инвалидов.
Нетрадиционные методы двигательной активности инвалидов в системе
адаптивной физической культуры.
Спортивное оборудование, инвентарь, экипировка инвалидов –
спортсменов
АФК для лиц с проблемами интеллекта
Этиопатогенез умственной отсталости. Классификация дизонтогенеза.
Система образования и воспитания детей с проблемами интеллекта.
Социальная и бытовая адаптация лиц с проблемами интеллекта
средствами физического воспитания.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Физическое воспитание детей с проблемами интеллекта в
государственных учреждениях.
Особенности коммуникативной деятельности учителя физической
культуры с аномальными детьми.
Физическая нагрузка для детей с проблемами интеллекта на уроке
физического воспитания.
Режим двигательной активности для детей с проблемами интеллекта в
лечебно-воспитательных учреждениях.
Содержание и формы физического воспитания ребенка с проблемами
интеллекта в семье.
Динамика физического развития детей с проблемами интеллекта.
Содержание физического воспитания в детском саду для детей с
проблемами интеллекта.
Содержание и формы физического воспитания в школе - интернате для
детей с проблемами интеллекта.
Динамика физического развития детей с проблемами интеллекта.
Формирование пространственных представлений у детей с проблемами
интеллекта.
Методы и методические приемы обучения двигательным действиям.
Подбор и классификация подвижных игр для детей с проблемами
интеллекта.
Особенности организации обучения и физического развития детей с
проблемами интеллекта на уроке физического воспитания (ритмическая
гимнастика, легкая атлетика и др.- по выбору студента).
Формирование двигательной памяти у детей с проблемами интеллекта на
занятиях физическими упражнениями.
Решение воспитательных задач на уроке физической культуры для детей с
проблемами интеллекта.
Реализация межпредметных связей на уроках физической культуры в
школе-интернате для детей с проблемами интеллекта.
Подготовка, организация и содержание спортивных фестивалей и
праздников для детей с проблемами интеллекта.
Возникновение и развитие международного движения Спешиал
Олимпикс.
Направленность, задачи и содержание Специальных Олимпийских Игр
для лиц с проблемами интеллекта.
Особенности методики обучения плаванию детей с проблемами
интеллекта.
Проблемы спортивной ориентации для детей и подростков с проблемами
интеллекта.
Особенности методики развития выносливости у лиц с проблемами
интеллекта.
Особенности методики развития скоростных способностей у лиц с
проблемами интеллекта.
Особенности обучения двигательным действиям лиц с проблемами
28.
29.
30.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
интеллекта.
Развитие функции равновесия у детей с проблемами интеллекта.
Виды и содержание рекреативных занятий для лиц с проблемами
интеллекта.
Подготовка лиц с проблемами интеллекта к трудовой деятельности
средствами физического воспитания.
АФК для инвалидов по слуху
Этиопатогенез тугоухости. Категории сурдологических заболеваний.
Сопутствующие и вторичные заболевания у детей с патологией слуха.
Особенности психологии инвалидов по слуху.
Система образования и воспитания детей-инвалидов по слуху в России.
Задачи, содержание и направленность деятельности Всероссийского
общества глухих.
Особенности психофизического развития ребенка, глухого от рождения.
Физическое воспитание детей-инвалидов по слуху в государственных
учреждениях.
Соотношение учебной и игровой деятельности на уроках физической
культуры для слабослышащих детей.
Общая физическая подготовка для детей с патологией слуха в условиях
школы-интерната.
Динамика физического развития детей с патологией слуха.
Динамика физической подготовленности у школьников с патологией
слуха.
Адаптация кардиореспираторной системы детей с патологией слуха к
физической нагрузке.
Особенности коммуникативной деятельности учителя физической
культуры с детьми-инвалидами по слуху.
Интеграция глухих и слабослышащих детей в процессе совместных
занятий физическими упражнениями.
Физическое воспитание ребенка с патологией слуха в семье.
Содержание физического воспитания в детском саду для детей с
патологией слуха.
Содержание физического воспитания в школе для детей с патологией
слуха.
Реализация межпредметных связей на уроках физической культуры в
школе для детей с патологией слуха.
Общие и специфические методы и методические приемы обучения
двигательным действиям детей с патологией слуха.
Методы демонстрации на уроках физической культуры для детей с
патологией слуха.
Формирование пространственных представлений у детей с патологией
слуха.
Подвижные игры для детей с патологией слуха (классификация и
особенности их проведения).
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Особенности организации, обучения и физического развития
слабослышащих детей средствами плавания, легкой атлетики и др. - по
выбору студента.
Подготовка, организация и содержание спортивных праздников для детей
с патологией слуха.
Особенности проведения рекреативных занятий с глухими детьми на
открытом воздухе.
Рекреационно-оздоровительные занятия инвалидов по слуху.
Спорт высших достижений для инвалидов по слуху.
История возникновения и развития спорта глухих (направленность,
задачи, содержание.).
Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов по слуху.
Соотношение общей и специальной физической подготовки в
круглогодичной тренировке инвалидов по слуху.
Особенности развития скоростно-силовых способностей у детей с
патологией слуха.
Особенности развития мышечной силы у детей с патологией слуха.
Развитие скоростных способностей у детей с патологией слуха.
Особенности развития координационных способностей у глухих детей
(вид двигательной деятельности - по выбору студента).
Особенности развития функции равновесия у детей с патологией слуха.
Особенности формирования чувства ритма у детей с патологией слуха.
АФК для инвалидов по зрению
Этиопатогенез слепоты. Категории офтальмологических заболеваний.
Профилактика заболевания органов зрения (в дошкольном, школьном
возрасте - по выбору студента).
Сопутствующие и вторичные заболевания у детей с патологией зрения.
Особенности психологии инвалидов по зрению (поведение и общение).
Особенности развития опорно-двигательного аппарата детей с патологией
зрения.
Профилактика и коррекция плоскостопия у детей с патологией зрения.
Система образования и воспитания детей-инвалидов по зрению в России.
Задачи, содержание и направленность деятельности Всероссийского
общества слепых.
Особенности психофизического развития ребенка, слепого от рождения.
Особенности психофизического развития ребенка, потерявшего зрение в
раннем возрасте.
Мотивация двигательной активности инвалида по зрению.
Нетрадиционные методы повышения двигательной активности детей со
зрительной патологией на уроках физической культуры.
Развитие сохранных сенсорных систем в процессе физического
воспитания детей с патологией зрения.
Физическое воспитание детей-инвалидов по зрению в государственных
учреждениях.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Динамика физического развития детей со зрительной патологией.
Лечебная физкультура в системе физического воспитания слепого
ребенка.
Особенности коммуникативной деятельности учителя физической
культуры с детьми - инвалидами по зрению.
Социальная интеграция здоровых детей и детей с патологией зрения.
Интеграция слабовидящих и тотально слепых детей в процессе
совместных занятий.
Определение величины физической нагрузки для слабовидящего ребенка
на уроках физической культуры.
Физическое воспитание ребенка со зрительной патологией в семье.
Содержание физического воспитания в детском саду для детей со
зрительной патологией.
Содержание физического воспитания в школе для детей со зрительной
патологией.
Пространственная ориентация детей дошкольного возраста с патологией
зрения.
Пространственная ориентация детей школьного возраста с патологией
зрения.
Пространственная ориентация детей с патологией зрения в условиях
средних и высших учебных заведений.
Методы слова и звукового воздействия на уроке физической культуры
для детей со зрительной патологией.
Использование звуковых и тактильных ориентиров для слепых детей на
уроке физического воспитания.
Обеспечение безопасности слепых детей на занятиях физическими
упражнениями.
Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей
с нарушением зрения.
Систематизация подвижных игр в физическом воспитании слепого
ребенка.
Подвижные игры для слепых детей и особенности их проведения.
Особенности организации, обучения и физического развития детей с
патологией зрения на уроке физического воспитания (плавание,
ритмическая гимнастика, лыжи и др. – по выбору студента).
Решение воспитательных задач на уроке физической культуры для детей с
патологией зрения.
Подготовка, организация и содержание праздника "Веселые старты" для
детей с патологией зрения.
Особенности проведения занятий физическими упражнениями со
слепыми детьми на открытом воздухе.
Спортивно-оздоровительные занятия для инвалидов по зрению.
Спорт высших достижений для инвалидов по зрению.
Спорт инвалидов по зрению - как способ самореализации и социализации
личности.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Обоснование видов спортивной деятельности, рекомендуемых для
инвалидов по зрению.
Соотношение общей и специальной физической подготовки в процессе
физического воспитания инвалидов по зрению.
Методика развития гибкости в связи с особенностями патологии опорнодвигательного аппарата слепых детей.
Развитие функции равновесия у детей с патологией зрения.
Формирование чувства ритма у детей с патологией зрения.
Развитие мелкой моторики кисти у детей с патологией зрения.
Нормирование силовой нагрузки на занятиях физическими упражнениями
со слабовидящими (детьми, взрослыми, по выбору студента).
Тактическая подготовка слепых спортсменов и проблема совместимости
ведущего и ведомого в беговых видах легкой атлетики.
Профессионально-прикладная физическая подготовка слепых и
слабовидящих детей (в условиях общеобразовательной школы, средних и
высших учебных заведений - по выбору студента).
Двигательная реабилитация после тотальной потери зрения в зрелом
возрасте.
Виды и содержание рекреативных занятий у взрослых с патологией
зрения.
АФК для инвалидов после ампутации конечностей
Основные направления и средства двигательной реабилитации инвалидов после
ампутации конечностей.
Психологическая и социальная реабилитация инвалида после ампутации
конечностей средствами адаптивной физической культуры.
Этапы двигательной реабилитации инвалида после ампутации конечностей.
Адаптация сердечно-сосудистой системы инвалида после ампутации
конечностей.
Восстановление локомоций инвалида после ампутации нижней конечности.
Восстановление бытовых навыков у инвалида после протезирования верхней
конечности.
Проблема профессиональной подготовки инвалида после ампутации
конечностей.
Протезы, тренажеры, технические устройства для обеспечения двигательной
активности инвалида после ампутации конечности.
Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с
ампутированными нижними конечностями.
Физическое развитие детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата в
условиях вынужденной гиподинамии.
Подвижные игры для детей после ампутации конечностей
(классификация и особенности их проведения).
Особенности организации, обучения и физического развития
инвалидов после ампутации конечностей средствами плавания, легкой
атлетики и др. – по выбору студента.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Рекреационно-оздоровительные занятия для инвалидов после
ампутации конечностей.
Формы и содержание двигательной активности детей разного возраста
в условиях ортопедического стационара.
Спорт высших достижений для инвалидов после ампутации
конечностей. Параолимпийские игры.
Обоснование видов спортивной деятельности, рекомендуемых для
инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.
Направленность и содержание работы спортивных клубов для
инвалидов с ампутированными конечностями.
Спорт для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата –
как способ самореализации и социализации.
Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с
поражением опорно-двигательного аппарата.
Плавание – как форма двигательной активности инвалидов с
поражением опорно-двигательного аппарата.
Особенности развития мышечной силы у инвалидов с поражением
опорно-двигательного аппарата.
Особенности развития выносливости у инвалидов с поражением
опорно-двигательного аппарата.
Особенности развития гибкости у инвалидов с поражением опорнодвигательного аппарата.
Особенности развития координационных способностей у инвалидов с
поражением опорно-двигательного аппарата.
Физическая реабилитация детей с врожденным недоразвитием
конечностей.
АФК для инвалидов с детским церебральным параличом (ДЦП)
Этиопатогенез и классификация основных форм ДЦП.
Психологическая и социальная реабилитация инвалидов с ДЦП.
Двигательная реабилитация детей с ДЦП.
Психофизическая коррекция двигательных нарушений детей первого года
жизни.
Формирование бытовых навыков у инвалидов с ДЦП.
Проблемы профессиональной подготовки инвалидов с ДЦП.
Технические устройства для обеспечения двигательной активности
инвалидов с ДЦП.
Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с
ДЦП.
Особенности физического воспитания в семье ребенка-инвалида с ДЦП.
Подвижные игры для детей с ДЦП (классификация и особенности их
проведения).
Рекреационно-оздоровительные занятия для инвалидов с ДЦП.
Плавание — как форма двигательной активности инвалидов с ДЦП.
Особенности организации, обучения и физического развития инвалидов с
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ДЦП средствами плавания.
Начальное обучение плаванию детей с ДЦП в условиях глубокого
бассейна.
Социальная интеграция здоровых детей и детей с ДЦП.
Особенности коммуникативной деятельности учителя и ребенка с ДЦП.
Определение величины физической нагрузки для ребенка с ДЦП на
уроках физической культуры.
Обеспечение безопасности детей с ДЦП на занятиях физическими
упражнениями.
Методы и методические приемы обучения двигательным действиям
детей-инвалидов с ДЦП.
Нетрадиционные методы повышения двигательной активности детей с
ДЦП.
Развитие мелкой моторики кисти у детей с ДЦП
Развитие пространственной ориентации у детей с ДЦП.
Содержание и формы физического воспитания в специальных лечебновоспитательных учреждениях для детей-инвалидов с ДЦП.
Подготовка, организация и содержание спортивных праздников для
инвалидов с ДЦП.
Спорт высших достижений для инвалидов с ДЦП.
Спортивная классификация групп инвалидов с ДЦП.
Обоснование видов спортивной деятельности рекомендуемых для
инвалидов с ДЦП.
Спорт для инвалидов с ДЦП — как способ самореализации и
социализации.
Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с ДЦП.
Особенности развития координационных способностей у инвалидов с
ДЦП.
АФК для инвалидов с поражением спинного мозга
Психологическая и социальная реабилитация инвалидов с поражением
спинного мозга,
Восстановление движений у инвалидов с поражением спинного мозга.
Физическое упражнение — как средство и метод самовоспитания
инвалида с поражением спинного мозга.
Нетрадиционные методы физической реабилитации у инвалидов с
поражением спинного мозга.
Задачи, содержание и методы восстановления локомоций инвалидов с
поражением спинного мозга в Реабилитационном Центре В. Дикуля.
Проблемы подготовки инвалидов с поражением спинного мозга к учебной
и трудовой деятельности.
Технические устройства и тренажеры для обеспечения двигательной
активности инвалидов с поражением спинного мозга.
Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с
поражением спинного мозга.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Физическое воспитание ребенка-инвалида с поражением спинного мозга в
семье.
Подбор и классификация спортивных игр для детей- инвалидов с
поражением спинного мозга.
Особенности организации, обучения и физического развития детейинвалидов с поражением спинного мозга средствами плавания.
Обеспечение безопасности детей с поражением спинного мозга на
занятиях физическими упражнениями.
Рекреационно-оздоровительные занятия для детей- инвалидов с
поражением спинного мозга.
Направленность, задачи и содержание индивидуальной программы по
физическому воспитанию для ребенка-инвалида с поражением спинного
мозга.
Критерии адекватности физической нагрузки у спинальных больных.
Тестирование функционального состояния спинальных больных.
Соотношение видов физической нагрузки на разных этапах двигательной
реабилитации спинальных больных.
Средства двигательной реабилитации спинальных больных.
Спорт высших достижений для инвалидов с поражением спинного мозга.
Врачебно-педагогический контроль за состоянием спортсмена-инвалида
с поражением спинного мозга в процессе тренировки.
Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с
поражением спинного мозга.
Гигиеническое обеспечение спортивной тренировки инвалидов с
поражением спинного мозга.
Обоснование видов спортивной деятельности, рекомендуемых для
инвалидов с поражением спинного мозга.
Спорт для инвалидов с поражением спинного мозга — как способ
самореализации и социализации.
Особенности развития мышечной силы у инвалидов с поражением
спинного мозга.
Особенности развития выносливости у инвалидов с поражением спинного
мозга.
Особенности развития координационных способностей у инвалидов с
поражением спинного мозга.
Лечебная физическая культура (ЛФК)
Особенности методики ЛФК при ишемической болезни сердца /ИБС/ на
стационарных двигательных режимах
Особенности методики ЛФК при ИБС на санаторных двигательных
режимах.
Особенности методики ЛФК при гипотонической болезни.
Особенности методики ЛФК при гипертонической болезни.
Особенности методики ЛФК при бронхиальной астме.
Особенности методики ЛФК при хронических заболеваниях дыхательной
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
системы.
Особенности методики ЛФК при заболеваниях пищеварительной
системы (гастриты, холециститы, спланхноптоз).
ЛФК при нарушениях менструального цикла.
Особенности методики ЛФК при хронических заболеваниях женских
половых органов.
Особенности занятий физической культурой во время беременности.
Особенности методики ЛФК при невритах верхних конечностей.
Особенности методики ЛФК при невритах нижних конечностей.
Особенности методики ЛФК при остеохондрозе шейного отдела.
Особенности методики ЛФК при остеохондрозе грудного отдела
позвоночника.
Особенности методики ЛФК при остеохондрозе поясничного отдела
позвоночника.
Особенности методики ЛФК при параплегии нижних конечностей у
больных ДЦП.
Особенности методики ЛФК при гемиплегии у больных ДЦП.
Особенности методики ЛФК при повреждении менисков.
Особенности методики ЛФК при вывихах суставов верхних конечностей.
Особенности методики ЛФК при вывихах суставов нижних конечностей.
ЛФК при переломах поясничного отдела позвоночника.
Особенности методики ЛФК при переломах шейки бедра.
Особенности методики ЛФК при эндопротезировании.
Особенности методики ЛФК при нарушениях осанки во фронтальной
плоскости.
Особенности методики ЛФК при нарушениях осанки в сагиттальной
плоскости.
Особенности методики ЛФК при сколиозе I - II степеней.
Особенности методики ЛФК при поперечном плоскостопии.
Особенности ЛФК при занятиях с детьми раннего возраста.
Особенности методики ЛФК при лечении травм в детском возрасте.
ЛФК при травмах и заболеваниях спинного мозга.
методические
рекомендации
по
выполнению
выпускных
квалификационных работ (ВКР)
ВКР является самостоятельно выполненной письменной работой
выпускника СГМУ, на основе которого Государственная экзаменационная
комиссия выносит решение о присуждении квалификации (степени)
«бакалавр».
Подготовка ВКР проводится обучающимся на протяжении
заключительного года обучения, является проверкой качества полученных
студентом теоретических знаний, практических умений и навыков,
сформированности общекультурных и профессиональных компетенций,
позволяющих решать профессиональные задачи.
ВКР бакалавра (бакалаврская работа) должна представлять собой
профессионально-направленную самостоятельно выполненную законченную
работу (исследовательского характера) по конкретной теме.
Процесс выполнения ВКР включает в себя ряд взаимосвязанных
этапов:
 выбор темы и изучение литературы;
 разработка рабочего графика;
 сбор, анализ и обобщение материалов по избранной теме;
 оформление ВКР;
 представление ВКР научному руководителю для отзыва;
 защита ВКР.
Студент определяет тему ВКР, руководствуясь своими научными
интересами и склонностями в соответствии с перечнем тем, разработанных и
утвержденных на кафедрах СГМУ. По письменному заявлению
обучающегося кафедра может предоставить обучающемуся возможность
подготовки и защиты выпускной квалификационной работы по теме,
предложенной обучающимся в случае обоснованности целесообразности ее
разработки для практического применения в соответствующей области
профессиональной
деятельности
или
на
конкретном
объекте
профессиональной деятельности.
Тема должна быть актуальной, соответствовать направлению
подготовки выпускника, учитывать его профессиональные интересы и опыт
практической работы. Как правило, тема ВКР является продолжением
исследований, проводимых в процессе написания курсовых и контрольных
работ.
Для подготовки выпускной квалификационной работы обучающемуся
назначаются из числа работников СГМУ руководитель выпускной
квалификационной
работы
и,
при
необходимости,
консультант
(консультанты) по подготовке выпускной квалификационной работы.
Выбранная
тема
выпускной
квалификационной
работы
согласовывается с научным руководителем и заведующим кафедрой, что
закрепляется соответствующими подписями в заявлении.
На основании выписки из протокола заседания кафедры об
утверждении тем и закреплении научных руководителей деканатом
соответствующего факультета разрабатывается проект приказа, который
затем утверждается проректором по учебно-воспитательной работе СГМУ.
Утверждение тем ВКР и научных руководителей проводится не позднее, чем
за 6 месяцев до защиты.
Изменение или уточнение темы ВКР возможно в исключительных
случаях не позднее, чем за три месяца до предполагаемой даты защиты на
основании личного заявления студента, согласованного с научным
руководителем, на имя заведующего кафедрой. Изменение или уточнение
темы ВКР утверждается деканом факультета и оформляется приказом
проректора по учебно-воспитательной работе.
Обучающийся обязан выполнить и оформить ВКР в соответствии с
предъявляемыми требованиями и заданием, составленным совместно с
научным руководителем.
Обучающийся самостоятельно пишет ВКР и оформляет всю
необходимую документацию. Ответственность за теоретически и
методически правильную разработку, и освещение темы ВКР, ее качество,
достоверность, содержащихся в ней сведений, целиком и полностью лежит
на выпускнике.
Обучающийся обязан представить окончательный вариант ВКР
научному руководителю не менее чем за 14 дней до назначенной даты
защиты ВКР.
Научный руководитель обязан проверить ВКР и составить о ней
письменный отзыв. Отзыв готовится в течение трех рабочих дней со дня
получения ВКР от выпускника.
В случае нарушения обучающимся требований руководителя при
написании работы, а также при обнаружении заимствования, выпускная
квалификационная работа к защите не допускается, а руководитель делает
соответствующую пометку в отзыве.
На титульном листе ВКР руководитель ставит свою подпись.
Прошитая
ВКР,
подписанная
обучающимся
и
научным
руководителем, а также ВКР на электронном носителе, отзыв научного
руководителя предоставляются в деканат не позднее, чем за 10 календарных
дней до назначенного дня защиты ВКР.
Обучающийся должен быть ознакомлен с отзывом научного
руководителя не позднее, чем за 2 календарных дня до защиты ВКР.
Перед защитой выпускной квалификационной работы указанная
работа, оформленная в соответствии с правилами и отзыв передаются в
государственную экзаменационную комиссию.
Тексты выпускных квалификационных работ размещаются в
электронно-библиотечной системе СГМУ и проверяются на объём
заимствования. Порядок размещения текстов выпускных квалификационных
работ в электронно-библиотечной системе образовательной организации,
проверки на объём заимствования, в том числе содержательного, выявления
неправомочных заимствований устанавливается СГМУ.
В случае если обучающийся не представил ВКР с отзывом научного
руководителя к указанному сроку, кафедра в течение трех календарных дней
представляет ответственному секретарю ГЭК акт за подписью заведующего
кафедрой о непредставлении студентом ВКР. Защита несвоевременно
представленной студентом ВКР проводится в соответствии с Положением о
порядке проведения государственной итоговой аттестации по программе
бакалавриата 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» по профилю
подготовки – лечебная физическая культура.
Сроки утверждения перечня тем и научных руководителей ВКР
обучающихся, обучающихся в заочной форме, а также сроки представления