Технология создания школьного литературного виртуального
advertisement
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Администрации г. Екатеринбурга Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение cредняя общеобразовательная школа № 77 Направление: Социокультурное Секция: Культура и искусство Технология создания школьного литературного виртуального музея Исполнитель: ученица 9 класса Януционок Вероника Научный руководитель: учитель литературы Климова М.С. Екатеринбург, 2012 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3 ЧАСТЬ 1: ИСТОРИЯ, ОСОБЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 1.1 История музейного дела ……………………………………………… 5 1.2 История музейного дела в России …………………………………… 8 1.3 Виртуальный музей и его особенности …………………………….. 12 1.4 Современные тенденции в развитии виртуального музея ……….. 15 ЧАСТЬ 2: ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ В ШКОЛЕ 2.1 Виртуальная музейная педагогика: возможности и перспективы 17 2.2 Особенности школьного литературного музея ………………… 20 2.3 Этапы создания школьного виртуального литературного музея 22 2.4 Технология проведения виртуальной экскурсии ………………. 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………… 29 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………… 31 ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………….. 33 2 ВВЕДЕНИЕ Бурное развитие информационных технологий и их широкое использование во всех областях человеческой деятельности привело к изменению и модификации привычных реалий при их отражении в виртуальном пространстве. Примером этого, в частности, служат появившиеся и стремительно развивающиеся в сети Интернет так называемые виртуальные музеи, которые по сути своей представляют базы данных, содержащие музейные электронные экспонаты, цифровые фото-, аудио- и видеоматериалы, анимацию и многое другое. Понятие виртуальный музей вошло в нашу жизнь в конце прошлого века, начиная с середины 90-х годов. Сейчас в сети Интернет с помощью поисковых систем можно найти более тысячи электронных музеев. Что они представляют собой, какова их классификация, особенности и перспективы мы и попытаемся исследовать в нашем реферате. Тема нашего реферата: «Технология создания виртуального литературного музея». Цель исследования: Определить особенности создания виртуального музея, технологии и наметить план создания виртуального литературного музея в школе Исходя из цели, ставим перед собой следующие задачи: Дать определение и классификации виртуального Изучить музея особенности и технологии создания виртуального музея Наметить план создания виртуального школьного литературного музея Объектом нашего исследования является виртуальный музей Предмет исследования – особенности виртуального литературного музея в школе 3 и технология создания Практическая значимость работы вытекает из самой темы. Музей можно использовать и учителям, и учащимся для работы, причем делать это можно прямо на уроке в сети Интернет. 4 ЧАСТЬ 1: История и особенности и перспективы развития музейного дела 1.1 История музейного дела Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. Истоки этого понятия необходимо искать в феномене коллекционирования. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных. В современном понимании музей – это учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов - памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью; хранилище ценностей, учреждение исследовательский одновременно; институт место и образовательное информационного обмена представителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий. [5,5]. Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры. Толчок к развитию музейного дела появляется с первым опытом в коллекционировании – когда предметы – подлинники, взятые из природы и естественной жизни, сохраняются не для утилитарных хозяйственных целей или как материальные ценности, а как документальные, мемориальные свидетельства или как ценности эстетические. Таковы были первые музеи – хранилища Кносского дворца в Микенах на Крите (16 в. до н.э.), коллекции 5 Дворца ванов и Архив иньских оракулов (Китай, 13–12 вв. до н.э.), библиотека Ниневийского дворца (7 в. до н.э.). Выбор коллекционируемых предметов всегда отражал приоритеты культурных интересов эпохи. В античную эпоху, начиная с 3 в. до н.э., коллекции храмов и частных собраний содержали в основном произведения искусства. В византийских же соборах и монастырях в первую очередь внимание уделялось святым мощам, предметам, принадлежавшим христианским святым, церковной утвари, иконам, рукописям и т.п. Начиная с 13 в., подобного рода собрания стали сосредотачиваться и в средневековых соборах и монастырях Франции, Италии, Германии и других европейских стран. Появление в Европе первых музеев, ставящих перед собою научные цели, относится к эпохе Возрождения. В них стали собирать образцы животного и растительного мира, минералы, геодезические и астрономические инструменты, предметы, представляющие этнографический интерес – что было связано с Великими географическими открытиями и развитием промышленности. В популярных дворцовых собраниях 16–18 вв. сосредоточивались естественнонаучные, этнографические и историко-художественные редкости. К этому же времени относятся собрания памятников античного искусства во Флоренции, Риме, Дрездене и др. В 17–18 вв. Формируются многочисленные частные коллекции – исторические, археологические, естественнонаучные, искусствоведческие, многие из которых в 18–19 вв. легли в основу государственных национальных музеев. Первыми зданиями, предназначавшимися специально для размещения коллекций, были главным образом дворцовые галереи 17–18 вв. – например, Малый Эрмитаж в Петербурге, 1764–1767. Особый тип музейного здания сложился в 19 в. Как и во дворцах, приспособлявшихся под музейные функции, например, в Лувре, Старом музее в Берлине, 1824–1828. Со второй половины 19 в. музеи строили как комплекс экспозиционных залов, 6 запасников, библиотек, аудиторий. Фасадам придавался парадный облик в классицистическом или национальном стиле, интерьеры отделывались в духе экспонируемых предметов. 7 1.2 История музейного дела в России В России первые упоминания о хранилищах музейного типа относятся к 12–17 вв. В соборах и монастырях Владимира, Киева, Новгорода хранились исторические и художественные ценности в основном религиозного характера. В 15–17 вв. в Москве начали формироваться наиболее крупные национальные хранилища Оружейной палаты и Патриаршей ризницы. В 16– 17 вв. появляются первые крупные частные коллекции, принадлежавшие Ивану IV, Борису Годунову, князьям Милославскому, Матвееву, Голицыну. Первое упоминание об Оружейной палате относится к 1508, но уже в духовной грамоте Ивана Калиты от 1339 перечислялись ценности, положившие начало великокняжеской коллекции. В дальнейшем сокровищница московских правителей в основном формировалась за счет роскошных иноземных даров и шедевров мастеров московского двора – ювелиров, оружейников и пр. В 1610–1612 кремлевская сокровищница была полностью разорена, но уже во второй половине 17 в. кремлевские мастерские переживают пору расцвета. В это время и были созданы произведения, ставшие украшением Оружейной палаты. После революции 1917 музею было передано множество произведений из частных коллекций, монастырей, храмов и из Патриаршей ризницы Московского Кремля. Во время Великой Отечественной войны коллекции Оружейной палаты были вывезены на Урал, где хранились до февраля 1945, летом 1945 они предстали перед посетителями. В 18–19 вв. в Петербурге начинают формироваться коллекции Эрмитажа, Артиллерийского и исторического музеев. Открываются первые музеи в Барнауле, Оренбурге, Иркутске, Астрахани; создаются историкоархеологические музеи в Николаеве, Одессе, Петербурге, в Крыму. В 19 в. краеведческие музеи и музеи кустарных промыслов и ремесел возникали повсеместно при статистических комитетах, земствах, научных 8 обществах, университетах и т.д. К октябрю 1917 в России работало свыше 150 музеев. В Москве были открыты Российский исторический музей, Политехнический музей, на основе обширного собрания русской живописи купца Третьякова – Третьяковская галерея. В Петербурге открыли Сельскохозяйственный музей, активно шло формирование императорской и частных коллекций. В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей в 1917 году, он определил цель: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились". [25, 15]. К концу XVIII века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце CIC века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов). В России собственно музейно-образовательная традиция. Новый наглядный метод обучения в стенах музея горячо поддерживают К.Д. Ушинский, Н.А. Корф. В 1864 году в Петербурге появляется совершенно новый тип музея - педагогический музей. Основу его собрания составили наглядные пособия по народному образованию. В начале ХХ века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения. В связи с изменением в общественно-политической и экономической жизни России данные общественные музея закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев. Возросшие потребности российского общества к изучению и сохранению русской культуры, русских традиций, истории крупных и малых городов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий 9 способствуют возрождению такого социального института как общественные музеи. В разные периоды истории нашей страны детские, школьные музеи переживали подъёмы и спады. Также подъёмы и спады переживали и исследования, посвящённые особенностям школьных музеев, их основным функциям, направлениям работы. В настоящее время переживается "музейный бум" в связи с поисками в России национально объединяющей идеи, лежащей в основе воспитания гражданина новой России. Педагоги, музееведы отводят большую роль в этом поиске музеям как хранителям социальной памяти поколений. Т.Ю. Юренева в монографии "музей в мировой культуре" впервые комплексно исследует музей как феномен мировой цивилизации, анализирует причины и обстоятельства возникновения музеев, прослеживает эволюцию музейных учреждений. После революции 1917–1918 крупнейшие частные музеи были национализированы, установлен порядок охраны памятников, порядок постановки их на учет – стала формироваться единая государственная сеть музеев. После революции, помимо организации новых музеев на основе частных и императорских собраний, появились и музеи нового профиля, прежде всего – историко-революционные. Только за 1918–1923 было создано более 250 новых музеев. В 1941 в СССР действовал уже 991 государственный музей. После войны сеть музеев была восстановлена и расширена. Много музеев появилось в союзных республиках, где раньше их не было вообще или имелись единичные коллекции. Кроме того, создавались народные музеи, работающие на общественных началах. В 80–90-е появляются музеи нового типа – посвященные отдельным предметам или необычным событиям, вызывающим интерес у посетителей, например, Музей мыши в г. Мышкин, музей затопленного города – Малога в Поволжье, Музей вина. 10 Музейное дело в России пользуется уважением и государственной поддержкой. Несмотря на финансовые трудности, отечественные музееведы стараются продолжать лучшие традиции российских коллекционеров. 11 1.3 Виртуальный музей и его особенности По ключевым словам "виртуальный музей" любая поисковая система в Интернете выдаст множество сайтов, где эти слова задействованы. При просмотре этих сайтов возникает желание разобраться в том, "что есть что", и навести некоторый порядок. В современном Интернете существуют два типа музейных сайтов: представительства реально существующих музеев виртуальные музеи Но называются все они пока одинаково: виртуальные музеи. Сайты на музейную тематику реального музея весьма многочисленны и популярны и обеспечивают Интернет-пространство информацией о многих музеях мира, их экспозициях, выставках, каталогах, месте расположения, времени работы и разных мероприятиях, то есть традиционный сайт реального музея есть лишь техническое средство для распространения музейной информации и в некотором роде реклама. Сайт реального музея надо бы называть ВИРТУАЛЬНЫЙ МИР такого-то реального музея, чтобы не путать с собственно виртуальным музеем, например, ВИРТУАЛЬНЫЙ МИР ЭРМИТАЖА или РУССКОГО МУЗЕЯ. Собственно ВИРТУАЛЬНЫЕ МУЗЕИ встречаются в Интернете реже, их куда меньше, чем представительств реально существующих музеев, но они набирают силу и их становится в последнее время все больше и больше. Далее займемся рассмотрением особенностей музеев второго типа в Интернете, которые и будем называть ВИРТУАЛЬНЫМИ. Общим для реальных и виртуальных музеев является то, что любой музей – это место, где история продолжается, они не являются хранилищем древностей. История здесь встречается с современностью, так как экспонаты музеев пополняются отражениями событий текущего момента (книги и биографии, документы и вещи, проекты и фотоматериалы и т.д.). 12 Особенность виртуального музея заключается в том, что такого музея (в отличие от реального) физически не существует, но все же это музей, так как соответствует данному выше определению. Он хоть и расположен в сети Интернет, но основан на реальных экспонатах и имеет свою собственную структуру. Причем каждый организатор виртуального музея выбирает ту структуру и организацию, которая кажется ему наиболее удобной и наглядной. В чем-то прообразом для виртуального музея служит реальный музей и его структурная организация (экспонаты, выставки, экспозиции, запасники, каталоги и т.д.), а что-то каждый привносит свое, создавая свой особый виртуальный музей. Надо отметить, что идея создания виртуального музея столь же проста, сколь сложна ее техническая реализация. При кажущейся аналогии с обычным реальным музеем, виртуальный музей – это все-таки новая реальность, которая выходит за рамки традиционного представления о реальном музее с его постоянной экспозицией и временными выставками, в то время как экспозиция виртуального музея постоянна лишь в своем развитии, а время работы выставок виртуального музея может длиться годами, и их количество связано лишь с новыми идеями, интересными проектами, а ограничено только тематикой данного музея. Экспонаты реального музея со временем приходят в негодность, коллекция же виртуального музея снимает вопрос о сохранении своих образцов. Особенностью виртуального музея является также и то, что зритель (он же пользователь) "посещает виртуальный музей на своем компьютере, общается с ним один на один и сам устанавливает с ним личные отношения, погружается в новую реальность, которую он сам воссоздает в своем сознании». Именно в "новой реальности" виртуального музея человек из зрителя превращается в участника этой "новой реальности", здесь ему никто не мешает: ни другие посетители, ни служители музея". Кроме того, посещать 13 виртуальный музей можно в любое время дня и ночи, нет никаких очередей за билетами и ограничений на время пребывания в музее для просмотра экспонатов. Виртуальный музей будет работать долгие годы, не прерываясь ни на минуту, даже в праздники и выходные, днем и ночью, попасть в него можно из любого уголка мира, и число посетителей виртуального музея гораздо больше, чем у реального. Конечно, у виртуального музея, как у любого сайта, тоже есть свой "сценарий": это его структура, план, карта, но инициатива при посещении виртуального музея принадлежит все-таки самому человеку. Таким образом, виртуальный музей – это созданный в сети оригинальный сайт, не имеющий своего аналога в реальности и представляющий любую тематику, если по ней находятся реальные материалы, имеющие свое физическое или идейное воплощение в реальном мире. 14 1.4 Современные тенденции в развитии виртуального музея Виртуальный музей — это идеальная площадка для его создателя, который для размещения своего музея не связан ни помещением, ни физическим местонахождением экспонатов либо необходимостью их транспортировки, к примеру. Существуют, например, конкретные частные коллекции по какой-то определенной тематике, они разобщены, каждая имеет своего хозяина, но нет помещения для их демонстрации. При этом владельцы хотели бы объединиться и ознакомить с ними тех, кому это интересно, не сдавая свои экспонаты в существующие реальные музеи для организации выставки. В этом случае виртуальный музей частных коллекций — это именно та структура, в которой они могут реализовать свое желание, организовав совместный проект. Их идея в этом случае найдет в виртуальной среде свое адекватное воплощение. Виртуальный музей позволяет сохранить уникальную архивную информацию, которая по старинке записана на бумажных или магнитных носителях и которая со временем может быть утрачена, то есть виртуальный музей снимает вопрос о сохранности своих образцов, что так актуально для реальных музеев. При этом место для сохранности любой информации в виртуальном музее практически не ограничено. У реальных и виртуальных музеев разные отношения к сети Интернет. Первый — рассматривает сеть Интернет как способ представительства своей деятельности, а второй — как способ ведения самой деятельности, то есть способ существования. Реальный музей размещает в сети Интернет справочную информацию о работе музея, анонсы временных выставок, обзор 15 основных разделов музея. Его задача — заинтересовать человека через Интернет в реальном посещении музея. Виртуальный Музей размещает в Интернете собственно экспозицию музея и собственно выставки. Его задача — показать посетителю виртуального музея здесь и сейчас то, что в другом месте (реальном или виртуальном) он увидеть не сможет. Состав экспозиций и выставок и их количество определяются лишь концепцией виртуального музея. Реальный музей не использует в полную силу Интернет, у него, как правило, отсутствует страница ссылок, для него Интернет лишь одна из рекламных площадок своей деятельности. Для виртуального музея само его существование обусловлено максимальным включением в сетевые ресурсы, электронные конференции, совместные проекты, без участия в которых о нем никто не узнает. Поскольку виртуальный музей не связан с конкретным помещением (зданием), то для него Интернет жизнедеятельности и среда обитания. [9, С.165] 16 — это сфера и ЧАСТЬ 2: Виртуальный музей в школе 2.1 Виртуальная музейная педагогика: возможности и перспективы Музейная педагогика - одно из наиболее значимых направлений общей педагогики. Она действительности позволяет широкий видеть в предметах историко-культурный окружающей контекст; выявлять предметы музейного значения в окружающем мире; иметь представление о вкладе различных цивилизаций в мировую культуру; эмоционально воспринимать культурное наследие в различных формах его существования. Создан ряд программ по музейной педагогике, которые успешно внедряются в школах. Музейная педагогика сегодня как никогда востребована всеми российскими музеями, которые почти «повсеместно активизировали работу с детьми, стали создавать для них интерактивные мероприятия и экскурсии, музейно-педагогические программы». В многочисленных статьях, монографиях, диссертационных исследованиях, на семинарах и конференциях ведутся дискуссии по наиболее важным проблемам музейнопедагогического дела, которые свидетельствуют о том, что музейный мир учиться решать вновь возникающие, а не прошлые задачи. В процессе их решения рождаются новые уникальные технологии и методы музейного дела, новые формы экспонирования и способы работы с разными аудиториями. Захватывающие перспективы для развития музейной педагогики связаны с освоением современными музеями виртуального пространства и формированием так называемой виртуальной музейной педагогики, которая, к сожалению, остается пока «неоткрытым континентом» для многих педагогов, имеющих о ней весьма туманное представление и считающих, что Интернет принципиально недидактичен в силу свойственного ему крайнего либерализма и даже экстремизма. Тем не менее, благодаря немногим 17 энтузиастам виртуальная музейная педагогика стремительно развивается и утверждается в современной культуре. Ее организационной основой является виртуальный музей или веб-сайт, оптимизированный для экспозиции музейных материалов, которыми могут быть и предметы искусства, и исторические артефакты, и виртуальные коллекции, и фамильные реликвии. Поначалу это были сайты реальных музеев. Затем появились собственно виртуальные музеи, которые существуют исключительно в глобальной сети и не имеют реального аналога. На первый взгляд, виртуальный музей во многом близок к обычному музею. Но такое впечатление обманчивое. В действительности виртуальный музей представляет собой совершенно новую реальность, выходящую за рамки традиционного представления о музее с его постоянными и временными выставками, так как экспозиция виртуального музея постоянна лишь в своем развитии, а время «работы» выставок может исчисляться годами, и их количество, как правило, регламентировано не количественными категориями, а соображениями концептуальными, связанными с появлением новой идеи, интересного проекта или желанием показать художника с новой, неведомой ранее зрителю стороны. Музейная педагогика открывает новые возможности для творческой деятельности педагогов. Теперь, используя широкие возможности компьютерной техники и глобальной сети Интернет, они могут проводить увлекательнейшие виртуальные экскурсии, напоминающие по форме слайд-шоу или слайдпоказы. Впрочем, отдельные музеи, например, знаменитые Лувр или Эрмитаж, благодаря новейшим технологическим возможностям предлагают пользователям сети не просто слайд-шоу, а панорамные изображения залов и зданий музея. В результате такие виртуальные прогулки превращаются в настоящее увлекательнейшее путешествие, так как круговой панорамный обзор создает иллюзию включения в реальную музейную среду. 18 Виртуальные экскурсии помогают учащимся легче и комфортнее войти в экскурсионную деятельность и в качестве экскурсанта и особенно экскурсовода. Ведь «проведение экскурсий в реальном пространстве музеев или на улицах города требует большого профессионального мастерства, умения владеть собой в незнакомой обстановке, держать внимание слушателей во время выступления, «администрация музеев нередко запрещает «посторонним» вести в залах музеев экскурсионную деятельность», наконец, погодные условия порой не позволяют реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме на улицах города, а наличие пробок в крупном мегаполисе нередко затягивает автобусную экскурсию на длительное время и мешает в достаточно короткий срок познакомиться с разными объектами, представляющими ту или эпоху, так как те находятся на значительных расстояниях друг от друга, что ведет к усталости и резкому снижению восприятия материала, потере интереса к представляемым явлениям культуры. Поэтому выход из этой ситуации – виртуальная экскурсия. Таким образом, музейная педагогика – большой помощник в работе учителя. Музей становится важным воспитательным центром, клубом, мастерской 19 образовательным и 2.2 Особенности школьного литературного музея Литература – важнейшее средство приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через личные переживания. Литература выражает и формирует отношение человека ко всем явлениям бытия и к самому себе. Мир литературы позволяет раскрыть поэтические, писательские, литературоведческие, актерские таланты. Современный представляет собой личность, обладающую внутренней свободой, и осуществлять свою деятельность в соответствии с общечеловеческими. Создание условий для раскрытия природного творческого потенциала учащегося в качестве читателя, автора, актера, литературоведа, воспитание внутренней и внешней свободы, совершенствование жизненно важных качеств: воображения, памяти, фантазии - овладение яркой, образной, глубоко осмысленной и выразительной речью - все это во многом определяет актуальность уроков литературы. Для учителя – словесника важно не только научить понимать художественный текст, но и привить культуру чтения, любовь к литературе; добиться, чтобы книга стала частью жизни формирующейся личности. В этом случае огромную методическую помощь оказывает школьный музей, так как музейная педагогика успешно интегрируется с любой школьной дисциплиной. В наше время на помощь образованию приходят компьютерные технологии. И действительно, с помощью компьютерной техники и необозримого «электронного культурного наследия» стало возможно создавать самые удивительные музеи, режиссировать экспозиции и выставки (композиции которых могут меняться как угодно, скажем, в зависимости от 20 времени суток или года). Появилась возможность «погрузить посетителя в любую историческую эпоху, этническую, природную, бытовую среду, показать, проиллюстрировать важнейшие моменты жизни и творчества, достижения выдающихся людей, свободно собирать на выставки огромные полотна и статуи; демонстрировать шедевры в самой необычной среде. Так что есть основания утверждать: с появлением цифровых технологий и глобальных сетей открывается новая страница в публичной жизни музея. Потому и решено было нами создать литературный музей в школе с помощью виртуального Интернет пространства. 21 2.3 Этапы создания школьного виртуального литературного музея Компьютер из опасной игрушки для маленьких и средства бездумного выполнения домашних заданий для школьников средних и старших классов можно превратить в настоящего друга и помощника. Союз компьютерных технологий и литературы только на первый взгляд кажется неустойчивым. Добавим к этой паре ещё одну составляющую — музей. Так родился проект школьного виртуального литературного музея. [16] Разработка проекта виртуального литературного музея может заинтересовать школьников и привлечь их к книге, расширить их культурный кругозор и открыть, какой увлекательной может быть работа по созданию музея и как много знаний требуется от самих создателей. Необычная цель, особая атмосфера литературного музея, совместная работа учеников и учителя, творческая самостоятельная работа включает ученика в самостоятельную деятельность, результат которой становится общественно значимым и полезным. Не менее интересной может быть работа в уже созданном виртуальном музее, когда посетитель самостоятельно, в зависимости от цели своего визита, выбирает маршрут, дозирует количество необходимой ему информации и находит ответы на интересующие его вопросы. Нашими основными задачами при создании виртуального литературного школьного музея стали следующие: Продумать структуру музея Найти Интернет-пространство, будет помещен виртуальный музей Создание Актива музея 22 на котором Разработка технологии создания виртуальной экскурсии Актуализовать виртуальный музей с интерактивных средств общения (форумы, чаты) Постоянно поддерживать виртуальный музей в рабочем состоянии. Начло нашей работе положил реферат, в котором мы подробно попытались изучить основы и особенности виртуальных музеев. Как и в любом музее, в нашем мы предложим вам путешествовать по залам. Разрабатывая структуру нашего виртуального литературного музея нами было решено создать несколько залов: Зал писателя Зал музея писателя Зал литературного героя Литературоведческий зал Картинная галерея Фоно- и видеотека Исторический зал Справочно-библиографический зал В зале писателя предполагается размещать биографические сведения о писателях. Это могут быть доклады, газеты, буклеты, слайд-ролики, презентации. В зале музеев писателя будут размещены рекламные ролики о музеях писателей. В зале литературного героя - анализы образов литературных героев в форме сочинений, презентаций, буклетов, газет. Литературоведческий зал будет включать в себя словарь литературоведческих терминов, памятки для учащихся, разные планы. В картинной галерее можно будет ознакомиться с иллюстрациями к литературным произведениям. 23 В качестве отдельного зала мы выносим фоно- и видеотеку, в архивах которого будут храниться фономатериалы (аудиокниги, звуковое исполнение литературных произведений). И конечно же, в этом зале будут собраны экранизации литературных произведений. Исторический зал предполагает показать связь литературного произведения с историей. В справочно-библиографическом зале можно найти путеводитель по музею и полезные ссылки. Полезным и необходимым мы считаем наличие в нашем музее экскурсионного бюро, потому что создание и проведение виртуальных экскурсий – одно из основных направлений работы музея. Требование современности – организация Интернет пространства для интерактивного общения. Поэтому на сайте нашего виртуального музея будут форумы и чаты. И одним из направлений работы музея выбираем Интернет-конференции, Интернет-дебаты, обсуждения литературных произведений. Адрес нашего виртуального музей в сети Интернет - litmuz77.ucoz.ru В Актив музея войдут экскурсоводы, журналисты, фотокорреспонденты, веб-дизайнеры, литературоведы, библиографы. Основа работы музея – проектная деятельность. 24 2.4 Технология проведения виртуальной экскурсии При подготовке виртуальной экскурсии необходимо соблюдать и целый ряд методических требований. Это поможет сделать ее более эффективной. Требования эти почти не отличаются от требований к подготовке реальных экскурсий. Сначала учитель должен ознакомиться с информацией сайта или сайтов. Затем необходимо определить цель экскурсии и объем знаний, который учащиеся должны приобрести, после чего разрабатывается маршрут экскурсии: какие страницы и в какой последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты нужно обратить особое внимание, какие задания они должны выполнить. Урок в форме виртуальной экскурсии может включать следующие основные этапы: оргмомент, целеполагание и мотивация; виртуальная экскурсия или самостоятельное виртуальное путешествие по предложенному маршруту выбор понравившегося экспоната и подготовка рассказа о нем; Впрочем, есть и другой путь. Организовать такой урок можно в форме проектной технологии, под которой понимают совокупность учебнопознавательных приемов и методов, позволяющих учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов. В связи с этим можно организовать индивидуальную и групповую работу учащихся по подготовке и проведению виртуальных экскурсий. В этом случае учащиеся, создавая проекты виртуальных экскурсий по тем или иным темам, углубляют знания полученные на 25 уроках, осваивают приемы и методы исследовательской деятельности, развивают умения и навыки поиска необходимой информации. На подготовительном этапе определяются цели и задачи экскурсии, выбирается тема, библиография, осуществляется определяются поиск источники литературы, составляется экскурсионного материала. Вырабатывается план работы, сроки и формы отчета. Словом, уже на этом этапе учащиеся вовлекаются в процесс поиска и исследования. В течение исполнительского этапа производится отбор и изучение экскурсионных объектов, сканируются фотографии или другие иллюстрации необходимые для представления проекта, составляется маршрут экскурсии на основе видеоряда, идет подготовка текста экскурсии, определяется техника ведения виртуальной экскурсии. Далее на заключительном этапе проводится сама виртуальная экскурсия. После чего необходимо провести ее обсуждение с целью выявления возможных недостатков и путей их исправления. Это не обычная экскурсия на уроках литературы, а виртуальная. Проведение такой экскурсии по литературе будет очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии: понадобится разъяснение учащимся цели экскурсии, сообщение им знаний, необходимых для успеха экскурсии. Объектами экскурсии станут размещаемые на сайте нашего виртуального музея материалы: музейные экспонаты, описание биографий писателей, фотогалереи, иллюстрации к произведениям, озвученные произведения писателей, критические статьи. Маршрут экскурсии может разрабатываться следующим образом: учитель отбирает, какие страницы и в какой последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты нужно обратить особое внимание, какие наблюдения должны произвести учащиеся. Ни для кого уже не секрет, что зачастую учащиеся овладевают компьютерными технологиями быстрее своих преподавателей. Поэтому уже 26 при планировании итоговых мероприятий учитель диапазон самих будет учитывать, что, во-первых, расширяется отчетных мероприятий, а, во-вторых, средствами информационных технологий усиливается их техническая поддержка. Это дает возможность создания «ситуации свободного выбора», при которой учащийся из ряда предложенных учителем форм отчетности по экскурсии выбирает одну или предлагает свою в соответствии со склонностями и возможностями: создание презентации Power Point или разработки веб-узла. Информация, собранная школьниками во время учебной экскурсии, может получить материальное воплощение в виде Flash-роликов и стать, таким образом, средством обучения литературы, которое учитель сможет использовать для работы в других классах. Виртуальные экскурсии являются одной из наиболее перспективных форм проведения учебных экскурсий. Наиболее эффективными являются изучении виртуальные экскурсии при биографии писателя, так как они дают новый материал, сти- мулируют интерес к жизни и творчеству; при ознакомлении с определенной исторической эпохой; при заключительных занятиях по конкретной теме, где роль виртуальной литературной экскурсии будет сводиться к закреплению материала; при работе над текстом художественного произведения—это иллюстрации или комментарии к художественному произведению. Таковы, Достоевского», например, экскурсии, проводимые по «Петербургу экскурсия по «Петербургу Пушкина», но только по тем местам, которые описаны в его произведениях (а их много), экскурсия «по местам Печорина» на Кавказских Минеральных водах, на Бородинское поле, по местам Орловской области, описанным в «Записках охотника», экскурсия по булгаковской Москве. Иллюстрацией или комментарием к художественному произведению может быть и экскурсия по старой Москве. Эти экскурсии воссоздают перед 27 учениками картины прошлого, жизнь людей, дают возможность постигнуть и психологию творчества писателя. Например, посещение мест, воссозданных художниками слова, не только наглядно проиллюстрирует их произведения, но и введет учеников в тот мир чувств, переживаний, который помогал автору в воссоздании этих картин. Виртуальная литературная экскурсия не только делает урок более интересным и содержательным, не только дает ученикам некоторые представления о литературных традициях, но, что гораздо важнее, поможет раскрыть реалистическую основу произведения, ее тесную связь с историей народа. Кроме того, приведенные факты позволят заглянуть в «творческую лабораторию» писателя, увидеть, как материал действительности под пером художника становится материалом литературного произведения. Виртуальные литературные экскурсии могут быть и такие, когда учитель демонстрирует наглядные пособия и берет на себя роль гида. По своему содержанию литературные наглядные пособия могут быть разные: подлинные документы, реальные предметы и объекты, имеющие непосредственное отношение к литературе: письма или рисунки писателя, мемориальные вещи, первые издания произведений, уникальные экземпляры газет, журналов, рукописи, документальные фотографии. Такие подлинники, как прижизненное издание, рассматриваются учащимися с огромным интересом и особым эмоциональным подъемом. С их помощью можно раскрыть и своеобразие изучаемого периода, колорит эпохи, подтвердить правдивость и типичность изображенных в литературе явлений. Итак, виртуальная литературная предмета, но экскурсия оживляет преподавание должна соответствовать содержанию и теме учебного материала, быть доступной возрасту учащихся. 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследуя данную тему, мы пришли к выводу, что музей – это учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов - памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. Возможности современности требуют новый подход к музейному делу. В связи с появлением и широким распространением Интернета стали очень популярными виртуальные музеи. Изучив теорию виртуального музея, взяв во внимание его преимущества, мы решили объединить компьютерные технологии, литературу как предмет учебной программы и музей. Так родился проект школьного литературного виртуального музея. Мы разработали структуру музея, создали его актив, выбрали Интернет-пространство, на котором начали размещение нашего ресурса, разработали технологию подготовки виртуальных экскурсий. Преимущества именно виртуального музея в нашем случае достаточно велики, так как виртуальный музей – это новая и перспективная реальность для современной педагогики. Он удобен в посещении, открыт всем и постоянно. С помощью виртуального литературного музея сможет значительно активизироваться работа учащихся за счет создания и проведения ими интерактивных мероприятий и экскурсий, участия в учебных проектах, 29 общения в чатах и в Интернет-конференциях, что в настоящее время является актуальным и необходимым. Перспектива данного проекта велика. Сейчас положено начало нашему музею. И систематизация накопленного опыта и наработок, безусловно, потребует от нас дальнейших исследований. 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - М., 2001 2. Карпова О.Б. Школьный музей: жизнь в творчестве. Методические рекомендации в помощь организаторам музеев учреждений образования. Вологда, - 2006. 3. Методические рекомендации по выявлению отбору и научному описанию памятников науки и техники в собраниях музеев. / Государственный исторический музей. Всероссийское общество охраны памятников. Сост. Жегалова С.А., Майстров Л.Е. - М., 1981. 4. Молчанов В. Фотография в музейном деле. (Фотоиммитация под подлинник и фотомуляж) / Труды НИИ культуры, вып.60, - М., 1977, С.131 - 139. 5. 6. Музееведение. Музей исторического профиля. - М., 1988. Нагорский Н. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство // Педагогика. - 2005. - № 5. 7. Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. - 2002. - №5. 8. Смирнова.Л.М. Три этапа создания музея // Музей. - 1982. - № 3. 9. Туманов В.Е. Школьный музей. - М., 2002. 10. Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. - 2001. - № 3. 11. Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. - Киев, 1915. 31 12. Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. - Л., 1929. 13. Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. В сб. Школьное краеведение. - М., 1993. 14. Юхневич М.Ю. Детский музей: былое исполняется в настоящем // Мир музея. - 1985. - № 5. Источники Интернет 15. «Образование Урала» - http://www.uraledu.ru/node/9788 16. Валентина Леонтьева, Школьный виртуальный литературный музей http://lit.1september.ru/article.php?ID=200700114 17. Кононыхин Н. Музеи в Интернет и виртуальные музеи. — http://www.russ.ru/ 18. Поваляев Е. Виртуальные музеи в Интернет // КомпьютерПресс. — 2000. —№ 9. — http://www.compress.ru 19. Российская музейная энциклопедия http://museum.ru/rme/. 20. Сайт образовательного проекта «Letopisi.ru» http://letopisi.ru. 32 33 34 35 36
