географии И МЕТОДИКе ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБОАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
Московский государственный областной университет
Географо-экологический факультет
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
050100.68 магистерская программа
«Геоинформационные технологии в географическом образовании»
ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
(ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ)
Москва
2013
Печатается по решению
учебно-методической
комиссии географоэкологического
факультета
Программа подготовлена для поступающих в магистратуру на географоэкологический факультет Московского государственного областного
университета.
Составители:
доцент Москалева Н.В.
проф. Ткачёва З.Н.
Критерии оценки
Особенности проведения вступительного испытания:
1. форма вступительного испытания - собеседование;
2. продолжительность вступительного испытания – время на подготовку 30
минут, время на ответ не более 20 минут;
3. система оценивания - 100 бальная
4. решение о выставленной оценке принимается простым голосованием, сразу
же после ответа абитуриента.
Основные критерии оценивания ответа абитуриента
1. Знание теоретических основ географии и геоэкологии
2. Знание основных принципов и показателей устойчивого развития
3. Умение систематизировать, классифицировать, правильно объяснять
глобальные причины и факторы изменения окружающей среды
4. Умение применять знания ландшафтно-геоэкологического районирования
территории в разных масштабах
Соотношения критериев оценивания ответа абитуриента и уровня его
знаний
Уровни и подуровни знаний
Балл
1. Знание теоретических основ географии и геоэкологии
1) полное содержательное изложение материала
25
2) достаточное понимание излагаемого материала с
24-15
отдельными неточностями
3) знание отдельных теоретических основ географии и
14-5
геоэкологии
4) отсутствие представлений о теоретических основах
4-0
географии и геоэкологии
2. Знание основных принципов и показателей устойчивого
развития
1) полное изложение сущности материала
25
2) достаточное понимание излагаемого материала с
24-15
отдельными неточностями
3) знание отдельных элементов определений и понятий
14-5
4) отсутствие знания понятий и определений
4-0
3. Умение систематизировать, классифицировать, правильно
объяснять глобальные причины и факторы изменения
окружающей среды
1) полное изложение фактического материала
2) достаточное понимание материала с отдельными
неточностями
3) характеристика отдельных компонентов ПТК
4) отсутствие знаний
4. Умение применять знания ландшафтно-геоэкологического
районирования территории в разных масштабах
1) полное содержательное изложение материала
2) достаточное понимание возможности применения знаний
ландшафтно-геоэкологического районирования
3) знание отдельных элементов излагаемого материала
4) отсутствие знаний
25
24-15
14-5
4-0
25
24-15
14-5
4-0
Предмет и задачи технологии и методики обучения географии
Значение
методической
подготовки
учителя
географии.
Предмет
технологии и методики обучения географии. Геообразовательная система как
объект технологии и методики обучения географии. Цели обучения географии
как функциональные факторы геообразовательной системы. Задачи технологии
и методики обучения географии. Место курса в структуре профессионального
образования. Виды научно-исследовательской работы студентов в области
технологии и методики обучения географии.
Этапы развития технологии и методики обучения географии
Становление географического образования. Первые учебники по географии
и методике ее преподавания. Факторы, определяющие развитие современной
технологии и методики обучения географии. Технология и методика обучения
географии
в
Методическое
России.
Основные
наследие
Н.Н.
направления
Баранского
и
научных
разработок.
современность.
Развитие
технологии и методики обучения географии в трудах А.В. Даринского.
Деятельность
Русского
географического
общества
и
Всероссийской
ассоциации учителей в развитии технологии и методики обучения географии.
Источники научно-методической информации.
Характер и структура географических знаний
Развитие
географической
науки.
Начало
географического
познания,
представления о предмете географии. География в системе наук. Географическая
картина мира как концептуальная система знаний, итоговый уровень развития
географической науки и исходная основа достижения новых знаний. Уровни и
структура географических знаний.
Географическая культура и пропаганда географических знаний
Географическое мышление, сущность и структура понятия. Язык географии.
Геоинформационные центры и система географического образования в России
и
за
рубежом.
Управление
процессом
Пропаганда географических знаний.
Цели обучения географии в школе
географического
образования.
Мировоззренческий и познавательный характер географии. Практическое
значение географических знаний. Понятие «цели обучения». Целеполагание и
целевые функции школьной географии. Научно-образовательная роль школьной
географии, опыт творческой
деятельности.
Мировоззренческая
роль
школьной географии, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.
Воспитательная роль школьной географии. Географическая компетентность.
Дидактические правила
обучения географии.
Содержание современного школьного географического образования
Понятие
образования,
«содержание
географического
образования».
принципы
критерии
научного
и
отбора
Элементы
материала
для
геообразовательных целей. Взаимосвязь и взаимозависимость познавательного,
деятельностного,
творческого
и
ценностного
компонентов
содержания
географического образования. Образовательный стандарт и его структура,
Базисный учебный план. Учебный план, учебная программа, учебник.
Требования к подготовке и уровню образованности выпускников школ по
географии.
Современное
состояние
школьной
географии.
Мониторинг
школьного географического образования.
Система географических знаний, умений, навыков
Знания, умения, навыки как элементы содержания географического
образования.
Классификация
знаний
по
локализации
отражения.
Индивидуальные и общественные знания в процессе обучения. Классификация
знаний по форме отражения. Теоретические знания и формы их отражения.
Географические образы. Восприятие, представление, понятие. Понятия общие и
единичные, абстрактные и конкретные.
Реализация межпредметных и
внутрипредметных связей как условие развития понятий. Качество и уровни
усвоения понятий. Эмпирические знания. Инструктивные знания. Умения и
навыки, их классификация. Форма выражения умений и навыков. Развитие
умений и навыков в школьном географическом образовании.
Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного
отношения к миру
Творческая
деятельность
учащихся
как
содержательный
элемент
географического образования. Сущность творческой деятельности и ее
развивающее значение. Опыт творческой деятельности и развитие творческого
мышления учащихся. Этапы формирования и уровень усвоения опыта творческой
деятельности. Проблема морали и этики в содержании школьного географического образования. Способы проявления эмоционального отношения к
объектам изучения. Содержание эмоционально-ценностного опыта и приемы
его формирования.
Система средств обучения географии
Средства как основа осуществления процесса преподавания географии.
Материальные, социальные и организационные средства. Управление школьным
географическим образованием. Учебные средства
как
источники
знаний.
Функции учебных средств. Классификация учебных средств. Интерактивные
средства
обучения.
Электронное
методическая литература
по
учебное
географии.
пособие.
Дидактическая
и
Учебно-методические комплексы
школьной географии. Публицистическая и художественная литература в
школьной географии. Приемы использования
различных учебных средств.
Работа с учебником географии и ученической тетрадью по
предмету
Учебник как важнейшее комплексное средство. История учебной
географической литературы.
Работа Н.Н. Баранского «Исторический обзор
учебников географии». Требования к современной учебной книге. Ориентация
учебника на сохранение здоровья учащихся. Ведущие компоненты учебника.
Общие правила работы с учебником географии и этапы обучения учащихся
приемам работы с ним. Уровни работы с учебником. Учебно-методические
комплексы. Ученическая тетрадь по предмету и ее функции. Требования,
предъявляемые к ведению тетради.
Учебная географическая карта и работа с ней
Географическая карта как источник знаний и средство наглядности. Типы
карт, применяемых в школе. Их классификация в соответствии с содержанием,
картографическими особенностями и учебными целями. Приемы обучения,
обеспечивающие чтение и знание карты. Другие виды картографических
произведений и наглядных средств и использование их в процессе географии.
Методика использования технических средств обучения
Дидактические свойства
и
функции
технических учебных средств.
Назначение, роль и место технических учебных средств. Интерактивный
характер технических средств обучения. Классификация технических средств
обучения: мультимедийные энциклопедии, путеводители,
программно-методические
комплексы,
электронные
адаптированные
учебники,
программы. План характеристики учебно-демонстрационного
тест-
программного
продукта. Новые информационные технологии. Образовательные возможности
Интернет.
Методика
использования
демонстрационных
технических
комплексов. Использование учебных геоинформационных систем (ГИС).
Формы организации учебной работы по географии
Понятие о формах организации обучения. Комплексный характер
организации обучения географии. Форма обучения как организация и
самоорганизация педагогической деятельности. Основные формы организации
обучения географии, их содержание, цели и особенности. Общие требования к
организации учебной работы по географии. Роль учителя в организации
учебной работы по географии.
Урок географии
Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы уроков
географии и виды группировки учащихся на уроке. Особенности уроков
географии с использованием видео- и компьютерной техники. Проблемы и
противоречия классно-урочной формы организации обучения географии. Опыт
учителей географии по совершенствованию урока, способы его изучения.
Методика подготовки учителя географии к уроку
Роль
учителя
географии
в
подготовке
и
проведении
урока.
Опосредованная и непосредственная подготовка учителя географии к уроку.
Методика составления тематического плана. Поурочное планирование, план
(конспект) урока географии. Оценка качества и результативности урока
географии. Задания на дом и
их значение. Анализ и самоанализ урока
географии. Резервы улучшения подготовки учителя географии к уроку.
Внеурочные а внеклассные формы обучения географии
Внеурочное и внеклассное обучение как составная часть учебновоспитательного процесса. Содержание, цели и значение внеурочного и
внеклассного обучения. Организация и характер работы географического
кружка, клуба. Содержание и организация проведения предметной недели,
олимпиады, конференции, вечера. Особенности организации и проведения
внеурочного обучения: наблюдения и практической работы на местности, экскурсии. Учебная игра, ее содержание и функции. Виды учебных игр.
Особенности организации и проведения учебной игры. Домашняя работа по
географии, ее значение в обучении и воспитании учащихся. Опыт учителей
географии по организации и проведению внеклассного и внеурочного
обучения.
Сущность методов обучения
Понятие о методах обучения. Метод как форма научного познания,
теоретического и практического освоения действительности. Метод обучения
как целесообразная образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение
содержания дисциплины. Главные дидактические правила обучения географии
и структурное содержание методов обучения. Единство составляющих методов
обучения:
источника
знаний,
обучающей
деятельности учителя и
познавательной деятельности учащихся. Критерии отбора методов обучения.
Система методов обучения. Комплексное обучение географии.
Классификация методов обучения географии
Методы стимулирования,
организации
и
контроля учебной
деятельности. Классификация методов обучения по источникам и по характеру
познавательной деятельности учащихся. Бинарная классификация методов.
Инновационные методы обучения. Методы и методические приемы. Выбор
системы методов обучения. Реализация системы методов обучения — сфера
творчества учителя географии.
Технологии обучения географии
Понятие обучающей технологии. Основные качества обучающих
технологий и их классификация. Технологии обучения географии: технологии
на основе личностной ориентации педагогического процесса, активизации и
интенсификации деятельности учащихся, эффективности управления и
организации учебного процесса, технологии
Модульная
технология.
Технология
развивающего
проблемного
обучения.
обучения.
Игровая
технология. Программированное обучение. Конструирование геообучающей
технологии.
Технология проектной деятельности на уроках географии
Проблемный
характер
научных
географических
знаний. Сущность
и дидактические цели проектной деятельности школьников в обучении
географии. Структура проектной деятельности. Проекты и их типы. Правила
постановки учебной проектной проблемы. Создание проблемной ситуации.
Способы организации решения учебного проекта. Проверка решения и
закрепление новых знаний. Виды проектов в обучении географии. Формы и
методы проектного обучения географии и их особенности.
Виды и функции диагностики процесса и результатов
обучения географии
Понятие
диагностики
процесса
и
результатов
обучения.
Виды
диагностики. Понятие учебной успешности. Функции диагностики. Значение
проверки и оценки уровня усвоения содержания географического образования
в учебном процессе. Критерии результативности обучения географии. Виды
контроля и оценки. Типология проверочных вопросов и заданий. Требования,
предъявляемые
к
оценке
знаний.
Психолого-педагогические
аспекты
оценочной деятельности учителя. Коррекция результатов обучения.
Рейтинговый и тестовый контроль результатов обучения
географии
Рейтинговая система. Сущность и значение тестового контроля, его
место в системе диагностики процесса и результатов обучения географии.
Теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Отбор
заданий для составления теста. Формы тестовых заданий. Требования к
конструированию тестов. Оценка качества тестовых заданий. Проверка тестов.
Российский федеральный тест по географии.
Традиционное и современное обучение географии в российской школе
Традиционное обучение, его параметры, концептуальные положения и
особенности
методики.
Инновационные
геообучающие
технологии,
Жизнесберегающие технологии обучения. Формы изучения и обобщения
передового опыта в обучении географии.
Перспективные направления научных исследований в методике обучения
географии.
Список рекомендуемой литературы
1.
Закон Российской Федерации об образовании. П.23 // Учительская
газета. 1992.
2.
Базисный учебный план общеобразовательной школы.- М., 2003.
3.
Базисный план и концептуальные подходы к стандартам 12-летней
школы / Под ред. Л.Д.Боголюбова и др.-М.: ИОСО РАО,1998.
4.
Концепция содержания географического образования в 12-летней
школе//География в школе.2000.№2.
5.
Программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11
классы. – М.: Дрофа, 2002.
6.
Учебные стандарты школ России. Кн.2 Математика. Естественнонаучные дисциплины. -М.: Прометей, 1998.
7.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы.
География. – М.: Дрофа, 2000.
8.
Методика обучения географии в общеобраз. Учреждениях: уч.
пособие для студентов вузов /Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин
А.А.-М.: Дрофа, 2007.
9.
Душина И.В. и др. Методика и технология обучения географии в
школе.- М.: АСТ; Астрель,2002.
10.
Методика преподавания региональной географии в школе/Под
ред.М.А.Никоновой.-М.: АСТ; Астрель, 2003.
11.
Методика обучения географии в школе/ Под ред. Л.М.
Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
12.
Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. – М.:
Московский лицей, 1996.
13.
География. Естествознание. Содержание образования. Сборник
нормативно-правовых документов и материалов. – М.: Вентана-Граф,
2008.-192 с. –(Современное образование).
14.
Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс
лекций.- М.: Юрайт-Издат, 2004.
15.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996.
16.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Под ред.
Н.Е. Щурковой.- М.,1997.
17.
Анучин В.А. Основы природопользования. Теоретический аспект.
18.
19.
М.: Мысль, 1978. -293 с.
Арманд Д.Л. Нам и внукам. - М.: Мысль, 1964. - 184 с.
Бакланов П.Я., Бровко П.Ф. и др. Региональное природопользование.
20.
Методы изучения, оценки и управления. М.: "Логос", 2002. - 159 с.
Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / Под ред. Р.К. Баландина.- М.:
21.
Айрис-пресс, 2004.-576 с.
Геннадиев А.Н., Глазовская М.А. География почв с основами
22.
23.
почвоведения. М.:Высшая школа, 2005, 461 с.
Голубев Г.Н. Геоэкология. М., 1999. - 337 с.
Горшков С.П. Концептуальные основы геоэкологии: Учебное
24.
пособие. - М.: Желдориздат, 2001. - 592 с.
Государственные доклады "О состоянии и об охране окружающей
среды в Российской Федерации ".
25. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики: Учебник для ВУЗов.
26.
М.: ГУ ВШЭ, 2001.
Евсеев А.В., Киселев СВ., Осетров А.Е. и др. Региональное
27.
природопользование. Учеб. пособие. М.: МГУ, 2003. - 188 с.
Исаченко А.Г. Оптимизация природной среды. М.: Мысль, 1980.-264с.
28.
Книжников Ю. Ф., Кравцова В. И., Тутубалина О. В.
Аэрокосмические методы географических исследований: Учебник для
студентов вузов. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
29.
Книжников Ю. Ф., Кравцова В. И. Аэрокосмические исследования
динамики географических явлений. М.:Изд-во Моск. ун-та. 1991. – 205
30. Куражсковский Ю.Н. Очерки природопользования. М.: Мысль, 1969. 157 с.
31. Лосев К.С Экологические проблемы и перспективы устойчивого
развития России в XXI веке. - М.: Космосинформ, 2001.
32. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рандерс Й. За пределами роста. - М.:
Издательская группа «Прогресс» Пангея, 1994. - 304 с.
Дополнительная литература
1. Баринова И.И., Дронов В.П. География России: Метод.пособие. 8-9
классы. – М.: Дрофа, 2003.
2. Максаковский В.П. Географическая культура. –М.: Владос, 1998.
3. Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. –М.:
Владос, 2001.
4. Пятунин В.Б. Проверка и оценка результатов обучения географии. – М.:
Астрель, 2003.
5. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса.Минск, 2001.
6. Попков В.А. Коржуев А.В. Методология педагогического исследования
и дидактика высшей школы. -М., 2000.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –М., 2001.
8. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной
школе. –М.: Сентябрь, 1996.