ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
История
( курс «Всеобщая история»)
Класс 9
2015/2016
учебный год
Ф. И.О. учителя: Старосельская Е.А.
Квалификационная категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
I. 1. Нормативная основа программы







Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего
образования. – М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.
М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения).
Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по
истории. - М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. История : 5–9 кл.: проект / [Рос.
акад. образования]. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Новейшая история. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии
учебников А. А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И. Годер, Н.И Шевченко и др.– М.:
Просв., 2011.
Образовательная программа ГБОУ школы «Тутти» Центрального района СанктПетербурга.
Учебный план ГБОУ школы «Тутти» Центрального района Санкт-Петербурга.
I. 2. Цели и задачи обучения
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
Задачи:
Воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин.
Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами.
Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации.
Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Цели изучения курса «Новейшая история»:
- изучить важнейшие тенденции, процессы и явления политического, экономического,
культурного и международного порядка в новейшее время;
- способствовать формированию у учащихся целостного представления об историческом
пути различных стран и судьбах населяющих их народов, основных этапах, важнейших
событиях и крупных деятелях зарубежной истории;
- сформировать у учащихся целостное представление об истории новейшего времени,
его закономерностях;
- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных
регионов
Европы и мира, показать этапы развития индустриального,
постиндустриального общества, процессов модернизации, глобализации и др.;
- охарактеризовать наиболее яркие личности эпохи, их роль в истории и культуре;
- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);
- способствовать формированию исторического мышления , под которым понимается
определённый набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно
истолковывать факты
и события, выстраивать свою версию событий, умение
анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Основная функция курса — формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события
с разных, часто противоположных точек зрения.
Задачи изучения Новейшей истории в 9 классе
Образовательные:
 Понимать уровень развития индустриального общества (условия гармонического
развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного
обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы, Америки, Азии
и Африки);
 Рассмотреть роль личности в истории, соотношение объективного и субъективного
факторов в историческом процессе;
 проанализировать
принцип неравномерного развития стран в эпоху
индустриальной революции;
 проанализировать неоднозначные процессы модернизации и индустриальной
революции для человека (экологические проблемы, зависимость человека от
источников энергии и т.д.);
 выяснить роль революций и реформ в развитии общества;
 рассмотреть принципы формирования правового государства и гражданского
общества.
Развивающие:
 Развитие творческого мышления у учащихся, развитие их культурного кругозора;
развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию из
разнообразных источников знаний, самостоятельно, творчески осмысливать
проблемы общественного развития в прошлом и настоящем;
 формировать культуру обучения, более эффективное восприятие информации за
счет опорных сигналов, использования мультимедийных средств обучения.
Воспитательные:
 развивать интерес и уважение к мировой истории и культуре, стремление
сохранять и приумножать ее достояние в области материальной и духовной
культуры;
 развитие гражданской позиции у учащихся;
 способствовать формированию убеждений и целостных ориентаций учащихся,
воспитанию их в соответствии с идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.
Основными принципами данного курса являются:
 многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и
многомерность истории Новейшего времени;
 внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие
персоналий;
 сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и
регионах;
 развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
 развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности
вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и
убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;
 ориентация на проблемное изложение курса с учетом блочно-модульной подачи
материала, с использованием различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.),
различных источников информации, разнообразных форм и методов организации
УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных
географических,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
• формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизм смены власти и общества; тенденции и пути преобразования
общества; основные вехи политической истории;
• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этнических и эстетических систем и ценностей; вклад
народов и цивилизаций в мировую культуру;
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность);
• проблема войны и мира в истории.
I.3. Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
I. 4. Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее
количество часов на изучение истории в 9 классе составит 68 часов. Их них на изучение
курса Всеобщей истории отводится 24 часа:
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 6 часов.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
I четверть
II четверть
Контрольные работы
1
1
Проверочное тестирование
3
1
Итого
6
I. 5. Особенности организации учебного процесса по предмету:
используемые формы, методы, средства обучения
Формы организации обучения:
•
фронтальная (общеклассная)
•
групповая / парная
•
индивидуальная
•
дифференцированная.
Методы обучения:
Традиционные:
• словесные
• наглядные
• репродуктивные.
Инновационные:
 ИКТ – технологии
 технология проблемного обучения



























технология развития критического мышления
тест – технологии
технология поэтапного формирования умственных действий
дифференцированное обучение
прогностическиий метод (метод проектов и исследовательского изучения)
блочно – модульная система
технология «кейс – стади»
игровые технологии (игровое проектирование, имитационный тренинг,
организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ)
технология «Творческих мастерских»
метод эвристических вопросов
праксиметрический метод (метод «архивного исследования») изучение
дневниковых записей, архивных материалов, писем и т. д.)
метод статистики
драматизация (театрализация)
экскурсия, заочная экскурсия
«Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол».
Виды учебной деятельности:
взаимные вопросы и задания групп
взаимообъяснение
беседа
составление словаря терминов и понятий
составление галереи образов
чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...)
заучивание (минимального количества дат, терминов, имен)
подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных)
составление опорных конспектов к пересказам, планов, конспектов, выписки
моделирование (различные виды игровой деятельности)
исследовательская (работа с источниками)
творческие формы работы.
Типология уроков
1.
Уроки изучения нового материала:
 урок – беседа
 урок - исследование
 учебная конференция
 мультимедиа – урок.
2.
Уроки совершенствования знаний, умений и навыков:
 урок развития речи
 урок - деловая или ролевая игра.
3.
Уроки обобщения и систематизации:
 урок презентации и защиты проектов
 игра конкурс, викторина
 урок-беседа.
4.
Уроки контроля знаний, умений и навыков:
 защита творческих, исследовательских работ, проектов
 проверочная работа.
5.
Комбинированные уроки.
Формы и способы раскрытия содержания урока:
 школьная лекция;
 семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением
дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
 уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного
текста параграфа;
 работа с иллюстрированным материалом, который носит дидактический характер;
 объяснение учителя и беседа с учащимися;
 самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
 написание сочинений-эссе;
 заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением.
Средства обучения
•
для учащихся: учебники, демонстрационные материалы (картины, карты,
таблицы), раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения
(компьютер, мультимедиапроектор) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные
дидактические средства;
•
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, ЭОР.
I. 6. Формы, виды и методы контроля
Формы:
 административный контроль;
 промежуточный контроль – индивидуальные карточки, понятийные диктанты,
анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, тесты по изученному блоку;
 итоговый контроль – тестовая работа.
Методы контроля:
 фронтальный устный опрос
 индивидуальный опрос
 компьютерное тестирование
 тестовые задания.
I. 7. Используемый учебно-методический комплекс
1. Программа: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников
А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5–9 классы. - М.: Просв., 2011.
2. Учебник:
Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая
история. 9класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просв., 2013.
3. Рабочая тетрадь: Сороко-Цюпа О. С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9
класс. - М.: Просвещение, 2015.
1.
2.
3.
4.
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя.
С.В. Парецкова, И.И. Варакина. Новейшая история зарубежных стран. XX – начало
XXI века. 9 класс: поурочные планы по учебнику О.С. Сороко-Цюпы, А.О. СорокоЦюпы.- М.: Просвещение, 2010.
Уроки Новейшей истории: 9 и 11 классы: к учебникам О. С. Сороко-Цюпы, А. О.
Сороко-Цюпы «Новейшая история зарубежных стран, ХХ — начало ХХI века» и О. С.
Сороко-Цюпы, В. П. Смирнова, А. И. Строганова «Мир в ХХ веке» / О. Ю. Стрелова.
— М.: Издательство «Экзамен». — 350, [2] с. (Серия «Учебно-методический
комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя.
Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 кл.: пособие для учителя.
5. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие.
6. Грибов, В. С. Дидактический материал: пособие для учителя.
7. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции.
Литература для учащихся:
• Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие:
век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.
• Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие.
• Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран».
• Страны мира. Справочник.
• Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций.
• Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории.
• Энциклопедический словарь юного историка.
• Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников.
2. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица.
3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица.
4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся.
5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв.
6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова.
8. Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР.
9. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых
загадок истории.
10. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по
истории.
II. Содержание рабочей программы
№
п/
п
1
Название
темы
Страны
Европы и
США в
1900—
1918 гг.
Первая
мировая
война
Колво
часов
5
Основные изучаемые вопросы темы
Введение. Новейшая история как историческая эпоха.
Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и
особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб.
Основные события и вехи XX столетия. Достижения и
проблемы XX в., определяющие историю человечества в
новом тысячелетии.
Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов.
Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики.
Вторая промышленно-технологическая революция как основа
важнейших перемен в экономическом развитии ведущих
стран Европы и США. Индустриальное общество в начале
XX в.: главные векторы исторического развития и черты
социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную
эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в
начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в
экономике. Причины и формы вмешательства государства в
экономическую жизнь в начале XX в. Социальный
реформизм как один из основных элементов государственной
политики индустриально развитых стран. Социальные
2
Версальск 6
оВашингто
нская
система в
действии
реформы и милитаризация как два альтернативных пути
реализации
накопленного
передовыми
странами
экономического потенциала в первой трети XX в.
Предпосылки формирования в начале XX в. единого
мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность
экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между
индустриальными странами.
Основные
направления
демократизации
социальнополитической жизни в начале XX в. Политические партии и
главные идеологические направления партийной борьбы:
консерватизм,
либерализм,
социализм,
марксизм.
Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние
разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социалреформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую
индустриальную эпоху.
Главные причины и суть «нового империализма».
Завершение территориального раздела мира между главными
колониальными державами в начале XX в. и борьба за
передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и
образование новых военно-политических союзов. Раскол
великих держав на два противоборствующих блока Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост
националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой
мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны.
Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Изменение состава участников двух противоборствующих
коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в
условиях
войны.
Масштабы
человеческих
потерь,
социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война
как самая кровавая и разрушительная за всю историю
человечества.
Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы
участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному
договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и
разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.),
договоры колониальных держав. Оформление ВерсальскоВашингтонской системы послевоенного мира и ее
противоречия. Новое соотношение сил между великими
державами. Причины неустойчивости новой системы
международных отношений.
Социальные последствия Первой мировой войны.
Формирование
массового
общества.
Демократизация
общественной жизни (всеобщее избирательное право).
Изменения в расстановке политических сил в странах
Европы. Новая роль социал-демократии в политической
системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении:
образование леворадикальных сил - коммунистических
партий. Активизация праворадикальных сил - образование и
расширение влияния фашистских партий. Революции, распад
империй и образование новых государств как политический
результат Первой мировой войны.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра
пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности
развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический
бум и торжество консерватизма в США, политическая
нестабильность и трудности послевоенного восстановления в
Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра
капиталистического мира в США. Эпоха зрелого
индустриального общества.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его
масштабы. Великая депрессия: социально-психологические
последствия мирового экономического кризиса. Проблема
соотношения рынка и государственного регулирования. Два
альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в
странах Европы и США. Либерально-демократическая
модель - социальные реформы и государственное
регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы,
главные черты и особенности. Причины наступления
тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис
традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой
индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его
экономические и социальные приоритеты. Начало социальноориентированного
этапа
развития
современного
капиталистического государства как главный исторический
итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в
1930-е гг.
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в
Великобритании и Франции. Британская и французская
модели борьбы с экономическим кризисом и социальными
проблемами.
Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный
фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение
либерально-демократической модели преодоления кризисных
явлений в экономике и социальной сфере.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы как путь выхода из экономического кризиса,
решения социальных проблем и реализации внешней
экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и
социально-экономические
предпосылки
утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности
итальянского фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая
нестабильность и обострение социальных проблем в условиях
мирового экономического кризиса. Нацистская партия на
пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки
формирования, основные идеи, пропаганда. Условия
утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы
установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль
нацистской партии и фашистского государства в
экономической, общественно-политической и культурной
жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне.
3
Страны
Азии и
Латинско
й
Америки
в первой
половине
XX в.
4
Вторая
3
мировая
война и ее
уроки
2
Особенности германского фашизма. Внешняя политика
Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса.
Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в
испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые
противоречия среди левых сил. Народный фронт.
Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки
образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности
испанского фашизма.
Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры
пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы:
причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия
Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность
Лиги Наций как организации, способной противостоять
государствам-агрессорам. Причины и сущность политики
умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы
и политики нейтралитета США. Военно-политический блок
Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.).
Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные
соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.
Географические и политические параметры понятия
«Восток». Положение в странах Востока в первой половине
XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового
хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы
или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации
в странах Востока. Возможные пути модернизации стран
Востока на примере Японии, Китая и Индии.
Культурно-цивилизационное
своеобразие
латиноамериканского
общества.
Особенности
социальноэкономического
и
политического
развития
латиноамериканских стран в первой половине XX в.
Факторы,
способствовавшие
и
препятствовавшие
модернизации в странах Латинской Америки.
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945
гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны.
Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г.
Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая
Отечественная война как составная часть Второй мировой
войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом.
Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом
океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах.
Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме
фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции
глав государств-участников антигитлеровской коалиции
(Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о
координации военных действий и послевоенном устройстве
мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны
(1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма.
5
Мир во
второй
половине
XX в.:
основные
тенденци
и
развития
2
Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане
(1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.).
Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль
СССР в победе над фашизмом. Цена победы для
человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в
мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей
роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное
урегулирование в отношении Германии. Оккупация
Германии, образование двух германских государств.
Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав
ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными
военными
преступниками.
Преступления
против
человечности.
Предпосылки превращения послевоенного мира в
двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты
«холодной войны».
Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как
символ раскола Европы и мира на две противоборствующие
общественно-политические системы. Гонка вооружений и
создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как
проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США.
Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор
от прямого военного столкновения.
Особенности
послевоенного
экономического
восстановления стран Западной Европы. План Маршалла.
Факторы, обусловившие экономический подъем в странах
Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной
валютной системы. Либерализация мировой торговли.
Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной
Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как
сочетание государственной собственности и регулирования с
поощрением
частнопредпринимательской
инициативы.
Государство благосостояния, его основные характеристики.
Противоречия
экстенсивного
типа
производства.
Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее
атрибуты и символы.
Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982
гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки
перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре
занятости. Информация и знание как важнейшие факторы
производства. Роль науки и образования в информационном
обществе. Три этапа социально-экономической политики
ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.:
либерально-реформистский,
социал-реформистский,
консервативно-реформистский. Противоречия социальноэкономического развития современных стран в конце XX начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех
центров
современной
мировой
экономики
(США,
Европейский союз, Япония).
Главные идейно-политические направления партийной
6
Страны и 3
регионы
мира во
второй
половине
XXв.:
единство
и
многообр
азие.
Глобализа
ция,
тенденци
ии
проблемы
современ
ного мира
борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм,
а также социалистическое и коммунистическое течения.
Изменения в партийно-политической расстановке сил в
странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере
консервативных сил христианско-демократических партий.
Подъем и крах коммунистических партий и международного
коммунистического движения. Последовательное увеличение
влияния социал-демократов и переход на платформу
умеренного реформизма. Факторы возрождения правых
экстремистских группировок и партий во второй половине
XX
в.
Неофашизм.
Крайности
современных
националистических движений. Демократизация как вектор
исторического развития во второй половине XX - начале XXI
в.
Причины появления новых социальных движений и
расширения влияния гражданского общества во второй
половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в
мире: антивоенное движение, новое левое движение
молодежи и студентов, экологические, феминистское и
этнические
движения,
культурные
связи,
группы
взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского
общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному
обществу.
Новые
социальные
движения как движения гражданских инициатив.
США. Предпосылки превращения США в центр
мировой политики после окончания Второй мировой войны.
Принципы внутренней и внешней политики США в 19451990-е гг. Отражение в политической истории США общих
тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и
республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX начале XXI в.
Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.:
лейбористы и консерваторы у власти. Социальноэкономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего
пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты
внешней политики Великобритании.
Франция. Социально-экономическая и политическая
история Франции во второй половине XX в. От
многопартийности к режиму личной власти генерала де
Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация.
Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Попытка
«левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика
сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф.
Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж
- инициатор европейской интеграции.
Италия. Провозглашение республики. Политическая
нестабильность как особенность итальянской партийнополитической системы во второй половине XX в. Реформа
избирательной системы. Развал прежних партий и
формирование двух блоков: правых и левых сил.
Особенности социально-экономического развития Италии.
Германия. Три периода истории Германии во второй
половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949 гг.),
сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная
Германия (с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух
социально-экономических и политических систем в лице двух
германских государств и его итоги. «Социальное рыночное
хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного
социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение
Германии. Социально-экономические и политические
проблемы объединенной Германии.
Восточноевропейские
страны.
Географические
и
политические параметры понятия «Восточная Европа».
Принципы формирования мировой социалистической
системы (социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в
восточноевропейских
странах.
Утверждение
основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в
экономике и социальной сфере. Политические кризисы в
Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.),
в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в
странах
Восточной
Европы и
ликвидация основ
тоталитарного
социализма.
Основные
направления
преобразований в бывших странах социалистического лагеря,
их итоги на рубеже XX-XXI вв.
Страны Азии и Африки в современном мире.
Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и
модернизации общества в освободившихся странах Азии и
Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития
Азиатско-Тихоокеанского
региона,
индо-буддийскомусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели
взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в
мусульманском мире. Противоречивые итоги социальноэкономического и политического развития стран Африки,
Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе
международных отношений.
Япония.
Основные
направления
реформирования
послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие
«японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение
КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957
гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае
в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели
реформирования экономики в конце XX в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во
второй половине XX в. Внешняя политика Индии, ее роль в
современном мире.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее
влияние на социально-экономическое развитие стран
Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Региональная
экономическая
интеграция.
Демократизация
в
7
Культура
XX века
2
латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале
XXI в.
Международные отношения в условиях биполярного мира.
Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от
конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в международных
отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма
и распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение
ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в
современном мире. Региональная интеграция в мире:
американский и европейский варианты. Образование
Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза
международного
терроризма.
Российско-американские
отношения в конце XX - начале XXI в.
Глобализация как явление современного мира, ее основные
компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия.
Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, ее социально-экономические последствия. Роль
государства в условиях глобализации. Формирование
глобального информационного и культурного пространства:
проблемы
и
перспективы.
Глобальные
проблемы
современности, пути их решения.
Культура в первой половине XX в. Революция в
естествознании и новая картина мироздания в начале XX в.
Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного
и иррационального. Науки об обществе в начале XX в.
Новая художественная система - от модернизма и
авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в
начале XX в. Стиль модерн (художественные направления импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).
Авангард (художественные направления - абстракционизм,
футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля
модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер,
П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве (О.
Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в
начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман). Литература
«потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М.
Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М.
Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А. Платонов,
О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового
искусства. Кумиры начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер,
Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг.
Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый
художественный центр мира. Наука и искусство в
тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство
на службе у пропаганды.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая
революция. Достижения и проблемы. Формирование
постиндустриального (информационного) общества. Роль
науки, знаний информации и образования в современном
мире.
Революционное
развитие
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Персональный
компьютер. Интернет.
Новые философские направления: от экзистенциализма до
постмодернизма (М. Фуко, Ж- Деррида). Осмысление
проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская
литература. Философская литература (Т. Манн). Литература
экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э.
Ионеско), магического реализма латиноамериканских
писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко.
«Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо.
«Алхимик»),
Изобразительное искусство во второй половине XX в. НьюЙоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.)
художественные школы. Новые художественные направления
(поп-арт,
гиперреализм,
концептуализм
и
др.).
Постмодернизм в архитектуре. Кинематограф второй
половины XX в. Направления и жанры. США - главный
поставщик массовой кинематографической продукции.
Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок и
поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая
культура и элитарное искусство.
Всего
24
Ш. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
1.
Индустриальное
общество в начале
XX века
2.
Политическое
развитие в начале XX
века. Причины
Первой мировой
войны.
3.
Первая мировая
война.
4.
5.
Тип
урока
Урок
изучения
нового
материала
Урокпрактикум
Д/З
§
1
2-3
Урок
изучения
нового
материала
4
Последствия войны:
революции и распад
империй.
Комбинирова
нный
5
Капиталистический
мир в 1920-е гг.
Комбинирова
нный
6
Требования к уровню подготовки
учащихся
Виды учебной Оборудование
деятельности, Наглядность
практикум
ИКТ
I четверть
Осознание
цели
своей
работы,
УчебноКарта «Мир в
определение
длительности, познавательная начале 20 в.»
последовательности и синхронности (прослушивание
исторических событий
лекции)
Называть
особенности
развития наблюдение и Карта «Мир в
капитализма в странах Европы и США;
анализ
начале 20 в.»
показывать на карте колонии; выявлять исторических Всемирная
причины обострения противоречий в
событий
история11 кл..:
развитии индустриального общества.
Наглядный
справочник
Знать причины образования военноУчебноКарта «Первая
политических блоков,
познавательная мировая
Называть причины Первой мировой (прослушивание война»
войны, показывать события на карте.
лекции)
Всемирная
Уметь
составлять
хронологическую
история10—11
таблицу
кл.: Наглядный
справочник
Знать и уметь показывать на карте постановка и Карта «Мир в
границы государств по созданной системе
решение
начале 20 в.»
мирного урегулирования в Европе,
практических Всемирная
задач
история10—11
кл.: Наглядный
справочник
Уметь
выделять
исторические Самостоятельно Всемирная
закономерности, называть последствия е составление история10—11
революции,
таблиц, схем, кл.: Наглядный
Дата
проведения
план
факт
1-я
неделя
сентября.
1-я
неделя
сентября.
2-я
неделя
сентября
2-я
неделя
сентября
3-я
неделя
сентября
соотнести события в России с мировыми
событиями.
6.
Мировой
экономический
кризис 1929-1933 гг.
Урок с
применением
ТСО
7
7.
США: «новый курс»
Ф. Рузвельта.
Комбинирова
нный
8
8.
Демократические
страны Европы в
1930-е гг.
Великобритания,
Франция.
Урок
изучения
нового
материала
9.
Тоталитарные
режимы в 1930-е гг.
Урок
изучения
нового
материала
планов
справочник
Понимать
сущность
процессов
работы с
Карта
восстановления после мировой войны, видеоматериала «Образование
анализировать
особенности
ми как
новых
экономического кризиса и пути выхода специфическим государств в
из него; знать основные понятия по теме. историческим первой
Республиканцы, демократы, либералы,
источником
половине 20 в»
лейбористы,
«Народный
фронт», Применение Всемирная
девальвация,
«Новый
курс»,
история10—11
знаний в
Интернационал
кл.: Наглядный
процессе
справочник
анализа
документов, Карта «Страны
Европы в 20доп.
литературы, 40-е гг.»
археологически
х данных.
Карта «Страны
Европы в 2040-е гг.»
Всемирная
история10—11
кл.: Наглядный
справочник
10-11 Знать
новые
виды
общественного
УчебноКарта «Страны
движения в странах Европы; знать познавательная Европы в 20понятия
(прослушивание 40-е гг.»
по
теме.
Фашизм,
национализм,
лекции)
Всемирная
тоталитарный режим, авторитарный
история10—11
режим,
антисемитизм,
холокост,
кл.: Наглядный
9
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
3-я
неделя
сентября
4-я
неделя
сентября
4-я
неделя
сентября
1-я
неделя
октября
НСДАП, фюрер, дуче, Веймарская
справочник
республика, «Пивной путч
10. Восток и Латинская
Комбинирова 12-13 Знать понятия: традиционное общество,
Работа с
InternetUrok.ru
Америка в 1930-е гг.
нный
Модернизация, реформы, революции;
историческими (http://internetur
уметь работать в группах. Гоминдан, документами ok.ru/)
синьхайская революция, кемалистская
Всемирная
революция,
Свадеши,
сварадж,
история10—11
сатьяграха, ИНК
кл.: Наглядный
справочник
11. Культура и искусство Творческая
14
Уметь
кратко
характеризовать Исследовательс Всемирная
первой половины XX лаборатория
направления в развитии искусства 20 –
кая
история10—11
века.
30 гг. Модерн, авангардизм, декаданс,
кл.: Наглядный
конструктивизм, стили искусства
справочник
12. Международные
Урок15
Уметь анализировать изменения в наблюдение и Карта «Вторая
отношения в 1930-е
практикум
международной
обстановке
перед
анализ
мировая
гг.
Второй мировой войной; участ-вовать в исторических война»
дискуссии.
Пацифизм,
агрессия,
событий
Всемирная
Аншлюс Австрии, Мюнхенский сговор,
история10—11
Пакт о ненападении
кл.: Наглядный
справочник
13. Вторая мировая
Урок16
Понимать
периодизацию
войны; наблюдение и Музей Анны
война.
практикум
объяснять причины, характер войны;
анализ
Франк, фильм
называть участников, этапы, основные исторических «Список
события войны; уметь показывать их на
событий
Шиндлера»
карте. Называть участников, этапы,
основные
события
войны;
уметь
показывать их на карте; анализировать,
делать выводы; готовить и выступать с
сообщениями.
14. П/р : Мир в первой
Урок
Анализировать
исторические
факты,
ПредметноInternetUrok.ru
обобщения и
раскрывать причинно-следственные связи, практическая (http://internetur
половине XX века.
повторения
сравнивая
события,
определяя
их
ok.ru/)
основные характеристики. Работать с
1-я
неделя
октября
2-я
неделя
октября
2-я
неделя
октября
3-я
неделя
октября
3-я
неделя
октября
исторической картой
Знать понятия, понимать причины
противостояния
общественно
политических систем, уметь рассказывать
основные события. Холодная война»,
биполярный мир, третий мир, ООН,
НАТО,
ВД,
СЭВ,
ЕЭС,
НТП,
информационная революция, «Гринпис»
16. Завершение эпохи
Комбинирова 18-19 Усвоить особый исторический путь США,
индустриального
нный
принципы американской политики, их
общества. 1945-1970роль в мировой политике. Президентская
е гг. Кризисы 1970республика, дискриминация, гетто, СОИ
1980-х гг. становле(«Звездные войны»), ЦРУ.
ние информационЗнать понятия, уметь сравнивать
ного общества
программы экономического развития
17. Политическое
Комбинирова 20 европейских стран, называть особенности,
приводить примеры интеграционных
развитие.
нный
процессов.
Владеть
понятиями:
антивоенное
движение,
движение
молодежи,
студентов,
18. Гражданское
Урок с
21
экологическое, феминистское и др.;
общество.
применением
называть причины социального кризиса.
Социальные
ТСО
движения.
15. Послевоенное мирное
урегулирование.
Начало «холодной
войны»
Урок
изучения
нового
материала
17
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
Карта «Страны
Европы во 2
половине
20
в.» Всемирная
история10—11
кл.: Наглядный
справочник
Работа с
Карта «Страны
историческими Европы
во
документами, второй
постановка и половине
20
решение
в.»
практических Всемирная
задач
история10—11
Самостоятельно кл.: Наглядный
е составление справочник
таблиц, схем,
планов
работы с
видеоматериала
ми как
специфическим
историческим
источником
4-я
неделя
октября
4-я
неделя
октября
5-я
неделя
октября
5-я
неделя
октября
II четверть
19. США.
Великобритания.
Франция. Италия.
20. Преобразования и
Комбинирова 22-23
нный
24-25
Урок
27
Анализировать
исторические
Самостоятельно
е составление
таблиц, схем,
планов. Работа с
историческими
документами
факты,
УчебноВсемирная
2-я
неделя
ноября
2-я
революции в странах
Восточной Европы.
1945-2007 гг.
21.
22.
23.
24.
изучения
нового
материала
раскрывать
причинно-следственные
связи, сравнивая события, определяя их
основные характеристики. Работать с
исторической картой
Страны Азии,
Комбинирова 28-29 Владеть понятиями: деколонизация,
Африки и Латинской
нный
«третий мир»; показывать государства
Америки во второй
Азии и Африки на карте, называть
половине XX – начале
проблемы выбора альтернативных путей
XXI в.
развития; знать руководителей стран в
разные эпохи. (Н. Мандела, М.,И., Р.
Ганди, Нкрума, А.Хомейни, М. Каддафи,
И.Хатояма, К. Танака, С.Хуссейн
Международные
Урок30 Устанавливать причинно - следственные
отношения
практикум
связи перемен в «двухполюсном мире»,
называть
основные
события
международной политики,
Сравнивать
интеграцию
и
дезинтеграцию
Культура второй
Творческая 31-32 Объяснять особенности духовной жизни
половины XX –
лаборатория
современного общества, ознакомиться с
начала XXI в.
направлениями современной культур,
Глобализация.
определять роль религии в современном
обществе.
Урок
Анализировать исторические факты,
Тестирование на
обобщения и
раскрывать
причинно-следственные
тему: Новейшая
повторения
связи, сравнивая события, определяя их
история. Вторая
основные характеристики. Работать с
половина XX века.
исторической картой
познавательная история10—11 неделя
(прослушивание кл.: Наглядный ноября
лекции)
справочник
Работа с
InternetUrok.ru 3-я
историческими (http://internetur неделя
документами ok.ru/)
ноября
Наблюдение и
анализ
исторических
событий
Карта «Страны
Европы
во
второй
половине
20
в.» Наглядный
справочник
Исследовательс Наглядный
кая
справочник
Предметнопрактическая
Наглядный
справочник
3-я
неделя
ноября
4-я
неделя
ноября
4-я
неделя
ноября.
IV. Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся
1. Хронологические знания и умения:
• знать и называть хронологические рамки истории Новейшего времени;
• знать и называть этапы и даты основных событий Новейшего времени;
• оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений.
2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):
• излагать основные события политической истории Новейшего времени;
характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;
• называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий Новейшего времени;
• излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и
Востока в Новейшее время; характеризовать отношения народов (торговые и
культурные связи);
• уяснить характер этнических процессов Новейшего времени;
• проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в обществе,
представлять показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и
культурной жизни общества Новейшего времени;
• представлять социальную структуру европейского и восточного обществ
Новейшего времени; ее изменение в течение XXв.; знать характерные
черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт; наиболее
значительные социальные движения и революции и восстания в Западной Европе и на
Востоке;
• знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в
Европе и других регионах;
• представлять формы политической власти в государствах Новейшего времени,
динамику их развития;
• иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира,
место церкви в обществе; влияние католицизма, протестантизма, православия,
восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху Новейшего
времени;
• знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Новейшего
времени; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;
• иметь понятие понятие о таких явлениях, как:
— уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия
гармоничного развития общества, его менталитет, ценности индустриального и
традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы,
Америки, Азии и Африки);
— прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении,
роль террора в историческом развитии;
— личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в
историческом процессе;
— принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;
— модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные последствия
модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы,
грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии);
— роль революций и реформ в развитии общества, движение общества к реформам,
необходимость разумного компромисса в политической жизни;
— демократизация общественного и государственного устройства;
— формирование правового государства и гражданского общества (на примере
истории стран Европы и США);
—
человек в истории, его ответственность за выбор решений, соотношение
субъективного и объективного факторов в историческом процессе.
3. Работа с исторической картой и другими источниками:
• читать историческую карту, определять местоположение историко –
географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы
государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и
др.); сопровождать показ словесным описанием.
• уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание
иллюстрации
• учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Анализ, сравнение, оценки:
• выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в
эпоху Новейшего времени;
• выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная
аристократия, крестьяне, буржуазия, духовенство, сословия и классы);
• выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Новейшего
времени (социальные движения – восстания, войны и пр.);
• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.
V. Контроль уровня обучения
Литературный источник:
1. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история:. 9
класс. ФГОС / К.В. Волкова - М.: Вако, 2012.
2. Контрольно-измери-тельные материалы по всеобщей истории за 9кл. Алебастрова А.А.
- Ростов-на-Дону, 2011.
3. Всеобщая история. 9 кл. Итоговая аттестация Алексашкина Л.Н. - М.: Экзамен, 2014.
4. Тесты по Новейшей истории. 9 кл. Пономарев М.В. - М.: Экзамен, 2011
VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и
явлений, корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
 особенности развития учащегося.
Нормы оценки за устный ответ обучающихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной –
двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки работы в формате ГИА
За верное выполнение каждого из заданий А1–А22 выставляется 1 балл. Задание с
выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер
правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или
более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует)
задание считается невыполненным.
Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указаны требуемое
слово (словосочетание), последовательность цифр. За верный ответ на каждое из заданий
В1, В3, B5, В6, B7, В8 выставляется 1 балл. За полный правильный ответ на каждое из
заданий В2 и В4 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1
балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.
Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За
выполнение заданий С1, С2, С4 ставится от 0 до 2 баллов, за задания С3 и С5 – от 0 до 3
баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 44.
Нормы оценки выполнения теста
% выполнения
0-27
Отметка
«2»
28-52
53-77
«3»
«4»
78-100
«5»
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка « 5 » - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, демонстрируют
практическое умение и навыки.
Отметка « 4 » - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Отметка « 3 » - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
Отметка « 2 » - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к
выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
VII. Ресурсное обеспечение программы
1. Наглядно-демонстрационные пособия:
Таблицы по
основным
разделам всеобщей истории XX – начала XXI в.
(хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам всеобщей истории XX – начала XXI вв.
(отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и
процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по всеобщей истории XX
– начала XXI в.
Всемирная история. 10—11 классы: Наглядный справочник / А. В. Гисем, А. А.
Мартынюк.— К.; Харьков: Веста, 2007.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории XX – начала XXI в.
Атлас «Зарубежная история». 5–11 классы. «Атлас школьника». Атлас Всемирной
истории.
Настенные исторические карты:
• Мир в начале ХХ в.
• Первая мировая война 1914-1918 гг. Военные действия в Европе и на Кавказе
• Образование независимых государств. Территориальные изменения в Европе после
Первой мировой войны в 1918 - 1923 гг.
• Европа в 1920-е - 1930-е годы. Гражданская война в Испании
• Индия и Китай в 20-е - 30-е годы XX века (Индия в 1919 - 1939 гг. / Революция и
Гражданская война в Китае 1924 - 1927 гг.)
• Вторая мировая война в Европе (1939 - 1945 гг.) Военные действия в Европе
• Вторая мировая война. Военные действия в Северной Африке и на Дальнем
Востоке
• Западная Европа после Второй мировой войны . Европа во второй половине XX начале XXI века
• Страны Африки во второй половине XX - начале XXI века
• Ближний Восток и страны Южной Азии во второй половине XX - начале XXI века
• Мир во второй половине XX века- началеXXI века
• Восточная и Юго-Восточная Азия во второй половине XX - начале XXI века
США и страны Центральной и Южной Америки во втор пол. XX - нач. XXI в
2. Информационно-коммуникативные средства.
 учебные мультимедийные пособия:
Уроки всемирной истории. КиМ. Новейшее время.
История искусства, №1
История искусства, №2
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Эрмитаж. Искусство Западной Европы
XX век (серия видеокассет)
 презентации, подготовленные учителем.
3. Интернет-ресурсы
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим
общественных наукам
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.hrono.info/literatura.html- библиотека Хроноса
http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.levada.ru – Левада-Центр изучения общественного мнения
Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. историческая библиотека
http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.