Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Верхнетуломская детская музыкальная школа»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Верхнетуломская детская музыкальная школа»
муниципального образования Кольский район Мурманской области
Рабочая программа
по учебному предмету «Общий курс фортепиано»
дополнительной общеразвивающей программы
художественно-эстетической направленности
«Обучение игре на музыкальных инструментах»
Нормативный срок освоения 5 (6) лет
п. Верхнетуломский
2013 г.
2
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
 Срок реализации учебного предмета
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
 Сведения о затратах учебного времени
 Форма проведения учебных аудиторных занятий
 Цели и задачи учебного предмета
 Структура программы учебного предмета
 Методы обучения
 Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
II.
Содержание учебного предмета
 Учебно-тематический план
 Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
 Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание
 Критерии оценки
V.
VI.
Методическое обеспечение учебного процесса
Список учебной и методической литературы
 Список рекомендуемой учебной литературы
 Список рекомендуемой методической литературы
3
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе.
Данная программа является адаптированной и составлена на основе
«Программы по общему фортепиано для ДМШ»: Москва, 1975 г.,
утвержденной Управлением кадров и учебных заведений Министерства
культуры СССР, «Общий курс фортепиано» О. Геталовой – авторская
программа для ДМШ, ДШИ- семилетнее и пятилетнее обучение, 2009г.
Программа предназначена для преподавания предмета «Общий курс
фортепиано» в ДМШ. Ее необходимость очевидна, так как музыкальное
воспитание учащихся осуществляется не только в специальных классах, но и
в классе общего фортепиано.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную
грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами
аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в
школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с
высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
Учащиеся народного отделения, обучающиеся на инструментах баян и
аккордеон, посещая уроки общего курса фортепиано, получают
дополнительную возможность расширения музыкального кругозора,
обогащая его прослушиванием и изучением фортепианной музыки. Также
получают навыки игры еще на одном инструменте (фортепиано), что вносит
в обучение дополнительный интерес, укрепляет знания ученика,
разнообразят занятия в ДМШ.
Направленность образовательной программы – художественноэстетическая. Она осуществляет обучение игре на фортепиано как втором
инструменте, всесторонне развивает детей, повышает их общий культурный
и музыкальный уровень, способствует творческой реализации, а также
становлению социально успешной, позитивно настроенной личности.
Вид образовательной программы – адаптированная. Она разработана с
учетом современных требований, локальных условий работы школы и
обобщения педагогического опыта преподавателей класса.
Уровень усвоения образовательной программы – общекультурный. Она
разработана для воспитания музыканта-любителя и музыкантапрофессионала.
Отличительная особенность образовательной программы.
Работая в классе общего курса фортепиано, где занятия начинаются со
второго
класса, необходимо учитывать специфику подготовленности
учащегося, которая безусловно связана с его основным инструментом.
Клавиатуру фортепиано и основные приемы игры освоить значительно легче
4
аккордеонисту, нежели струннику или духовику. Необходимо учитывать и
наличие инструмента (фортепиано) для домашних занятий.
Актуальность программы.
При современном развитии направлений популярной музыкальной
культуры, когда средства массовой информации зачастую не ставят себе
целью развитие высокого вкуса, важнейшей задачей является приобщение,
ознакомление и приобретение качественных знаний во всех видах музыки классической, народной и современной. Обучение детей в детских
музыкальных школах и школах искусств играет первостепенную роль в
музыкальном воспитании.
Без умения играть на фортепиано учащийся не сможет добиться
больших успехов в занятиях сольфеджио, музыкальной литературой, хором.
Поэтому программа курса ОКФ имеет большое значение. Сложность
заключается в том, что за очень малое количество времени преподаватель
этого предмета должен научить своего ученика владеть инструментом, а
также научить использовать фортепиано для успешных занятий
теоретическими дисциплинами.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Общий курс
фортепиано» со сроком обучения 5(6) лет, продолжительность учебных
занятий с первого по пятый (шестой) класс обучения составляет 35 недель в
год. Возраст детей, осваивающих программу: 9-17 лет.
Сведения о затратах учебного времени
Срок обучения- 5(6) лет
Недельная нагрузка по предмету "Общий курс фортепиано" составляет
1 академических часа в неделю. Академический час – 40 минут.
Год обучения
Форма занятий
Аудиторная (в
часах)
Внеаудиторная
(самостоятельная, в
часах)
Максимальная
учебная нагрузка (в
часах)
Итого часов
Срок обучеСрок обучения – 5 лет
ния – 6 лет
140
175
2
3
4
5
35
35
35
35
35
35
35
35
140
175
70
70
70
70
280
350
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Общий курс фортепиано»
5
при 5-летнем сроке обучения составляет 280 часов. Из них: 140 часов –
аудиторные занятия, 140 часов – самостоятельная работа.
при 6-летнем сроке обучения составляет 350часов. Из них: 175 часов аудиторные занятия, 175 часов - самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия: 1 - 5(6) классы – 1 час в неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная) нагрузка:
1-5(6) классы – 1 час в неделю.
Форма проведения учебных занятий
Формы проведения занятий: урок, контрольный урок, концерт,
репетиция, зачёт.
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе является
индивидуальное занятие – урок. Периодичность занятий – по 1
академическому часу в неделю, исключая каникулярное время и праздники.
Занятия по предмету «Общему курсу фортепиано» проводятся в соответствии
с рекомендуемыми учебными планами с учетом возраста учащихся, их
способностей.
Программа отражает академическую направленность репертуара, его
разнообразие, включает произведения русской, зарубежной классики и
современный пианистический материал джазового, эстрадного направлений,
дает для одного и того же класса различные по уровню трудности варианты
программ
(репертуарных
комплексов),
позволяющих
учесть
индивидуальность учащегося, тип его психофизиологического и музыкальноисполнительского дарования.
Форма индивидуальных занятий создает педагогу и ученику
чрезвычайно благоприятные условия для работы, но при этом не является
единственно возможной для реализации учебных и воспитательных задач.
Творческое использование педагогом различных форм общения (например,
классные часы, родительские собрания с концертами, фестивали, конкурсы,
совместное посещение различных культурных мероприятий) усиливает
воспитательный аспект процесса обучения, благотворно сказывается на
атмосфере взаимодействия педагога и ученика, а также способствует более
осмысленному и заинтересованному отношению ребенка к занятиям.
Цель и задачи учебного предмета
Цель - развитие музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области
фортепианного исполнительства.
Задачи:
Образовательные:
6
формирование профессиональной организации учащегося;
обучение чтению с листа музыкального материала;
практическое применение знаний, полученных из курса
теоретических дисциплин;
обучение самостоятельному анализу структуры исполняемых
произведений, умению определять направление стилей и жанров
исполняемой музыки;
обучение грамотному и выразительному художественному
исполнению произведений;
обучение игре в ансамбле;
обучение навыкам публичных выступлений.
Развивающие:
расширить музыкальный кругозор учащихся;
развить у учащихся мелодический и гармонический слух;
способствовать развитию у учащихся образного мышления;
развить у учащихся музыкальный вкус и эрудицию.
Воспитательные:
воспитание творческой и учебной воли, желания добиваться
поставленных целей, стремления преодолевать трудности;
воспитание стремления к самосовершенствованию;
воспитание патриотизма, любви к национальной культуре;
понимание и уважение культуры и традиций народов мира;
воспитание чёткого представления о нравственности;
воспитание чувства самоуважения и уважения другой личности.
-
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
Методы обучения
объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа с учеником,
показ лично педагогом новых приемов игры и т.п., объяснение, слушание и
анализ выступлений других учеников или профессиональных музыкантов);
наглядно-слуховой
метод
(показ
с
демонстрацией
пианистических приемов, наблюдение);
репродуктивный (воспроизведение действий по применению
знаний на практике, деятельность по заданному алгоритму);
-
7
частично-поисковый (учащимся дается познавательная
задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя);
исследовательский
(самостоятельная
творческая
работа
учащегося);
практические методы обучения (работа на инструменте над
упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных
произведений).
-
Приёмы, используемые педагогом:
беседа с учащимися, устное изложение материала;
освоение знаний и навыков через игру;
анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ
выступлений;
обучение игровым навыкам посредством показа преподавателем
на музыкальном инструменте;
прослушивание музыки на электронных носителях;
внеклассная работа – посещение концертов, фестивалей,
конкурсов, участие в различных мероприятиях.
Круг задач определяется повышением заинтересованности учеников в
учебном процессе. Организующим началом, направляющим интересы
учеников, служит игра педагога и беседы, сопровождаемые показом записи
музыки.
В классе фортепиано происходит синтез всех знаний и умений ученика,
полученных на предметах хора, сольфеджио, музыкальной литературы при
формировании навыков инструментального исполнения. Грамотный выбор
репертуара формирует музыкальный вкус учащихся.
Все темы учебно-тематического плана изучаются каждый год и на
каждом занятии. Отличие заключается только в уровне овладения
материалом, в степени сложности усвоения музыкального репертуара, в
совершенствовании художественного исполнения. Каждый следующий этап
обучения характеризуется более высоким уровнем усвоения всего блока
знаний, умений и навыков, т.е. происходит развитие по спирали целого
комплекса составляющих элементов искусства игры на фортепиано. В основе
обучения лежит принцип «погружения», когда обучаемому сразу дается
большой объем информации, который осваивается им в практической
деятельности.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Для реализации программы учебного предмета «Общий курс
фортепиано» созданы следующие материально-технические условия,
которые включают в себя:
8
учебное помещение (класс), соответствующее санитарногигиеническим требованиям по площади и уровню освещения,
температурному режиму;
музыкальные инструменты – фортепиано;
подставки под ноги различной высоты для детей разного
возраста.
научная и специальная литература
репертуарные сборники, нотные сборники,
таблицы музыкальных терминов,
видеозаписи, аудиозаписи,
компьютерные программные средства.
Психолого-педагогическое
сопровождение
образовательной
программы:
дневник учащегося;
индивидуальный план учащегося;
журнал преподавателя;
общешкольная ведомость.
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и
фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Библиотечный фонд
укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами
по музыкальной литературе, аудио и видео записями концертов и конкурсов.
-
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 год обучения (II класс)
Учебно-тематический план
Перечень разделов, тем
1
2
3
4
5
6
7
8
История инструмента, показ
инструмента преподавателем
Профессиональная организация
учащегося: правильная посадка,
постановка рук.
Изучение клавиатуры.
Освоение основных приемов игры.
Штрихи non legato, legato, staccato.
Игра каждой рукой отдельно.
Игра двумя руками.
Работа над различными
сочетаниями штрихов
Работа над репертуаром:
упражнения; легкие пьесы; этюды.
Количество часов
Всего
Теория Практика
часов
1
1
-
4
1
3
3
1
2
3
1
2
3
4
1
1
2
3
5
2
3
7
1
6
9
9
10
Игра гамм, арпеджио.
3
Развитие навыков чтения нот с
2
листа
Всего:
35
Годовые требования.
1
2
1
1
11
22
6-8 легких пьес классического детского фортепианного репертуара,
народных, детских песен. Основное количество пьес в первый год обучения
учащийся исполняет по нотам в ансамбле с преподавателем. Гаммы
мажорные до 2-х знаков в ключе отдельно каждой рукой в одну октаву
штрихом non legato.
I полугодие. Контрольный урок
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (одно из
них в виде ансамбля).
II полугодие. Зачет.
2. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (с
использованием всех основных пианистических штрихов). Одно из них
– в виде ансамбля.
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете
I вариант
1. Б. Берлин. «Пони звездочка»
2. Б. Савельев. «Песня кота Леопольда» (ансамбль)
II вариант
1. Ю. Абелев. «Осенняя песня»
2. Украинская народная песня «Ой, лопнул обруч» (ансамбль)
2 год обучения (III класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
Наименование тем
1
2
3
4
Продолжение работы над
профессиональной организацией
учащегося.
Дальнейшее освоение различных
штрихов.
Работа над динамикой.
Работа над репертуаром:
пьесы, этюды, ансамбли.
Всего
часов
Теория
Практика
2
1
1
5
1
4
5
1
4
10
2
8
10
5 Игра гамм, арпеджио, аккордов.
Развитие навыков чтения нот с
6
листа
7 Подбор по слуху
Всего:
6
1
5
3
1
2
4
35
1
8
3
27
Годовые требования.
8-10 разнохарактерных произведений разных стилей и различной
степени сложности, среди них: 2 – 3 этюда, 5 – 6 пьес из педагогического
репертуара и легкие переложения популярной музыки, 1 – 2 ансамбля.
Гаммы мажорные до двух знаков в ключе каждой рукой отдельно в две
октавы (возможны различные штрихи) и гаммы минорные до двух знаков в
ключе правой рукой в одну октаву (гармонический и мелодический виды).
Гамма C-dur двумя руками в 1 или 2 октавы. Арпеджио, 3-хзвучные аккорды
в изучаемых гаммах – каждой рукой отдельно или двумя руками.
I полугодие. Контрольный урок.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (этюд и
пьеса).
II полугодие. Зачет.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (одно из
них в виде ансамбля).
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете.
I вариант
1. Л. Шитте. Этюд C-dur
2. С. Сароян. Кукле
II вариант
1. А. Гречанинов. В разлуке ор. 98 № 4
2. Н. Иванов-Радкевич. Колыбельная (ансамбль)
3 год обучения (IV класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
Наименование тем
Совершенствование в исполнении
различных приемов игры
Развитие техники. Игра гамм,
2
арпеджио, аккордов
3 Игра в более подвижных темпах
1
Всего
часов
Теория
2
Практика
2
8
1
7
3
1
2
11
Работа над репертуаром:
пьесы, этюды, ансамбли.
5 Чтение нот с листа
6 Игра в ансамбле
Подбор по слуху,
7
транспонирование
Всего:
4
8
1
7
5
5
1
1
4
4
4
1
3
35
6
29
Годовые требования.
8 – 10 разнохарактерных произведения разных стилей, из них: 2 – 3
этюда, 4 – 6 пьес, 2 ансамбля. Гаммы C-dur, G-dur, D-dur двумя руками в
одну или две октавы (возможны различные штрихи) и гаммы минорные до
трех знаков в ключе каждой рукой отдельно в одну октаву (гармонический и
мелодический виды). Арпеджио, 3-хзвучные аккорды в изучаемых гаммах –
каждой рукой отдельно или двумя руками.
I полугодие. Контрольный урок.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (этюд и
пьеса).
II полугодие. Зачет.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (одно из
них в виде ансамбля).
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете.
I вариант
1. К. Гурлит. Этюд C-dur
2. И. Дунаевский. Колыбельная (ансамбль)
II вариант
1. Ю. Геворкян. Обидели
2. В.А. Моцарт. Отрывок из симфонии g-moll (ансамбль)
4 год обучения (V класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
Наименование тем
1 Совершенствование навыков игры
Развитие техники. Игра гамм,
2
арпеджио, аккордов
Работа над репертуаром:
3
пьесы, этюды
4 Работа над полифонией
Всего
часов
1
Теория
Практика
1
5
1
4
13
1
12
6
1
5
12
5 Чтение нот с листа
6 Игра в ансамбле
Навыки игры аккомпанемента.
7
Цифровки.
Всего:
5
1
1
1
4
1
3
1
2
35
6
29
Годовые требования.
8 – 10 разнохарактерных произведений разных стилей, из них: 2 – 3
этюда, 1 произведение полифонического склада, 4 – 5 пьес, 1 – 2 ансамбля.
Гаммы мажорные диезные до трех знаков в ключе двумя руками (желательно
в две октавы различными штрихами) и бемольные мажорные гаммы до 2-х
знаков в ключе отдельно каждой рукой или двумя руками в одну октаву.
Минорные гаммы тех тональностей, которые изучаются на уроках
сольфеджио. Арпеджио, 3-хзвучные аккорды в изучаемых гаммах – каждой
рукой отдельно или двумя руками.
I полугодие. Контрольный урок.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (этюд и
пьеса).
II полугодие. Зачет.
1. Два разнохарактерных произведения наизусть или по нотам (одно из
них полифонического характера.
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете.
I вариант
1. И.С.Бах Менуэт g-moll
2. К. Гурлитт. Листок из альбома
II вариант
1. Г.Ф. Гендель. Сарабанда d-moll
2. К.М. Вебер. Хор охотников из оперы «Вольный стрелок» (ансамбль)
5 год обучения (VI класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
Наименование тем
Совершенствование навыков игры
Развитие техники. Игра гамм,
арпеджио, аккордов
2 Работа над репертуаром:
1
Всего
часов
Теория
Практика
6
1
5
7
1
6
13
3
4
5
6
пьесы, этюды
Работа над полифонией
Чтение нот с листа
Игра в ансамбле
Навыки игры аккомпанемента.
Цифровки.
Всего:
6
4
6
1
1
1
5
3
5
5
1
4
35
6
29
Годовые требования.
8 – 10 разнохарактерных произведений разных стилей, из них: 2 этюда,
1 произведение крупной формы (сонатина или вариации, исполнение по
нотам), 3-4 пьесы педагогического репертуара и легких переложений
популярной музыки; 2 ансамбля. Гаммы мажорные до трех знаков в ключе
двумя руками в две октавы (желательно различными штрихами); минорные
гаммы до 3-х знаков в ключе двумя руками в одну октаву. Арпеджио, 3хзвучные аккорды в изучаемых гаммах (желательно двумя руками). Игра
мажорных и минорных гамм (3-х видов) до пяти знаков в ключе правой
рукой в помощь занятиям теоретического цикла.
I полугодие. Контрольный урок
1. Два разнохарактерных произведения, одно из них (этюд и ансамбль)
II полугодие. Зачет.
1. Два разнохарактерных произведения, одно из них произведение
крупной формы (возможно исполнение по нотам).
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете
I вариант
1. Г. Беренс. Этюд № 3 ор. 68
2. М. Клементи. Сонтина, соч.36, №2, G-dur
II вариант
1. А. Гедике. Пьеса № 2 ор. 6
2. Ф. Кулау. Соч.55: Сонатина №4 F-dur
6 год обучения (VII класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
Наименование тем
Всего
Теория
Практика
часов
Совершенствование навыков игры
7
1
6
1 Развитие техники. Игра гамм,
арпеджио, аккордов
14
2
3
4
5
6
7
Работа над репертуаром:
пьесы, этюды
Работа над крупной формой
Работа над полифонией
Чтение нот с листа
Игра в ансамбле
Исполнение аккомпанемента
Всего:
10
1
9
6
6
1
1
3
35
1
1
1
1
1
8
5
5
1
1
2
27
Годовые требования.
8 – 10 разнохарактерных произведений разных стилей, из них: 1-2
этюда, 1 произведение крупной формы (сонатина или вариации, исполнение
по нотам), 1 полифония; 2 пьесы педагогического репертуара и легких
переложений популярной музыки; 2 ансамбля или аккомпанемента. Гаммы
мажорные до трех знаков в ключе двумя руками в две октавы различными
штрихами; минорные гаммы до 3-х знаков в ключе двумя руками в одну
октаву. Арпеджио, 3-хзвучные аккорды в изучаемых гаммах (желательно
двумя руками). Игра мажорных и минорных гамм (3-х видов) до пяти знаков
в ключе правой рукой в помощь занятиям теоретического цикла.
I полугодие. Контрольный урок
1. Два разнохарактерных произведения, одно из них может быть в виде
аккомпанемента (по нотам).
II полугодие. Зачет.
1. Два разнохарактерных произведения, одно в виде ансамбля.
Примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на зачете
I вариант
1. Д. Циполли. Фугетта e-moll
2. Б. Фомин. «Полька раз». Переложение О. Геталовой
II вариант
1. И.С. Бах. Маленькая прелюдия C-dur
2. Ф. Глюк. Гавот (ансамбль)
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом освоения программы «Общий курс фортепиано» является
приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:
владение навыками игры на фортепиано;
развитие более совершенный мелодический и гармонический
слух;
умение осмысленно и быстро разучивать музыкальный текст;
15
умение подбирать по слуху;
умение работать с легким аккомпанементом;
умение играть в ансамбле фортепианном и смешанном;
знакомство с музыкальными произведениями, как классики, так
и современности;
навыки публичных выступлений на концертах, академических
вечерах, открытых уроках.
За время обучения в школе искусств у учащегося воспитывается:
чувство коммуникабельности и ответственности;
воля, трудолюбие, собранность, терпение;
желание использовать приобретенные знания в других сферах
жизнедеятельности, как в профессиональной ориентированности, так и в
сфере досуга.
IV.ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Цель контрольных мероприятий – определить успешность развития
учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.
Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый
Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом
уроке. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,
на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию
самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий
характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет
преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его
продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. На
основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные
выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная
отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных
занятий на всем протяжении обучения.
Форма проведения промежуточной аттестации - контрольный урок в
конце первого полугодия . Промежуточная аттестация отражает результаты
работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности
развития учащегося на данном этапе обучения. По итогам проверки
успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость,
индивидуальный план, дневник учащегося.
Форма проведения итоговой аттестации - зачёт в конце учебного
года (апрель - май месяц). При выведении итоговой (переводной) оценки
учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка на контрольном уроке в конце первого полугодия;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
16
Общие требования к контрольному уроку.
1. Исполняются два разнохарактерных произведения. Одно
произведение может быть из классического детского фортепианного
репертуара (или облегченное переложение классики), второе – легкое
переложение популярной музыки (народных, детских песен, романсов,
лучших образцов русской и зарубежной эстрады).
2. Произведения, представленные на контрольный урок, могут быть
различной степени сложности: одно – более сложное, чтобы
продемонстрировать технический и исполнительский рост учащегося, другое
– более легкое.
Общие требования к зачету.
1. Во II полугодии одно из произведений обязательно исполняется в
ансамбле с преподавателем.
2. Программу можно исполнять по нотам. (Очень важно, чтобы
учащийся проходил как можно больше произведений различных стилей, а
заучивание наизусть может отнимать много времени).
3. Зачеты проводятся в классе.
Оценка качества реализации образовательной программы
«Общий курс фортепиано»
Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить
приобретённые знания, умения и навыки. Контроль за успеваемостью
осуществляется по пятибалльной системе. Пятибалльная система оценок
дополнена «-», что даёт возможность более конкретно отметить знания
учащегося.
Оценка 5 («отлично») - Исполнение яркое, музыкальное, продуманное,
технически свободное. Продемонстрирована согласованность работы
участников ансамбля. Есть звуковой баланс и взаимопонимание участников
коллектива. Текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал
выразительных средств. Музыкальные жанры стилистически выдержаны,
соответствуют замыслу композиторов.
Оценка 5- («отлично минус») - Те же критерии, применимые к оценке
«5», но с незначительными погрешностями в исполнении, связанными со
сценическим волнением и отразившиеся в работе игрового аппарата в
донесении музыкального текста, звука.
Оценка 4 («хорошо») - Исполнение уверенное, с ясной художественномузыкальной трактовкой, хорошо проработанным текстом, но без яркой
сценической подачи, с техническими и интонационными погрешностями.
Темпы приближенные к указанным.
Оценка 4- («хорошо минус») - Исполнение грамотное, осмысленное, но
малоинициативное, без своего отношения - больше слышна работа
17
педагогическая, нежели самого учащегося. Имеются технические, звуковые и
текстовые погрешности.
Оценка 3 («удовлетворительно») - Исполнение нестабильное, с
текстовыми, техническими и звуковыми погрешностями. Нет понимания
стиля, жанра, формы произведений. Звуковой баланс не соблюден. Есть
расхождения в темпах между партиями.
Оценка 3- («удовлетворительно минус») - Исполнение неряшливое по
отношению к тексту, штрихам, фразировке, динамике, технически
несостоятельное; однако каждое произведение исполнено от начала до конца.
Оценка 2 («неудовлетворительно») - Исполнение фрагментарное, с
частыми остановками, с однообразной динамикой, без элементов фразировки
и интонирования, не позволяющее оценить объем проработанного материала,
отношения к изучаемому.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
В работе с учащимися используется основная форма учебной и
воспитательной работы - индивидуальный урок с преподавателем. Он
включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным
материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению
дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся
наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока
зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и
преподавателя.
Работа в классе сочетает словесное объяснение материала с показом на
инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.
Преподаватель ведёт постоянную работу над качеством звука, развитием
чувства ритма, средствами выразительности.
Работа с учащимся направлена на:
решение технических учебных задач - координация рук, пальцев,
наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов
педализации;
работа над приемами звукоизвлечения;
тренировку художественно-исполнительских навыков: работа над
фразировкой, динамикой, нюансировкой;
формирование
теоретических
знаний:
знакомство
с
тональностью, гармонией, интервалами и др.;
разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной
самостоятельной работы над музыкальным произведением.
Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под
контролем педагога. В работе с учащимися преподаватель придерживается
основных принципов обучения: последовательности, постепенности,
18
доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения
учитываются индивидуальные особенности учащегося, степень его
музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.
Важнейшим фактором, способствующим правильной организации
учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и
успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося
является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара.
Основная
форма
планирования
составление
преподавателем
индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в
начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются
разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и
зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики
преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.
В работе педагог использует произведения различных эпох, форм,
жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и
воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип
работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать
возможности ученика.
Важно сочетать изучение небольшого количества относительно
сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные
технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого
числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания,
закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе
музицирования.
Важность работы над полифоническими произведениями заключается
в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести
одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.
Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными
построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть
разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального
произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагог пробуждает
фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу
его восприятия музыки.
В работе над этюдами учащийся приучается к рациональному,
осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство
на клавиатуре, чему способствует планомерное и систематическое изучение
гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм строится по аппликатурному
сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к
успешному обеспечению технических задач.
Большинство разучиваемых произведений предназначено для
выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет
время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе
или ознакомления с новым произведением.
19
Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с
листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в
незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические
способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более
свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно
изучить новый материал.
Часто необходим показ - исполнение новой пьесы, разбор и объяснение
штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной
интонации и т.п.
Важную роль имеет игра в ансамбле с учеником, которая формирует и
развивает мелодический, полифонический, гармонический и тембральный
слух, помогает исполнителю добиваться уверенности и стабильности в
исполнении музыкальных произведений. Отдельной строкой следует
выстраивать в ансамбле работу над партиями. В ансамбле все партии равны,
чтобы обеспечить хорошее звучание ансамблевой партитуры желательно
добиваться разучивания и исполнения каждой партии на должном уровне.
В младших классах ученик играет партию одной руки, педагог другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано,
аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту. Игра в
ансамбле
Поэтому правильно научить учащихся распределять работу над
музыкальным произведением в ансамбле – очень важное и ответственное
дело. Это помогает экономить время на разучивание партий и добиваться
желаемых результатов при исполнении ансамбля. Как правило, эта работа
делится на несколько этапов, а именно:
1.
в общих чертах знакомство с произведением, его автором,
эпохой, в которой жил композитор, и историей создания сочинения;
2.
тщательная проработка текста, его фактуры, штрихов, ритма,
определение аппликатуры и приёмов игры, умение проследить за
взаимосвязью отдельных музыкальных построений, фраз, частей, обратить
внимание на кульминацию, ровность темпа, агогические отклонения;
3.
стремление к воплощению авторского замысла, выявлению
художественного образа. А именно: проанализировать структуру
произведения, его драматургию, стилевые и жанровые особенности;
4.
в тесной связи со становление образа решаются такие задачи, как
тщательная отработка нужных приёмов звукоизвлечения, поиск звуковых
красок, уточнение динамических оттенков;
5.
сложный и важный момент, требующий выдержки, понимания, и
терпения – обыгрывание произведения, вживание в его художественный
образ.
Это
закрепление
достигнутых
задач,
и
продолжение
совершенствования. Это момент и психологической подготовки к
исполнению произведения в сценических условиях.
20
Нельзя забывать о значении подбора репертуара, который является
залогом хорошего результата в работе. Выбор репертуара должен учитывать
индивидуальные способности учащихся, их возможности, реализовывать
навыки и технические умения, приобретённые в классе специальности.
21
VI. СПИСКИ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебная литература
1.
Альбом ученика – пианиста. Хрестоматия 2 класс. / Составители:
Г. Цыганова, И. Королькова. – М: Феникс, 2007
2.
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М: Эгмонт, 2009
3.
Баневич С. «Петербургские страницы». Пьесы для фортепиано
для средних и старших классов ДМШ. – СПб: Композитор, 2003
4.
Бах И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах – СПб: Композитор, 2003
5.
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги – СПб: Композитор, 2003
6.
Бетховен Л. Сонатины для фортепиано. – СПб: Композитор, 2012
7.
Бургмюллер Ф. Избранные этюды. / Составитель и редактор
О. Геталова. – СПб: Композитор, 2004
8.
Беренс Г. 32 избранных этюда ор. 61, 88. – СПб: Композитор,
2008
9.
Гнесина Е. Фортепианная азбука. – М.: Советский композитор,
1979.
10. Геталова О., Визная И. В музыку с радостью. – СПб: Композитор,
2005
11. Клементи М. Сонатины для фортепиано. – СПб: Композитор,
2012
12. «Малыши играют вместе». Сборник легких пьес для
фортепианных ансамблей. 1 – 2 класс. / Составитель Е. Никонова. – СПб:
2006
13. Майкапар С. Бирюльки. – СПб: Композитор, 2012
14. Милич Б. Фортепиано. Маленькому пианисту. – М: Кифара, 2006
15. Мое концертное выступление. Сонатины и вариации для
младших и средних классов / Составитель: М. Полозова. – СПб: Композитор,
2001
16. Музицирование в классе фортепиано. Начальный этап. Выпуск 1.
/ Составители: М.И. Кириллова, Н.Ф. Пономарева. – СПб: Композитор, 2008
17. Музицирование в классе фортепиано. Начальный этап обучения.
Выпуск 2. / Составители: М.И. Кириллова, Н.Ф. Пономарева. – СПб:
Композитор, 2008
18. «Начинаю играть на рояле». Учебное пособие. Часть I. /
Составители: Б. Березовский, А. Борзенков, Е. Сухоцкая. – СПб: Композитор,
1997
19. «Начинаю играть на рояле». Учебное пособие. Часть II.
/Составители: Б. Березовский, А. Борзенков, Е. Сухоцкая. – СПб:
Композитор, 1997
20. «Ностальжи». Переложение популярных зарубежных мелодий.
/ Переложение Г. Фиртича. – СПб: Композитор, 2011
22
21. Первая встреча с музыкой / Сост. А. Артоболевская. М:
Советский композитор, 1986
22. Фортепианная игра. Редакция А. Николаева. – М: Музыка, 1994
23. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано.
1класс.
/ Составители: Н.А. Любомудрова, К.К. Сорокин, А.А. Туманян
– М: Торглобус, 2004
24. Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса
фортепиано ДМШ / Составители: Ф. Станг, Н. Чернышева. Полифония 5
класс. – СПб: Композитор, 2004
25. Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса
фортепиано ДМШ. / Составители: Ф. Станг, Н. Чернышева. Тетрадь 6.
Полифония (5 – 7 классы); Тетрадь 7. Крупная форма (5 – 7 классы); Тетрадь
8. Пьесы (5 – 7 классы); Тетрадь 9. Этюды (5 – 7 классы). – СПб: Композитор,
2004
26. К. Черни – Г. Гермер. 50 этюдов. Ор. 261, 821, 599, 139 – СПб:
Композитор, 2006
27. К. Черни – Г. Гермер. 32 этюда. Ор. 829, 849, 335, 636 – СПб:
Композитор, 2006
28. Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка – маленькому
музыканту. Легкие переложения классической музыки под редакцией
О. Геталовой. Выпуск 1 – СПб: Композитор, 2004
29. Ядова И. Пособие для развития навыка подбора по слуху. – СПб:
Композитор, 2005
Методическая литература
1.
Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. Изд.3Москва, «Музыка», 1978
2.
Айзенштадт С.А. «Детский альбом» Чайковского.3.
Москва, «Классика –XXI», 2003
4.
Богино Г.К. Игры–задачи для начинающих музыкантов
5.
Москва, «Музыка», 1974
6.
Браудо И.А. Артикуляция – Ленинград,1973
7.
Вицинский А.В. Беседы с пианистами.- Москва, «Классика XXI»,
2002
8.
Коган Г. Работа пианиста.- Москва, «Классика XXI», 2004
9.
Коган Г. У врат мастерства.- Москва, «Классика XXI», 2004
10. Как научить играть на рояле. Первые шаги.- Москва, «Классика
XXI», 2005
11. Р. Шуман. «Жизненные правила для музыканта». Москва, 1959г
12. Как исполнять Бетховена.- Москва, «Классика XXI»,2004
13. Как исполнять Гайдна.- Москва, «Классика XXI», 2004
14. Как исполнять Моцарта.- Москва, «КлассикаXXI»,2003
15. Как исполнять Шопена.- Москва, «Классика XXI», 2005
23
16. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности.- Москва, «Таланты
– XXI век», 2004
17. Корто А.О.
О фортепианном искусстве.- Москва, «Классика
XXI», 2005
18. Корыхалова Н. Играем гаммы.-Москва, «Музыка», 1995
19. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста.- Москва, «Кифара»,
2002
20. Носина В. Символика музыки И.С.Баха.-Тамбов,1993
21. Савшинский
С.
Работа
пианиста
над
музыкальным
произведением.-Москва, «Классика XXI»,2004
22. Смирнова Т.И. Фортепиано- интенсивный курс.-«Музыка»,1992
23. Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слёз, или я- детский
педагог.-СПб., «Союз художников», 2002
24. Апраксина О.А. Методика муз. воспитания в школе: Уч. пособ. –
М.: Просвещение, 1983.
25. Вопросы теории и эстетики музыки, выпуск 13: сборник статей/
редактор Гозенпуд А.А. – Л.: Музыка, 1974
26. Е. Либерман. «Работа над техникой». Издание третье.
Интернет-ресурсы
1.
Бурдина Е.В. Дифференцированный и индивидуальный подходы
в развитии музыкальных способностей школьников (допрофессиональное
обучение в классе фортепиано) [Электронный ресурс] / Е. В. Бурдина //
Культурная жизнь юга России.- 2011.- N41.- С.107-108
2.
Заволжанская И. Ю. Игра по слуху на фортепиано в контексте
современных тенденций развивающего обучения [Электронный ресурс] / И.
Ю. Заволжанская // Известия Уральского государственного университета.Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры.- 2010. - Т. 71.- № 1. С.
150-155 .- URL: http://elibrary.ru
3.
Калининская И. Э., Ансамблевое музицирование как
необходимый элемент на начальном этапе обучения игре на фортепиано / И.
Э. Калининская И. Э. // Внешкольник.- 2011.- N 3.- С. 344.
Куликова, Е. Е. Фортепианное упражнение как жанр и как метод
работы [Электронный ресурс] / Е. Е. Куликова // Известия Российского
государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.- 2009.- №
97.- С. 281-285 .-URL: http://elibrary.ru
5.
Лысенко,
А.В. Особенности работы над музыкальным
произведеним в классе основного инструмента [Электронный ресурс] / А. В.
Лысенко // Вестник Майкопского государственного технологического
университета. 2009. № 2. С. 124-128.
6.
Межецкая,
О. В. Двигательные упражнения как способы
развития двигательных способностей детей на начальном этапе обучения
игре на фортепиано [Электронный ресурс] / О. В. Межецкая
//
24
Педагогическое образование в России.- Электрон. дан.- 2012. - N 2.- С. 219222.- Режим доступа : http://elibrary.ru, регламентир.
7.
http://notes.tarakanov.net - Нотный архив Бориса Тараканова.
8.
http://www.all-music.boom.ru/ - Все нотные библиотеки интернета.
9.
http://www.melody.ru/styles/klassika/note/ - Нотная библиотека.
http://www.bachmusic.narod.ru/-Нотная библиотека из произведений И.С.Баха.
10. http://notes.vg.co.ua/ - Нотный архив Виктории Гаврик
11. http://www.loversclassic.ru/publ/literatura/noti/16 - Клуб любителей
классической музыки. Ноты. Литература.
12. http://violin.nm.ru/Scores.html - Ноты для скрипки, фортепиано,
гитары.
13. http://igraj-poj.narod.ru/ - Ноты - детям.
14. http://nlib.narod.ru/ - Нотная библиотека Виктора Гончаренко
15. http://alenmusic.narod.ru/ - Нотная библиотека и MP3-архив
Алексея Невилько.
16. http://roisman.narod.ru/ - Персональный сайт Даниэля Ройзмана.
17. http://www.7not.ru/notes/ - Музыкальный колледж "7 нот".
18. http://www.cadenza.ru/ - Сайт о музыке в виде форума.
19. http://www.musiclib.spb.ru/
- Классическая музыка для
профессионалов.
20. http://www.russianplanet.ru/musi
Архив вокальных
произведений.
21. http://henseltlibrary.wordpress.com - "The Henselt Library at
European- American University" - собрание редчайших нот для фортепиано.
22. http://allpianists.ru/ - Все пианисты. История фортепиано.
23. http://serovaa1.narod.ru/ARHIV notes Serov1.htm - Нотный архив
композитора Андрея Серова
25