Мониторинг развития детей за три года

Динамика физического развития детей
в возрасте 3-4 лет 2011 – 2012г
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 3-4 лет,
можно сделать следующие выводы: уровень развития физических навыков увеличился на
55%, Достижения детей:
Интересуются разнообразными физическими упражнениями, действиями с
физкультурными пособиями. При выполнении упражнений демонстрируют достаточную в
соответствии с возрастными возможностями координацию движений, реагируют на
сигналы, переключаются с одного движения на другое. Проявляют инициативность, с
удовольствием участвуют в подвижных играх. С желанием вступают в общение с
воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в
подвижных играх.Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с
детьми, которые не умеют действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои
движения с движениями других детей; отстают от общего темпа выполнения упражнений.
Динамика познавательно - речевого развития детей
в возрасте 3-4 лет 2011-2012 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 3-4 лет,
можно сделать следующие выводы: уровень по познавательно-речевому развитию
повысился на 60%,Достижения детей: дети с удовольствием вступают в общение:
понимают обращенную к ним речь, отвечают на вопросы, используя простые
распространённые предложения. Проявляют интерес к общению со сверстниками Активно
и с желанием участвуют в разных видах творческой деятельности, основанных на
литературном тексте.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у которых
наблюдается смягчение согласных звуков; затрудняются при пересказывании сказок, могут
только договаривать отдельные слова.
Динамика художественно - эстетического развития детей
в возрасте 3-4 лет 2011-2012 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 3-4 лет,
можно сделать следующие выводы: уровень по художественно-эстетическому развитию
повысился на 45%.
Достижения детей: эмоционально откликается на выразительные, интересные образы,
радуется красивому предмету, рисунку, видят некоторые эстетические проявления,
средства выразительности. Различают и верно называют основные цвета и некоторые
оттенки; создают простейшие изображения на основе линий, штрихов, пятен, простых
форм. Освоили некоторые изобразительно-выразительные и технические умения, способы
создания изображения.
Динамика социального развития детей
в возрасте 3-4 лет 2011-2012 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 3-4 лет,
можно сделать следующие выводы: уровень по социально-личностному развитию
повысился на 69%.Достижения детей: Дети приветливы с окружающими, проявляют
активный интерес к словам и действиям взрослых. Любознательны задают много вопросов,
сохраняют преобладающее эмоционально положительное настроение, быстро
преодолевают негативные состояния, стремятся к положительной оценке окружающих. У
детей есть любимые игры и роли; используют разнообразные игровые действия; в
дидактических играх принимают игровую задачу и действуют в соответствии с нею;
проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у которых общее
эмоциональное состояние бывает неустойчивым: спокойное состояние чередуется с
плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или
взрослым.
Динамика развития детей
в возрасте от 3-4 лет
2011 -2012 г.
Вывод:
Таким образом, исходя из результатов анализа по четырем направлениям развития детей
(физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное
развитие) младшей группы можно сделать следующие выводы, что уровень развития детей
повысился на 57 %.Процент воспитанников, имеющих положительную динамику
освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования составляет
87%
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные
эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке,
аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть
сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действий в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает весёлые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать
игровые и сказочные образы.
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском
саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно
реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делится с
товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Испытывает положительные эмоции от правильно решённых познавательных задач, от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных
видов детской деятельности.
Мониторинг физического развития детей
4 - 5 лет 2012 - 2013 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 4 -5 лет
можно сделать следующие выводы: уровень развития физических навыков повысился на
24%, Достижения детей: проявляют интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с различными физкультурными пособиями; способны внимательно
воспринимать показ педагога. Самостоятельная двигательная активность разнообразна.
Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет
физические упражнения, создают комбинацию из знакомых упражнений, передают образы
персонажей в подвижных играх.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у кого движения
недостаточно координированы; испытывающие затруднения при выполнении скоростносиловых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости,
гибкости.
Мониторинг познавательно - речевого развития детей
4 - 5 лет 2012 - 2013 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 4 - 5 лет
можно сделать следующие выводы: уровень по познавательно-речевому развитию
повысился на 44%,
Достижения детей: инициативны в разговоре, отвечают на вопросы, задают встречные;
проявляют интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной
речи. Самостоятельно пересказывают рассказы и сказки, с небольшой помощью
составляют описательные и сюжетные рассказы, сочиняют сказки. Дети внимательно и с
интересом слушают чтение или рассказывание; легко включаются в процесс восприятия,
охотно обсуждают произведения, выражают своё отношение к событиям и героям;
отвечают на вопросы по содержанию.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у кого в речи
отмечаются грамматические ошибки, сложность в составлении предложений.
Мониторинг художественно - эстетического развития детей
4 - 5 лет 2012 - 2013 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 4 – 5 лет
можно сделать следующие выводы: уровень по художественно-эстетическому развитию
повысился на 49%.
Достижения детей: любят заниматься изобразительной деятельностью совместно со
взрослым и самостоятельно. В процессе восприятия предметов и явлений окружающего
мира и искусства различают формы, размеры, цвета. В процессе самостоятельной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремятся создавать интересные образы;
владеют отдельными техническими и изобразительными умениями.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, которые без
активной поддержки педагога не выражают желания участвовать в выполнении
коллективных работ.
Мониторинг социального развития детей
4 – 5 лет 2012 - 2013 г.
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год детей в возрасте 4 - 5 лет
можно сделать следующие выводы: уровень по социально-личностному развитию
повысился на 53 %.
Достижения детей: жизнерадостны, дружелюбны; общаясь со сверстниками, проявляют
желание понять их замыслы; замечают ярко выраженное эмоциональное состояние
сверстника, по примеру педагога проявляют сочувствие. Делают попытки оценить
действия и поступки других с позиции известных правил. Понимает и словесно выражает
некоторые свои эмоции, могут расс5казать о том, что умеют делать самостоятельно,
положительно оценивают свои возможности. Проявляют интерес к игровому
экспериментированию с предметами и материалами.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми с недостаточно
развитой речью, которая служит препятствием для общения со взрослыми и сверстниками.
Динамика развития детей
в возрасте 4 - 5 лет
2012 -2013 г.
Вывод:
Таким образом, исходя из результатов анализа по четырем направлениям развития детей
(физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное
развитие) средней группы можно сделать следующие выводы, что уровень развития детей
повысился на 42 %.Процент воспитанников, имеющих положительную динамику
составляет 88%
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию.
Эмоционально-отзывчивый:эмоционально откликается на переживания близких людей,
детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этических качеств (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками:проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр,
согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и
общим замыслом.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Владеет необходимыми умениями и навыками:у ребенка сформированы умения и
навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Мониторинг физического развития детей
5 – 6 лет (2013 -2014г.)
70%
65%
60%
50%
40%
52%
ниже среднего
35%
30%
20%
10%
25%
13%
средний
высокий
10%
0%
нач. года
конец года
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год старшей группы, можно
сделать следующие выводы: высокий уровень развития физических навыков увеличился
на12 %, а низкий уровень снизился на 25%.Достижения детей: проявляют интерес к
разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными
пособиями; способны внимательно воспринимать показ педагога. Самостоятельная
двигательная активность разнообразна. Проявляет элементарное творчество в двигательной
деятельности: видоизменяет физические упражнения, создают комбинацию из знакомых
упражнений, передают образы персонажей в подвижных играх.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у кого движения
недостаточно координированы; испытывающие затруднения при выполнении скоростносиловых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости,
гибкости.
Мониторинг познавательно - речевого развития детей
5 – 6 лет (2013 -2014г.)
60%
50%
40%
55%
50%
40%
ниже среднего
30%
25%
20%
20%
10%
средний
высокий
10%
0%
нач.года
конец года
Вывод:Исходя из результатов мониторинга за учебный год старшей группы можно сделать
следующие выводы: высокий уровень по познавательно-речевому развитию повысился
на15 %, а низкий уровень снизился на 20%. Достижения детей: инициативны в разговоре,
отвечают на вопросы, задают встречные; проявляют интерес и самостоятельность в
использовании простых форм объяснительной речи. Самостоятельно пересказывают
рассказы и сказки, с небольшой помощью составляют описательные и сюжетные рассказы,
сочиняют сказки. Дети внимательно и с интересом слушают чтение или рассказывание;
легко включаются в процесс восприятия, охотно обсуждают произведения, выражают своё
отношение к событиям и героям; отвечают на вопросы по содержанию.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, у кого в речи
отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает, не различает понятия
«слово» и «звук»; не различает на слух гласные и согласные.
Мониторинг художественно - эстетического развития детей
5 - 6 лет
(2013 -2014 г.)
68%
70%
60%
50%
40%
52%
38%
ниже среднего
30%
24%
20%
10%
10%
средний
высокий
8%
0%
нач.года
конец года
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год старшей группы можно
сделать следующие выводы: высокий уровень по художественно-эстетическому развитию
повысился на 14 %, а низкий уровень снизился на 30 %.Достижения детей: любят
заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно. В
процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различают
формы, размеры, цвета. В процессе самостоятельной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации) стремятся создавать интересные образы; владеют отдельными техническими и
изобразительными умениями.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми, которые без
активной поддержки педагога не выражают желания участвовать в выполнении
коллективных работ.
Динамика социальногоразвития детей
5 – 6 лет
(2013 -2014 г.)
70%
65%
60%
50%
47%47%
ниже среднего
40%
30%
25%
20%
10%
средний
высокий
10%
6%
0%
нач.года
конец года
Вывод:Исходя из результатов мониторинга за учебный год старшей группы можно сделать
следующие выводы: высокий уровень по социально-личностному развитию повысился на
19%, а низкий уровень снизился на 37 %. Достижения детей: жизнерадостны, дружелюбны;
общаясь со сверстниками, проявляют желание понять их замыслы; замечают ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника, по примеру педагога проявляют
сочувствие. Делают попытки оценить действия и поступки других с позиции известных
правил. Понимает и словесно выражает некоторые свои эмоции, могут расс5казать о том,
что умеют делать самостоятельно, положительно оценивают свои возможности. Проявляют
интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми с недостаточно
развитой речью, которая служит препятствием для общения с взрослыми и сверстниками.
Динамика развития детей
5 – 6 лет. (2013 - 2014 г.)
60%
50%
40%
51%
50%
39%
34%
ниже среднего
30%
средний
20%
высокий
16%
10%
10%
0%
нач.года
конец года
Вывод:
Таким образом, исходя из результатов анализа по четырем направлениям развития детей
(физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное
развитие) старшей группы можно сделать следующие выводы, что уровень развития детей
повысился на 12 %.Процент воспитанников, имеющих положительную динамику
достижений освоения основной общеобразовательной программы дошкольного
образования составляет 88,5%
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию.
Эмоционально-отзывчивый:эмоционально откликается на переживания близких людей,
детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этических качеств (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками:проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр,
согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и
общим замыслом.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Владеет необходимыми умениями и навыками:у ребенка сформированы умения и
навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Мониторинг физического развития детей
6 – 7 лет (2014 -2015г.)
60%
60%
50%
50%
40%
36%
34%
30%
ниже среднего
средний
20%
высокий
14%
10%
6%
0%
нач.года
конец года
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год подготовительной группы
можно сделать следующие выводы: высокий уровень развития физических навыков
увеличился на 20%, а низкий уровень снизился на30 %. Достижения детей: проявляет
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу
при выполнении упражнений; проявляет необходимый самоконтроль и самооценку; в
самостоятельной двигательной деятельности дети с удовольствием общаются со
сверстниками, проявляют познавательную активность и эмоциональную отзывчивость.
.Вызывает
озабоченность
и
требует
затрудняющимися выполнять упражнения
пространстве.
усилий
педагога
над
работой
с
детьми
на гибкость, координацию, ориентировку в
Мониторинг познавательно - речевого развития детей
6 – 7 лет ( 2014 -2015г.)
60%
60%
50%
40%
50%
40%
30%
28%
20%
10%
ниже среднего
средний
высокий
10%
12%
0%
нач.года
конец года
Вывод:Исходя из результатов мониторинга за учебный год подготовительной группы
можно сделать следующие выводы: высокий уровень по познавательно-речевому развитию
повысился на 18 %, а низкий уровень снизился на 28 %.Достижения детей: проявляют
инициативу в общении со сверстниками и взрослыми. Активно и творчески проявляют себя
в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной,
игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок,
сказок).Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми,
допускающими отдельные грамматические ошибки, испытывающие трудности в
звукопроизношении и в составлении предложений.
Мониторинг художественно - эстетического развития детей
6 – 7 лет
(2014 -2015 г.)
70%
60%
64%
56%
50%
ниже среднего
40%
30%
32%
30%
высокий
20%
10%
средний
12%
6%
0%
нач.года
конец года
Вывод: Исходя из результатов мониторинга за учебный год подготовительной группы
можно сделать следующие выводы: высокий уровень по художественно-эстетическому
развитию повысился на 18 %, а низкий уровень снизился на 26 %.Достижения детей: дети
проявляют интерес к проявлениям красоты в окружающем мире и искусстве; высказывают
собственные предпочтения, ассоциации; стремятся к самовыражению впечатлений и
эмоций; любят рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации;
инициативны и творчески активны в процессе собственной деятельности: могут
определить замысел будущей работы; уверенно используют освоенные техники; могут
организовать рабочее место, проявляют аккуратность и организованность в процессе
выполнения; охотно сотрудничают с другими детьми, договариваются, распределяют
работу.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагога над работой с детьми,
демонстрирующие относительный уровень технической грамотности (затруднении в
координации силы нажима, наклона, штриховки).
Мониторинг социальногоразвития детей
6 – 7 лет (2014 -2015г.)
60%
50%
52%
45%45%
40%
ниже среднего
30%
22%
20%
10%
26%
средний
высокий
10%
0%
нач.года
конец года
Вывод:Исходя из результатов мониторинга за учебный год подготовительной группы
можно сделать следующие выводы: высокий уровень по социально – личностному
развитию повысился на 16%, а низкий уровень снизился на 23 %.Достижения детей: дети
положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение с
взрослыми и сверстниками. В общении со сверстниками дружелюбны, доброжелательны,
умеют принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения,
соблюдать общие правила в игре в совместной деятельности. Интересуются предметным и
окружающим миром, имеют представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке
поступков опираются на нравственные представления. Дети проявляют интерес к игровому
экспериментированию, развивающим и познавательным играм.
Динамика развития детей
6 – 7 лет
2014 -2015 г.
60%
50%
40%
55%
50%
35%
34%
30%
20%
ниже среднего
средний
высокий
16%
10%
5%
0%
нач.года
конец года
Вывод:
Таким образом, исходя из результатов анализа по четырем направлениям развития детей
(физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное
развитие) старшей группы можно сделать следующие выводы, что уровень развития детей
повысился на 28 %.Процент воспитанников, имеющих положительную динамику
достижений освоения основной общеобразовательной программы дошкольного
образования составляет 87%
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к
участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Любознательный, активный:Использует различные источники информации,
способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.);
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию, к проектной деятельности.
Эмоционально-отзывчивый: эмоционально чувствует переживания близких взрослых,
детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов
кукольных спектаклей.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое
отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
Овладевший средствамиобщения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками:умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ
близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
Способенуправлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения: проявляет умение работать коллективно.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту: способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.Умеет
самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности.
Владеет необходимыми умениями и навыками: у ребенка сформированы умения и
навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.