Школьный вестник №1

Школа №258
Санкт – Петербург
Колпино
2004 год
1
Школа №258
От редактора….
Уважаемые коллеги!
Опыт каждого из нас неповторим и, смеем надеяться, интересен. Быть может, настало
время для подведения итогов, обобщения того, что сделано и продумано за эти годы. Мы
«затеваем» выпуск учебно–методического журнала «Школьный вестник», на страницах
которого будем знакомить вас с педагогическими достижениями коллег, размышлениями
об учительском труде, законах и секретах нашего дела. Приглашаем вас к сотрудничеству
и верим, что журнал будет полезен для каждого из нас… Надеемся на поддержку и
понимание!
Итак, в добрый путь!
Баун Светлана Леонидовна
Должность: учитель начальных классов
Педагогический стаж: 18 лет
Квалификационная категория: высшая
Стараюсь видеть себя в детях, воспринимаю детей как
повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самой.
Всегда спешу к детям, радуюсь каждой встрече с ними,
поэтому и дети спешат в школу и от всего сердца радуются встрече
с учителем.
Использую игры, которые возвышают детей - всех вместе и
каждого в отдельности до уровня их престижа. Стараюсь, чтобы
ученики разных способностей могли себя проявить.
Берегу право каждого ребёнка работать спокойно, не нарушаю
хода мыслей детей, занятых решением учебно-познавательной
задачи.
Детям предлагаю такие увлекательные дела, к которым они
могут приступить не когда-нибудь, а сейчас же; и первые их шаги
должны приводить к успехам.
Сценарий циркового представления
 Ведущие (он и она)
 Клоуны (Хохотунчик, Слезинка, Апплодисментик)
 Собачки
 Силачи
 Пантеры
 Акробаты
 Фокусники
 Жонглёры
Голос за кадром:
- В связи с законом РФ об авторских правах – фото и видеосъёмка запрещены! Просим
всех занять свои места. Мы начинаем!
Ведущие: - Дамы!
- Господа!
- Леди!
- Джентльмены!
- Синьоры!
- Синьориты!
- Представление начинается!
2
Школа №258
Выступление чёрных пантер (танец) Вбегает Белодонна, орёт:
- Караул! Ограбили! Где, где он! Где Фунтик? Где мой поросёночек? Где мои миллионы?
Ведущий:
- Не волнуйтесь! Спокойствие! Только спокойствие!
Обезьянка:
-Тихо! Я слышу очень - очень грустную песенку. По-моему это песня соловья.
Ведущий:
- Позвольте, позвольте! По-моему это не песенка соловья. Так плачет….. (вместе)
поросёнок!
Выходит Фунтик.
Фунтик:
- Хрю-хрю-хрю! Хрю-хрю-хрю! Хрю-хрю-хрю! Не хочу, не буду обманывать ребятишек.
Ведущий:
- Постой! Постой! Ни кто тебя обманывать не заставляет.
Фунтик:
- Честно, честно!
Обезьянка:
- Я хоть и обезьянка, но обманывать не люблю!
Стих « Врёшь» Д. Хармса
Фунтик:
- Такое враньё мне нравиться. Это же так весело, так смешно. Как настоящие артисты!
Обезьянка:
- Артист - звучит гордо! И я не стыжусь это говорить.
Фунтик:
- А я стыжусь. Хрю – хрю -хрю! Перед вами маленький поросёнок - но очень большой
обманщик. Вы, конечно, слышали о Госпоже Белодонне. Я у неё служил. Оказалось у
меня есть талант. Я рассказывал детям сказку про трёх поросят, а потом снимал панамку
и говорил:
-Дети! Подайте на домик для бездомных поросят.
Ведущий:
- Конечно, конечно! (лезет в карман за деньгами) Пожалуйста! (подаёт деньги)
Фунтик:
- Вот так я обманул 11 мальчиков ,15 девочек и одного очень доброго старичка. Но дети
не знали, что все деньги забирает себе Госпожа Белодонна. Я не мог их больше
обманывать и убежал.
Обезьянка:
- Здесь тебя никто не обманет.
Белодонна:
- Фунтик, где мой Фунтик? Праздник, улыбочки! Какая это ерунда по сравнению с
золотыми монетами. Я знаю, как я заработаю деньги. Я заведу цирк дрессированных
зверей. А вот самое подходящее место для цирка. Мой цирк… (мечтает)
Жонглируют жонглёры,
Мелькают акробаты,
Поигрывает гирями атлет.
И рыжий, рыжий клоун
Гуляет по канату.
И каждому артисту 8 лет.
-Ку-ку, мои малютки,
Прелестные детишки!
Неслыханный источник барыша.
3
Школа №258
Всегда легки и ловки,
Покорны дрессировке
Причём не просят ни гроша.
- Люблю детишек, которые вопят: - Хочу то, хочу это. Дети плачут, а родители платят.
Каждая детская слезинка- это монета. Ах, как мне было бы одиноко без моего миллиона.
Главное своё не терять!
Белодонна: (орёт и убегает)
-Где Фунтик? Где моя сказочка?
Ведущий:
- Продолжается программа!
Собаки- акробаты,
Разделивши первый приз,
Исполняют вальс- каприз.
Выступление собачек.
Сценка.
1. Знаю я одну собачку,
Говорящую собачку,
Из 15 квартиры
На 4 этаже.
Лишь покажешь ей задачку,
Из учебника задачку,
А она уже решила
И ответ даёт уже!
2. А когда часу в девятом
Во дворе она гуляет
И проходит мимо дога,
Что всегда на всех сердит,
Говорящая собака
Тонким хвостиком виляет,
И при этом сам я слышал
С ним о чём- то говорит.
(Дальше каждый ребёнок по одной строчке)
1. С видом гордым и задорным,
2. Говорит собачка эта
3. Не на польском
4. Не на русском,
5. И совсем не на японском
6. И. поверь, не на французском,
7. Не на звонком итальянском,
8. Не на солнечном испанском,
9. НЕ на ломаном немецком,
10. Не на правильном турецком,
3. А на самом настоящем,
На визжащем и ворчащем,
На скулящем и рычащем,
Все хором: На собачьем языке!
4
Школа №258
Вбегает Белодонна
– Олухи! Простофили! Циркачи! Что я слышу? Ну придумали! Собаки у них уже
говорят! Ха- ха-ха! Удивили! Вот мой Фунтик даже петь умеет. (Уходит)
Обезьянка:
- Ты и правда умеешь петь! Может споёшь!
Фунтик:
- Честно! Честно!
Все:
- Фунтик – пой!
Песня Фунтика из мультика.
1. Хорошо бродить по свету
С карамелькой за щекою
А ещё одну для друга
Взять в кармашек про запас.
Припев:
Потому-что, потому-что!
Всех нужнее и дороже
Всех доверчивей и строже
В нашем мире доброта. (2 раза)
2. Хорошо бродить по улице
С тёплым кроликом за пазухой
Принимая как награду
Сердца маленького стук.
Припев:
3. Хорошо бродить по городу
С белым голубем в целиндре
С красным шариком на ниточке
И с улыбкой до ушей.
Припев:
Ведущий:
- Мамзель Фрикасе на одном колесе!
Обезьянка: (кривляясь)
- Акробатический этюд!
Под музыку входят КЛОУНЫ (музыка «Арлекино». Танцуют.
- Я – апплодисментик! Когда вы приходите в цирк вы …
-Хи- хи –хи!
- А я Хохотунчик! Когда вы приходите в цирк вы смеётесь от души!
-А я – я-я – Слезинка! Я ни чего не могу. Значит, я здесь никому не нужна.
Хохотунчик:
- Что ты! Что ты! Ведь иногда мы смеёмся прямо до слёз! Вот видишь, у нас всё
получилось.
Звучит музыка, клоуны уходят. Вбегает Белодонна.
- Смеются они до слёз, хлопают в ладоши! А думаю только о деньгах. А вот в моём цирке
Неповторимые клоуны
Лично мною воспитаны и дрессированы
Весь вечер смешат и дурачат,
Иначе они у меня поплачут.
Деньги – золото - вот это сила!
- Ку-ку! Мои малютки!
Прелестные детишки!
5
Школа №258
Как по тонкому канату
Мы скользим всю нашу жизнь,
Будь подобен акробату
Хоть за воздух, а держись!
-Теперь вы будете только мои куклы. Куклы – марионетки!
Танец магических сил (Белый и чёрный плащ) Дети превращаются в кукол.
Песня «Марионетки»
Антракт
Голос за кадром:
-Внимание! В связи с законом РФ об авторских правах Фото и видеосъёмка запрещены.
Просим всех занять свои места. Мы начинаем!
(Звучат фанфары)
Ведущий:
- Представление продолжается. Впервые на арене акробаты и гимнасты.
Обезьянка:
Лёгкие как ветерок,
Порхают как осенний листок!
Танец «Воздушные гимнасты»
Ведущий:
Единственные в мире
Атлеты- силачи,
Побрасывают гири
Как детские мячи.
Танец « Силачи»
Фунтик:
- Хрю-хрю– хрю! Хрю-хрю-хрю1 Хрю-хрю-хрю! Посмотрите! Это же не дети, а куклы.
Здесь нам может помочь только чудо!
Ведущий:
- Чудо! Это просто!
Фунтик:
- Честно! Честно!
Ведущий:
- На сцене лучшие в мире фокусники (музыка).
Выступление фокусников.
На сцене прорицатель
Маленького роста
Видит на расстоянии
Не смотря на состояние.
Прорицатель с таинственным видом, разглядывая протянутые ладони, всматриваясь в
глаза, даже заглядывая за шиворот, изрекает свои предсказания:
- Очень курносый нос предрекает своему владельцу высокое положение в обществе, а
слишком длинный – неуёмное желание во всё его совать. Одинокий ботинок на правой
ноге предполагает некоторую рассеянность. Красные усы свидетельствуют об умении
незаметно лазить в мамино малиновое варенье. А теперь я научу вас читать свою судьбу
по руке. Посмотрите внимательно на свои ладони. Если вы увидели на них лишние
линии, значит, вы давно не мыли руки. Слишком жирные линии на ваших руках говорят о
том, что вы любите хлеб с маслом. Если же вы не обнаружили ни одной линии на своих
руках, значит, вы забыли снять варежки. А сейчас внимательно посмотрите на шеи ваших
соседей; намыленная шея обещает скоро исправиться. Слишком чистая шея говорит, что
6
Школа №258
все неприятности у вас впереди. А весёлые глаза предвещают интересные и долгие
каникулы.
Фунтик:
- Даже фокусник не помог! Что же делать? Хрю-хрю-хрю! Я вспомнил!
Звучит музыка клоунов. Они втаскивают на арену огромный торт.
Обезьянка (вылезла из коробки)
- А вот и Я. Я знаю как помочь ребятам. У нас есть своя огромная сила. Апплодисментик!
Хохотунчик! А теперь ты,Коломбино! (Пускает мыльные пузыри) Ал - гоп! (Дети
оживают)
Белодонна: (орёт)
– Радуетесь! Я разорена. Простофили! Олухи! Циркачи! Ну что, что вы со мной сделали!
Кто мне теперь поможет? Что мне теперь делать?
Ведущий:
- Ну, конечно, же танцевать!
Обезьянка:
- А мы поможем!
(Общее веселье)
Обезьянка:
- Цирк не любить нельзя
Цирк непременно праздник
Встретиться с ним, друзья,
Вы не мечтали разве?!
Ведущий:
- Цирк - это обязательно
Улыбка и задор.
Там удивит вас фокусник
И удивит жонглёр.
Фунтик:
- Там выйдет смелость на парад,
Там крутит сальто акробат,
Там всё, что клоун делает,
Смешно и невпопад!
Песня « Мемори» (Танец голубей)
- Здорово у нас получилось
Какой интересный и забавный этот мир цирка.
Музыка вдруг смолкла.
Но так ли это?
Кажется сейчас она зазвучит.
Артисты на сцену.
Песня « Арлекино» (На сцену выходят все дети).
Егорова Елена Петровна
Должность: учитель математики
Педагогический стаж: 23 года
Квалификационная категория: высшая
Глубокое знание предмета, кропотливость, умение эффективно работать с учащимися
разного уровня подготовки отличают мастерство Елены Петровны. Задания
7
Школа №258
развивающего характера, направленные на развитие у школьников интереса к
математике, потребности в самообразовании и росте, делают уроки Елены Петровны
любимыми и главными для многих ее учеников.
Срезовые и контрольные работы в профильных
классах,
где
преподает
Елена
Петровна,
свидетельствуют о высоком качестве знаний учащихся
по математике. Представляем открытый урок в 10-а
классе по Алгебре и началам анализа.
«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ»
ЦЕЛИ: 1. Закрепить умение решения линейных и
квадратных уравнений с параметрами; умение решать
неравенства с параметрами.
2.
Показать решение задач с условиями,
сводящихся к исследованию квадратного трехчлена.
3.
Повторить построение графиков различных
функций. Закрепить умение исследовать уравнения с
помощью построения графиков левой и правой частей для ответа на вопрос о количестве
решений уравнения при различных значениях параметра.
ХОД УРОКА.
I.
ОПРОС И ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
БИЛЕТ 1.
1. Решить уравнение
(а2-1)х = 2а-2
2. Перерисовать картинку и составить систему условий по ней:
а)
б)
А
х
х
3. В одной системе координат построить графики двух функций:
y
2 x и y  x - 1
БИЛЕТ 2
1. Решить уравнение
2х2-(а+2)х+(2а-1)=0
2. Перерисовать картинку и составить систему условий по ней:
а)
б)
А
х
х
3. В одной системе координат построить графики двух функций:
y  lg( x  1) и y  2x  1
РАБОТА С КЛАССОМ
1. Решить неравенство
II.
8
Школа №258

х+1 < а
Решение:
1) если а <=0, то, очевидно, решений нет
2) если а>0, то возведем обе части неравенства в квадрат, знак неравенства при этом
сохранится.
Тогда
 х 1  0
 х  -1
; 
;

2
2
х

1

а
х

а

1


Очевидно, что при всех а>0 выполняется неравенство
а2-1>-1.
Следовательно, решением системы будет неравенство
-1  х  а2 1
Ответ: 1)при а>0 решением неравенства является
-1  х  а 2 1
3) при а<=0 неравенство решений не имеет.
Проверка домашнего задания (вопросы №1 в билетах)
Ответ уравнения 1:
1). При а =1 х – любое действительное число.
2) при а +-1 х=(2а-2)/(а2-1)
3) при а =-1 решений нет.
Ответ уравнения 2:



1) при всех а<6- 24 ; а< 6+ 24 х = (а+2+-а2-12а+12 ) / 4

2) при а = 6+– 24 х = (а+2) / 2


3) при 6 –  24 < а < 6 +  24 решений нет.
2.
Проверочная работа.
1. По картинкам на листочке составить систему условий.
(см. раздаточный материал).
2. По заданной системе условий нарисовать картинку.
(см. раздаточный материал).
Задачи с условиями:
1) При каких значениях параметра квадратный трехчлен
3.
х2-ах-а+3
– имеет корни разных знаков
Ответ: при а>3 выполняется заданное условие.
– имеет один корень, больший 0.
Ответ: при а = 2 выполняется заданное условие.
9
Школа №258
2) При каких значениях параметра квадратный трехчлен
х2-х+а
-
имеет два различных корня, больших 0.
Ответ: заданное условие выполняется
при 0  а 
1
4
III.
НОВЫЙ МАТЕРИАЛ
Решить задачу:
1. Найти значения параметра, при каждом из которых неравенство
9 x  a  3x  a  3  0
имеет хотя бы одно решение.
Ответ: при а>=2 выполняется заданное условие.
2. Найти значения параметра, при каждом из которых уравнение
log 3 (9 x  a )  x
имеет два различных корня.
Ответ:
при 0  а 
1
4
3. Найти значения параметра, при каждом из которых неравенство
a  sin 2 x  2a cos x  1
выполняется для любого значения х.
Ответ: при 0 < а < 1 выполняется заданное условие.
4. Сколько корней имеет уравнение при различных значениях параметра:
2x  a   x 1
Ответ: 1) при а < = 1 уравнение имеет 1 корень. 2) при а > 1 нет корней.
lg( x  1)  a  2 x  1
Ответ: 1) при а < 1 уравнение имеет 2 корня. 2) при а = 1 уравнение имеет 1
корень. 3) при а > 1 нет корней.
Самостоятельно:
3x  a   x  2
Ответ: 1) при а < 2 уравнение имеет 2 корня. 2) при а = 2 уравнение имеет 1
корень. 3) при а > 2 корней нет.
5. Решение нестандартных уравнений:
(2  3 ) x  (2  3 ) x  4
10
Школа №258
Ответ: х = 1.
3 x  4 x  25
Ответ: х = 2.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Решить неравенство ах+1 < 1
2. Найти значение параметра, при каждом из которых, уравнение
1.
log 3 (9 x  9a 3 )  x
имеет два различных корня.
3. Найти значения параметра, при каждом из которых неравенство
а 2  a  sin 2 x  2a cos x  1
4. Решить уравнение
(2  3 ) x  (2  3 ) x  4 x
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
БИЛЕТ 1.
1. Решить уравнение
(а2-1)х = 2а-2
2. Перерисовать картинку и составить систему условий по ней:
а)
б)
А
х
х
3. В одной системе координат построить графики двух функций:
y
2 x и y  x - 1
БИЛЕТ 2
1. Решить уравнение
2х2-(а+2)х+(2а-1)=0
2. Перерисовать картинку и составить систему условий по ней:
а)
б)
А
х
х
3. В одной системе координат построить графики двух функций:
y  lg( x  1) и y  2x  1
1 ВАРИАНТ
б)
1. а)
х
х
11
Школа №258
2.
 a0

 D0
 f ( A)  0

2 ВАРИАНТ
б)
1. а)
х
х
2.







a0
D0
f ( A)  0
x0  0
Зверев Владимир Анатольевич
Должность: учитель физики. Заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук.
Педагогический стаж: 25 лет
Квалификационная категория: высшая
Такие учителя как Владимир Анатольевич, - гордость
любой школы. Высокий профессионализм, умение быть
интересным
и
понятным,
постоянные
поиски
эффективных методов обучения ставят Владимира
Анатольевича в ряд педагогов – новаторов. О неделе
физики, выставке игрушек, наблюдениях за звездным
небом дети помнят, рассказывают, слагают легенды.
Всем обликом своим: доброжелательностью, уважением
к личности, интересом к науке, каждым своим уроком
Владимир
Анатольевич
воспитывает
и
учит.
Представляем статью «Оптимизация учебного времени
при решении задач по физике»
Исаак Ньютон говорил: «При изучении наук примеры полезнее правил». Поэтому,
при обучении физике, решение задач является основой образовательного процесса.
При решении физических задач на определенную тему возникает противоречие
между желанием учителя решить как можно больше задач (известно, что дети усваивают
материал после большого количества однотипных упражнений) и ограниченностью
учебного времени, которое можно выделить в разумных пределах при изучении вопроса.
12
Школа №258
Покажем,
как
можно
разрешить
это
R
R
R
противоречие при решении задач с точками равного 1
потенциала.
2
3
4
Задача 1. Какое сопротивление имеет цепь
между точками 1 и 4? Сопротивлением соединительных проводов пренебречь.
Закрасим точки равного потенциала одним
R
R
цветом (в этой статье придется применить штриховые 1 Н R К
Н
К
Н
2
линии). Из рисунка видно, что каждое сопротивление
3
4
имеет начало (Н) в точке с одним потенциалом, а
R
R
R
конец (К) в точке с другим потенциалом. Поэтому 1
данная схема может быть перестроена следующим
2
3
4
образом:
Следовательно, общее сопротивление равно
Н
К
сопротивлению трех параллельных одинаковых резисторов R0=1/3R.
Н
К
2,4
Задача 2. Проводящая сетка состоит из одинаковых звеньев. 1,3
Н
К
Сопротивление каждого звена равно 1 Ом. Найти сопротивление между
точками А и В.
Закрасим точки равного потенциала одним цветом (в этой статье придется
M
применить буквы M, N, K). Затем на рисунке отметим ребра А
N
А
между точками равного потенциала.
Точки, имеющие одинаковые потенциалы, можно
M
N
K
соединять или разделять, не меняя токов в участках цепи, т. е. не
меняя сопротивления всей цепи. Поэтому нарисуем точки А M,
В
В
N
N, K, В:
Сосчитаем и начертим ребра между точками:
В
Сопротивления между указанными точками равны:
А
Ответ R=3/2 Ом.
Задача 3. Найти сопротивление между вершинами А и В
M
проводящего куба. Сопротивление каждого из ребер куба равно 1 Ом
Закрасим точки равного потенциала одним цветом (в этой
статье придется применить буквы M, N). Затем на рисунке отметим
ребра между точками равного потенциала.
Точки, имеющие одинаковые потенциалы, можно соединять
или разделять, не меняя токов в участках цепи, т. е. не меняя
сопротивления всей цепи. Из симметрии рисунка видно, что точки А
M, N имеют одинаковый потенциал. Поэтому нарисуем точки А M,
N, В:
В
N
N
M
Начертим эквивалентную схему и сосчитаем
ребра между точками: 3+6+3
Сопротивления между точками А и М, N и В равны 1/3 Ом, а между точками М и
N 1/6 Ом:
13
N
M
Школа №258
Ответ R=5/6 Ом.
Отметим, что при объяснении материала первых трех задач дети ничего не пишут
в своих тетрадях, а учитель объяснят в режиме активного диалога с учениками по заранее
заготовленным рисункам.
Задача 4. Найти сопротивление проволочного
каркаса в виде тетраэдра, включенного в цепь двумя
вершинами. Сопротивление каждого звена равно 1 Ом.
Четвертую (образцовую) задачу на доске решает
ученик на доске, а остальные учащиеся записывают
решение в тетради.
При использовании цветового восприятия,
материал этих задач объясняется не более чем за 10 – 12
минут. Закреплять изученный материал ученики будут,
А
выполняя домашние задачи, например задачу 5.
Задача 5. Найти сопротивление между вершинами А и В
проводящего куба. Сопротивление каждого из ребер куба равно
1 Ом
Практика показывает, что поэлементное решение задач
этого типа с цветовым выделением точек равного потенциала,
позволяет большинству учащихся быстро довести свои умения
до автоматизма.
В
Матчина Надежда Егоровна
Должность: учитель математики. Заслуженный учитель РФ
Педагогический стаж: 37 лет
Квалификационная категория: высшая
Надежда Егоровна работает в нашей школе более 30 лет.
Опыт ее работы неоднократно обобщался в Колпинском
районе. Уроки
Надежды Егоровны – это сочетание
индивидуальной и коллективной форм обучения, синтез
традиционного и современного в педагогическом опыте
российской школы. Умение учить, давать прочные и
глубокие знания, учитывать индивидуальные особенности школьников, «строить»
добрые отношения с детьми приносит Надежде Егоровне уважение и признание коллег,
родителей, учащихся. Представляем обобщающий урок по Геометрии в 9 классе по теме:
«Метод координат».
ВИД УРОКА: Работа в группах.
ЦЕЛЬ УРОКА:
1. Закрепление знаний и умений:
действий над векторами, заданными координатами;
вычисление длины вектора по его координатам; вычисление координат середины отрезка.
2. Показать применение алгебраического аппарата при решении геометрических
задач.
14
Школа №258
3. Ученики на практике должны показать применение метода координат при решении
задач; умение записать условие задачи в координатах и далее привести решение задачи с
помощью алгебраических вычислений.
ХОД УРОКА.
Каждая из пяти групп получает карточку с заданием, лист ватмана (с уже
приготовленной системой координат), маркеры и фломастеры.
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ УРОКА.
1. Решить и обсудить в группе задачи, выполнить на плакате рисунок к задаче,
приготовить на доске запись решения.
2. Каждая группа предлагает решение индивидуальной задачи; другие
учащиеся делают краткие записи в тетрадях, комментируют решения и оценивают их.
В домашнем задании к уроку предлагалось повторить главу V
«Четырехугольники», §2 «Параллелограмм».
ИТОГ УРОКА.
1. Неоднократно повторяются формулы:
вычисления середины отрезка;
вычисления координат вектора
2. Повторяются определение и признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника,
квадрата, прямоугольного треугольника.
3. На практике показывается алгебраический способ решения геометрических задач.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Обменяться карточками и записать подробное решение задачи (с полным
обоснованием и подробной записью).
2. Повторить теорию Глава X «Метод координат» §§ 1 – 3.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
КАРТОЧКА 1.
1. Докажите, что середины сторон произвольного четырехугольника являются
вершинами параллелограмма (не используя векторы и метод координат).
2. Найдите отношение периметров этих четырехугольников.
КАРТОЧКА 2.
1. Найдите середины сторон четырехугольника АCDB, если вершины его
имеют координаты А(0; 6) С(8; -10) D(4; 4) В(-4; 0).
Докажите, что данные точки являются вершинами параллелограмма
(используя определение параллелограмма).
2. Докажите, что А1 В1 С1 D1 – прямоугольник.
КАРТОЧКА 3.
1. Найдите середины сторон четырехугольника АВСD, если его вершины
имеют координаты А(1; -4) В(-1; 4) С(3; 6) D(9; 6).
Докажите, что данные точки являются вершинами параллелограмма
(используя признак №1).
2. Докажите, что А1 В1 С1 D1 – ромб.
КАРТОЧКА 4.
1. Найдите середины сторон четырехугольника АВСD, если его вершины
имеют координаты А( -7; 11) В( -5; 1) С91; 5) D( 3; 1).
Докажите, что данные точки являются вершинами параллелограмма
(используя признак №2).
2. Докажите, что треугольник В1 С1 D1 – прямоугольный.
КАРТОЧКА 5.
1. Найдите середины сторон четырехугольника АВСD, если его вершины
имеют координаты А(-3; -4) В(5; 0) С(-3; 8) D(-7; 0).
15
Школа №258
2.
Докажите, что данные точки являются вершинами параллелограмма .
Докажите, что А1 В1 С1 D1 – квадрат.
РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ГРУППАМ.
ГРУППА 1.
На плакате выполняется рисунок.
F
Дано: четырехугольник АВСD
АЕ = ВЕ; BF = FC; СК = КD; АМ = МD.
Доказать: EFKM – параллелограмм.
C
B
Доказательство.
1. Чтобы доказать, что MEFK – параллелограмм,
нужно доказать, что EF = MK; EF  MK.
2. Проведем диагональ АС в четырехугольнике
АВСD и рассмотрим два треугольника АВС
M
D
и АСD.
3. треугольник АВС. Е – середина АВ, F – середина ВС. По определению EF –
средняя линия треугольника АВС.
По свойству средней линии треугольника EF АС и EF = 1/2АС.
4. треугольник АDС. М – середина AD; К – середина CD. Аналогично докажем,
что МК  АС и МК = ½ АС.
5. так как МК  АС
EF АС , то по свойству транзитивности параллельных прямых
EF  MK.
6. так как EF = 1/2АС
МК = ½ АС, то МК = ЕF.
7.
EF  MK
МК = ЕF, Если в четырехугольнике две стороны равны и параллельны, то
этот четырехугольник является параллелограммом, что и требовалось доказать.
K
E
A
ГРУППА 2.
На плакате выполняется рисунок.
Часть 1.
Середины сторон четырехугольника АВСD (использую
формулы): А1 (2; 5) В1 (-2; 3) С1 (6; -3) D1 (2; -5).
Часть 2.
По определению. Параллелограммом называется
четырехугольник, у которого противоположные стороны
попарно параллельны.
Докажем, что векторы A1B1  C1D1 и A1C1  B1D1 .
Найдем координаты векторов
A1 B1 2  2;3  5, т.е. A1 B1 4;2
Вывод: A1 B1  C1 D1
C1 D1- 4;-2
A1C14;8
B1 D1 4;8
Вывод
16
A1C1  B1 D1
Школа №258
и А1С1  В1D1, т.е. А1В1С1D1 – параллелограмм, что и
Тогда прямые А1В1  С1D1
требовалось доказать.
ЗАДАЧА 2.
Докажем, что А1В1С1D1 – прямоугольник.
По признаку: прямоугольником является параллелограмм, у которого диагонали равны.
Найдем длины диагоналей параллелограмма А1В1С1D1 :
A1D1  (2  2) 2  (5  5) 2  10
Вывод: А1 D1 = В1С1 , следовательно, А1В1С1D1 B1C1  (6  2) 2  (3  3) 2  10
прямоугольник, что и требовалось доказать.
ГРУППА № 3.
На плакате выполняется рисунок.
Часть 1.
Середины сторон четырехугольника АВСD (используя
формулы) А1 (0; 0) В1 (1; 5) С1 (6; 6)
D1 (5; 1).
Часть 2.
По признаку. Если в четырехугольнике две стороны равны и
параллельны, то этот четырехугольник – параллелограмм
Докажем, что векторы
A1B1  D1C1 .
Часть 3. Найдем координаты векторов
A1 B11  0;5  0, т.е. A1 B11;5
D1C11;5
Вывод
A1B1  D1C1 .
Т.е. A1B1  D1C1 , следовательно А1В1  D1С1, а также
A1B1  D1C1 , следовательно, А1В1=D1С1. Тогда А1В1С1D1 – параллелограмм, что и
требовалось доказать.
ЗАДАЧА 2.
Докажем, что А1В1С1D1 – ромб.
По определению. Если в параллелограмме стороны равны, то это ромб.
A1 B1  (0  1) 2  (0  5) 2  26
B1C1  (1  6) 2  (5  6) 2  26
C1 D1  (6  5) 2  (6  1) 2  26
Вывод:
А1В1 = В1С1 = С1D1 = D1A1,
B1C1  (0  5) 2  (0  1) 2  26
А1В1С1D1 – ромб, что и требовалось доказать.
ГРУППА № 4.
На плакате выполняется рисунок.
Часть 1.
Середины сторон четырехугольника АВСD (используя
формулы) А1(-6;-5) В1(-2; 3) С1(2; 3) D1(-2; -5).
Часть 2.
По признаку. Если в четырехугольнике противоположные
стороны попарно равны ,то этот четырехугольник –
параллелограмм.
Докажем, что
17
Школа №258
A1B1  C1D1 и
A1D1  B1C1 .
Часть 3.
Найдем координаты векторов
A1D14;0; B1C14;0; A1B14;8; C1D1- 4;-8
A1 D1  16  4
B1C1  16  4
Вывод
A1 B1  16  64  4 5
D1C1  16  64  4 5
A1D1  B1C1  4 .
Вывод
A1B1  D1C1  4 5 .
А1D1=В1С1
А1В1=D1С1, тогда А1В1С1D1 – параллелограмм, что и требовалось доказать.
ЗАДАЧА 2.
Докажем, что треугольник В1С1D1 – прямоугольный.
Найдем длины сторон этого треугольника.
D1 B1  (2  0) 2  (5  3) 2  64  8
B1C1  4
C1 D1  4 5
Тогда имеем В1D12 + В1С12 = 64 + 16 = 80
D1С12 = 80
Вывод В1D12 + В1С12 = D1С12 , тогда, по теореме, обратной теореме Пифагора,
треугольник В1С1D1 – прямоугольный, что и требовалось доказать.
ГРУППА № 5.
На плакате выполняется рисунок.
Часть 1.
Середины сторон четырехугольника АВСD (используя формулы)
А1(1;-2) В1(1; 4) С1(-5; 4) D1(-5; -2).
Часть 2.
По признак. Если в четырехугольнике диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник –
параллелограмм.
Докажем, что Е – середина отрезка В1D1 и Е – середина
отрезка А1С1.
Часть 3.
Найдем координаты середин отрезков А1С1 и В1D1.
1 5  2  4 
;
Е1 – середина А1С1; E1 
 ; Е1(-2; 1).
2 
 2
1 5 4  2 
;
Е2 – середина отрезка В1D1; E2 
 ; Е2 ( -2; 1)
2 
 2
Точки середины диагоналей Е1 и Е2 имеют одинаковые координаты, следовательно Е1 =
Е2, т.е. диагонали пересекаются в одной точке и эта точка Е делит диагонали пополам,
следовательно, А1В1С1D1 – параллелограмм, что и требовалось доказать.
18
Школа №258
ЗАДАЧА 2.
Докажем, А1В1С1D1 – квадрат.
A1 D1  36  6
A1 B1  36  6
A1C1  72  6 2
в параллелограмме смежные стороны равны А1D1 = В1А1 и
B1 D1  72  6 2
диагонали равны А1С1 = В1D1.
Следовательно, А1В1С1D1 – квадрат, что и требовалось доказать.
Нестерова Ирина Александровна
Должность: учитель биологии
Педагогический стаж: 5 лет
Квалификационная категория: первая
Ирина Александровна Нестерова в школе недавно, но
первые шаги, сделанные ею, дают надежду на то, что Ирина
Александровна станет ярким и самобытным учителем.
Хорошее знание предмета, любовь к детям, умение быть
ровной и справедливой отличает педагогический почерк
Ирины Александровны. Работая в профильных классах,
учитель
использует
эффективные
педагогические
технологии,
поощряет
выполнение
учащимися
исследовательских и поисковых задач, развивает самостоятельность и творческую
активность школьников. Представляем урок Ирины Александровны по биологии в 8
химико-биологическом классе.
Тема: Общественные насекомые
Цель: на примере нескольких видов рассмотреть особенности поведения общественных
насекомых.
Задачи: 1. Сформировать у учащихся представления о взаимоотношениях насекомых в
группе (семье), программах поведения общественных насекомых, групповом отборе и
его значении в эволюции насекомых. Изучить общие закономерности инстинктивного
поведения животных на примере насекомых. 2. Развивать представления о многообразии
насекомых, особенностях их поведения. Развивать умения сравнивать группы животных,
делать выводы, составлять рассказ. 3. Формирование научного мировоззрения,
познавательного интереса. Развитие коммуникативной культуры учащихся.
Оборудование: коллекции насекомых, таблицы и фотографии с изображением
насекомых, атласы «Зоология, Насекомые», учебники.
Методы и методические приемы: рассказ, беседа, работа с учебником и дополнительной
литературой, рассказ учителя, ТРИЗ.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
На предыдущем уроке, изучая отряды Перепончатокрылые и Термиты, учащиеся делали
сообщения о некоторых видах общественных насекомых (пчёлы, муравьи и термиты). На
уроке сравнивались эти группы насекомых (работа проводилась в группах) и на дом
19
Школа №258
учащимся было предложено задание - подготовить рассказ о сходствах и отличиях
разных видов общественных насекомых.
Предполагаемые ответы учащихся:
Каждая семья общественных насекомых состоит из размножающейся
самки-царицы, (цариц может быть несколько), оплодотворяющих ее
самцов (у пчел, муравьев) или самца (у термитов) и рабочих особей. Рабочие
особи в семье пчел и муравьев бесплодные самки, у термитов рабочие
особи могут быть обоих полов.
Царица выделяет особые вещества, подавляющие развитие половых желез у
рабочих особей. Главная задача царицы – размножение и увеличение
численности семьи. Как правило, царица живет дольше рабочих особей.
В семьях новых видов муравьев и термитов рабочие особи разделены на
касты (солдаты, фуражиры, няньки, «садоводы» и т.д.). Эти особи
имеют отличия в строении ( например, у термитов-солдат крупная
голова с мощными челюстями) и часто всю жизнь выполняют один вид
работ. У пчёл тоже существуют касты, но по мере развития и взросления
медоносная пчела переходит от одного вида работ к другому.
Члены семьи чётко взаимодействуют между собой, понимают друг друга
благодаря врождённой системе коммуникации. В основе их «языка» лежат
звуковые, осязательные, зрительные и химические сигналы.
Учащиеся могут рассказать о взаимоотношениях между особями одной или
разных семей общественных насекомых, привести примеры согласованной
работы членов одной семьи насекомых.
3. Актуализация материала (подготовка к изучению нового материала).
Для формирования представлений о связях особей в семье общественных
насекомых и их поведении используется прием решения изобретательских
задач (ТРИЗ). Задачи основаны на материале предыдущего урока, а
также предлагают использования заданий из дополнительной литературы
и включения логического мышления учащихся:
А) Известно, что термиты выедают древесину конструкций в такой
последовательности, при которой конструкция не рушится. Значит, у них
есть «датчики», которые позволяют определить, где есть напряжение в
конструкции и где есть те части, которые можно выедать. Для чего
можно использовать этот эффект?
Ответ: Термитов можно использовать для анализа моделей конструкции
или для облегчения конструкций (они выедят ненужную часть).
Б) Муравьи не способны как пчёлы вырабатывать воск и строить из него
резервуары для хранения запасов пищи. Тем не менее, некоторые муравьи
ухитряются запасать впрок не только мёд, но и другие жидкости. Каким
образом делаются эти запасы? Подсказка: ресурсы - рабочие особи. Возможно
использование рисунков в атласе. «Зоология. Насекомые».
Ответ: Для хранения запасов роль сосудов играют крупные рабочие муравьи, у
которых развита способность накапливать пищу в зобу. Они не способны к
деятельности, висят на потолке камеры муравейника и в случае
необходимости выдают содержимое своего зоба другим муравьям.
В) Известно,
что
некоторые виды
муравьев
используют
для
питания
сахаристые вещества, выделяемые тлями. На тлей часто
нападают
хищники (божья коровка).
Предложите
способ,
как
оповестить муравьев-охранников, если одна тля атакована.
20
Школа №258
Ответ:
Для
этого необходимо выделение особого химического вещества,
являющегося сигналом тревоги для других тлей или муравьев-охранников.
4. Изучение нового материала.
А) на основе полученных знаний ученики делают вывод о взаимодействии особей в
семье общественных насекомых.
Изучением поведения животных занимается наука - этология.
- Назовите известного вам учёного – этолога, изучавшего насекомых.
Карл Фриш. Изучал поведение пчёл, расшифровывал информационное значение их танца.
Первоначально считалось, что жизнью особей в семье управляет самка – царица.
Современные данные позволяют сделать вывод о том, что определённые программы
поведения заложены у насекомых с рождения. Все члены общества взаимодействуют на
основе этих программ и информации, поступающей от особи к особи.
- Вспомните, каким образом общественные насекомые могут передавать
информацию?
Передача информации может осуществляться путем звуковых, зрительных (танец
пчел), осязательных и химических сигналов.
Специальные химические вещества, являющиеся средством передачи информации
у животных – феромоны. Они могут служить сигналами опасности, призывом к помощи,
сигналом о найденной пище или нести информацию об индивидуальных особенностях
особей (принадлежность к семье, пол, возраст, ранг и т.д.)
Программы поведения и передача информации позволяют членам одной семьи
адекватно реагировать на изменения в окружающей среде.
- Как вы считаете, наиболее важным будет сохранение жизни отдельных особей
или сохранение всей семьи?
Наиболее важно поддержание всей семьи. Жизнь отдельных особей менее важна.
- Приведите примеры, подтверждающие этот факт.
Жалящая врага пчела погибает, но способствует сохранению семьи. Рабочие
особи бродячих муравьев из своих тел строят убежище для царицы и
потомства. Муравьи, являющиеся своеобразными “медовыми бочками”, почти
лишены способности передвигаться, но сохраняют запасы пищи для других
особей.
Подобная форма естественного отбора носит название – групповой отбор. При
этом важны жизнь и успех не отдельно особи, а всей семьи и целом. (Примеры - см.
учебник, стр. 218).
- Кто конкурирует за ресурсы среды при данной форме естественного отбора?
Конкуренция осуществляется между семьями насекомых, а не между отдельными
особями.
Под действием данной формы отбора у животных формируются приспособления,
выгодные не отдельным особям, а всей семье.
Б) Знания о врождённых программах поведения общественных насекомых
используются для изучения общих закономерностях инстинктивного поведения
животных.
- Является ли наличие врождённых программ поведения признаком только
общественных насекомых?
Нет. Подобные программы поведения есть и у других животных.
Программа поведения «записана» генетическим кодом в виде молекул ДНК.
- Каким образом она может передаваться от поколения к поколению животных?
При размножении животных, с половыми клетками.
Программы поведения животных достаточно гибкие и позволяют животным
приспосабливаться к изменениям окружающей среды. Для того, чтобы программа была
задействована, необходима внутренняя мотивация поведения.
21
Школа №258
- Что являться мотивацией проявления программы пищевого поведения?
Возникающее чувство голода.
Для каждой программы поведения существуют сигнальные стимулы
«запускающие» данную программу, т.е. вызывающие определённые действия. (Пример –
см. учебник, стр. 223-224.). С течением жизни программа может немного изменяться, это
происходит благодаря накоплению животным информации, опыту, самообучению.
Запоминание и самообучение развито и у общественных насекомых, например у пчёл при
сборе мёда.
5. Закрепление материала.
- Какие различия могут быть между инстинктивными программами общественных и
одиночных насекомых?
Программы поведения общественных насекомых направлены на поддержание жизни
всей семьи. Новая информация и опыт может передаваться между членами одной
семьи, таким образом, семья получает преимущества. Сигнальным стимулом для
реализации программы общественных насекомых может являться не только внутреннее
состояние самой особи, но и состояние (поведения) других членов семьи.
- Являются ли общественные насекомые более приспособленными, по сравнению с
одиночными видами?
Нет, у каждого из видов в ходе действия разных форм отбора появились свои
приспособления. Существование обеих групп насекомых (общественных и одиночных)
свидетельствуют о том, что их приспособления к условиям окружающей среды
являются выгодными для особей, позволяя выживать и размножаться.
6.Домашнее задание.
Изучив § 33-34,найти ответы на вопрос5,7 § 34.
В чём сходство между животным и компьютером? Есть ли принципиальная разница
между запоминанием у человека и животных?
Перспективный
материал: Материал
данного урока используется на
обобщающем
уроке по классу насекомых. Знания о поведении насекомых
(врожденных программах поведения, самообучения)
применяются при изучении
других групп животных.
Использованная литература:
.
учебник «Зоология. Беспозвоночные» В.Р.Дольник, М.А.Козлов.
С-Пб.,
«Специальная литература», 1999.
.
«Зоология беспозвоночных» книга для учителя И.Х.Шарова.
Москва,
«Просвещение», 1999.
.
атлас «Зоология. Насекомые» В.Р.Дольник, М.А.Козлов, издательство МГУ
«ЧеРо-на-Неве», 2000.
.
«Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ» С.Ю.Модестов.
С-Пб., «Акцидент», 1998.
.
серия книг «Мир дикой природы». Москва, «Росмэн», 1997.
Овчинникова Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Педагогический стаж: 16 лет
Квалификационная категория: высшая
Любовь к литературе, глубокое знание искусства, живой интерес ко всему новому в
методике преподавания предметов гуманитарного цикла – отличительные особенности
педагогического стиля Светланы Николаевны. Работы развивающего творческого
характера, бережное отношение учителя к слову, умение в тексте художественного
22
Школа №258
произведения искать «смыслы» и подтексты, пробуждают в учениках Светланы
Николаевны
вдумчивое отношение к русскому
языку и литературе, желание самостоятельно
мыслить,
заниматься
творчеством.
Умение
«открывать»
учеников,
которые
становятся
победителями олимпиадного движения, выделяет
Светлану Николаевну в кругу коллег;
ее
кропотливость, требовательное отношение к слову
передается детям, любящим и знающим родной
язык, его законы и тайны. Представляем урок в 9
классе «Опыт «французской мастерской» при
изучении трагедии В.Шекспира «Гамлет».
Демонстрация приемов (в ходе):
I этап
I.
Выпишите слова - ассоциации, связанные у вас с именем Шекспира (3 мин.)
(«Гамлет», «Гекуба», «мавр», «Макбет», «Ромео», «ужас», «потрясать», «внезапно» и др.)
Выделите главное слово из ряда
II. Выпишите слова - ассоциации, связанные с названием трагедии — «Гамлет» (3 мин.)
(«мир», «зло», «слова, слова, слова», «Гертруда», «Офелия», «флейта», «быть или не
быть» и др.)
I I I . Выпишите слова-ассоциации по теме «Гамлет - герой трагедии» (Змии.),
(«благородный дух», «дух», «изнемог», «море бед» и др.)
II этап
Напишите небольшой текст (миниатюру), взяв названием одно из
ключевых слов - ассоциаций на тему «Гамлета».
Пример такого текста, взятого из ученической работы:
Флейта.
Трогательные звуки, исторгнутые из глубины человеческого естества. Жалоба?
Нет, Скорее, стремление рассказать кому-то нечто сокровенное, довериться. Возможно
ли? Попробовать надо? Надо... Надо! А если не захотят слушать? Заставить слушать
себя. Я принц, наследник своего отца. Смеют ли меня не послушать? А зачем они мне?
Зачем мне их участие. Ничтожество Полоний играл Цезаря! Друзья? «Губки» - льстивые,
угодливые, жалкие душонки. Вот разве что ...Офелия... О, радость! Помяни мои грехи в
своих молитвах, нимфа...»
III этап
Из монолога Гамлета на англ. языке («То be, or not to be, that is the question»...)
выписать главные слова. Из текстов в переводе М. Лозинского, Н.Полевого, Б.Пастернака
выписать синонимичные сочетания слов. Выберите из рядов слов - 1-2 общих, главных.
IV этап
Напишите еще один текст, взяв заглавием слово или сочетание слов, которое вы
выделили в качестве главного.
Пример: Страх
Умереть или терпеть оскорбления, чинимые безропотной заслуге?
Столь нестерпима боль, что единственное средство ее разрешить - удар кинжала.
Но страх «перед неведомой страной, откуда путник ни один не возвращался», «смущает
волю». Как трус, трепещет воля. Какие сны в том смертном сне приснятся, когда покров
земного чувства снят?»
V этап
Работа с критическими фрагментами статей о «Гамлете» — Ю.Домбровского, А.
Тарковского, Инн. Анненского, И.В.Гете и др.
23
Школа №258
Текст (в группе) прочитать, пересказать, записать основное содержание.
Прослушав выступления из других групп, выполнить те же записи по основному
содержанию статей.
VI этап
Чтение учителем фрагмента из «Книги Екклизиаста»: выпишите созвучные теме
слова трагедии/ или образу Гамлета.
Найдите среди выписанных сочетаний близкую вам метафору. Поставьте ее в
название или эпиграф к сочинению по трагедии «Гамлет».
Д/з: Выполните дома письменную работу в объеме 4-5 страниц.
Мастерская организовывает поиск ребенка в процессе познания литературного
материала, развивает образное и ассоциативное мышление, углубляет знание
фактического материала; служит развитию творческих способностей и письменной речи.
Павшукова Маргарита Александровна
Должность: учитель трудового обучения,
Педагогический стаж: 18 лет
Квалификационная категория: высшая
Маргарита Александровна – автор программ по курсу
«Домоведение» и факультативному курсу «Работа с
бисером».
Учителем организована студия «Умелые руки», в которой
девочки обучаются различным видам декоративноприкладного
творчества:
шитью,
бисероплетению,
вышиванию, вязанию крючком и спицами, лоскутному
шитью. Маргарита Александровна прививает любовь к
предмету, формирует творческие навыки у детей, учитывая
их индивидуальные особенности.
В 2002 и 2003гг. на городском конкурсе творческих проектов ученицы Маргариты
Александровны заняли 1 место, и работы, посвящённые 300-летию Санкт-Петербурга,
были выдвинуты на Всероссийский конкурс.
В районном конкурсе моделей коллективу школы присуждён диплом 1 степени за
коллекцию моделей одежды, выдержанной в русском стиле.
Из опыта работы Маргариты Александровны представляем урок-игру для 5 класса « А я
чайничала, САМОВАРНИЧАЛА…….»
Тема: ЧАЕВНИЧАНИЕ.
Цель: ознакомить учеников с особенностями национальных традиций чайных вечеров,
Закрепить навыки приготовления чая и развивать кругозор. Воспитывать культуру
поведения.
Наглядные пособия: таблица приготовления чая, иллюстрации сервировки стола в
национальных традициях.
Оборудование,
инструмент и посуда: электроплита, чайники, чайные ложки,
электрочайники, электросамовары, чайный сервиз, столовые приборы и посуда, вазы для
цветов, вазочки для варенья.
Продукты: чай, травы, сахар, мед, варенье, печенье, пироги, пирожки, торт, пирожные.
Практическая работа: приготовление чая и сервировка стола, расчет количества
продуктов.
Ведущий начинает игру, представляет команды и жюри. Команды знакомятся,
произносят шутливые приветствия:
КОМАНДА – «ВАЛЕРИАНА»:
24
Школа №258
«Кошачья травка « - больным поправка:
Корешок в аптечку, чтоб помочь сердечку.
КОМАНДА – «ЖЕНЬШЕНЬ»:
Есть корень кривой и рогатый, целебною силой богатый.
И, может, два века он ждет человека в чащобе лесной, под кедром, сосной.
КОМАНДА- « ЛИПА»:
Весной растет, летом цветет, осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок – на медок, лечит от гриппа, кашля и хрипа.
Ведущий рассказывает об истории чая:
Был листок зеленым-черным стал, томленым,
Был листочек зубчатым - стал листочек трубчатым.
Был он на лозине – стал в магазине.
Вступительное слово учителя:
Чай –китайское слово. В языки Европы оно пришло двумя путями: народы Запада
вывезли чай из южного Китая, где это растение именуется – тее, русские же торговали с
китайцами из северных провинций. Там чай называли «чае».
Обычай чаепития зародился почти шесть тысяч лет назад на территории современных
Китая и Бирмы, где до сих пор на горных склонах можно встретить дикорастущий
чайный куст.
Китай был единственным производителем чая , и секрет его производства оберегался под
страхом суровых кар. Тем не менее одному англичанину удалось не только похитить
семена чая, но узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой почти детективной
истории европейцы начали разводить чай в колониях.
С 1696 года в Россию стал поставляться чай караванным путем из Китая, а к началу
ХУШ века чай прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком.
1 ЭТАП.
От каждой команды по два человека идут готовить выбранное блюдо. Члены жюри
следят за технологией приготовления чая, соблюдением правил по охране труда,
санитарно-гигиенических требований, знакомятся с наглядной частью домашнего
задания.
Остальные члены команд начинают разминку.
ОТГАДЫВАНИЕ ПОГОВОРОК.
1. Изготавливается шесть наборов карточек разного цвета (по 9 в каждом наборе ).Из них
нужно сложить шесть русских поговорок. Подсказка: каждую поговорку можно
составить из карточек одного цвета.
1.Доброе семя – добрый и всход.
2.Повторенье – мать ученья.
3.Грамоте учиться – всегда пригодится.
4. По капельке- море, по былинке – стог, по зернышку –ворох.
5.Мастерство везде в почете.
6.Делу – время, потехе – час.
2. Ведущий: дивным - давно на Руси не было книг о хороших манерах, а правила
общежития людей закреплялись в пословицах и поговорках – таких точных, что мы
можем до сих пор по ним учиться житейской мудрости. Постарайтесь восстановить
полный текст пословицы или поговорки.
1.ГОСТЮ ЩЕЙ НЕ ЖАЛЕЙ, А ПО ГУЩЕ …..(лей).
2.В ЧУЖОМ ДОМЕ НЕ БУДЬ ПРИМЕТЛИВЫМ, А БУДЬ……(приветливым).
3.НЕ БОЙСЯ ГОСТЯ СИДЯЩЕГО, А БОЙСЯ ГОСТЯ …..(стоящего).
4.ГОСТЬ ЧАСТО ЗА ШАПКУ БЕРЕТСЯ – НЕ СКОРО……(уйдет).
5.КТО ЖАДЕН ДО ЕДЫ, ТОТ ДОЙДЕТ ДО …….(беды).
6.ВСТРЕЧАЮТ ГОСТЯ ПО ПЛАТЬЮ……..(ПРОВОЖАЮТ ПО УМУ).
7.ХОЗЯИН ВЕСЕЛ- ГОСТИ……( радостны).
25
Школа №258
8.ЧАСТЫЕ ПИРУШКИ ИЗВЕДУТ …….(полушки).
9.ЖЕЛАННЫЙ ГОСТЬ ЗОВА…….(не ждет).
10.ХОЧЕШЬ ЕСТЬ КАЛАЧИ, ТАК НЕ СИДИ…..(на печи).
3. Даются ключевые слова пословиц , нужно составить их полный текст.
1.ЗОЛОТЫЕ РУКИ. ( Золотые руки у того , кто обучился хорошо. Золотые ручки не испортят
мучки. Золотые руки – не знают скуки ).
2.РУКИ-РАБОТА. ( Для умелой руки все работы легки).
3.РУКИ-ГОЛОВА.(Руки работают , а голова кормит ).
4.РАБОТА-ЛЕЧЕНИЕ. ( Работа с увлечением – лучшее лечение. От бессонницы трудом лечатся).
5. РАБОТА- ЕДА. (Вырастишь рожь, -хлеб пожуешь. Поработаешь до поту- будешь есть в охоту.
Потрудишься- будешь сыт , поленишься –будешь выть).
6.ТРУД-ПОЧЕСТИ( Сначала труд, а почести потом придут. Кто любит труд , того люди чтут ).
7. ДЕЛО- МАСТЕР. ( Дело мастера боится. Люби дело- мастером будешь. Мастер дела за все
берется смело).
8. СЕЕТ- ГЛАЗЕЕТ. (Прилежный сеет, лентяй на луну глазеет).
9. ИЗБА-ПИРОГИ.( Изба красна углами, а обед пирогами).
10. ИЗ ПЕТУХА-УХА. (Хорошая хозяйка и из петуха уху сварит).
КОНКУРС КАПИТАНОВ.
1. Чисто русское изобретение – способ подачи чая ПАРАМИ. Вопрос: как это делали?
(Небольшой чайник с заваркой устанавливали на самоварчик либо на чайник с кипятком).
2. Какое место за столом считается наиболее почетным? ( Посередине стола).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Представление готовых блюд и национальных традиций чаепития.
Команда « Валериана» рассказывает о французской чайной церемонии.
Команда « Женьшень» представляет чайный вечер по-японски.
Команда « Липа» чайный вечер по-русски.
Итог:
Жюри оценивает вкусовые качества чая, затем по результатам деятельности команд
Подводит итоги и называет победителей конкурса.
Итоговая
оценка.
Приветствие
Команды
Наглядный
материал
Сервировка
стола
Вкусовые
качества Чая
Таблица контроля.
Соблюдение
санитарногигиеническ.
требований
Соблюдение
правил
Безопасности
Труда
Соблюдение
Технологии
Название
команды
Начисление баллов.
ЧАЙНЫЙ ВЕЧЕР ПО-РУССКИ.
В России особый интерес к чаепитию возник в начале ХУШ века, когда в Петербурге,
Москве и Калуге были построены первые сахарные заводы. Один из иноземных
путешественников заметил: русские так долго упражнялись в приготовлении отличного чая,
что совершенно неожиданно изобрели самовар. А те, которые отведали чаю из настоящего
самовара, считают, что только таким и должен быть настоящий напиток и все другие
способы приготовления не могут с ним сравниться.
До прихода гостей надо разогреть самовар, предварительно залив в него свежую воду,
приготовить посуду: десертные тарелки, розетки или вазочки для варенья или меда, чайные
чашки с блюдцами. Стол накрывают цветной скатертью, рядом с посудой для каждого гостя
кладут салфетку. Из столовых приборов необходимы щипчики для сахара, десертные ножи и
26
Школа №258
Вилки для торта, ножи для фруктов, лопатка для пирожных (торта). Варенье накладывается
в розетки заранее и ставится перед приглашенными. На стол подают также кусковой сахар,
лимон, фрукты.
Хозяйка занимает место справа от самовара. Самовар является символом всего банкета.
За столом гостей обслуживает хозяйка, ей помогает дочь или другая близкая семье особа.
ЧАЙНЫЙ БАНКЕТ ПО-ФРАНЦУЗСКИ:
По традиции чайный стол должен быть круглой или овальной формы и накрыт цветной
льняной скатертью в мягких пастельных тонах ( чаще всего желтоватая, но может быть и
белой). Салфетки подбирают в тон скатерти. Если чайный банкет устраивается в честь
невесты и по поводу знакомства с ее родителями, то чайный стол застилают белой
кружевной скатертью и украшают букетами роз нежных оттенков.
Чайник ставится на большой мельхиоровый поднос, сюда же помещается сахарница,
вазочка с вареньем, сливочник и небольшая специальная тарелочка или мисочка для
лимона. Десертные тарелки и розетки под варенье стоят в стопке на столе и
соответствуют количеству приглашенных гостей. Остальные приборы, такие, как чайные
и десертные ложки, вилочки для пирожного, ножи для фруктов, расположены рядами на
салфетках.
Фрукты подают в высоких вазах ,которые ставят посредине стола.
Вначале к столу приглашаются гости старшего поколения.
Задача хозяйки разлить чай по чашкам и подать его гостям.
Дальше за гостями ухаживают дочь хозяйки или его родственники. Они помогают
выбрать угощения, предлагают сливки, сахар. Мед., печенье, заново разливают чай,
убирают посуду после еды. Не рекомендуется доливать чай в недопитую чашку, но ,если
гость желает ещё чая , хозяйка должна исполнить его желание. Если же в чашке остались
ягоды или варенье. Долька лимона, или чайная гуща, лучше заменить эту чашку на
чистую. Обычно после чая гостям предлагают фрукты, мороженое , жареные орехи.
Затем организуются танцы, игры, другие развлечения.
ЧАЙНЫЙ ВЕЧЕР ПО-ЯПОНСКИ:
Японские чайные традиции из-за сложности церемонии мало распространены.
Способ приготовления зеленого и желтого чая, когда чай заваривается в заранее
подогретых круглых фарфоровых заварочных чайниках, является небольшой частью
японских чайных церемоний, с которой знакомы жители наших средне-азиатских
республик. Такой отдельный круглый чайник и пиалы предлагаются каждому гостью.
Японцы никогда не подают к чаю ни сахар, ни варенье, ни мёд, исключение делают для
сушёных фруктов и сухой мучной выпечки. Вся церемония чаепития происходит в
полном молчании, гости и хозяева никогда не ведут бесед – они пребывают в глубоком
самосозерцании или раздумьях о законах бытия и гармонии окружающей природы.
Многие утверждают, что именно эти самосозерцание и углубление в окружающую
природу придают церемонии японского чаепития особую красоту.
У японцев четыре принципа чайной церемонии:
Уважение, скромность, чистота, тишина (молчание).
Шибаева Оксана Викторовна
Должность: учитель информатики
Педагогический стаж: 9 лет
Квалификационная категория: Iпервая
27
Школа №258
Компьютерные технологии активно входят во все сферы нашей жизни. Овладение
компьютерной грамотностью – непременное условие успеха современного человека.
Понимание этого заставляют Оксану Викторовну кропотливо и вдумчиво работать с
учащимися на каждом уроке. Неспешная и основательная Оксана Викторовна формирует
устойчивые навыки работы на компьютере, освоение учащимися прикладных программ.
Атмосфера доброжелательности, творческой активности, искреннего интереса к предмету
– непременные составляющие уроков Оксаны Викторовны. Представляем урок во 2
«В»классе
Тема урока : Клавиша выполнения и клавиша перехода.
Цель урока: Познакомить учеников 2 «в» класса с
клавишами «Enter» и «Esc».Освоить программу Курсор.
Ход урока:
1.Проводится беседа с детьми на заданную тему. На
предыдущем уроке они слышали о программе Курсор,
поэтому материал этого урока продолжает тему
прошлого урока.
Вам уже не терпится начать работу с
программой Курсор? Но нельзя двинуться вперед, не
познакомившись с двумя клавишами, которые употребляются наиболее
часто, практически при работе с каждой программой.
Одна из них большая клавиша с изог нутой стрелкой. Вы ее уже
нажимали, начиная работу с нашим пакетом. Эту клавишу называют
клавишей выполнения (рис.1 - раздается заранее на каждую парту).
Опытным программистам известны и другие ее названия. Мы познакомимся
с ними позднее.
Рис. 1.
Название клавиши выбрано не случайно. Подвод курсора к некоторой
позиции меню всего лишь отмечает выбор одной из нескольких возможностей
продолжения программы. Нажатие же клавиши выполнения фиксирует этот
выбор и позволяет «войти» в раздел меню, то есть выполнить программу
из этого раздела.
Каждое передаваемое компьютеру сообщение, с какой бы скоростью вы
ни старались набрать его на клавиатуре, будет передано машине только после
нажатия клавиши выполнения. Это значит, что перед тем, как дать задание
компьютеру, есть время об этом поразмышлять.
Другая замечательная клавиша располагается, как правило, в левом
верхнем углу клавиатуры. На ней изображены три латинские буквы «Esc»
(так записывается начало английского слова «escape» - «убежать»,
«перейти»). Эти три буквы часто используют для обозначения клавиши не
только на клавиатуре, но и в различных учебниках и описаниях.
Действие этой клавиши часто оказывается обратным по отношению к
действию клавиши выполнения: если клавиша выполнения осуществляет вход
в некоторый режим, то при помощи клавиши «Esc» можно вернуться в
28
Школа №258
исходное состояние, или, другими словами, перейти к предшествовавшему
режиму. Такое действие обосновывает одно из ее названий - клавиша
перехода.
2. В тетрадях выполняется рисунок двух новых клавиш.
3. Начинаем работу с программой Курсор на ПК.
Итак, знакомясь с разными режимами программы Курсор, мы постепенно
спускались все ниже и ниже по строчкам меню. Вы, наверно, уже догадались, что
самый важный режим программы Курсор - это Игра. Войти в него можно, выбрав
самую последнюю строчку в основном меню.
Рис. 2.
В этом режиме весь путь курсора сна чала по карте первой, островной части
страны, а затем по второй, материковой надо пройти самостоятельно. На этот раз
курсор передвигается по тропинкам только в том случае, если вы нажимаете
управляющие стрелки. Но надо быть очень внимательным: любое отклонение от
тропинки мгновенно возвращает курсор в начало пути. Это означает, что надо
постараться пройти весь длинный путь по Роботландии без единой ошибки до конца.
Но это не единственная трудность. Путешествуя, надо не лениться, а шагать
достаточно быстро, чтобы успеть пройти маршрут за установленное время. В
правой нижней части экрана хорошо видна полоска красивого сиреневого цвета (рис.
2). Это часы, которые включаются сразу же, как только вы входите в режим Игра.
Можно попытаться погулять по волшебной стране Роботландии несколько
раз. Курсор снова отправляется в путешествие по трудным дорогам Роботландии
под вашим управлением. Правда, теперь тот же путь ему будет значительно
легче преодолеть - ведь вы уже набрались опыта в непростом управлении
шустрым курсором . Игра закончилась. Теперь можно и попрощаться с Курсором.
Как это сделать? Обратите внимание на надпись в нижней строке экрана:
Выход
Ctrl + Break
Итог: На сегодняшнем уроке мы познакомились с клавишами «Enter» и «Esc»,
освоили программу Курсор. На следующих занятиях вы узнаете о том, какие
еще клавиши используются при работе на клавиатуре, а так же узнаете о том,
как можно на компьютере редактировать текстовую информацию.
29
Школа №258
Состав редколлегии:
Автор идеи и редактор
Мокина Г.В.
Технический редактор
Шибаева О.В.
Члены ШМС:
Овчинникова С.Н.
Примакова С.Р.
Василик Л.И.
Исаева Е.А.
РябухинаЕ.В.
Павшукова М.А.
Ильина Н.И.
Благодарим за сотрудничество:
Егорова Е.П.
Русакова А.Г.
30