Новая. Ссылка со страницы Магистратура «Психология

Новая. Ссылка со страницы Магистратура
«Психология развития и
возрастное консультирование» (гиперссылка «Психология
развития»)
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
«Утверждаю»
Декан факультета психологии
_____________ Н.А. Батурин
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ
Направление 030300 «Психология»
Магистерская программа «Психология развития и возрастное
консультирование»
ЧЕЛЯБИНСК 2011
Новая. Ссылка со страницы Магистратура
«Психология развития и
возрастное консультирование» (гиперссылка «Психология
развития»)
Психология развития как наука. Предмет психологии развития и возрастной
психологии. Разделы психологии развития: детская психология, психология подросткового
возраста и юности, психология зрелости, геронтопсихология. Разработанность каждого из
разделов. Место психологии развития в системе наук. Практические и теоретические задачи
психологии развития и возрастной психологии.
Стратегии и методы исследования в возрастной психологии. Изменение стратегий
исследования психического развития в зависимости от уровня развития и господства
теоретических представлений в психологии. Наблюдение и его виды, принципы объективного
наблюдения. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. Метод тестов в
исследовании психического развития. Метод анализа продуктов деятельности. Проективные
методы в исследовании развития. Констатирующий эксперимент. Методы продольных и
поперечных срезов. Формирующий эксперимент.
Биогенетическое направление в психологии развития. Концепция рекапитуляции (Ст.
Холл, Д. Болдуин). Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Критика теории
рекапитуляции (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).
Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе.
Теория трех ступеней развития К. Бюлера. Нормативный подход в изучении развития психики
ребенка (А. Бине, Л. Термен). Возрастная диагностика развития детей и подростков А. Гезелла.
Проблема объективной регистрации наблюдаемых фактов.
Концепция конвергенции двух факторов – наследственности и среды – как движущих
причин детского развития В. Штерна. Близнецовый метод и его значение для определения роли
наследственности и среды в развитии психических функций.
Психоаналитические теории и их вклад в психологию развития. Теория классического
психоанализа о развитии личности. Методы психоанализа. Значение детских переживаний в
развитии личности. Структура личности. Защитные механизмы личности. Стадии психосексуального развития личности. Психоанализ детства в исследованиях А. Фрейд, М. Кляйн.
Понятие социализации личности.
Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона. Понятие идентичности.
Стадии психосоциального развития личности. Ритуализация как форма преодоления
психосоциальных жизненных кризисов личности.
Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Теория
развития как научение. Законы научения. Классическое обуславливание (И.П. Павлов, Дж.
Уотсон), оперантное обучение (Б. Скиннер), подражание (А. Бандура) как механизмы
приобретения нового опыта. Теория социального научения.
Генетическая психология Ж. Пиаже. Эгоцентризм детского мышления и речи. Стадии
интеллектуального развития ребенка и их характеристика. Закон перехода от общей
эгоцентричности к интеллектуальной децентрации. Движущие силы психического развития
ребенка. Проблема обучения и развития.
Переход от естественнонаучной к культурно-исторической парадигме в исследовании
психического развития. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.
Понятие о высших психических функциях. Психологический возраст как единица анализа
психического развития. Социальная ситуация развития. Психологические новообразования
личности, впервые возникающие на той или иной стадии развития, как особый тип строения
личности и ее деятельности. Ведущая роль обучения в психическом развитии. Понятие зоны
ближайшего развития. Системное и смысловое строение сознания.
Развитие идей Л.С. Выготского в работах А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б.
Эльконина, П.Я. Гальперина и др. Зависимость психического развития от содержания и структуры
деятельности субъекта. Понятие ведущей деятельности. Проблема периодизации психического
развития. Закон периодичности психического развития. Понятие о стабильных и критических
периодах развития.
Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. Проблема возраста и
возрастной периодизации психического развития. Проблема акселерации. Понятие о
неравномерности и гетерохронности психического развития. Природа, особенности протекания и
Новая. Ссылка со страницы Магистратура
«Психология развития и
возрастное консультирование» (гиперссылка «Психология
развития»)
значение возрастных кризисов в психическом развитии человека.
Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии.
Морфологические особенности коры больших полушарий и особенности ВНД младенца. Развитие
анализаторов к моменту рождения. Безусловные рефлексы. Ранние условные рефлексы.
Общая характеристика периода младенчества. Социальная ситуация развития в
младенческом возрасте. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода раннего
младенчества, условия возникновения, генезис и значение для последующего развития. Проблема
депривации и ее последствия для психического развития ребенка. Непосредственно
эмоциональное общение как ведущий тип деятельности младенческого возраста. Понятие
госпитализма. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
Основные закономерности развития психики в младенчестве. Особенности
соотношения развития сенсорики и моторики в период младенчества. Возникновение акта
хватания. Стадии развития манипуляций с предметами в младенческом возрасте.
Подготовительный период в развитии речи. Особенности понимания речи и развитие предпосылок
активной речи (гуканье, гуление, лепет). Кризис одного года, его причины и психологический
смысл.
Основные закономерности развития психики в раннем возрасте. Характеристика
социальной ситуации развития и ведущей деятельности в раннем детстве. Когнитивное развитие
ребенка раннего возраста. Основные закономерности развития восприятия. Ранние формы
наглядно-действенного мышления. Особенности развития первых детских обобщений и суждений.
Основные закономерности развития речи ребенка. Особенности овладения ребенком
семантической, фонематической, лексической и грамматической сторонами речи. Кризис трех лет.
Причины и пути разрешения кризиса.
Генезис и стадии развития игры в детстве. Особенности генезиса игровой деятельности
в раннем возрасте. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного
возраста. Проблема игровой деятельности в отечественной психологии. Структура игры. Роль и
правило. Проблема замещения в игре. Виды игры. Значение игры для психического развития
ребенка.
Основные закономерности развития психики в дошкольном возрасте. Социальная
ситуация развития. Особенности развития форм общения со взрослым и со сверстниками.
Психологические особенности когнитивной сферы дошкольник: особенности развития восприятия
и его зависимость от видов деятельности ребенка, наглядно-образное мышление как основное
новообразование дошкольного возраста. Особенности обобщений и суждений дошкольника.
Овладение понятием сохранения как показатель перехода на конкретно-операциональную стадию
интеллекта. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Изобразительная
деятельность: стадии развития и значение для психического развития ребенка. Развитие личности.
Развитие Я-концепции, особенности самооценки. Возникновение социальных мотивов. Иерархия
мотивов. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания. Возрастные проблемы
дошкольников. Проблема психологической готовности к школьному обучению: основные
показатели готовности ребенка к школе – морфо-функциональная зрелость, предметноспецифическая готовность, психологическая готовность.
Основные закономерности развития психики в младшем школьном возрасте.
Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная
деятельность как ведущая деятельность. Основные стадии адаптации ребенка к школе. Причины
школьной дезадаптации. Развитие мотивов учения. Основные психологические новообразования
младшего школьного возраста. Развитие личности. Особенности развития Я-концепции,
рефлексии, самооценки. Варианты нарушения развития младших школьников.
Основные закономерности развития психики в подростковом возрасте. Проблема
кризиса подросткового возраста. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки
перехода к подростковому возрасту. Особенности когнитивного развития в подростковом возрасте
Эмоциональное развитие подростка. Развитие самосознания и образа «Я» подростка. Роль
общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Чувство взрослости как основное
психологическое новообразование возраста, специфическая форма самосознания. Аномалии
личностного развития подростков. Типы акцентуаций личности в подростковом возрасте.
Новая. Ссылка со страницы Магистратура
«Психология развития и
возрастное консультирование» (гиперссылка «Психология
развития»)
Делинквентное поведение у подростков.
Основные закономерности развития психики в юношеском возрасте. Переходный
характер юношеского возраста. Проблема ведущей деятельности юношеского возраста.
Особенности развития когнитивной и эмоционально-волевой сферы в юношеском возрасте.
Особенности формирования мотивационной сферы личности в юношеском возрасте.
Психологические
особенности
профессионального
самоопределения.
Формирование
мировоззрения. Развитие общения в юношеском возрасте. Любовь и дружба в юношеском
возрасте. Межполовые различия. Сексуальное поведение и профилактика его нарушений.
Основные закономерности развития самосознания. Девиантное поведение, его причины и
предупреждение.
Основные закономерности развития психики в зрелости. Общая характеристика
зрелости. Соотнесение хронологического, психологического и социального возраста. Проблема
периодизации зрелости. Зрелость как период наивысших достижений личности. Особенности
когнитивного и личностного развития в зрелом возрасте. Проблема кризисов зрелости. Кризис 30
лет - переход к средней зрелости, обусловленный расхождением между идеальной моделью мечты
и реальностью образа жизни. Кризис 40 лет – переживание «символической смерти» молодости,
перестройка сознания, изменение иерархии мотивов, потребность в продуктивном
самовыражении. Причины кризиса 50-55 лет. Период старения. Биологические и социальные
факторы старения.
Основные закономерности геронтогенеза. Особенности эволюционно-инволюционных
процессов в геронтогенезе. Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема
профилактики старения. Задачи развития: принятие и освоение новых ролей, адаптация к потере
физических возможностей, подведение итогов жизни и ее принятие, развитие личностной позиции
в отношении смерти. Жизненная мудрость как основное личностное новообразование старости.
Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.
Геронтопсихология. Понятие о старении и старости. Теории старения. Физические
изменения, старение когнитивной сферы в позднем возрасте. Кризис пожилого возраста. Задачи
развития в старости. Типы старых людей. Варианты развития в позднем возрасте. Проблема
выхода на пенсию. Прародительские роли. Психологические проблемы старости: одиночество,
особенности переживания горя, уход за старыми людьми, жестокое отношение к старикам и др.
Понятие о смерти. Отношение старых людей к смерти. Психологические реакции
умирающего (по Э. Кюблер-Росс). Психологическая помощь умирающим и их родным.
Цели и задачи возрастно-психологического консультирования. Состояние и проблемы
возрастно-психологического консультирования. Понятия «клиент», «заказчик» и «пользователь»
психологической информации. Понятие «норма психического развития», виды норм. Общая
задача возрастно-психологического консультирования – контроль за ходом психического развития
ребенка. Основные показания для психологической помощи детям.
Беседа и интервью как основной метод психологического консультирования.
Интервью как основной метод психологического консультирования. Стадии беседы. Позиции
психолога и клиента. Ребенок и родитель на первой встрече, процедура установления контакта с
ребенком. Принципы выбора методик для обследования.
Основные ориентиры развития и причины возникновения трудностей в раннем
детстве. Основные ориентиры развития в раннем детстве. Основные виды затруднений в развитии
детей от 1 до 3 лет. Трудности речевого развития в раннем детстве и причины их возникновения.
Особенности эмоционального развития в раннем детстве и причины возникновения трудностей.
Кризис 3-х лет. Проблема адаптации к дошкольному учреждению.
Возрастные
и
индивидуально-психологические
трудности
дошкольников.
Особенности психического развития в дошкольном детстве. Наиболее частые жалобы родителей и
их возможные причины. Отклонения в развитии дошкольников (аутизм, гиперкинетический
синдром, неврозы, страхи, патологические привычки, нарушения сна, плач, энурез, тики,
заикание), их причины и способы коррекции. Особенности психологической работы с
агрессивными, гиперактивными и тревожными детьми. Готовность к школьному обучению.
Новая. Ссылка со страницы Магистратура
«Психология развития и
возрастное консультирование» (гиперссылка «Психология
развития»)
Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Основные
варианты неблагоприятного развития младших школьников. Основные трудности детей,
поступивших в школу. Понятие и формы психогенной школьной дезадаптации (ШПД). Наиболее
частые жалобы родителей младших школьников. Правила работы психолога-консультанта по
запросам родителей. Факторы риска в младшем школьном возрасте. Основные варианты
неблагоприятного развития младших школьников («хроническая неуспеваемость», школьная
тревожность, «уход от деятельности», «негативистическая демонстративность», вербализм,
интеллектуализм и т.д.). Рекомендации по коррекции нарушений развития.
Психологические проблемы подростков. Факторы риска в подростковом
возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте. Проблемы самооценки. Трудности в
коммуникативной сфере. Формы девиантного и делинквентного поведения подростков. Проблемы
взаимоотношений с родителями. Факторы риска в подростковом возрасте.
Психологическое консультирование в юношеском и взрослом возрастах.
Психологическое сопровождение кризисов взрослости. Особенности развития и
возрастные кризисы в периоды юности и взрослости. Психологическое сопровождение кризисов
взрослости. Особенности консультирования в ситуации развода.
Психологическое консультирование по отдельным проблемам. Особенности
психологической работы с людьми, подвергшимися воздействию травматических событий.
Психологическое сопровождение детей, переживающих развод родителей. Ребенок в кризисной
ситуации. Особенности работы с детьми, переживающими утрату. Детское горе, нормальные
реакции на горе. Стадии переживания горя. Оказание психологической помощи страдающему
ребенку.
Основная литература
1. Бурменская, Г.В. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и
подростков / Г.В. Бурменская. – М.: Издательство Московского психолого-социального
института, 2007. – 480 с.
2. Крайг, Г. Психология развития / Г.Крайг, - СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
3. Мухина, В.С. Возрастная психология: От рождения до старости / В.С. Мухина. – М., 1995.
– 314 с.
4. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.:
Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.
5. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество. Детство. Юность.
Взрослость. Старост Полный курс психологии развития: Учеб. / В.А. Аверин, А.А. Деркач,
Ж.К. Дандарова и др.; Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.; М.: прайм-ЕВРОЗНАК: ОЛМАПресс, 2002. – 652 с.
6. Солдатова, Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез
/ Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
7. Хозиева, М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учебное
пособие для ВУЗов / М.В. Хозиева. – М.: Издательство «Академия», 2005. – 320 с.
Программа для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру (направление 030300
«Психология») утверждена на заседании кафедры психологии развития в 2011 г.
Зав. кафедрой
психологии развития
Е. Л. Солдатова