Календарно-тематическое планирование по истории России с

.
Календарно-тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца 16 века (35 часов) – 6 «б» класс
№
Тема урока.
Кол-во часов
Основное содержание
1
2
3
1-9
Введение.
Древнейшие
народы на территории России . (изучение
нового материала)
1 час
Восточные
славяне. (комбинированный)
1 час
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - начале XII веков – 9 часов
Домашнее
задание
4
5
6
7
Индоевропейская
группа народов. Славянская языковая группа.
Род, родовая
община,
племя, кочевники,
дань, народное ополчение.
Научатся определять
термины: городище,
дань, колонизация, каганат, рось.
Получат возможность
научиться: называть
соседей славян, показывать на карте Тюркский
и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской
Булгарии и Хазарского
каганата
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
§ 1; задания 1, 2,
с. 14.
Знания, быт,
верования, общественный
строй.
Научатся определять
термины: индоевропейцы, подсечно-огневое
земледелие, борона,
серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное
ополчение.
Получат возможность
научиться: показывать
на карте расселение
восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с потавленой задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других
людей и сопереживание им.
§ 2; задания 1, 2,
с. 22.
Дата проведения
план
факт
8
9
1
2
Формирование
Древнерусского государства. (изучение
нового материала)
1 час
Первые киевские князья.
(комбинированный)
1 час
3
4Создание
4
5
6
Научатся определять
государства. термины: государство,
Новгород.
дружина, князь, воевода.
Киев.
Получат возможность
научиться: показывать
на карте путь из варяг в
греки и русские города,
называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную
информацию из исторических источников.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
Население
деревень и
городов.
Княжеская
власть.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе.
Научатся определять
термины: уроки, погосты, реформа.
Получат возможность
научиться: составлять
развернутый план изложения темы, называть
имена и деяния первых
русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику
Святослава.
7
§ 3;9задания с.
31.
§ 4; задания с.
39.
8
9
1
2
Владимир Святославович.
Принятие христианства.
(изучение нового материала)
1 час
Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром. (комбинированный)
1 час
3
4
4Начало прав- Научатся определять
ления Владимира.
Крещение
Руси. Причины и значение.
«Русская
Правда». Земельные отношения.
Основные
слои древнерусского
населения.
5
6
7
Регулятивные: ставят учебные за- Осмысливают гу§ 5;9затермины: оборонитель- дачи на основе соотнесения того,
манистические
дания, с.
ная система, митропо- что уже известно и усвоено, и того, традиции и цен46.
лит, устав.
что ещё неизвестно. Познавательности современПолучат возможность ные: самостоятельно выделяют и
ного общества.
научиться: извлекать
формулируют познавательную цель.
полезную информацию Коммуникативные: формулируют
из исторических источ- собственное мнение и позицию, заников, характеризовать дают вопросы, строят понятные для
политику Владимира
партнёра высказывания.
Святославовича, понимать значение принятия
христианства для дальнейшего развития государства.
Научатся определять
Регулятивные: ставят учебную за- Проявляют устой- § 6; задатермины: правда, подачу, определяют последовательчивый учебнония, с.
садники, вотчины,
ность промежуточных целей с учёпознавательный
58-59.
смерды, закупы, рядотом конечного результата, составинтерес к новым
вичи, холопы.
ляют план и алгоритм действий.
общим способам
Получат возможность Познавательные: самостоятельно решения задач.
научиться: определять выделяют и формулируют познавапричины междоусобиц, тельную цель, используют общие
характеризовать поли- приёмы решения задач. Коммунитику Ярослава Мудрого, кативные: допускают возможность
называть группы заразличных точек зрения, в том чисвисимого населения Ру- ле не совпадающих с их собственси.
ной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
8
9
1
2
Культура
Древней Руси.
(комбинированный)
1 час
Быт и нравы
Древней Руси.
(комбинированный)
1 час
3
4Устное
5
6
Научатся определять
народное
термины: былины, зодтворчество.
чество, фрески, мозаиПисьменность и лите- ка, зернь, скань, эмаль.
ратура. Зод- Получат возможность
чество и ху- научиться: давать хадожествен- рактеристику культуры
ное творче- Древней Руси, устанавство.
ливать причинно-следственные связи между
христианством и культурными ценностями.
4
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Повседневная жизнь
земледельцев
и горожан.
Военное дело.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный, § 8; задасоциально ориенния, с.
тированный взгляд 77-78.
на мир в единстве
и разнообразии
народов, культур и
религий.
Научатся определять
термины: лихие люди,
скоморохи, гусляры,
шишаки, хоромы, терем,
изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи,
епанча.
Получат возможность
научиться: составлять
рассказ «Один день
жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)».
7
§ 7;9задания, с.
68.
8
9
1
2
Обобщающее
повторение
«Древняя Русь
в VIII-первой
половине XII
в.» (применение знаний и
умений)
1 час
3
4Повторение
и закрепление пройденного.
4
5
Научатся определять
термины, изученные в
главе «Древняя Русь в
VIII - первой половине
XII в.».
Получат возможность
научиться: называть
главные события, основные достижения истории и культуры.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
6
7
9
Определяют внут- Итогореннюю позицию вые вообучающегося на просы,
уровне положис. 78тельного отноше79.
ния к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII веках - 9 часов
1018
Начало раздробленности
Древнерусского государства.
(изучение нового материала)
1 час
Распад союза
Ярославовичей. Любечский съезд
князей. Причины феодальной раздробленности. Владимир Мономах.
Научатся определять
термины: «Правда Ярославичей», половцы,
эксплуатация. Получат
возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических
источников.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей
с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
§ 9; задания,
с. 90-91
8
9
1
2
Главные политические центры Руси. Северо-Восточная
Русь. (комбинированный)
1 час
Главные политические центры Руси. Новгородское и
ГалицкоВолынское
княжества
.(комбинированный)
1 час
3
4
4Географиче- Научатся определять
ское положение. Хозяйство и политический
строй крупнейших русских земель.
Географическое положение. Хозяйство и политический
строй крупнейших русских земель.
5
Регулятивные: принимают и сохраимена выдающихся вла- няют учебную задачу; планируют
димиро-суздальских
свои действия в соответствии с покнязей.
ставленной задачей и условиями её
Получат возможность реализации, в том числе во внутреннаучиться: характери- нем плане.
зовать государственно- Познавательные: используют знакополитическое устройство во-символические средства, в том
княжества и показывать числе модели и схемы для решения
Владимиро-Суздальское познавательных задач. Коммуникакняжество на карте,
тивные: аргументируют свою позиопределять направления цию и координируют её с позициями
деятельности владимиро- партнёров в сотрудничестве при высуздальских князей.
работке общего решения в совместной деятельности.
Научатся определять
Регулятивные: планируют свои
термины: боярская рес- действия в соответствии с поставпублика, посадник, ве- ленной задачей и условиями её реачевой колокол, владыка, лизации, оценивают правильность
тысяцкий.
выполнения действия. ПознавательПолучат возможность ные: самостоятельно выделяют и
научиться: свободно из- формулируют познавательную цель,
лагать подготовленные используют общие приёмы решения
сообщения по теме, срав- поставленных задач.
нивать политическое
Коммуникативные: участвуют в колустройство Владимиро- лективном обсуждении проблем,
Суздальского, Новгород- проявляют активность во взаимоского и Галицкодействии для решения коммуникаВолынского княжеств.
тивных и познавательных задач.
6
7
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других
людей и сопереживание им.
9
§10-11,
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
§10-11,
с. 98101; задания 8,
9, с. 102.
с. 9298.
8
9
1
2
Нашествие с
Востока. (изучение нового
материала)
1 час
Борьба Руси с
западными завоевателями.
(комбинированный)
1 час
Русь и Золотая
Орда. (комбинированный)
3
4Держава
Чингисхана.
Битва на
Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества. Поход
на Новгород.
Нашествие
на ЮгоЗападную
Русь и Центр.
Европу.
Походы шведов и крестоносцев.
Невская битва. Ледовое
побоище.
Образование
Золотой Орды. Повинности русского населения.
5
6
7
Научатся определять
термины: нойон, фураж,
стан.
Получат возможность
научиться: объяснять
разницу между обычным набегом степняков
и нашествием кочевых
племен монголо-татар,
анализировать причины
завоевания Батыем Руси, называть маршрут
завоеваний Батыя.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе.
8
Научатся определять
термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и
Ледового побоища,
имена соратников и
противников А. Невского.
Получат возможность
научиться: рассказывать о Ледовом побоище
с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания.
Осмысливают гу§13;
задаманистические
традиции и ценно- ния, с.
120.
сти современного
общества.
Научатся определять
термины: баскаки, ордынский выход, ярлык,
резиденция.
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, состав-
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
9
§12;
задания, с.
112.
§14;
задания, с.
127.
1
2
1 час
3
4
Последствия
ордынского
владычества.
5
Русь и Литва.
(комбинированный)
1 час
Формирование литовско-русского
государства.
Значение
присоединения русских
земель к
Литве.
Получат возможность
научиться: называть
политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о
последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из
исторических источников.
Получат возможность
научиться: составлять
варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении
присоединения Литовского княжества к Русскому государству.
Культура Руси
в ХИ-ХШ вв.
(комбинированный)
1 час
Накопление
научных
данных. Литература.
Зодчество и
живопись.
Научатся определять
термины: культурные
традиции, поучения,
зодчество, аскетизм,
каноны.
6
7
8
9
ляют план и алгоритм действий.
общим способам
Познавательные: самостоятельно решения задач.
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
Имеют целостный, §16;
социально ориензадатированный взгляд ния, с.
на мир в единстве 144.
§15; задания,
с.134135.
1
2
Обобщающее
повторение
«Русь в период политической раздробленности».
(применение
знаний и умений)
1 час
3
4
Повторение
и закрепление знаний
раздела.
4
Получат возможность
научиться: давать общую характеристику
русской культуры XII—
XIII веков, называть выдающиеся памятники
культуры указанного
периода, извлекать полезную информацию из
литературных источников.
5
6
Познавательные: ставят и форму- и разнообразии
лируют проблему урока, самостоя- народов, культур
тельно создают алгоритм деятельно- и религий.
сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Научатся определять
Регулятивные: определяют послетермины, изученные в
довательность промежуточных целей
главе «Русь удельная в с учётом конечного результата, соХП-ХШ вв.».
ставляют план и алгоритм действий.
Получат возможность Познавательные: ориентируются в
научиться: называть
разнообразии способов решения поглавные события, осзнавательных задач, выбирают
новные достижения ис- наиболее эффективные способы их
тории и культуры.
решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
7
9
Итоговые
вопросы,
с. 146147.
8
9
1
1934
2
3
4
4
5
6
Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI веках - 17 часов
7
9
Предпосылки
объединения
Русских земель. Усиление Московского княжества. (изучение
нового материала)
2 часа
Москвацентр собирания русских земель.
Восстановление хозяйства на Руси.
Города и их
роль в объединении
русских земель. Иван
Калита.
Получат возможность
научиться: называть
предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана
Калиты, самостоятельно
делать выводы о причинах возвышения Москвы
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Проявляют эмпа- §17; затию, как осознан- дания, с.
156.
ное понимание
чувств других людей и сопереживание им.
Москва - центр
борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская
битва. (комбинированный)
1 час
Дмитрий
Донской.
Борьба за политическое
первенство
Москвы.
Значение Куликовской
битвы.
Научатся определять
термины: передовой, засадный полк.
Получат возможность
научиться: делать вывод о неизбежности
столкновения Руси с
Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на
карту.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
§18; задания, с.
164-165.
8
9
1
2
Московское
княжество в
конце XIVсередине XV
в. (комбинированный)
1 час
Создание единого Русского
государства и
конец ордынского владычества.
(комбинированный)
1 час
3
4Московское
княжество и
его политика.
Распад Золотой Орды.
Грюнвальдская битва.
Образование
русской,
украинской,
белорусской
народностей.
Объединение
русских земель. Конец
зависимости
от Орды. Политика русских князей в
направлении
объединения.
Стояние на
Угре.
5
6
7
Научатся определять
термины: феодальная
война, уния.
Получат возможность
научиться: составлять
исторический портрет
Ивана II, делать вывод
об источниках конфликта
между князьями, извлекать полезную информацию из исторических
источников.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе.
Научаться: показывать
на карте территории,
присоединенные к Московскому княжеству.
Получат возможность
научиться: делать выводы об исторических
предпосылках свержения монголо-татарского
ига.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
8
9
§19; за-
дания, с.
174-175.
§20;
задания, с.
184.
1
2
Московское
государство в
конце XVначале XVI в.
(комбинированный)
1 час
Церковь и
государство в
конце XVначале XVI в.
(комбинированный)
1 час
3
4
4Возвышение Научатся определять
великокняжеской власти. Органы
управления
государством. Закрепощение
крестьян.
термины: боярская дума, уезды, волости,
кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое.
Получат возможность
научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства,
самостоятельно проводить исторические параллели между политическим процессами и
изменениями, происходившими в системе
землевладения.
Церковь в
Научатся определять
русском гос- термины: собор, митроударстве.
полит, ереси, нестяжаРоль церкви тели, иосифляне. Полув общественчат возможность
ной жизни.
научиться: называть
Сергий Радонежский. изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические
движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и
церкви.
5
6
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
9
§21;
задания, с.
192.
7
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания.
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества.
§22;
учебник,
документ, с.
202-203.
8
9
1
2
Реформы Избранной рады.
(комбинированный)
1 час
Внешняя политика Ивана
Грозного. (изучение нового
материала)
1 час
3
4Боярское
4
5
6
Научатся определять
правление. термины: венчание, ИзРеформы
бранная рада, приказы,
Ивана Васистрельцы, дворяне, улольевича.
жение.
Получат возможность
научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана
Грозного, называть положительные стороны
реформ и находить недостатки государственного управления.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
Завоевание
Казанского
ханства.
Присоединение Астраханского
ханства. Покорение Сибирского
ханства. Ливонская война.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Научатся определять
термины: ясак, Ливонский орден.
Получат возможность
научиться: анализировать причины побед и
поражений Ивана Грозного во внешней политике.
7
9
§23; за-
дания, с.
210-211.
§24;
задания,
с. 223.
8
9
1
2
Опричнина.
(комбинированный)
1 час
Просвещение,
устное народное творчество,
литература в
XIV-XVI вв.
(комбинированный)
1 час
3
4Разрыв царя
с Радой и
приближенными.
Опричнина.
Просвещение. Начало
книгопечатания. Литература. Устное
народное
творчество.
4
Научатся определять
термины: опричнина,
земщина, заповедные
лета.
Получат возможность
научиться: анализировать причины поворота к
опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить
общие итоги царствования Ивана Грозного.
Научатся определять
термины: культурное
возрождение, полуустав,
исторические песни, регалии, публицистика,
домострой.
Получат возможность
научиться: называть
наиболее значительные
произведения художественной и публицистической литературы
XIV-XVI вв., проводить
параллели между развитием русской литературы и предшествующими
историческим событиями.
5
7
9
Регулятивные: принимают и сохра- Имеют целостный, §25; до-
няют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
6
социально ориен- кумент в
тированный взгляд учебнина мир в единстве ке, с. 232
и разнообразии
народов, культур и
религий.
Определяют внут- §26; зареннюю позицию
дания,
обучающегося на
с. 242уровне положи243.
тельного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
8
9
1
2
Архитектура и
живопись в
XIV-XVI вв.
(комбинированный)
1 час
Быт в XV-XVI
вв. (комбинированный)
1 час
3
4Зодчество в
4
5
6
Научатся: называть са14-15 веках. мые значительные паФеофан
мятники архитектуры
Грек. Андрей
указанного периода, изРублев.
влекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность
научиться: давать общую характеристику
русской архитектуры
XIV-XVI вв.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей
с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
Русская изба. Научатся определять
Одежда и
термины: администраеда.
тивные здания, кафтан,
полати, харчевня. Получат возможность
научиться: давать характеристику русского
дома, называть предметы одежды, составлять
рассказ «В ожидании
гостей».
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения
познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями
партнёров при сотрудничестве в
принятии общего решения в совместной деятельности.
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других
людей и сопереживание им.
7
9
§27;
задания, с.
255.
§28; задания, с.
266-267.
8
9
1
2
Обобщающее
повторение
«Русь Московская» .(применение знаний и
умений)
1 час
Итоговое повторение «История Руси с
древнейших
времен до конца XVI в.».
(применение
знаний и умений)
2 часа
Контрольное
тестирование
(контроль и
коррекция
знаний)
1 час
3
4Повторение
4
Научатся определять
термины, изученные в
главе «Московская Русь
в XIV-XVI вв.». Получат возможность
научиться: называть
главные события, основные достижения истории и культуры.
5
Регулятивные: планируют свои
и закрепледействия в соответствии с поставние пройленной задачей и условиями её реденного.
ализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения
поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Повторение и Научатся определять
Регулятивные: адекватно воспризакрепление термины, изученные в нимают предложения и оценку учипройденного. главе «История Руси с телей, товарищей, родителей и друдревнейших времен до гих людей.
конца XVI в.».
Познавательные: выбирают наибоПолучат возможность лее эффективные способы решения
научиться: называть
задач, контролируют и оценивают
главные события, оспроцесс и результат деятельности.
новные достижения ис- Коммуникативные: договариваются
тории и культуры.
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Подведение Научатся определять
Регулятивные: учитывают установитогов учеб- термины, изученные в ленные правила в планировании и
ного года.
главе «История Руси с контроле способа решения, осущедревнейших времен до ствляют пошаговый и итоговый контроль.
конца XVI в.».
Получат возможность Познавательные: самостоятельно
научиться: называть ос- создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
новные события, достижения истории и куль- характера.
туры, работать с тесто- Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
выми материалами
6
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
7
9
Повторение пройденного
материала. Тестовые
задания,
с. 267268.
Определяют свою
Подголичностную пози- товка к
цию, адекватную
кондифференциротрольнованную оценку
му тестисвоих успехов в
рованию.
учебе.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности,
проявляют устойчивую учебнопознавательную
мотивацию к учению
8
9