Лексикология современного русского языка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра филологического образования
Т.А. Петрова
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов
050100 Педагогическое образование «Русский язык и литература»
бакалавр
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2014
1
Петрова Т.А. Современный русский язык. Лексикология. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов 050100 Педагогическое образование
«Русский язык и литература», бакалавр, очная форма обучения (Тобольск, 2014, 26 стр.)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО / ФГОС
ВПО) с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Современный
русский язык. Лексикология [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором Института филиал ТюмГУ в г. Тобольске.
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Т.А. Петрова, 2014
2
Дисциплина «Современный русский язык. Лексикология» является одной из
дисциплин, формирующих профессиональные
компетенции в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО по направлению обучения 050100
«Русский язык и
литература». Дисциплина вооружает будущего учителя теоретическими сведениями, на
которых базируется современное обучение русскому языку, а также практическими
умениями и навыками, необходимыми для профессиональной педагогической
деятельности.
Для будущего учителя русского языка значимы следующие виды профессиональной
деятельности: педагогическая; культурно-просветительская; научно-исследовательская.
Пояснительная записка, которая содержит:
Цели и задачи дисциплины (модуля): исходя из системно-функционального
подхода к лексикологии как науке о номинативной единице языка (слове) сформировать у
студентов четкое представление о парадигматике и синтагматике лексем в системе языка
и о механизме их трансформации на уровне речи.
Задачи:
1) дать представление о структуре лексического значения слова;
2) показать специфику слова на лексическом уровне через характеристику его
парадигматических, синтагматических и деривационных отношений;
3) охарактеризовать лексический состав языка с позиции социолингвистики;
4) продемонстрировать особенности функционирования лексической единицы в
тексте.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Профессиональная направленность преподавания раздела требует органической
связи его изучения в вузе с изучением русского языка в школе и дальнейшего освоения
курса современного русского языка: лексикология является разделом теоретического
курса
«Современный русский литературный язык», входящего в базовую часть
профессионального цикла Б3.В.ОД 1.2
Изучение курса опирается на тесные связи, с одной стороны, с историколингвистическими дисциплинами (История языка), с другой стороны, культурой речи.
В свою очередь, полученные студентами в курсе лексикологии знания и умения
могут быть использованы при изучении морфологии и синтаксиса современного русского
языка, стилистики и культуры речи, риторики, а также в процессе собственной научноисследовательской деятельности и в ходе производственной практики.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
4.
5.
6.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
Преддипломная практика
Технология подготовки к
ЭГЕ по русскому языку
Современный русский язык
Риторика
Стилистика
Темы
дисциплины
необходимые
для
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
изучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
3
ОК-6 способностью логически верно выстраивать устную и письменную
ОК-16 способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
ОПК-3 владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
– историю формирования данного раздела языкознания;
– соотносить ведущие лексикологические концепции с именами их авторов – виднейших
русских и зарубежных лингвистов;
– основные понятия лексикологии, принципы классификации языковой единицы
(лексемы), особенности ее функционирования в тексте;
– основы речевой культуры.
Уметь:
– разграничивать языковые и речевые явления в области лексикологии;
– квалифицированно производить лексический анализ слова и текста;
– практически применять полученные знания в процессе профессиональной деятельности;
– ставить и решать исследовательские задачи в области лингвистики;
– логически выстраивать устную и письменную речь
Владеть:
–методикой лексического анализа текста; описанием природы лексического анализа слова
и его стилистической значимости в различных текстах;
– нормативного употребления отдельных лексических единиц на уровне орфографии,
орфоэпии, лексики и грамматики;
– основами речевой профессиональной речи.
 2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестры: 3. Форма промежуточной аттестации: – экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 академических часов, 18 часов
лекционных, 36 часов практических занятий из них 90 часов выделено на контактную
работу с преподавателем, 54 часа выделено на самостоятельную работу.
Таблица 2.
1.
Тематический план
Семестр III
1.1
3
4
1-2
2
5
6
4
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
7
8
9
10
2
8
3
0-10
Самостояте
льная
работа*
2
Модуль 1
Лексикология
как
наука.
Предмет
лексикологии.
Основные
этапы
развития
русской
лексикологии.
Семинарск
ие
(практическ
ие)
занятия*
Лабораторн
ые занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
1.2.
1.3
2.1
2.2.
3.1.
3.2.
Лексика как система.
Парадигматические,
синтагматические
и
деривационные
отношения в русской
лексике
и
фразеологии.
Слово
как
основная
номинативная единица
языка. Лексическое и
грамматическое
значение слова
Слова однозначные и
многозначные.
Структура словарной
статьи многозначного
слова.
Типы
лексических
значений
в
многозначном слове.
Семантическая
и
словообразовательная
мотивация.
Виды
переноса именования.
Всего
Модуль 2
Парадигматические
межсловные
отношения в лексике:
синонимия,
антонимия, омонимия,
паронимия.
Социальнолингвистический
аспект исследования
лексики:
классификация
по
сфере
распространения,
лексика по активному
и пассивному запасу,
лексика
по
происхождению.
Всего
Модуль 3
Фразеология русского
языка. Фразеология, ее
предмет.
Парадигматические
отношения
ФЕ.
Функциональностилевая.
Лексикография как
теоретическая и
практическая наука.
Словари
русского
языка: толковые и
аспектные. Структура
словарной статьи
Всего
Итого (часов,
баллов):
1-2
2
2
10
3
0-10
4
2
6
10
3
0-10
6
8
12
9
5-7
3
10
12
4
0-30
0-30
0-15
710
3
10
12
4
0-15
6
20
24
8
0-30
1112
2
4
6
4
0-20
1214
2
4
4
0-20
4
16
8
36
8
25
0-40
0-100
14
54
5
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Итого количество баллов
другие формы
электронные
практикумы
комплексные
ситуационные
задания
программы
компьютерного
тестирования
0-2
0-2
0-4
Таблица 3
Информац
ии
онные
системы и
технологии
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-4
0-5
0-5
0-10
0-2
0-2
0-4
0-2
0-2
0-6
0-4
012
0-6
0-4
3.2.
Всего
0-2
0-4
0-2
0-4
0-6
0-4
0-6
0-9
0-40
Итого
012
0-12
0-21
014
012
012
0-18
013
0100
-
эссе
0-2
0-2
0-2
0-6
Модуль 1
1.1
1.2
1.3
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
Всего
Модуль 3
3.1
реферат
тест
0-2
0-2
0-2
0-6
Семестр III
Технические
формы
контроля
контрольная
работа
ответ на
семинаре
0-2
0-2
0-2
0-6
Письменные работы
лабораторная
работа
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№ Темы
25
-
0-6
-
0-15
0-15
0-30
0-4
0-4
0-4
0-15
0-15
0-30
5. Содержание дисциплины
Таблица 4
№
1
2
3
Наименование
дисциплины
раздела Содержание раздела (дидактические единицы)
Введение. Лексикология как
научная
и
учебная
дисциплина
Семасиологический аспект
изучения лексикологии
Лексикология как наука. Предмет лексикологии. Основные этапы
развития русской лексикологии. Слово как центральная единица языка.
Лексика как система. Лексическое значение слова.Многозначность.
Лексическая омонимия в русском языке. Типы лексико-семантических
парадигм: синонимия, гипонимия, антонимия и конверсия. Паронимия.
Гипонимы и гиперонимы.
Социологический
аспект Лексика русского языка с точки зрения происхождения. Лексика
изучения лексикологии.
русского языка с точки зрения сферы употребления. Лексика русского
языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Лексика
русского языка с функционально-стилистической точки зрения.
6
4
Фразеология
5
Лексикография
Фразеологизмы.
Классификация
фразеологизмов.
Системные
отношения фразеологизмов – вариантность, синонимия, антонимия.
Источники русской фразеологии. Фразеологические словари. Словари
пословиц, поговорок и крылатых слов. Языковая картина мира в
зеркале русской лексики и фразеологии
Словарное
представление
лексики.
История
становления
лексикографии как научной дисциплины. Основные теоретические
принципы лексикографии.
Типология словарей. Основные типы словарей русского языка.
Аспекты лексикографического описания слова в словарях различных
типов. Современные словари русского языка. Тенденции и
перспективы русской лексикографии.
6. Планы семинарских занятий.
Тема: Лексическое значение слова.
Термины: слово, лексическое значение, лексема, компонентный анализ слова, сема,
архисема, интегральная и дифференциальная сема, дефиниция.
Вопросы и задания:
1. Объясните соотношение понятий слово – лексема. Перечислите известные Вам
определения слова. Почему так трудно дать научное определение слова?
2. Какие функции выполняет слово? Охарактеризовать эти функции.
3. Какими свойствами обладает слово? Привести пример идиоматичности. Каким
единицам языка свойственна воспроизводимость? Объясните.
4. По каким параметрам строится классификация лексических значений слова?
5. Охарактеризуйте типы лексических значений слова. Приведите свои примеры.
6. Сформулируйте семантику слов чашка, стакан, фужер, бокал. Выделяя интегральные
и дифференциальные семы, сгруппировать слова в разные группы. Сравнить
собственное толкование слов с дефинициями в толковом словаре.
7. Произвести компонентный анализ слов (второй способ) определенной тематической
группы (мебель, сосуд для питья, транспорт и др.).
8. Привести примеры слов (с опорой на словарь) с явно выраженным вероятностным
компонентом лексического значения.
9. Какого рода семантические связи характеризуют системные отношения слова?
10. Объясните значения выделенных слов. Укажите в каждом случае основные значения и
внутреннюю форму. Составьте и запишите свои предложения, употребляя данные
слова в разных значениях:
Дети укрылись от жары в тени развесистого дуба. Из дверей сарая метнулась к
огороду чья-то тень. Тень сомнения пробежала по лицу. Этот поступок бросал тень на
его репутацию.
11. Выбрать из предложенного списка слова, объединенные на основе интегрального
признака. Обосновать свой ответ.
Лес, поле, равнина, река, джунгли, степь, красный, оранжевый, тайга,
ручей, высокий, озеро, желтый, дом, жилье, офис.
12. Какие из приведенных слов являются мотивированными. Аргументируйте ответ. Как
толковать немотивированное наименование.
Земляника, берег, прибрежный, деревня, деревянный, бережок, земляной, земля,
деревенский, синий.
13. Определить внутреннюю форму слов:
Пароход, снегурочка, вторник, пастух, виноградник, мироздание.
14. Определить денотат следующих слов:
Осина, посуда, тройка, картина, рисование, дом, хибарка, городище, стянуть.
Могут ли слова иметь несколько денотатов? Какие из слов имеют коннотацию?
7
15. Изучив статью Д.И. Арбатского «Основные способы толкования значения слова»,
проанализировать толкования следующих слов, представленные в словаре:
Земля, планета, водяной, народ, моряк, лунный.
Тема: Многозначность слова. Анализ многозначного слова
Термины: полисемия, полисемантическое слово, моносемантическое, метафорический
и метонимический переносы значения, синекдоха.
Вопросы и задания:
1. Как обнаружить полисемантичность слова?
2. Какие слова в основном бывают однозначными?
3. Какими свойствами обладает семантическая структура многозначного слова?
4. Каковы причины возникновения многозначности у слов?
5. Как связаны между собой лексические значения многозначного слова?
6. Выписать из толкового словаря примеры слов с разными типами связей значений
многозначного слова.
7. Подготовить устные связные ответы на вопросы:
 метафора и ее функционально-стилистическая роль;
 метонимия и ее функционально-стилистическая роль;
 синекдоха и ее функционально-стилистическая роль.
8. Почему система многозначного слова носит открытый характер?
9. Выполнить практические задания:
1) охарактеризовать семантическую структуру 3-х многозначных слов. В
обоснование многозначности слов привести примеры употребления слов в
каждом из значений.
Верить, выступить, дрогнуть, звезда, звонить, здоровый, зеленый, имя, команда,
крупный, маска, молчать, наметить, оттенок.
2) определить типы переноса наименования «жар, свет, лежать».
Списать примеры. Выделить слова, употребленные в переносном значении. Объяснить
прямой и переносный смысл данных слов. Выполнить анализ структуры значения
многозначного слова
9. Выписать из словаря все значения слова язык. Охарактеризовать
парадигматические и синтагматические особенности каждого лексико-семантического
варианта. Представить на схеме семантическую структуру этого слова.
Тема: Омонимия как вид парадигматических отношений. Анализ омонимов
Термины: омонимы, омофоны, омографы, омоформы.
Вопросы и задания:
1. В чем состоит трудность разграничения многозначности и однозначности?
2. Назовите критерии разграничения многозначных слов и омонимов.
3. Как представлена классификация лексических омонимов?
4. Каковы причины возникновения омонимов в языке?
5. Как используются омонимы в художественной речи?
6. Выписать омонимы, объяснить значения каждого из них и подтвердить свое
объяснение собственными примерами. Разграничить случаи полисемии и омонимии.
7. Подобрать к данным словам омонимы, выяснить их семантику. Привести примеры
предложений с ними:
перо, разряд, гласный, суровый, наряд, стан.
8. Определить, формами каких частей речи могут быть следующие омоформы. На
каждый случай составить и записать по предложению.
Залив, хром, вой, лечу, три, мой, засаливать, заставить, устав, том, есть, постой,
дорогой, большой, банка.
9. Определите значение слов-омонимов, обращаясь к толковому словарю.
8
Тема: Синонимия как вид парадигматических отношений. Анализ синонимического
ряда
Термины: синонимы, абсолютные синонимы, идеографические синонимы,
стилистические, семантико-стилистические синонимы, синонимический ряд, доминанта,
функции синонимов: замещение,
усиления выразительности, текстообразующая,
антонимическая.
Вопросы и задания:
1. В чем заключается трудность выделения синонимов? Каковы критерии их выделения.
2. В зависимости от выбора критериев, дать определение синонимов.
3. Составить синонимический ряд к слову передвигаться, выделить доминанту.
4. Как отличается синонимия и полисемия?
5. Приведите примеры классификаций синонимов.
6.Чем отличаются языковые синонимы от контекстуальных?
7. Какова роль синонимов в речи?
8. Что такое энантиосемия?
9. Составить синонимические ряды со словами:
Разговорчивый,
радость,
проделка,
перерыв,
беспокойство,
большой,
отвратительный, укрощать.
Сравнить составленные самостоятельно синонимические ряды с данными словаря
синонимов.
10. Выписать из словаря синонимы к данным словам, подчеркнуть доминанту и
определить тип синонимии:
Подчиняться, распоряжение, печаль, шалость, удивительный, маленький,
жестокий, жаркий.
11. С каждым компонентом синонимического ряда образовать такие словосочетания,
которые раскрывали бы различия в оттенках синонимических значений, назвать
смысловой оттенок:
Образец: куча мусора, груда развалин, ворох соломы, кипа газет.
1. Надоедливый, назойливый, навязчивый, неотвязный, докучный. 2. Однородный,
Выделить синонимы, произвести анализ и указать их функцию в данном тексте.
12. Определить, являются ли выделенные слова синонимами. Аргументировать свой
ответ, опираясь на выписанные из толкового словаря дефиниции слов. Определить
интегральную сему. Как называются такие синонимы?
Тема: Антонимия и ее типы. Анализ антонимической пары
Термины: антонимия, контрарные и комплементарные, векторные антонимы,
антитеза, оксюморон.
Вопросы и задания:
1. В чем связь антонимия как языкового явления
философской категории
противоположности?
2. Как взаимодействует антонимия и многозначность?
3. Как понимать выражение: «в антонимах больше сходства, чем различия»?
4. Какова стилистическая роль антонимов?
5.
Дать характеристику семантическим изменениям слов при формировании
контекстуальных антонимов.
6. Подобрать к данным словам антонимы, сгруппировать антонимические пары по частям
речи.
7. Подобрать к данным словам антонимы, по возможности разные по структуре
(однокорневые, разнокорневые, внутрисловные):
Дерзкий, худой, чистый, тонкий, простой, интересный, горячий, верный, свежий,
добрый.
9
8. Составить небольшие рассуждения на каждую из следующих тем, используя
контрастные сопоставления:
9. На примере данных слов показать взаимодействие антонимии и многозначности..
Тема: Паронимия русского языка
Вопросы и задания:
1. Какие слова называются паронимами? Привести примеры паронимов и сделать
пояснения.
2. Показать на примерах структурные и семантические различия между паронимами.
3. Какова роль паронимов в речи?
4. Отметить смысловое различие паронимов, составить с ними словосочетания:
Бережный – бережливый, бракованный – браковочный, веский – весомый, выборный
– выборочный, гнездо – гнездовье, драматический – драматичный, жилищный – жилой,
задерживать – сдерживать, изготовить – приготовить, мифический – мифологический.
5. Переписать предложения, вставляя подходящие по смыслу прилагательные.
Обосновать свой выбор.
Далеко видна (песочная, песчаная) полоса. Около чайного стола Обломов увидел
(престарелую, устарелую) тетку. В музее много (старых, старинных) монет. Щука
– (зубная, зубастая) рыба.
6. Объяснить различия между приведенными паронимами, составить предложения с
каждым из них.
7. Исправить ошибки, связанные с употреблением паронимов.
Тема: Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения.
1. Ответить на вопросы:
 Какие пласты выделяются в русской лексике с точки зрения ее происхождения?
 Чем отличается общеславянская лексика от древнерусской, а древнерусская от
собственно русской?
 Какова роль старославянского языка в развитии русского языка?
 По каким признакам можно определить старославянизмы?
 Из каких неславянских языков заимствовались слова и как они осваивались
русским языком?
 Что такое лексическая калька?
2. Выполнить практические задания:
 Выписать отдельно слова старославянского сочетания и подобрать
соответствующие слова с полногласными сочетаниями. Объяснить, какие из них в
настоящее время являются устаревшими. Привести примеры из литературных
произведений.
 Пользуясь этимологическим словарем, определить, к какой группе исконно
русской лексики относятся слова.
 Подобрать к данным словам с неполногласными сочетаниями слова с
полногласными сочетаниями. Объяснить современные значения слов с
полногласными и неполногласными сочетаниями. На каждый случай составить по
предложению:
Образец: главный – головной. По главной улице шли демонстранты. – Головная
колонна вошла в соприкосновение с противником.
Глава, главный, оградить, бразды, влачить, нрав, прах, бредить, гражданин,
краткий, млечный, страна, хранить, страж, власть.
 Выделить старославянизмы в стихотворении А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге», определить их тип.
10

Пользуясь словарем иностранных слов, установить, из каких языков заимствованы
приведенные слова:
Оркестр, чемпион, спортсмен, штурм, лагерь, минута, жокей, жюри, душ, танец,
бассейн, шнур, бравый, штраф, марш, пари, резерв, бокс, веранда.
Тема: Устаревшие слова и неологизмы.
1. Ответить на вопросы:
 Как соотносятся слова активного употребления и пассивного запаса?
 Чем отличаются архаизмы от историзмов и какой критерий положен в основу их
разграничения?
 В чем особенности существования неологизмов в языке и речи?
2.Выполнить практические задания:
 Из данного отрывка выписать отдельно историзмы и архаизмы. Выяснить значения
незнаковых слов по толковому словарю. Объяснить, с какой целью В.Я. Брюсов
употребляет здесь историзмы и архаизмы:
 Определить, к какому типу архаизмов относятся данные слова, и указать
синонимичные им слова основного словарного запаса:
 Найти неологизмы и объяснить, что побудило В.В. Маяковского к
словотворчеству. Вошли ли эти слова в общее употребление или остались
достоянием языка поэта?

Тема: Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления.
1. Ответить на вопросы:
 Как противопоставлены два пласта русской лексики: общеупотребительная –
лексика ограниченного употребления?
 Охарактеризуйте специальную лексику.
 Назовите типы диалектизмов, приведите примеры.
 Чем отличается жаргонная лексика от профессиональной?
2. Выполнить практические задания:
 Прочитать, выделить диалектизмы и объяснить, с какой целью они используются
автором.
… Выписать из данного отрывка слова, относящиеся к лексике ограниченного
употребления, определить их семантику и тип.
 Подобрать текст, где употреблялись бы диалектная лексика, термины,
профессиональные слова, жаргонная лексика (на выбор). Используйте
художественную литературу, специальную литературу, периодическую печать.
Тема: Лексика русского языка с точки зрения функциональной принадлежности и
экспрессивной окраски.
1. Ответить на вопросы:
 Что значит функциональная принадлежность слова?
 Что такое экспрессивная окраска слова?
 Как различаются разговорные слова?
 Каковы разновидности экспрессивной окраски слова?
2. Выполнить практические задания:
 Выписать из данных отрывков отдельно эмоционально окрашенные слова и слова с
различными экспрессивными оттенками. Указать, чем в каждом случае создается
соответствующий оттенок. Составить с выписанными словами свои предложения и
объяснить, в каких случаях будет уместным их употребление.
 Определить функциональную принадлежность слов и их экспрессивную окраску.
Какие пометы они имеют в толковом словаре?
11
1.






2.
Тема: Стилистически окрашенная лексика.
Ответить на вопросы:
Что такое стиль?
Какие существуют стили речи?
Основные черты научного стиля?
Основные черты публицистического стиля?
Основные черты официально-делового стиля?
Основные черты разговорного стиля?
Выполнить практические задания:
 Прочитать текст и выписать отдельно слова стилистически нейтральные,
слова литературно-разговорные и просторечно-разговорные:
 Подобрать текст научного, публицистического, официально делового,
художественного стиля речи (на выбор). Подчеркнуть в нем стилистически
окрашенные слова и сделать вывод об их роли в данном тексте.
 Сделать наблюдения над лексическим составом разговорной речи в семье, в
столовой, в магазине, в театре и т.д. и подобрать примеры литературноразговорной лексики. Определить сферу употребления данной лексики.
 Создать текст одного из стилей речи: описание художественное или научное.
Подчеркнуть слова, которые придают тексту соответствующую стилевую
окраску.
 Прочитать данный отрывок. Выписать слова, имеющие книжный характер.
Объяснить целесообразность их употребления в данном контексте.
Тема: Фразеология.
1. Ответить на вопросы:
 Дать определение фразеологического оборота и растолковать его.
 Что общего у фразеологического оборота со словом и свободным
словосочетанием?
 По каким признакам классифицируются фразеологические обороты?
 Чем отличаются фразеологические сочетания от фразеологических сращений?
Фразеологические единства от фразеологических сращений?
2. Выполнить практические задания:
 Выписать отдельно свободные и несвободные (устойчивые) словосочетания.
Объяснить значения несвободных словосочетаний. С некоторыми из них составить
предложения.
 К какой группе фразеологических оборотов по степени семантической слитности
компонентов относятся следующие устойчивые сочетания (фразеологическое
сочетание, фразеологическое единство, фразеологическое сращение).
Тема: Фразеология.
1. Выполнить практические задания:
 Подобрать к данным фразеологизмам словарные синонимы. С каждым
фразеологизмом составить по предложению. Устно заменить фразеологизмы
словарными синонимами и проследить, как при этом изменяется эмоциональная и
стилистическая окраска предложений.
 Подготовить сообщение о происхождении 3-х фразеологических оборотов.
 Произвести разбор указанных фразеологических оборотов: есть глазами, держать
в курсе, в тесных отношениях, скалить зубы.
Разбор фразеологических единиц
12
Схема разбора:
1. Выделить фразеологическую единицу из анализируемого текста.
2. С помощью словарей определить значение, присущее данной фразеологической
единице.
3. Определить тип фразеологической единицы по степени семантической слитности
компонентов:
фразеологическое
сращение,
фразеологическое
единство,
фразеологическое сочетание.
4. Охарактеризовать, является ли значение фразеологической единицы нейтральным
или
эмоционально
окрашенным:
ласковое,
шутливое,
ироническое,
пренебрежительное, грубое, бранное и др.
5. Определить, является данная фразеологическая единица общеупотребительной или
характерна для речи людей определенной специальности, для диалекта, жаргона.
6. Установить принадлежность фразеологической единицы к тому или иному
функциональному стилю русского языка: разговорному, официально-деловому,
газетно-публицистическому, научному, книжно-поэтическому.
7. Охарактеризовать фразеологическую единицу по ее принадлежности к активному
или пассивному запасу фразеологического состава русского языка.
8. Выяснить происхождение данной фразеологической единицы, ее исконно русский
или заимствованный характер.
Контрольная работа
1. Установить, однозначные или многозначные подчеркнутые слова, а также тип
значения этих слов с точки зрения многозначности.
По утрам почтальоны приносят москвичам свежие газеты и журналы.
Новая одежда была ему велика. Оставалось завернуть последнюю гайку и
подготовить модель к испытанию.
2. Определить, какое из выделенных в каждом предложении слов употреблено в
переносном значении. Составить предложения с этим словом во всех его
значениях.
3. Определить пути образования омонимов. (1.Распад полисемантических слов.
2.Совпадение в процессе словообразования и словоизменения. 3.Совпадение в
результате звуковых изменений. 4.Заимствование слов.).
4. К книжным словам подобрать синонимы, стилистически нейтральные.
Имеет отношение, сохранилось, тотчас, всегда, проблематичный, фиксировать,
безвестный, дурная, координировать, обременительный.
5. Иноязычные слова замените соответствующими русскими.
6. Как используются антонимы в речи? Привести примеры .
7. К какой группе языков относится русский язык?
8. К приведенным ниже исконно русским словам подобрать однокоренные слова,
старославянские по происхождению.
Борода, золото, голова, равный, прежде.
9. Пользуясь этимологическим словарем (Н.М. Шанский, В.В. Иванов, Т.В. Шанская
«Краткий этимологический словарь русского языка»), определить происхождение
приведенных ниже слов.
Ровный, горожанин, лодка, короткий, единый, чуждый, молотить, вождь.
1. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум – не предусмотрен ).
13
2. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом
ОП – не предусмотрены)).
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица 5
№
1.1
Модули и темы
Модуль 1
Лексика как система.
Парадигматические,
синтагматические и
деривационные
отношения в русской
лексике
и
фразеологии. Слово
как
основная
номинативная
единица
языка.
Лексическое
и
грамматическое
значение слова
1.2
Слова однозначные и
многозначные.
Структура словарной
статьи многозначного
слова.
Типы
лексических
значений
в
многозначном слове.
Семантическая
и
словообразовательная
мотивация.
Виды
переноса именования
1.3
Лексика как система.
Парадигматические,
синтагматические и
деривационные
отношения в русской
лексике
и
фразеологии. Слово
как
основная
номинативная
единица
языка.
Лексическое
и
грамматическое
значение слова
Виды СРС
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
обязательные
дополнительные
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
Чтение
научной
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
1-2
2
0-10
чтение
дополнительной
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
1-2
4
0-10
чтение
дополнительной
методической
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
2-3
4
0-10
10
0-30
Всего
Модуль 2
14
2.1
Парадигматические
межсловные
отношения в лексике:
синонимия,
антонимия,
омонимия,
паронимия.
2.2
Парадигматические
межсловные
отношения в лексике:
синонимия,
антонимия,
омонимия,
паронимия.
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
чтение
дополнительной
методической
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
чтение
дополнительной
методической
литературы
на
иностранном языке,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
5-7
7-10
Всего
Модуль 3
3.1
Фразеология
русского
языка.
Фразеология,
ее
предмет.
Парадигматические
отношения
ФЕ.
Функциональностилевая..
3.2
Лексикография как
теоретическая и
практическая наука.
Словари русского
языка: толковые и
аспектные. Структура
словарной статьи
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
составление
конспектов;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
к
занятиям;
подготовка
к
текущим
контрольным
работам
12
0-15
12
0-15
24
0-30
чтение
дополнительной
методической
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
11-12
10
0-20
чтение
дополнительной
методической
литературы
работа
с
документами
специализированных
сайтов
12-14
10
0-20
20
54
0-40
0-100
Всего
Итого
15
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для проведения
промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает в себя
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Индекс
Б 3.В.ОД
1.2.
Наименование
дисциплины
Лексикология
современного
русского языка
Семестр
ОК
ОПК
3
ОК-6
ОК-16
ОПК-3
в
процессе
освоения
ПК
-
ОК-6
способность логически верно выстраивать устную и письменную речь
Б3.В.ОД 1.
Б 3. В.ОД 1.1
Б 3. В.ОД 1.2
Б 3. В.ОД 1.3
Б 3. В.ОД 1.4
Б 3. В.ОД 1.5
Б 3. В.ОД 1.6
Б 5.П2
Русский язык (7 семестр)
Словообразование современного русского языка (4 семестр)
Практикум по орфографии и пунктуации
Лексикология современного русского языка
Фонетика современного русского языка
Морфология современного русского языка
Синтаксис современного русского языка
Педагогическая практика
.
ОК-16
способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
Б 1.Б 5.
Педагогическая риторика (1семестр)
Б 3. В.ОД 1.
Русский язык (7 семестр)
Б 3. В.ОД 1.1
Словообразование современного русского языка (4 семестр)
Б 3. В.ОД 1.2
Лексикология современного русского языка (3 семестр)
Б 3. В.ОД 1.4
Фонетика современного русского языка (2 семестр)
Б 3. В.ОД 1.5
Б 3. В.ОД 1. 6
Морфология современного русского языка (5-6 семестр)
Б 3. В.ОД 1. 7
Принципы русской пунктуации (10 семестр)
Б 3. В.ОД 6.1
Стилистика (8семестр);
Б 3. В.ОД 6.2
Риторика (8 семестр);
Б 3. В.ДВ 2.1
Практикум по выразительному чтению (4 семестр);
Б 5.П 4
Преддипломная практика (9 семестр);
ОПК-3
владение основами речевой профессиональной культуры
Б 5.П 2
Педагогическая практика (4 семестр)
Б 3. В.ДВ 2.1
Практикум по выразительному чтению (4 семестр);
Б 3.В.ОД.2
История русской литературы (2-9 семестры)
Б 3.В.ОД 4
История русского языка (2-4 семестры)
Б3.В.ОД 5
Теория языка (10 семестры)
Б 3. ДВ. 10.2
Сибирские говоры в лингвокультурологическом аспекте (4 семестр)
Синтаксис современного русского языка (7-9 семестр)
16
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
минимальный
(удовл.)
повышенный
(отл.)
базовый (хор.)
17
Виды
занятий
(лекции
,
семинар
ские,
практи
ческие,
лаборат
орные)
Оценочн
ые
средства
(тесты,
творческ
ие
работы,
проекты
и др.)
ОК-6
Иметь
представление
о
современном
литературном
языке, речи, как
инструменте
эффективного
общения и основах
ораторского
искусства.
Уметь
на
минимально
достаточном
уровне
использовать
различные формы,
виды устной и
письменной
коммуникации на
родном языке в
учебной
и
профессиональной
деятельности;
Владеть
простейшими
способами
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
навыками
коммуникации
в
родной среде.
Знать на базовом
уровне
нормы
современного
литературного
языка,
иметь
представление о
речи,
как
инструменте
эффективного
общения
и
основах
ораторского
искусства.
Уметь на базовом
уровне
использовать
различные
формы,
виды
устной
и
письменной
коммуникации на
родном языке в
учебной
и
профессионально
й деятельности.
Владеть
основными
способами
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
навыками
коммуникации в
родной среде.
18
Знать
в Практич
совершенстве
еские
основы
теории занятия
коммуникации,
основы публичной
речи,
ведения
дискуссии и спора,
правила служебного
этикета.
Уметь
самостоятельно
проектировать,
конструировать,
реализовывать
разные
типы
публичной речи в
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность ее
осуществления.
Владеть культурой
мышления, свободно
владеть
технологиями
и
техникой спора и
дискуссии
в
профессиональной
сфере.
Владеть
технологиями
проектирования
и
решения
профессиональных
задач разного уровня
с
учетом
толерантного
восприятия членов
профессионального
коллектива
Экзамен
ОК-16
Имеет
начальное
представление об
организации
публичной речи и о
правилах введения
дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере.
Умеет
создавать
отдельные
виды
публичной речи и
привлекать
основные правила
введения
дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере.
Владеет основными
навыками
организации
публичной речи и
ведения дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере.
Имеет на базовом
уровне
представление об
организации
публичной речи и
правилах
введения
дискуссии
и
полемики
педагогической
деятельности
Умеет:
организовывать
разнообразные
виды публичной
речи и свободно
участвует в таких
видах
коммуникации
как
дискуссия
или полемика в
профессионально
й сфере.
Владеет
на
базовом
уровне
навыками
создания
и
реализации
разнообразных
видов публичной
речи и навыками
ведения
дискуссии
и
полемики
в
профессионально
й сфере.
19
Свободно
Практич
ориентируется
в еские
вопросах теории и занятия
практики введения
публичной
речи,
дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере
Свободно вступает в
коммуникацию,
умеет
творчески
реализовывать
разнообразные виды
публичной речи и
успешно
вести
дискуссии
и
полемики.
Владеет прочными
навыками введения
публичной
речи,
творчески подходит
к их организации,
Свободно
демонстрирует
навыки
ведения
дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере.
Экзамен
Знает: знает на
базовом
уровне
нормативные
документы
в
педагогической
деятельности..
Умеет:
использовать
нормативные
документы
в
своей
профессионально
й деятельности.
Владеет
основными
положениями,
регламентирующи
ми
профессиональну
ю деятельность.
ОК-13
Имеет
начальное
представление об
основных
нормативных
документах в сфере
педагогической
деятельности.
Знает
основные
положения Закона
об образовании.
Умеет:
ориентироваться в
нормативных
документах,
регламентирующих
педагогическую
деятельность,
и
использовать их в
своей
деятельности;
Владеет:
начальными
навыками
использования
нормативных
документов в своей
деятельности.
20
Знает
в
полном Практич
объеме нормативные еские
документы в сфере занятия
педагогической
деятельности.
Умеет
свободно
умеет
их
использовать
в
своей
профессиональной
деятельности
Владеет
навыком
использования
нормативных
документов в своей
профессиональной
деятельности.
Экзамен
ОПК-3
Знает
на
минимальном
уровне специфику
и нормы речевой
профессиональной
культуры.
Уметь участвовать
в
общественнопрофессиональных
дискуссиях.
Владеет в целом
культурой
речи,
при
консультативной
поддержке
пользуется
различными
технологиями
решения
простейших
профессиональных
задач с учетом
толерантного
восприятия членов
профессионального
коллектива
Имеет
базовые
знания об основах
теории
коммуникации,
служебном
этикете,
отличительных
особенностях
толерантности, об
основах речевой
профессионально
й культуры.
Уметь
самостоятельно
проектировать,
конструировать,
реализовывать
коммуникативну
ю
модель
профессионально
й деятельности,
анализировать
результативность
ее осуществления.
Умеет выявлять
этнические,
конфессиональны
е, социальные и
культурные
особенности
коллег. Владеет
культурой речи,
техникой
коммуникации в
профессионально
й сфере. Владеет
технологиями
решения
профессиональны
х задач разного
уровня с учетом
толерантного
восприятия
членов
профессиональног
о коллектива.
Имеет
глубокие Практич
знания об основах еские
теории
занятия
коммуникации,
служебном этикете,
отличительные
особенности
толерантности,
об
основах
речевой
профессиональной
культуры.
Умеет
самостоятельно
проектировать,
конструировать,
реализовывать
коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность ее
осуществления.
Умеет
выявлять
этнические,
конфессиональные,
социальные
и
культурные
особенности коллег.
Свободно
владеет
технологиями
и
техникой
коммуникации
в
профессиональной
сфере,
культурой
речи.
Владеет
технологиями
проектирования
и
решения
профессиональных
задач разного уровня
с
учетом
толерантного
восприятия членов
профессионального
коллектива.
экзамен
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
21
Контрольная работа: "Разграничение смежных явлений в языке".
Оборудование: "Толковый словарь русского языка" С.И.Ожегова и Н. Ю.Шведовой.
Задания: 1. Подберите к указанным словам полные лексические омонимы, омофоны,
омоформы, омографы.
а)
наряд, грусть, кружки, печь, столб, атлас, полоскать, свет, хлопок, ключ;
б)
тур, шашка, швейцарский, порог, глаз, косить, лиса, старожил, компания.
2.
Составьте предложения (если получится, каламбуры) либо со словами омонимами, либо с разными значениями многозначного слова. Одинаковыми ли
стилистическими возможностями обладают эти языковые единицы?
Например, "Варенье земляничное,/ и пенка-то отличная./ - Иди попробуй, Леночка,/
Земляничной пеночки!/ Сейчас дострою стенки/ У домика из пенки" (Архипова Света,
выпускница филфака).
3.
Разграничьте значения слов, выявив различия в синтагматике и
парадигматике, опишите их, опираясь на толковый словарь, установите наличие или
отсутствие семантического стержня, если он есть.
А)1, За досками, которыми была обшита землянка, осыпая сухой песок,
попискивали мыши. 2. Наломав с ели, под которой спал, сухих мшистых веток, он покрыл
их хвоей и зажег. 3. Костер трещал и шипел, распространяя сухой и благотворный жар. 4.
Полковник перебил офицера сухим, резким тоном: "Почему без фуражки? Вы что,
школьник на перемене?" 5."Куда идете?" - командир полка заступил ему дорогу; он взял
руку Мересьева и крепко, до боли, сжал ее сухой, маленькой ручкой (Полевой).
Б)I. «Смотрите, добрые люди, одурел старый», - говорила бледная, худощавая и
добрая мать их. 2. Добрый будет казак! Гости поздравили и Бульбу, и обоих юношей и
сказали им, что доброе дело делают и что нет лучшей науки для молодого человека, как
Запорожская сечь. З.В возу были все баклаги и бочонки старого доброго вина, которое
долго лежало у Тараса в погребах. 4. "О, да это будет со временем добрый полковник!" говорил старый Тарас. 5. А на Остапа уже наскочило вдруг шестеро; но не в добрый час,
видно, наскочило: с первого полетела голова, другой перевернулся, отступивши; угодило
копьем в ребро третьего; четвертый был поотважней, уклонился головой от пули, и попала
в конскую грудь пуля ~ вздыбился бешеный конь, грянулся о землю и задавил под собой
всадника (Гоголь).
4. Опираясь на толковые словари С.И.Ожегова и MAC, выберите лексемы, которые
квалифицируются словарями по-разному; то как многозначные, то как омонимичные.
Проанализируйте семантику слов и выберите точку зрения, которая вас в большей степени
убеждает.
Например, слово воля в словаре СИ. Ожегова представлено в виде двух омонимов.
Первый из них содержит пять значений. Прямое номинативное значение формулируется
так; "способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели" (сила воли,
воля к победе). Второй омоним представлен двумя значениями и опирается на сему
"свобода": " свобода в проявлении чего - нибудь". Большой академический словарь выпуска
1991 года трактует слово воля как многозначное, состоящее из пяти лексических
значений.
Доказывая родство значений, нужно акцентировать внимание на ассоциативной семе,
которая объединяет представление о свободе и о желаниях человека, их реализации.
Человек волен, то есть свободен, в выборе своего поведения, жизненной позиции,
поэтому, на наш взгляд, перед нами не омонимы, а многозначное слово.
5. Определите значения данных паронимов. Какое существительное может
определять каждый из паронимов - прилагательных?
Гуманистический - гуманный (профессия, обращение, роман); демонстративный демонстрационный (поступок, зал, метод, прибор); доверительный - доверчивый (человек,
интонация, просьба); лирический -лиричный (стихотворение, тенор, тон);
командированный командировочный (человек, удостоверение); нестерпимый 22
нетерпимый (поступок, боль, холод); травматический - травматологический (институт повреждение).
Вопросы к экзамену
1. Предмет лексикологии русского языка. Лексика как система. Системносемасиологический и социологический аспекты изучения слова.
2.Словоцентричность системы языка. Слово как номинативная единица языка, его
основные признаки. Варианты слова.
3. Лексическое и грамматическое значение слова. Типы определений лексического значения,
его структура.
4. Многозначное слово как система значений: структура словарной статьи и виды связей
лексико-семантических вариантов.
5. Типы лексических значений (номинативное - неноминативное, свободное - связанное,
прямое - переносное).
6. Критерии разграничения многозначности и омонимии. Типы омонимов, пути их
образования.
7. Синонимия как один из видов парадигматических отношений слов. Критерии
синонимии.
8. Синонимическая парадигма, ее структура. Критерии выделения опорного слова ряда.
Типы синонимов и их функции в тексте.
10.Паронимия как лексико-семантическая псевдосистема. Смешение паронимов в речи как
ошибка и как стилистический прием.
11.Антонимия как один из видов парадигматических отношений слов. Философская
основа антонимии. Типы противопоставленности. Энантиосемия. Узуальные и
контекстуальные антонимы, их функции.
12.Характеристика лексики русского языка с точки зрения сферы ее распространения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Профессиональная
и специальная лексика. Использование терминов в профессиональной и художественной
речи.
13.Жаргонизмы и арготизмы, сфера их бытования, функции в речи и художественном тексте.
15.Внелитературная лексика и фразеология. Диалектизмы. Их типы и функции в
художественном тексте.
16.Функционально-стилевая характеристика лексики русского языка. Система
эмоциональных, оценочных, экспрессивных и стилистических помет в словаре.
17. Активная и пассивная лексика современного русского языка. Архаизмы и историзмы, их
функции в художественной речи и способы введения в текст.
18.Неологизмы, окказионализмы и потенциальные слова. Окказиональное слово и
окказиональное значение, их функции в художественном тексте.
19.Лексика и фразеология русского языка с точки зрения происхождения. Исконно русская
лексика.
20. Старославянизмы в современном русском языке, их признаки и функции в
художественном тексте.
21. Иноязычная лексика и ее источники. Приметы заимствованных слов. Калькирование и
его виды.
22.Этапы освоения иноязычной лексики в языке. Отношение общества на разных этапах
его истории к заимствованным словам.
23.Предмет фразеологии. Узкое и широкое понимание фразеологической системы языка.
Дифференциальные признаки фразеологической единицы. Фразеологизм в его
сопоставлении со словом и словосочетанием.
24. Классификация фразеологизмов по степени семантической слитности компонентов.
25. Семантико-грамматические классы фразеологизмов, их структурные типы.
23
26. Фразеолого-семантические
парадигмы.
Фразеологическая
вариативность,
многозначность, синонимия, антонимия.
27.Функционально-стилевая характеристика фразеологии. Активные и пассивные
фразеологизмы, их происхождение,
28. Теоретические основы русской лексикографии и фразеографии. Толковые словари как
лексикографическая характеристика системных связей слов. Структура словарной статьи.
29. Способы толкования лексических значений в словаре.
30. Аспектные словари русского языка.
31. Разделы "Лексика" и "Фразеология" в школьных учебниках.
32. Основные достижения лексикологии как науки.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Приступая к выполнению самостоятельной работы, необходимо изучить
материал конкретной темы по основным учебникам и учебным пособиям.
Изучив дополнительную литературу по теме, студенту необходимо законспектировать
или составит аннотацию на ряд наиболее полных источников.
Выполнить предложенные задания.
Опираясь на проделанную работу, разработать творческое задание.
ТЕСТЫ
. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тест:
1.По происхождению лексика русского языка делится на:
1. общеупотребительную и ограниченную в сфере употребления
2. исконно русскую и заимствованную
3. активную и пассивную
4. нейтральную и стилистически маркированную
2.Русский язык относится к группе:
1. южнославянских языков
2. восточнославянских языков
3. западнославянских языков
4. общеславянских языков
3.Исконно русским называется слово:
1. вошедшее в русский язык из старославянского языка
2. вошедшее в первоначальный словарный состав языка
3. вошедшее в русский язык в результате калькирования
4. полукалька 4.Фонетическими приметами слов старославянского происхождения
могут быть:
1. начальное ю на месте русского у; сочетание жд в соответствии с русским ж и т.п.
2. отвлеченное значение слова в соответствии с русским конкретным
3. приставки из-, низ-, чрез- и др.; суффиксы существительных -чий -енец и др.
4. принадлежность книжной лексике
5.Морфологическими (словообразовательными) приметами слов старославянского
происхождения могут быть:
1. книжная окраска, торжественное, приподнятое звучание
2. первые части сложных слов благо-, бого-, добро-, зло- и т. п.
3. начальное е на месте русского о;
4. твердый з, чередующийся с г, на месте русского з мягкого
6.В соответствии с классификацией Г.О. Винокура, к славянизмам, семантически
размежевавшимся с русскими эквивалентами, относятся слова:
24
1.нрав, прах, невежда
2.один, смородина, борода
3.голос, воздвигать, осень
4.лодка, икона, глагол
7.Экзотизмами признаются слова
1. заимствованные из других языков и употребляемые для придания речи местного
колорита
2. иноязычного происхождения и не до конца освоенные русским языком
3. получившие иную стилистическую окраску
4. возникшие в результате поморфемного перевода
8.Процесс калькирования предполагает
1. обретение словом нового значения
2. вхождение слова в другой синонимический ряд
3. образование новых слов по моделям другого языка с использованием элементов
данного языка
4. вхождение в язык с помощью языка-посредника
9.По степени употребительности лексика русского языка делится на:
1. активную и пассивную
2. нейтральную и стилистически маркированную
3. исконно русскую и заимствованную
4. общеупотребительную и ограниченную в употреблении
10. Жаргонизмами называются
1. слова – разновидности общенародного языка, употребляемые на ограниченной
территории сравнительно небольшим числом людей
2. слова, свойственные речи той или иной группы людей, связанных одной
профессией
3. слова языка отдельных социальных групп
4. слова из речи горожан разных местностей
11. Диалектные слова относятся к группе:
1. лексики, ограниченной с точки зрения употребления
2. лексики иноязычной
3. лексики стилистически маркированной
4. социально ограниченной лексики
12. К терминам относятся слова, которые:
1. являются наименованиями научных или технических понятий
2. являются специфическими для местных народных говоров
3. распространены среди носителей языка, желающих сделать свой язык непонятным
для других людей
4. употребляются в устной речи людей определенной профессии
11.Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины используются как традиционные образовательные
технологии (информационные лекции), так и технологии проблемного обучения
(проблемные лекции), предполагающие постановку проблемных вопросов, создание
учебных проблемных ситуаций для стимулирования активной познавательной
деятельности студентов. Помимо этого, изложение теоретических основ дисциплины
предполагает
использование
интерактивных
образовательных
технологий,
25
подразумевающих активное взаимодействие всех участников (лекции-беседы, лекциидискуссии). Наконец, в дисциплине задействованы информационно-коммуникационные
образовательные технологии (лекции-визуализации): изложение содержания лекций
сопровождается презентациями (демонстрация иллюстративных, графических, аудио- и
видео- учебных материалов).
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Крысин Л.П. Современный русский язык: Лексическая семантика. Лексикология.
Фразеология. Лексикография: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф.
образования / Л. П. Крысин. - 3-е изд. - Москва : Академия, 2013. - 240 с.
Ермакова Е.Н. Активные процессы в современном русском языке : учебное пособие / Е. Н.
Ермакова. - Тобольск : ТГСПА, 2013. - 206 с.
Ермакова Е.Н. Морфология современного русского языка: учебное пособие / Е. Н.
Ермакова. – Тобольск: ТГСПА, 2012. - 211 с.
Ермакова Е.Н. Словообразование современного русского языка: учеб.-метод. пособие / Е.
Н. Ермакова. - Тобольск: ТГСПА, 2010. - 181 с.
12.2. Дополнительная литература
1. Алефиренко, Н.Ф. Живое слово: проблемы функциональной лексикологии. - М.:
ФЛИНТА, 201
2. Болотнова, Н.С. Современный русский язык: Лексикология. Фразеология.
Лексикология: Контрольно-тренировочные задания. - М.: ФЛИНТА, 2009.
3. Булыгина, Е.Ю. Лексикология русского языка: практические задания и словарные
материалы. - М.: ФЛИНТА, 2014.
4. Виноградов, В. В. История лингвистических учений : учеб. пособие для вузов / В. В.
Виноградов. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Высшая школа, 2005. - 559 с.
5. Кишина, Е.В. Лексикология современного русского языка. – Кемерово, 2014.
6. Кузьмина Н.А. Современный русский язык. Лексикология. Теория. Тренинг, контроль.
[Электронный ресурс] - М.: Флинта; Наука, 2013.- 294 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/view/book/1452/3.
7. Мысли о русском слове : хрестоматия по русскому языку к учеб. для пед. вузов / ред. 3.
Лекант П.А. - 4-е изд., доп. - Москва : Высшая школа, 2004. – 224
8. Николенко Л.В. Лексикология и фразеология современного русского языка : учеб.
пособ. для студ. филол. фак. пед. вузов / Николенко Л.В. - Москва : Академия, 2005.
9. Русский язык : учеб. для студ. пед. вузов / Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, Л. П. Крысин
и др.; под ред. Л. Л. Касаткина. - 3-е изд. - Москва : Академия, 2005. - 768 с.
10.Современный русский литературный язык / под ред. акад. В.Г.Костомарова, проф.
В.И.Максимова: учебник. – 2 изд. перераб. и дополн. – М.:Юрайт, 2010. – 916 стр.
11.Современный русский язык : учеб. для вузов / С. М. Колесникова, Е. В. Алтабаева, Е.
Н. Лисина и др.; под ред. С. М. Колесниковой. - Москва : Высшая школа, 2008. - 559 с
12.Современный русский язык : учеб. для студ. вузов / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л.
Касаткин и др.; под ред. П. А. Леканта. - 4-е изд. - Москва : Дрофа, 2007. - 557 с.
13.Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц/под ред. Е.И. Дибровой
В 2 частях. Часть 1. – М.: Академия, 2006.
14.Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебн. для студ. высш.
учеб. заведений /под ред. Е.И.Дибровой: в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия»,
2011.
15.Современный русский язык: учебник для бакалавров. - [Электронный ресурс] / Под
ред. П.А. Леканта. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 559 с.- Режим доступа:
26
http://www.biblio-online.ru/thematic/?1&id=ALSFR-51b093cc2856-4f4e-b90d9463564a8620&type=catalog_themлекант
16.Сулименко, Н.Е. Современный русский язык. Слово в курсе лексикологии. - М.:
ФЛИНТА, 2014.
17.Фомина М. И. Современный русский язык: Лексикология. 4-е изд. М., 2003.
- 415 с
18.Хмелева В.Н. Что такое фразеологизм (Факультативные занятия по русской
фразеологии): Методическое пособие для учителей / Сост. В.Н. Хмелева. – Тобольск:
ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2012. – 116 с.
19.Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка: Учебное пособие.- М.: КД
Либроком, 2009.
в)
периодические издания: Журналы: «Вопросы языкознания», «Русский язык в
школе», «Русская словесность»
г)
Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
http://www.edu.ru/index.php
1. www.gramma.ru
2. www.gramota.ru
3. www.rusсorpora.ru
4. www.ruslit.ioso.ru
5. www.ruspismo.net
6. www.russian-world.info/kultura-rechi
7. www.slovari.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Для работы с университетской библиотекой он-лайн используются компьютерные
классы с выходом в Интернет. Для обратной связи с преподавателем используются
социальные сети, а также электронная почта.
Освоение дисциплины обеспечивается наличием:
1) аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (ауд.202, 204, 232);
2) аудиторий, оборудованных DVD-плеером и телевизором (ауд.208, 211);
3) аудитории, оборудованной мультимедийной доской (ауд.227);
4) аудитории, оборудованной тестовыми оболочками;
5) комплекта научной и художественной, методической литературы.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
В целях увеличения эффективности, облегчения восприятия, повышения интереса
обучающихся к изучаемой дисциплине и их мотивации к самостоятельной учебной
деятельности привлекаются следующие виды образовательных информационных
технологий, включающих как доступ в сеть Интернет, так и использование автономных
программных продуктов:
1. Прикладные компьютерные программы справочного характера: электронные
энциклопедии, справочники.
2. Инструментальные компьютерные программы:
27

текстовые и визуальные редакторы (Microsoft Word)

мультимедийные редакторы, используемые для создания:
- презентаций (Power Point),
- анимаций, аудио- и видеоресурсов (Prezi, Adobe Director),
 Коммуникационные технологии в обучении:
 ресурсы сети Интернет:
- сайты обучающего и информативного характера,
 ресурсы локальной сети ТюмГУ.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Организация изучения данной дисциплины предполагает сочетание теории с
последовательным вниманием к формированию практических навыков лексического
анализа текста.
В процессе изучения лексикологии основное внимание уделяется нормативной
стороне языка. В то же время этот раздел русского языка рассматривается как
динамическое явление: студенты знакомятся с активными языковыми процессами в
области лексикологии. Наблюдения за ними, сбор нового языкового материала служат
одной из форм организации самостоятельной работы студентов.
Акцент в обучении студентов лексикологии делается на функционировании
языковых единиц, каждый раздел предполагает рассмотрение лексического анализа
данной языковой единицы. Завершает работу выполненный студентами комплексный
лексический анализ текста. Лексический анализ требует профессионального знания
структуры лексического значения и навыков вычленения семантических компонентов
слова.
Методика компонентного анализа лексических значений является основным и
важным видом анализа слова и предполагает выявление в значении слова сем, из которых
складывается его содержание. Большую роль при этом играют толковые словари, на
данные которых должен опираться студент при рассмотрении языковой единицы.
При изучении лексикологии следует иметь в виду, что основные объекты
исследования данного раздела науки о языке – слово и словарный состав языка, а аспекты
их изучения ─ системно-семантический и социолингвистический. Для успешного
усвоения лексикологических тем, понятий, концепций, необходимо вспомнить и углубить
полученные в курсе «Введение в языкознание» знания о языке как системе, о системных
отношениях в языке, об иерархической структуре языка, об антиномии языка и речи.
Готовясь к практическим занятиям, необходимо в первую очередь обратить
внимание на основные понятия и термины, используемые в данной теме, рассмотреть
определения, предлагаемые в лекции, при необходимости обратиться к лингвистическим
словарям. Желательно завести специальный словарь терминов, который поможет вам в
подготовке к терминологическим диктантам.
В курсе «Лексикология» большое внимание уделяется самостоятельному изучению
научной литературы: конспектированию, рефирированию, написанию тезисов,
развернутых планов и т.п. Необходимо развивать навыки аналитического чтения учебной
и научной литературы.
Изучение современного русского литературного языка в университете
предполагает не только репродуктивное усвоение знаний, полученных в лекционном
материале и в учебной литературе, но и продуктивную, творческую деятельность
студента, связанную с самостоятельным анализом функционирования изучаемых
языковых единиц в тексте. Необходимо развивать языковое чутье, умение видеть,
чувствовать «семантические обертоны», смысловые нюансы, авторские, индивидуальные
28
семы. Навыки лексического анализа помогут вам в изучении других университетских
курсов, в частности литературоведческих.
Реферирование предназначено для обобщения и оценки методической литературы
с выделением наиболее значимой информации. Несмотря на то, что реферат ориентирован
на использование чужого мнения, его написание требует осмысления и интерпретации
реферируемого текста. Поэтому в реферате должны быть комментарии студента по
излагаемому вопросу.
Перед его написанием студент должен обязательно продумать и составить четкий
план его изложения, который, при необходимости, можно уточнить с преподавателем.
Структура работы, как правило, включает: титульный лист; план работы; введение (где
излагаются актуальность и основные положения выбранной темы, степень ее
разработанности, объект и предмет анализа, цель и задачи); основную часть (где
рассматриваются вопросы содержания, раскрывающие тему), содержащую 3-5 вопросов;
заключение (где формулируются выводы и рекомендации по данной теме) и список
использованных литературных источников. Предполагаемый объем реферата – 10-15
страниц, необходимо соблюдение правил оформления титульного листа, ссылок и
библиографического списка.
С целью оптимального определения времени на успешное освоение дисциплины,
преподавателю необходимо заранее подготовить требуемые материалы, внимательно
изучить список научно-учебной литературы. Необходимо иметь доступ к основным
обновляемым источникам информации. Знание материала проверяется во время участия в
дискуссиях, в ходе индивидуального собеседования, устного опроса.
29
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
30