- Сайт учителя английского языка

Комитет по образованию Администрации г. Подольска
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_____ /М.А. Матковская
ФИО
Протокол № 1
« 30 » августа
/
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
/___Г.В. Гончаренко /
ФИО
от
2013г.
«___» _________
20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
«Гимназия № 4»
_____ /С.В. Мамонова/
ФИО
Приказ №
______ от
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку (базовая, расширенная, профильная)
для 5 класса
СОСТАВИТЕЛЬ: учитель I категории
Мамкина Екатерина Валерьевна
2013 – 2014 учебный год
Оглавление
1.Пояснительная записка
2.Содержание учебного предмета
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты
4. Учебно-тематический план с определением основных видов учебной
деятельности
5. Календарно-тематическое планирование
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-х классов
разработана на основе Федерального государственного Стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897,
зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07.1992; Фундаментального ядра; Примерной
образовательной программы основного общего образования Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»); Авторской
программыосновного общего образования по английскому языку для 5-9 классов автора В.
Г. Апалькова (издательство «Просвещение», 2012 год).
Данная программа
предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных
учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский в
фокусе» (5 классы) авторов Ваулина Ю., Дули Дженни, Подоляко О., Эванс Вирджиния
(издательство «Просвещение», 2012 год).
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовнонравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы
формирования универальных учебных действий в основной школе. При разработке данной
программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому
языку в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения
иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание гражданина России. Цели и
образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном,
метапредмтном и предметном.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и примерных программ по иностранному (английскому) языку
и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается
последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся и т.д.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить
конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета иностранного (английского) языка;
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
3
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 5–х классах; формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться имкак средством общения, познания,
самореализации и социальнойадаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с
учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию
иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других
предметных областях;
создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Принципы и подходы обучения
Рабочая программа по английскому языку реализуется в контексте системнодеятельностного и личностно-ориентированного подходов.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного обучения:
1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2) принцип комплексности;
3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4) принцип индивидуализации процесса образования;
4
5) принцип функциональности;
6) принцип ситуативности;
7) принцип новизны.
Общая характеристика курса
Обучение в 5 классе является началом второй ступени общего образования.
Особенности содержаниякурса обусловлены спецификой развития школьников 5-х
классов.
Личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучению
иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые
обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную
речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой
возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных
областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и
развитии речевых, языковых, социо-/межкультурных умений и навыков следует учитывать
новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при
постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении
самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной
направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать
культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать,
оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения иностранного языка в 5–м классе.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Условия проживания
в городской/сельской местности. Транспорт.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
5
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен
мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического
высказывания — от 8—10 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
6
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550
слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около
350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, в том числе наиболее распространённых устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение,конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений,
безличных предложений, использования прямого порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных
глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределённых/неопределённо-личных
местоимений,
прилагательных,
наречий,
предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
7
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их
интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики 5 классак, в объёме 200 единиц (включая 500,
8
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• прилагательных: -ian/-an (Russian); -ish (British); -er (NewZealander); -ese (Japanese);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (postman);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay — play);
Распознавание и использование интернациональных слов (skateboard).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее,
и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом
порядке
(Igotoschoolinthemorning); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, so.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной
(Don’tworry) форме.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
Правильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous).
Модальные глаголы (can, must).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими
названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах.
Неопределённые местоимения (some, any).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
9
народа Росии; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное
многообразие современного мира;
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать внем
взаимопонимания;
группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; формирование основ
социально-критического мышления;участие в школьном самоуправлении и в общественной
жизни
в
пределахвозрастных
компетенций
с
учетом
региональных,
этнокультурных,социальных и экономических особенностей;
основе личностного выбора, формирование нравственныхчувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственногоотношения к собственным поступкам;
со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил
поведения на дорогах;
ого сознания на основе признаниценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного,бережного отношения к
окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятиеценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение кчленам своей семьи;
России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.
ксамосовершенство-ванию в образовательной области «Иностранныйязык»;
ршенствованию речевой культуры в целом;
10
коммуникации;
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себягражданином своей страны и мира;
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические,демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации
к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
новые учебные и
познавательные задачи на основе развитияпознавательных мотивов и интересов;
достиженияцелей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач;
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
оценивать правильность или ошибочность выполненияучебной задачи,
ее объективную трудность и собственные возможностиее решения;
готовность и способность противостоять трудностям ипомехам;
обобщения,
самостоятельного
установления аналогий, сериации и классификации на основе
выбораоснований и критериев, установления родовидовых связей;
но-следственные связи; строитьлогическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-символическиесредства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций,
обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи,
главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической
связи описываемых событий);
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушатьпартнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
использовать речевые средства всоответствии с задачей
коммуникации; для отображения своих чувств,мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;владение устной и письменной речью; монологической
контекстнойречью;
11
тие учебной и общепользовательскойкомпетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
поиск и выделение нужной информации, обобщение ификсация информации;
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные,устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
онаблюдения, самоконтроля,самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранномязыке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком каксредством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалоговв стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,при необходимости переспрашивая,
уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказываясвое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседникасогласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенноголексико-грамматического материала;рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах набудущее;сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране истранах изучаемого языка;описывать события/явления,
передавать основное содержание,основную мысль прочитанного/услышанного, выражать
своеотношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных аудио- и
видеотекстов,
относящихся
к
разнымкоммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковуюдогадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматическиеаудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимуюинформацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественнос пониманием
основного содержания;читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
сполным и точным пониманием и с использованием различных приемовсмысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочногоперевода), а также справочных
материалов; уметь оцениватьполученную информацию, выражать свое мнение;читать
аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей
информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; краткоизлагать результаты
12
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуковиностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах ифразах;
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийразличных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений насмысловые группы;распознавание и употребление в
речи основных значений изученныхлексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевогоэтикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации,словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности словиностранного языка, синонимии,
антонимии и лексическойсочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологическихформ и синтаксических
конструкций изучаемого языка; знаниепризнаков изученных грамматических явлений
(видо-временных
формглаголов,
модальных
глаголов
и
их
эквивалентов,
артиклей,существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,местоимений,
числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родногоязыков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевогоповедения в своей
стране и странах изучаемого языка; применениеэтих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основныхнорм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространеннойоценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/странизучаемого
языка,
некоторых
распространенных
образцов
фольклора(скороговорки, поговорки, пословицы);знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры странизучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях,выдающихся
людях
и
их
вкладе
в
мировую
культуру);представления о сходстве и различиях в традициях своей страны истран
изучаемого языка;понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения вусловиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информацииза счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковыхтрудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языковна уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний,предложений;владение приемами работы с
текстом: умение пользоватьсяопределенной стратегией чтения/аудирования в зависимости
от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубинойпонимания);умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражненийи составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместнуюпроектную работу;умение пользоваться справочным
13
материалом (грамматическим илингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковымсловарями, мультимедийными средствами);владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельногоизучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основекультуры
мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменногообщения с носителями
иностранного языка, установлениямежличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;представление о целостном полиязычном, поликультурном
мире,осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире каксредства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;приобщение к ценностям
мировой культуры как через источникиинформации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), таки через непосредственное участие в школьных обменах,
туристическихпоездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном
языке;стремление к знакомству с образцами художественного творчества наиностранном
языке и средствами иностранного языка;развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современныхтенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,питание, спорт, фитнес).
4. Учебно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности
Темы курса,
содержание работы
Кол-во
Характеристика видов деятельности
уроков
Вводный модуль (Starter)
Лексика по темам: «Числительные от 1
8
Повторение букв английского алфавита и
до 10», «Цвета», «Общественные
правила чтения;
места», «Школьные принадлежности»;
тренировка в произношении слов с этими
«Классно-урочные выражения»;
буквами;
фонетика - буквы английского
прослушивание и воспроизведение слов и
алфавита;
песен;
письмо – упражнения на подстановку
выполнение письменных упр. на
букв;
подстановку букв;
чтение – диалоги по теме;
составление мини- диалогов;
аудирование – аудиотексты по теме;
употребление в речи ЛЕ по темам.
устная речь – диалоги по теме.
МОДУЛЬ 1. Schooldays. Школьные будни
Лексика по темам: «Школа»,
10
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
«Числительные(11-20)»,
употребление грамм.материала;
«Приветствия»;
составление диалогов и монологов;
грамматика - неопределенный артикль
отработка правил чтения;
14
а\аn, личные местоимения,глаголtobe;
заглавные буквы;
фонетика - a, th;
письмо -расписание уроков, краткое
резюме , структура системы обр.в
России , заметка для журнала о своем
любимом предмете;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков работы с текстом;
контроль навыков говорения.
работа с текстами;
работа с аудиотекстами,
выполнение письменных заданий;
контроль навыков работы с текстом;
контроль навыков говорения.
МОДУЛЬ 2. That’sme. Это я
Лексика по темам: «Cтраны и
10
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
национальности»,
употребление грамм.материала;
«Личные вещи», «Числительные(21составление диалогов и монологов;
100)», «Покупка сувенира»;
отработка правил чтения;
грамматика - множественное число
работа с текстами;
имени сущ., указательные местоимения,
работа с аудиотекстами,
словообразование;
выполнение письменных заданий;
фонетика – s, u, o+n, m. v;
контроль навыков письменной речи;
письмо – постер о любимых героях
контроль навыков аудирования.
мульфильмов, список подарков ко ДР ,
связный текст о коллекциях , постер о
сувенирах из России, викторина о
странах и столицах ;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков письменной речи;
контроль навыков аудирования.
МОДУЛЬ 3. MY HOME, MY CASTLE. Мой дом – моя крепость
Лексика по темам: «Названия комнат»,
10
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
«Мебель», «Осмотр дома»,
употребление грамм.материала;
«Порядковые числительные»;
составление диалогов и монологов;
грамматика – оборот местоположения,
отработка правил чтения;
притяж. местоимения, предлоги места;
работа с текстами;
фонетика – th, oo, oo + k;
работа с аудиотекстами,
письмо - описание своего дома ,
выполнение письменных заданий;
описание своей комнаты, составление
Контроль навыков говорения;
плана типичного русского дома, письмо
Контроль навыков работы с текстом.
англ.другу об устройстве рус.избы,
презентация известного в России
здания;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
15
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков говорения;
контроль навыков работы с текстом.
МОДУЛЬ 4. FAMILY TIES. Семейные узы
Лексика по темам: «Члены семьи»,
10
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
«Внешность», «Описание людей»;
употребление грамм.материала;
грамматика - модальный гл-л can,
составление диалогов и монологов;
падежные, объектные и притяж.
отработка правил чтения;
местоимения, притяж.падеж имени
работа с текстами;
сущ.;
работа с аудиотекстами,
фонетика – w, wh, e, ee, ea;
выполнение письменных заданий;
письмо - страница дневника о своей
контроль навыков письменной речи;
семье, описание внешности друга,
контроль навыков аудирования.
постер о семье любим.героев
российского ТВ, любимая рус.народная
сказка , стихотворение о своей семье;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков письменной речи;
контроль навыков аудирования .
МОДУЛЬ 5. WORLD ANIMALS. Животные со всего света
Лексика по темам: «Названия
9
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
животных», «Части тела животных»,
употребление грамм.материала;
«Домашние животные», «Посещение
составление диалогов и монологов;
ветеринарной лечебницы»;
отработка правил чтения;
грамматика – настоящее
работа с текстами;
неопределенное время;
работа с аудиотекстами,
фонетика – s, es, e, ea, i,u + r;
выполнение письменных заданий;
письмо - правописание буквы s в
контроль навыков аудирования .
глаголах в 3л.ед.ч.; описание дикого
животного , сообщение на форум о
любимых питомцах , описание-резюме
о животном родного края , статья для
журнала о любимом животном, минипроект о насекомых ;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков аудирования .
МОДУЛЬ 6. ROUND THE CLOCK. С утра до вечера
Лексика по темам: « Повседневные
9
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
заботы», «Время», «Названия
употребление грамм.материала;
профессий», «Занятия, в свободное от
составление диалогов и монологов;
работы время», «Предложения»;
отработка правил чтения;
16
грамматика – наречия частотности,
работа с текстами;
предлоги времени, настоящее
работа с аудиотекстами,
продолженное время;
выполнение письменных заданий;
фонетика – ng, or, ar;
контроль навыков говорения.
письмо - связный текст о распорядке
дня киногероя , описание ситуации по
фотографии, электронное письмо о том,
чем занимаются члены семьи сегодня,
связный текст о известной
достопримечательности России,
письмо-резюме кумира;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков говорения.
МОДУЛЬ 7. IN ALL WEATHERS. Влюбуюпогоду
Лексика по темам: «Времена года»,
10
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
«Погода», « Одежда», «Увлечения»,
употребление грамм.материала;
«Покупка одежды»;
составление диалогов и монологов;
грамматика – сравнительные
отработка правил чтения;
характеристики настоящего
работа с текстами;
неопределенного и настоящего
работа с аудиотекстами,
продолженного времен;
выполнение письменных заданий;
фонетика – ow, ou, sh;
контроль навыков письменной речи,
письмо - интернет-чат о погоде,
контроль навыков работы с текстом.
описание фотографии, открытка другу с
места отдаха, связный текст для
интернет-сайта о климате вашего
региона, описание своего рисунка о
любимом времени года, рисунокиллюстрация к стихотворению;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков письменной речи,
контроль навыков работы с текстом.
МОДУЛЬ 8. SPECIAL DAYS. Особыедни
Лексика по темам: «Праздники», «Еда и
9
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
напитки», «Заказ блюд в ресторане»;
употребление грамм.материала;
грамматика – исчисляемые и
составление диалогов и монологов;
неисчисляемые существительные,
отработка правил чтения;
количественные местоимения ;
работа с текстами;
фонетика – g, g+e,i;
работа с аудиотекстами,
письмо - связный текст о праздниках в
выполнение письменных заданий;
России, план празднования дня
контроль навыков работы с текстом.
рождения, короткая статья о
праздновании дня рождения в России,
17
викторины об одном из праздников
России, постер о правилах безопасности
на кухне ;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков работы с текстом.
МОДУЛЬ 9. MODERN LIVING. Жить в ногу со временем
Лексика по темам: «Названия
9
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
магазинов», «Запрос информации»,
употребление грамм.материала;
«Общественные места», «Жанры
составление диалогов и монологов;
фильмов», « Как пройти…?»;
отработка правил чтения;
грамматика – определенный и
работа с текстами;
неопределенный артикли, прошедшее
работа с аудиотекстами,
простое время;
выполнение письменных заданий;
фонетика – i,y,ck;
контроль навыков говорения.
письмо - связный текст об известном
магазине в России, афиша мероприятия
в вашем районе,
отзыв на фильм, связный текст об
известном районе Москвы, связный
текст об известном районе Москвы,
плакат/постер о российских монетах;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
контроль навыков говорения.
МОДУЛЬ 10. HOLIDAYS. Каникулы
Лексика по темам: «Виды отдыха»,
11
Употребление в речи новых ЛЕ по темам;
«Летние развлечения», «Проблемы со
употребление грамм.материала;
здоровьем», «Как взять напрокат
составление диалогов и монологов;
(велосипед, автомобиль)»;
отработка правил чтения;
грамматика – , модальный гл-л
работа с текстами;
будущее простое время;
работа с аудиотекстами,
фонетика – ch, j, o, a;
выполнение письменных заданий;
письмо - рекламные объявления об
контроль навыков письменной речи,
отдыхе и путешествия в России,
контроль навыков аудирования.
описание фотографий об отдыхе,
записка другу, настольная игра о
достопримечательностях в России,
рассказ о своем отдыхе в детском
лагере, комикс о походе;
чтение – диалоги и тексты по теме;
аудирование – аудиотексты по теме;
устная речь – диалоги и монологи по
теме;
18
контроль навыков письменной речи,
контроль навыков аудирования.
5. Календарно-тематическое планирование
(смотреть отдельный документ)
6.Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
2.Примерная образовательная программа основного общего образования Иностранный
язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Авторская программаосновного общего образования по английскому языку для 5-9
классов автора В. Г. Апалькова (издательство «Просвещение», 2012 год;
4.Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-х классов МОУ «Гимназия
№4» г.Подольска МО;
6.УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
- Ю.Е Ваулина, Д. Дули и др. Учебник «Английский в фокусе 5 » – М. Просвещение,
2013г.
- Ю.Е Ваулина, Д. Дули и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» – М.
Просвещение, 2013г.
- Книга для учителя
7.Двуязычные словари
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
содержащегося в стандартах для основной ступени обучения
2.Карта стран изучаемого языка
3.Флаги стран изучаемого языка
материала,
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1.Аудиозаписи к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
2.Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных
ступеней обучения
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.Компьютер
2.Мультимедийная установка
19
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления
постеров и таблиц)
20