УТВЕРЖДЕНО Постановление Министерства образования Республики Беларусь

УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
29.05.2009 № 32
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА» (I—XI классы)
1. ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Целью изучения учебного предмета «Русская литература» является
приобщение учащихся к искусству слова в контексте движения духовной и
социально-исторической жизни народа и развитие на этой основе у них
художественного мышления и эстетических чувств, творческих
способностей, читательской и речевой культуры, формирование должных
нравственно-эстетических ориентаций; воспитание человека с глубоким
гуманистическим и демократическим мировоззрением, самостоятельным
мышлением, с развитым чувством национального и личного самоуважения,
человека, чуткого к социальному полифонизму жизни, гражданина и
патриота.
2. ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
На І ступени общего среднего образования
(общеобразовательные учреждения с русским языком обучения):
— формирование образных представлений об окружающем мире,
отношений к жизненным явлениям, ценностных ориентаций учащихся;
— воспитание средствами литературы гражданских, духовнонравственных и эстетических чувств; приобщение к национальнокультурному наследию;
—
развитие
эмоциональной
отзывчивости,
воссоздающего
воображения, критического мышления и творческой активности учащегося;
— развитие интереса к книгам и чтению, расширение круга чтения
учащегося, его начитанности;
— обучение правильному, осознанному, выразительному чтению вслух
и молча в соответствии с нормами литературного произношения и в темпе,
который не препятствует пониманию прочитанного;
— формирование читательских умений и литературных представлений
учащихся, необходимых для освоения литературы как искусства слова и
обеспечивающих полноценное восприятие и понимание произведений и
книг, ориентировку в мире книг.
1
На І ступени общего среднего образования
(общеобразовательные учреждения с белорусским языком обучения):
—
формирование
коммуникативно-речевой
и
читательской
деятельности на русском языке, обогащение и расширение словаря учащихся,
овладение орфоэпическими и акцентологическими нормами русского языка;
— развитие интереса к книгам и чтению на русском языке, расширение
круга чтения учащегося, его начитанности;
— обучение правильному, осознанному, выразительному чтению вслух
и молча в соответствии с фонетико-орфоэпическими нормами русского языка
и в темпе, который не препятствует пониманию прочитанного;
— формирование читательских умений и литературных представлений
учащихся, необходимых для освоения литературы как искусства слова и
обеспечивающих полноценное восприятие и понимание произведений и
книг, ориентировку в мире книг.
На ІІ ступени общего среднего образования:
— выработка навыков целостного — концептуального и
эмоционального — восприятия художественного произведения, развитие
читательской культуры и культуры понимания авторской позиции;
— формирование у учащихся знаний и умений, обеспечивающих
освоение художественно выраженных гуманистических ценностей и
готовящих к самостоятельным встречам с искусством слова;
— формирование культурологической компетенции, развитие
представления о литературе как социокультурном феномене;
— развитие специальных художественно-творческих способностей;
— развитие навыков грамотного и свободного владения устной и
письменной речью, выразительного чтения произведений различных жанров.
На ІІІ ступени общего среднего образования:
— изучение выдающихся произведений русской и мировой
литературы;
—
развитие социально значимого, гражданского, активного
отношения личности к своей стране и миру;
—
развитие психо-эмоциональной сферы личности, эстетических
вкусов и потребностей;
—
формирование у учащихся знаний и умений, обеспечивающих
самостоятельное освоение художественно-эстетических и духовнонравственных ценностей;
—
развитие интеллектуальных способностей;
—
формирование культурологической компетенции;
—
развитие коммуникативной компетенции;
—
формирование литературно-творческих умений и навыков.
2
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
На І ступени общего среднего образования
(общеобразовательные учреждения с русским языком обучения):
— произведения устного народного творчества: загадки, скороговорки,
пословицы и поговорки, песенки, потешки, считалки, небылицы,
перевёртыши, былины, русские народные сказки и сказки народов мира (о
животных, волшебные и бытовые); литературные сказки русских и
зарубежных авторов; произведения русской классики, вошедшие в круг
детского чтения; произведения современной детской русской и зарубежной
литературы; научно-познавательная и справочная книга; детские газеты и
журналы;
литературные знания:
— тематика книг для детского чтения (о Родине, её истории, героях, о
детях, о природе, животных, растениях, о приключениях, путешествиях,
фантастике и др.);
— средства выразительности при чтении вслух (пауза, логическое
ударение, тон, темп);
— элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,
иллюстрация);
— правила бережного отношения к книгам;
литературные представления:
— об особенностях различных жанров литературных произведений
(загадки, скороговорки, пословицы, сказки, легенды, былины, рассказы,
басни, стихотворные произведения);
— об изобразительно-выразительных средствах языка (образные слова
и выражения, сравнения, одушевление природных явлений, эмоциональнооценочные слова, крылатые слова и выражения);
читательские умения:
— читать правильно, осознанно, целыми словами вслух и молча в
темпе, который не препятствует пониманию прочитанного;
— читать выразительно вслух стихи и прозу, пользуясь основными
средствами выразительности (пауза, логическое ударение, тон, темп);
— оценивать своё и чужое чтение в соответствии с правильностью и
выразительностью;
—
устанавливать
смысловые
связи
между
событиями
(последовательные, временные, пространственные и причинные);
— различать действующих лиц, их поступки;
— определять чувства, состояние действующих лиц, отношение к ним
писателя (по метким словам, прямому высказыванию);
— давать свою оценку поступку героя;
3
— находить с помощью выборочного чтения описание главного героя;
— представлять себе героя (картину природы) и рассказывать об этом
("рисовать" словесную картину);
— определять общее эмоциональное настроение поэтического
произведения;
— выявлять настроение, чувства поэта, вызванные живописными
картинами;
— определять основную мысль произведения;
— наблюдать за построением художественного произведения,
определять его смысловые части, озаглавливать их;
— составлять план небольшого эпического произведения;
— подробно, выборочно и кратко (с помощью учителя) пересказывать
прочитанное по плану;
— составлять устный рассказ про героя эпического произведения
(выборочный пересказ), рассказ по картине и иллюстрации;
— коллективно составлять творческий пересказ (от имени одного из
героев, с творческим дополнением сюжета), рассказ по имеющемуся началу
текста;
— разыгрывать эпизоды или небольшие литературные произведения;
— сочинять скороговорки, загадки, небольшие сказки и занимательные
истории;
— определять содержание незнакомой книги по её элементам
(титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию, иллюстрациям);
— самостоятельно выбирать и читать книги и журналы для детей;
— ориентироваться в книге: находить в оглавлении фамилию автора,
название нужного произведения и соответствующую страницу.
На І ступени общего среднего образования
(общеобразовательные учреждения с белорусским языком обучения):
— произведения русского фольклора: загадки, скороговорки,
пословицы и поговорки, песенки, потешки, считалки, небылицы,
перевёртыши, былины, русские народные сказки и сказки народов мира (о
животных, волшебные и бытовые); литературные сказки русских и
зарубежных авторов; произведения русской классики, вошедшие в круг
детского чтения; произведения современной детской русской и зарубежной
литературы; научно-познавательная и справочная книга; детские газеты и
журналы;
литературные знания:
— тематика книг для детского чтения (о Родине, её истории, героях, о
детях, о природе, животных, растениях, о приключениях, путешествиях,
фантастике и др.);
— средства выразительности при чтении вслух (пауза, логическое
ударение, тон, темп);
4
— элементы книги (обложка, титульный
иллюстрация);
— правила бережного отношения к книгам;
лист,
оглавление,
литературные представления:
— об особенностях различных жанров литературных произведений
(загадки, скороговорки, пословицы, сказки, легенды, былины, рассказы,
басни, стихотворные произведения);
— об изобразительно-выразительных средствах языка (образные слова
и выражения, сравнения, одушевление природных явлений, эмоциональнооценочные слова);
читательские умения:
— читать правильно, осознанно, выразительно вслух целыми словами с
соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка:
— правильно произносить при чтении специфические русские звуки
[г], [г'], [р'] [ч'], [щ'], [д'], [т'];
— правильно читать слова с буквами о, е, я в первом предударном
слоге;
— правильно произносить при чтении парные звонкие согласные на
конце слова и в середине слова перед глухими согласными (снег, тетрадь,
книжка),
— произносить при чтении звук [л] на конце глаголов прошедшего
времени м. р. ед. ч. (пел) и в словах типа волк;
— звук [в] перед согласными в начале, середине и конце слов (вниз,
автор, лев);
— произносить при чтении [й] в словах, оканчивающихся на -ый, -ий,
-ой; -[ово], -[ево] в прилагательных и местоимениях род. п. ед. ч. м. р. и ср. р.
(красного, нашего); -[цца]в глагольных формах (купаться);
— правильно произносить при чтении буквосочетания жи, ши, же,
ше;
— соблюдать нормы словесного ударения в изученных словах, у
которых в русском и белорусском языках не совпадает место постановки
ударения (крапива, ремень, верба и др.);
— оценивать своё и чужое чтение в соответствии с орфоэпическими
нормами русского языка;
— правильно и осмысленно читать молча в темпе, который не
препятствует пониманию прочитанного;
— читать выразительно вслух стихи и прозу, пользуясь основными
средствами интонационной выразительности (сила голоса, эмоциональный
тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение);
— оценивать своё и чужое чтение в соответствии с задачей
выразительного чтения;
— правильно называть прочитанное произведение (фамилия автора,
заглавие);
5
— прогнозировать содержание произведения по иллюстрациям,
заголовку, опорным словам;
— выявлять слова и выражения, которые препятствуют пониманию
прочитанного;
— объяснять лексическое значение непонятных слов через контекст и с
помощью словаря, удерживать их в памяти;
—
устанавливать
смысловые
связи
между
событиями
(последовательные, временные, пространственные и причинные);
— различать действующих лиц, их поступки;
— определять чувства, состояние действующих лиц, отношение к ним
писателя (по метким словам, прямому высказыванию);
— характеризовать героя на основании его поступка, давать свою
оценку поступку героя;
— находить в тексте описания действующих лиц и описания природы;
— представлять себе героя (картину природы) и рассказывать об этом
("рисовать" словесную картину);
— определять общее эмоциональное настроение поэтического
произведения;
— выявлять настроение, чувства поэта, вызванные живописными
картинами;
— определять основную мысль произведения;
— наблюдать за построением художественного произведения,
определять его смысловые части, озаглавливать их;
— составлять план небольшого эпического произведения;
— подробно пересказывать прочитанное по плану;
— коллективно составлять творческий пересказ (от имени одного из
героев, с творческим дополнением сюжета), рассказ по имеющемуся началу
текста;
— разыгрывать эпизоды или небольшие литературные произведения;
— различать практически жанры устного народного творчества
(загадка, скороговорка, пословица, сказка, былина); жанры детской
художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворное произведение,
басня);
— ориентироваться в книге: находить в оглавлении фамилию автора,
название нужного произведения и соответствующую страницу.
— находить в библиотеке книги по заданной теме, пользуясь
рекомендательными указателями, тематическими книжными выставками или
открытым доступом к книжным полкам;
— определять содержание незнакомой книги по её элементам
(титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию, иллюстрациям);
— работать со справочной литературой: словарями, справочниками,
детскими энциклопедиями;
— самостоятельно выбирать и читать книги и журналы для детей.
На ІІ ступени общего среднего образования:
6
—
произведения фольклора;
—
художественные произведения классической и современной
русской литературы;
—
произведения зарубежных авторов;
—
теоретико-литературные знания: устное народное творчество и
его жанры; фольклор и литература; роды литературы (эпос, лирика, драма);
героическое и трагическое в искусстве; тема и идея художественного
произведения; характер литературного героя и средства его раскрытия;
приключенческая и фантастическая литература; ирония, юмор, сатира; ритм,
рифма, интонация; стопа, строфа; изобразительно-выразительные средства
художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола,
метафора, неологизм), аллегория; иносказание; антитеза; гротеск; типы речи
в тексте (описание, повествование, рассуждение); двухсложные,
трёхсложные размеры стиха; авторская идея как основа целостности
произведения; жизненная правда и художественный вымысел в литературе;
стиль произведения и индивидуальный стиль писателя; подтекст в
литературном произведении;
—
историко-литературные знания: время написания произведения и
время, отражённое в тексте; основные факты жизни и творческого пути
писателей, чьё творчество изучается монографически.
На ІІІ ступени общего среднего образования:
— произведения русской классики и современной литературы,
имеющие художественно-эстетическую ценность, получившие общественное
признание, отвечающие потребностям образовательного процесса;
— отдельные произведения классической мировой литературы;
— произведения русскоязычных писателей Беларуси.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
4.1. Требования к уровню подготовки учащихся за период обучения на
уровне общего базового образования.
Учащийся должен
знать:
— взаимовлияние устного народного творчества и литературы;
— литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (миф, сказка,
летописание, поучение, сказание, былина, басня, рассказ, повесть, баллада,
поэма, драма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение);
— литературное произведение как идейно-художественное единство;
— некоторые факты биографии писателя, имеющие отношение к
изучаемому произведению;
— историю и реальные истоки создания изучаемых произведений;
— время создания произведения и время, изображённое в нём;
— тему и идею художественного произведения;
7
— характер литературного героя и средства его изображения (портрет,
речь, художественная деталь, авторская характеристика, пейзаж);
— сведения о сюжете и элементах композиции произведения
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог);
— сведения о юморе, сатире, сатирических приёмах;
— изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,
олицетворение, метафора, гипербола), стилистические фигуры (антитеза);
— сведения о прозаической и стихотворной речи (ритм, рифма, стопа,
строфа);
— сведения о научно-фантастической и приключенческой литературе;
уметь:
— различать эпические, лирические и драматические произведения, их
жанровые разновидности (басня, рассказ, повесть, песня, лирическое
стихотворение, поэма, баллада, комедия, трагедия, драма);
— воспринимать произведение на эмоционально-образном уровне,
представлять изображённые картины, героев;
— определять тему, идею художественного произведения;
— выявлять связь различных компонентов произведения, видеть его
как художественную целостность;
— выделять элементы сюжета, понимать их роль в произведении;
— характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и
индивидуальное;
— сопоставлять героев произведения с целью выявления авторского
отношения к ним;
— определять художественную роль изобразительно-выразительных
средств;
— давать собственную аргументированную оценку изученному
произведению;
— сопоставлять произведение с близкими по тематике произведениями
белорусской литературы;
— пересказывать устно и письменно (подробно, кратко, выборочно, с
сохранением особенностей стиля, с домысливанием, фантазированием)
эпические произведения или их фрагменты;
— создавать инсценировки по отдельным эпизодам литературного
произведения;
— готовить устные и письменные сочинения разного жанра на основе
жизненных впечатлений и художественных произведений;
— создавать литературные произведения определённого жанра;
владеть:
— навыками обобщения и систематизации изученного, выделения
главного в процессе сопоставления изученных произведений;
— навыками сопоставления литературного произведения с
иллюстрациями к нему, а также с его кино- и телеэкранизациями;
8
— разными видами литературно-творческой деятельности;
— умениями и навыками устной и письменной речи, логичного и
выразительного высказывания мыслей.
4.2. Требования к уровню подготовки учащихся за период обучения на
уровне общего среднего образования.
Учащийся должен
знать:
— этапы и закономерности русского и мирового литературного
процесса;
— особенности основных родов и жанров;
— основные жанровые и стилевые особенности художественных
произведений, изучаемых текстуально;
— основные факты жизненного и творческого пути писателей, чьё
творчество изучается монографически;
— содержание художественных произведений для текстуального
изучения, а также произведений из списка для дополнительного чтения;
— основные теоретико-литературные понятия, необходимые для
самостоятельного анализа и оценки художественных произведений
(модернизм как основа более поздних эстетических систем; творческая
эволюция писателя; реальное и фантастическое в искусстве; художественный
образ; образ-символ; образность поэтического слова; поэтический синтаксис;
индивидуальность стиля и др.);
— стихотворения и отрывки из прозы, рекомендованные для
заучивания наизусть;
уметь:
— определять род и жанр произведения;
—
выявлять
художественную
целостность
произведения,
функциональное, идейно-эстетическое значение всех его структурных
компонентов;
— анализировать художественное произведение (его эпизод, сцену),
используя сведения по истории и теории литературы;
— сопоставлять произведения русской и белорусской литератур,
выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие;
— выразительно читать изученные литературные произведения (или их
фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
— аргументированно выражать своё отношение к прочитанному
произведению;
— определять художественную роль изобразительно-выразительных
средств;
— писать отзывы о прочитанных произведениях и сочинения
различных жанров на литературные темы;
— составлять планы, тезисы, конспекты статей учебника, устных
выступлений и письменных работ на литературные темы;
9
владеть:
— навыками обобщения и систематизации изученного и
самостоятельно
прочитанного
художественного,
критического,
публицистического материала при сопоставлении и анализе произведений;
— умением сравнивать содержательно-стилевую специфику литературных
произведений и живописных, музыкальных, архитектурных и др.;
— разными видами литературно-творческой деятельности (написание
сочинения, реферата, доклада, рецензии);
— навыками работы с научно-критической и исследовательской
литературой по изучаемой теме.
10