Русская литература ХХ века (часть 3)

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования "Московский
государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
МГГУ им. М.А. Шолохова
___________________________
«Утверждаю»
Зав.кафедрой русской и зарубежной
литературы Н.Д. Котовчихина
____________________________
Решение заседания кафедры
протокол № 4 от 5.12.2013г.
Аннотированная программа по модулю Б3.В2.5
«Русская литература ХХ века (часть 3)»
Факультет: филологический
Направление: 050100 Педагогическое образование
Программа: 050111 Русский язык и литература
Кафедра: русской и зарубежной литературы
Составитель: к.ф.н., доцент Гаврилов В.А.
Москва-2013
Основные цели и задачи курса.
Цель: овладение студентами пятого курса системой знаний о
структуре литературного процесса последней трети 20 века, об
основных течениях и концепциях данной эпохи, о литературной
борьбе, о критических дискуссиях, о ведущих литературнохудожественных журналах.
освоение идейных и эстетических особенностей авторов этого
времени, разбираться в творческой эволюции Абрамова, Шукшина,
Астафьева, Бондарева, Солженицына, Трифонова и др. Цель курса
уяснение национального духа и национальной почвы в лирике
С.Куняева, А.Прасолова, Н.Тряпкина, А.Жигулина, Ю.Кузнецова.
Уяснение национального и общечеловеческого начал в творчестве
ведущих авторов, концепция личности и истории. Студенты
знакомятся с явлениями лирического субъективизма и эгоцентризма в
поэзии 60-х годов, и с особенностями преодоления этих эстетических
слабостей. Уясняется роль мифологических образов и мифопоэтики в
творчестве писателей-почвенников, а так же в творчестве писателейпостмодернистов.
Задачи: для достижения обозначенных целей в курсе «Русская
литература ХХ века (часть 3)» в рамках лекционных и практических
занятий, а так же в режиме внеаудиторной работы студентов
предполагается решить следующие задачи:
- освоение студентами терминологии, характеризующей специфику
литературного развития последней трети ХХ века, понимание основных
свойств художественного произведения, принадлежащих к реализму,
модернизму
и
постмодернизму
(инструментальный
кластер)
- формирование способности сопрягать литературные факты с
современным социальным контекстом ( мировоззренческий кластер)
- развитие умений пользоваться при анализе литературного произведения
сведениями из смежных наук: философии, социологии, психологии.
(мировоззренческий кластер)
- формирование способности различать компоненты произведения,
устанавливать связи и взаимодействие между компонентами,
формирование
навыков
анализа
объективно-познавательной
и
субъективно-оценочной стороны произведения. (инструментальный
кластер)
- формирование способности различать национально-исторический,
социокультурный и философский аспект в изучаемых произведениях,
способность
анализировать
связь
между
этими
аспектами.
(мировоззренческий кластер)
- способность применять в анализе литературного произведения принципы
сравнительно-исторического, генетического и системного методов
литературоведения. (мировоззренческий кластер)
- формирование навыков литературоведческих наблюдений над формой и
содержанием произведений. (инструментальный кластер)
- развитие способности интерпретировать связи и отношения между
литературными явлениями , как в рамках отдельного произведения, так и в
рамках различных эстетических общностей.(инструментальный кластер)
- совершенствовать умение анализировать закономерности литературного
развити. (мировоззренческий кластер).
Объем в ЗЕ: 4 ЗЕ
Время изучения: курс 5 семестр 9-10
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения по данному ОМ является успешное
освоение модулей: история русской литературы 19 века, истории
русской литературы 20 века часть1-2, теория литературы.
Данный модуль является завершающим в профессиональной подготовке
учителя русской литературы .
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
Нормативный, мировоззренческий /инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
ФО6ПедБ10 знать программные тексты, уметь их интерпретировать, знать
основные закономерности литературного процесса.
ФО6ПедБ10/32 (990) Способность проводить локальные научные
исследования в конкретной области литературоведческого знания с
формулировкой аргументированных умозаключений и выводов.
ФО6ПедБ10/20(600) Владение навыками составления обзоров, аннотаций
и рецензий по тематике проводимых исследований
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- формирование интеллектуально зрелого учителя, способного
ориентироваться в эстетических и философских проблемах прошлого
и настоящего, имеющего развернутые сведения в сфере
литературоведческой науки;
- студент овладевает системой знаний об основных закономерностях
современного литературного процесса, о жанрово-стилевых исканиях
крупнейших прозаиков, драматургов и поэтов. Студент закрепляет
навыки владения методологией и методикой анализа и интерпретации
художественного произведения, составляет оборы и сочиняет
рецензии.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
- использование инновационных форм учебной работы, активных методов
обучения, форм контекстного обучения.
Студенты пятого курса владеют значительным багажом
литературоведческих знаний полученных из предыдущих курсов, то
на лекционных занятиях уместно и эффективно используется
эвристический и проблемный метод обучения. Проблемный метод
органичен в процессе прослеживания литературной борьбы и
полемики. Например, в романе Ю.Бондарева «Бермудский
треугольник» подвергаются переоценке традиционные, критические
доктрины( учение Белинского, эстетика соцреализма), то студенты
совместно с преподавателем проверяют убедительность и
доказательность предлагаемых Бондаревым оценок и доводов. Весьма
эффективны
формы квазипрофессиональной деятельности.
Например, критической. На практических занятиях предусмотрены
деловые игры: группа разделяется на три части в соответствии с
основными разновидностями современной критики (почвенническая,
либеральная, идеологическая) и по соответствующим алгоритмам и
критериям
студенты
оценивают
какое-либо
произведение.
Проективная деятельность предусмотрена в формах внутренней
рецензии, что вовлекает студента в контекст организационных и
редакторских функций на предмет решения о возможности
публикации какого-либо произведения. На занятиях широко
используются современный культурный и социальный контекст.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Вследствие принадлежности модуля «Русская литература ХХ века
часть3» к профессиональному циклу дисциплин мировоззренческий и
инструментальный кластер контрольных и учебных заданий предназначен
для развития профессиональных компетенций будущего преподавателя
литературы, для расширения его кругозора в сфере социальных и
гуманитарных проблем в системе аксиологических параметров
современной педагогической деятельности.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и
кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с
однозначным и многозначным выбором ответа).
2 уровень сложности: реферирование, отчет об исследовании.
3 уровень сложности: эссе, курсовая работа, проект.
Процентное соотношение академических и практикоориентированных форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
Основные понятия
Панорамный роман
социально-психологический роман
философский роман
реализм
военная проза
деревенская проза
«тихая» лирика
эстрадная поэзия
производственная тема в драматургии
постмодернизм и его критика.
Вопросы к экзамену.
1.Периодизация русской литературы второй половины ХХ – начала
ХХ1 века.
2. Взаимодействие
и борьба художественных систем в русской
литературе второй половины ХХ – начала ХХ1 века. (Классический
реализм, соцреализм, модернизм, посмодернизм.).
3. Характеристика литературного процесса периода «оттепели» (19561968).
4. Идейно-художественные и жанрово-стилевые тенденции в русской
литературе 1968-1985 г.г.
5. Особенности идейно-эстетического развития русской литературы на
современном этапе.
6. Тема войны в поэзии 50-70-х годов. Жанры и стиль, проблематика и
поэтика.
7. Основные мотивы и образы «тихой» лирики, ее проблематика и
пафос. Творчество Николая Рубцова.
8. Гражданский пафос в поэзии 60-70-х годов.
9. Лирический герой в поэзии Е.Евтушенко, его идейная и
психологическая противоречивость.
10. Монографический анализ стихотворения Е.Евтушенко «Свидание в
больнице».
11. Роль авторской поэзии в литературном процессе 1960-1970-х годов
(Б.Окуджава, В.Высоцкий).
12. Идейно-художественное своеобразие творчества Н.М. Рубцова.
Темы «малой родины» и исторической России. Картины родной
природы. Традиции русской классики.
13. Монографический анализ стихотворения
Н.Рубцова «Звезда
полей».
14. Проблема воспитания, формирование молодого поколения в
творчестве В.Тендрякова.
15. Проблема социальной детерминированности и нравственной
свободы в повестях и романах В.Тендрякова.
16. Монографический анализ рассказа В.Тендрякова «Пара гнедых».
17. Своеобразие метода, стиля, художественного психологизма в
романе В.Некрасова «В окопах Сталинграда».
18.
Осмысление темы Великой отечественной войны, истории и
народного подвига в военной прозе 60-70-х годов (Ю.Бондарев,
Г.Бакланов, В.Быков).
19. Острота и напряженность нравственных конфликтов, своеобразие
художественного психологизма в повестях В.Быкова «Сотников» и
«Обелиск».
20. Основные идейно-эстетические тенденции в развитии драматургии
50-70-х годов ( В.Розов, А.Володин, А.Вампилов).
21.
Нравственно-философская
проблематика
и
своеобразие
художественного конфликта в пьесе А.Вампилова «Старший сын».
22. Нравственный выбор героя и проблема авторского идеала в пьесах
А.Володина «Пять вечеров» и А.Вампилова «Утиная охота».
23. Лирическая тенденция в драматургии и прозе 1950-60-х годов.
24. Монографический анализ пьесы В.Розова «В добрый час».
25.
Типология
характеров
и
художественных
конфликтов
в
«деревенской» прозе 60-70-х годов (Творчество В.Белова, В.Распутина,
В.Шукшина).
26. Проблематика, типы героев, художественный конфликт, позиция
автора в повести В.Белова «Привычное дело».
27.
Мастерство
В.Шукшина-рассказчика.
Типология
характеров,
особенности сюжетостроения, идеалы автора и его социальная
прогностика.
28. Проблемы города и деревни, истинных и ложных ценностей в
рассказах и повестях В.Шукшина. Традиции русской классики в его
творчестве.
29. Монографический анализ рассказа В.Шукшина «Чудик».
30. Судьбы русской деревни в творчестве В.Распутина. Человек и
народ, индивидуальное и общинное, социальное и духовное в
художественном мире В.Распутина (Анализ повестей «Деньги для
Марии» и «Прощание с Матерой»).
31. Природа и сущность трагического пафоса в повести В.Распутина
«Живи и помни». Динамика психологического развития характеров.
Феномен и концепция народа. Личность Настены.
32. Монографический анализ повести В.Распутина «Деньги для Марии».
33. Социальная и нравственно-психологическая диагностика в повести
Ю.Трифонова «Обмен».
34. Жанрово-стилевое и идейно-эстетическое своеобразие «городской»
прозы 1960-80-х годов (Ю.Трифонов, В.Маканин).
35. Своеобразие реализма, особенности художественного психологизма
в повестях А.Солженицына «Матренин двор» и «Один день Ивана
Денисовича».
36. Проблемы истории, войны, власти и государства в романе
А.Солженицына «В круге первом».
37. Типология характеров, особенности сюжетостроения, авторские
ценности и идеалы в романе А.Солженицына «В круге первом».
38. Место Ю.Бондарева в литературном процессе второй половины ХХ
века. Идеологическая и эстетическая эволюция писателя.
39. Роман Ю.Бондарева «Горячий снег». Своеобразие сюжета и
композиции. Проблема подвига и цены победы.
40. Проблематика, пафос, группировка персонажей, концепция времени
и истории в романе Ю.Бондарева «Берег».
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/
дисциплины
а) основная литература
1. Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература:
в 3-х книгах.М., 2007
2. Минералов Ю.И. История русской литературы.90-е годы: Учебное
пособие для вузов. М., 2002
3. Тимина СИ. Русская литература ХХ-ХХ1 в.в.. – М., 2012
б) дополнительная литература
1. Федь Н. Литература мятежного века . М., 2003
2. Русская проза конца ХХ века / Сост. Тимина С.И., М., 2002
3. Немзер А. Литературное сегодня: О русской прозе: 1990-е.М., 1998
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования:
Коммуникативно-деятельностный подход.-М.:ПрогрессТрадиция;Инфра-М,2003
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные
средства, мультимедиа технологии)
1. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и
фольклор" (ФЭБ) http://feb-web.ru/
2. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Есин А.Б
http://www.alleng.ru/d/lit/lit29.htm
3. Троицкий В. Ю. Судьбы русской школы. / Отв. ред. О. А. Платонов. М.,
Институт русской цивилизации
http://www.rusinst.ru/articletext.asp?rzd=2&id=7426
4. Список учебных материалов по теории литературы
http://www.gumfak.ru/teoriya_liter.shtml