Дети: Книга.

Всё дальше в прошлое уходят традиции семейного совместного с детьми чтения. Некоторые
родители, делая попытки приобщить ребёнка к чтению, сталкиваются с проблемой удержания
детского внимания, неумением заинтересовать детей сюжетом произведения.
В результате они оставляют это занятие, считая, что ребёнку просто неинтересно.
И детские книжки пылятся на полках. Необходимо изменить сложившуюся ситуацию.
Дошкольный возраст – время активного становления ребёнка как читателя, требующее
внимания и кропотливой совместной работы воспитателей дошкольного учреждения и
родителей. В таком важном процессе, как приобщение малыша к чтению книг, родители –
основные проводники между ребёнком и печатным художественным словом, задача же
воспитателей – убедить их в пользе чтения детям.
Регулярное чтение с детьми художественной литературы является залогом того, что ребёнок
будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и
красиво говорить. Помимо этого, чтение развивает интеллект, даёт новые знания,
вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Обращение к книге играет
очень важную роль в психофизиологическом развитии детей: развиваются фонематический
слух, память, внимание, воображение.
Таким образом, работа педагогов и семьи по приобщению детей к книге должна быть
систематической, грамотно организованной, методически разнообразной, посвященной одной
цели – воспитанию настоящего читателя.
В нашей группе эта цель достигалась благодаря использованию таких форм сотрудничества с
родителями, как индивидуальные консультации, семинары – практикумы по вопросам
приобщения детей к чтению, фотопрезентации.
В течение учебного года уделялось большое внимание тому, как в семье решается задача
приобщения ребёнка к книге. Родителям было предложено приносить любимые книжки
ребёнка для того, чтобы почитать её вместе со всеми, рассмотреть иллюстрации, обсудить
произведение. Кроме того, если в группе предстоит чтение, той или иной сказки, то даётся
задание каждому ребёнку принести книжку из дома. Кстати, это является отличным стимулом
для приобретения книги. При этом появляется возможность сравнить разнообразные издания
сказки. Во время чтения вместе с детьми рассматриваем каждую книжку, выбираем лучшие
иллюстрации.
В уголке для родителей находится несколько папок, посвящённых чтению.
Первая содержит материалы о детских поэтах, писателях, иллюстраторах, об интересных
книгах и новинках. Во второй папке собраны ксерокопии редких, давно не издаваемых
детских произведений, которые родители могут взять домой и почитать детям.
Важной формой работы с родителями по приобщению детей к чтению является семинарпрактикум. Он проводился для родителей воспитанников в форме беседы. На семинаре
рассматривались и обсуждались различные вопросы, посвящённые детскому чтению,
рассказывали о его значении, качестве современной детской литературы, составлении
перечня детских книг и других проблемах. По ходу встречи родители делали записи. После
теоретической части они обменивались вопросами, что нередко перерастало в увлекательный
для обеих сторон диалог. В конце мероприятия предлагали список произведений, ссылки на
сайты детской литературы.
В течение года в группе проводятся фотовыставки, ставшие традиционными.
Например «Моя любимая книжка», «Наша домашняя библиотека», «Почитай мне папа
книжку!», т.д
Первые две выставки составили домашние фотографии детей. Главной задачей было узнать,
кто, как, в каких условиях читает детям. Не все принесли фотографии именно по той причине,
что ребёнку дома никто не читает.
Следующая фотопрезентация представляла репортаж о работе детского сада на тему «Книга в
жизни ребёнка с позиции учреждения». Подробно рассказывалось о работе детского сада по
приобщению к чтению книг на занятиях, перед сном, в свободное время и др. Помимо этого,
был предложен краткий фоторепортаж о посещении воспитанниками библиотеки детского
сада.
Благодаря плодотворной совместной работе дети стали проявлять стойкий интерес к
литературе: с удовольствием и вниманием слушают чтение книжек в группе и просят читать
им дома, самостоятельно берут книги в книжном уголке и рассматривают иллюстрации,
«читают» своим игрушкам. Примечательно, удалось вовлечь в свои ряды родителей, которые
считали чтение бесполезным занятием и вообще не задумывались о его важности.
Программное содержание. Вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки,
поддерживать интерес к русской народной сказке, Воспитывать эстетическое отношение к произведениям
устного народного творчество. Развивать интерес к литературным произведениям, желание слушать и
рассматривать книги.
Учить создавать художественные образы, используя разные художественные приёмы,
упражнять в работе с изобразительным материалом.
Предварительная работа .Беседа о любимых сказках, рассматривание иллюстраций к сказкам, побуждение
к рисованию любимых героев сказок в самостоятельной художественной деятельности, чтение
художественной литературы, беседа о видах сказок (авторская и народная), рассматривание иллюстраций в
книгах.
Материал демонстрационный.
Красочно оформленные книги сказок, большой конверт с письмом, аудиозапись музыкального
сопровождения.
Ход.
Звучит музыка. Дети садятся перед книжной выставкой.
В. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок.
Сказка-это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и
превращения. А вы любите сказки?
Тогда я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Иван-царевич».
Игра.
Ведущий называет слово, которое является частью имени сказочного персонажа или частью названия
волшебного предмета. Играющие должны назвать имя или название полностью: Иван-(царевич), мышка(норушка), лягушка-(квакушка), зайчик -(побегайчик), лисичка-(сестричка), мишка- (топтыжка), сестрица (Алёнушка), братец – (Иванушка), Конёк – горбунок, Жар – птица, Серый (волк), Елена (Прекрасная), Василиса
(Премудрая), Марья- (Искусница), Царевнв – (лягушка), шапка – (невидимка), ковёр – самолёт, меч –
кладенец, скатерть – самобранка.
Ведущий.
Вижу, вы хорошо знаете сказки и любите их. Мир сказок огромен, почти как планета Земля, на которой мы
живём, а каждую сказку можно сравнить со страной. Сказочный мир делится на два больших материка: на
одном живут сказки народные, а на другом - авторские. Какие сказки называются народными? А какие
авторские?
Авторская сказка придумывается, создаётся и записывается одним человеком – автором. А народная сказка
устно передаётся от бабушек и дедушек к мамам и папам, а от них к детям. Так сказка и живёт.
Слышится стук почтальон приносит письмо.
В. Интересно: от кого оно? Адрес не указан. Хотите узнать, что в нём? Давайте посмотрим. Ничего не
понимаю. Прочитаем письмо:
«Здравствуйте, дорогие дети! Я Волшебница из мира сказок. У меня случилось несчастье. Была у меня
Волшебная книга: очень большая и красивая, в неё вмещались все сказки, какие только есть на свете. Когда
вставало солнце, я открывала её, и сказки разлетались по всей земле, чтобы радовать детей. А вечером, когда
они возвращались, я закрывала книгу, чтобы их никто не тревожил.
Но вчера я забыла это сделать, и сказки пропали. Остались только чистые листы.
И теперь, чтобы сказки смогли вернуться, каждому ребёнку нужно нарисовать на одной из страниц
Волшебной книги сюжет своей самой любимой сказки. Может, вы мне поможете?»
В. Ну что, поможем Волшебнице? Работа предстоит трудная. Давайте немного разомнёмся, сделаем
сказочную разминку.
Ф.М. «В тёмном лесу»
В тёмном лесу есть избушка
- шагают.
Стоит задом наперед
- поворачиваются.
В той избушке есть старушка
- грозят пальцем
Бабушка Яга живёт.
- грозят пальцем другой руки.
Нос крючком
- показывают пальчиком,
Глаза большие
показывают.
Словно угольки, горят
- покачивают головой.
Ух, сердитая какая!
- бег на месте.
Дыбом волосы стоят!
- поднимают руки вверх.
В. А теперь за работу! Рассаживайтесь за столы, выбирайте, чем будете рисовать.
Вспоминайте свою самую любимую сказку, хорошо подумайте, какой отрывок из неё вы нарисуете, и
приступайте к работе.
В. Молодцы! Вот и вернулись сказки на свои места, и книга сказок снова будет радовать детей и взрослых
волшебными историями.
Цели: познакомить детей с историей возникновения книги и её созданием; дать конкретные исторические
факты по истории книги в разные времена, в разных государствах; показать, как книга преобразовалась
под влиянием развития культуры; развивать интерес к малым фольклорным формам.
Словарная работа: Бамбуковые пластины, папирус, береста, пергамент, свиток, летописи, летописцы,
печатный станок, типография, переплёт, издательство, иероглифы.
Предварительная работа: беседа на темы «Путешествие в прошлое бумаги», «Кто придумал алфавит».
Оборудование: увеличенные рисунки с изображением старинных книг (глиняные дощечки, бамбуковые
пластины, каменные книги, книги из пергамента), процесса изготовления бумаги из папируса; шкатулка с
берёзовой корой, кроссворд, иллюстрации в энциклопедии «Искусство» т. 7, гусиное перо, портрет
первопечатника И. Ф. Фёдорова, печатная машинка, современные книги разного формата.
ХОД.
Воспитатель: Сегодня день у нас особый!
Мы познакомимся, друзья,
С предметом, без которого
Прожить на свете нам нельзя.
Девочка-книга. Здравствуйте, дети.
Я хочу загадку вам загадать, и только отгадав её, вы поймёте, кто я.
Горит она беззвучно,
Но понятно и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней.
Станешь вчетверо умней.
Правильно, ребята, это книга.
А для чего нужны книги?
(Книга)
… Чтобы много знать, чтобы стать умней, узнавать новое, хорошо учиться в школе.
Д. К. А как вы думаете, всегда ли книги были такими яркими, красивыми? (Показ)
В. Давайте все вместе совершим небольшую экскурсию в историческое прошлое книги.
Мы с вами очутились на выставке, где представлена история книги.
Я буду вашим экскурсоводом. Поможет мне книга, а вы будете нашими слушателями.
Много-много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаги, ни тем более книг. Первые книги делали из
глины. На мягкой глине острой палочкой выдавливали знаки и картинки. Потом глину сушили и обжигали
в печах. Получались глиняные таблички, очень прочные. Из табличек составляли книги.
Более трех тысяч лет пролежала эта табличка в земле.
Давным-давно я в Вавилоне
придумана была,
Написана на глиняных дощечках,
Попробуй, прочитай меня.
В. Дети, как вы думаете, удобно было читать книги, написанные на глиняных дощечках? Почему?
Д. Глина разрушалась, такие книги было неудобно хранить.
Д. К. А я хочу вам рассказать вот об этой картинке. В далёкие времена все истории про отважных воинов,
сказки про Луну и Солнце – все пересказывали друг другу. И сейчас мы говорим про старинные истории
– «предания». Может, вы мне подскажите, что такое предания?
Д. Рассказы старины, передаваемые из уста в уста.
Д. К. Было очень трудно запомнить самые разные и длинные истории. Поэтому люди придумали
рисовать картинки, которые помогали им запоминать информацию. Нарисуют озеро, рядом – огромную
рыбу. Это означает память об удачной ловле рыбы.
Нарисуют холмы и речку, а среди деревьев и холмов вдоль реки – тропинка. Это память о дальнем
путешествии.
Люди сидят у костра, рисуют быка и охотников – значит, была хорошая охота.
Всё это можно было для памяти изобразить в картинках. Очень удачная придумка – такие картинки. Они
применяются и в наши дни. Например нарисован телефон и земной шар - значит, здесь можно
поговорить по телефону с любым городом.
В. В Китае стали писать книги на тонких бамбуковых пластинах, связывали их между собой крепкой
бечёвкой. Но такой способ не устраивал людей. Почему?
Книги, сделанные из дерева, часто сгорали.
Писали на бамбуковых пластинках иероглифами – знаками, которые использовались для написания.
В древнем Египте тексты высекали на каменных плитах, пытаясь сохранить их надолго. Представьте, что
у вас дома лежат каменные книги. Это удобно?
Они тяжёлые, занимают много места, трудно брать их, перевозить.
В. Тогда люди придумали другие способы создания книг.
Острой палочкой на белой бересте, иглой на пальмовых листьях, глиняных табличках, дощечках,
покрытых воском, и даже на медных листах.
Есть такое растение – папирус. Это растение вдвое выше человека, его ствол в руку толщиной. Растёт оно
в Африке, по берегам рек и болот. У него сладкий сок. Славен он тем, что на нём писали первые книги.
Сердцевину тростника резали на полосы, их укладывали друг на друга, прижимали тяжестью, сушили на
солнце. Получались листы, на которых можно было писать. Потом листы склеивали в длинныйпредлинный свиток. Появились книги – свитки, похожие на широкую и длинную ленту, в которой нет
страниц.
Р.Что же придумали люди? Там, где не было зарослей папируса?
В. Научились писать на пергаменте. Что это такое? Это кожа молодых животных. (Показ).
Кожу старательно чистили, скоблили, шлифовали, пока она не становилась жёлтой или белой.
Одну книгу писали многие месяцы, а иногда и не один год. Для защиты от царапин обложку делали из
меди, и книга напоминала сундук с «застёжками». Её очень долго делали в ручную.
О том, на чём писали книги, как они создавались люди узнали из раскопок, когда нашли берестяные
грамоты.
Р. Что такое береста?
В. Это наружная часть берёзовой коры. (Показ).
Буквы на бересте процарапаны особым инструментом – писалом.
Шли годы и столетия, и забыли постепенно о папирусе и пергаменте. Потому что появилась бумага. Белая,
гладкая, удобная. (Показ).
При княжеских дворах, в монастырях составлялись летописи, в которых год за годом записывались
важные события. Писали книги специально обученные люди с красивым почерком. Их называли
летописцы. Книги писали гусиным пером и чернилами. (Показ).
Первую заглавную букву писали красными чернилами, отсюда пошло выражение – красная строка.
Одну книгу писали очень долго. Это был тяжёлый труд. Поэтому книг было мало, и могли их читать
только богатые люди. Тускло мерцает свеча, а летописец описывает происходящие события.
Прошло ещё много времени, и в Москве открылась первая типография. Иван Фёдоров создал печатный
станок, с помощью которого можно было быстрее писать книги. Сначала он вырезал буквы, чтобы
печатать. (Показ печатной машинки).
Эти буквы вырезаны из металла. Нажимаешь на клавишу, и буква отпечатывается на бумаге.
Первую книгу создавали целый год, вторую два месяца.
Так в Москве появилась первая типография – место, где печатали книги. Первую книгу Иван Фёдоров
назвал «Азбука». Как вы думаете, для кого была напечатана «Азбука»?
Р. Для детей.
В. Шло время. Постепенно люди улучшали печатный станок, придумывали новые машины.
А давайте создадим книгу для малышей. Для создания книги используем готовые рисунки по сказке
«Цыплёнок» К. И. Чуковского.
Давайте вспомним, где печатают книги?
Р. Типографии.
В. А люди, каких профессий работают в типографии?
Р. Наборщик, печатник, переплётчик.
В. Ребята, а кто пишет книгу?
Р. Автор.
В. Давайте вспомним крылатые выражения о книге.





С книгой поведёшься – ума наберёшься.
Книги не говорят, а правду рассказывают.
Чего сам не знаешь, то в книге прочитаешь.
Хорошая книга – лучший друг.
Кроссворд.
В. Бианки « Лесная газета»
«…Я пишу рассказы, повести, сказки - про зверей и птиц, про охоту, про лес, мою радость!»
Тридцать пять лет, писал Виталий Валентинович Бианки о лесе. Это слово звучало в названиях его книг:
«Лесные домишки», «Лесные разведчики» и т.д. Повести, рассказы, сказки В.В.Бианки соединили в себе
поэзию и значение природы. Свои сказки он даже называл по - своему: сказки - несказки. В них нет
волшебных палочек или сапог – скороходов, но чудес там не меньше.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Всё самое
любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день. попадало
на её страницы. Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом
«ку-ку», прозвучавшем в парке, или отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицы чомги.
Была даже уголовная хроника: беда в лесу не редкость.
Книга выросла из небольшой журнальной рукописи. Бианки работал над «Лесной газетой» с 1924 года до
конца жизни, постоянно внося в неё какие - то изменения.
О своей книге В.В.Бианки писал: «Просто самоучитель любви к родной земле, родному лесу». Она интересна
и малышам, и школьникам, и взрослым. Это для семейного чтения, притом чтения как минимум на целый
год.
В «Лесной газете» 12 номеров – по каждому в месяц. Уже с первого номера читателя ждут сюрпризы. Так, так
новый год в лесу, оказывается, приходит на март – апрель. Удивительны и названия месяцев: «Месяц песен и
плясок», «Месяц птенцов» и др.
Работали над «Лесной газетой» и художники – иллюстраторы.
Русский писатель В.В.Бианки родился в Петербурге в 1894 году. Небольшой, но настоящий зоопарк был
дома. В квартире хранителя жили птицы, рыбы, черепаха, ящерицы и змеи.
Летом Бианки уезжали в деревню. Своим главным учителем Бианки считал отца: «Отец рано начал брать
меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени. Отец приучил сына
записывать свои наблюдения. Через много лет они превратились в занимательные рассказы и сказки. Именно
отцу посвятил автор свою главную книгу «Лесная газета».
Известные рассказы В.В.Бианки: «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто, чем поёт?»,
«Лесные домишки», «Путешествие красноголового воробья».
Цели: 1) Знакомство детей с творчеством К. И. Чуковского
2) Формирование навыков выразительного чтения.
3) Привитие любви к книгам, к чтению.
Оборудование:1)Портрет К.И.Чуковского. Книги К. И. Чуковского. Предметные картинки.
2)Иллюстрации к сказкам К. И. Чуковского.
Ход.
Корней Иванович Чуковский - сказочник, критик, переводчик, основоположник детской
литературы. Нет среди нас Чуковского. Но книги его живут, и будут долго жить. С ранних лет стихи
его приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не
представляют своего детства без «Айболита», «Тараканища», «Федорина горя», «Бармалея», «МухиЦокотухи», «Телефона». Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают
нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
(Дети рассказывают стихи К.И.Чуковского.)
Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием."Всегда,- писал он - где бы я ни
был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача- чтобы не тратилось попусту
время, сочинял загадки для детей". Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А
вышло это так. Заболел его маленький сынишка. К. Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик
капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему
сказку: Жил да был крокодил. Он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова
ему рассказал вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово. Сказки
Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире, заставляют чувствовать себя
бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. А сейчас мы
проведём викторину, посвящённую творчеству К. И. Чуковского.
1 конкурс.
На чудо - дереве висят макеты книг - сказок К. И. Чуковского. На обложках этих книг названия
частично стерлись, остались только первые буквы. Попробуйте отгадать все названия:
Ай...
Пут...
Барм...
Тара...
Кро...
Теле...
Мой...
Мух...
2 конкурс.
Скажите, из каких сказок эти предметы (телефон, воздушный шар, мыло, блюдце, калоша,
термометр).
3 конкурс.
Отгадайте загадки К. И. Чуковского.
1)Паровоз
Без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёлПрямо по морю пошёл! (Пароход)
2)Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня! (Крапива)
3)Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска)
4)Два коня у меня,
Два коня,
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная.
(Коньки)
4 конкурс.
Вспомните стихи Чуковского и ответьте на вопросы:
1) Кто проглотил таракана?
2) К кому попали в Африке в плен Таня и Ваня?
3) Какое отчество было у Федора?
4) Кто помог добраться до Африки доктору Айболиту?
5) Кого встретил в Таврическом саду мальчик?
6) Сражались паук и комар. Кто победил?
5 конкурс.
Из каких сказок эти отрывки?
1) Вдруг откуда-то горит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик. (Муха-цокотуха)
2) Ехали медведи
На велосипеде,
А за ними кот
Задом на перёд. (Тараканище)
3) И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И зайка прыгает снова. (Доктор Айболит)
4) А потом позвонили цапли:
- Принесите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись! (Телефон)
6 конкурс.
Инсценирование сказок "Муха - цокотуха" (1 команда) и "Мойдодыр" (2 команда).
Подведение итогов. Награждение победителей.
Цель: обобщить знания детей о былинном творчестве народа, уточнить представления детей о русском
богатыре Илье Муромце, его подвигах перед землёй русской, воспитывать любовь к родной земле, чувство
гордости за её героев.
Оборудование: выставка книг былин, картина В.Васнецова «Богатыри», призы победителям викторины.
Ход.
1. Организационный момент
Ведущий:
–. К этому событию мы готовились, заранее читали в библиотеке былины « Илья Муромец и Соловей –
Разбойник», смотрели видеофильм и т.д.
А сегодня предлагаю провести викторину, проверить ваши знания и наградить лучших знатоков призами. За
каждый правильный ответ вы будете получать фишку с изображением богатыря. В конце мы наградим
призами тех, у кого будет наибольшее число фишек.
Ведущий:
– Итак, ребята, викторина начинается!
Вопросы викторины.
 Где родился богатырь Илья Муромец? (Под городом Муромом, в селе Карачарове)
 Как звали родителей богатыря? (Иван Тимофеевич и Ефросинья Александровна)
 Кто был крёстным отцом Ильи? (Микула Селянинович)
 Кому из героев былин об Илье Муромце принадлежат слова:
«Кем ты ни стал, что ни делал бы,
Не пекись о корысти своей, выгоде,
А берись, Илья, за такие дела,
Чтобы славные были да великие,
Чтобы всем от них было радостно…»?



(Эти слова принадлежат Микуле Селяниновичу)
Какая «беда-лихота» случилась с Ильёй в детстве? (У него отнялись руки и ноги)
Кто помог богатырю исцелиться? (Ему помогли «калики перехожие». Они дали Илье выпить «питья
медвяного»)
 О чём просили калики богатыря на прощание? (Сражаться с врагами, но не биться с русскими
богатырями – Святогором, Краснояром, Микулой Селяниновичем, Вольгой Всеславьевичем)
 Кто выковал для Ильи доспехи богатырские? (Краснояр – кузнец)
 Где взял богатырь доброго коня? (Сам выкормил из жеребёночка, три месяца кормил)
 Кто выучил Илью военной науке? (Святогор – богатырь)
 За что черниговцы оставляли у себя Илью воеводою? (За то, что он разбил огромное войско татар под
Черниговым)
 По описанию узнай героя былины об Илье Муромце:
«Он сидит злодей на семи дубах,
На семи дубах, на сорока суках…»
(Соловей - разбойник)

Чему позавидовал на пиру у князя Владимира Алёша Попович? (Он позавидовал, что Владимир
назначил Илью атаманом над дружиною киевскою)
 Где прочитал Илья такие слова:
«Прямо ехать – убитому быть!
Влево ехать – женатому быть!
Вправо ехать – богатому быть!
Всё судьбой сие предписано!»
(На белом придорожном камне были высечены эти слова)
 По описанию узнай врагов, которых победил богатырь Илья:
«Голоса у них горластые,
А щиты у них крестастые,
На них шлемы, будто ведра вверх дном,
Кони – лошади в булатной броне…»
(Разбойники, напавшие на Илью ночью на прямой дороге)


Каким оружием поразил в бою Илья Калина – царя татарского? (Он поразил его острым копьём)
За что разгневался Илья Муромец на князя Владимира? (Он разгневался за напрасную обиду,
нанесённую Сухману – богатырю)
 Кто оклеветал Илью перед Владимиром? (Его оклеветали высокородные бояре)
 Кто спас жизнь богатырю, когда Владимир бросил его в подземелье? (Его спасла Любава – дочь
Владимира)
 Как Илья Муромец попал в плен, сражаясь с Батыем? (Он попал в подкоп, устроенный Батыем и не мог
из него выбраться)
 Кто носил хлеб и питьё Илье Муромцу, когда он сидел в подкопе? (Авдотья Рязаночка)
 Какую хитрость придумал Мурлакан – Таракан Тараканович, чтобы ослабить пленного богатыря и
заковать его? (Поставить караулы у подкопа, чтобы русские люди не могли дать еду – питьё пленнику)
 Как удалось Илье выйти на свободу из плена? (Он поломал оковы железные, разорвал все «опутья»,
побил врагов «осиновой плашицей»)
 Узнай героя былины по описанию:
«А сидит-то царище, как свинище,
На девяти столах, на десяти скамьях,
А глазищи…
И черным – черны, и пустым – пусты.
Бородища-то…
Из трёх волосин, как из трёх ветлин
.А носище-то…
Будто палка – клин дровокольная».
(Мамай – татарский царь)

В каком бою погибли русские богатыри Добрыня Никитич и Алёша Попович? (В бою с татарским ханом
Мамаем)
 К кому обратил Илья такие слова:
«Ты сухая, ты ведьма стародряхлая,
Плохо знаешь ты, видно, русский люд!»
(К смерти, которая хотела погубить его в бою с Мамаем, да не смогла)
 Чем закончилась последняя битва с татарами?
(«На убег побежали короли – цари,
Впереди других царь Кучум летит»)

За что в битве с татарами прославился Ермак Тимофеевич? (Он прославился тем, что «выпросил
дозволенья от Ильи» добить «татарские остаточки» за Уралом и разбил татар Кучума – царя)
 Какая из народных пословиц подходит к былине «Илья Муромец»?
 Смелость города берёт.
 Дарёному коню в зубы не глядят.
 Друзья познаются в беде.
 Жить – Родине служить.
 Какой великий русский художник написал картину «Богатыри»? (В.Васнецов)
4. Подведение итогов викторины. Награждение победителей книгами – сборниками былин о русских
богатырях
(Звучит грамзапись песни «Богатырская наша сила»)
Динамическая пауза.
5:– Непобедимым рачителем о своём народе и о своей Отчизне предстаёт перед нами герой былин Илья
Муромец. Об Илье Муромце создан целый цикл песен, которые рассказывают о его беспримерной силе,
смелости и его свободолюбивом характере, беззаветной любви к Родине и к своему народу. Во имя Родины и
народа он совершал подвиги в борьбе с татарами.
1–У Ильи бы научиться
Родину любить!
Ни за деньги, ни за славу
Подвиги вершить!
2–Пример любви святой к Отчизне
И нам не худо перенять.
Враги пусть смотрят с укоризной –
Найдутся рыцари опять.
3– Не перестанет Русь святая
Родить для битв богатырей.
Не будет мать – земля родная
Быть под защитой сыновей!
6: Нарисовать иллюстрацию к одной из былин об Илье Муромце.
Звучит волшебная музыка, и в группу входит Волшебник - сказочник.
Волшебник: Я сказочный волшебник,
Я добрый чародей,
Я сочиняю сказки
Для маленьких детей.
Здравствуйте! Куда перенесла меня волшебная палочка?
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемый Волшебник. Вы попали в детский сад
к детям, которые очень любят сказки.
Волшебник: Я очень рад. Я объявляю Праздник сказок! Но сначала вы
должны отгадать мою загадку:
Говорит она беззвучно,
И понятно, и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
Что же это, ребята?
«Книга».
В книге мои волшебные сказки – загадки, теперь отгадайте их:
1.В какой сказке живут: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый путешественник?
«Колобок».
2. Из какой сказки мы узнали о папе, его деревянном сынишке с длинным носом? «Золотой ключик».
3.В какой сказке большие белые птицы унесли маленького мальчика в лес к бабе – Яге? «Гуси – лебеди».
4. Как звали девочку, которая отправилась в гости к своей бабушке и встретилась в лесу с серым волком?
«Красная шапочка».
Теперь следующее задание. Игра «Кто сказал?».
1. « Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!»
(Лиса из сказки «Заюшкина избушка».)
2. « Нет, твой голос нехорош, очень тихо ты поёшь!»
(Мышонок из сказки «Сказка о глупом мышонке».)
3. « Это что за остановка, Бологое иль Поповка?»
(Рассеянный из стих. К. Чуковского «Вот какой рассеянный».
4. «Спокойствие, только спокойствие».
( «Карлсон, который живёт на крыше».)
5. «А теперь, краса – девица, на тебе хочу жениться!»
( «Комар «Муха- Цокотуха».)
6. «Я думал, думал и всё понял. Это неправильные пчёлы, и ои делают неправильный мёд».
( «Вини Пух и все, все, все».)
Театрализованная викторина, «Из какой сказки я пришёл?»
Воспитатель: Наш праздник продолжается! Теперь, дорогой Волшебник, ты попробуй отгадать, из каких
сказок пришли к нам гости.
Дети: Отвернись и не смотри, пока не скажем: раз, два, три!
Дети выбирают элементы костюмов героев различных сказок: крылья Мухи – Цокотухи, нос Буратино, крылья
бабочки, усики кузнечика, маски волка, лисы и т.д.
Дети: Раз, два, три! Повернись и посмотри!
Дети подходят к Волшебнику и рассказывают о своём герое, не называя сказки.
А Волшебник отгадывает:
« Я деревянный мальчишка, сделал меня старый шарманщик из полена. У меня много друзей. Это Мальвина,
пёс Артемон, Пьеро. Кто я? Ит.д.
В конце праздника Волшебник хвалит детей за дружбу с книгой и дарит им новую «Книгу Волшебных сказок».
Волшебник прощается и уходит.
Анкета для родителей
«Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»
1. Есть ли у Вас дома детская библиотечка?
(Да, нет).
2. В вашей детской библиотечке преобладают познавательные книги, сказки, стихи?
(Нужное подчеркнуть.)
3. Часто ли Вы покупаете ребёнку книги?
(Часто, редко.)
4. Чем Вы руководствуетесь при покупке книги ребёнку?
(Отметьте один из пунктов.)
 Просматриваю содержание,
 учитываю возраст ребёнка,
 выбираю книгу по иллюстрациям,
 покупаю случайно.
5. Как часто Вы читаете ребёнку книги?
 Ежедневно,
 два-три раза в неделю,
 один раз в месяц.
6. По чьей инициативе Вы читаете книги?
 По просьбе ребёнка
 по своей инициативе.
7. Как Вы узнаёте, внимательно ли слушал ребёнок художественное произведение?

Спрашиваю, что нового он узнал из прочитанной книги,
 обсуждаю поступки героев,
 предлагаю пересказать содержание.
8. Есть ли у ребёнка любимые художественные произведения?
(Да, нет, затрудняюсь ответить.)
9. Рассказывает ли Вам ребёнок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском
саду?
(Да, нет)
10. Какова, по Вашему мнению, роль книги в развитии ребёнка?
(Напишите.)
Литературный кроссворд
По вертикали.
1.
2.
3.
4.
5.
Персонаж сказки «Лиса и заяц»
Детский писатель и художник.
Автор рассказа «Ступеньки».
Нанайская народная сказка
Автор рассказа «Золотой луг».
Петух.
Чарушин.
Носов.
Айога.
Пришвин
По горизонтали.
1. Русская народная сказка, один из героев которой неуклюжий медведь. Теремок
2. Имя мальчика из рассказа Л.Н.Толстого «Косточка».
Ваня
3. Как зовут героя сказки, о котором говорится в приведённом отрывке?
И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти,
А горы всё выше, а горы всё круче,
А горы уходят под самые тучи!
Айболит.
Семинар - практикум для родителей
«Учимся у книги»
Материал:
1.
2.
3.
4.
Воспитатель.
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». К.Д. Ушинский
«Книга – сад, умещающийся в кармане»
Арабская пословица.
Выставка книг, рекомендованных для чтения детям дошкольного возраста.
Экспозиция детских работ по теме «Иллюстрируем сказки».
Уважаемые родители! Мы рады, что вы проявляете интерес к проблеме детского чтения. Чтобы вы
почувствовали себя свободно и могли активно включиться в работу семинара, разрешите начать нашу встречу
с приятного сюрприза.
ИГРА «Подарок»
Вы любите дарить и принимать подарки? Сегодня вы - добрые волшебники. Посмотрите внимательно на
человека, стоящего справа от вас. Попробуйте угадать, что он мечтает получить в подарок. Протяните ему руку
и скажите, что бы вы хотели ему подарить. А тот, кто мечтает получить подарок, пусть от всей души
поблагодарит волшебника.
Воспитатель. Скажите, а что было приятнее – дарить или получать подарки?
Все знают высказывание «Книга – лучший подарок».
Но как мало среди нас волшебников, которые считают книгу желанным подарком.
Книгу не зря называют источником знаний. Люди, которые, много читают, - интересные собеседники,
обладающие хорошей памятью, большим словарным запасом, развитым воображением. Книги
оказывают огромное влияние на умственное, нравственнее и эстетическое развитие детей, на
формирование у них образной, грамматически правильной речи. Педагоги детского сада используют
различные методы и приёмы при ознакомлении детей с художественной литературой. После чтения
произведения они проводят беседы по содержанию, учат пересказывать текст или отрывки из него. На
занятиях и в свободное время дети прослушивают аудиозаписи литературных произведений, смотрят
видеофильмы, учатся выразительно читать стихи, участвуют в инсценировках, играх – драматизациях,
рассматривают рисунки художников – иллюстраторов и выполняют творческие работы по мотивам
сюжетов книг.
Вы, родители, также можете использовать эти приёмы. При этом у многих из вас возникают вопросы: как
найти время для чтения? Как выбрать книгу? Как заинтересовать ребёнка процессом чтения?
Ответить на некоторые из этих вопросов мы постараемся вместе с вами.
Семинар - практикум для родителей и педагогов
«Оформление книжного уголка»
Ведущий: Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок.
Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:
- рациональное размещение в группе;
- соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;
- соответствие интересам детей;
- постоянная сменяемость;
- эстетическое оформление;
- востребованность.
Ведущий: Теперь разделитесь на З команды, и мы с вами поиграем в оформление книжного уголка
(Педагоги разбиваются на З команды, каждая из которых будет соответствовать определенной возрастной
группе: младший, средний и старший дошкольный возраст.
1. Из предложенных книг они должны отобрать те, которые подходят для оформления книжного уголка
в ах группе.
2.Конкурс детских стихов среди воспитателей и специалистов
Ведущий: Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей
и о детях.
Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.
3.Анализ анкет родителей воспитанников
Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно
взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные
результаты. Анализ проводится по следующей схеме:
- количество родителей, принимавших участие в анкетировании;
- результаты анкетирования;
- предложения и пожелания родителей.
4.Презентации консультаций для родителей
Ведущий: Исходя из результатов анкетирования вы должны были подготовить консультации на тему “Роль
детской книги в речевом развитии ребенка” для родителей воспитанников своей возрастной группы.
Представьте свою работу, а мы ее обсудим.
5.Представление опытов семейного воспитания
Ведущий: Родители наших воспитанников с удовольствием делятся с нами опытом по привлечению детей к
чтению в домашней обстановке. Предлагаю вам рассказать о них.
Подведение итогов педсовета
Ведущий: Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен.
По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:
- активизировать работу по ознакомлению детей с книгой, используя разнообразные методы и
приемы;
- принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки
«Оборудование и оформление книжных уголков”;
- создать в детском саду библиотеку детских книг.
Интеллектуальный марафон «Мы дружим с книгой»
Цели марафона:
- способствовать повышению интереса детей к книгам;
-уточнить знания детей о книгах разных жанров;
-формировать у дошкольников
иллюстрациям, отрывкам из книг;
умение
определять
содержание
литературных
произведений
- повышать умение выразительно и четко читать стихи;
-формировать умение у детей свободно высказывать свои мысли;
- воспитывать у дошкольников уважение к труду писателей и поэтов.
Материал:
1 портреты писателей Е.И. Чарушина, ВВ. Бианки, В.А. Осеевой, Н.Н. Носова;
2 иллюстрации к произведениям ВИ. Чарушина, В.В, Бианки;
3 кроссворд “Животные в русских сказках”;
4 “волшебная книга” Буратино;
5 “волшебные” предметы из сказок “Иван-царевич и серый воли”, “Царевна-лягушка”;
6 выставка книг;
7 сюрпризы детям (книги, сладкие призы).
В первом туре участвует 4 команды по б человек, но не более 2 команд за один раз.
Победителями становятся 2 команды, которые проходят во 2-й тур марафона.
Все конкурсы оцениваются коллегией жюри, в которую входят педагоги из других детских садов.
Действующие лица:
Ведущий
Педагоги
Буратино
по
дети из команд
Ход марафона:
(Команды входят в украшенный зал.)
Ведущий: Здравствуйте, дети, сегодня в нашем зале встречаются команды 2 детских садов.
(Ведущий представляет команды. Они приветствуют друг друга.)
Ведущий: Сегодня день у нас особый!
Я познакомлю вас, друзья,
С предметом, без которого
Прожить на свете нам нельзя!
Сегодня мы совершим с вами путешествие. А чтобы узнать куда, вы должны отгадать загадку:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней — Станешь вчетверо умней.
Дети: Книга.
Ведущий: Вот и сегодня мы с вами совершим путешествие по нашим книгам. Посмотрите, у нас в зале есть
книги, портреты писателей и поэтов, ваши рисунки по разным произведениям.
Итак, мы начинаем.
(Под печальную музыку входит Буратино. У него в руках книга с вырванными страницами и ключик.)
Ведущий: Ребята, кто это?
Дети: Буратино!
Ведущий: Буратино, ты, почему такой грустный?
Буратино: Да вот в школу собрался, взял книгу, а в ней совсем нет страниц. Что делать — не знаю,
Ведущий: Ребята, а мы можем помочь Буратино? Что мы можем сделать?
Дети: Собрать книгу.
Ведущий: Буратино, а кто же так испортил книгу?
Прежде чем мы тебе поможем, ребята расскажут правила обращения с книгой.
Буратино: А что, есть правила?
Ведущий: Да, есть. Кто мне их подскажет?
Дети (ответ может сопровождаться заранее подготовленными картинками):
- книги надо брать чистыми руками;
-книги нельзя рвать;
- книги нельзя мять;
- нельзя рисовать на книгах;
- нельзя загибать углы.
Ведущий: Ты запомнил, Буратино? А вот теперь мы поможем тебе собрать твою книгу.
Ты не помнишь, что было на твоей первой странице?
Буратино: Что-то о сказках.
Ведущий: Наши дети очень любят сказки, и они тебе помогут!
Капитаны команд по жеребьевке выбирают сказку для своей команды.
Сказки две: “Иван царевич и Серый Волк”, “Царевна-лягушка”.
Командам необходимо выбрать “волшебные” предметы из сказок и разложить их по порядку,
рассказав при зтом, кому они принадлежат.
Предметы могут быть перемешаны с посторонними атрибутами других сказок.
Буратино помогает детям. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и аккуратнее.
Буратино: А я еще знаю, что в сказках живут разные животные, но они спрятались в кроссворде.
Если мы правильно отгадаем его, то в выделенных клеточках появится тот герой, который живет в наших
сказках.
Дети работают с педагогами из противоположной команды, время работы — З мин.
Побеждает команда, отгадавшая больше слов за отведенное время.
Ведущий: Смотри, Буратино, дети и кроссворды разгадали.
А вот и страница (достает спрятанную где-то в зале страницу).
Это твоя? Вот видишь, мы с ребятами нашли тебе первую страницу. А что было на второй?
(В зто время на магнитной доске выставляются иллюстрации к произведениям
Е.И. Чарушина, В. В. Бианки.)
Буратино: Вот о них была страница (показывает на иллюстрации). О животных.
Ведущий: Значит, о животных. Мы и здесь можем помочь.
Сейчас я прочитаю отрывки из этих произведений, а команды должны узнать и назвать рассказ,
найти к нему иллюстрацию и портрет автора.
Ведущий зачитывает отрывки из рассказов Е.К Чарушина “Про Томку”, “Медвежата “, “Лисята” и
В.В. Бианки “Сова “, “Чей хвост лучше? “.
Дети выбирают нужный портрет и иллюстрацию к предложенным произведениям.
Ведущий: Смотри, Буратино, а это не твоя ли страница? Вот мы и нашли вторую страницу.
Ребята, а какое время года у нас сейчас на улице?
Буратино: Осень.
Ведущий: А вот и нет. Ребята знают, что сейчас весна. Они подготовили о ней стихи.
(Каждая команда рассказывает по два стихотворения о весне, указывая его название и автора.)
Ведущий: Наши ребята не только стихи знают, но и весенние песни,
(Команды показывают свои музыкальные номера.)
Ведущий: А вот и твоя третья страница, Буратино!
Буратино: Как хорошо! У меня уже есть страницы о сказках, о животных, о весне.
Но я помню, что были еще какие-то. А вот о чем не помню (думает). Ой, вспомнил, у меня была
страница о детях!
Ведущий: Хорошо, вот сейчас наши команды покажут небольшие сценки из детских рассказов,
а соперники должны узнать, что это за рассказы, назвать их и показать портрет автора.
(1-я команда показывает сценки из рассказов Н.Н. Носова “Огурцы”, “Живая шляпа”,
2-я команда показывает сценки из рассказов В.А. Осеевой “Три сына”, “Волшебное слово”.)
Буратино: А вот и моя страница! Спасибо вам, ребята!
Ведущий: Буратино, что за последняя страница у тебя была, я, наверное, знаю. Она была о том
как можно сделать книгу самим. И наши команды хотят показать, какие книги они сделали в детском саду.
(Команды показывают свои книжки - самоделки.)
Ведущий: Вот твоя последняя страница.
Буратино: Ребята, большое вам спасибо. А за то, что вы мне помогли, я дарю вам ключик.
Только я не помню, что им надо открыть. Но знаю, что там сюрприз. Давайте поищем, что
может открыть этот ключик!
Дети вместе с Буратино ищут и находят сундучок, в котором лежат сюрпризы для детей:
книги и сладкие призы.
Ведущий: Вот и закончилось наше путешествие. Я надеюсь, что вы всегда будете любить чтение
А найденные вами книги будут жить у вас в группах.
Как привить ребенку любовь к чтению
Вопрос, как привить ребёнку любовь к чтению, волнует многих родителей. Однозначного ответа нет, хотя
имеется ряд общих правил и рекомендаций. Прежде всего, надо развить собственную культуру чтения.
Извините, но если всё свободное время мама смотрит слезливые сериалы, а папа – спорт, и единственные
книги в доме – кулинарная, журнал мод и несколько детективов, то не ждите, что ребёнок окажется
книголюбом. Важно начинать приучать к литературе ребёнка ещё на первом году жизни: через короткие
стишки, которые мама читает между делом, через колыбельные и песенки-потешки.
Психологи рекомендуют читать малышам стихи постоянно, но что делать, если на заучивание стихов у
родителей нет ни сил, ни времени, а ребёнок ещё мал, чтобы сам обращаться с книгой? Я развесила по
квартире листочки бумаги со стихами. На кухне – про еду и обжор, в ванной (предварительно заламинируйте
лист!) – про грязнуль и купание, около дивана – про зарядку и силачей.
Обязательный ритуал чтения книг на ночь. Обязательно читались три книги. Сначала маленькие, теперь уже
более серьёзные по тексту и объёму. Итак, одна книжка – стихи на вольные темы.
Одна – сказка (не стихотворная). И одна книжка – обучайка, то есть что-то для воспитания (стихи о том, как
себя вести, о самостоятельности, сказка с явным подтекстом или рассказ).
С трёх лет мы ещё каждый вечер читаем немного из Нового завета, адаптированного для детей от 2-х лет.
Обратите внимание на книги с наклейками.
Особенно там, где маленькие наклеечки нужно вставлять в текст. Получается чтение совместно с активным
занятием. Причём, если позволяют средства, можно купить книжку с многоразовыми наклейками, и тогда
можно будет читать-играть почти бесконечно.
Для закрепления прочитанного попробуйте такую игру: убирая игрушки, каждый читает про убираемый
предмет наизусть короткий стишок. Про мячик, машинку, мишку, паровозик, куклу…
А ещё продаются книжки с кассетами или с СД.
Рекомендую книжки издательства «Самовар». Тут надо правильно преподать: сначала вы читаете ребёнку
раз пять книжку. Потом включаете кассету и показываете малышу, что запись точно соответствует тексту и
иллюстрациям в книжке.
Обычно раза с третьего прослушивания ребёнок понимает смысл действа. Что лично мне нравится на таких
кассетах – это весёлые мелодии, разыгранные по ролям стихи и то, что некоторые стихи исполняются как
песни.
Попробуйте сами писать книги.
Например, я с удивлением обнаружила года полтора назад, что нет ни единой книги о том, как мальчик
должен помогать маме и папе. Всё – о самостоятельности девочки! Поэтому я собрала из всех книг стихи про
самостоятельность мальчиков, несколько сочинила сама, потом распечатала стихи, сформировала книжку
формата А5 (сложенный пополам лист из альбома для рисования). Иллюстрации частично вырезала из старых
журналов, частично нарисовала от руки. С тех пор я «выпустила» штук 8 собственных книжек: про зимние
развлечения, про Рождество, про весну, про детский садик и т.д. Теперь готовлю про Пасху (такой книги в
России просто нет!
Составьте книжку про Вашего сына (дочку), детям нравится слушать истории про самих себя.
Ещё один приём – составлять книжки вместе с ребёнком.
Например, мы недавно ходили на выставку кошек. После садимся рисовать, и я предлагаю изобразить всё,
что мы делали утром. Сын на небольших листочках рисует: это – мы идём смотреть, это – дом, где были
кошки. Это – кошки в клетках. А это – самая красивая белая кошка. Потом рисунки мы скрепляем, а я
подписываю текст. Получается книжка-малышка о хорошо проведённом воскресенье
. А ещё можно лепить сказку из пластилина, устраивать кукольный театр на дому или ходить в настоящий
театр.
Единственное, что мало способствует приучению к чтению – телевизор. Не только я, но и другие родители
отмечают, что те сказки, что есть в виде мультфильмов, дети реже просят читать.
И ещё, важный момент – надо прививать и культуру обращения с книжками.
Рисование в книжках пресекается сразу и жёстко. Книжки нельзя кидать на пол и рвать. После прочтения их
надо обязательно класть на место, иначе они обижаются и уходят к другим детям. Книжки должны находиться
в пределах досягаемости ребёнка. Пока книжек мало, можно облегчить ребёнку работу по их хранению. Не
используйте коробки, так как из них трудно доставать нужную книжечку, приучайте сразу к тому, что место
книг – книжная полка. А чтобы книжечки не падали, купите пластмассовую подставку-сушилку для посуды. В
отделениях для ложек-вилок удобно хранить книжки-малютки, картонные книги размером побольше
располагаются в отделениях для тарелок.
Кто владеет знанием — тот владеет миром. В наш век информационного бума это выражение как никогда
актуально. И конечно же, родители хотят, чтобы их дети научились не только читать, но и размышлять,
фантазировать, сопереживать. А всему этому способствует любовь к книгам. Но как привить ребенку интерес к
чтению? Давайте размышлять вместе.
От трех до шести
В этом возрасте ребенок активно познает мир. В его голове рождаются сто
тысяч «почему». Вот тут-то и стоит снова привлечь внимание малыша к книгам.
Можно рассказать, что существуют не только книги сказок, но и энциклопедии.
И что там собраны ответы практически на все вопросы. Например, ребенок
спрашивает: «Почему самолет летает?» Конечно, куда проще отмахнуться или «честно соврать», что он машет
крыльями, как птичка... Но гораздо полезнее будет взять детскую энциклопедию и вместе с ребенком
поискать там слово «самолет». Хорошо, если такие энциклопедии появятся в доме как можно раньше. Ведь
никто не знает, когда именно кроха спросит у вас: «А как это устроено?»
Начиная с трех лет, или даже немного раньше, надо предлагать ребенку учить буквы и слоги. Хорошо, если это
будет происходить в игровой форме. Например,
дети очень любят кубики с буквами. Сначала они из них строят башенки, а
позже обращают внимание и на буквы. Вот тут и стоит составить вместе с
крохой первое слово. Пусть это будет его имя или «мама», «папа»... Следует
выбирать слова, эмоционально значимые для ребенка. Те, с которыми у него
связаны хорошие воспоминания и добрые чувства. Эти эмоциональные связи
способствуют интересу, и как следствие – запоминанию.
Часто у родителей возникает желание проверить навыки ребенка. Но детям чаще всего это не нравится.
Поэтому будет лучше, если вы просто понаблюдаете за игрой ребенка. Использует ли он новые слова, пробует
ли собрать слово самостоятельно?
Чем ближе ребенок к школьному возрасту, тем больше у него должно появляться игрушек, связанных с
чтением.
Подойдут пазлы, на которых есть какие-нибудь надписи, например – названия мультфильмов или пород
животных.
Хорошую обучающую роль может сыграть и «детский компьютер» – внешне он похож на взрослый, чем
обязательно понравится малышу. В нем много развивающих игр, в том числе со словами, буквами и звуками.
Но что же делать, если ребенок с удовольствием слушает чтение взрослых, но сам так и не порывается читать,
хотя уже умеет делать это самостоятельно?
Здесь можно пойти на хитрость. Например, при чтении вслух остановиться на самом интересном месте под
предлогом, что вам некогда или устали глаза.
Главное, чтобы ребенок понял: если хочешь узнать интересную информацию
немедленно – то проще прочесть самому, чем ждать родителей.
Если в доме есть дети, которые младше его, то можно сказать: «Ты сегодня за старшего, почитай сестренке
книгу. Ведь она маленькая, еще не умеет читать, а ты уже большой и умненький».
Ребенок почувствует, что в него верят, считают самостоятельным и «взрослым» – и, возможно, начнет себя
вести соответственно.
И, конечно же, это будет хорошим примером для его младших братьев или сестер.
Ведь они повторяют не только за взрослыми, но и за всеми остальными членами семьи. Поэтому чтобы
привить детям интерес к чтению, надо создать в семье такую атмосферу, в которой любовь друг к другу живет
рядом с любовью к волшебному миру книг.
Русские народные сказки.
Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши первые
представления о мире, добре и зле, о справедливости.
Сказки любят и дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников.
По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Сказки пришли к нам из
глубокой древности. Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты.
Сказка - один из основных видов устного народного творчества. Художественное повествование
фантастического, приключенческого или бытового характера.Народные сказки делятся на три
группы:
- сказки о животных - самый древний вид сказки. В них свой круг героев. Животные разговаривают и
ведут себя как люди. Лиса всегда хитрая, волк глуп и жаден, заяц труслив.
- бытовые сказки - герои этих сказок - крестьянин, солдат, сапожник - живут в реальном мире и
борются обычно с барином, попом, генералом. Они побеждают благодаря находчивости, уму и
смелости.
- волшебные сказки - герои волшебных сказок борются не на жизнь, а на смерть, побеждают врагов,
спасают друзей, сталкиваясь с нечистой силой. Большинство этих сказок связано с поиском невесты
или похищенной жены.
Герои сказок: Любимый герой русских сказок - Иван-царевич, Иван-дурак, Иван - крестьянский
сын. Это бесстрашный, добрый и благородный герой, который побеждает всех врагов, помогает
слабым и завоевывает себе счастье. Важное место в русских волшебных сказках отведено
женщинам - красивым, добрым, умным и трудолюбивым. Это Василиса Премудрая, Елена
Прекрасная, Марья Моревна или Синеглазка. Воплощением зла в русских сказках чаще всего
выступают Кощей Бессмертный, Змей Горыныч и Баба Яга. Баба Яга - один из самых древних
персонажей русских сказок. Это страшная и злая старуха. Она живет в лесу в избушке на курьих
ножках, ездит в ступе. Чаще всего она вредит героям, но иногда помогает. Змей Горыныч огнедышащее чудовище с несколькими головами, летающее высоко над землей,- тоже очень
известный персонаж русского фольклора. Когда появляется Змей, гаснет солнце, поднимается буря,
сверкает молния, дрожит земля.
Особенности русских народных сказок: В русских сказках часто
встречаются повторяющиеся определения: добрый конь; серый волк; красная девица; добрый
молодец, а также сочетания слов: пир на весь мир; идти куда глаза глядят; буйну голову повесил; ни
в сказке сказать, ни пером описать; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается; долго ли,
коротко ли… Часто в русских сказках определение ставится после определяемого слова, что создает
особую напевность: сыновья мои милые; солнце красное; красавица писаная…
Характерны для русских сказок краткие и усеченные формы прилагательных: красно солнце; буйну
голову повесил;- и глаголов: хвать вместо схватил, подь вместо пойди. Языку сказок свойственно
употребление имен существительных и имен прилагательных с различными суффиксами, которые
придают им уменьшительно – ласкательное значение: мал-еньк –ий, брат-ец, петуш-ок, солн-ышко…Все это делает изложение плавным, напевным, эмоциональным. Этой же цели служат и
различные усилительно-выделительные частицы: то, вот, что за, ка…( Вот чудо-то! Пойду-ка я
направо. Что за чудо!) Издавна сказки были близки и понятны простому народу. Фантастика
переплеталась в них с реальностью. Живя в нужде, люди мечтали о коврах-самолетах, о дворцах, о
скатерти-самобранке. И всегда в русских сказках торжествовала справедливость, а добро побеждало
зло. Не случайно А. С. Пушкин писал: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»