2014-2015 учебного года - Красноярская общеобразовательная

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 8»
Пояснительная записка к учебному плану
2014-2015 учебного года
Учебный план Красноярской коррекционной школы VIII вида № 8
составлен на основании:
 Федерального закона от 29.12.2012г №273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих общее РФ от 9
марта 2004 года № 1312;
 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;
 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
 письма министерства образования и науки Красноярского края № 5429
от 17.06.2013 года, устанавливающего методические рекомендации по
формированию учебных планов для организации образовательного
процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в
Красноярском крае;
 постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями на 29.06.2011);
 приказа Министерства общего и профессионального образования
Российской
Федерации «О нормализации учебной нагрузки
обучающихся в образовательных учреждениях»;
 письма
Министерства
народного
образования
РСФСР от
14.11.1988 № 17-253-б «Об индивидуальном обучении больных детей
на дому»;
 Устава краевого государственного
казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся,
воспитанников
с
ограниченными
возможностями
здоровья
«Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа VIII вида № 8».
Учебный план образовательного учреждения включает учебный план
для учащихся с легкой умственной отсталостью (I-XI классы), учебный план
для учащихся с умеренной умственной отсталостью (1 б, 2 б, 3 б, 4 б, 5 б, 7-8
класс-комплект, 7,9 класс-комплект, 9 б, 9 в классы), учебный план
надомного обучения.
Согласно письму Министерства народного образования РСФСР от
14.11.1988 № 17-253-б «Об индивидуальном обучении больных детей на
дому» на индивидуальное надомное обучение на одного человека отводится
в I-IV классах – 8 часов, V-VIII классах – 10 часов в неделю. При
составлении учебного плана надомного обучения учтены индивидуальные и
психофизические возможности учащихся. Выбор предметов и количество
часов определены для каждого ребенка
индивидуально с учетом
рекомендаций ПМПк школы и запросов родителей.
В учебный план включены общеобразовательные предметы,
содержание которых адаптировано к возможностям умственно отсталых
обучающихся, национально-региональный
компонент и компонент
образовательного учреждения.
Начало и продолжительность учебного года и
каникул
устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для всех
общеобразовательных учреждений.
Продолжительность урока в I классе – 35 минут (I четверть), начиная
со II четверти – 45 мин.; во II- XI классах – 45 минут.
В I классе и в классах для детей с умеренной умственной отсталостью
в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат
продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа
(1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня
развития речи).
Продолжительность учебной недели для учащихся первого класса с
легкой степенью умственной отсталости и для всех учащихся с умеренной
степенью умственной отсталости – 5 дней, для учащихся c лёгкой
умственной отсталостью II-XI классов с легкой умственной отсталостью – 6
дней.
Структура и содержание учебного плана
для детей с лёгкой умственной отсталостью
Учебный план предусматривает девятилетний срок обучения, как
наиболее оптимальный для получения
общего образования и
профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной
адаптации.
Для учащихся, нуждающихся в углубленной трудовой подготовке,
комплектуется X класс.
В учебные предметы, определенные учебным планом для детей с
легкой умственной отсталостью, включены некоторые основы наук,
содержащие отдельные факты, понятия, отобранные в соответствии с целями
обучения, умственными и возрастными возможностями учащихся.
В I-IV классах осваиваются следующие предметы: русский язык,
литературное
чтение,
математика,
окружающий
мир,
музыка,
изобразительное искусство, технология, физическая культура, в 4 классе
вводится учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики».
В V-IX классах изучаются следующие предметы: русский язык и
литература, математика, физкультура, технология, с VIII класса вводится
интегрированный курс «Искусство (музыка и ИЗО),
в V классе природоведение, с VI класса биология, география, с VII класса – история, с
VIII класса – обществознание, с V по VII класс проводятся уроки
изобразительного искусства и музыки; «Социально-бытовая ориентировка»
изучается с V по XI класс.
В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором
общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и
пропедевтической работой.
Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую
направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается
воспитывающая
роль
обучения,
необходимость
формирования
положительных качеств личности.
Русский язык и литературное чтение как предметы, являются
ведущими, от которых во многом зависит успешность всего школьного
обучения.
Задачи их изучения:
− повышение уровня общего и речевого развития учащихся;
− привитие общепринятых норм общественного поведения;
− обучение школьников правильному и осмысленному чтению
доступных их пониманию текстов;
− выработка элементарных навыков грамотного письма;
− обучение правильному и последовательному изложению своих мыслей
в устной и письменной форме.
Решение данных задач позволяет приблизить обучающихся к знаниям о
культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на
образцах доступных литературных жанров.
Учитывая важность
учебного предмета «Русский язык» в
социализации учащихся с нарушением интеллекта в учебном плане
увеличено количество часов на его освоение.
Математика представлена элементарной математикой и в ее
структуре – геометрическими понятиями. Учащиеся не только должны
овладеть определенным объемом математических знаний, но и уметь
использовать их в процессе трудового обучения, занятий по СБО, изучении
других предметов, а также в быту. Учащиеся овладевают практическими
умениями в решениях задач измерительного и вычислительного характера.
Предмет «Окружающий мир» реализуется с I по IV класс, «Биология» с VI по IX классы.
Естественнонаучное образование обучающихся с умственной
отсталостью строится на основе психологических особенностей восприятия и
анализа окружающего мира. Естествоведческие знания помогают
осмыслению единства свойств живой и неживой природы, формируют у
обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее
явлениями. Раздел «Человек» позволяет изучить не только строение,
функции органов человека. Но прежде всего  вопросы профилактики
различных заболеваний. Знания о социальной сущности человека учитывают
и дополняют представления обучающихся о себе как о живом организме,
помогают ориентироваться
в сложных межполовых и межролевых
отношениях, возникающих между людьми.
Предмет «История» (VII-XI классы). Содержание курса направлено
на формирование основ правового и нравственного воспитания на основе
знакомства с наиболее значимыми событиями из истории нашей Родины.
Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной
отсталости не позволяет выстраивать курс истории на основе развернутых
хронологических сведений, поэтому он представлен наиболее яркими
ключевыми событиями эволюции России как государства, явлениями,
обогатившими науку, производство, культуру, общественный уклад.
Содержание
предмета
«Обществознание»
(VIII-XI
классы).
направлено на формирование основ правового и нравственного воспитания
на основе знакомства с современной общеполитической жизнью страны,
элементарными сведениями о государстве, правах и обязанностях граждан,
основных законах нашей страны.
География (VI-IX классы) включает физическую географию России и
зарубежья, позволяет на основе межпредметных связей сформировать
доступные представления о физической, социально-экономической
географии.
Особое
место
отводится
изучению родного
края,
природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему
воспитательной работы по гражданскому, нравственно-эстетическому
воспитанию.
Музыка и изобразительное искусство. Овладение этими предметами
способствует развитию у учащихся художественного вкуса, сенсорного
восприятия, мелкой моторики, нравственному, эстетическому, трудовому
воспитанию. Коррекционная направленность этих уроков – обязательное
условие учебного процесса.
Физическая культура. Имеет большое значение для укрепления
здоровья школьников, развития и коррекции их моторики. Содержание
обучения включает такие разделы как гимнастика, легкая атлетика, лыжная
подготовка, игры. Во все разделы включены упражнения на формирование у
учащихся двигательных умений, развитие силы, выносливости. На уроках
физкультуры формируются гигиенические навыки, воспитывается
физическая работоспособность.
Содержание предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» направлено на формирование у обучающихся мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Социально-бытовая ориентировка (далее СБО) вводится с V по XI
классы за счет часов обязательных занятий по выбору с целью повышения
социальных, практических компетенций
учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, улучшения условий социализации, социальной
адаптации в постшкольный период.
На уроках СБО осуществляется практическая подготовка учащихся к
самостоятельной жизни, возможность посильно участвовать в труде,
приобщаться к культурной и социальной жизни общества, устраивать свой
быт в соответствии с нормами и правилами общежития.
Предмет «Технология». Особенное значение придается подготовке
детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у
учащихся общей готовности к труду и получения ими профессиональнотрудовых знаний и навыков по определенной специальности. На занятиях по
данному предмету в IVXI классах учащиеся делятся на группы.
Комплектование трудовых групп осуществляется с учетом
интеллектуальных,
психофизических
особенностей
учащихся
и
рекомендаций врача, с учетом региональных особенностей и наличием
условий для реализации профиля. Занятия проводятся в учебнопроизводственных мастерских.
Во II-IV классах увеличивается количество часов технологии за счет
часов обязательных занятий по выбору, с целью формирования трудовых
качеств,
обучения
доступным
приемам
труда,
подготовки
к
профессиональному обучению.
Трудовое обучение рассматривается как пропедевтический период
формирования определенных организационных умений и навыков
поведения, целью данного периода является определение индивидуальных
профессиональных возможностей учащихся в овладении тем или иным
видом профессионального труда.
Уроки
технологии
предусматривают
целенаправленную
профориентационную работу, способствующую формированию у учащихся
навыка осознанного выбора профессии.
В V-IX классах осуществляется допрофессиональное трудовое
обучение,
целью
которого
является
подготовка
учащихся
к
самостоятельному труду по получаемой специальности в условиях
промышленных предприятий и сферы обслуживания. В X-XI классах
вводятся часы технологии, а в V-VII классах увеличивается количество часов
технологии за счет часов обязательных занятий по выбору
Специализация профессионально-трудового обучения осуществляется
по следующим направлениям:
1. Слесарное дело.
Учебный материал IV-VI классов знакомит учащихся с основами
слесарной обработки металлов.
В XI классе учащиеся совершенствуют навыки обработки металла,
получают сведения об устройстве и принципах действия металлорежущих
станков, об операциях, выполняемых на этих станках и о правилах их
эксплуатации; изучают структуру технологического процесса, усваивают
необходимость соблюдать технические условия на обработку металла.
К самостоятельной работе на токарном станке учащиеся допускаются
только с разрешения врача.
2. Столярное дело.
В IV классе предусматривается пропедевтика столярного дела на базе
школьной столярной мастерской, осуществляется ознакомление учащихся с
простыми операциями обработки древесины и фанеры, сборка изделий из
конструктора.
Учебный материал V-VIII классов знакомит учащихся с основами
столярной обработки дерева. В процессе обучения школьники знакомятся с
разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины,
скреплением деталей в изделия и украшением их; приобретают навыки
владения столярными инструментами и приспособлениями, учатся работать
на сверлильном и токарном станках.
В IX классе предполагается специализация учащихся. Разделение на
столяров и плотников происходит по результатам профдиагностики, по
заключению ПМПк школы.
В X классе содержание учебного материала ориентировано на
дифференциацию трудовой подготовки, в соответствии с материальной базой
школьной столярной мастерской вводится обучение по профессии «Столяр».
К самостоятельной работе на токарном станке учащиеся допускаются только
с разрешения врача.
3. Швейное дело.
Предусматривает
подготовку
учащихся
к
самостоятельному
выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со
специализацией по профессии «швея-мотористка» женской и детской легкой
одежды.
В VI-VIII классах вырабатывается автоматизация навыков работы на
швейной машине, изучается технология пошива одежды, свойства тканей,
устройство швейной машины.
В IX классе учащиеся овладевают промышленной технологией пошива
женской и детской легкой одежды и скоростными приемами труда на
производственных швейных машинах.
4. Картонажное дело.
Учащиеся V, VI, VIII классов получают сведения о свойствах и
назначении картона, бумаги. Обучение начинается с
операций, не
требующих применения инструментов, затем переходят к тем операциям,
при которых необходимо их использование.
Летняя трудовая практика в V – VII классах (в течение 10 дней), VIII
классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года проводится на базе
школьных мастерских. В IX классах (20 дней), в X-XI классах (30 дней)
практика проходит на базе слесарных и столярных мастерских
моторвагонного депо г. Красноярска, мастерских Красноярского колледжа
отраслевых технологий и предпринимательства.
По окончании IX класса для учащихся проводится итоговая аттестация
по технологии, состоящая из двух этапов: практической работы и
собеседования по вопросам материаловедения и технологического
изготовления изделия, и выдаётся свидетельство об обучении лиц,
обучавшимся по адаптированным программам коррекционной школы
(Приказ № 1145 от 14.10.2013г.)
В X-XI классах осуществляется углубленная трудовая подготовка
учащихся. Основное учебное время отводится на формирование у учащихся с
нарушением интеллекта готовности к профессиональной трудовой
деятельности, поэтому в X-XI классах снижается объем часов по
общеобразовательным дисциплинам и возрастает количество часов по
предмету «Технология».
В учебный план X-XI классов включены следующие предметы:
русский язык, литература, математика, история, обществознание, физическая
культура, технология, социально-бытовая ориентировка.
Часы предмета «Социально-бытовая ориентировка» реализуются через
школьный компонент учебного плана, направленного на закрепление знаний
и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, повышению
общего уровня развития культуры поведения и отношения в семье.
Для занятий по социально-бытовой ориентировке и информатике
учащиеся делятся на подгруппы.
Часы «Технологии» реализуются как предмет по выбору, т.к.
определение трудового профиля осуществляется с учетом индивидуальных
возможностей обучающихся.
По окончании XI класса для учащихся проводится итоговая аттестация
по технологии, состоящая из двух этапов: практической работы и
собеседования по вопросам материаловедения и технологического
изготовления изделия, и выдаётся удостоверение.
Предметы «Физика» (VIII-IXклассы), «Химия» (VIII-IXклассы),
«Иностранный язык» (VIII-XI классы) «Информатика и ИКТ» (VIII-XI
классы) не введены по причине отсутствия в образовательном учреждении
необходимых условий (оборудования, образовательной программы, УМК,
профессиональных кадров).
Структура и содержание учебного плана
для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью
В обучении детей с умеренной умственной отсталостью
приоритетными направлениями являются:
− формирование социально-значимых умений и навыков, необходимых
для социализации, ориентации в социальной среде, повседневных
жизненных ситуациях;
− формирование максимально возможного навыка самостоятельности;
− совершенствование качества жизни учащихся.
На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением
элементарных знаний, формирование практических общеучебных знаний и
навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту,
их социальную адаптацию, а также развитие социально-значимых качеств
личности.
Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с
данной категорией детей относится к пропедевтическому уровню
образованности.
Для детей с умеренной умственной отсталостью в инвариативной части
школьного учебного плана предусмотрены следующие учебные предметы:
литературное чтение (альтернативное чтение), русский язык (графика и
письмо), окружающий мир, математика (математические представления и
конструирование), музыка, изобразительное искусство, технология (ручной
труд), физическая культура (адаптивная физкультура), в IX классе вводится
предмет «Основы религиозных культур и светской этики (этика поведения)».
Литературное чтение (альтернативное чтение), русский язык
(графика и письмо) направлены на решение чисто практической задачи.
Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст (печатный или
письменный), вывески, некоторые деловые бумаги и ответить на заданные
вопросы, прочитать инструкции и выполнять необходимые действия в той
последовательности, которая в них заложена.
Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не
требующую от учащихся с умеренной умственной отсталостью усвоения
каких-либо правил. Конечная цель заключается в том, чтобы научить более
способных детей писать самостоятельно на слух, по память слова, короткие
предложения из 2-4 слов, уметь написать свое имя, фамилию, свой адрес,
написать поздравительную открытку.
Математика (математические представления и конструирование).
Обучение математике направлено, главным образом, на овладение
учащимися счетными операциями сложения и вычитания в пределах 10 или
для некоторых в пределах 100, решением арифметических задач в один
вопрос на нахождение суммы. Кроме этого, учащиеся знакомятся с
пространственными и временными представлениями, мерами длины и
емкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена
предметом «Окружающий мир (человек, природа, общество).
Естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств
живой и неживой природы, формируют у обучающихся с умеренной
умственной отсталостью практические навыки взаимодействия с объектами
природы, ее явлениями.
Содержание предмета дает следующие элементарные сведения:
– сведения о растениях, произрастающих по месту проживания и в
доме, значение растений в жизни человека;
– сведения о животных места проживания, дома и в природе, значение
животных в жизни человека;
– сведения о строении и значении органов человека, санитарногигиенические требования для поддержания и сохранения здоровья;
– сведения об общественных учреждениях ближайшего социума,
личных и гражданских норм поведения, личных документах, определяющих
гражданство.
«Изобразительное искусство» способствует развитию у детей
правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают
положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В
ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность,
настойчивость, самостоятельность в работе.
«Музыка» как один из учебных предметов, носит коррекционную
направленность (обогащает
умение
эмоционально
воспринимать
окружающий мир и выражать чувства и настроение), способствует
формированию социального поведения; развитию коммуникативных
умений и эстетическому развитию ребенка.
«Физическая культура (адаптивная физическая культура)» решает
воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные
задачи: укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка, умение
участвовать в доступных спортивных занятиях. Для детей с умеренной
умственной отсталостью содержание образования по физической культуре
носит ярко выраженный индивидуальный характер, с учетом сопутствующих
соматических и психоневрологических осложнений основного дефекта
развития.
Содержание учебного предмета «Технология (ручной труд)»
направлено на обучение доступным приемам труда, формирование трудовых
навыков, знаний о различных материалах и умения выбирать способы
обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной
самостоятельности в труде, привитие интереса к труду.
В
компонент
образовательного
учреждения
включены
самообслуживание (I-II классы), ОБЖ (IV-IX классы), ремесло (I-IX классы),
социально-бытовая ориентировка (III-IX классы).
«Социально-бытовая
ориентировка»
(СБО)
направлена
на
формирование умения ориентироваться в различных бытовых ситуациях,
вести домашнее хозяйство.
Уроки самообслуживания способствуют привитию культурногигиенических навыков и привычек.
«Ремесло» − учебный предмет, нацеленный на воспитание у детей с
умеренной умственной отсталостью общей готовности к труду, овладение
ими общетрудовыми умениями и навыками через освоение техник
художественных ремесел.
Коррекционная работа
В учебную нагрузку обучающихся часы коррекционно-развивающей
области не входят, реализуются во вторую половину дня.
Согласно рекомендации краевой ПМПК, школьного ПМПк,
индивидуальной программы реабилитации детей-инвалидов в занятиях с
учителем-логопедом нуждается 111 учащихся 1-5 классов. В занятиях c
учителем-дефектологом – 52 учащихся, с педагогом-психологом – 63
учащихся, из них в психолого-педагогической реабилитации – 20 учащихся.
Образовательное учреждение организует коррекционную работу
следующим образом.
Логопедические занятия в 1-5 классах реализуются учителемлогопедом.
Занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
реализуются педагогом-психологом.
Часы «Технологии» в 8-9 классах для детей с лёгкой умственной
отсталостью реализуются инструктором по труду.
Коррекционные занятия в 10-11 классах распределены следующим
образом: «Технология» реализуется инструктором по труду; «Психология
эффективного общения» проводятся педагогом-психологом.
Курс «Психология эффективного общения» направлен на развитие у
старшеклассников навыков эффективного общения, приобретение умений
адекватного
и
равноправного
взаимодействия,
способности
к
предотвращению и разрешению межличностных конфликтов, эмоциональной
устойчивости, саморегуляции.
С
целью
рациональной
организации
индивидуальнодифференцированного подхода при реализации учебного плана для
учащихся,
нуждающихся
в
психолого-педагогической
коррекции,
необходимо перераспределить ставки специалистов следующим образом:
вывести из штатного расписания 1,5 ставки учителя-логопеда и ввести 0,5
ставки учителя-дефектолога, 0,5 ставки педагога-психолога, 0,5 ставки
инструктора по труду.
С целью реализации часов обязательных индивидуальные и групповые
коррекционные занятия во 2-7 классах для детей с лёгкой умственной
отсталостью (11 часов) проведена оптимизация учебного плана.
Вопросы учебного предмета «ОБЖ» в 2-7 классах (8 часов) включены в
содержание курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной
части Базисного учебного плана.
Во 2-4 классах вопросы безопасности жизнедеятельности включены в
содержание предмета «Окружающий мир». У младших школьников
формируется понятийная база об опасных и чрезвычайных ситуациях и
вырабатываются навыки безопасного поведения дома, на улице, на водоемах,
противопожарной безопасности, личной гигиены.
В 5-7 классах изучение вопросов, касающихся безопасности
жизнедеятельности, включено в учебные программы следующих предметов:
«Природоведение», «География», «История», «Биология», «Технология».
Содержание курса «Ритмика» (3 часа) реализуется через включение в
содержание уроков «Физической культуры» ритмических упражнений и игр,
имеющих целью музыкально-ритмическое развитие учащихся.
Перераспределена часть часов предмета «Ремесло»: 7 часов из 11
часов коррекционного блока реализуются через компонент образовательного
учреждения в 1-5, 7 классах для детей с умеренной умственной отсталостью.
Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметнопрактической деятельности детей, осуществляются учителем через систему
специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных технологий,
включают большое количество игровых и занимательных моментов.
Директор Красноярской коррекционной
школы VIII вида №8
М. В. Лазарева