Деревянная мозаика

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию, разработанную мною, Рабочую программу кружка «Деревянная
мозаика» для 4 класса. Работаю по ней не первый год в рамках требований, предъявляемых к организации внеурочной
деятельности в начальной школе. Содержание программы, формы организации занятий отвечают требованиям ФГОС.
Буду рада, если материал окажется полезен и востребован. Желаю удачи!
Григорьева Лариса Владимировна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Вводить человека в мир творчества необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций
приобретают все большее значение. Возможности кружка «Деревянная мозаика» позволяют гораздо шире формировать
у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный вид деятельности может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в
задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.)
достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет
школьнику грамотно выстраивать свою деятельность при изготовлении изделий . Знание последовательности этапов
работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий
любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Курс кружка имеет практико-ориентированную направленность.
Практическая деятельность
является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых
личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Данная программа ориентирована на обеспечение условий для конкретного творческого труда, одного из видов
народного искусства - "художественная обработка древесины".
Целью обучения по курсу "Художественная обработка древесины"
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда
Обучение предполагает решение следующих задач:
 раскрыть перед обучающимися истоки и роль народного творчества, декоративно-прикладного искусства в
духовно-материальной жизни общества;
 посредством возможностей творческого труда по программе кружковой деятельности, способствовать духовнонравственному развитию личности
 освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной
культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых
умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий
и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в
практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении других
школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в
процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения
работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления
изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
 системно - деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование
психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности —
понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно нравственного и социального опыта.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает осмысление младшим школьником деятельности
человека на земле. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы
работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к
самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
 знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия,
учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
 овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой,
отделкой и др.;
 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке
дерева и создании предметного мира;
 знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
 учатся экономно расходовать материалы;
 осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и
способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность);
 учатся преимущественно конструкторской деятельности;
 знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется
содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и
конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
Также предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное
чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической
деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения.
Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие
и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения,
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Природные формы, работа с природными материалами лежат в основе идей изготовления многих конструкций и
воплощаются в готовых изделиях. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего
мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию
экологической культуры детей.
В процессе занятий воспитанники знакомятся с литературой и иллюстративным материалом, раскрывающими историю
художественных промыслов, творчества народных мастеров.
Теоретический материал усваивается в сочетании с упражнениями и практическими работами, в процессе которых
воспитанники создают собственные композиции художественных изделий в традициях местных промыслов.
Весь процесс обучения носит творческий воспитательный характер, определённую художественную ценность и высокое
качество исполнения, отвечает функциональным и эстетическим требованиям, является общественно полезным.
Программа ставит своей целью - развивать "чувство материала", его художественных и технологических возможностей.
Она нацелена на формирование художественного вкуса, чувства прекрасного, эстетического идеала, творческих начал в
личности. Программа предусматривает приобщение воспитанников к процессу создания изделий, декорированных
деревом, попытки изменения и улучшения условий той среды в которой они живут, учатся и отдыхают; привлечение
самих воспитанников к активной деятельности по созданию и сохранению прекрасного.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их
единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебные недели ).
Предусмотрены различные формы организации усвоения знаний воспитанниками. Для чего в работе используются:
учебники, справочники;
дидактический материал;
дополнительная литература.
На всех занятиях осуществляется неукоснительный контроль за соблюдением санитарно - гигиенических требований,
правил безопасности труда.
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска
средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства
и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства .
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и
анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия,
презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы
для праздников, в учебной и внеучебной деятельности. Технология ручной обработки дерева.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и
их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с
их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж
и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка
деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой
деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в
соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений:
рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза,
сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия
(общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу
или эскизу.
Россия богата лесами, поэтому с древнейших времён древесина была в нашей стране важнейшим строительным
и поделочным материалом.
Породы древесины имеют разный цвет, запах, твёрдость и текстуру. Современные заводы и фабрики по производству
изделий из древесины оснащены станками и оборудованием, позволяющими выполнять различные операции и виды
обработки. Но любому предприятию требуются квалифицированные столяры – рабочие, занятые ручной обработкой
древесины. И не перевелись ещё народные умельцы, создающие поистине художественные шедевры посредством
обработки дерева.
В народных ремеслах замечательные традиции художественной обработки дерева живут и поныне. Целое богатство
красок, рисунка таит в себе древесина. Выявление естественной красоты дерева — его цвета, текстуры, игры тонов —
одно из условий художественной убедительности произведений, сделанных мозаикой по дереву. Чудеса народных сказок
с диковинными зверями, горный рельеф, солнечные восходы и другие пейзажи можно передать не только в красках или
карандаше, но и в мозаичном полотне. Мастера-мозаичисты «нарисовали» бы их с помощью сочетаний различных
кусочков древесины: красного дерева и ореха, бука и палисандра, ясеня и фруктового дерева...
Основным материалом в деревянной мозаике служит тончайшая фанера — пластины древесины. Каждое дерево
обладает своеобразным рисунком волокон, цветом' и тоном. Что только не увидишь в текстурном рисунке деревянных
пластин! Каждый кусок древесины по-своему индивидуален,
Многоликость древесины зависит от возраста дерева и условий его роста, силы ветра, тепла. Сучковатое дерево с
наростами на стволе, как правило, имеет причудливые извилистые полосы.
Незаменимы по своим достоинствам, используемым в мозаике, многочисленные пороки древесины: краснина, синева,
сучки, наплыв, кап и так далее. Мозаикой можно украсить самые разнообразные вещи и предметы интерьера: мебель,
шкатулки, всевозможные коробочки, полочки, зеркала, изготовить сувениры, подарочные панно, рамки для фотографий.
Дерево есть повсюду. Оно легко обрабатывается, а изделия, созданные руками художника-любителя, станут ему хорошей
наградой за труд.
Инкруста́ция (позднелат. incrustatio — букв. покрытие корой) — украшение изделий и зданий узорами и
изображениями из кусочков мрамора, керамики, металла, дерева, перламутра и цветных камней, которые накладываются
на поверхность и отличаются от неё по цвету или материалу.
Некоторые виды инкрустации имеют отдельные наименования: интарсия — инкрустация деревом по дереву, маркетри
— инкрустация шпоном (интарсия и маркетри могут применяться для украшения какого-либо объекта, а могут
применяться самостоятельно, для обеих техник требуется основа). Метод, при котором элементы мозаичного набора
врезаются в толщу основы, также называется интарсией.
Инкрустация появилась на Древнем Востоке. Первоначально ею выделялись важнейшие детали украшаемых объектов:
глаза статуй и бюстов, различные архитектурные детали. Позднее, уже в Древней Греции и в Риме, инкрустация
становится одним из способов отделки изделий, выполненных из однотонного материала, например, белого мрамора.
Высокого уровня развития это искусство достигло в XI—XIII вв. Используя античные традиции, мастера итальянского
Возрождения украшают белокаменные постройки богатыми узорами, многочисленными панно, выполненными из
разноцветного мрамора, драгоценных камней.
В настоящее время инкрустация используется для оформления прикладных предметов, окружающих человека в
повседневной жизни. Наиболее интересна так называемая «флорентийская мозаика», используемая для украшения
мебели и предметов домашнего обихода. Она выполняется из тонких пластинок разноцветных камней — яшмы,
малахита, родонита, лазурита.
Инта́рсия (от итал. intarsio) — вид декоративно-прикладного искусства, инкрустация, выполняемая деревом по дереву.
Сегодня, как и много веков назад, интарсия создается исключительно вручную и является атрибутом дорогой мебели.
Для изготовления интарсии подбирают разную по цвету древесину, которую нарезают на тончайшие ленты шпона,
предварительно удалив все дефекты. Получившиеся ленты-полоски склеивают до листов необходимого размера, из
которых вырезают детали для мозаики.[1]
Детали, образующие узор, плотно подгоняются друг к другу, склеиваются и вкладываются в украшаемый предмет. Затем
внешняя сторона набора тщательно полируется.
Как и инкрустация, интарсия зародилась на Древнем Востоке, в Египте, и достигла очень высокого уровня в Древней
Греции и в Риме, где орнаменты делались из клена, самшита, падуба, железного дерева, кизила.
Маркетри (франц. marqueterie), вид мозаики из фигурных пластинок фанеры (различных по цвету и текстуре), которые
наклеиваются на основу. М. применяется при изготовлении мебели и других бытовых предметов, а также панно.
Наивысшего расцвета искусство М. достигло в 17—18 веках во Франции и Германии.
Для того чтобы добиться максимального эффекта в рамках техники маркетри используется огромное количество
различных древесных пород. Наиболее часто применяется шпон из карельской березы, разновидностей ореха, груши,
красного дерева. Следует отметить, что древесина с различными дефектами придает свою неповторимость и своеобразие
каждому предмету.
Мастеру для создания сложных рисунков не всегда хватает естественной цветовой гаммы древесины. В таком случае
существуют свои хитрости для придания древесине желаемого оттенка. Протравливание шпона раствором хлористого
железа придает голубоватый или зеленоватый оттенок. Вымачиванием в растворе медного купороса и железистого калия
добиваются красного цвета.
Предметы, выполненные с применением техники маркетри, отличаются теплой цветовой гаммой и создают особый уют
в помещении. Такие вещи подходят практически к любому интерьеру, за исключением, пожалуй, помещений,
выполненных в стиле хай-тек, отличающихся минимализмом и холодным металлическим блеском. Особенно хорошо
смотрятся ширмы, картины и мебель, выполненные в технике маркетри в помещениях с восточным стилем интерьера.
Использование техники маркетри можно назвать поистине ювелирной ручной работой, требующей терпения
и аккуратности. Именно поэтому профессиональные мастера-краснодеревщики, работающие с этой техникой, ценятся
на вес золота. Но попробовать раскрыть в себе такой талант стоит каждому. Пусть для начала это будет самый простой
рисунок, состоящий всего из трех пород древесины, но зато она будет сделана своими руками и обязательно станет
предметом вашей гордости.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная;
коллективная (звеньевая).
Критерии и показатели оценки знаний учащихся
Прямые:
теоретический уровень знаний;
степень овладения рабочими приёмами при работе с инструментами и приспособлениями;
применение полученных знаний на практике;
соблюдение технических и технологических требований;
качество изготовления изделия - по внешнему виду готового изделия;
изготовление изделия в установленные нормы времени;
соблюдение правил техники безопасности, пожарной и электробезопасности, производственной санитарии и охраны
среды.
Косвенные:
экономия материалов;
желание трудиться;
познавательная активность и творческий подход;
самостоятельность;
партнёрские отношения при совместной работе.
Изделия, создаваемые детьми на занятиях служат для практических целей. Это декоративное решение малых
частей интерьера -рамки для фото, дверцы тумбочек, украшение зеркал, шкатулок, художественные миниатюры. Это –
гимн натуральности, креативный декор своими руками, реализация творческих идей.
Создание изделий, обработанных мозаикой из дерева:
«Рамка для портрета»
»Рамка, украшенная деревянной мозаикой из модулей геометрической формы»
«Цветик –семицветик»
«Дерево настроений»
«Панно украшенное деревянной мозаикой в виде орнамента» (для украшения предметов интерьера)
«Подарочные панно»
Инструменты и приспособления, используемые в работе:
-деревянные рамки (из фанеры, древесно-волокнистых плит (ДВП))
-деревянные модули (различных пород, формы - сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки, шпон, щепа).
-клей ПВА для склеивания дерева
-лак на водной основе
-морилка на водной основе
-масловоск
Календарно-тематический план работы кружка «Художественная обработка древесины»
№
п/п.
Темы
Дата
проведе
ния
Оборудование
1.
Введение. Беседа по охране
труда, Т.Б. при производстве
художественных изделий.
Встреча с народными
умельцами
2.
Основы материаловедения для
художественных работ из
дерева. Материалы,
инструменты и
приспособления при ручной
обработке дерева
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
Ручная обработка дерева в
процессе изготовления
художественных изделий.
Художественно-эстетические
основы деревянной мозаики.
Листы ватмана, карандаш
Знакомство с видами
декоративно-прикладного
Фото образцов изделий, украшенных в стиле инкрустации
3.
4
искусства. Инкрустация,
интарсия, маркетри.
5
Технические приёмы и
способы выполнения
деревянной мозаики
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа).
6.
Технические приёмы и
способы выполнения изделий в
стиле инкрустации.
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа).
7-10
Работа над проектом «Панно из
деревянной мозаики». План
работы. Предпроектные
исследования. Составление
технологической карты.
Выполнение работы,
декорирование, защита
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
1113
Работа над проектом «Цветик семицветик». План работы.
Предпроектные исследования.
Составление технологической
карты. Выполнение работы,
декорирование, защита
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
14
1719
Орнамент. Построение
орнамента
Деревянные модули в виде геометрических фигур
Работа над проектом «Панно
украшенное деревянной
мозаикой в виде орнамента»
(для украшения предметов
интерьера)»
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
План работы. Предпроектные
исследования. Составление
технологической карты.
Выполнение работы,
декорирование, защита
2023
Работа над проектом «Дерево
настроений». План работы.
Предпроектные исследования.
Составление технологической
карты. Выполнение работы,
декорирование, защита
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
2426
Работа над проектом «Рамка
для портретов». План работы.
Предпроектные исследования.
Составление технологической
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
карты. Выполнение работы,
декорирование, защита
2729
Работа над проектом
«Миниатюра (объёмные
живописные произведения)».
План работы. Предпроектные
исследования. Составление
технологической карты.
Выполнение работы,
декорирование, защита
Листы фанеры, деревянные модули различной формы и
размеров (сколы, стружка, пробковый агломерат, плашки,
шпон, щепа). Клей столярный, ПВА, «титан», нож-резец,
пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка, тонировка дерева на
водной основе- морилка, лак, калька
30.
Народные художественные
промыслы
Фото образцов изделий, выполненных из дерева. Образцы
нож-резец, пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка,
31
Столярные соединения в
художественных изделиях.
Технология изготовления
художественных изделий
столярным способом.
Составление композиции на
шаблоне. Перенос ее на
заготовку.
32
Геометрическая резьба по
дереву. Освоение приемов
выполнения геометрической
нож-резец, пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка,
резьбы.
33
34
Нанесение элементов
геометрического рисунка на
заготовку. Способы резания.
Резание рисунка.
нож-резец, пилки, лобзик, напильник, шлифшкурка,
Изготовление простого
художественного изделия
столярным способом.
Листы фанеры, деревянные модули
тонировка дерева на водной основе- морилка, лак, калька
Клей столярный, ПВА,
Библиографический список
для учителя:
1. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба ( альбом орнаментов).- М.:Народное творчество, 2001.
2. Алфёров Л. Технология росписи. - Ростов - на Дону: Феникс, 2000.
3. Бобиков П.Д. Мебель для вашего дома. - М.: Нива России, 1995.
4. Боровков Е.Е., Легорнев С.Ф., Черепашенцев Б.А. Технологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1992.
5. Бородулин В.А. Художественная обработка дерева. - М.: Просвещение, 1988.
6. Внеклассная работа по труду. /Сост. Гукасова А.М./ - М.: Просвещение, 1981.
7. Савиных В.П. Всё о поделочных материалах. - Минск: Полымя, 2000.
8. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить. - М.: Просвещение, 1976.
9. Дубровин И.И. Домашний умелец. - Тверь: ЭКСМО - Пресс, 2001.
10. Заворотов В.А. От идеи до модели. - М.: Просвещение, 1993.
11. Козловский А.Л. Клеи и склеивание. - М.: Знание, 1976.
12. Манжулин А.В., Сафронов М.В. Прорезная резьба (альбом орнаментов. Выпуск 1). - М.: Народное творчество, 2001.
13. Максимов Ю.В. У истоков мастерства. - М.: Просвещение, 1983.
14. Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву. - М.: Высшая школа, 1993.
15. Франк Нипель. Мастеру на все руки. Книга 1. - М.: Мир, 1993.
16. Франк Нипель. Мастеру на все руки. Книга 2. - М.: Мир, 1993.
16. Петров Н.А. Домовая резьба (60 трафаретов - Книга 1). - М.: Нива России, 2000.
17. Петров Н.А. Домовая резьба (60 трафаретов - Книга 2). - М.: Нива России, 2000.
18. Подгорный Н. Резьба. Мозаика. Гравирование. - Ростов - на - Дону.: Феникс, 2000.
18. Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских. - М.: Просвещение, 1984.
19. Роспись по дереву. /Сост. Соколов М.С./. - Магнитогорск.: 1993.
20. Работа с деревом. /Сост. Белов Н.В./. - Минск.: Современная литература, 1999.
21. Работа по дереву. /Сост. Рыженко Н.В., Яценко В.А./. - М.: АСТВ Гамма - СА, 1998.
22. Сафроненко В.М. Чарующая красота древесины (советы домашнему умельцу), - Минск.: Полымя, 2000.
23. Тарасов Б.В. Самоделки школьника. - М.: Просвещение, 1985.
24. Хворостов А.С. Декоративно - прикладное искусство в школе.- М.: Просвещение, 1981.
25. Шемуратов Ф.А. Выпиливание лобзиком. - М.: Легпромбытиздат, 1992.
26. Энциклопедия народного умельца. - М.: Вече, 2000.
Для учащихся:
1. Выпиливание лобзиком. /Сост. Рыженко В.И./ - М.: Траст пресс, 1999.
2. Ильяев М.Д. Прикоснувшись к дереву резцом. - М.: Экология, 1996.
3. Изделия из шпона. /Сост. Понаморенко Т.В./. - С- Пб.: Корона принт, 1999.
4. Карабанов И.А. Технология обработки древесины 5 - 9. - М.: Просвещение, 1995.
5. Луканский Э.П. Сотвори радость. - Минск.: Полымя, 1997.
6. Плетение из лозы. /Сост. Понаморенко Т.В./. - С-Пб.: Корона принт, 1999.
7. Раскраски. /Сост. Вохринцова С./. - Екатеринбург.: 2000.
8. Рихвк Э.В. Мастерим из древесины. - М.: Просвещение, 1998.
9. Секреты домашнего мастера. Энциклопедия Том 1.- М.: Айрис Пресс. Рольф, 1999.
10. Секреты домашнего мастера. Энциклопедия Том 2.- М.: Айрис Пресс. Рольф, 1999.
11. Сафроненко В.М. Вторая жизнь дерева. - Минск.: Полымя, 1990.
12. Художественная резьба и мозаика по дереву. /Сост. Дымковский И.П./. -Минск.: Элайда, 1999.
13. Энциклопедический словарь юного техника. /Сост. Зубов Б.В., Чумаков С.В./. - М.: Педагогика, 1980.
14. Шпаковский В.О. Для тех кто любит мастерить. - М.: Просвещение, 1990.
Группа занятий кружка «Деревянная мозаика»
Тема: Рамка для портретов, декорированная деревянной мозаикой в стиле маркетри
Цель: креативное украшение частей интерьера, развитие творческих способностей
Задачи: реализация творческих идей, создание живописных произведений, выполненных на дереве, декорированных
кусочками дерева (в стиле инкрустации)
Предполагаемые результаты:
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи деятельности, приёмами поиска средств её
осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Материалы и инструменты, используемые в работе:
 Деревянная основа – рамки из ДВП;
 Деревянные модули-различные сколы, остатки от пиления дерева,пробковый агломерат, кусочки коры, деревянные
пластины различной формы и пород дерева;
 Столярный клей ПВА;
 Колер для тонирования дерева;
 Лак
 лаковоск
Способы выполнения работы – ручной набор мозаики
План работы:
1. Определение темы, цели
2. Выполнение предпроектного исследования
3. Распределение ролей, выбор материалов
4. Создание технологической карты
5. Составления плана работы
6. Выполнение работы
7. Защита проекта
8. Оценивание результатов
Занятие №1.
На первом занятия решаются задачи:
- Подготовка к работе над проектом:
Ребята отвечают на вопросы:
 Какое изделие я буду делать?
 Для чего я буду выполнять данное изделие?
 Какие материалы и инструменты понадобятся для работы?
 Как я буду выполнять работу? Какими способами?
 Что сделаю сначала, что потом? (составляется план работы)
 Что я умею делать? Чему должен научиться? Сделаю вывод
- Намечают последовательность работы над проектом:
 Определение темы и цели проекта
 Выполнение предпроектного исследования
 Распределение ролей, выбор материалов для работы
 Заполнение технологической карты
 Составление плана работы над проектом
 Выполнение работы над проектом
 Защита проекта и его оценка
Технологическая карта
Последовательность
работы
Приёмы, способы выполнения
Материалы, инструменты и
приспособления
Эскиз
Рисунок на ватмане
Карандаш, ватман
Разметка (чертеж)
На листе ДВП размещение,
прочерчивание
Деревянная основа – рамки из
ДВП,карандаш, деревянные
рамки
Оценка качества
выполнения
работы
Раскрой
Набор модулей по
собственному замыслу
Деревянные модули
Сборка (склеивание)
Намазывание основы и
модулей столярным клеем,
прижимание, пресс
Клей ПВА
Отделка
Инкрустация в силе маркетри.
Покрывание лаком или
лаковоском
Лаковоск, лак
На данном занятии идёт знакомство с техниками исполнения декорирования изделий: в стиле деревянной мозаики по
собственному замыслу с использованием деревянных модулей различных пород, формы и размера; с такими видами
искусств, как маркетри, интарсия, инкруста́ция
нкруста́ция (позднелат. incrustatio — букв. покрытие корой) — украшение изделий и зданий узорами и изображениями
из кусочков мрамора, керамики, металла, дерева, перламутра и цветных камней, которые накладываются на поверхность
и отличаются от неё по цвету или материалу.
Некоторые виды инкрустации имеют отдельные наименования: интарсия — инкрустация деревом по дереву, маркетри
— инкрустация шпоном (интарсия и маркетри могут применяться для украшения какого-либо объекта, а могут
применяться самостоятельно, для обеих техник требуется основа). Метод, при котором элементы мозаичного набора
врезаются в толщу основы, также называется интарсией.
Инкрустация появилась на Древнем Востоке. Первоначально ею выделялись важнейшие детали украшаемых объектов:
глаза статуй и бюстов, различные архитектурные детали. Позднее, уже в Древней Греции и в Риме, инкрустация
становится одним из способов отделки изделий, выполненных из однотонного материала, например, белого мрамора.
Высокого уровня развития это искусство достигло в XI—XIII вв. Используя античные традиции, мастера итальянского
Возрождения украшают белокаменные постройки богатыми узорами, многочисленными панно, выполненными из
разноцветного мрамора, драгоценных камней.
В настоящее время инкрустация используется для оформления прикладных предметов, окружающих человека в
повседневной жизни. Наиболее интересна так называемая «флорентийская мозаика», используемая для украшения
мебели и предметов домашнего обихода. Она выполняется из тонких пластинок разноцветных камней — яшмы,
малахита, родонита, лазурита.
Инта́рсия (от итал. intarsio) — вид декоративно-прикладного искусства, инкрустация, выполняемая деревом по дереву.
Сегодня, как и много веков назад, интарсия создается исключительно вручную и является атрибутом дорогой мебели.
Для изготовления интарсии подбирают разную по цвету древесину, которую нарезают на тончайшие ленты шпона,
предварительно удалив все дефекты. Получившиеся ленты-полоски склеивают до листов необходимого размера, из
которых вырезают детали для мозаики.[1]
Детали, образующие узор, плотно подгоняются друг к другу, склеиваются и вкладываются в украшаемый предмет. Затем
внешняя сторона набора тщательно полируется.
Как и инкрустация, интарсия зародилась на Древнем Востоке, в Египте, и достигла очень высокого уровня в Древней
Греции и в Риме, где орнаменты делались из клена, самшита, падуба, железного дерева, кизила.
Маркетри (франц. marqueterie), вид мозаики из фигурных пластинок фанеры (различных по цвету и текстуре), которые
наклеиваются на основу. М. применяется при изготовлении мебели и других бытовых предметов, а также панно.
Наивысшего расцвета искусство М. достигло в 17—18 веках во Франции и Германии.
Для того чтобы добиться максимального эффекта в рамках техники маркетри используется огромное количество
различных древесных пород. Наиболее часто применяется шпон из карельской березы, разновидностей ореха, груши,
красного дерева. Следует отметить, что древесина с различными дефектами придает свою неповторимость и своеобразие
каждому предмету.
Занятия №2-3
На этих занятиях выполняется работа над проектом в соответствии с технологической картой. Выполняются
технологические операции: выполнение эскиза - набор мозаики- разметка на деревянной основесклеивание – пресс, высыхание- тонирование – обработка лаком
Занятие №4
Защита проекта и его оценка
Вопросы к защите проекта:








Название проекта
Актуальность выбранного изделия для выполнения
Какова конструкция изделия?
Последовательность выполнения изделия
Какие трудности при выполнении работы над изделием возникли? Как вы их преодолели?
Инструменты и приспособления, используемые в работе
Каковы правила работы понадобились?
Как будете использовать изделие?
 Соответствие результата и цели, заявленной в начале работы?
Возможные критерии для оценивания работы
 Соответствие замыслу или выбранной модели
 Аккуратность, точность выполнения
 Композиция, цветовое решение, оригинальность
 Самостоятельность, инициативность
 Проведение презентации