Практические занятия по литературоведению

Практическое занятие №1
Категория прекрасное и ее топосы в русской литературе XVIII века (2
часа)
I.
1. Категория прекрасное в эстетике и литературоведении: формула прекрасного,
различные эстетические подходы; прекрасное в природе, обществе, искусстве.
2. Устойчивые и исторически изменчивые характеристики прекрасного (
представление о гармонии, симметрии, единстве, мере).
3. Представление об аполлоническом и дионисийском начале (Ф. Ницше
Рождение трагедии из духа музыки).
4. Эстетические категории как формально-содержательное единство в
литературоведческой науке. Тип авторской эмоциональности ( В. Е. Хализев) и
модус художественности ( В. И. Тюпа).
II. Тема и образ Аполлона в русской литературе XVIII века
1. «Эпистола от Российской поэзии к Аполлину» (1735) В. К. Тредиаковского
как манифест новой эстетики и поэтического стиля:
а) черты «аполлиновитого стиля» в эпистоле ( в жизни поэзии, в жизни
общества);
б)изменение облика автора;
в) формировании оппозиции варварское-просвещенное ( ее варианты в тексте
эпистолы).
2. Трансформация представлений об аполлоновском начале в стихах А. П.
Cумарокова « Ода вздорная III», «Дифирамв Пегасу»:
а) какова роль образов античных персонажей Орфея и Амфиона в тексте
пародии «Ода вздорная III»?; почему автор сопоставляет этих героев и
сравнивает с героем вздорной оды?
б) каким образом в стихотворениях формируется оппозиция дионисийскоеаполлоновское : выявите и назовите оппозиции текстов.;
в) какие черты поэтического стиля пародирует А. П. Сумароков в своих стихах?
Литература к занятию
1.Тюпа В. И. Типы эстетического завершения//Теория литературы: Учеб. Пособ. Для студов филол. фак-ов высш. учеб. завед.: В2 т./ Под. ред. Н. Д. Тамарченко. Т.1. Теория
художественного дискурса. М., 2004. С.54-77.
2.Кузьмичев И. К. Введение в литературоведение XXI века. Н. Новгород, 2001. С.183 и др.
3. Ницше Ф. В. Рождение трагедии из духа музыки: Предисловие к Рихарду Вагнеру.
СПб., 2000.
4. Тредиаковский В. К. эпистола от Российской поэзии к Аполлину//Избранные
произведения. М.; Л., 1963.
5.Сумароков А. П. Ода вздорная III//Сумароков А. П. Стихотворения ( Мал. сер.
«Библиотека поэта»). Л.. 1953.
Дополнительная литература
1.Топоров В. Н. Петербургский текст русской литературы//Избранные труды. СПб..
2003.
2.Мифологический словарь. Л.. 1953 или любое другое издание.
3. Дзюба Е. М. Категория прекрасного и ее топосы в русской литературе XVIII – начала
XIX века// Новое прочтение отечественной классики: Методические рекомендации.
Выпуск 8. – Н. Новгород: НГПУ, 2006. С.18–27.
Практическое занятие №2
Категория прекрасное и ее топосы в русской литературе начала XIXвека
(2 часа)
I.Проанализируйте стихотворение К. Н. Батюшкова «Мои пенаты» (18111812):
а) какие признаки прекрасного появляются при характеристике лирическим
героем своего дома?
б) какую функцию выполняет название стихотворения? Кто оберегает и
защищает родовое гнездо лирического героя?
в) кого и почему лирический герой называет в стихотворении «Фебовыми
жрецами»?
г) найдите в тексте оппозиции: венки-венцы; дворцы-хижины. Какие
художественные детали помогают их выявить? Как эти оппозиции конкретно
вычленяются в тексте ( выписать их из текста, привести примеры)?
д) почему своих друзей лирический герой называет «философы-ленивцы»? Что
означает эта характеристика в контексте
формирования культурноисторической и историко-литературной ситуации первой трети XIX века?
е) почему аполлонический мотив в русской литературе начала XIXвека
замещается идиллическим топосом?
II.Прочитайте стихотворение П. А. Вяземского «Негодование» (1820).
1) Почему Вяземский объявляет об утрате гармонии? Приведите примеры
2) В чем видит возможность ее восстановления?
III. Прочитайте стихотворение В. А. Жуковского «Невыразимое» (1819).
1) Как организовано движение лирического героя к прекрасному в
стихотворении «Невыразимое»? Назовите пространственные характеристики
этого движения.
2) При помощи каких характеристик создано ощущение встречного движения
«Невыразимого», его « отзыва» поэту?
3) какую специфику в традиционную трактовку аполлонического начала вносит
стихотворение А. С. Пушкина «Поэт» (1826)?
Литература к занятию
1. Тексты стихотворений К. Н. Батюшкова, П. А. Вяземского, В. А. Жуковского, А.С.
Пушкина – по любому изданию.
2.Тюпа В. И. Типы эстетического завершения//Теория литературы: Учеб. Пособ. Для студов филол. фак-ов высш. учеб. завед.: В2 т./ Под. ред. Н. Д. Тамарченко. Т.1. Теория
художественного дискурса. М., 2004. С.54-77.
3.Кузьмичев И. К. Введение в литературоведение XXI века. Н. Новгород, 2001. С.183 и др.
Дополнительная литература
1.Топоров В. Н. Петербургский текст русской литературы//Избранные труды. СПб..
2003.
2. Дзюба Е. М. Категория прекрасного и ее топосы в русской литературе XVIII – начала
XIX века// Новое прочтение отечественной классики: Методические рекомендации.
Выпуск 8. – Н. Новгород: НГПУ, 2006. С.18–27.
Практическое занятие №3-4 (4 часа)
Психологическая школа в литературоведении. Развитие основных
принципов методологии ( психоанализ, феноменология)
1.Предпосылки
возникновения
и
развития
психологического
литературоведения. Основные представители методологии (В. Вундт, А. Н.
Веселовский, А. А. Потебня, Д. Н. Овсянико-Куликовский ).
2.Основные термины и идеи психологического литературоведения
( художественное произведение – модель души автора).
3.Воплощение идей психологического литературоведения в трудах Д. Н.
Овсянико-Куликовского: «История русской интеллигенции»: литературнокритические работы в 2-х тт. Т. 2., М., 1989. ( Главы об Обломове и Штольце).
Основные принципы работы с текстом; синтез принципов психологической
методологии и методологии культурно-исторической школы.
4.Развитие идей психологической школы в работах Л. С. Выготского: сборник
трудов «Психология искусства» (раздел, посвященный анализу рассказа И.
Бунина «Легкое дыхание»). Основные принципы работы ученого с текстом
произведения: законы формы. Синтез психологического литературоведения и
методологии формальной школы.
5.Основные предпосылки возникновения методологии психоанализа: работы З.
Фрейда, К, Г. Юнга. Отечественный психоанализ ( И. Д. Ермаков).
«Археология личности» З. Фрейда: основные понятия и принципы в работе над
т художественным произведением (комплексы Фрейда, сублимация). Работа
«Достоевский и отцеубийство»
6. Вклад К. Г. Юнга в разработку методов психоанализа: виды творчества;
теория архетипа.
Литература к занятию
1.Сухих С. И. Психологическое литературоведение Д. Н. Овсянико-Куликовского: из
лекций по истории русского литературоведения. Н.Новгород, 2001.
2. Д. Н. Овсянико-Куликовского: «История русской интеллигенции»: литературнокритические работы в 2-х тт. Т. 2., М., 1989. ( Главы об Обломове и Штольце).
3.Выготский Л. С. Легкое дыхание. Глава XVII// Психология искусства. Минск., 1998. C.
160–180.
Дополнительная литература
1. З. Фрейд Достоевский и отцеубийство// Художник и фантазирование.. М.. 1995
2.И. Д. Ермаков Психоанализ литературы: Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., 1999.
Практическое занятие № 5
Формальный метод («русский формализм» 20-х годов) и развитие его
идей в литературоведении.
1.Назовите основоположников отечественного формализма; перечислите
наиболее важные положения русского формализма.
2. Какую роль русский формализм сыграл в развитии последующих этапов
существования методологии (структурализм, постструктурализм). Назовите
теоретиков структурализма и постструктурализма.
3. Прочитайте и законспектируйте работу Б. М. Эйхенбаума «Как сделана
«Шинель» Гоголя»:
а) определите основную задачу анализа повести Н. В. Гоголя литературоведом;
б) какие принципы методологии формальной школы вы можете выявить.
4. Прочитайте и законспектируйте статью Ю. Н. Тынянова «О композиции
«Евгения Онегина»// Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. М.,
1977 [Cетевой ресурс: philologos.narod.ru]:
а) как вы понимаете комментарий А. П. Чудакова: «Динамика – базовая
категория филологического мышления Тынянова»;
б) как реализуется в тексте статьи Тынянова идея словесной динамики «Евгения
Онегина» Пушкина;
в) приведите примеры ощутимости формы романа в стихах с позиции
Тынянова.
Литература к занятию
1. Б. М. Эйхенбаум Как сделана « Шинель» Гоголя (1918)// Эйхенбаум Б. М. О прозе. Л..
1969.
2. Ю. Н. Тынянова «О композиции «Евгения Онегина»// Тынянов Ю. Н. Поэтика. История
литературы. Кино. М., 1977 [Cетевой ресурс: philologos.narod.ru]. С.52-78.
3. Ю. Н. Тынянов О литературной эволюции //Тынянов Ю. Н. Поэтика. История
литературы. Кино. М., 1977 [Cетевой ресурс: philologos.narod.ru]. С. 270-281.
Практическое занятие № 6
Символическая формула искушение-исцеление – обращение(воскресение)
и ее варианты в русской литературе ( очерк Н. С. Лескова «Леди Макбет
Мценского уезда» и древнерусская «Повесть о Савве Грудцыне») (2 часа)
1. Назовите известные вам определения образа-архетипа. Какие архетипические
образы и их символы описал в своих работах К. Г. Юнг?
2. Как понятие архетип интерпретируется в литературоведческой науке (образархетип в научных исследованиях Е. М. Мелетинского, Ю. М. Лотмана;
«Tеории литературы» под ред. Н. Д. Тамарченко М.. 2004; И. А. Есаулова ).
3. Прочитайте и сопоставьте два текста, принадлежащие к разным периодам
развития русской литературы: очерк Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда» и анонимную «Повесть о Савве Грудцыне». Путем анализа текстов
выявите повторяющиеся элементы сюжетной схемы: искушение героев - в
плену дьявольского наваждения-попытки спасения героев- исцелениевоскресение/отпадение.
4. Выявите повторяющиеся в текстах образы-символы, свидетельствующие о
«мерцании» (Д. В. Козолупенко) архетипической структуры текстов ( обратите
внимание на образы второстепенных персонажей и женские образы в
анализируемых произведениях).
Литература к занятию
1.Тексты очерка Н. С. Лескова и « Повести о Савве Грудцыне» – в любом издании.
3. А. С. Козлов Архетип// Современное зарубежное литературоведение: концепции,
школы термины. Энциклопедический справочник. М., 1999. С.184 – 185.
4. Мелетинский Е. М. О литературных архетипах. М., 1997.
Дополнительная литература
1. К. Г. Юнг Душа и миф. Шесть архетипов. М., 1997.
2. Есаулов И. А. Пасхальность русской словесности. М.. 2004
3. Е. Н. Трубецкой умозрение в красках. Два мира в древнерусской иконописи.
Практическое занятие №7
Хронотоп как литературная универсалия.
1. История происхождения понятия хронотоп. Основные концепции времени и
пространства в естественных науках ( концепции И. Ньютона и А. Эйнштейна).
2. Философский и культурологический смысл понятия хронотоп ( А. Я. Гуревич,
Ф. П. Федоров): пространственно-временная концепция эпохи, культуры;
«мироощущение эпохи»;
человек как феномен определенной культуры,
проекция ее пространственно-временной концепции.
3.Освоение пространственно-временных характеристик в литературоведческой
науке (В. И. Вернадский; М. М. Бахтин, Д. С. Лихачев, Ю. М. Лотман, Г. М.
Фридлендер).
4.Двуединство
пространственно-временных
характеристик
стихотворения А. А. Фета «Прости! Во мгле воспоминанья…»):
(анализ
а) выявите пространственные образы стихотворения;
б) назовите временные характеристики образной системы;
в) укажите точки взаимопересечения образных рядов ( «психологический» и
предметный ряды) ( при анализе обратитесь к следующему источнику: Теория
литературы: Учебн. пособие для студ. Филол. фак- высш. учеб. заведений: В 2 х
т./ Под ред. Н. Д. Тамарченко. – Т. I. М., 2004. С.151-153.)
5. Прочитайте стихотворение Н. Заболоцкого «Лесное озеро» (1938) и
проанализируйте художественное и философское наполнение центрального
образа:
а) при ответе на вопрос и анализе текста найдите пространственные оппозиции,
возникающие в стихотворении;
б) определите вектор оппозиции; каким образом направлено движение внутри
пространственных оппозиций ( есть ли встречное движение);
в) выявите центральную антиномию/ось развития лирического сюжета
г) определите семантическое наполнение образа «лесное озеро».
Литература к занятию
1. Теория литературы: Учебн. пособие для студ. Филол. фак- высш. учеб. заведений: В 2 х
т./ Под ред. Н. Д. Тамарченко. – Т. I. М., 2004. С.151-153.
2. М. М. Бахтин Формы времени и хронотопа в романе//Вопросы эстетики и литератры.
М.. 1975.
3. Ф. П. Федоров Введение к книге «Романтический художественный мир: пространство и
время». Рига, 1988 или переиздание.
Дополнительная литература
1.Ю. М. Лотман О понятии географического пространства в русских средневековых
текстах. Тарту, 1968. Вып.181.
Практическое занятие №8.
Концепция образной системы романа И. А. Гончарова с позиции
пространственных характеристик образов Обломова и Штольца
1.Определите локально-этическую метафору ( Ю. М. Лотман) Обломова:
а) перечислите пространственные характеристики образа ( пространство,
которое герой воспринимает как собственно ему принадлежащие; нейтральные,
чужие); оцените образы-двойники героев ( Обломов-Захар)
б) какие пространственные изменения воспринимаются как событие по
отношению к сюжетному движению образа Обломова;
в)выявите пространственные образы, сопровождающие отношения Ольги
Ильинской и Обломова; Агафьи Матвеевны и Обломова;
г) определите тип сюжетной организации образа.
2. Определите локально-этическую метафору Штольца:
а) перечислите пространственные характеристики образа ( пространство,
которое герой воспринимает как собственно ему принадлежащие; нейтральные,
чужие);оцените образы-двойники героев (Штольц-Судьбинский)
б) определите тип сюжетной организации образа.
в) какова роль пространственной характеристики дома в Крыму для
формирования представления о сюжетном движении образа Штольца?
г) какие пространственные образы являются устойчивыми и общими для
характеристики антиподов – Обломова и Штольца? Подумайте. Почему эти
образы повторяются в тексте романа?
3. Сформулируйте выводы, основанные на сопоставлении пространственных
характеристик Обломова и Штольца.
Литература к занятию
1. Д. Н. Овсянико-Куликовский « История русской интеллигенции»: литературнокритические работы: В 2- тт. Т.2., М., 1989 ( глава XI. Илья Ильич Обломов)
2.Е. М. Таборисская О понятии « пространства героя» ( на материале романа И. А.
Гончарова « Обломов»// Проблема автора в художественной литературе. Воронеж, 1974.
Вып.4.)
Дополнительная литература
1.Ю. М. Лотман Проблема художественного пространства в прозе Гоголя//Труды по
русской и славянской филологии: Ученые записки тартуского университета. Тарту. 1968.
Вып.209. С. 6—50.
Практическое занятие №9
Литературные универсалии архетип, топос, хронотоп и их реализация в
рассказе А. П. Чехова «Скука жизни» (1886)
1. Прочитайте рассказ А. П. Чехова « Скука жизни»: назовите устойчивые для
русской литературы сюжетные ситуации и образы:
а) как автор осмысливает образ генерала в своем рассказе; в чем и как
нарушается устойчивый для русской литературы XIX века сюжет о маленьком
человеке и его конфликте со значительным лицом?
б) события рассказа разворачиваются в дворянской усадьбе Женино: как и в чем
Чехов трансформирует принципы изображения дворянской усадьбы?
в) назовите характерные устойчивые пространственные образы русской
дворянской усадьбы; почему идиллический топос в рассказе «Скука жизни»
существенно трансформирован?
г) признаком идиллического топоса является циклическое время: какими
новыми характеристиками в рассказе Чехова наполняется традиционное
представление о циклическом времени ( докажите примерами из текста).
2.Какие архетипические структуры можно выявить в рассказе Чехова?
а) каковы механизмы травести архетипических структур в рассказе « Скука
жизни» ( образы старика и старухи; дети-родители; символы архетипа матери).
3. Выявите основные пространственные характеристики жизни Анны
Михайловны и Аркадия Петровича в Женино: какова динамика
пространственных характеристик обоих персонажей?
Литература к занятию
1.Ю. М. Лотман Проблема художественного пространства в прозе Гоголя//Труды по
русской и славянской филологии: Ученые записки тартуского университета. Тарту. 1968.
Вып.209. С. 6—50.
2. Мелетинский Е. М. О литературных архетипах. М., 1997.
3. Чернявская Н. В. Архетип « старик и старуха» в русской и зарубежной литературе.
Проблема хронотопа// Inter-Cultur@L-Net:Международный электронный научнопрактический журнал:Евразийский лингвистический университет. Владимир, вып.6, 2007.
[ электронный ресурс: www.my-luni.ru/journal].
Аннотация
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Литературоведение
Название дисциплины
по направлению подготовки, специальности
05100.62 педагогическое образование
код и наименование направления, специальности
профиль (программа) подготовки, специализация
Русский язык и литература, Литература и Русский язык
наименование профилей, программ, специализаций
квалификация выпускника
___бакалавр __
наименование квалификации (бакалавр, магистр, специалист)
форма обучения
_____очная, заочная__
очная, очно-заочная, заочная
1.
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цель дисциплины: подготовка к профессиональной деятельности в
области образования, социальной сферы и культуры
1.2. Задачи дисциплины:
1.Формирование представления
литературоведческой науки.
о
достижениях
современной
2.Систематизация
представлений
студентов
о
типологии
художественного
сознания
и
особенностях его функционирования в литературном процессе.
3.Анализ теоретической модели художественного произведения в
соответствии с философскими, эстетическими и историко-культурными
реалиями в синхроническом и диахроническом аспекте.
4. Осуществление личностного роста студента
2.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
2.1. Цикл (раздел) ООП: профессиональный цикл, вариативная часть.
Для освоения курса «Литературоведение» студенты используют знания,
умения и навыки, сформированные при изучении
таких дисциплин
подготовки бакалавра по направлению «Филологическое образование» как
«Введение в литературоведение», практикум «Поэтика», « История русской
литературы».
2.2 Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами ООП: при
изучении конкретных тем используются знания, полученные студентами во
время изучения литературоведческих, лингвистических дисциплин,
философии, культурологии, психологии.
3.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
1.Владение культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее
достижения (ОК-1).
2.Способность анализировать мировоззренческие,
личностно значимые проблемы (ОК-2).
социально
и
3.Способность понимать значение
культуры
как
формы
человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3).
4. Владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
3.2. Результаты освоения дисциплины:
Знать основные методологические подходы к изучению литературного
процесса и отдельного произведения, сложившиеся в истории
литературоведческой науки.
Уметь анализировать художественные тексты и выявлять специфику
функционирования в пределах текста основных эстетических установок,
свойственных определенному историко-литературному периоду.
Владеть навыками анализа художественного текста, культурой
самостоятельного мышления, способностью свободно рассуждать на
заданную тему.
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1..Научный статус литературоведения. Литература и литературность.
2.История функционирования эстетических
взаимодействие м с литературным процессом.
категорий
и
их
3.Методология литературоведческого исследования: основные научные
школы и направления.
4.Литературные универсалии: архетип, миф, конфликт, хронотоп.
Актуальные проблемы современного литературоведения.
5.Теория повествования.
6. Современные концепции развития литературного процесса.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению (специальности)
педагогическое образование и профилю (программе) подготовки
(специализации) русский язык и литература.
Автор: доктор филологических наук, профессор Е. М. Дзюба.
Объяснительная записка
Курс
«Литературоведение»
является
обобщающим
теоретиколитературным курсом в программе филологического образования студентовбакалавров. Программа рассчитана на студентов-филологов IV курса (7
семестр: 34 лекционных часа; 34 часа практических занятий; курс
завершается экзаменом.
Форма промежуточного контроля – письменная проверочная работа
(терминологический диктант).
Рабочая программа курса содержит планы практических занятий,
аттестационные педагогические измерительные материалы, вопросы к
экзамену, списки рекомендуемой научной и учебной литературы
( обязательной и дополнительной).
Структура программа определяется целью и задачами курса
«Литературоведение». В основе программы лежит принцип исторически
последовательного,
типологически структурированного
изложения
проблемы, а также монографического изложения ряда основополагающих
тем.
Цель курса «Литературоведение»: познакомить бакалавров-филологов с
актуальными проблемами современной теории литературы; соотнести
классические ценности литературоведческого знания с результатами,
полученными на современном этапе развития литературоведения.
Основные задачи:
1) представить картину развития литературоведческой мысли в
историческом плане; соотнести результаты ее развития с актуальными в
современном литературоведении методологическими подходами;
2) соотнести представление студентов о теоретической модели
художественного произведения с философскими, эстетическими и историкокультурными реалиями в синхроническом и диахроническом аспектах;
3)дать представление о достижениях современной отечественной и
зарубежной литературоведческой науки;
4)систематизировать представление о литературном процессе с позиций
современных способов
описания его развития, типологических
характеристик художественного сознания.
В процессе освоения курса бакалавры должны:
- овладеть основными методологическими подходами к изучению
художественного произведения и литературного процесса;
- знать основные эстетические концепции и выявлять специфику их влияния
на структуру, содержание и образ автора художественного произведения;
- уметь выявлять теоретическую модель жанра и ведущие признаки этапов
развития литературного процесса.
Знания, полученные студентами в курсе «Литературоведение» – на
завершающем этапе овладения навыками и умениями теоретиколитературных дисциплин (теория литературы, поэтика) – являют собой
особый инструмент для конструктивного анализа художественного
произведения, образа автора и явлений литературного процесса в синхронии
и диахронии.
Программа курса «Литературоведение»
Научный статус литературоведения. Литература и литературность.
Проблема спецификации литературного знания. Проблемы создания языка
литературоведческой науки.
Формы и способы рефлексии над литературой; способы классификации
металитературных дискурсов: комментарий, интерпретация, поэтика.
Литературоведение в кругу гуманитарных дисциплин; явления осмоса.
Литература и литературность; «поэтическая функция высказывания» (Р. О.
Якобсон); конститутивная и кондициональная литературность ( Ж. Женетт).
Эстетические категории и их функционирование в художественном
произведении.
Прекрасное как основная эстетическая категория. Содержание категории и
определение меры: гармония, симметрия, единство.
Константное и
исторически изменчивое в определении прекрасного. Дионисийское и
аполлоническое начала в литературе и искусстве ( Ф. Ницше). Возвышенное,
комическое, трагическое, драматизм – формула выражения и признаки в
художественном произведении. Виды трагического; приемы
и маски
комического.
Развитие представлений об эстетических категориях в трудах Платона,
Аристотеля, Канта, Гегеля, Шеллинга, В. Г. белинского, Вл. Соловьева, Евг.
Аничкова, А. Бенуа, Н. О. Лосского, М. М, Бахтина, И. К. Кузьмичева.
Эстетические категории в литературоведческой науке: формальносодержательный
характер категории,
проблема терминологического
обозначения: виды пафоса (Г. Н. Поспелов), модус художественности ( В. И.
Тюпа).
Методология литературоведческого исследования (литературоведческие
школ, направления)
Методология мифологической школы: миф– универсальный ключ к
познанию, ядро и дух поэзии. Миф– первооснова сюжетовТруды Братьев
Гримм,Ф. И. Буславева, А. Н. Афанасьева.
Культурно-историческая школа: литература – выражение духовной жизни
общества, культурологический аспект литературоведения; представление о
типах общественного сознания. Вклад И. Тэна в развитие культурноисторической методологии. Связь художественной литературы с
архаическими ( фольклорными, мифологическими, праязыковыми ) корнями.
Труды В. фон Гумбольда, А. Н. Веселовского, А. А. Потебни ( внутренняя
форма языка, внутренняя форма слова, поэтика сюжетосложения, понятие
мотив) Истоки культурно-исторической методологии в работах В. Г.
Белинского. Отечественные представители культурно-исторического
литературоведения: А. Н. Пыпин, Н. С. Тихонравов, А. А. Шахов. П. Н.
Сакулин и Н. К. Пиксанов как младшие представители культурноисторической школы. Работы П. Н.Сакулина («История новой русской
литературы. Эпоха классицизма», 1917–1918).
Сравнительно-историческое литературоведение ( компаративизм)
Изучение истории мировой литературы в ее собственном ( имманентном )
значении. Поиск однотипных компонентов содрежания и формы в мировом
литературном процессе, рассматриваемых как результат типологического и
контактного рассмотрения литератур. Т. Бенфей – основоположник
компаративизма. Отечественная сравнительно-историческая методология:
Алексей и Александр Веселовские ( концепция развития литературного
процесса).
Феноменология и герменевтика на современном этапе; рецептивная
эстетика.
Биографическая школа: альтернатива мифологической и культурноисторической школам. Литературное творчество как реализация жизненных
обстоятельств в художественном образе ( документальная проверка
биографии; компенсация не бывшего в жизни. Утверждение методологии во
французской науке ( Ш.-О. Сент-Бев, Г. Лансон).
Биография предопределяет жизнь и поступки писателя. Творчество Ю.
Айхенавльда: концепция квалифицированного читателя; писатель как
явление «спиритуалистического духа». Импрессионистическая критика.
Возрождение
биографической
методологии
в
современном
литературоведении ( М, Н. Эпштейн): биографическое осознание эпохи.
Русский формализм 20-х годов как реакция на традиционные
литературоведческие школы. Ведущие теоретики: В. Б. Шкловский, Ю. Н.
Тынянов, Р. О. Якобсон, Б. М. Эйхенбаум; близкие к нему исследователи: В.
М. Жирмунский, Б. В. Томашевский. Спецификация и динамическая форма
литературы – две центральных проблемы формальной методологии. Поиски
«литературно
факта»/» литературного слоя» Идея ощутимости,
затрудненности формы. Исследования композиции, стиля, ритма, синтаксиса
текста. Концепция развития литературного процесса. Работа П. Н. Медведева
(М. М. Бахтина) « Формальный метод в литературоведении».
Рефлексия над итогами развития методологии формализма: В. Б.
Шкловский «Гамбургский счет».
Второе рождение формализма – структурализм. 30-50-е годы XX века (Р.
О. Якобсон. Я. Мукаржовский). Исследования К. Леви-Стросса, Р. Барта, А.
–Ж. Греймаса, Ж. Женетта. 60-е годы – работы Ю. М, Лотмана и Тартуские
летние школы. Отказ от резкого противопоставления формы и содержания
( изучения формально-содержательного единства текста – идея проявление в
нем одних и тех же струкутр).
Теория Л. Ельмслева о двух планах языка; теория коннотации Р. Барта.
Постструктурализм ( Р. Барт, Жак Деррида, Ю. Кристева). Идея тотальной
интертекстуальности; теория «письма», поиск «слепых точек» в тексте.
Труды В. Я. Проппа и его вклад в развитие литературоведческой
методологии: между формализмом и структурализмом.
Психологическая школа в истории литературоведения.
Субъект творчества – главный предмет изучения. Художественный образ–
сублимация переживаний автора, модель души писателя. Психологические
истоки национальной модели жизни в трудах Д. Н. Овсянико-Куликовского
(«Вопросы психологии творчества» «История русской интеллигенции»).
Вопросы психологии творчества в трудах Л. С. Выготского ( « Психология
искусства») – важная веха в развитии методологии литературоведсчемкого
анализа.
Психоаналитическая методология ( фрейдизм) и ее развитие в трудах К. Г.
Юнга. «Археология личности» З. Фрейда, разработка психологических
комплексов. Критика трудов З. Фрейда К. Г. Юнгом: внимание к
коллективному бессознательному как важнейшее условие продуктивности
художественного творчества. Теория архетипа.
Визионерский и
психологический виды творчества. Элементы психологической методологии
в трудах А. Н. Веселовского и А. А. Потебни ( механизма апперцепции,
символизм звука).
Представители отечественного фрейдизма – работы И. Д. Ермакова.
Социологические школы в литературоведении
Современные подходы к методологии И. Тэна ( культурно-исторический и
социологический аспекты); основные понятия теории И. Тэна. раса, среда,
момент.
Марксистская традиция западного и восточного толка в социологическом
литературоведении (Г. В. Плеханов, Д. Лукач, Л. Гольдман). Понятие
мировидение. Работа П. Н. Сакулина « Социологический метод в
литературоведении».
Вульгарный социологизм (И. Переверзев) – теория «типичных
представителей».
Литературные
универсалии
в
их
изучение
в
современной
литературоведческой науке
Теория архетипа и литературоведческое прочтение образа-архетипа.
Архетип в системе художественной образности. Топос-мотив-архетип в
классификации М. Н. Эпштейна ( по смысловой обобщенности).
Определение понятия архетип в трудах К. Г. Юнга и его интерпретация в
литературоведческих исследованиях ( Ю. М. Лотман, Е. М. Мелетинский, И.
А. Есаулов). Архетип и его символы. Архетип и мотив. Архетип и вечный
образ. Универсальность архетипа. Актуализация глубинного первообраза в
литературном процессе, обращение к вечному и общечеловеческому смыслу.
Отражение в архетипической образности ментальной сущности нации.
Архетипы русской литературы.
Миф в структуре художественного произведения. Представление об
индивидуальной авторской мифопоэтике. Неомифология.
Миф как специфическое мировидение в творчестве автора. Текст в
пространстве существовавших до него смыслов. Специфика отношения
автора ко времени и пространству, предметному миру. Возникновение
персонального «мира» писателя. авторский мир как интерсубъективный
феномен. Классическая мифопоэтика ( архаическая, античная, евангельская)
в структуре художественного произведения.
Неомифологическое сознание – свойство культурной ментальности XX
века. Исторические предания, бытовая мифология, нетрадиционная
(восточная) мифология в художественной картине мира.
Система авторских знаков в структуре художественного произведения.
Персональная мифология (миф о Петербурге; Петербургский текст русской
литературы; проблема Московского текста; миф о России; мифология
Екатерининского, Павловского правления).
«Онтологическая поэтика» ( Л. В. Карасев) как наука, изучающая систему
персональных авторских знаков. Персональная мифология писателя ( Н. В.
Гоголь, Ф. М. Достоевский, А. А. Блок).
Понятие хронотоп в современном литературоведении и его роль в
организации концепции произведения.
Две концепции времени и пространства в естественнонаучных
дисциплинах (И. Ньютон и А. Эйнштейн). Эволюция подходов к
терминологии (терминология В. И. Вернадского и А. А. Ухтомского).
Философский и культурологический смысл понятия хронотоп (А. Я. Гуревич,
Ф. П. Федоров): пространственно-временная концепция эпохи, культуры;
«мироощущение эпохи»; человек как феномен определенной культуры,
проекция ее пространственно-временной концепции.
Труды отечественных литературоведов и развитие представлений о
пространственно-временных отношениях, роли хронотопа в организации
образной системы произведения ( Д. С. Лихачев, Г. М. Фридлендер, А. С.
Демин). Концепция хронотопа в работах М. М, Бахтина. Труды Ю. М.
Лотмана. Различие подходов и принципов исследования двуединства.
Категория конфликт в современной литературоведческой науке.
Теория конфликта в истории литературоведческой науки. осмысление
структуры конфликта Аристотелем. Теория коллизии ( Г. Э. Лессинг, И. В.
Гегель). Локальные и субстанциональные конфликты. Этапы изучения
конфликта в отечественном литературоведении ( работы В. М. Жирмунского,
Ю. М. Лотмана, Л. Я. Гинзбург). Типология конфликта в работах Ю. В.
Манна. Представление о конфликте в лирике.
Устойчивые типы конфликта в художественно-эстетических системах
( классицизм, романтизм, реализм).
Представление о структуре конфликта в тексте как об антиномии – сумма
всех антиномических отношений и бинарных оппозиций, представленных на
всех уровнях текста и взятых в наиболее интегрированном виде. Основные
оппозиции. Наиболее устойчивые пространственные (левый-правый; здесьтам; внешнее-внутреннее) и временные (настоящее-будущее; настоящеепрошлое; частное/историческое-бытийное) оппозиции.
Широкий потенциал смыслов антиномии (образ автора, вектор
конфликта, медиация конфликта). Конфликт и характерология (двойничество
и двоемирие в различных эстетических системах). Конфликт и автор (
валентность и амбивалетность конфликта).
Теория повествования.
История изучения повествования. Нарратология как наука о
повествовании. Вклад русских формалистов в изучение повествования (
разделение повествования на сюжет и фабулу) в работах В. Б. Шкловского, Б.
М. Эйхенбаума, Б. В. Томашевского.
Развитие идей формальной школы в работах по структурной лингвистике
( история и дискурс) ( Р. Барт, Ц. Тодоров, Ж. Женетт, К. Бремон).
Уровень фабулы
Влияние идей В. Я. Проппа на изучение особенностей повествования в
работах Р. Барта ( функции- фабула; индексы – аранжировка фабулы).
Ядерные функции и функции катализаторы.
События и персонажи ( А.-Ж. Греймас): актеры и актанты. Типология
актантов. Структура актантного сюжета.
Уровень дискурса.
Система нарративных фигур (Ж. Женетт): повествование как аналог
языковой фразы (наклонение, время, модальность); формирование
нарративных фигур. Основные темпы повествования: резюме, дескриптивная
пауза, сцена, эллипсис.
Модальность повествования (характер изложения и информированности о
событиях: точка зрения повествователя). Идея фокализации повествования
(работы Б. А. Успенского и Ж. Женетта).
Интерсубъективные, интердискурсивые и интертекстуальные отношения в
литературе.
Литературный процесс и современные способы его описания.
Основные традиционные категории описания литературного процесса:
направление – течение– школа. Универсальные категории в описании
литературного процесса: жанр (М. М. Бахтин, С. С. Аверинцев), стиль ( Д. С.
Лихачев), универсальная литературная общность, тип художественного
сознания ( С. С. Аверинцев, А. В. Михайлов и др. ; С. Н. Бройтман).
Основные репрезентативные категории описании типа художественного
сознания: жанр, стиль, автор.
Три
ведущих
типа
художественного
сознания:
архаический
(мифопоэтический); традиционалистский (нормативный); индивидуальнотворческий ( исторический).
Список обязательной литературы
1. Хализев В. Е. Теория литературы М.. 2004.
2. Теория литературы: Учебн. пособие для сдутентов филол. фак. Высш.
учеб. заведений: В 2 т./ Под ред. Н. Д. Тамарченко. Т. I: Н. Д. Тамарченко,
В. И. Тюпа, С. Н. Бройтман. Теория художественного дискурса.
Теоретическая поэтика. М., 2004.
3. Теория литературы: Учебн. пособие для сдутентов филол. фак. Высш.
учеб. заведений: В 2 т./ Под ред. Н. Д. Тамарченко. Т.II : Бротман С. Н.
Историческая поэтика. М., 2004.
4.Теоретическая поэтика: Хрестоматия-практикум: Учеб. пособие для студ.
филол. фак. высш. учебн. звед. М., 2004.
Литература для конспектирования
5. Овсянико-Куликовский Д. Н. История русской интеллигенции// Д. Н.
Овсянико-Куликовский литературно-критические работы: В 2 т. М.. 1989. Т.
2. ( Обломов.)
6.Сухих С. И. Психологическое литературоведение Д. Н. ОвсяникоКуликовского: из лекций по истории русского литературоведения.
Н.Новгород, 2001.
6.Крупчанов Л. М. Культурно-историческая школа в русском
литературоведении: Учеб. пособие. М.. 1983.
7. Выготский Л. С. Психология искусства. Минск, 1998.
8. Сакулин П. Н. Социологический метод в литературоведении.// Филология
и культурология. М., 1990 С.87 – 132.
9. Эйхенбаум Б. М. Как сделана « Шинель» Гоголя (1918)// Эйхенбаум Б. М.
О прозе. Л.. 1969.
10. Лотман Ю. М. Художественное пространство в прозе Гоголя// В школе
поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.. 1988. С.251–293.
11.Айхенвальд Ю. И. . Силуэты русских писателей. М.. 1994.
12.Чернышева Е. Г. Интертекстуальное поле карточной игры в границах
русской фантастической прозы 30-х годов XIX века// Проблема традиций в
русской литературе. Н. Новгород., 1998. С. 49–60.
Дополнительная литература
13.Аверинцев С. С. Андреев М. Л., Гаспаров М. Л., Гринцер П. А., Михайлов
А. В. категории поэтики в смене эпох// историческая поэтика. Литературные
эпохи и типы художественного сознания. М., 1994.
14.Аверинцев С.С. Мифы // Литературный энциклопедический словарь. -М.:
Советская энциклопедия, 1987. С.222.
15. Анциферов Н. П. Проблемы урбанизма в русской художественной
литературе. М.. 2009.
16.Барт Р. Мифологии. М., 2000. - 320 с.
17. Барт Р. Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс, 1989. - 616 с.
18. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М.. 1975.
19.. Вайман Р. История литературы и мифология. М.: Прогресс, 1975. - 344 с.
20.Вельфлин Г. основные понятия истории искусств: Проблема эволюции
стиля в новом искусстве. СПб., 1994.
21. Веселовский А. Н. Историческая поэтика. М.. 1989.
22. Веселовский А. Н. Поэзия чувства и «сердечного воображения». М.. 1999.
23. Женетт Ж. Повествовательный дискурс//Женетт Ж. Фигуры: В 2т.М.,
1998.
24. Козлов А. С. Архетип// Современное зарубежное литературоведение:
концепции, школы термины. Энциклопедический справочник. М., 1999.
С.184 – 185.
25. Лосев А. Ф. Знак. Символ. Миф. М.. 1982.
26.Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М.. 1970
27. Мелетинский Е. М. Поэтика мифа. М., 1976
28. Мелетинский Е. М. О литературных архетипах. М., 1997.
29. Стеблин-Каменский М. И. Историческая поэтика. Л., 1978
30. Стеблин-Каменский М. И. Миф. Л.. 1976.
31.
Тюпа
В.
И.
Аналитика
художественного:
Введение
в
литературоведческий анализ. М.. 2001.
32. Карасев Л. В. Онтологический взгляд на русскую литературу. М., 1995.
33. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. М.: Издательская группа
«Прогресс» - «Культура», 1995. - 624 с.
34.Топоров В.Н. Петербургский текст русской культуры. СПб.: Искусство СПб, 2003.-616 с.
35. Типология художественного сознания в русской литературе XVIII-XX
вв.: Учебное пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 2010.
36. Типология художественного сознания в русской литературе (поэтика
жанра): учебное пособие . Нижний Новгород, НГПУ имени Козьмы Минина,
2012.
Вопросы по литературоведению для бакалавров 4 курса (дневное
отделение)
1.Научный статус литературоведения. Понятие литературы. Литература и
литературность.
2.Теория литературы и эстетика. Категория прекрасного, ее трактовка в
эстетике и функционирование в художественном тексте. Соотношение
прекрасного и возвышенного.
3.Теория литературы и эстетика. Категория трагического, ее трактовка в
литературоведении. Формула трагического. Виды трагического.
4. Драматизм: формула и пафос. Способы выявления в художественном
произведении.
5. Теория литературы и эстетика. Категория комического и ее
функционирование в художественном тексте. Формула комического (маски
комического). Приемы, жанры.
6.Категория прекрасного и ее художественное воплощение в русской
литературе XVIII века (аполлоновское начало).
7.Прекрасное-аполлоновское-идиллическое в русской лирике первых
десятилетий XIX века (К. Н. Батюшков, В. А. Жуковский, П. А. Вяземский;
А. С. Пушкин).
8. Литературоведческие школы ( направления, методы): мифологическая
школа, биографический метод. Работы Ю. Айхенвальда, М. Н. Эпштейна.
9. Литературоведческие школы ( направления, методы): сравнительноисторическая школа, направления в компаративистике. Труды А. Н.
Веселовского.
10.Культурно-историческая школа в литературоведении (работа Л. М.
Крупчанова «Культурно-историческая школа в России»).
11. Психологическая школа в литературоведении, ее отечественные
представители (труды Д. Н. Овсянико-Куликовского, Л. С. Выготского).
12.Развитие методологии психологического направления: психоанализ З.
Фрейда, теория архетипа, типы творчества К. Г. Юнга.
13.Русский формализм и его представители (работы Б. М. Эйхенбаума, В. Б.
Шкловского).
14.Между формализмом и структурализмом: идеи и методология работ В. Я.
Проппа.
15.Структурализм и постструктурализм: основные идеи и концепции (Р.
Якобсон, К. Леви-Стросс, А.-Ж. Греймас, Р. Барт, Ю. Кристева и др.).
Феноменология, герменевтика.
16. Социологические школы в литературоведении (П. Н. Сакулин
«Социологический метод в литературоведении»).
17. Понятие «хронотоп» : истоки формирования трактовка в современном
литературоведении. Концепция М. М. Бахтина.
18. Понятие «хронотоп» в работах Ю. М. Лотмана («Проблема
художественного пространства в прозе Н. В. Гоголя»// Ю. М. Лотман В
школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь.).
19. Значение пространственно-временных отношений для характеристики
образа-персонажа. Локально-этическая метафора в романе И. А. Гончарова
«Обломов».
20.Теория архетипа в психологии и литературоведении. Образ-архетип.
21.Символические формулы (архетипы) и их функционирование в русской
литературе (древнерусская «Повесть о Савве Грудцыне» и очерк Н. С.
Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» ).
22. Представление об индивидуальной авторской мифопоэтике в
литературоведении. Онтологическая поэтика: принципы анализа.
23. Категория конфликт в современном литературоведении. Основные
бинарные оппозиции и антиномии.
24.Повествование: формирование представления.
25. Интерсубъективные, интердискурсивные, интертекстуальные отношения
в повествовании.
26. Понятие «интертекст»в современном литературоведении. Статья Е. Г.
Чернышевой.
27.Литературный процесс. Типы художественного сознания в исторической
поэтике. Архаический (мифопоэтический) тип художественного сознания.
28. Литературный процесс. Типы художественного сознания в исторической
поэтике. Традиционалистский (нормативный)тип художественного сознания.
29. Литературный процесс. Типы художественного сознания в исторической
поэтике. Индивидуально-творческий (исторический) тип художественного
сознания.
30. Категория миф в современном литературоведении. Миф и мифологема.