Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Росстанская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Росстанская средняя общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Литература
(базовый уровень)
8 класс
УМК В.Я. Коровина, В.И. Коровин
«Литература»
68 часов
Составитель:
Учитель литературы
Красов А.В.
Принята
решением педсовета
Протокол № 1
от 30 августа 2014
д. Росстани
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 6-е издание, М.
Просвещение 2007.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цели изучения предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора,
сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до
начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с приказом Департамента образования и молодежной политики Орловской
области «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Орловской
области на 2014-2015 учебный год» от 21 марта 2014 г. № 393 на изучение учебного предмета
«Литература» в 8 классе отводится 2 часа в неделю. Из 68 часов, отведенных на изучение базового
курса литературы, 8 уроков выделяется на развитие речи учащихся.
Содержание программы
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Согласно рекомендации БОУ ОО
ДПО (ПК) С Орловский институт усовершенствования учителей» из программы исключены
стихотворения А.С.Пушкина « Туча», «Я помню чудное мгновение….», « 19 октября», так как эти
произведения изучаются в 9 классе. В 8 классе акцентируется историческая тема в творчестве
А.С. Пушкина.
Основанием для изучения в 8 классе повести И.С.Тургенева « Ася» является требование
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования, согласно которому на второй ступени обучения в образовательных учреждениях с
русским языком обучения изучается одна из повестей И.С.Тургенева по выбору.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице
метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни
о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I
(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в
идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия
повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических
соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и
символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция
фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –
высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Ася». Знакомство с героями повести. Образ героя-рассказчика. Испытание любовью. Изображение
нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки. Роль пейзажа в повести.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее
отношение к современности.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли
родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»;
Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть
гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин
во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый
характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Распределение учебных часов по разделам
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение - 1 час;
Устное народное творчество – 2 часа;
Из древнерусской литературы -2 часа;
Из русской литературы 18 века – 3 часа;
Из русской литературы 19 века – 32 часа;
Из русской литературы 20 века – 21 час;
Из зарубежной литературы - 5 часов;
Итоговые уроки – 2 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
Владеть компетенциями:
ориентационной.
познавательной,
рефлексивной,
коммуникативной,
ценностно-
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
 создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
 осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2
ч. М.: Просвещение, 2011.
2. Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. - М.:
Просвещение, 2004.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. М.: Просвещение, 2002, 2003.
4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к Учебнику "Литература. 8
класс."- М.: Просвещение, 2011.
5. Критарова Ж.Н. Анализ произведений русской литературы. М.: Экзамен, 2011.
6. Ерохина Е.Л. Тесты по литературе. М.: Экзамен, 2014.
7. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе. М.: Экзамен, 2013.
8. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А. Литература в 8
классе. Урок за уроком. М.: Русское слово, 2006.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
Тип урока
Характеристика
деятельности учащихся,
форма урока
Введение. Русская литература и история. Изучение
нового Знакомство с учебником,
Интерес
русских
писателей
к материала.
запись основных положений
историческому прошлому своего народа.
лекции учителя.
Урок-исследование.
Устное народное творчество. Отражение Изучение
нового Работа
по
учебнику,
жизни народа в народных песнях, материала.
сообщения учащихся, анализ
частушках,
преданиях.
Особенности
поэтики песни.
художественной
формы
фольклорных
Урок-концерт
произведений.
Предания «О Пугачеве», «О покорении Изучение
нового Сообщение подготовленного
Сибири
Ермаком».
Особенности
их материала.
ученика, беседа, анализ
содержания и художественной формы.
песен.
Урок-практикум.
Развитие
понятий
о
древнерусской Углубление ЗУН.
Сообщение подготовленного
литературе. Житийная литература как
ученика, комментированное
особый жанр.
чтение, беседа.
Урок-наблюдение.
Житие Александра Невского. Особенности Углубление ЗУН.
Запись основных положений
содержания и формы произведения.
лекции, комментированное
чтение,
работа
с
иллюстрациями, беседа.
Урок проблемный.
«Шемякин
суд»
как
сатирическое Изучение
нового Комментированное чтение,
произведение 18 века.
материала.
словарная работа.
Урок-путешествие
в
историю.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Изучение
нового Знакомство с биографией
Сатирическая направленность комедии. материала.
Фонвизина,
Проблемы
воспитания
истинного
комментированное чтение,
гражданина.
аналитическая
беседа,
словарная работа.
Урок – беседа.
Тема урока
Формы
контроля
Дата
по
плану
3.09.14
Фронтальный
опрос.
Индивидуальный. 6.09.14
Ответы
на
поставленные
вопросы.
Самостоятельная
работа.
10.09.14
Фронтальный
опрос.
13.09.14
Ответы
вопросы.
Фронтальный
опрос.
на 17.09.14
20.09.14
Участие
в 24.09.14
аналитической
беседе.
Дата
по
факту
8.
9.
10.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии.
Проблемы
воспитания
истинного
гражданина.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии.
Проблемы
воспитания
истинного
гражданина.
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни
«Лягушки, просящие царя», «Обоз». Их
историческая основа.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
11.
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о Изучение
думе. Дума К.Ф. Рылеева. «Смерть Ермака». материала.
Историческая тема думы.
нового
12.
А.С. Пушкин и история. Историческая тема
в творчестве А.С. Пушкина (на основе ранее
изученного). История создания романа А.С.
Пушкина «Капитанская дочка».
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ
героя-рассказчика.
Гринев в начале
жизненного пути. Проблема чести в романе.
нового
13.
Изучение
материала.
Совершенствование
ЗУН.
14.
Гринев в Белогорской крепости. «Простое Совершенствование
величие простых людей».
ЗУН.
15.
Пугачев и Гринев. История трех встреч. Совершенствование
Сложность и неоднозначность образа ЗУН.
Пугачева.
Выразительное
чтение
эпизодов,
аналитическая
беседа, словарная работа.
Урок – беседа.
Комментированное чтение,
аналитическая
беседа,
словарная работа.
Урок – беседа.
Сообщение учителя, работа
с учебником, знакомство с
баснями и беседа по их
содержанию.
Урок-викторина.
Рассказ
подготовленного
ученика
о
писателе,
словарная
работа,
знакомство с балладой.
Урок-практикум.
Сообщение учеников, запись
основных
положений
лекции, беседа.
Урок-лекция.
Выступления
учащихся,
беседа
по
содержанию,
сжатый пересказ.
Урок-анализ.
Выступления
учащихся,
аналитическая
беседа,
сжатый пересказ, творческая
работа, словарная работа.
Урок-беседа.
Выступления
учащихся,
аналитическая
беседа,
сжатый пересказ, творческая
работа, словарная работа.
Урок-исследование
Фронтальный
опрос.
27.09.14
Участие
в
аналитической
1.10.14
беседе.
Ответы
на 4.10.14
вопросы урока.
Индивидуальный, 8.10.14
ответы
на
вопросы.
Коллективный,
индивидуальный.
11.10.14
Индивидуальный, 15.10.14
ответы
на
вопросы.
Групповой,
18.10.14
оценка
за
выполненное
задание, ответы
на вопросы.
Коллективный,
22.10.14
индивидуальный.
16.
Народное восстание в авторской оценке.
17.
Маша Миронова — нравственный идеал
А.С. Пушкина.
18.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению:
«Проблемы чести и милосердия в романе
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»,
«Гринев и Швабрин: путь чести и
бесчестья»,
«Маша
Миронова
—
нравственный идеал А.С. Пушкина»,
«Пугачев: волк или человек».
В.ч. С.А. Пушкин. «Пиковая дама». Изучение
Проблемы нравственного выбора. Реальное материала.
и фантастическое в повести.
19.
20.
М.Ю. Лермонтов и история. Историческая
тема в творчестве М.Ю. Лермонтова
(обобщение ранее изученного).
21.
Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри
как романтический герой. Его сила и
слабость.
22.
Поэма М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».
Прославление
свободы
как
главной
ценности жизни. Роль описаний природы в
поэме.
Совершенствование Выступления
учащихся,
ЗУН.
аналитическая
беседа,
сжатый пересказ, творческая
работа, словарная работа.
Урок-погружение
в
историю.
Урок обобщения и Работа над образом героини,
систематизации
аналитическая
беседа,
ЗУН.
выводы.
Урок-анализ образа.
Совершенствование Сбор
материала
к
ЗУН.
сочинению,
его
систематизация; составление
плана, написание сочинения.
Урок – поиск.
Индивидуальная,
групповая.
нового Выступления
учащихся,
работа
по
содержанию
повести, творческая работа.
Урок-путешествие
в мир
мистики.
Совершенствование Выступления
учащихся,
ЗУН.
запись основных положений
лекции учителя.
Урок-отчёт.
Комбинированный Комментированное чтение
урок.
поэмы,
беседа
по
прочитанному
материалу,
словарная работа.
Урок –практикум.
Урок
Аналитическая работа над
совершенствования образом Мцыри, работа с
ЗУН.
текстом, творческая работа в
группах.
Урок-соревнование.
Оценка ответов 12.11.14
учащихся
на
уроке.
25.10.14
Индивидуальный, 29.10.14
ответы
на
вопросы.
1.11.14
Оценка
выступлений.
15.11.14
Оценка ответов 19.11.14
учащихся.
Индивидуальная, 22.11.14
групповая,
ответы учащихся
во
время
аналитической
беседы.
24.
Р.р. Сочинение «Мцыри как романтический
герой».
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия
«Ревизор». История создания комедии и ее
первой постановки.
25.
Разоблачение
пьесе.
26.
Приемы
сатирического
чиновников.
27.
Хлестаков. Понятие о миражной интриге.
28.
Хлестаковщина как нравственное явление.
29.
Р.р. Подготовка к сочинению — групповой
характеристике «Чиновничество и комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».
30.
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ маленького
человека в повести.
31.
И.С. Тургенев. Слово о писателе.
23.
пороков
чиновничества
в
изображения
Урок
развития Написание сочинения.
речи.
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекционного
материала.
Словарная работа.
Проблемный урок.
Комбинированный Работа над содержанием
урок.
действия, комментированное
чтение,
выполнение
предложенных заданий.
Урок-практикум
Комбинированный Работа
над
текстом,
урок.
составление
таблицы,
групповая работа.
Урок-практикум.
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекционного
материала.
Словарная работа.
Проблемный урок.
Комбинированный Урок-практикум.
урок.
Совершенствование Сбор
материала
к
ЗУН.
сочинению,
его
систематизация; составление
плана, написание сочинения.
Урок – поиск.
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекционного
материала.
Словарная работа.
Проблемный урок.
Совершенствование Выступление
учащихся,
ЗУН.
запись основных положений
лекции учителя.
Урок-лекция.
26.11.14
Индивидуальная, 29.11.14
групповая,
ответы учащихся
во время беседы.
Коллективный,
3.12.14
индивидуальный.
Индивидуальная,
групповая.
6.12.14
Оценка ответов 10.12.14
во время беседы.
Коллективный,
индивидуальный.
13.12.14
17.12.14
Коллективный,
индивидуальный.
20.12.14
Индивидуальная,
групповая.
24.12.14
32.
Повесть «Ася». Знакомство с героями Комбинированный
повести. Образ героя-рассказчика.
урок
33.
Испытание
любовью.
Изображение Комбинированный
нравственной красоты и душевных качеств урок
тургеневской девушки. Роль пейзажа в
повести.
Р.р. Обучение анализу эпизода на материале Урок развития речи
повести.
34.
35.
36.
Поэзия родной природы в лирике русских
поэтов 19 века (А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.
Изучение
материала.
37.
«История одного города» (отрывки) как
сатира на современные писателю порядки.
Гротескные образы градоначальников.
38.
Н.С.
Лесков.
Слово
о
писателе.
Нравственные проблемы рассказа «Старый
гений».
39.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
Беседа
по
содержанию
повести,
работа
над
содержанием
понятия
«герой-повествователь».
Урок-исследование
Беседа.
Работа
с
критической литературой.
Урок-практикум
Коллективный,
индивидуальный.
27.12.14
Коллективный,
индивидуальный.
14.01.14
Составление плана анализа, Оценка ответов 17.01.14
систематизация материала.
во время беседы.
Урок-практикум.
21.01.14
нового Запись основных положений
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Совершенствование Выступления
учащихся,
ЗУН.
аналитическая
беседа,
сжатый пересказ, творческая
работа, словарная работа.
Урок-беседа
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Коллективный,
индивидуальный.
24.01.14
Групповой,
28.01.14
оценка
за
выполненное
задание, ответы
на вопросы.
Коллективный,
31.01.14
индивидуальный.
Коллективный,
индивидуальный.
4.02.14
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
«После бала». Социально-нравственные Совершенствование Чтение и составление плана
проблемы в рассказа. Образ рассказчика. ЗУН.
статьи
учебника,
Особенности композиции, психологизм
выборочный
пересказ,
рассказа.
слушание рассказа.
Урок-практикум.
Р.р. Ответ на проблемный вопрос на Урок
развития Анализ рассказа.
материале рассказа Л.Н. Толстого «После речи.
Проблемный урок.
бала».
А.П. Чехов. Слово о писателе.
Совершенствование Слушание
сообщений,
ЗУН.
выступления по материалу
домашнего задания.
Урок-практикум.
Рассказ «О любви» как история об Совершенствование Слушание
рассказа,
упущенном счастье. Поэтика рассказа.
ЗУН.
выступления по материалу
домашнего задания.
Урок-практикум.
И.К. Куприн. Слово о писателе. Рассказ Совершенствование Работа в группах, дискуссия.
«Куст сирени».
Любовь как главная ЗУН
Урок-дискуссия.
нравственная ценность.
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы Комбинированный Комментированное чтение,
счастья в рассказе «Кавказ».
урок.
анализ рассказа.
Проблемный урок.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по Урок
развития Сбор
материала
к
рассказам А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. речи.
сочинению,
его
Бунина «Что значит быть счастливым?»
систематизация; составление
плана, написание сочинения.
Урок - поиск
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая Изучение
нового Сообщения
учащихся,
тема в его творчестве. Стихотворение материала.
анализ стихотворения.
«Россия». Образ России.
Урок-практикум
С.А. Есенин. Слово о поэте.
Изучение
нового Сообщения учащихся.
материала.
Урок-практикум.
«Пугачев» — поэма на историческую тему. Совершенствование Чтение наизусть отрывок
Образ предводителя восстания.
ЗУН.
поэмы.
Урок-концерт
Оценка ответов 7.02.14
во время беседы.
Индивидуальный, 11.02.14
групповой.
Коллективный,
индивидуальный.
14.02.14
Коллективный,
индивидуальный.
18.02.14
Индивидуальный, 21.02.14
групповой.
Оценка
выразительного
чтения.
25.02.14
28.02.14
Коллективный,
индивидуальный
4.03.14
Коллективный,
индивидуальный.
Оценка
выразительного
чтения.
7.03.14
11.03.14
50.
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем». Изучение
Воспоминания о пути к творчеству.
материала.
Коллективный,
индивидуальный.
14.03.14
51.
Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое
изображение исторических событий.
Коллективный,
индивидуальный.
18.03.14
52.
Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко
«История болезни».
Коллективный,
индивидуальный.
21.03.14
53.
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма
«Василий Теркин». Картины фронтовой
жизни в поэме.
Коллективный,
индивидуальный.
25.03.14
54.
Василий Теркин — защитник родной
страны. Новаторство А.Т. Твардовского в
создании образа героя. Язык поэмы.
55.
Василий Теркин — защитник родной
страны. Новаторство А.Т. Твардовского в
создании образа героя. Язык поэмы.
56.
Р.р. «Образ защитника родной земли в
поэме
А.Т.
Твардовского
«Василий
Теркин».
А.П. Платонов. Слово о писателе.
Изучение
материала.
57.
58.
нового Запись основных положений
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Изучение
нового Сообщения
учащихся,
материала.
анализ текстов.
Урок-практикум.
Изучение
нового Сообщения
учащихся,
материала.
анализ стихотворения.
Урок-практикум.
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Совершенствование Словарная
работа,
ЗУН.
сопоставительная
работа,
беседа.
Урок-практикум.
Совершенствование Аналитическая
беседа,
ЗУН.
комментированное чтение,
лексическая работа, работа с
текстом.
Урок-диспут.
Урок
развития Написание сочинения.
речи.
нового Сообщения учащихся.
Оценка ответов 28.03.14
во время урока.
Оценка ответов 8.04.14
во время урока.
Тест.
11.04.14
Коллективный,
индивидуальный
15.04.14
Урок-практикум
Картины войны и мирной жизни в рассказе Совершенствование Аналитическая
беседа, Оценка ответов 18.04.14
«Возвращение».
Нравственная ЗУН.
комментированное чтение, во время урока.
проблематика рассказа.
лексическая работа, работа с
текстом.
Урок-диспут.
59.
Стихи и песни о Великой Отечественной Изучение
войне.
материала.
Коллективный,
индивидуальный.
22.04.14
60.
В.П. Астафьев. Слово о писателе.
Коллективный,
индивидуальный.
25.04.14
61.
Отражение военного времени в рассказе
«Фотография, на которой меня нет».
62.
Поэты русского зарубежья об оставленной
ими Родине: любовь-воспоминание, грусть,
надежда.
Р.р. Анализ одного из стихотворений
русских поэтов по выбору учителя или
учащихся.
63.
64.
У. Шекспир «Ромео и Джульетта».
65.
Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».
66.
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
67.
В. Скотт «Айвенго».
нового Сообщения
учащихся,
анализ стихотворения.
Урок-практикум
Изучение
нового Запись основных положений
материала.
лекции
учителя.
Коллективная работа по
статье учебника.
Урок-исследование.
Совершенствование Аналитическая
беседа,
ЗУН.
комментированное чтение,
лексическая работа, работа с
текстом.
Урок-диспут
Изучение
нового Сообщения
учащихся,
материала.
анализ стихотворения.
Урок-практикум.
Урок
развития Аналитическая
беседа,
речи.
комментированное чтение,
лексическая работа, работа с
текстом.
Изучение
нового Выступления
учащихся,
материала.
работа
с
текстом,
аналитическая беседа.
Урок-практикум.
Изучение
нового Сообщения учеников, беседа
материала.
по
вопросам,
пересказ,
лексическая работа.
Урок-диспут.
Изучение
нового Аналитическая
беседа,
материала.
комментированное чтение,
лексическая работа, работа с
текстом.
Урок-практикум.
Изучение
нового Сообщения учеников, беседа
материала.
по
вопросам,
пересказ,
лексическая работа.
Урок-диспут.
Оценка ответов 29.04.14
во время урока
Коллективный,
индивидуальный.
2.05.14
Индивидуальный, 6.05.14
коллективный.
Индивидуальный, 13.05.14
коллективный.
Проверочная
работа.
Оценка ответов 16.05.14
на участие в
беседе.
Фронтальный
опрос.
19.05.14
Оценка ответов 23.05.14
на участие в
беседе
68.
Урок-зачет. Литература и история.
Контрольный урок
Урок-зачет.
Оценка зачетной 27.05.14
работы.